Ім'я файлу: TEST_po_SPETsIAL_NOI_774_PEDAGOGIKE_ot_Seleznevoi_774_E_V (1).do
Розширення: docx
Розмір: 28кб.
Дата: 11.12.2022
скачати
Пов'язані файли:
1_х6_Роджерс.doc
Розширення: docx
Розмір: 28кб.
Дата: 11.12.2022
скачати
Пов'язані файли:
1_х6_Роджерс.doc
Знания
Инструкция: Выберите правильный вариант ответа
Какое определение соответствует понятию «специальная педагогика»?
а) отрасль психологии, изучающая особенности психики людей, для которых характерно отклонение от нормального развития, вызванное врожденными или приобретенными дефектами;
б) наука о закономерностях, тенденциях управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специальных индивидуализированных методах воспитания и обучения, обусловленных у него физического или психического недостатка;
в) наука о закономерностях развитии, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.
Отросли специальной педагогики . . .
А) олигофренопедагогика;
Б) теория обучения и воспитания детей с ЗПР;
В) логопедия;
Г) теория обучения и воспитания детей с делинквентным поведением;
Д) сурдопедагогика;
Соотнесите формы психического дизонтогенеза и их типичные примеры, характерные состояния
| А)Общее стойкое недоразвитие | Органическая деменция |
| Б) Задержанное развитие | Психопатия |
| В) Поврежденное развитие | Олигофрения |
| Г) Дефицитарное развитие | Ранний детский аутизм |
| Д) Искаженное развитие | Задержка психического развития |
| Е) Дисгармоническое развитие | Грубые нарушения анализаторных систем |
К специфическим задачам специальной (коррекционной) школы для детей с ОВЗ относятся …
а) коррекция нарушений психофизического развития ;
б) лечебно-профилактическая и оздоровительная работа;
в) социальная адаптация и интеграция в общество нормально развивающихся людей;
г) освоение учащимися системы знания о природе, обществе, человеке;
Совместное обучение детей разных категорий в одном классе это вариант
а) социальной интеграции;
б) интегрированного обучения;
в) интернальной интеграции.
К существующим моделям интеграции детей с психическими и физическими нарушениями НЕ относится
а) временная;
б) вариативная;
в) частичная;
г) комбинированная;
д) полная.
Система педагогических мероприятий, направленная на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития аномальных детей, - это . . .
а) реабилитация;
б) коррекционно-педагогическая работа;
в) компенсация.
8. Интеграция – это:
а) изолированное обучение детей с проблемами в развитии;
б) процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с другими членами общества в условиях компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничения возможностей ;
в) специальное образование лиц с ограниченными возможностями;
Умения
Инструкция: Выберите правильный вариант ответа
9. Отметьте характеристики, соответствующие умственной отсталости:
а) присутствует примитивный замысел в игре ;
б) высокая скорость решения практических задач;
в) ограниченность в получении информации;
г) высокая активность в учебной сфере, но снижение в других сферах;
д) усложнение игровых действий не соответствующих возрасту;
е) снижение функции памяти ;
ж)рассеянное внимание, нет возможности быстро переключиться с одного вида деятельности на другой .
10. Отметьте характеристики, соответствующие задержке психического развития:
а) трудность в построении речевого высказывания на уровне фразы (но не
уровне слова;
б)расхождение между реальными достижениями и потенциальными
возможностями;
в) эмоциональная сфера находится на начальном этапе развития, однако
наблюдается яркость и живость эмоций;
г) снижение функции памяти, но сохраняется прогноз на будущую
деятельность;
д) при выполнении какой – либо деятельности ориентируются на результат;
е) нуждаются в контроле при выполнении заданий.
11. Дети, которым в заключении ПМПК рекомендовано обучение по АООП вариант 7.1 или 7.2 это….
а) дети с задержкой психического развития;
б) дети с педагогической запущенностью;
в) умственно отсталые дети;
г) дети с глубокой умственной отсталостью.
12. Дети, которым в заключении ПМПК рекомендовано обучение по АООП вариант 8.4 это….
а) дети с задержкой психического развития;
б) дети с ТНР;
в) умственно отсталые дети;
г) дети с РАС и глубокой умственной отсталостью.
13. Дети, которым в заключении ПМПК рекомендовано обучение по АООП вариант 5.1 это….
а) дети с задержкой психического развития;
б) дети с ТНР;
в) умственно отсталые дети;
г) дети с РАС и глубокой умственной отсталостью.
14. Обучение и воспитание детей с ОВЗ в учреждениях общей системы
образования вместе с нормально развивающимися детьми – это:
а) коррекционное обучение;
б) развивающее обучение;
в) дифференцированное обучение;
г) интегрированное обучение.
15. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:
а) медицинской;
б) психологической;
в) педагогической;
г) социальной
16. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
а) индивидуальные занятия;
б) групповые занятия;
в) фронтальные занятия;
г) подгрупповые занятия.
17. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
а) лечение заболеваний ребенка;
б) реабилитация детей с отклонениями в поведении;
в) диагностико-консультативная деятельность;
г) все ответы не верны.
18. Совещание квалифицированных специалистов одной или разных специальностей для уточнения диагноза, назначения оптимальных средств медико-социального и психолого-педагогического воздействия и определения прогностических возможностей это:
а) диагностика;
б) комиссия;
в) консилиум;
г) планерка.
19. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:
а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,
б) детей с нарушением интеллекта,
в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.
20. Определите, согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем.
а) компонент «жизненной компетенции»
б) «академический» компонент.
ВЛАДЕНИЕ
Выделите основной диагностический признак в поведении ребенка с РАС:
а) стереотипность в поведении
б) беспокойство в движениях
в) эмоциональная лабильность
г) интеллектуальная пассивность
Выделите основной диагностический признак в поведении ребенка с ЗПР:
а) снижение концентрации внимания, быстрая утомляемость
б) стереотипность в поведении
в) нет потребности в речевом общении
г) интеллектуальная пассивность
Выделите основной диагностический признак в поведении ребенка с умственной отсталостью:
а) нет потребности в речевом общении
б) стереотипность в поведении
в) снижение концентрации внимания, быстрая утомляемость
г) интеллектуальная пассивность
24. Выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки детей с 3 лет проводится с использованием:
а) методики О. С. Никольской
б) методики С.Д. Забрамной «Разрезные картинки»
в) методики Г.Е. Сухаревой
25. Выявление уровня развития восприятия формы, координированности, ловкости движений, состояние мелкой моторики пальцев рук проводится с использованием:
а) методики Э Сегена
б) методики С.Д. Забрамной «Разрезные картинки»
в) методики Г.Е. Сухаревой
26. Выявление уровня развития изучение зрительно-пространственного восприятия взаиморасположения объектов на плоскости, способности различать основные и оттеночные цвета, форму геометрических фигур проводится с использованием:
а) методики «Мозаика» М.М. Семаго
б) методики Э Сегена
в) методики Д.Б. Эльконина
27. Выявление уровня выявление уровня концентрации внимания проводится с использованием:
а) методики Р.С.Немова
б) методики Э Сегена
в) методики Д.Б. Эльконина
28. Определение объема кратковременной слуховой памяти проводится с использованием:
а) методики Д.Б. Эльконина
б) методики А.Р. Лурия
в) методики Э Сегена
29. Определение определить психофизиологического состояния ребенка, его активности и коммуникативных способностей проводится с использованием:
а) методики Э Сегена
б) методики «Цветовой тест» М. Люшера
в) методики С.Д. Забрамной
30. Определение умения слушать и понимать, а затем в точности выполнять каждую инструкцию педагога, выполнять действие по инструкции, соблюдая требования и придерживаться образца проводится с использованием:
а) методики С.Д. Забрамной
б) методики Э Сегена
в) методики «Диктант» Д.Б. Эльконин