Реферат
на тему:
«Цифрові фотоапарати і відеокамери в позакласній роботі зі школярами»
Зміст
Введення
1. Проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери
2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету "Природознавство"
Висновок
Література
Це - відкриті уроки, лекції та семінари, конференції, позакласна робота - походи та екскурсії, технічна творчість дітей - список можна продовжити.
Застосування відеокамери та цифрового апарата на позакласному занятті дозволяє значно розширити кругозір учнів.
Використовуючи матеріал зроблений за допомогою цифрового фотоапарата, цифрової відеокамери дає можливість учням працювати індивідуально, за групами чи всім класом, використовуючи готову програму або складаючи її самостійно на додаткових заняттях.
Відеозаписи дають можливість показувати демонстраційні та лабораторні досліди: масу вихідних речовин, окремі частини приладів, необхідні для їх складання, пристрій зібраного приладу і його окремих вузлів, окремі стадії досвіду, отримані речовини та їх властивості. Відеозаписи дозволяють знайомити школярів з унікальним обладнанням, дослідами, необхідними для розуміння сутності явищ, але складними за технікою виконання або представляють небезпеку, або протікають тривалий час і з цієї причини нездійсненними в шкільних умовах. Наприклад, можна зробити відеозапису пристроїв промислових апаратів, автоматизації і механізації хімічних виробництв, їх технологій, процесів, що протікають всередині реакторів, апаратів і ін Дуже корисний показ натуральних зйомок заводів, цехів, агрегатів та ін
За допомогою відеокамери викладач може самостійно створювати відеозаписи, які будуть сприяти формуванню, закріпленню і вдосконаленню експериментальних умінь і навичок, а також засвоєнню матеріалу отриманого на уроці.
У залежності від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети уроку, видів експерименту і підготовки викладача відеозапису можуть застосовуватися не тільки на позакласному але і на звичайному уроці.
У міру накопичення відеозаписів у хімічному кабінеті створюється відеотека. При тематичному і поурочному плануванні викладач визначає роль, місце і прийоми використання відеозаписів при вивченні конкретних тем на уроках. Використання відеоматеріалу в позакласній роботі підвищує інтерес учнів на уроці і допомагає продуктивно вивчати ті чи інші теми навчального матеріалу.
Як приклад можна привести план проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери.
Цей урок неважкий у підготовці, якщо є достатньо історичного матеріалу. Тему можна піднести шляхом розігрування маленьких сцен протягом 1-2 хв. Такий урок добре провести в 9-му класі на тему «Метали», тому що історія металів рясніє багатьма цікавими фактами і курйозами. Підготувати урок можна за книгою С.І. Венецкая «Розповіді про метали».
Учитель відбирає групу (до 10 осіб), яка буде розігрувати сцени; задавати питання по ходу дії буде викладач або ведучий - учень 11-го класу.
Основна мета цього уроку - викликати інтерес до даної теми, узагальнити вже наявні розрізнені знання учнів ще до її вивчення.
Попередньо знявши відеокамерою невеликий ролик, що розповідає про метали, які нас оточують (акцент можна зробити на побутові предмети і пам'ятники).
Питання потрібно побудувати за принципом: що можна сказати про метали, ще їх не вивчаючи. Пам'ятники були обрані з-за можливості легко зробити зйомку і цікавої історії їх створення (пам'ятник підкорювачам космосу, скульптурна група «Робітник і колгоспниця», чавунна решітка особняка Демидових (нині педагогічна бібліотека ім. К. Д. Ушинського), пам'ятник Мініну і Пожарському, цар-гармата).
Інший ролик може розповідати про корозію (автомобілі, паркани, труби і т. п.).
Якщо немає можливості знімати відеокамерою, використовується фотоапарат, і урок будується за тією ж схемою.
Варіанти використання:
- Створення фото матеріалів, які можуть використовуватися вчителем, як ілюстративний матеріал до позакласного уроку;
- Створення колекції фотографій, яка може бути використана для самостійного вивчення або використовуватися в дитячих роботах;
- Виготовлення шаблонів фотожурнал, які можна заповнювати разом з дітьми на позакласних уроках природознавства, використовуючи матеріали власних спостережень та фотографії з колекції;
Розробка вбудовується в курс природознавства та інформатики і передбачає початкове знайомство з навколишнім світом і представлення своїх спостережень і досліджень у вигляді комп'ютерного проекту.
Використання цифрового фотоапарата в рамках позакласних уроків природознавства передбачає власну участь дітей у створенні аналогічних альбомів, а, отже, пов'язана з виходом дітей у шкільний двір, організацією екскурсій до лісосмуги, інші місця зростання рослин. У процесі роботи над проектом, учні вчаться знаходити навколо себе досліджувані об'єкти, зберігати їх у вигляді цифрового фото і доповнювати або заміняти, наявний матеріал власним. Таким чином вони навчаться аналізувати і порівнювати результати своїх спостережень з тим, що запропоновано в розробці.
Тим не менше, працівники освіти в більшості своїй не мають елементарних уявлень про технології відеовиробництва, не володіють "абеткою" зйомки і монтажу, не здатні реалізувати засобами відео найпростішої задачі. Говорити про повноцінний втіленні вчителем на екрані свого творчого задуму - часто вельми актуального і оригінального - в цих умовах не має сенсу.
Залучення професійних виробників відео для вирішення зазначених завдань нераціонально з двох причин:
а) великі фінансові витрати б) "професіонали" не володіють нюансами, специфікою навчального процесу.
Маючи достатні технічну базу та творчий потенціал для створення конче необхідної відео та фото продукції працівник освіти не здатний оптимально їх використати.
Своєчасне вирішення цієї проблеми дозволить підвищити якість освіти на досить значний рівень.
2. Поляков М.О. Позакласна робота з хімії / / Освіта в школі 2001, № 4.
3. Семенов А.А. Використання фото матеріалів на позакласному занятті з предмету «Природознавство» / / Освіта в школі 2000, № 7.
на тему:
«Цифрові фотоапарати і відеокамери в позакласній роботі зі школярами»
Зміст
Введення
1. Проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери
2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету "Природознавство"
Висновок
Література
Введення
В освітніх установах існувала і існує реальна потреба у висвітленні різних напрямів їх діяльності, накопичення і поширення педагогічного досвіду засобами відео та фото матеріалів.Це - відкриті уроки, лекції та семінари, конференції, позакласна робота - походи та екскурсії, технічна творчість дітей - список можна продовжити.
Застосування відеокамери та цифрового апарата на позакласному занятті дозволяє значно розширити кругозір учнів.
Використовуючи матеріал зроблений за допомогою цифрового фотоапарата, цифрової відеокамери дає можливість учням працювати індивідуально, за групами чи всім класом, використовуючи готову програму або складаючи її самостійно на додаткових заняттях.
1. Проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери
При проведенні позакласного уроку, з метою підвищення пізнавальної активності учнів більш ефективні та перспективні відеозаписи, зроблені відеокамерою. Вони поєднують у собі звук і зображення, і їх можна відтворювати через телевізор. Відеозаписи дозволяють розчленувати навчальний матеріал на окремі етапи - дії, операції, які можуть бути більш детально розглянуто та проаналізовано учнями на позакласному занятті.Відеозаписи дають можливість показувати демонстраційні та лабораторні досліди: масу вихідних речовин, окремі частини приладів, необхідні для їх складання, пристрій зібраного приладу і його окремих вузлів, окремі стадії досвіду, отримані речовини та їх властивості. Відеозаписи дозволяють знайомити школярів з унікальним обладнанням, дослідами, необхідними для розуміння сутності явищ, але складними за технікою виконання або представляють небезпеку, або протікають тривалий час і з цієї причини нездійсненними в шкільних умовах. Наприклад, можна зробити відеозапису пристроїв промислових апаратів, автоматизації і механізації хімічних виробництв, їх технологій, процесів, що протікають всередині реакторів, апаратів і ін Дуже корисний показ натуральних зйомок заводів, цехів, агрегатів та ін
За допомогою відеокамери викладач може самостійно створювати відеозаписи, які будуть сприяти формуванню, закріпленню і вдосконаленню експериментальних умінь і навичок, а також засвоєнню матеріалу отриманого на уроці.
У залежності від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети уроку, видів експерименту і підготовки викладача відеозапису можуть застосовуватися не тільки на позакласному але і на звичайному уроці.
У міру накопичення відеозаписів у хімічному кабінеті створюється відеотека. При тематичному і поурочному плануванні викладач визначає роль, місце і прийоми використання відеозаписів при вивченні конкретних тем на уроках. Використання відеоматеріалу в позакласній роботі підвищує інтерес учнів на уроці і допомагає продуктивно вивчати ті чи інші теми навчального матеріалу.
Як приклад можна привести план проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери.
Цей урок неважкий у підготовці, якщо є достатньо історичного матеріалу. Тему можна піднести шляхом розігрування маленьких сцен протягом 1-2 хв. Такий урок добре провести в 9-му класі на тему «Метали», тому що історія металів рясніє багатьма цікавими фактами і курйозами. Підготувати урок можна за книгою С.І. Венецкая «Розповіді про метали».
Учитель відбирає групу (до 10 осіб), яка буде розігрувати сцени; задавати питання по ходу дії буде викладач або ведучий - учень 11-го класу.
Основна мета цього уроку - викликати інтерес до даної теми, узагальнити вже наявні розрізнені знання учнів ще до її вивчення.
Попередньо знявши відеокамерою невеликий ролик, що розповідає про метали, які нас оточують (акцент можна зробити на побутові предмети і пам'ятники).
Питання потрібно побудувати за принципом: що можна сказати про метали, ще їх не вивчаючи. Пам'ятники були обрані з-за можливості легко зробити зйомку і цікавої історії їх створення (пам'ятник підкорювачам космосу, скульптурна група «Робітник і колгоспниця», чавунна решітка особняка Демидових (нині педагогічна бібліотека ім. К. Д. Ушинського), пам'ятник Мініну і Пожарському, цар-гармата).
Інший ролик може розповідати про корозію (автомобілі, паркани, труби і т. п.).
Якщо немає можливості знімати відеокамерою, використовується фотоапарат, і урок будується за тією ж схемою.
2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету «Природознавство»
Діти значно краще засвоюють зміст будь-якого, навіть самого складного предметного матеріалу, якщо отримують інформацію не тільки з підручника, а й з навколишнього життя. Проте, вдаючись до допомоги простих екскурсій в ліс, парк або на шкільний двір сьогодні вже не можна розраховувати на досить ефективний результат, якщо не змінити і роль уроків у класі. Вони повинні стати засобом застосування, узагальнення та систематизації уявлень, отриманих чуттєвим шляхом. Відповідно, значно зросте роль проектної діяльності учнів. Одним з варіантів, є створення разом з дітьми колекцій зображень за допомогою цифрового фотоапарата і використання її у позакласному уроці. Пропонований матеріал може бути успішно використаний при роботі з будь-якої програмою початкової школи, відповідної освітньої галузі «Природознавство».Варіанти використання:
- Створення фото матеріалів, які можуть використовуватися вчителем, як ілюстративний матеріал до позакласного уроку;
- Створення колекції фотографій, яка може бути використана для самостійного вивчення або використовуватися в дитячих роботах;
- Виготовлення шаблонів фотожурнал, які можна заповнювати разом з дітьми на позакласних уроках природознавства, використовуючи матеріали власних спостережень та фотографії з колекції;
Розробка вбудовується в курс природознавства та інформатики і передбачає початкове знайомство з навколишнім світом і представлення своїх спостережень і досліджень у вигляді комп'ютерного проекту.
Використання цифрового фотоапарата в рамках позакласних уроків природознавства передбачає власну участь дітей у створенні аналогічних альбомів, а, отже, пов'язана з виходом дітей у шкільний двір, організацією екскурсій до лісосмуги, інші місця зростання рослин. У процесі роботи над проектом, учні вчаться знаходити навколо себе досліджувані об'єкти, зберігати їх у вигляді цифрового фото і доповнювати або заміняти, наявний матеріал власним. Таким чином вони навчаться аналізувати і порівнювати результати своїх спостережень з тим, що запропоновано в розробці.
Висновок
В даний час установи освіти, як правило, мають достатньо технічних засобів для здійснення відеозйомок і демонстрації фільмів - відеокамера (цифрова), цифровий фотоапарат і відеомагнітофон, а тепер вже і відео проектор, перестали бути екзотикою.Тим не менше, працівники освіти в більшості своїй не мають елементарних уявлень про технології відеовиробництва, не володіють "абеткою" зйомки і монтажу, не здатні реалізувати засобами відео найпростішої задачі. Говорити про повноцінний втіленні вчителем на екрані свого творчого задуму - часто вельми актуального і оригінального - в цих умовах не має сенсу.
Залучення професійних виробників відео для вирішення зазначених завдань нераціонально з двох причин:
а) великі фінансові витрати б) "професіонали" не володіють нюансами, специфікою навчального процесу.
Маючи достатні технічну базу та творчий потенціал для створення конче необхідної відео та фото продукції працівник освіти не здатний оптимально їх використати.
Своєчасне вирішення цієї проблеми дозволить підвищити якість освіти на досить значний рівень.
Література
1. Майоров П.В. Цифрові технології в позакласній роботі вчителя і учнів / / Педагогіка 2002 № 1.2. Поляков М.О. Позакласна робота з хімії / / Освіта в школі 2001, № 4.
3. Семенов А.А. Використання фото матеріалів на позакласному занятті з предмету «Природознавство» / / Освіта в школі 2000, № 7.