Аналіз логопедичного заняття вчителя-логопеда
Вік та мовленнєва нозологія дітей/дитини: група дітей 4-5 років
Тема заняття: «Світила небесні»
Мета: Диференціація звуків С, С’ – З, З’ розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, увагу, фонематичне сприймання
Обладнання: кубик для артикуляційної гімнастики, міжпівкульна дошка, картинки з вправами для нейрогімнастики, картинки світил, великі іграшки сонце, місяць та зорі, музичний супрровід, картинки для ритмічного малювання, розноси із манкою.
| Критерій оцінювання | Аналіз |
| Чи було заняття структуроване? Відповідь обґрунтуйте. | Заняття структуроване. Вчитель гарно підготовлений. Весь матеріал присутній. Діти позитивно сприймають вчителя через цікаву подачу матеріалу. |
| Опишіть вправи, які сприяли налагодженню емоційного контакту між фахівцем та дитиною. | Діти обирають на картках, як вони привітаються з вчителем. Артикуляційна гімнастика: гра з кубиком на якому зображені картинки з артикуляційною гімнастикою. Ритмічна гра під музику. |
| Виміряйте мовленнєву активність учасників заняття | Логопед чітко і не швидко говорить, діти все сприймають. Через свій вік часто можуть відволікатись, та логопед вміє захопити їх увагу. |
| Проаналізуйте методи роботи фахівця на занятті | Метод індивідуально-диференційованого підходу. Заняття динамічне , постійна зміна активності дає змогу захоплювати увагу дітей. |
| Проаналізуйте реалізацію фахівцем на занятті загальних та спеціальних принципів організації освітнього процесу з дітьми з порушеннями мовлення | Дотримується принципів організації освітнього процесу. Позитивно налаштована до дітей. Користується принципами індивідуального та диференційованого підходів. Бачить особливості дітей та враховує їх в роботі. |
| Чи всі вправи, запропоновані фахівцем відповідають віку та можливостям дитини з порушеннями мовлення? Відповідь обґрунтуйте. | Вправи запропоновані фахівцем відповідають віку та можливостям дітей цієі групи. На занятті видно, що діти зацікавлені та розуміють вчителя. З цікавістю виконують завдання. Загалом завдання відповідають психо-фізичному розвитку дітей. |
| Чи відповідає тривалість заняття віковій категорії дитини? (достатня кількість вправ, недостатня к-ть або занадто багато вправ). Відповідь обґрунтуйте. | Тривалість заняття відповідає віковій категорії. Воно не коротке і не довге. Дітям дається час на відпочинок, вони працюють в два підходи з маленькою перервою. |
| Ваші рекомендації щодо вдосконалення заняття. Відповідь обґрунтуйте. | Рекомендацій не маю. |
Аналіз логопедичного заняття вчителя-логопеда
Вік та мовленнєва нозологія дітей/дитини: 5 років
Тема заняття: «Родина»
Мета: Диференціація звуків С, С’ – З, З’ розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, увагу, фонематичне сприймання
Обладнання: мультимедійна презентація, геометричні фігури, дзеркала,картинки-розмальовки,нитки, клей, пензлики, картки для звукового аналізу, олівці, серветки, резинки.
| Критерій оцінювання | Аналіз |
| Чи було заняття структуроване? Відповідь обґрунтуйте. | Заняття структуроване. Вчитель гарно підготовлений. Весь матеріал присутній. Має чіткий план яким поділилась зі мною та гарно комунікує з дитиною. Підлаштовується під настрій дитини, але не відходить від основної цілі. |
| Опишіть вправи, які сприяли налагодженню емоційного контакту між фахівцем та дитиною. | Дитина обирає на картках, як вони привітаються з вчителем. Читання вірша логопедом. Я скажу вам залюбки Тато й мама – це батьки Я із братиком їх діти, Всі ми вмієм дружно жити, Ну а разом ми сім’я: Тато, мама,братик я. |
| Виміряйте мовленнєву активність учасників заняття | Логопед чітко і не швидко говорить, дитина все сприймає, для розуміння чи чує дитина та розуміє її, логопед ставила додаткові питання після того, як щось говорила. |
| Проаналізуйте методи роботи фахівця на занятті | Метод індивідуально-диференційованого підходу. Логопед використовувала саме його. Заняття динамічне , але в той же час вона старається бачити коли дитині стає важко, або дитина втомлюється. Змінює активності цим самим захоплюючи дитину. |
| Проаналізуйте реалізацію фахівцем на занятті загальних та спеціальних принципів організації освітнього процесу з дітьми з порушеннями мовлення | Дотримується принципів організації освітнього процесу. Позитивно налаштована до дитини. Користується принципами індивідуального та диференційованого підходів. Бачить особливості дитини та враховує їх в роботі. |
| Чи всі вправи, запропоновані фахівцем відповідають віку та можливостям дитини з порушеннями мовлення? Відповідь обґрунтуйте. | Вправи запропоновані фахівцем відповідають віку та можливостям дитини з порушеннями мовлення. На занятті видно, що дитина розуміє, що від неї хоче вчитель. З цікавістю виконує завдання. Загалом завдання відповідають психо-фізичному розвитку дитини. |
| Чи відповідає тривалість заняття віковій категорії дитини? (достатня кількість вправ, недостатня к-ть або занадто багато вправ). Відповідь обґрунтуйте. | Вчитель корегує заняття під учня. Протягом всього уроку він спостерігає за дитиною та бачить коли дитина втомлена, а коли ще може працювати. Цікаво, що влучно бачить і те, коли дитина просто починала лінуватись щось робити. Тривалість заняття відповідає віковій категорії. |
| Ваші рекомендації щодо вдосконалення заняття. Відповідь обґрунтуйте. | Дитина дуже яскраво реагувала на музичні інструменти. Я б рекомендувала добавити в урок більше музики, або є зробила це способом мотивації для неї. |