Ім'я файлу: заказ 650016.docx
Розширення: docx
Розмір: 80кб.
Дата: 07.12.2021
скачати
Пов'язані файли:
заказ 617686.docx
Розширення: docx
Розмір: 80кб.
Дата: 07.12.2021
скачати
Пов'язані файли:
заказ 617686.docx
ЗМІСТ
ВСТУП
Актуальність. Дошкільне дитинство - це короткий, але важливий етап утвердження особистості. У ці роки дитина набуває базових знань про навколишній світ, починає формувати певне ставлення до людей, до праці, формувати навички та звички правильної поведінки, формується характер. У системі домашньої освіти особлива увага приділяється моральному вихованню підростаючого покоління.
Дошкільнята визначають дошкільний вік як час значних змін у формуванні особистості дитини. Через свою активність дитина вступає в практичні, ефективні стосунки з навколишніми предметами та спілкування з людьми. Зміст, форми та спонукання до діяльності дитини, які змінилися внаслідок їх розвитку на більш ранніх етапах життя, стають умовою подальшого розвитку особистості. Помітні зміни в діяльності дошкільника. Через довільну імітацію та здатність до навчання діяльність дошкільника часто набуває форми різноманітних видів діяльності.
Різні соціально-психологічні умови виховання дошкільників по-різному впливають на формування їхньої поведінки у сфері. Характер такого впливу визначає як зміни, так і взаємодії в певному діапазоні ознак психологічних рис, що впливають на поведінку. Визначення таких характеристик дозволить не тільки з’ясувати тенденції розвитку сучасних дітей за різних освітніх умов, а й розробити відповідні психолого-виховні засоби для профілактики та корекції несприятливих явищ у поведінковій складовій розвитку дитини.
На прояви поведінки дітей впливають як біологічні, так і соціально-психологічні фактори, а саме: темперамент і характер; Характеристика сімейного виховання; Неформальність взаємин з іншими дітьми та умови навчально-виховного процесу в дитячому садку. Головною умовою розвитку дітей дошкільного віку є врахування специфіки їх взаємин і, виходячи з цього, побудова відповідної системи педагогічних впливів. В його основі лежать комунікативні характеристики, дитина потрапляє у навколишній світ, опановує прийняті в суспільстві цінності, норми та правила.
Оптимальним періодом для розвитку особистості дитини є період дошкільного дитинства. Кожен рік є важливим кроком у його зростанні, який призвів до так званого «золотого віку життя». У цьому віці дитині потрібні насамперед повноцінне спілкування з дорослими та їх однолітками, можливості для самовираження, задоволення потреб та турбота про своє щастя. Батьки та вчителі матимуть успіх у навчанні і по-людськи зв’яжуть розвиток дитини з її комунікативними навичками, спілкуванням загалом.
Серед авторів, які вивчали у своїх працях проблеми спілкування та культури стосунків дітей дошкільного віку, були вчені В. Степаненко, А. Каніщенко, А. Корнійчук, А. Богуш, Н. Щербу, О. Матвієнко, Л. Воронков, О Даниленко, Т. Цивян та ін.
В даний час проблема розвитку процесів спілкування та позитивних стосунків між дітьми дошкільного віку має особливе значення.
Мета дослідження - на основі теоретичного аналізу психолого-навчальної літератури, теоретичної, практичної, вивчити та експериментально перевірити освітні умови для формування основ культури спілкування у дітей старшого дошкільного віку з однолітками.
Для вирішення поставленої мети необхідно розв’язати наступі завдання:
Виявити особливості проявлення культури взаєморозуміння в спілкуванні старших дошкільників з однолітками;
Провести взаємозв’язок системи міжособистісних стосунків старших дошкільників рівня культури взаєморозуміння між ними;
Проаналізувати умови виховання культури взаєморозуміння в спілкуванні старших дошкільників з однолітками;
Вивчити розвиток спілкування дошкільників з однолітками;
Охарактеризувати розвиток спілкування дошкільників з дорослими;
Провести емпіричне дослідження особливостей спілкування старших дошкільників;
Надати рекомендації щодо розвитку процесів спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Об’єкт дослідження є феномен спілкування дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження - комунікативні властивості дошкільників з однолітками та дорослими.
Для вирішення конкретних проблем було використано ряд взаємопов'язаних методів дослідження:
- теоретичний - аналіз психолого-навчальної літератури для визначення предмета, предмета, мети та завдань дослідження, для з'ясування сутності поняття «основи культури спілкування»; Синтез, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних та емпіричних даних для розробки основних підходів до організації навчальної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах ЗДО щодо формування основ культури спілкування, обґрунтування педагогічної освітні умови основ культури спілкування у дітей старшого дошкільного віку з дорослими та однолітками;
- емпіричний - діагностика (опитування, анкетування, інтерв’ю, пряме та непряме спостереження, вирішення проблем), педагогічний експеримент (етапи детермінації та навчання) для визначення рівня освіти у дітей старшого дошкільного віку з основ культури спілкування для доведення доцільності розроблені педагогічні умови основи культури спілкування у дітей вищого дошкільного віку в умовах ЗДО.
- статистично - математичні розрахунки для оцінки стану дослідницької проблеми та експериментальне підтвердження ефективності створених педагогічних умов для формування основ культури спілкування у дітей старшого дошкільного віку в умовах ЗДО.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що:
- теоретично обґрунтовано та практично досліджено та перевірено ефективність освітніх умов для формування основ культури спілкування у дітей старшого дошкільного віку з дорослими та їх однолітками (підготовка вихователів дошкільних закладів до основ культури спілкування у дітей, застосування діалогічний стиль спілкування; цінності та комунікативні навички; удосконалення освітньої культури батьків як активних учасників формування основ культури спілкування у дітей старшого дошкільного віку); визначені структурні компоненти (когнітивні, емоційні цінності, поведінка), критерії (знання та уявлення дітей про етичні норми, правила, яких необхідно дотримуватися під час спілкування в різних ситуаціях; емоційне ставлення дітей до спілкування з іншими людьми; здатність дотримуватися етичних принципів проводити норми для вираження відповідного емоційного ставлення до них та самого процесу спілкування), показників та рівнів (високий, середній, низький) для формування основ культури спілкування старших дітей дошкільного віку; суть поняття «культура спілкування» як складного особистісного утворення, що включає знання етичних норм і правил міжособистісної взаємодії та спілкування, позитивне емоційне ставлення до цих процесів та здатність їх самостійно реалізовувати; Зміст, форми та методи виховання дітей старшого дошкільного віку в умовах ЗДО, особливо щодо формування основ культури спілкування, отримали подальший розвиток.
Структура роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг роботи___сторінок.
1 2 3 4 5 6 7