Шкільний музей як форма виховної роботи

Музей образовательного учреждения как яркое явление отечественной культуры и образования Розділ 1. Музей освітньої установи як яскраве явище вітчизняної культури і освіти

1.1 Історія питання

Поняття "музей" ввели в культурний ужиток людства стародавні греки. Витоки цього поняття необхідно шукати у феномені колекціонування. Вже на зорі своєї історії людство збирало і прагнуло зберегти всілякі предмети: літературні та наукові тексти, зоологічні та ботанічні гербарії, художні полотна, природні рідкості, останки стародавніх тварин. У Росії музеї з'явилися в епоху Петра I. Відкриваючи перший російський музей в 1917 році, він визначив мету: "Я хочу, щоб люди дивилися і вчилися". [25, 15]. До кінця XVIII століття в Росії створюються загальнодоступні експозиції з метою просвіти основної маси відвідувачів. В кінці CIC століття в Росії створюються близько 150 музеїв з загальнодоступними експозиціями з метою просвіти (музей техніки, ремесел, приладів). У Росії власне музейно-освітня традиція. Новий наочний метод навчання в стінах музею гаряче підтримують К.Д. Ушинський, Н.А. Корф. У 1864 році в Петербурзі з'являється цілком новий тип музею - педагогічний музей. Основу його зібрання склали наочні посібники з народної освіти. На початку CC століття в зв'язку з підйомом краєзнавчого руху в Росії великий розмах отримало відкриття громадських музеїв, створених з ініціативи громадськості, і діють на громадських засадах. Громадські музеї створюються при органах культури, у школах, на підприємствах. Це музеї Бойової Слави, Трудової Слави, музеї, присвячені діячам комуністичної партії, за якими закріплюється статус політико-просвітницького закладу. У зв'язку зі зміною в суспільно-політичному та економічному житті Росії дані громадські музею закрилися, залишивши великий практичний досвід зі створення, організації діяльності, структурі громадських музеїв. Зрослі потреби російського суспільства до вивчення і збереження російської культури, російських традицій, історії великих і малих міст, сіл, шкіл, доль людей, сімей, династій сприяють відродженню такого соціального інституту як громадські музеї.

У різні періоди історії нашої країни дитячі, шкільні музеї переживали підйоми і спади. Також підйоми і спади переживали і дослідження, присвячені особливостям шкільних музеїв, їх основних функцій, напрямками роботи. В даний час переживається "музейний бум" у зв'язку з пошуками у Росії національно об'єднуючої ідеї, що лежить в основі виховання громадянина нової Росії. Педагоги, музеєзнавці відводять велику роль в цьому пошуку музеям як зберігачам соціальної пам'яті поколінь. Т.Ю. Юренева у монографії "музей у світовій культурі" вперше комплексно досліджує музей як феномен світової цивілізації, аналізує причини і обставини виникнення музеїв, простежує еволюцію музейних установ.

В.Є. Туманов у книзі "Шкільний музей", призначеної для педагогів, знайомить читачів з проблемами і методами організації та діяльності шкільних музеїв. У книзі робиться спроба осмислення та трактування терміна "шкільний музей" [18, 52].

Відомий в колі фахівців музейної справи кандидат педагогічних наук, провідний співробітник Російського інституту культурологи, директор Дитячого музею м. Москви М.Ю. Юхневич, представив концепцію розвитку шкільних музеїв у сучасних освітніх системах, узагальнив матеріал про музейно-педагогічних традиціях з середини XIX століття, розкрив сутності культурно-освітньої діяльності шкільного музею, розглянув проблеми взаємодії музею зі школою. Автор присвятив серію книг, методичних посібників ("Педагогічні, шкільні, дитячі музеї дореволюційної Росії", "Я проведу тебе в музей", "Шкільний музей на рубежі століть", "Дитячий музей: минуле і сьогодення") даним проблемам.

. Проблемам впровадження нових музейних технологій, інтерактивних занять присвячують свої дослідження Є.Г. Артемов, Л.А. Васильєва, М.В. Куликова, Т.М. Казанцева.

Праці Є.Л. Галкіної - кандидата педагогічних наук, Г.Б. Денисової - кандидата історичних наук, висвітлюють проблеми роботи з Радою (активом) музею.

Департамент освіти Вологодської області спільно з обласним центром дитячого і юнацького туризму випустили у світ серію методичних рекомендацій на допомогу організаторам шкільних музеїв: "Створюємо музей разом", "Маленьке вікно у великий світ", "Шкільний музей: життя в творчості", де можна познайомитися з новими підходами в теорії та практиці музейно-педагогічної та краєзнавчої роботи, з матеріалами з досвіду роботи.

Правовою основою діяльності шкільних музеїв є Лист Міністерства освіти і науки РФ № 28-51-181/16 від 12 березня 2003р. "Про діяльність музеїв освітніх установ", "Інструкція з обліку і зберігання музейних фондів у музеях, що працюють на громадських засадах", Наказ Міністерства культури СРСР від 12.03.1988 року (Додаток 1).

У сучасному розумінні музей - це:

Установа, що займається збиранням, вивченням і експонуванням предметів - пам'яток історії, матеріальної і духовної культури, а також освітянської та популяризаторської діяльністю;

Сховище цінностей, дослідницький інститут і освітня установа одночасно;

Місце інформаційного обміну представників різних етносів, поколінь, віків, професій, і т.д. [5,5].

Музей розуміється як установа, що збирає, зберігає і демонструє предмети історії, культури.

Третя стаття статуту Міжнародної ради музеїв говорить: "Музей - постійне некомерційна установа, покликане служити суспільству і сприяти його розвитку, доступне широкій публіці, що займається придбанням, зберіганням, використанням, популяризацією і експонуванням свідоцтв про людину та її середовищі проживання з метою вивчення, освіти, а так само для задоволення духовних потреб "[15].

1.2 Особливості шкільного музею

Термін "шкільний музей" є узагальнюючим. До деякої міри це назва умовно, так як традиційно до шкільних музеях відносять всі музеї, створені на громадських засадах з активною участю школярів у школах, в установах додаткової освіти, у клубах за місцем проживання. Тобто, до шкільних музеях, по суті, відносять всі громадські музеї, створювані при активній участі учнів. Відносна умовність терміна "шкільний музей" змусила Міносвіти Росії уточнити і доповнити стару назву, і в новому "Положенні про шкільному музеї" музей іменується "музеєм освітнього закладу", в дужках "шкільним музеєм". Музей в освітньому закладі створюється "з метою виховання, навчання, розвитку та соціалізації учнів" [16]. Він адресований дитячої аудиторії, має яскраво виражену освітню спрямованість, будує свою роботу на основі активного залучення до діяльності та співтворчості учнів, дітей і педагогів, дітей і батьків, а також інших помічників та партнерів.

Розглядаючи шкільний музей як центр музейно-педагогічної та краєзнавчої роботи в школі, фахівці констатують, що він є унікальною точкою заломлення культури та освіти [5,7]. Тому "музейність" набуває тут нової якості. Передача соціальної пам'яті здійснюється як нескінченний акт творчої реалізації та культуротворчества його творців і "користувачів", до яких відносяться керівник шкільного музею, шкільний актив, а також, у тій чи іншій мірі, учні школи, педагоги-соратники і добровільні помічники.

Шкільний музей володіє такими якісними та кількісними параметрами, які, в кінцевому підсумку, визначають його унікальність у порівнянні з іншими музеями:

Шкільний музей служить своїм творцям.

Ті, хто створюють музей, є і його основними "споживачами" або "користувачами". Це відрізняє шкільний музей від багатьох інших музеїв, включаючи державні та відомчі, які створюються однією групою осіб для інших.

Шкільний музей інтегрований у навчально-виховний процес: через свої зібрання і форми діяльності він пов'язаний з викладанням конкретних дисциплін та з додатковою освітою. Подібний зв'язок існує між школою і музеями інших типів, але не є настільки тісною і продуктивною. Шкільний музей більш ніж який-небудь інший, включений в життя місцевого співтовариства, а "якість життя" його самого безпосереднім чином пов'язано зі ставленням до нього з боку місцевої адміністрації, прилеглих підприємств і установ. [5, 8].

1.3 Профілі й жанри шкільних музеїв

Профіль музею - спеціалізація музейного зібрання та діяльність музею. Профіль шкільного музею залежить від вибраного напряму пошукової дослідницької діяльності. Музеєзнавці виділяють наступні профілі:

історичний;

природничонауковий;

картинна галерея;

меморіальний музей;

технологічний;

екологічний [11, 26].

Реалізувати свою самобутність, неповторність, висловити свою можливість інтегруватися в навчально-виховний процес шкільний музей може у визначенні жанру. До жанрами музеїв, головним критерієм визначення яких стали спосіб і рівень інтеграції у навчальний процес, відомі музеєзнавці Є.Л. Галкіна і М.Ю. Юхневич відносять наступні:

Музей - експозиція (виставка)

Музей - майстерня (студія)

Музей - лабораторія

Музей - клуб, музей - театр

Музей - адаптаційний центр

Музей - екскурсійне бюро

Музей - ігротека

Музей - кафе

Музей - ярмарок

Музей-експозиція (виставка). Експозиція музею представляє собою більш-менш сформований комплекс предметів, як правило, малодоступних для інтерактивного використання (закриті вітрини та шафи, жорстка развеска). Експозиційний простір суворо локалізовано, використовується переважно для проведення екскурсій по певної, досить обмеженою тематики. Музейний матеріал задіяний у навчальному процесі головним чином в якості ілюстрації. В умовах школи такий музей частіше стає фактом престижу, позашкільна, гурткова, дозвіллєва діяльність представлена ​​мінімально.

Музей-майстерня (студія). Експозиційне простір вибудовується в цьому музеї таким чином, що в ньому обов'язково присутні робочі зони для творчої діяльності. Іноді такий музей розміщується в класах, де проводяться уроки технології, або в художніх майстерень. Експозиції також можуть бути розосереджені по окремих кабінетах. Все це сприяє органічному включенню музею в навчальний процес.

Музей - лабораторія. Цей жанр дуже близький музею - майстерні. Відмінність полягає в характері колекції, на основі яких музей здійснює свою діяльність. Це колекції природничо-наукового і технічного профілю, зазвичай дуже великі. Частина їх частина розміщена в предметних кабінетах. Експозиційний простір включає дослідницькі лабораторії і обладнання.

Музей - клуб, музей - театр. Експозиція даного жанру, як правило, досить компактна і статична, служить підмогою для розвинених форм клубно-гурткової діяльності. Воно органічно включається до роботи шкільного театру, ставати основою для викладання країнознавства., Вивчення культури, звичаїв, мови того чи іншого народу.

Музей - адаптаційний центр. Це музей з чітко виявленою соціально-психологічної завданням - створення атмосфери психологічно комфортного спілкування. Найчастіше керівник такого музею - психолог, що працює з дітьми з неблагополучних сімей, з підлітками, що мають відхилення у розвитку. Важливо, щоб робота музею велася за спеціально відпрацьованою, розрахованої на тривалий термін програмі, яка враховує специфіку аудиторії.

Дуже коротко спробуємо окреслити можливості наступних трьох жанрів, діяльність яких має не тільки гуманітарне значення, але і безпосередньо пов'язана з новими економічними реаліями, оскільки може сприяти поліпшенню матеріального становища і шкіл, і учнів.

Музей - екскурсійне бюро. Створення подібного музею можливо на базі активних краєзнавчих досліджень в області історії і культури того чи іншого району. Накопичується інформація може стати основою шкільного екскурсійного бюро, яке розробляє місцеву краєзнавчу тематику і пропонує цей "продукт" освітнім установам свого району. Створення такого музею можливо на основі введення у шкільну програму факультативу з "екскурсоведення"

Музей - ігротека. Це музей ігор та іграшок, частина яких принесена з дому, але основна - виготовлена ​​руками дітей. Музейний актив і вчителі проводять на основі цих колекцій театралізовані заняття з молодшими школярами, групами продовженого дня, а також пропонує виїзні вистави довколишнім дитячим садам і школам. Необхідною умовою діяльності подібного музею є вивчення історії виробництва і побутування іграшки.

Музейна кафе найдоречніше організувати в школах або ПТУ, де готують майбутніх кулінарів. Важливо розгорнути цю діяльність так, щоб культура приготування була пов'язана з історією, національними святами та звичаями того чи іншого народу, а музейні відвідувачі приносили радість неформального спілкування всім учасникам.

Музей - ярмарок одночасно виконує функцію торговельного та рекреаційного центру. Він може взяти на себе реалізацію будь-якого виду продукції, виготовленої учнями в майстернях своєї або навколишніх шкіл. При організації торговельних ярмарків, виїзних акцій, пов'язаних з участю у святах або вечорах, у школярів з'являється можливість спробувати себе в таких актуальних ролях, як комерційний агент або фахівець з маркетингу. Це визначає перспективу створення подібних музеїв у школах, орієнтованих на навчання подібним професіями [5, 12].

При виборі профілю і жанру шкільного музею необхідно враховувати реальні потреби конкретної школи. Представляється очевидним, що чим тісніше пов'язаний профіль музею зі специфікою школи, чим різноманітніше використовував жанри, тим він більш функціональний і затребуваний, тим ширше поле його діяльності, численні актив і інтенсивніше зв'язок з фахівцями і місцевим співтовариством. У реальності кожен шкільний музей представляє собою якийсь конгломерат, синтез різних характеристик профілю та жанрів.

1.4 Мета, завдання, обов'язкові умови для створення шкільного музею

Музей в освітньому закладі створюється "з метою виховання, навчання і соціалізації учнів" [16]. Шкільний музей покликаний формувати стійкий інтерес до придбання нових знань з історії рідного краю, виховувати бажання і готовність до самостійного вивчення історії рідного краю, формувати вміння дослідної роботи з краєзнавчої літературою, архівними матеріалами, письмовими та усними джерелами. Тільки музей надає емоційне, інформаційний вплив т може долучити учнів до матеріальних, культурних, духовних цінностей рідного краю, здійснити патріотичне виховання на прикладах героїчної боротьби, подвигів, служіння країні.

Тільки в музеї історичні знання зможуть перетворитися на переконання. Цьому сприяє наявність в музеї першотвору історії та культури, в якому виявляється феномен єдності інформаційно-логічного та емоційно-образного впливу на розум і почуття. У музеї інформація набуває наочність, образність і активізує візуальне мислення, що стає ефективним засобом наступності культури.

Музей освітньої установи є унікальною точкою заломлення культури та освіти. Завданнями шкільного музею є:

Виховувати почуття патріотизму - такого "соціального почуття, змістом якого є любов до Батьківщини, відданість йому, гордість за його минуле і сьогодення, прагнення захищати інтереси батьківщини".

Зберегти для вихованців та нащадків оригінали, першоджерела, музейні предмети, які становлять історичну, художню або іншу цінність.

Сприяти впровадженню музейного матеріалу в навчальний процес [20, 54].

Перетворити музейний предмет у засіб інформаційного та емоційного сприйняття минулих епох.

Сприяти включенню учнів у соціокультурне творчість, пошуково-дослідницьку діяльність по вивченню, відновленню історії малої Батьківщини.

Сприяти формуванню духовних цінностей.

Для створення шкільного музею необхідний ряд умов:

зібрані і зареєстровані музейні предмети;

музейний актив;

приміщення та обладнання для зберігання і експонування музейних предметів;

музейна експозиція;

Статут (положення) музею, затверджене органом самоврядування та керівником освітньої установи [16].

1.5 Функції шкільного музею

У сполученні "шкільний музей" є слово музей. Як і будь-який інший музей, він володіє функціями, притаманними цьому соціальному інституту. У Положенні про Музей освітнього закладу визначаються виховна та документує функції. Сутність документувала функції полягає в цілеспрямованому відображенні в музейному зібранні з допомогою музейних предметів тих історичних, соціальних чи природних явищ, які вивчає музей у відповідності зі своїм профілем.

Документує функція здійснюється у трьох формах:

Комплектування фондів;

Фондова робота;

Створення експозиції музею;

Музейний предмет - пам'ятка історії та культури, вилучений з-поміж побутування, що пройшов всі стадії наукової обробки і включений до складу музейного зібрання [3]. Головне для музейного предмета - його смислове значення, художня цінність або інформаційний потенціал. Всі музейні предмети мають ряд властивостей. Це інформативність, аттрактивность, експресивність.

Інформативність музейного предмету - розгляд музейного предмету як джерела інформації.

Аттрактивность - здатність предмета привертати увагу своїми зовнішніми особливостями або своєї художньої та історичною цінністю.

Експресивність - виразність предмета, його здатність надавати емоційний вплив.

Репрезентативність (представництво) - унікальність предмета по відношенню до подібних предметів.

Всі музейні предмети діляться на три групи:

речові (одяг, предмети побуту, особисті речі);

образотворчі (картини, скульптура, графіка);

письмові (документи на всіх носіях) [5,13].

Сукупність музейних предметів становлять фонди музею. Комплектування фондів - один з головних видів діяльності музею в освітньому закладі.

Процес комплектування фондів шкільного музею можна умовно розділити на 4 основних етапи:

Планування комплектування.

Пошуково-збиральницька робота.

Виявлення та збір пам'яток історії та культури.

Включення пам'яток історії та культури в музейне зібрання.

На першому етапі здійснюється вибір теми та об'єктів комплектування в залежності від профілю та можливостей музею. Існує кілька способів комплектування:

Тематичне комплектування - метод комплектування, пов'язаний з вивченням якого-небудь історичного процесу, події, особи, явища природи і збором джерел інформації про них;

Систематичне комплектування - метод, який використовується для створення та поповнення колекцій однотипних музейних предметів: посуду, меблів, одягу;

Комплектування "по гарячих слідах подій" - прийом збиральної роботи на місці в момент якої-небудь події або відразу після нього;

Поточне комплектування - отримання окремих музейних предметів від дарувальника, закупа, випадкові знахідки [4,28].

Другий етап: пошуково-збиральницька робота. Існують методи пошуково-дослідницької діяльності:

збір усних свідчень (опитування населення, анкетування, інтерв'ювання);

листування з людьми;

зустрічі з цікавими людьми;

отримання дарів із сімейних колекцій;

робота в бібліотеках, архівах;

експедиції.

Одним з основних принципів будь-пошуково-дослідницької роботи є принцип комплексності. Дотримуючись цього принципу, юні краєзнавці повинні намагатися всебічно дослідити тему, прагнути зв'язати досліджувані події з загальноісторичному процесі, побачити їх характерні риси, встановити достовірність одержуваних відомостей, зрозуміти роль окремих осіб у цих подіях. Кожен краєзнавець повинен пам'ятати про відповідальність за збереження виявлених і зібраних пам'яток історії та культури: важливо зберегти не тільки сам пам'ятник, а й виявлену інформацію про нього, про його історію. Також школярі повинні дотримуватись законодавчих вимог, пов'язаних із збором, забезпеченням збереження пам'яток історії та культури, тобто, недоцільно брати у власників ті предмети, які не має права зберігати музей: коштовності, ордени, вогнепальну та холодну зброю. Дуже важливо вміти збирати і фіксувати необхідну інформацію про ті процеси, які є темою пошуково-збиральної роботи.

Комплектування фондів музею є однією з функцій музею, призначення якої - накопичувати соціальну інформацію і документально підтверджувати розвиток будь-якого явища чи події.

Для обліку та наукового опису зібраних пам'яток історії та культури, а також різнобічної інформації про них, служать польові документи опису та обліку. До них відносяться: "Акт прийому", "Польовий щоденник", "Польова опис", "Зошит для запису спогадів і розповідей", книги обліку музейних предметів ("Інвентарна книга") [3, 12]. Інвентарна книга є основним документом обліку, наукового опису та охорони пам'яток історії та культури шкільного музею. Вона може бути зроблена самими школярами з великої товстої зошити або книги у міцному палітурці. Книг графа, прошивають по корінці міцними нитками, листи нумерують у правому верхньому куті лицьового боку кожного кута. У кінці книги робиться заверительная напис про кількість у ній аркушів. Запис і прошивка книги скріплюються печаткою установи освіти, при якому працює музей.

У заголовних даних на лицьовій стороні обкладинки на титульному аркуші крім найменування самого документа необхідно відобразити назву шкільного музею, його приналежність до конкретного закладу освіти, адресні дані, дату початку внесення записів до книги. Після того, як книга буде заповнена записами, на обкладинці або титульному аркуші вказується номер тому та інвентарні номери музейних предметів, зареєстрованих у ній. Кожен новий том інвентарної книги повинен починатися з чергового номера, наступного за тим, під яким зареєстрований останній музейний предмет у попередньому томі.

Усі записи в інвентарній книзі робляться акуратно, чорними або фіолетовим чорнилом, виправлення, які допускаються лише в крайньому випадку, вносяться червоними чорнилом і засвідчуються записом "виправленому вірити" - і підписом керівника музею (Додаток 2).

Феномен шкільного музею полягає в тому, що його виховний вплив на дітей і підлітків найбільш ефективно з'являється у здійсненні напрямів музейної діяльності. Участь їх у пошуково-дослідницькій роботі, вивчення опис музейних предметів, створення експозиції, проведення екскурсій, вечорів, конференцій сприяє заповнення їхнього дозвілля, оволодіння ними різними прийомами і навичками краєзнавчої та музейної роботи, допомагають учням дізнатися історію і проблеми рідного краю "зсередини", зрозуміти як багато сил і душі вклали їхні предки в економіку, культуру краю. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь земляків, дбайливе ставлення до культурної та природної спадщини своїх прав, без чого не можна виховати патріотизм і любов до своєї Вітчизни ".

Міністерство освіти і науки РФ розглядає музей освітньої установи як ефективний засіб духовно-морального, патріотичного і громадянського виховання дітей та молоді. Виховна функція полягає в інформативних і експресивних властивості музейного предмета і здійснюється в різних формах культурно-освітньої роботи музею. Музеєзнавці виділяють наступні музейні форми:

Лекція;

Екскурсія;

Консультація;

Наукові читання;

Гуртки;

Клуби;

Історичні та літературні вечори;

Зустрічі з цікавими людьми;

свята;

Концерти;

Конкурси, вікторини;

Історичні ігри і т.д. .

У Положенні про музей освітньої установи до традиційних функцій відноситься:

комплектування, вивчення, облік, зберігання музейних предметів;

використання музейних предметів, музейних форм комунікації як засобу історико-патріотичного, морально-естетичного виховання [16]. Музеї освітніх установ, як і державні музеї РФ, зобов'язані дотримуватися правила і норми обліку, зберігання та наукового опису музейних предметів.

1.6 Експозиція шкільного музею

Індивідуальним обличчям музею є експозиція. Музейна експозиція - це виставлені на огляд в певній системі музейні предмети (експонати). Порядок організації роботи над музейною експозицією розроблений в 2004 році Федеральним музеєм професійної освіти. Результатом експозиції має стати досягнення максимальної інформованості в поєднанні з образністю та емоційністю. Якщо порівняти музей з айсбергом, то експозиція - це лише та мала його видима частина. Тому з упевненістю можна сказати про те, що створення виставки - складний творчий і технологічний процес, який, природно, вимагає новаторського підходу, експерименту, зусиль цілого колективу однодумців.

Проектування експозиції та виконання окремих етапів з її створення можна представити в наступному вигляді:

Задум: ​​наукова концепція і тематична структура експозиції.

Розробка розширеної тематичної структури; складання тематико-експозиційного плану.

Складання художнього проекту: попередня розкладка матеріалів.

Виконання технічного проекту; монтаж експозиції.

За формою подання експозиції поділяють на стаціонарні та тимчасові, а ось за принципами структурної організації демонструють матеріалу на тематичні, систематичні, монографічні та ансамблеві [11,59].

Тематична експозиція включає в себе музейні предмети, що розкривають одну тему.

Систематична експозиція є експозиційний ряд, створений на основі однорідних музейних предметів, у відповідність з конкретною науковою дисципліною.

Монографічна експозиція присвячена будь-якій особі чи колективу, природному явищу або історичної події.

Ансамблева експозиція припускає збереження або відтворення ансамблю музейних предметів, об'єктів природи в соціумі: "музей під відкритим небом", "селянська хата".

Вибір тієї чи іншої форми експозиції, принципів систематизації експозиційних матеріалів залежать від концепції музею, від складу фондів, від творчої фантазії колективу музею.

Основним принципом створення експозиції шкільного музею є її спрямованість на шкільну аудиторію, відповідність змісту експозиції програмами навчання і виховання. Профіль музею, певний педагогічної доцільністю, диктує тематичну спрямованість експозиції.

Основою експозиції є музейний предмет, а її структурною одиницею служить тематико-експозиційний комплекс. Не окремі експонати, різні за змістом і тематикою, не суцільні ряди однотипних матеріалів, а саме комплекс речових, документальних та інших пам'яток, об'єднаних між собою тематично, - є основною ланкою експозиції. Для більш повного розуміння відображаються в експозиції подій в неї вводяться науково-допоміжні матеріали. А для посилення сприйняття використовуються художні твори, фонозапису, кінофрагменти, світлові ефекти і різні колірні рішення. Найчастіше використовується принцип тематичного підбору експозиційних матеріалів. По-перше, це включення в експозицію тих музейних предметів, які пов'язані з певними явищами і характеризують їх суттєві сторони. По-друге, використання інших експозиційних матеріалів науково-допоміжного характеру для всебічного відображення сутності явища. По-третє, розміщення тематично пов'язаних експозиційних матеріалів.

Предметність і наочність експозиції, емоційність сприйняття сприяють залученню уваги відвідувачів до окремих предметів, а через них - прагнення пізнати подія. Досягти цього можна за допомогою різних методичних прийомів. До числа їх належить виділення провідних експонатів (кольором, світлом і розміром фону), слід враховувати і властивості самих предметів, їх різну здатність привертати увагу. Зараз найбільш затребуваними стали театралізація, інсталяція музейної експозиції. Останні роки привнесли в музей динаміку, пов'язану як із залученням технічних засобів, так і з сценографічним побудовою музейної середовища, що нагадує театральне дійство. Експозиція стає все більш "ігровий". Вона повинна бути, перш за все, концептуальної, стильною, впізнаваною. Кожна пора має свій тип "бачення". Наш час характеризується все зростаючою тенденцією до розширення можливостей інформації, до її більшої доступності. Тому тенденція сучасної експозиції - створення цілісності зорового образу завдяки включенню в якесь специфічне дійство зі своєю мовою, сюжетом, художньою виразністю задуму. Але при цьому експозиція переслідує традиційні мети - збереження, експонування та популяризації своїх колекцій.

Увага школярів слабшає при огляді одноманітних експонатів. При цьому важливо враховувати і психологічну сторону сприйняття. Спочатку потрібно привернути увагу дітей. Для цього вступний комплекс повинен бути захоплюючим, багатообіцяючим, що спонукає інтерес до огляду експозиції. Через 15-20 хвилин, коли увага школярів притупляється, вони повинні підійти до об'єкта чи комплексу незвичайного, що викликає новий інтерес. Тут-то і потрібні найбільш атрактивні експонати, унікальні предмети, діючі моделі, демонстрація слайдів. Таке переключення уваги потрібно викликати через 10-15 хвилин, враховуючи, що огляд експозиції триває не більше 45 хвилин. Заключний підсумковий комплекс повинен завершити всю тему так, щоб у школяра виникло бажання відвідати експозицію ще кілька разів, включитися в новий пошук.

Для здійснення принципу логічного зв'язку всіх розділів експозиції потрібен чіткий маршрут, ясні і короткі заголовки і провідні тексти. Розкрити інформаційний потенціал предмета і зміст експозиції в цілому може не тільки повноцінний науковий коментар. Цю роль в музейній експозиції виконують провідні, заголовні, пояснювальні тексти та етикетажу, які представляють собою цілісну продуману систему, максимально сприяють розкриттю змісту експозиції. Кожен вид текстів виконує свою функцію:

Провідні тексти виражають ідейну спрямованість експозиції, розділу, теми, залу, відображаючи, таким чином, основні положення наукової концепції експозиції;

Великі тексти відображають тематичну структуру експозиції; їх призначення - дати дороговказну нитку до її огляду;

Пояснювальні тексти (анотації) розкривають зміст експозиції, розділу, теми, відображають історію виставлених колекцій;

Етикетка або анотація прикріплюється до окремого експонату, в ній вказується: назва предмета, виготовлювач роботи, місце і час виготовлення, короткий опис експоната, технічна характеристика, оригінал / копія [18, 48].

Відібрати експозиційні матеріали, значить, визначити склад експонатів майбутньої експозиції з метою найбільш повного розкриття теми. Відбір здійснюється на всьому протязі процесу проектування експозиції, а остаточний склад експонатів фіксується в тематико-експозиційному плані. Планомірне збирання матеріалів дає можливість відбору не розрізнених і фрагментарних предметів, а органічно взаємопов'язаного експозиційного комплексу, що відображає конкретну частину всієї експозиційної теми. Відбору передує вивчення предметів, визначення їх автентичності і достовірності, авторства і т.д. Важливо визначити типовість музейного предмету, тобто його відповідність сутності даного явища. Необхідно враховувати зовнішню виразність предмета. З одного боку, він повинен мати властивості атрактивності та емоційного впливу, мати гарну схоронність, чітке зображення і розбірливий текст. З іншого - в ньому мають бути виражені риси достовірного першоджерела. На предметі повинні бути збережені сліди зовнішнього на нього впливу в соціумі.

Відбір музейних предметів тісно пов'язаний з їх угрупованням. Групувати можна різні предмети залежно від поставленого завдання. Наприклад, показ родинних зв'язків між явищами, відображення будь-яких подій, порівняння предметів, їх зіставлення. Одним з видів зіставлення є метод контрастного показу. Так, у шкільних музеях можна зустріти тематичні комплекси "Наш край колись і тепер", "Минуле і сучасне села". Угруповання матеріалів може відбуватися і за систематичним принципом. Систематична колекція каменів і мінералів, поміщена в експозицію, дає можливість отримати наочне уявлення про їхнє значення для розвитку краю, зрозуміти спорідненість між мінералами, їх природну угруповання. Можлива угруповання і за принципом з'єднання різних предметів в логічні групи так, як вони знаходилися в житті, у властивій їм у соціумі. Це може бути інтер'єр приміщення з усіма характерними для нього предметами, Біогрупа з рослинним і тваринним світом у певних кліматичних умовах. Подібні угруповання в музейній практиці називають "ансамблевої експозицією" використовують різні методи групування, поєднуючи їх в залежності від поставленої задачі.

Підготовка приміщення для музею не таке вже просте питання, як це здається на перший погляд. Перш за все, необхідне приміщення для експозицій та спеціальна кімната для зберігання фондів.

При виборі експозиційної площі необхідно керуватися наступними правилами:

Кімната або зал повинні розташовуватися на тіньовий стороні будівлі так, щоб прямі сонячні промені в неї не потрапляли. Вікна повинні бути обов'язково зашторені. Лампи денного світла і різні підсвічування для вітрин потрібно розташовувати так, щоб світло падало від глядача і на певному віддаленні від експоната. Якщо кімната розташована на сонячній стороні, слід затемнити вікна із зовнішнього боку зеленими насадженнями.

У приміщенні повинна бути постійна кімнатна температура. Експозицію слід розміщувати на безпечній відстані від системи опалення. Необхідно забезпечити протипожежні умови (вогнегасники, Ємності з піском).

Для запобігання запилення експонатів необхідно поміщати їх у герметичні вітрини, регулярно проводити вологе прибирання приміщення.

Обладнання повинно відповідати приміщення експозиції за стилем, габаритами, забарвленням. Для шкільних музеїв можна рекомендувати горизонтальні і вертикальні вітрини, закріплені у стіни. Великі речі розташовуються ближче до центру, дрібні - ближче до глядача. У вертикальних вітринах-шафах дрібні експонати розташовуються на рівні очей, а вище і нижче - великі речі. Вітрини не повинні займати основний простір і затуляти собою інші експозиційні комплекси.

Експонат, встановлений на підлогу, психологічно сприймається як інвентар, тому необхідно встановити його на підставку.

Прагнення шкільних музеїв помістити в експозицію всі наявні матеріали призводить до її перенасичення і ослаблення емоційного впливу. Безліч предметів принижує значення кожного з них [18, 56].

1.7 Рада (актив) музею як орган самоврядування

Громадським органом самоврядування шкільного музею є Рада (актив) музею, який створюється для широкого залучення учнів, вчителів у свідому, цілеспрямовану діяльність по створенню музею. Рада музею формується з представників учнівських, педагогічних колективів, громадських організацій, представників місцевих музейних об'єднань. Згідно з Положенням про музей освітнього закладу Рада музею здійснює поточну роботу музею в освітньому закладі. Для реалізації основних напрямів діяльності музею в ньому створюються профільні функціональні групи:

пошуково-збирач, що здійснює комплектування фондів;

фондова, ведуча облік і зберігання музейних предметів;

експозиційно-виставкова, що відповідає за розробку і створення експозицій, виставок.

культурно-освітня група для проведення екскурсій, бесід, свят, зустрічей з гостями музею.

Рада музею обирає голову Ради музею.

Одна з найважливіших організаційних завдань Ради музею - розробка концепції музею [4]. Під концепцією слід розуміти систему поглядів організаторів музею на те, яким вони представляють свій музей, його профіль, назва, напрямки діяльності музею, структуру музею, забезпечення його діяльності, принципи комплектування фондів музею та їх використання, експозиційна діяльність та культурно-освітні форми роботи музею .

Концепція - це своєрідна і довготривала програма діяльності зі створення музею. Розробка наукової концепції є найбільш раціональним підходом до організації музею освітньої установи. Робота над концепцією здійснюється в три етапи:

Підготовка та аналіз шуканих даних (в інших музеях, бібліотеках, архівах, Інтернеті, приватних колекціях, літературі).

Розробка власне концепції музею.

Розробка конкретних практичних заходів з реалізації ідейного задуму, тобто, перспективного плану розвитку на певний період.

Одним з важливих напрямків діяльності Ради музею на початковому етапі створення музею в освітній установі є розробка Положення про музей (Статуту) (Додаток 1). Даний внутрішній документ розробляється на основі Примірного положення про музей (2003р).

У Положенні (Статуті) музею знаходять своє відображення цілі, завдання, структура, профіль, напрямки діяльності музею, відповідальність музею перед освітньою установою. Велике значення полягає в тому, що, беручи участь у розробці, обговоренні, прийнятті та виконанні статуту, діти освоюють принципи демократії, отримують уявлення про власні права і обов'язки по відношенню до активу шкільного музею, до заснування освіти і до держави.

Положення про музей відіграє важливу функцію: цей локальний акт, що пройшов обговорення, твердження дозволяє регулювати відносини не тільки між вчителем, керівником музею і членами Ради музею, між керівниками освітнього закладу та членами Ради музею, а й між самими дітьми.

Рада музею також розглядає і затверджує перспективні та календарні плани, обговорює важливі питання музейної діяльності, організовує збір, класифікацію музейних предметів, формує музейні експозиції та експозиції тимчасових виставок, проводить музейні заходи: екскурсії, бесіди, свята.

Рада музею є органом самоврядування і створюється для широкого залучення учнів, вчителів у свідому, цілеспрямовану діяльність по створенню музею.

Таким чином, шкільний музей - одне з яскравих явищ вітчизняної культури та освіти, ефективний засіб навчання і виховання підростаючого покоління. Шкільний музей як самодіяльний громадський дитячий музей, створений за ініціативи дітей і в результаті їх дослідного і творчої праці, поєднує в собі ознаки і функції дослідної установи, громадського об'єднання за інтересами, творчої майстерні.

Розділ 2. Організація музею в освітньому закладі

2.1 Організаційні принципи діяльності зі створення музею

Процес виховання як спільна діяльність вихованців і вихователя отримує певні організаційні форми. Форма є вираженням, організацією внутрішнього змісту видів діяльності вихованців і вихователя. З точки зору педагогічної, форма виховання - способи організації, існування і вираження змісту виховного процесу, в якому відкрито проголошується ставлення до предметів, людям, явищам. [12, 16] Будь-яка форма позаурочної діяльності має мету - розвиток певного ставлення до чого-небудь: книзі, живопису, музиці, історії рідного краю, історії сім'ї.

Будь-яка форма виховної роботи виконує певні функції:

Організаторська (рішення організаторських питань);

Регулююча (регулювання відносин між педагогом і учнями, між дітьми);

Інформативна (повідомлення, актуалізація знань дітей, звернення до їхнього досвіду);

Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання: перша вказує на те, що є, а друга - в якому вигляді виражається. Як відомо, зміст і форма нерозривно взаємопов'язані - зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Зміст формується, форма наповнюється змістом. Провідна роль належить змісту.

Зміст виховного процесу складають якості і властивості всебічно і гармонійно розвиненої особистості. На практиці це зміст втілюється в конкретну організацію, яка повинна йому максимально відповідати. Історія педагогіки знає різні форми організації виховного процесу.

Існує велика різноманітність форм виховної роботи, тому класифікувати їх важко. Автор підручника з педагогіки, Маленкова Л.І., запропонувала класифікацію форм виховання. На її думку форми виховання бувають:

прості (як акт ситуативного впливу) і складні (включають вихованців у найчисленніші відносини);

короткочасні (наприклад, "П'ять хвилин з одним віршем") і тривалі ("Тиждень юного героя-антифашиста");

групові (від 2 учасників і більше), колективні (клас, гурток), загальношкільні, міжшкільні, міжрегіональні, державні;

традиційні (апробовані і міцно ввійшли в практику шкіл) і творчі (виключають шаблон, нестандартні);

спонтанно виникли в ході виховного процесу (стихійно виникла дискусія з приводу торкнувся всіх питання) і спеціально організовані, сплановані;

регулярні (ежечетвертние батьківські збори, класні години) і епізодичні (календарні та ситуативні);

система інтегрованих форм як клубний варіант, виховний центр, центр дитячої творчості [6, 143].

Виходячи із запропонованої їй класифікації, музей освітнього закладу - це складна, спеціально організована, тривала, колективна, традиційна, творча, регулярна і інтегрована форма виховання.

Для підготовки і проведення будь-якої форми виховної роботи існує певний алгоритм, якась схема, що дозволяє найбільш раціонально і грамотно організувати виховний процес. Елементи її такі:

Визначення мети і завдань. Мета - то заплановане відносини, яким присвячено организуемое справу. Мета створення музею освітнього закладу - виховання, навчання і соціалізація учнів [16].

Вибір форми виховної роботи. Музей як форму вибирають при додаванні певної педагогічної ситуації, обов'язкових умов: наявність предметів музейного значення за напрямками (історичного, природно-науковому, етнографічним профілів) як результату пошуково-дослідницької краєзнавчої діяльності; реєстрація та науковий опис музейних предметів; створення Ради (активу) музею ; місце для зберігання музейної колекції.

Створення психологічного настрою: запальний розповідь про майбутній справі, мрії про результати - відкритті музею, випуск стінгазети, написання незвичайного оголошення.

Проведення виховного справи. Тут важливі такі елементи: початок для створення психологічного настрою, змістовна частина (предметна діяльність вихованців і педагогів); акордно-фінальна частина: відкриття шкільного музею, прийняття рішення, певні ритуали завершення - створює певний емоційний стан, який викликає потребу в подальшій спільній діяльності [ ].

Таким чином, форма виховання - це організаційна структура, педагогічна дія, захід, в якому реалізуються завдання, зміст і методи конкретного виховного процесу, зовнішнє вираження змісту; організація виховного процесу; зовнішнє вираження процесу виховання. Від застосовуваної форми залежить ефективність виховного процесу. Форма як частина процесу виховання залежить від цілей, змісту, методів і одночасно обумовлюють їх здійснення. Форма виховання залежить від конкретної педагогічної ситуації.

Шкільний музей - це захід, педагогічна взаємодія, в якому реалізуються завдання, зміст і методи виховного процесу з формування громадянськості, патріотизму, загальнолюдських цінностей; шкільний музей - це зовнішнє вираження змісту виховання, гармонійного розвитку особистості. Вибір музею як форми виховання залежить від конкретної педагогічної ситуації.

2.2 Музей історії школи в МОУ "Мосеевская ЗОШ"

Базою нашого дослідження став створюваний в МОУ "Мосеевская ЗОШ" музей історії школи. Використовуючи методи бесіди, спостереження, ми з'ясували, що ініціативною групою зі створення музею став краєзнавчий гурток з учнів, керований учителем Малиновської Галиною Іванівною, вчителем початкових класів, педагогом-ентузіастом. Члени гуртка в результаті пошукової роботи зібрали краєзнавчий матеріал з історії школи (фотографії, особисті речі, спогади випускників, документи). Частина письмових і речових джерел з історії школи і села Мосеево знаходиться в експозиції на стендах: "Школа в Мосееве", "Слово про вчителів", "Піонерська організація Мосеевской школі", "Театр" Факел ". Частина зібраного матеріалу систематизована в тематичних папках : "Вчителі Мосеевской школи", "Учні Мосеевской школи", "Історія літературного гуртка", "Творчі роботи учнів з краєзнавства", "Наші спортивні досягнення". "Долі, обпалені війною і серце, віддане дітям". Школярі-активісти спільно з педагогом-організатором визначили проблеми та намітили шляхи їх вирішення:

1. Патріотичне виховання підростаючого покоління: в даний час серед молоді стала все більш помітною тяга до західної культури. Свої витоки часто знають недостатньо, і тому до всього російського багато представників молодого покоління ставляться з зневагою. Заняття краєзнавчою роботою збуджує у школярів інтерес до витоків нашим, до рідної землі, до споконвічних занять предків. Створенням експозиції, присвяченої історії школи, ставиться завдання ознайомити відвідувачів музею зі сторінками історії школи і села.

2. Популяризація накопичених вчителями школи матеріалів. За кілька років учителями школи накопичено мног7о цікавого матеріалу з історії школи, села. Все це можна успішно використовувати в навчально-виховному процесі, тому матеріал не повинен зберігатися у "далекому куті", потрібно доступно донести його до людей: розповісти почуте нами під час пошукової роботи, показати знайдені і отримані від старожилів предмети музейного значення. Ця проблема, на наш погляд, є дуже гострою, і тому ми вирішили реалізувати свої задуми у створенні музею історії школи "(З робочої програми керівника гуртка).

Експозиція музею, предмети музейного значення представлені і зберігаються у відведеному приміщенні - кабінеті історії.

У школі на підставі зібраного матеріалу з історії села, школи створюються дослідницькі проекти, авторами яких є учні та вчителі. Проекти, дослідні роботи: "оберегові символіка скатертини", "Борщівник Сосновського - екологічне лихо Мосеевского сільради", "Збережені фрески Воскресенської Верхнекулойской церкви" взяли участь у районних та обласних краєзнавчих конференціях. Накопичені матеріали інтегруються в навчально-виховний процес. У приміщенні музею проводяться музейні уроки, екскурсії, бесіди, вікторини, класні години: "Легенди та перекази нашого краю", "Водна система Кулойской волості", "Бобровий заказник", "Таємниця старої скатертини".

У створюваному музеї відсутня перспективний план з комплектування фонду музею, напрямами роботи музею, відсутній процес реєстрації музейних предметів і документів по реєстрації; відсутні основні нормативно-правові документи, що регулюють взаємодію учасників - творців музею (Положення про музей, Положення про Раду). Тому одним із завдань нашої дослідницької роботи стало створення проекту організації музею освітньої установи.

2.3 Модель музею

Проаналізувавши організацію діяльності по створенню музею історії школи в МОУ "Мосеевская ЗОШ", визначивши в ній сильні і слабкі сторони, ми вирішили створити модель шкільного музею як форми виховання.

На сучасному етапі розвитку шкільної освіти знову посилилася увага до методу моделювання. Моделювання - це метод пізнавальної або практичної діяльності за допомогою якого конструюється який-небудь об'єкт, явище, процес з метою отримання нової інформації. Модель в перекладі з французької - це зразок; умовно створений зразок. Пед. словник.

Розробка музейного проекту завжди носить творчий характер, проте існує певний структурний логічний алгоритм, який допомагає досягти поставленої мети. Схема музейного проекту може виглядати наступним чином:

Назва проекту.

Проблема (їх може бути декілька), яку вирішує проект.

Мета (вона повинна бути реальна, посильна і досяжна).

Завдання (інакше - тактика досягнення мети). Якщо проект має декілька цілей, завдання формулюються до кожної з них.

Учасники проекту та партнери.

Зміст проекту (ідея розв'язання проблеми).

Механізм реалізації - методи, етапи, календарний план.

Бюджет проекту (кошторис). Він має бути реалістичний, відповідати цілям проекту. У бюджеті вказуються джерела фінансування, статті планованих витрат. Кошторис враховує статті витрат.

Результати проекту (спочатку - передбачувані, а потім - реальні).

Оцінка проекту. Тут зазначаються критерії оцінки, параметри обліку результатів проекту.

Створення цього проекту дозволить використовувати багату історію школи, потенціал педагогів, дітей та громадськості при організації музею.

Своєю роботою хотілося б внести свій посильний внесок у вирішення актуальної і значущої проблеми створення музею, тобто спробуємо відкоригувати педагогічні дії при створенні музею в освітньому закладі. Як організувати роботу шкільного музею? Ми пропонуємо своє рішення даної проблеми. Дану модель ми представили у вигляді таблиці, де визначаємо не тільки етапи, зміст і види діяльності, але і передбачуваний результат. Етапи діяльності можуть збігатися за часом, проходити паралельно.

МОДЕЛЬ СТВОРЕННЯ МУЗЕЮ

Висновок

Розуміння величезних можливостей освіти і "виховання історією" призвело до усвідомлення активної участі самих вчителів і їх вихованців в краєзнавчих дослідженнях. Як зберегти цей унікальний матеріал для сучасників і нащадків, як використовувати підсумок пошукової діяльності для формування знань, умінь, ціннісних орієнтацій, як на основі його розвивати творчі здібності учнів, виховувати в них повагу до культури та історії рідного краю? Гідним місцем зберігання, використання, популяризації, експонування, вивчення підсумків пошукової, краєзнавчої діяльності є шкільний музей.

Шкільний музей є однією з форм організованої діяльності з виконання педагогічної мети.

Створена нами модель будувалася на розумінні музею як форми виховної роботи. Ми описали педагогічні дії і змоделювали, тобто, сконструювали порядок дій по створенню шкільного музею. Для цього ми вивчили та проаналізували літературу з проблеми створення шкільного музею, розкрили суть, функції шкільного музею (шкільний музей служить своїм творцям, він інтегрований у навчально-виховний процес і тісно включений в життя місцевої громади; в Положенні про музей освітнього закладу визначаються виховна та документує функції), охарактеризували основні принципи, етапи діяльності щодо його створення. Також ми познайомилися з практикою створення шкільного музею в МОУ "Мосеевская ЗОШ". Дана робота буде корисна і цікава для керівника створюваного в МОУ "Мосеевская ЗОШ" музею історії школи.

Список використаної літератури

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. М., 2001.

2. Завгородня О.М. Музей історії навчального закладу як результат і форма залучення студентів до пошуково-дослідницької діяльності / / Організація дослідницької діяльності учнів та студентів в освітньому закладі. Матеріали першої регіональної заочної науково-практичної конференції та методичного семінару, січень 2007 року. Вологда - Тотьма, - 2007.

3. Інструкція з обліку і зберігання музейних фондів у музеях, що працюють на громадських засадах. Наказ Міністерства культури СРСР від 25.03.1988г. № 134.

4. Як організувати роботу шкільного краєзнавчого музею. Методичні рекомендації Пермський обласний краєзнавчий музей та ін - Перм, 1980.

5. Карпова О.Б. Шкільний музей: життя у творчості. Методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв установ освіти. - Вологда, - 2006.

6. Маленкова Л.І. Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студентів пед. Вузів і педагогів-вихователів / Л.І. Маленкова; Під ред.П.І. Пидкасистого. - М.: Пед. про-во Росії, 2002.

7. Методичні рекомендації щодо виявлення відбору і науковому опису пам'яток науки і техніки в зібраннях музеїв. / Державний історичний музей. Всеросійське товариство охорони пам'яток. Сост. Жегалова С.А., Майстрів Л.Є. - М., 1981.

8. Михайлівська А.І. Зберігання та облік фотографічних колекцій в музеях (з досвіду роботи Московських музеїв). / / Питання музейної справи. / НДІ краєзнавчої та музейної роботи. - М., 1952.

9. Молчанов В. Фотографія в музейній справі. (Фотоіммітація під оригінал і фотомуляж). / Праці НДІ культури, вип.60, - М., 1977, С.131 - 139.

10. Музеєзнавство. Музей історичного профілю. - М., 1988.

11. Нагорський М. Музейна педагогіка та музейно-педагогічний простір / / Педагогіка. - 2005. - № 5.

12. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів і пед. ВНЗ і пед. коледжів. / Під ред. Пидкасистого П.І. - М.: РПА, 1995.

13. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. для вузів / І.П. Підласий. - Кн.2 - М.: Владос, 2004

1. Положення про музей історії навчального закладу, при ГОУ СПО "Тотемський педагогічний коледж", що працює на громадських засадах, від 21.02.2006 р.

2. Лист Міністерства освіти РФ від 12.03.2003 р. № 28-51-181/16 "Про діяльність музеїв освітніх установ".

3. Примірне Положення про музей освітньої установи (шкільному музеї). З Листа Міністерства освіти від 12.03.2003 р. № 28 - 51 - 181/16.

4. Прутченков А. Музейна педагогіка / / Виховання школярів. - 2002. - № 5.

5. Смірнова.Л.М. Три етапи створення музею / / Музей. - 1982. - № 3.

6. Туманов В.Є. Шкільний музей. - М., 2002.

7. Хенкин Я. З досвіду роботи шкільних музеїв / / Виховання школярів. - 2001. - № 3.

8. Хитько Н.А. Шкільний музей, його значення та організація. - Київ, 1915.

9. Шміт Ф.І. Музейна справа. Питання експозиції. - Л., 1929.

10. Щеглова Т.К. Методика збору усних історичних джерел. В зб. Шкільне краєзнавство. - М., 1993.

11. Юхневич М.Ю. Дитячий музей: минуле виповнюється в цьому / / Світ музею. - 1985. - № 5.

12. Юхневич М.Ю. Дитячий музей: минуле і сьогодення / / Орієнтири культурної політики. - Інформаційний випуск № 4. - М., 1997. - (Міністерство культури РФ. Російський інститут перепідготовки працівників мистецтва, культури і туризму. Головний інформаційно-обчислювальний центр).

13. Юхневич М.Ю. Педагогічні, шкільні та дитячі музеї дореволюційної Росії. Методичний посібник. - М.: 1990. - (НДІ культури).

Програми

Додаток 1

Додаток до листа Міносвіти Росії

від 12.03.03

№ 28-51-181/16

ОРІЄНТОВНИЙ ПОЛОЖЕННЯ ПРО МУЗЕЇ ОСВІТНЬОГО УСТАНОВИ (ШКІЛЬНОМУ МУЗЕЇ)

Загальні положення

Шкільний музей (далі - музей) - узагальнююча назва музеїв, які є структурними підрозділами освітніх установ України, незалежно від їх форми власності, що діють на підставі Закону Російської Федерації "Про освіту", а у частині обліку та зберігання фондів - федерального закону про музейний фонд Російської Федерації та музеях Російської Федерації.

Музей організується з метою виховання, навчання, розвитку та соціалізації учнів.

Профіль і функції музею визначаються завданнями освітньої установи.

Основні поняття

Профіль музею - спеціалізація музейного зібрання і діяльності музею, обумовлена ​​його зв'язком з конкретною профільною дисципліною, областю науки або мистецтва.

Музейний предмет - пам'ятка матеріальної або духовної культури, об'єкт природи, що надійшов до музею і зафіксований в інвентарній книзі.

Музейне зібрання - науково організована сукупність музейних предметів та науково-допоміжних матеріалів.

Комплектування музейних фондів - діяльність музею з виявлення, збору, обліку і науковому опису музейних предметів.

Інвентарна книга - основний документ обліку музейних предметів.

Експозиція - виставлені на огляд в певній системі музейні предмети (експонати).

Організація та діяльність музею

Організація музею в освітній установі є, як правило, результатом краєзнавчої, туристської, екскурсійної роботи учнів і педагогів. Створюється музей з ініціативи педагогів, учнів, батьків, громадськості.

Засновниками музею є навчальний заклад, в якому організовується музей. Установчим документом музею є наказ про його організацію, видаваний керівником освітнього закладу, в якому знаходиться музей.

Діяльність музею регламентується статутом (положенням), що затверджується керівником даного освітнього закладу.

Обов'язкові умови для створення музею:

Музейний актив з числа учнів і педагогів;

Зібрані та зареєстровані в інвентарній книзі музейні предмети;

Приміщення та обладнання для зберігання і експонування музейних предметів;

Музейна експозиція;

статут (положення) затверджений керівником даного освітнього закладу.

Облік і реєстрація музеїв здійснюються відповідно до діючих правил.

Функції музею

Основними функціями музею є:

документування історії, культури і природи рідного краю, Росії шляхом виявлення, збирання, вивчення і зберігання музейних предметів;

здійснення музейними засобами діяльності з виховання, навчання, розвитку, соціалізації учнів;

організація культурно-просвітницької, методичної, інформаційної та іншої діяльності, дозволеної законом;

розвиток дитячого самоврядування.

Облік і забезпечення збереження фондів музею

Облік музейних предметів зібрання музею здійснюється окремо за основним та науково-допоміжному фондам:

Облік музейних предметів основного фонду (справжніх пам'яток матеріальної та духовної культури, об'єктів природи) здійснюється в інвентарній книзі музею;

Облік науково-допоміжних матеріалів (копій, макетів, діаграм і т.п.) здійснюється в книзі обліку науково-допоміжного фонду.

Відповідальність за збереження фондів музею несе керівник навчального закладу.

Зберігання в музеях вибухонебезпечних, радіоактивних та інших предметів, що загрожують життю і безпеці людей, категорично забороняється.

Зберігання вогнепальної і холодної зброї, предметів з дорогоцінних матеріалів та каменів здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Предмети, збереження яких не може бути забезпечена музеєм, повинні бути віддані на зберігання у найближчий чи профільний музей, архів.

Керівництво діяльністю музею

Загальне керівництво діяльністю музею здійснює директор освітньої установи.

Безпосереднє керівництво практичною діяльністю музею здійснює керівник музею, який призначається наказом по освітній установі.

Поточну роботу музею здійснює рада музею.

З метою надання допомоги музеєві може бути організовано раду сприяння або опікунську раду.

Реорганізація (ліквідація) музею

Питання про реорганізацію (ліквідацію) музею, а також про долю його колекцій вирішується засновником за погодженням з вищестоящим органом управління освітою.

Додаток 2

Інвентарна книга шкільного музею

Додаток 3

Програма вивчення села

Загальні дані.

сучасна назва села.

сільська рада.

Район.

Історія виникнення села.

Час утворення.

Причини освіти.

Назва в минулому.

Адміністративна приналежність.

Опис місця розташування села.

Географічне положення села щодо річки, залізниці, міста.

Топонімія околиць.

Легенди і були про походження місцевих назв.

Продуктивне простір села.

Економіка села.

Традиційні галузі землеробства:

Хліборобство;

Виробництво інших землеробських культур;

Виробництво технічних культур;

Городництво;

Землеробський календар.

Скотарство (велика рогата худоба, конярство, свинарство):

способи утримання худоби;

знамениті породи коней, корів;

Найпоширеніші породи.

Птахівництво.

традиційні селянські промисли: рибальство, бджільництво, полювання, збір ягід, грибів.

Кустарна промисловість і ремесло.

Промислові закладу: млин, маслозавод, реміснича майстерня.

місцева торгівля:

періодичні пункти торгівлі базар, ярмарок;

постійні пункти торгівлі: крамниця, магазин;

характер торгівлі: мінова, споживча, державна.

Склад і характеристика населення.

Перші прізвища села, родоводи потомствених селян. Характеристика самобутності їх прізвищ та імен.

Масові міграції в селі:

Причини переселення;

Місця виселення;

Положення переселенців.

Переселення в радянський час:

Причини переселення;

Місця виселення;

Положення переселенців.

Знамениті люди, що зробили вплив на долю села, краю.

Чисельність населення в різні історичні періоди.

Традиції, побут і культурний розвиток села.

Склад віруючих.

Взаємовідносини у сім'ї (між батьками і дітьми, чоловіком і дружиною).

Відносини між односельчанами. Форми спілкування:

Трудові (спільні види робіт, помочи, суботники);

Відпочинок.

Зовнішній вигляд села, історичні та географічні пам'ятки.

Щільність забудови. Планування села.

Архітектурна структура.

Пам'ятники архітектури.

Історичні пам'ятки:

Будівлі або місця, пов'язані з відвідуванням або проживанням знаменитих людей;

Будівлі або місця, пов'язані з історичними подіями;

Пам'ятники, присвячені яких-небудь подій або людям.

Географічні пам'ятки (печера, озера, джерела).

Соціально-політичні перетворення і головні історичні події у долі села.

Вплив НЕПу на життя селян села.

Проведення політики суцільної колективізації та боротьба з куркульством в дерен.

Вплив Великої Вітчизняної війни на життя села.

Життя села в даний час.