УО "МДПУ ім. І. П. Шамякіна"
Фізіологія рухів
Студентки 5к., 5гр.
ф-ту ДІНО
Матвєєвої М.А.
Мозир 2009
Н.А. Бернштейн виступив у науковій літературі як пристрасний захисник принципу активності - одного з тих принципів, на яких, як ви вже знаєте, покоїться психологічна теорія діяльності. Ми розберемо його ідеї, висловлені в порядку захисту і розвитку цього принципу. Нарешті, теорія Н.А. Бернштейна виявиться нам надзвичайно корисною при обговоренні так званої психофізичної проблеми, де мова йтиме, зокрема, про можливості та обмеження фізіологічного пояснення в психології.
Микола Олександрович Бернштейн (1896-1966) за освітою був лікар-невропатолог, і в цій якості він працював в госпіталях під час громадянської та Великої Вітчизняної воєн. Але найбільш плідною виявилася його робота, як експериментатора і теоретика в цілому ряді наукових областей - фізіології, психофізіології, біології, кібернетики.
Це була людина дуже різнобічних талантів: він захоплювався математикою, музикою, лінгвістикою, інженерною справою. Проте всі свої знання і здібності він сконцентрував на вирішенні головної проблеми свого життя - вивченні рухів тварин і людини. Так, математичні знання дозволили йому стати основоположником сучасної біомеханіки, зокрема біомеханіки спорту. Практика лікаря-невропатолога забезпечила його величезним фактичним матеріалом, що стосуються розладів рухів при різних захворюваннях і травмах центральної нервової системи. Заняття музикою дали можливість піддати найтоншому аналізу руху піаніста і скрипаля: він експериментував у тому числі і на собі, спостерігаючи за прогресом власної фортепіанної техніки. Інженерні знання та навички допомогли Н.А. Бернштейна удосконалити методи реєстрації рухів - він створив ряд нових технік реєстрації складних рухів. Нарешті, лінгвістичні інтереси, безсумнівно, позначилися на стилі, якою написані його наукові праці: тексти Н.А. Бернштейна - одні з найпоетичніших зразків наукової літератури. Його мова відрізняється стислістю, чіткістю і в той же час надзвичайною жвавістю і образністю. Звичайно, всі ці якості мови відбивали і якості його мислення.
У 1947 р. вийшла одна з основних книг Н.А. Бернштейна "Про побудову руху", яка була удостоєна Державної премії. На титулі книги стояло присвяту: "Світлій, незгасної пам'яті товаришів, що віддали своє життя в боротьбі за Радянську Батьківщину". У цій книзі були відображені підсумки майже тридцятирічної роботи автора і його співробітників у галузі експериментальних, клінічних та теоретичних досліджень рухів і висловлено ряд абсолютно нових ідей.
Одна з них полягала в спростуванні принципу рефлекторної дуги як механізму організації рухів і заміні його принципом рефлекторного кільця, про що я буду говорити більш детально. Цей пункт концепції Н.А. Бернштейна містив, таким чином, критику панувала в той час у фізіології вищої нервової діяльності точки зору на механізм умовного рефлексу як на універсальний принцип аналізу вищої нервової діяльності.
Незабаром для Н.А. Бернштейна настали важкі роки На організованих дискусіях часом некоректно і некомпетентно виступали колеги і навіть деякі колишні учні Н.А. Бернштейна з критикою висловлювались їм нових ідей. У цей важкий для себе період Микола Олександрович не відмовився ні від однієї зі своїх ідей, заплативши за це, як потім з'ясувалося, втратою назавжди можливості вести експериментально-дослідницьку роботу.
Останній період життя Н.А. Бернштейн був зайнятий особливої діяльністю. До нього додому йшли вчені і науковці різних професій: лікарі, фізіологи, математики, кібернетики, музиканти, лінгвісти - для наукових бесід. Вони шукали у нього рад, оцінок, консультацій, нових точок зору. (0б цьому ви можете детально прочитати в статті В. Л. Найдіна "Диво, яке завжди з тобою" [79]) Іншу половину дня Н.А. Бернштейн був зайнятий власної наукової, теоретичної роботою - він підводив підсумки і знову осмислював результати, отримані в попередні періоди свого життя.
Вже після його смерті багато дізналися, що за два роки до смерті Н.А. Бернштейн сам поставив собі діагноз - рак печінки, після чого знявся з обліку з усіх поліклінік і суворо розписав залишився термін життя, який він теж визначив з точністю до місяця. Він встиг закінчити, і навіть подивитися гранки своєї останньої книги "Нариси по фізіології рухів і фізіології активності" [15].
Відомий російський психіатр П.Б. Ганнушкіна, характеризуючи один з типів людських особистостей, писав: "Тут можна знайти людей, які займають позиції на тих вершинах царства ідей, в розрідженому повітрі якого важко дихати звичайній людині. Сюди належать: уточнені художники-естети ... глибокодумні метафізики, нарешті, талановиті вчені-Схематика і геніальні революціонери в науці, завдяки своїй здатності до несподіваних зіставлень; з безтрепетної відвагою преображающие, іноді до невпізнанності, обличчя тієї дисципліни, в якій вони працюють "[25, с.386]. Читаючи ці рядки, відразу згадуєш Н.А. Бернштейна: саме талановитий вчений-революціонер, саме перетворив до невпізнання дисципліну і саме "з безтрепетної відвагою"!
А тепер розглянемо змістовно деякі основні положення концепції Н.А. Бернштейна.
Запорука успіху робіт Бернштейна полягав у тому, що він відмовився від традиційних методів дослідження рухів. До нього руху, як правило, заганялися в прокрустове ложе лабораторних процедур і установок; при їх дослідженні часто проводилася перерезка нервів, руйнування центрів, зовнішнє знерухомлення тварини (за винятком тієї частини тіла, яка цікавила експериментатора), жаб обезголовлювали, собак прив'язували до верстата і т.п.
Об'єктом вивчення Н.А. Бернштейн зробив природні рухи нормального, неушкодженого організму, і, в основному, рухи людини. Таким чином, одразу визначився контингент рухів, якими він займався, це були рухи трудові, спортивні, побутові та ін Звичайно, потрібна була розробка спеціальних методів реєстрації рухів, що з успіхом здійснив Бернштейн.
До робіт Н.А. Бернштейна у фізіології побутувала думка (яке містилося і в підручниках), що руховий акт організовується таким чином: на етапі навчання руху в рухових центрах формується і фіксується його програма; потім у результаті дії якогось стимулу вона порушується, в м'язи йдуть моторні командні імпульси , і рух реалізується. Таким чином, у найзагальнішому вигляді механізм руху описувався схемою рефлекторної дуги: стимул - процес його центральної переробки (збудження програм) - рухова реакція.
Перший висновок, якого дійшов Н.А. Бернштейн, полягав у тому, що так не може здійснюватися скільки-небудь складний рух. Взагалі кажучи, дуже простий рух, наприклад колінний рефлекс або відсмикування руки від вогню, може відбутися в результаті прямого проведення моторних команд від центру до периферії. Але складні рухові акти, які покликані вирішити якесь завдання, досягти якогось результату, так будуватися не можуть. Головна причина полягає в тому, що результат будь-якого складного руху залежить не тільки від власне керуючих сигналів, а й від цілого ряду додаткових чинників. Які це фактори, я скажу дещо пізніше, а зараз зазначу тільки їх загальна властивість: всі вони вносять відхилення в запланований хід руху, самі ж не піддаються попередньою обліку. У результаті остаточна мета руху може бути досягнута, тільки якщо в нього будуть постійно вноситися поправки, або корекції. А для цього ЦНС повинна знати, якою є реальна доля поточного руху. Іншими словами, в ЦНС повинні безперервно надходити аферентні сигнали, що містять інформацію про реальний хід руху, а потім перероблятися в сигнали корекції.
Таким чином, Н.А. Бернштейном був запропонований абсолютно новий принцип управління рухами; він назвав його принципом сенсорних корекцій, маючи на увазі корекції, що вносяться до моторні імпульси на основі сенсорної інформації про хід руху.
А тепер познайомимося з додатковими факторами, які, крім моторних команд, впливають на хід руху.
По-перше, це реактивні сили. Якщо ви сильно змахне рукою, то в інших частинах тіла розвинуться реактивні сили, які змінять їхнє становище і тонус.
Це добре видно в тих випадках, коли у вас під ногами нетверда опора. Недосвідчена людина, стоячи на льоду, ризикує впасти, якщо занадто сильно вдарить ключкою по шайбі, хоча, звичайно, це падіння ніяк не заплановано у його моторних центрах. Якщо дитина залазить на диван і починає з нього кидати м'яч, то мати тут же спускає його вниз, вона знає, що кинувши м'яч, він може сам полетіти з дивана; виною знову будуть реактивні сили.
По-друге, це інерційні сили. Якщо ви різко піднімете руку, то вона злітає не тільки за рахунок тих моторних імпульсів, які надіслані в м'язи, але з якогось моменту рухається по інерції. Вплив інерційних сил особливо велике у тих випадках, коли людина працює важким знаряддям - сокирою, молотом і т.п. Але вони мають місце і в будь-якому іншому русі. Наприклад, при бігу значна частина руху виноситься вперед ноги відбувається за рахунок цих сил.
По-третє, це зовнішні сили. Якщо рух спрямована на об'єкт, то воно обов'язково зустрічається з його опором, причому цей опір далеко не завжди передбачувано. Уявіть собі, що ви натираєте підлогу, виробляючи ковзаючі рухи ногою. Опір статі в кожен момент може відрізнятися від попереднього, і заздалегідь знати його ви ніяк не можете. Те ж саме при роботі різцем, рубанком, викруткою. У всіх цих і багатьох інших випадках не можна закласти в моторні програми облік мінливих зовнішніх сил.
Нарешті, останній непланованої фактор - вихідний стан м'яза.
Стан м'язи змінюється по ходу руху разом зі зміною її довжини, а також у результаті втоми і т.п. Тому один і той же керуючий імпульс, прийшовши до м'яза, може дати зовсім різний моторний ефект.
Отже, дія всіх перерахованих факторів обумовлює необхідність безперервного обліку інформації про стан рухового апарату і про безпосередню ході руху. Ця інформація отримала назву "сигналів зворотного зв'язку". До речі, роль сигналів зворотного зв'язку в управлінні рухами, як і в завданнях управління взагалі, Н.А. Бернштейн описав задовго до появи аналогічних ідей в кібернетиці. Теза про те, що без урахування інформації про рух останнє не може здійснюватися, має вагомі фактичні підтвердження.
Розглянемо два приклади. Перший я беру з монографії Н.А. Бернштейна [14].
Є таке захворювання - сухотка спинного мозку, при якому уражаються провідні шляхи пропріоцептивної, тобто м'язової і суглобової, а також шкірної чутливості. При цьому хворий має зовсім схоронну моторну систему: моторні центри цілі, моторні провідні шляхи в спинному мозку збережені, його м'язи перебувають у нормальному стані. Немає тільки аферентних сигналів від опорно-рухового апарату. І в результаті руху виявляються повністю * Приблизно в той же час, тобто в середині 30-х років, наявність сигналів зворотного зв'язку в контурі управління фізіологічними актами було описано іншим радянським фізіологом, П.К. Анохіним, під назвою "санкціонує афферентація" [7] засмучені. Так, якщо хворий закриває очі, то він не може ходити; також із закритими очима він не може втримати склянку - той у нього вислизає з рук. Все це відбувається тому, що суб'єкт не знає, в якому становищі знаходяться, наприклад, його ноги, руки або інші частини тіла, рухаються вони чи ні, який тонус і стан м'язів і т.п. Але якщо такий пацієнт відкриває очі і якщо йому ще на підлозі креслять смужки, за якими він повинен пройти (тобто організують зорову інформацію про його власних рухах), то він йде більш-менш успішно. Те ж відбувається з різними ручними рухами.
Інший приклад я беру з відносно нових експериментальних досліджень організації мовних рухів.
Коли людина говорить, то він отримує сигнали зворотного зв'язку про роботу свого артикуляційного апарату в двох формах: у формі тих же пропріоцептивних сигналів (ми маємо чутливі "датчики" в м'язах гортані мови, всієї ротової порожнини) і у формі слухових сигналів.
Взагалі сигнали зворотного зв'язку від рухів часто Запаралеленими, тобто вони надходять одночасно по декількох каналах. Наприклад, коли людина йде, то відчуває свої кроки з допомогою м'язового почуття і одночасно може їх бачити і чути. Так само і в обговорюваному випадку: сприймаючи проприоцептивні сигнали від своїх мовних рухів, людина одночасно чітко чує звуки своєї мови. Я зараз доведу, що і ті й інші сигнали використовуються для організації мовних рухів.
Сучасна лабораторна техніка дозволяє поставити людину в абсолютно незвичайні умови. Випробуваному пропонують вимовляти який-небудь текст, наприклад знайоме вірш. Цей текст через мікрофон подають йому в навушники, але з деяким запізненням; таким чином, випробуваний чує те, що він говорив кілька секунд тому, а те, що говорить в даний момент, він не чує. Виявляється, що в цих умовах мова суб'єкта повністю засмучується; він виявляється нездатним взагалі що-небудь говорити!
У чому тут справа? Не можна сказати, що в описаних дослідах випробуваний позбавлений сигналів зворотного зв'язку: обидва чутливих каналу - м'язовий і слуховий - функціонують. Справа все в тому, що по них надходить неузгоджена, суперечлива інформація. Так що на підставі однією інформацією слід було б робити одне мовне рух, а на підставі іншого - інший рух. У результаті випробуваний не може зробити жодного руху.
Зауважу, що описаний прийом "сшибки" сигналів зворотного зв'язку використовують для виявлення осіб, що симулюють глухоту: якщо людина справді не чує, то затримка сигналів зворотного зв'язку по слухового каналу не викликає в нього ніякого розлади мови, якщо ж він тільки прикидається не чули, то цей прийом діє безвідмовно.
Перейдемо до наступного важливого пункту теорії Н.А. Бернштейна - до схеми рефлекторного кільця. Ця схема безпосередньо випливає з принципу сенсорних корекцій і служить його подальшим розвитком.
Розглянемо спочатку спрощений варіант цієї схеми.
Є моторний центр (М), з якого надходять ефекторні команди в м'яз. Різні принципи управління рухами: а - принцип сенсорних корекцій (за М. А. Бернштейн), б - те ж, тимчасова розгортка, в - принцип рефлекторної дуги. Позначення та скорочення: М - моторний центр, S - сенсорний центр, т (р. т) - м'яз, робоча точка, аф. сигн. - Сигнали зворотного зв'язку від руху, еф. сигн. - Ефекторні команди, рец. - Рецептор зовнішнього стимулу внизу, маючи на увазі також робочу точку рушійної органу (т). Від робочої точки йдуть сигнали зворотного зв'язку в сенсорний центр (S); це чутливі, або аферентні, сигнали. У ЦНС відбувається переробка інформації, що надійшла, тобто перешифровка її на моторні сигнали корекції. Ці сигнали знову надходять у м'язи. Виходить кільцевої процес управління.
Дана схема стане більш зрозумілою, якщо ввести тимчасову розгортку процесу. Припустимо, що тільки що сказане належить до моменту t \ 1; нові ефекторні сигнали приводять до переміщення робочої точки по заданій траєкторії (момент t \ 2), і т.д.
Як класична схема рефлекторної дуги співвідноситься з таким "кільцем"? Можна сказати, що вона являє собою окремий, притому "вироджений", випадок кільця: за схемою дуги відбуваються жорстко запрограмовані, елементарні короткочасні акти, які не потребують корекції. Я вже згадувала про них: це рухи типу колінного рефлексу, миготіння і т.п. Зворотній афферентація в них втрачає своє значення, і визначальну роль набуває зовнішнього пусковий сигнал (Рис.6, в). Для більшості ж рухів необхідно функціонування кільця.
Тепер звернемося до більш пізнього варіанту схеми "кільця" Н.А. Бернштейна; вона більш деталізована і тому дозволяє набагато повніше уявити процес управління руховими актами. Фізіологія рухів
Студентки 5к., 5гр.
ф-ту ДІНО
Матвєєвої М.А.
Мозир 2009
Фізіологія рухів і фізіологія активності
У працях Н.А. Бернштейна знайшла блискучу розробку проблема механізмів організації рухів і дій людини. Займаючись цією проблемою, Н.А. Бернштейн виявив себе як дуже психологічно мислячий фізіолог (що буває вкрай рідко), в результаті його теорія і виявлені ним механізми виявилися органічно поєднуються з теорією діяльності; вони дозволять поглибити наші уявлення про операціонально-технічних аспектах діяльності.Н.А. Бернштейн виступив у науковій літературі як пристрасний захисник принципу активності - одного з тих принципів, на яких, як ви вже знаєте, покоїться психологічна теорія діяльності. Ми розберемо його ідеї, висловлені в порядку захисту і розвитку цього принципу. Нарешті, теорія Н.А. Бернштейна виявиться нам надзвичайно корисною при обговоренні так званої психофізичної проблеми, де мова йтиме, зокрема, про можливості та обмеження фізіологічного пояснення в психології.
Микола Олександрович Бернштейн (1896-1966) за освітою був лікар-невропатолог, і в цій якості він працював в госпіталях під час громадянської та Великої Вітчизняної воєн. Але найбільш плідною виявилася його робота, як експериментатора і теоретика в цілому ряді наукових областей - фізіології, психофізіології, біології, кібернетики.
Це була людина дуже різнобічних талантів: він захоплювався математикою, музикою, лінгвістикою, інженерною справою. Проте всі свої знання і здібності він сконцентрував на вирішенні головної проблеми свого життя - вивченні рухів тварин і людини. Так, математичні знання дозволили йому стати основоположником сучасної біомеханіки, зокрема біомеханіки спорту. Практика лікаря-невропатолога забезпечила його величезним фактичним матеріалом, що стосуються розладів рухів при різних захворюваннях і травмах центральної нервової системи. Заняття музикою дали можливість піддати найтоншому аналізу руху піаніста і скрипаля: він експериментував у тому числі і на собі, спостерігаючи за прогресом власної фортепіанної техніки. Інженерні знання та навички допомогли Н.А. Бернштейна удосконалити методи реєстрації рухів - він створив ряд нових технік реєстрації складних рухів. Нарешті, лінгвістичні інтереси, безсумнівно, позначилися на стилі, якою написані його наукові праці: тексти Н.А. Бернштейна - одні з найпоетичніших зразків наукової літератури. Його мова відрізняється стислістю, чіткістю і в той же час надзвичайною жвавістю і образністю. Звичайно, всі ці якості мови відбивали і якості його мислення.
У 1947 р. вийшла одна з основних книг Н.А. Бернштейна "Про побудову руху", яка була удостоєна Державної премії. На титулі книги стояло присвяту: "Світлій, незгасної пам'яті товаришів, що віддали своє життя в боротьбі за Радянську Батьківщину". У цій книзі були відображені підсумки майже тридцятирічної роботи автора і його співробітників у галузі експериментальних, клінічних та теоретичних досліджень рухів і висловлено ряд абсолютно нових ідей.
Одна з них полягала в спростуванні принципу рефлекторної дуги як механізму організації рухів і заміні його принципом рефлекторного кільця, про що я буду говорити більш детально. Цей пункт концепції Н.А. Бернштейна містив, таким чином, критику панувала в той час у фізіології вищої нервової діяльності точки зору на механізм умовного рефлексу як на універсальний принцип аналізу вищої нервової діяльності.
Незабаром для Н.А. Бернштейна настали важкі роки На організованих дискусіях часом некоректно і некомпетентно виступали колеги і навіть деякі колишні учні Н.А. Бернштейна з критикою висловлювались їм нових ідей. У цей важкий для себе період Микола Олександрович не відмовився ні від однієї зі своїх ідей, заплативши за це, як потім з'ясувалося, втратою назавжди можливості вести експериментально-дослідницьку роботу.
Останній період життя Н.А. Бернштейн був зайнятий особливої діяльністю. До нього додому йшли вчені і науковці різних професій: лікарі, фізіологи, математики, кібернетики, музиканти, лінгвісти - для наукових бесід. Вони шукали у нього рад, оцінок, консультацій, нових точок зору. (0б цьому ви можете детально прочитати в статті В. Л. Найдіна "Диво, яке завжди з тобою" [79]) Іншу половину дня Н.А. Бернштейн був зайнятий власної наукової, теоретичної роботою - він підводив підсумки і знову осмислював результати, отримані в попередні періоди свого життя.
Вже після його смерті багато дізналися, що за два роки до смерті Н.А. Бернштейн сам поставив собі діагноз - рак печінки, після чого знявся з обліку з усіх поліклінік і суворо розписав залишився термін життя, який він теж визначив з точністю до місяця. Він встиг закінчити, і навіть подивитися гранки своєї останньої книги "Нариси по фізіології рухів і фізіології активності" [15].
Відомий російський психіатр П.Б. Ганнушкіна, характеризуючи один з типів людських особистостей, писав: "Тут можна знайти людей, які займають позиції на тих вершинах царства ідей, в розрідженому повітрі якого важко дихати звичайній людині. Сюди належать: уточнені художники-естети ... глибокодумні метафізики, нарешті, талановиті вчені-Схематика і геніальні революціонери в науці, завдяки своїй здатності до несподіваних зіставлень; з безтрепетної відвагою преображающие, іноді до невпізнанності, обличчя тієї дисципліни, в якій вони працюють "[25, с.386]. Читаючи ці рядки, відразу згадуєш Н.А. Бернштейна: саме талановитий вчений-революціонер, саме перетворив до невпізнання дисципліну і саме "з безтрепетної відвагою"!
А тепер розглянемо змістовно деякі основні положення концепції Н.А. Бернштейна.
Запорука успіху робіт Бернштейна полягав у тому, що він відмовився від традиційних методів дослідження рухів. До нього руху, як правило, заганялися в прокрустове ложе лабораторних процедур і установок; при їх дослідженні часто проводилася перерезка нервів, руйнування центрів, зовнішнє знерухомлення тварини (за винятком тієї частини тіла, яка цікавила експериментатора), жаб обезголовлювали, собак прив'язували до верстата і т.п.
Об'єктом вивчення Н.А. Бернштейн зробив природні рухи нормального, неушкодженого організму, і, в основному, рухи людини. Таким чином, одразу визначився контингент рухів, якими він займався, це були рухи трудові, спортивні, побутові та ін Звичайно, потрібна була розробка спеціальних методів реєстрації рухів, що з успіхом здійснив Бернштейн.
До робіт Н.А. Бернштейна у фізіології побутувала думка (яке містилося і в підручниках), що руховий акт організовується таким чином: на етапі навчання руху в рухових центрах формується і фіксується його програма; потім у результаті дії якогось стимулу вона порушується, в м'язи йдуть моторні командні імпульси , і рух реалізується. Таким чином, у найзагальнішому вигляді механізм руху описувався схемою рефлекторної дуги: стимул - процес його центральної переробки (збудження програм) - рухова реакція.
Перший висновок, якого дійшов Н.А. Бернштейн, полягав у тому, що так не може здійснюватися скільки-небудь складний рух. Взагалі кажучи, дуже простий рух, наприклад колінний рефлекс або відсмикування руки від вогню, може відбутися в результаті прямого проведення моторних команд від центру до периферії. Але складні рухові акти, які покликані вирішити якесь завдання, досягти якогось результату, так будуватися не можуть. Головна причина полягає в тому, що результат будь-якого складного руху залежить не тільки від власне керуючих сигналів, а й від цілого ряду додаткових чинників. Які це фактори, я скажу дещо пізніше, а зараз зазначу тільки їх загальна властивість: всі вони вносять відхилення в запланований хід руху, самі ж не піддаються попередньою обліку. У результаті остаточна мета руху може бути досягнута, тільки якщо в нього будуть постійно вноситися поправки, або корекції. А для цього ЦНС повинна знати, якою є реальна доля поточного руху. Іншими словами, в ЦНС повинні безперервно надходити аферентні сигнали, що містять інформацію про реальний хід руху, а потім перероблятися в сигнали корекції.
Таким чином, Н.А. Бернштейном був запропонований абсолютно новий принцип управління рухами; він назвав його принципом сенсорних корекцій, маючи на увазі корекції, що вносяться до моторні імпульси на основі сенсорної інформації про хід руху.
А тепер познайомимося з додатковими факторами, які, крім моторних команд, впливають на хід руху.
По-перше, це реактивні сили. Якщо ви сильно змахне рукою, то в інших частинах тіла розвинуться реактивні сили, які змінять їхнє становище і тонус.
Це добре видно в тих випадках, коли у вас під ногами нетверда опора. Недосвідчена людина, стоячи на льоду, ризикує впасти, якщо занадто сильно вдарить ключкою по шайбі, хоча, звичайно, це падіння ніяк не заплановано у його моторних центрах. Якщо дитина залазить на диван і починає з нього кидати м'яч, то мати тут же спускає його вниз, вона знає, що кинувши м'яч, він може сам полетіти з дивана; виною знову будуть реактивні сили.
По-друге, це інерційні сили. Якщо ви різко піднімете руку, то вона злітає не тільки за рахунок тих моторних імпульсів, які надіслані в м'язи, але з якогось моменту рухається по інерції. Вплив інерційних сил особливо велике у тих випадках, коли людина працює важким знаряддям - сокирою, молотом і т.п. Але вони мають місце і в будь-якому іншому русі. Наприклад, при бігу значна частина руху виноситься вперед ноги відбувається за рахунок цих сил.
По-третє, це зовнішні сили. Якщо рух спрямована на об'єкт, то воно обов'язково зустрічається з його опором, причому цей опір далеко не завжди передбачувано. Уявіть собі, що ви натираєте підлогу, виробляючи ковзаючі рухи ногою. Опір статі в кожен момент може відрізнятися від попереднього, і заздалегідь знати його ви ніяк не можете. Те ж саме при роботі різцем, рубанком, викруткою. У всіх цих і багатьох інших випадках не можна закласти в моторні програми облік мінливих зовнішніх сил.
Нарешті, останній непланованої фактор - вихідний стан м'яза.
Стан м'язи змінюється по ходу руху разом зі зміною її довжини, а також у результаті втоми і т.п. Тому один і той же керуючий імпульс, прийшовши до м'яза, може дати зовсім різний моторний ефект.
Отже, дія всіх перерахованих факторів обумовлює необхідність безперервного обліку інформації про стан рухового апарату і про безпосередню ході руху. Ця інформація отримала назву "сигналів зворотного зв'язку". До речі, роль сигналів зворотного зв'язку в управлінні рухами, як і в завданнях управління взагалі, Н.А. Бернштейн описав задовго до появи аналогічних ідей в кібернетиці. Теза про те, що без урахування інформації про рух останнє не може здійснюватися, має вагомі фактичні підтвердження.
Розглянемо два приклади. Перший я беру з монографії Н.А. Бернштейна [14].
Є таке захворювання - сухотка спинного мозку, при якому уражаються провідні шляхи пропріоцептивної, тобто м'язової і суглобової, а також шкірної чутливості. При цьому хворий має зовсім схоронну моторну систему: моторні центри цілі, моторні провідні шляхи в спинному мозку збережені, його м'язи перебувають у нормальному стані. Немає тільки аферентних сигналів від опорно-рухового апарату. І в результаті руху виявляються повністю * Приблизно в той же час, тобто в середині 30-х років, наявність сигналів зворотного зв'язку в контурі управління фізіологічними актами було описано іншим радянським фізіологом, П.К. Анохіним, під назвою "санкціонує афферентація" [7] засмучені. Так, якщо хворий закриває очі, то він не може ходити; також із закритими очима він не може втримати склянку - той у нього вислизає з рук. Все це відбувається тому, що суб'єкт не знає, в якому становищі знаходяться, наприклад, його ноги, руки або інші частини тіла, рухаються вони чи ні, який тонус і стан м'язів і т.п. Але якщо такий пацієнт відкриває очі і якщо йому ще на підлозі креслять смужки, за якими він повинен пройти (тобто організують зорову інформацію про його власних рухах), то він йде більш-менш успішно. Те ж відбувається з різними ручними рухами.
Інший приклад я беру з відносно нових експериментальних досліджень організації мовних рухів.
Коли людина говорить, то він отримує сигнали зворотного зв'язку про роботу свого артикуляційного апарату в двох формах: у формі тих же пропріоцептивних сигналів (ми маємо чутливі "датчики" в м'язах гортані мови, всієї ротової порожнини) і у формі слухових сигналів.
Взагалі сигнали зворотного зв'язку від рухів часто Запаралеленими, тобто вони надходять одночасно по декількох каналах. Наприклад, коли людина йде, то відчуває свої кроки з допомогою м'язового почуття і одночасно може їх бачити і чути. Так само і в обговорюваному випадку: сприймаючи проприоцептивні сигнали від своїх мовних рухів, людина одночасно чітко чує звуки своєї мови. Я зараз доведу, що і ті й інші сигнали використовуються для організації мовних рухів.
Сучасна лабораторна техніка дозволяє поставити людину в абсолютно незвичайні умови. Випробуваному пропонують вимовляти який-небудь текст, наприклад знайоме вірш. Цей текст через мікрофон подають йому в навушники, але з деяким запізненням; таким чином, випробуваний чує те, що він говорив кілька секунд тому, а те, що говорить в даний момент, він не чує. Виявляється, що в цих умовах мова суб'єкта повністю засмучується; він виявляється нездатним взагалі що-небудь говорити!
У чому тут справа? Не можна сказати, що в описаних дослідах випробуваний позбавлений сигналів зворотного зв'язку: обидва чутливих каналу - м'язовий і слуховий - функціонують. Справа все в тому, що по них надходить неузгоджена, суперечлива інформація. Так що на підставі однією інформацією слід було б робити одне мовне рух, а на підставі іншого - інший рух. У результаті випробуваний не може зробити жодного руху.
Зауважу, що описаний прийом "сшибки" сигналів зворотного зв'язку використовують для виявлення осіб, що симулюють глухоту: якщо людина справді не чує, то затримка сигналів зворотного зв'язку по слухового каналу не викликає в нього ніякого розлади мови, якщо ж він тільки прикидається не чули, то цей прийом діє безвідмовно.
Перейдемо до наступного важливого пункту теорії Н.А. Бернштейна - до схеми рефлекторного кільця. Ця схема безпосередньо випливає з принципу сенсорних корекцій і служить його подальшим розвитком.
Розглянемо спочатку спрощений варіант цієї схеми.
Є моторний центр (М), з якого надходять ефекторні команди в м'яз. Різні принципи управління рухами: а - принцип сенсорних корекцій (за М. А. Бернштейн), б - те ж, тимчасова розгортка, в - принцип рефлекторної дуги. Позначення та скорочення: М - моторний центр, S - сенсорний центр, т (р. т) - м'яз, робоча точка, аф. сигн. - Сигнали зворотного зв'язку від руху, еф. сигн. - Ефекторні команди, рец. - Рецептор зовнішнього стимулу внизу, маючи на увазі також робочу точку рушійної органу (т). Від робочої точки йдуть сигнали зворотного зв'язку в сенсорний центр (S); це чутливі, або аферентні, сигнали. У ЦНС відбувається переробка інформації, що надійшла, тобто перешифровка її на моторні сигнали корекції. Ці сигнали знову надходять у м'язи. Виходить кільцевої процес управління.
Дана схема стане більш зрозумілою, якщо ввести тимчасову розгортку процесу. Припустимо, що тільки що сказане належить до моменту t \ 1; нові ефекторні сигнали приводять до переміщення робочої точки по заданій траєкторії (момент t \ 2), і т.д.
Як класична схема рефлекторної дуги співвідноситься з таким "кільцем"? Можна сказати, що вона являє собою окремий, притому "вироджений", випадок кільця: за схемою дуги відбуваються жорстко запрограмовані, елементарні короткочасні акти, які не потребують корекції. Я вже згадувала про них: це рухи типу колінного рефлексу, миготіння і т.п. Зворотній афферентація в них втрачає своє значення, і визначальну роль набуває зовнішнього пусковий сигнал (Рис.6, в). Для більшості ж рухів необхідно функціонування кільця.
Є моторні "виходи" (ефектор), сенсорні "входи" (рецептор), робоча точка або об'єкт (якщо мова йде про предметному дії) і блок перешіфровок. Новими є кілька центральних блоків - програма, ставить прилад і прилад звірення.
Кільце функціонує наступним чином. У програмі записані послідовні етапи складного руху. У кожен даний момент відпрацьовується якоїсь її приватний етап, або елемент, і відповідна приватна програма спускається в ставить прилад.
З задає приладу сигнали надходять на прилад звірення; Н.А. Бернштейн позначає їх двома латинськими літерами SW (від нім. Soll Wert, що означає "те, що повинно бути"). На той же блок від рецептора приходять сигнали зворотного зв'язку, повідомляють про стан робочої точки; вони позначені IW (від нім. Ist Wert, що означає "те, що є"). У приладі звірення ці сигнали порівнюються, і на виході з нього виходять дельта W тобто сигнали неузгодженості між необхідним і фактичним станом речей. Вони потрапляють на блок перешифровка, звідки виходять сигнали корекції; через проміжні центральні інстанції (регулятор) вони потрапляють на ефектор. Розберемо функціонування кільця управління на прикладі якого-небудь реального руху.
Припустимо, гімнаст працює на кільцях. Вся комбінація цілком міститься в його рухової програмі. Відповідно до програми йому потрібно в якийсь момент зробити стійку на руках (до речі, важкий елемент!).
З програми спускається в ставить прилад відповідний наказ, і в ньому формуються сигнали SW, які йдуть на прилад звірення. Ці сигнали будуть об'єднані з аферентними сигналами (IW). Значить, самі вони повинні мати сенсорно-перцептивну природу, тобто являти собою образ руху. Такий образ забезпечується насамперед сигналами пропріоцептивної і зорової модальностей; це "картина" стійки і з точки зору її загального вигляду, і з точки зору її рухово-технічного складу - положення частин тіла, центру ваги, розподілу тонусу різних м'язів і т.п.
Отже, в прилад звірення надходять і образ руху, і інформація від усіх рецепторів про реалізований русі.
Припустимо, що, виходячи на стійку, спортсмен зробив занадто сильний мах і його почало хилити тому, - виникає небезпека перекинутися. Що тоді відбувається? З приладу звірення надійшли на блок перешифровка сигнали про зайву тязі тому. Ці сигнали (дельта W) повідомляють, що не все в порядку, що потрібно послати сигнали корекції, виправляють це положення. Такі сигнали надходять, поправка відбувається. У наступному циклі кільця знову відрізняються сигнали SW та IW. Може виявитися, що дельта W = 0; це ідеальний випадок. Він означає, що даний елемент виконаний і можна перейти до реалізації наступного пункту програми *.
На схемі Бернштейна можна бачити одну цікаву стрілку, яка йде від рецептора на ставить прилад. Вона означає наступне: по ходу руху трапляються такі ситуації, коли економічніше не давати корекції до поточного руху, а просто перебудувати його, пустити по іншому руслу, тобто змінити його приватну програму. І тоді відповідне рішення приймається в мікроінтервали часу, і в цьому виявляється рухова винахідливість організму. Таким чином, може. Схема рефлекторного кільця Н.А. Бернштейна мати місце не тільки спокійний "спуск" приватних програм в задає пристрій, а й екстрена їх перебудова.
Я думаю, що подібні приклади ви легко знайдете самі. Таке трапляється в умовах боротьби хижака і жертви, зустрічі боксерів, у спортивних іграх і т.п., де ситуація постійно змінюється.
Отже, були розібрані принцип сенсорних корекцій і яка з цього принципу схема управління з рефлекторного кільця.
Перейду до наступного великому внеску Н.А. Бернштейна - до теорії рівнів побудови рухів.
До цієї теорії можна перекинути логічний "міст" від рефлекторного кільця, якщо звернути спеціальну увагу на якість аферентних сигналів, що надходять від руху.
Спеціально досліджуючи це питання на дуже великому матеріалі із залученням даних філо-і онтогенезу, патології та експериментальних досліджень, Н.А. Бернштейн виявив наступне. У залежності від того, яку інформацію несуть сигнали зворотного зв'язку: повідомляють вони про рівень напруги м'язів, про відносне положення частин тіла, про швидкість або прискорення руху, робочої точки, про її просторовому положенні, про предметному результаті руху, аферентні сигнали приходять в різні чутливі центри головного мозку і відповідно перемикаються на моторні шляху на різних рівнях. Причому під рівнями слід розуміти буквально морфологічні "шари" в ЦНС. Так були виділені рівні спинного і довгастого мозку, рівень підкіркових центрів, рівні кори. Але я не буду зараз вдаватися в анатомічні подробиці, оскільки вони вимагають спеціальних знань. Зупинюся лише на короткій характеристиці кожного з рівнів, виділених Н.А. Бернштейном, і проілюструю їх на прикладах.
Треба сказати, що кожен рівень має специфічні, властиві лише йому моторні прояви; кожному рівню відповідає свій клас рухів.
Рівень А - найнижчий і філогенетично найдавніша. У людини він не має самостійного значення, зате завідує дуже важливим аспектом будь-якого руху - тонусом м'язів. Він бере участь в організації будь-якого руху спільно з іншими рівнями.
Правда, є нечисленні руху, які регулюються рівнем А самостійно: це мимовільна тремтіння, стукіт зубами від холоду і страху, швидкі вібрато (7-8 гц) у фортепіанній грі, тремтіння пальця скрипаля, утримання пози в польотної фазі стрибка і ін
На цей рівень надходять сигнали від м'язових проприорецепторов, які повідомляють про ступінь напруження м'язів, а також від органів рівноваги.
Рівень B. Бернштейн називає його рівнем синергій. На цьому рівні переробляються в основному сигнали від м'язово-суглобових рецепторів, які повідомляють про взаємне положення і рух частин тіла. Цей рівень, таким чином, відірваний від зовнішнього простору, але зате дуже добре "обізнаний" про те, що робиться "у просторі тіла".
Рівень B приймає велику участь в організації рухів більш високих рівнів, і там він бере на себе завдання внутрішньої координації складних рухових ансамблів. До власних рухам цього рівня відносяться такі, які не вимагають обліку зовнішнього простору: вільна гімнастика; потягування, міміка та ін
Рівень C. Бернштейн називає його рівнем просторового поля. На нього надходять сигнали від зору, слуху, дотику, тобто вся інформація про зовнішньому просторі. Тому на ньому будуються руху, пристосовані до просторових властивостей об'єктів - до їх форми, положення, довжині, вазі і пр. Серед них все переместительное руху: ходьба, лазіння, біг, стрибки, різні акробатичні руху; вправи на гімнастичних снарядах; руху рук піаніста або друкарки; балістичні руху - метання гранати, кидки м'яча, гра в теніс і городки; руху прицілювання - гра на більярді, наводка підзорної труби, стрільба з гвинтівки; кидки воротаря на м'яч і ін
Рівень D названий рівнем предметних дій. Це корковий рівень, який завідує організацією дій з предметами. Він практично монопольно належить людині. До нього відносяться всі гарматні дії, маніпуляції з предметами та ін Прикладами можуть служити руху жонглера, фехтувальника; всі побутові руху: шнурівка черевик, зав'язування краватки, чищення картоплі; робота гравера, хірурга, годинникаря, управління автомобілем і т.п.
Характерна особливість рухів цього рівня полягає в тому, що вони погодяться з логікою предмета. Це вже не стільки руху, скільки дії; в них зовсім не фіксований руховий склад, або "візерунок" руху, а заданий лише кінцевий предметний результат. Для цього рівня байдужий спосіб виконання дії, набір рухових операцій. Так, саме засобами даного рівня Н. Паганіні міг грати на одній струні, коли у нього лопалися інші. Більш поширений побутовий приклад - різні способи відкривання пляшки: ви можете вдатися до допомоги штопора, ножа, вибити пробку ударом по дну, проштовхнути її всередину і т.п. У всіх випадках конкретні руху будуть різні, але кінцевий результат дії - однаковий. І в цьому сенсі до роботи рівня D дуже підходить прислів'я: "Не києм, то палицею".
Нарешті, останній, найвищий - рівень Е. Це рівень інтелектуальних рухових актів, в першу чергу мовних рухів, рухів листи, а також руху символічною, або кодованій, мови - жестів глухонімих, азбуки Морзе та ін Руху цього рівня визначаються не предметним, а духовним, вербальним змістом.
Тепер зроблю два важливі зауваження щодо функціонування рівнів.
Перше: в організації складних рухів беруть участь, як правило, відразу декілька рівнів - той, на якому будується даний рух (він називається провідним), і всі нижчележащі рівні.
Наприклад, лист - це складний рух, в якому беруть участь всі п'ять рівнів. Простежимо їх, рухаючись знизу вгору.
Рівень А забезпечує перш за все тонус руки і пальців.
Рівень B надає рухам листи плавну округлість, забезпечуючи скоропис. Якщо перекласти друкарську ручку в ліву руку, то округлість і плавність рухів зникає: справа в тому, що рівень B відрізняється фіксацією "штампів", які виробилися в результаті тренування і які не переносяться на інші рухові органи (цікаво, що при втраті плавності індивідуальні особливості почерку зберігаються і в лівій руці, тому що вони залежать від інших, більш високих рівнів). Так що цим способом можна вичленувати внесок рівня B.
Далі, рівень C організовує відтворення геометричної форми букв, рівне розташування рядків на папері.
Рівень D забезпечує правильне володіння ручкою, нарешті, рівень Е - смислову сторону листа.
Розвиваючи це положення про спільне функціонуванні рівнів, Н.А. Бернштейн приходить до наступного важливого правилом: у свідомості людини представлені тільки ті компоненти руху, які будуються на провідному рівні; робота нижележащих, або "фонових", рівнів, як правило, не усвідомлюється.
Коли суб'єкт викладає на папері свої думки, то він усвідомлює зміст листа: провідним рівнем, на якому будуються його графічні руху, в цьому випадку є рівень Є. Що стосується особливостей почерку, форми окремих букв, прямолінійності рядків і т.п. то все це в його свідомості практично не присутня Друге зауваження: формально одне й те саме рух може будуватися на різних провідних рівнях.
Проілюструю це таким прикладом, запозичуючи його у Н.А. Бернштейна. Візьмемо круговий рух руки; воно може бути отримано на рівні А: наприклад, при фортепіанному вібрато кисть руки і суглоби пальців описують маленькі кругові траєкторії. Круговий рух можна побудувати і на рівні B, наприклад включивши його в якості елемента в вільну гімнастику.
На рівні С буде будуватися круговий рух при обведении контуру заданого кола. На рівні предметного дії D круговий рух може виникнути при зав'язуванні вузла. Нарешті, на рівні Е такий же рух організується, наприклад, при зображенні лектором кола на дошці. Лектор не дбає, як дбав би вчитель малювання, про те, щоб коло була метрично правильною, для нього достатньо відтворення смислової схеми.
А тепер виникає питання: чим же визначається факт побудови руху на тому чи іншому рівні? Відповіддю буде дуже важливий висновок Н.А. Бернштейна, який дано вище: провідний рівень побудови руху визначається змістом, або завданням, руху.
Яскрава ілюстрація цього положення міститься в дослідженні О.М. Леонтьєва і А.В. Запорожця [59]. Працюючи в роки Великої Вітчизняної війни над відновленням рухів руки поранених бійців, автори виявили наступний чудовий факт.
Після періоду лікувальних вправ з пораненим проводилася проба для з'ясування того, наскільки функція руки відновилася. Для цього йому давалася завдання "підняти руку якомога вище". Виконуючи її, він піднімав руку тільки до певної межі - діапазон рухів був сильно обмежений. Але завдання змінювалася: хворого просили "підняти руку до вказаної відмітки на стіні" і виявлялося, що він в змозі підняти руку на 10-15 см вище. Нарешті, знову змінювалася завдання: пропонувалося "зняти капелюх з гачка" - і рука піднімалася ще вище!
У чому тут справа? Справа в тому, що у всіх перерахованих випадках рух будувалося на різних рівнях: перший рух ("якомога вище") - в координатах тіла, тобто на рівні B, друге ("до цієї позначки") - на рівні C, тобто в координатах зовнішнього простору, нарешті, третє ("зніміть капелюх") - на рівні D. Виявлялася зміна рівнів у тому, що рух набував нові характеристики, зокрема здійснювалося з усе більшою амплітудою.
Аналогічні факти відомі тепер у великій кількості. Наведу ще один приклад з наших власних досліджень, що відносяться до рухів очей [29]. Людські очі, як відомо, дуже рухливі, і їх руху дуже різноманітні. Серед цих рухів є й такі, які суб'єкт не помічає; їх не можна помітити, також, дивлячись в очі іншої людини з боку, це - мимовільні мікрорухи очей. Вони відбуваються і тоді, коли людина, як йому здається, нерухомо дивиться на точку, тобто фіксує її поглядом. Для виявлення цих рухів доводиться вдаватися до дуже тонким і точним методам реєстрації.
За допомогою таких методів давно було виявлено, що при фіксації точки очі здійснюють руху трьох різних типів: тремор з дуже великою частотою, дрейф і скачки, які зазвичай повертають очей, змістився в результаті дрейфу, на фиксируемую крапку. Кожен з цих типів рухів має свої параметри: частоту, амплітуду, швидкість і ін
Факт, який вдалося встановити нам, полягає в тому, що при зміні завдання істотно змінюються всі параметри перерахованих рухів очей. Наприклад, в одному випадку випробуваному пропонувалося "просто дивитися" - на світлову точку, в іншому - "виявляти моменти, коли буде змінюватися її колір".
Зауважте, завдання змінювалася, здавалося б, дуже незначно: у другому випадку, як і в першому, випробовуваний повинен був фіксувати точку, щоб не пропустити зміну кольору. І тим не менше зміна мети (сенсу) фіксації призводило до змін фіксаційних рухів: іншим ставав частотний спектр тремору, швидкість дрейфов зменшувалася, скачки відбувалися рідше і з меншою амплітудою.
Подібні факти, як і загальний вихід з них, чудові тим, що показують вирішальний вплив такої психологічної категорії, як завдання, або ціль, руху на організацію і перебіг фізіологічних процесів.
Цей результат з'явився великим науковим внеском Н.А. Бернштейна в фізіологію рухів.
Переходимо до наступної важливої теми, абсолютно по-новому розкритою Н.А. Бернштейном, - механізмам формування досвіду. Ця проблема дуже важлива для психології, тому що формування навичок становить, як ви вже знаєте, основу якого навчання.
Процес формування досвіду описаний у Бернштейна дуже докладно. Він виділив багато приватних фаз - близько семи, які об'єднуються в більш загальні періоди. Для першого знайомства досить буде розібрати ці періоди.
У перший період відбувається початкове знайомство з рухом і початкове оволодіння ім. З чого починається навчання руху, тобто які "гарячі точки" формування досвіду на перших порах?
Все починається, звичайно, з виявлення його рухового складу, тобто того, що і як треба робити: які елементи руху, в якій послідовності, в яких поєднаннях треба виробляти. Наприклад, коли рука штовхає ядро, то що в цей час робить корпус?
Як відбувається знайомство з руховим складом дії? Звичайно, шляхом розповіді, показу, роз'яснення, спостереження. У цей період йде ознайомлення з тим, як рух виглядає зовні. Часто, якщо його показує досвідчений майстер, створюється ілюзія незвичайною простоти і легкості виконання. Однак, як правило, новачка чекає розчарування: рух зовсім не виходить.
Часто в таку "пастку" видимої легкості руху потрапляють діти. Вам, напевно, доводилося спостерігати їхні наївні, незграбні спроби відтворити тільки що побачений танець, спортивний рух або яке-небудь гарматні дію.
У чому ж причина подібних невдач? Причина в тому, що, як тільки рух починається, на суб'єкта обрушується потік абсолютно незвичних сенсорних сигналів про нього. Цей потік йде від всіх частин тіла, з усіх рецепторних поверхонь, і людина не може в них розібратися. Таким чином, наступна фаза першого періоду (вона найбільш трудомістка) йде на нескінченні повторення з метою прояснення внутрішньої картини руху. Одночасно людина вчиться перешіфровивать аферентні сигнали в ефекторні команди. Накопичення "словника перешіфровок" - одне з найбільш важливих подій цього періоду. Велика кількість повторень тут необхідно тому, що перешифровка повинні бути знайдені у відповідь на будь-які відхилення, на будь-які варіанти рухів. Як пише Бернштейн, організм на цій фазі повинен "наощущаться досита", і кожна шишка або синяк - це больовий слід від процесу накопичення перешіфровок.
Отже, якщо скористатися схемою рефлекторного кільця, то можна вказати найбільш "гарячі точки" першого періоду. Ними будуть події, що відбуваються в блоках: "програма", "ставить прилад" і "перешифровка", тобто відповідно, прояснення зовнішнього рухового складу, внутрішньої картини руху і відпрацювання правильних корекцій.
Останнє є надзвичайно важлива подія, яким закінчується цей період, складається з первісної розпису коригувань по нижележащим рівнями. У цьому процесі треба спеціально розібратися.
Нагадаю, що, обговорюючи в лекції "Неусвідомлювані процеси" формування досвіду, я підкреслювала, що первісна відпрацювання всіх елементів, складових навик, відбувається на рівні свідомості. Дуже часто вона будується на рівні D, оскільки цей рівень найбільш доступний усвідомленню.
Цікаво, що до допомоги рівня D інтуїтивно вдаються педагоги і тренери при первісній відпрацювання рухів, які відносяться до нижчого рівнів. Наведу два приклади.
При навчанні стрибків на батуті дуже важливо з самого початку виробити правильну вертикальну стійку. Важлива особливість цієї стійки - максимальна вертикальна "розтяжка" тіла при зльоті вгору з одночасним його розкріпаченням. Остання дається новачкам важко: вони, як правило, "затискають" корпус, напружують плечі, нахиляють голову і т.п. Мені доводилося спостерігати, як досвідчений тренер підключав до відпрацювання цього руху, за своїм змістом належить рівню В або навіть А, рівень D через інструкцію: "Уявіть собі, що з вашого потилиці стирчить жердину і ви кожен раз, коли підлітає вгору, прагнете торкнутися його кінцем стелі ". Очевидно, що тим самим увагу учня відволікалася від пози тіла на "предметну логіку" положення і руху "жердини". Виявлялося, що, діючи в цій логіці, який навчається значно легше досягав необхідної пози.
Інший приклад відноситься до техніки повороту на гірських лижах.
Одним з моментів, що сприяють збереженню й навіть збільшення швидкості під час повороту, є досить тонке рух додаткового "виштовхування" ступень ніг вперед по ходу "виписування" лижами дуги. Вловити цей рух допомагає рада представити себе на гойдалках: розгойдування гойдалок досягається дуже подібними рухами ніг.
Подібні предметні образи допомагають знайти правильний зовнішній малюнок руху і відпрацювати необхідні корекції на рівні D. Однак у міру повторення починають прояснюватися і освоюватися сигнали зворотного зв'язку на нижчих рівнях. Як правило, вони дають більш тонкі і точні відомості про різні сторони руху, недоступні ведення рівня D. Вас вже відомо, що рівень А добре "обізнаний" про тонус і рівновазі тіла, рівень B - про стан частин тіла і т.д.
Спробуємо на схемі кільця зобразити цей процес підключення нижчих рівнів.
На жаль, Н.А. Бернштейн тільки вербально поєднав основні частини своєї концепції - схему кільця управління та теорію рівнів, вказавши, що спільно працюють рівні можна уявити собі як ієрархічну систему кілець. Він, проте, не залишив відповідної схеми.
Спробуємо гіпотетично заповнити цей пробіл на свій страх і ризик. На рис.8 зображені дві обручки: верхнє належить провідному рівню, а нижнє - одному з фонових рівнів. Насправді система кілець повинна бути складнішою: утримувати не два, а кілька поверхів і в кожному рівні - не одне, а багато кілець.
Схема підпорядкування кілець ведучого і фонових рівнів Однак розглянемо тільки два супідрядних кільця, як представляють відносини ведучого і будь-якого з нижчих рівнів.
Кільцю провідного рівня належить загальна програма руху, всі інші блоки дублюються в кільці фонового рівня. Зокрема, у нього свій "рецептор", через який надходять сигнали про аспекти руху, адекватних даному рівню, і часто сигнали іншої модальності, ніж сигнали ведучого рівня. Еффектор ж в обох кілець загальний - це, умовно кажучи, м'яз, на яку сходяться сигнали управління з різних рівнів.
Тепер розглянемо який-небудь простий приклад процесу формування досвіду, у якому явно видно підключення нижчого рівня. Зазвичай ви входите в свою кімнату і включаєте світло, не дивлячись на руку. Це рух для вас занадто звично, і ви про нього спеціально не дбаєте.
Однак раніше, тільки освоюючи цей рух, ви, звичайно, візуально контролювали його. Воно будувалося у вас на рівні C як рух, що враховує метрику зовнішнього простору і потребує зоровому контролі. Якщо ваша рука рухалася не зовсім точно у напрямку до вимикача, зорові сигнали про її відхилення перешіфровивалісь в сигнали корекції.
Однак водночас ви отримували сигнали зворотного зв'язку від м'язових рецепторів пропріоцептивної модальності. Спочатку вони не несли функціонального навантаження. Однак поступово, в міру повторення руху, відбувалося формування м'язового почуття правильного руху. Це було прояснення "внутрішньої картини" руху, який вже обговорювалося вище. На схемі воно означає формування SW нижнього кільця, яке повинно відповідати SW кільця провідного рівня. Тепер у нижньому кільці може почати функціонувати прилад звірення і відпрацьовуватися відповідні перешифровка. Однак для цього протягом деякого часу необхідна повна задіяність провідного рівня: він продовжує виконувати роль лісів для будівлі. У нашому прикладі це відповідає фазі, коли ви більш впевнено і більш точно простягаєте до вимикача руку, але все-таки змушені ще на неї поглядати.
Отже, події, які завершують перший період, а саме промацування і розпис коригувань по фонових рівнів, на схемі зображаються підключенням контурів управління нижчих рівнів.
Цей процес безпосередньо підходить до другого періоду - автоматизації руху.
Протягом цього періоду відбувається повна передача окремих компонентів руху або всього руху цілком у відання фонових рівнів. У результаті провідний рівень частково або повністю звільняється від турботи про цей рух.
Як образно пише Н.А. Бернштейн, на цьому етапі зміцнілі фонові рівні "відштовхують від себе руку ведучого рівня", як дитина, яка навчилася плавати, відштовхує руку дорослого, до тих пір підтримувала його.
У цей же другий період відбуваються ще два важливі процеси: по-перше, ув'язка діяльності всіх низових рівнів, адже, як уже говорилося, повинна віддалитися складна ієрархічна система багатьох кілець, по-друге, "рекрутування" готових рухових блоків.
Справа в тому, що низові рівні будь-якого організму, що має за плечима велику рухову історію, не німі і не порожні. У них вже існують функціональні системи (блоки), які виробилися в інших випадках. Якщо при освоєнні нового руху організм виявляє необхідність у певного типу перешифровка, то він іноді шукає їх в буквальному сенсі, шукає і знаходить їх у своєму готовому словнику. Цей словник Н.А. Бернштейн називає "фонотекою", причому першу половину слова він пропонує розуміти не як латинський корінь, що означає "звук", а буквально як "фон". Кожен організм має свою "фонотеку", тобто набір фонів, і від його обсягу залежать його рухові можливості і навіть здібності.
Показово, що рекрутіруемий блок може бути витягнутий з руху, яке абсолютно не схоже на той рух, який освоюється. Наприклад, при навчанні їзді на двоколісному велосипеді, як показує аналіз, дуже корисний виявляється навик бігу на ковзанах, тому що в обох типах рухів є внутрішні однакові елементи. Це перешифровка, що забезпечують підтримку рівноваги в умовах дуже вузької опори.
Саме рекрутуванням готових блоків пояснюються ті якісні стрибки і "ага-реакції", які іноді спостерігаються при оволодінні новим рухом.
Нарешті, останнє зауваження, дуже важливе для характеристики цього періоду. Ви вже знаєте, що в міру автоматизації руху, останнє йде з-під контролю свідомості. Так от суб'єкт може і повинен допомогти цьому процесу "відходу" зі свідомості. Якщо протягом першого періоду суб'єкту потрібно максимально включатися в рух - вдумуватися та співпереживати в нього, пильно стежити за кожним його елементом і т.п., то тепер слід робити прямо протилежне: перестати звертати увагу на рух. Використовуючи метафору Н.А. Бернштейна, скажімо так: необхідно допомогти дитині, яка вже майже навчився плавати, відштовхнути руку дорослого.
З цією метою тренери та педагоги використовують цілий ряд прийомів. Наприклад, пропонують прискорити темп руху або безперервно повторювати його багато разів підряд. Але найефективніший прийом полягає в тому, щоб включити даний рух в більш складну рухову завдання, тобто зробити так, щоб воно виступило вже не як самоціль, а як засіб вирішення більш загальної задачі.
Нарешті, в останній, третій, період відбувається остаточна шліфування навички за рахунок стабілізації і стандартизації.
Що таке стабілізація? Це більш-менш зрозуміло: навик знаходить таку міцність, що не руйнується ні за яких обставин. Якщо в період початкової автоматизації рух міг виконуватися чисто тільки перебуваючи "під скляним ковпаком", тобто в стандартних умовах, то в цей період воно набуває високу завадостійкість. Наприклад, футболіст може грати під час дощу на слизькій траві, тенісист - при вітрі, слаломіст може проходити трасу по крижаному схилу або по горбах і т.п.
За рахунок чого купується така завадостійкість? За рахунок того, що до цього моменту організм вже випробував масу відхилень, які викликалися зовнішніми і внутрішніми перешкодами. Всі вони були відпрацьовані, і тепер на кожен можливий випадок у нього є запас відповідних корекцій.
Що стосується стандартизації, то під нею є Б увазі придбання навичок стереотипності. У цей період при багаторазовому повторенні руху виходить серія абсолютно однакових копій, що нагадують, за образним висловом Н.А. Бернштейна, "гвардійців в строю". Забезпечує цю стереотипність крім автоматизації ще один механізм, який теж дуже талановито описав Бернштейн.
Він відноситься, в основному, до рухів темповим, високо амплітудним, під час яких розвиваються виражені реактивні та інерційні сили.
Коли рух здійснюється з великою швидкістю і великою амплітудою, то названі сили починають істотно на нього впливати. Вплив цей може бути двояким: сили можуть або заважати руху, руйнувати його, або раціонально використовуватися і допомагати йому. Так ось стереотипність навичок з'являється завдяки тому, що організм навчається ефективно використовувати реактивні та інерційні сили. Досягається це за рахунок знаходження динамічно стійкою траєкторії. Динамічно стійка траєкторія - це особлива, унікальна лінія, при русі по якій розвиваються механічні сили, що сприяють продовженню руху у вибраному напрямку. Завдяки ним рух і набуває легкість, невимушеність і стереотипність.
На цьому ми закінчуємо обговорення процесу формування досвіду.
На закінчення я хочу зупинитися на розробці Н.А. Бернштейном принципу активності. Всі основні положення його концепції, як ви вже могли зрозуміти, взаємопов'язані. Те ж відноситься і до принципу активності: він є, по суті, узагальненням та розвитком основних уявлень про механізми організації рухів. Відповідно до узагальненої формулюванні цього принципу Н.А. Бернштейн прийшов в останній період свого життя.
Ви вже знаєте, що суть принципу активності полягає в постулюванні визначальної ролі внутрішньої програми в актах життєдіяльності організму. Принцип активності протиставляється принципом реактивності, згідно з яким той або інший акт - рух дія - визначається зовнішнім стимулом.
Треба сказати, що принцип реактивності володів умами натуралістів і філософів матеріалістичного напрямку протягом не одного століття. Він був міцно пов'язаний з ідеєю детермінізму і мав прогресивне значення. Він інтенсивно розроблявся в фізіології XIX і початку XX ст., А також у психології в епоху біхевіоризму; сліди його зберігаються і досі.
Що стосується принципу активності, то для матеріалістичного природознавства він з'явився досить новим.
Розглянемо, слідуючи за розвитком ідей Н.А. Бернштейна, кілька аспектів принципу активності: конкретно-фізіологічний, загальнобіологічий і філософський.
У конкретно-фізіологічному плані принцип активності нерозривно пов'язаний з відкриттям принципу кільцевого управління рухами. Як тільки була усвідомлена необхідність участі сигналів зворотного зв'язку в організації рухів, з'ясувалася й вирішальна роль центральної програми: адже сигнали зворотного зв'язку об'єднані з сигналами, які надходять з програми. Наявність програми - необхідна умова функціонування кільця; без програми і пристрою, що задає немає сенсу в кільці управління, досить дуги. Але за механізмом дуги, як ми тепер вже знаємо, не може відбуватися доцільний акт.
Таким чином, принцип активності в конкретно-фізіологічному вираженні і механізм кільцевого управління рухами - це міцно пов'язані між собою теоретичні постулати.
Тепер на тому ж конкретно-фізіологічному рівні обговоримо деякі важкі питання, які ставлять перед захисниками принципу активності його критики.
Один з них наступний: "А хіба немає реактивних процесів - рухів, побудованих за типом реакції?" Наприклад, пролунав дзвінок - я увійшла в аудиторію; я увійшла - ви встали, ви встали - я сказала: "Вітаю". Тут спостерігається вже цілий ланцюг реакцій. А оскільки реакції як явища є, треба коректно описати та їх механізми.
У Н.А. Бернштейна є відповідь на це питання. Він пропонує розташувати всі рухи, які є у тварини або людини, в ряд на деякій уявній осі за ступенем определяемости його зовнішнім стимулом. Тоді на одному кінці цього ряду виявляться безумовні рефлекси типу чіхательного, мігательного, колінного (вони запрограмовані морфологічно), а також сформовані за життя умовні рефлекси типу виділення слини у собаки на дзвінок. Ці рухи, або акти, дійсно, запускаються стимулом і визначаються його змістом.
Наступними в цьому ряду виявляться руху, які теж включаються зовнішнім стимулом, але вже не так жорстко пов'язані з ним за змістом. Наприклад, коли я увійшла, то ви встали не все - тут вже немає ні безумовно - ні умовно-рефлекторного акту. Або, наприклад, отримавши удар, людина може відреагувати різним чином: теж вдарити у відповідь або "підставити іншу щоку".
Отже, можливі варіації відповідних рухів, нема їх жорсткою запрограмованості, жорсткої пов'язаності зі стимулом. Це акти, в яких стимул призводить не до руху, немає дії, а скоріше до прийняття рішення про дію. У цих випадках він виконує роль спускового гачка. Він "включає" одну з можливих альтернативних програм. Такого типу акти займають проміжне положення в нашому уявному ряду.
І нарешті, на іншому крайньому полюсі виявляються акти, для яких, як пише Бернштейн, і ініціатива початку і зміст, тобто програма, задаються зсередини організму. Це так звані довільні акти.
Таким чином, на питання: "Як же бути з реакціями, чи існують вони?" - Відповідь однозначна: "Так, звичайно існують, але вони є окреме," вироджений "випадок активності". Подібно до того як спокій є вироджений випадок руху - руху з нульовою швидкістю, безумовно-рефлекторні реакції - це акти з нульовим ступенем активності, і вони становлять дуже невелику частину всіх актів життєдіяльності. Багато життєво важливі дії відносяться до проміжного і вкрай правого положення на толь до що описаної осі.
Тепер друге, більш тонке питання. Коли функціонує "кільце", то блок звірення приймає два потоку сигналів: від зовнішнього середовища і від програми. І ці два потоки займають як би симетричне положення. Чому потрібно віддавати перевагу програмним сигналам і вважати, що визначають рух саме вони, а не сигнали від зовнішнього середовища, які діють по реактивному принципом?
Питання це звучить справедливо, якщо на процес дивитися з точки зору статичної картини. А от якщо звернутися до тимчасової розгортці процесу, то становище виявиться не таким вже симетричним. Командні сигнали з блоку програми випереджають сигнали зворотного зв'язку. Вони йдуть, так би мовити, на півкорпуса попереду.
Як це можна показати? Скористаюсь прикладом з Бернштейна. Я почну диктувати вам добре відомий вірш: "Як нині збирає віщий ..." - і спеціально затримуюся, щоб ви відчули внутрішнє звучання наступного слова - "Олег". Коли ж ви декламуєте текст вірша безперервно, то можете помітити, що його поточна програма йде зазвичай на 2-3 слова попереду. Ви як би чуєте випереджаюче (плануючий) текст.
Ви можете помітити мені, що наявність випереджаючої програми - факт досить ефемерний: він заснований на самоспостереження, і ніяких більш відчутних матеріальних доказів його немає. Однак це не зовсім так.
Наприклад, коли людина читає вголос текст, можна одночасно записати його голос і положення його очей. І ось виявляється, що існує досить помітне неузгодженість між тим словом, на яке він зараз дивиться, і тим словом, яке він виголошує. Наприклад,. він вимовляє "віщий Олег", а очі в нього - на словах "нерозумним хозарам", а може бути і ще далі. Це неузгодженість називається очі-голосовим обсягом, воно відображає обсяг матеріалу, який знаходиться між програмованим і відпрацьовуємо текстом.
Або візьмемо інший приклад: описки чи застереження. З ім'ям З. Фрейда пов'язаний тільки один їх вид - той, який визначається прихованими мотивами і намірами. Але вони можуть виникати і з іншої причини, а саме через передчасне вторгнення сигналів про-162 грами. Зазвичай цьому сприяють стомлення, хвилювання або поспіх.
Наведу приклади. При підготовці даної лекції, коли я робила письмові нотатки, доля піднесла мені кілька подібних описок. Наведу їх, забезпечивши відповідними виправленнями. Отже, існують докази (суб'єктивні та об'єктивні) того, що сигнали, що виходять з програми (тобто "активні") і надходять із зовнішнього середовища (тобто "реактивні"), функціонально несиметричні в тому сенсі, що перші випереджають другі.
Але несиметричність їх має ще один, більш важливий аспект. Як показав Н.А. Бернштейн, "активні" сигнали забезпечують суттєві параметри руху, а "реактивні" - несуттєві, технічні деталі руху.
Цю думку можна добре проілюструвати на рухах рівня D. Ви вже знаєте, що руху рівня D дуже легко пристосовуються до зовнішніх обставин.
Наприклад, якщо вам потрібно вивернути шуруп і у вас немає викрутки, а на очі потрапляє складаний ніж, то ви намагаєтеся скористатися лезом ножа. При цьому ваша дія в загальних рисах будується так, як якщо б ви працювали викруткою, але воно приладжуються до властивостей ножа. Рухове оформлення дії, його технічні подробиці - це несуттєві змінні, а його принципова структура - істотна змінна. Змінити останню не можна. Наприклад, ви не можете взяти кліщами шуруп і потягнути його як цвях, і ви повинні узгоджуватися з логікою цього предмета, тобто обов'язково його відгвинчувати.
Це сообразованіе з логікою предмета і визначається програмою, яка задає загальний план дії, і тільки завдяки цьому дія виявляється здійсненною в ускладнених умовах.
Отже, обидва види сигналів несиметричні і з якісно-функціонального боку.
Нарешті, останнє питання пов'язаний з труднощами подолання одного старого і міцно вкоріненого омани. Воно полягає у погляді на стимул як на агент, автоматично діє на організм.
Коли зображується "дуга" реакції, то на орган почуттів направляється стрілка, яка зображає "надійшов" стимул, і цей момент ніяк спеціально не обговорюється - начебто і так очевидно, що раз стимул є, значить він діє.
Насправді в житті відбувається інакше. Взагалі кажучи, у випадку різкого удару або яскравого спалаху стимул і справді діє автоматично, на зразок поштовху. Уявіть собі: тиша - і раптом різкий дзвінок будильника, це стимул-поштовх. І ось стосовно лише до таких випадків можна малювати стрілку, що йде від стимулу на орган чуття. Звичайно ж буває зовсім інакше.
По-перше, зазвичай суб'єкт або організм занурений в ціле море зовнішніх впливів, які без кінця "бомбардують" його, по-друге, він вибирає стимули, а не вони його.
У зв'язку з цим розповім одну історію. Одного разу в приватній бесіді кілька психологів обговорювали протиставлення принципів активності і реактивності, розгорілася дискусія. "А все-таки принцип реактивності дуже гарний, - сказав один з колег, - він прозорий, зрозумілий, правильно описує події. Ось, наприклад, лежить на столі ручка - я її беру. Що сталося? Ручка подіяла на мої очі, послідувало моє рух, я її взяв ".
Приклад дійсно простий і зрозумілий, але він може бути звернений якраз проти принципу реактивності. І ось яким чином.
По-перше, запитаємо себе, чому учасник дискусії взяв ручку? Тому, що йому потрібно було навести приклад реактивного акту. Значить, у нього було завдання - пояснити переваги принципу реактивності. У зв'язку з нею він шукав відповідний стимул і знайшов його. Не ручка його стимулювала, а він знайшов ручку. Його задача (програма) була на рівні Е, це була смислова завдання. Вона могла бути вирішена багатьма різними способами. Те що він проілюстрував свою думку (допомогою взяття ручки, означало пристосування до зовнішнього середовища другорядних, технічних компонентів дії. Але, ще раз повторю, ініціатива цього акту, цього вибору йшла зсередини.
І ще слід зазначити, що протягом всього попереднього розмови ручка лежала на столі, але ніякої рухової реакції не викликала. Вона набула значення реально діючого стимулу тільки завдяки завданню, яка була тільки що обговорена.
Отже, потрібно визнати, що часто процес йде від задає приладу на рецептор (це можна було б зобразити на схемі кільця відповідної стрілкою). У результаті із зовнішнього середовища вибирається стимул, який використовується для організації руху. Таким чином, програмою визначаються не тільки командні ефекторні команди, а й активні стимули.
Ось так вибивається грунт з-під реактологіческого способу мислення. З'ясовується, що в найбільш типових випадках життєдіяльності програма вирішує все: не тільки те, що треба робити, але і те, на що "реагувати".
На цьому я закінчую обговорення конкретно-фізіологічного плану принципу активності і переходжу до загальнобіологічному планом.
Н.А. Бернштейн задає питання: чи немає на біологічному рівні свідчень існування принципу активності? І відповідає на нього позитивно.
Дійсно, процеси розвитку організму із зародкової клітини можуть бути осмислені як процеси реалізації генетичної програми. Це в точності відповідає принципу активності. Те ж відбувається з процесами регенерації втрачених органів або тканин.
Що ж стосується впливу зовнішнього середовища, яке, звичайно, має місце в цих процесах, то воно відбувається за несуттєвим параметрами. Наприклад, згідно з генетичною програмою на дубі виростає лист певної форми, і під впливом зовнішнього середовища він ніколи не перетвориться на лист берези. Якщо він виріс у несприятливих умовах, то може виявитися дрібним або містити менше зерен хлорофілу, але у всіх випадках залишиться листом дуба. Таким чином, вплив зовнішнього середовища, тобто реактивні процеси, мають місце, але вони визначають варіацію несуттєвих ознак.
Інший приклад, який відноситься вже до більш високого рівня життєдіяльності. Що представляють собою інстинктивні форми поведінки тварин? Як показали дослідження, вони є не що інше, як реалізація поведінкових програм, закладених в організмі. Ці програми досить жорсткі і в своїх істотних рисах не змінюються під впливом зовнішнього середовища.
Ось так, переходячи від одного типу програм до іншого, ми можемо вибудувати ряд внутрішніх програм, якісно відрізняються один від одного і в той же час мають спільні риси. Ряд цей починається з генетичного коду і кінчається свідомими цілями.
Загальні риси таких програм наступні: кожна з них є моделлю потрібного майбутнього і детермінує відповідний процес життєдіяльності в його істотних рисах.
Як же з точки зору принципу активності слід підійти до розуміння процесу життєдіяльності організму в цілому? Зокрема, чи правомірно твердження, що життєдіяльність є процес безперервного пристосування до середовища?
На це питання можна відповісти негативно. Головне, що становить зміст процесу життя, - це не пристосування до середовища, а реалізація внутрішніх програм. У ході такої реалізації організм неминуче долає середу. Пристосування теж відбувається, але це подія, так би мовити, другого порядку значимості.
Наведу відповідні слова Бернштейна, які можна вважати формулюванням принципу активності на біологічному рівні: "Процес життя є не" урівноваження з навколишнім середовищем ", як розуміли мислителі періоду класичного механіцизму, а переборення цього середовища, спрямоване не на збереження статусу або гомеостазу, а на рух в напрямку родової програми розвитку та самозабезпечення "[15, с.313-314]. Виникає серйозне питання: а чи не означає утвердження принципу активності поступку ідеалізму і телеологізму?
У самому справі, рефлекторна дуга є найбільш явну демонстрацію матеріалістичного принципу детермінізму: матеріальна причина - матеріальний процес - матеріальна реакція. І впровадження схеми рефлекторної дуги означало у свій час велику перемогу матеріалістичного світогляду в області природознавства, зокрема у фізіології вищої нервової діяльності.
Тепер же, відповідно до принципу активності, утверджується як ніби, що щось ідеальне, наприклад свідома мета, викликає матеріальний процес (наприклад рух) і навіть визначає фізіологічні структури, які його забезпечують. Більше того, мета - це ж те, що має ще стати, вона належить майбутньому, то як же майбутнє може визначати і направляти перебіг процесу в сьогоденні? Думати так значить впадати в телеологізм.
Н.А. Бернштейн переконливо відповідає на подібну критику. Справа в тому, що будь-яка внутрішня програма має в своїй основі матеріал код. Навіть свідома мета представлена у вигляді закодованих особливим чином мозкових структур і процесів у них. Ці структури і процеси - цілком матеріальні сутності. Тому матеріальні події визначаються не ідеальним початком і не тим, що з'явиться тільки в майбутньому, а матеріальним началом, яке існує зараз. Інша справа, що поки невідомі матеріальні коди багатьох програм. Але непізнане не є непізнаване. Може бути з часом і свідомі цілі людини отримають свою матеріальну розшифровку.
Таким чином, принцип активності не суперечить основним положенням і духу матеріалістичної філософії.
На закінчення скажу про значення ідей Н.А. Бернштейна для психології. Воно велике і багатопланова. Незважаючи на загальну фізіологічну орієнтацію, Н.А. Бернштейн вніс великий внесок в декілька розділів психології. Він збагатив уявлення про функції рецепції, виділивши особливу функцію - контрольно-корекційну (функція чутливих сигналів зворотного зв'язку).
Він справив, звичайно, революцію в області психофізіології рухів: сьогодні жодне дослідження рухів людини неможливо без глибокого знання і врахування всього того, що було зроблено Бернштейном в цій області. Особливо важлива для психології його ідея про вирішальну роль завдання організації рухів.
Важко переоцінити внесок Н.А. Бернштейна в проблему формування досвіду: він по-новому розглянув її фізіологічні, психологічні та педагогічні аспекти.
Теорія рівнів Н.А. Бернштейна за своїм значенням виходить за рамки проблеми організації рухів. Су простують численні спроби застосувати положення цієї теорії до процесів сприйняття, уваги, мислення і т.п.
Нарешті, завдяки роботам Н.А. Бернштейна психологія отримала докази справедливості принципу активності "знизу", тобто з боку фізіології.
2. Бертітейн Н.А. Про побудову рухів. М., 1947.
3. Бертітейн Н.А. Нариси по фізіології рухів і фізіології актівності.М., 1966.
4. Гельмгольц Г. Як приходять нові ідеї / / Хрестоматія з загальної психології. Психологія мислення. М., 1981.
5. Гіппенрейтер Ю.Б. До методі вимірювання звуковисотної розрізняльної чутливості / / Докл. АПН РРФСР.
6. Достоєвський Ф.М. Повна. зібр. соч. в 30 Т.М., 1972-1987. Зейгарник Б.В. Про патологічному розвитку особистості / / Психологія особистості. М., 1982.
7. Леонтьєв О.М., Запорожець О.В. Відновлення руху. Дослідження відновлення функції руки після поранення. М., 1945.
8. Найдін В.Л. Диво, яке завжди з тобою / / Наука і життя. 1976. № 4-6.
Отже, якщо скористатися схемою рефлекторного кільця, то можна вказати найбільш "гарячі точки" першого періоду. Ними будуть події, що відбуваються в блоках: "програма", "ставить прилад" і "перешифровка", тобто відповідно, прояснення зовнішнього рухового складу, внутрішньої картини руху і відпрацювання правильних корекцій.
Останнє є надзвичайно важлива подія, яким закінчується цей період, складається з первісної розпису коригувань по нижележащим рівнями. У цьому процесі треба спеціально розібратися.
Нагадаю, що, обговорюючи в лекції "Неусвідомлювані процеси" формування досвіду, я підкреслювала, що первісна відпрацювання всіх елементів, складових навик, відбувається на рівні свідомості. Дуже часто вона будується на рівні D, оскільки цей рівень найбільш доступний усвідомленню.
Цікаво, що до допомоги рівня D інтуїтивно вдаються педагоги і тренери при первісній відпрацювання рухів, які відносяться до нижчого рівнів. Наведу два приклади.
При навчанні стрибків на батуті дуже важливо з самого початку виробити правильну вертикальну стійку. Важлива особливість цієї стійки - максимальна вертикальна "розтяжка" тіла при зльоті вгору з одночасним його розкріпаченням. Остання дається новачкам важко: вони, як правило, "затискають" корпус, напружують плечі, нахиляють голову і т.п. Мені доводилося спостерігати, як досвідчений тренер підключав до відпрацювання цього руху, за своїм змістом належить рівню В або навіть А, рівень D через інструкцію: "Уявіть собі, що з вашого потилиці стирчить жердину і ви кожен раз, коли підлітає вгору, прагнете торкнутися його кінцем стелі ". Очевидно, що тим самим увагу учня відволікалася від пози тіла на "предметну логіку" положення і руху "жердини". Виявлялося, що, діючи в цій логіці, який навчається значно легше досягав необхідної пози.
Інший приклад відноситься до техніки повороту на гірських лижах.
Одним з моментів, що сприяють збереженню й навіть збільшення швидкості під час повороту, є досить тонке рух додаткового "виштовхування" ступень ніг вперед по ходу "виписування" лижами дуги. Вловити цей рух допомагає рада представити себе на гойдалках: розгойдування гойдалок досягається дуже подібними рухами ніг.
Подібні предметні образи допомагають знайти правильний зовнішній малюнок руху і відпрацювати необхідні корекції на рівні D. Однак у міру повторення починають прояснюватися і освоюватися сигнали зворотного зв'язку на нижчих рівнях. Як правило, вони дають більш тонкі і точні відомості про різні сторони руху, недоступні ведення рівня D. Вас вже відомо, що рівень А добре "обізнаний" про тонус і рівновазі тіла, рівень B - про стан частин тіла і т.д.
Спробуємо на схемі кільця зобразити цей процес підключення нижчих рівнів.
На жаль, Н.А. Бернштейн тільки вербально поєднав основні частини своєї концепції - схему кільця управління та теорію рівнів, вказавши, що спільно працюють рівні можна уявити собі як ієрархічну систему кілець. Він, проте, не залишив відповідної схеми.
Спробуємо гіпотетично заповнити цей пробіл на свій страх і ризик. На рис.8 зображені дві обручки: верхнє належить провідному рівню, а нижнє - одному з фонових рівнів. Насправді система кілець повинна бути складнішою: утримувати не два, а кілька поверхів і в кожному рівні - не одне, а багато кілець.
Схема підпорядкування кілець ведучого і фонових рівнів Однак розглянемо тільки два супідрядних кільця, як представляють відносини ведучого і будь-якого з нижчих рівнів.
Кільцю провідного рівня належить загальна програма руху, всі інші блоки дублюються в кільці фонового рівня. Зокрема, у нього свій "рецептор", через який надходять сигнали про аспекти руху, адекватних даному рівню, і часто сигнали іншої модальності, ніж сигнали ведучого рівня. Еффектор ж в обох кілець загальний - це, умовно кажучи, м'яз, на яку сходяться сигнали управління з різних рівнів.
Тепер розглянемо який-небудь простий приклад процесу формування досвіду, у якому явно видно підключення нижчого рівня. Зазвичай ви входите в свою кімнату і включаєте світло, не дивлячись на руку. Це рух для вас занадто звично, і ви про нього спеціально не дбаєте.
Однак раніше, тільки освоюючи цей рух, ви, звичайно, візуально контролювали його. Воно будувалося у вас на рівні C як рух, що враховує метрику зовнішнього простору і потребує зоровому контролі. Якщо ваша рука рухалася не зовсім точно у напрямку до вимикача, зорові сигнали про її відхилення перешіфровивалісь в сигнали корекції.
Однак водночас ви отримували сигнали зворотного зв'язку від м'язових рецепторів пропріоцептивної модальності. Спочатку вони не несли функціонального навантаження. Однак поступово, в міру повторення руху, відбувалося формування м'язового почуття правильного руху. Це було прояснення "внутрішньої картини" руху, який вже обговорювалося вище. На схемі воно означає формування SW нижнього кільця, яке повинно відповідати SW кільця провідного рівня. Тепер у нижньому кільці може почати функціонувати прилад звірення і відпрацьовуватися відповідні перешифровка. Однак для цього протягом деякого часу необхідна повна задіяність провідного рівня: він продовжує виконувати роль лісів для будівлі. У нашому прикладі це відповідає фазі, коли ви більш впевнено і більш точно простягаєте до вимикача руку, але все-таки змушені ще на неї поглядати.
Отже, події, які завершують перший період, а саме промацування і розпис коригувань по фонових рівнів, на схемі зображаються підключенням контурів управління нижчих рівнів.
Цей процес безпосередньо підходить до другого періоду - автоматизації руху.
Протягом цього періоду відбувається повна передача окремих компонентів руху або всього руху цілком у відання фонових рівнів. У результаті провідний рівень частково або повністю звільняється від турботи про цей рух.
Як образно пише Н.А. Бернштейн, на цьому етапі зміцнілі фонові рівні "відштовхують від себе руку ведучого рівня", як дитина, яка навчилася плавати, відштовхує руку дорослого, до тих пір підтримувала його.
У цей же другий період відбуваються ще два важливі процеси: по-перше, ув'язка діяльності всіх низових рівнів, адже, як уже говорилося, повинна віддалитися складна ієрархічна система багатьох кілець, по-друге, "рекрутування" готових рухових блоків.
Справа в тому, що низові рівні будь-якого організму, що має за плечима велику рухову історію, не німі і не порожні. У них вже існують функціональні системи (блоки), які виробилися в інших випадках. Якщо при освоєнні нового руху організм виявляє необхідність у певного типу перешифровка, то він іноді шукає їх в буквальному сенсі, шукає і знаходить їх у своєму готовому словнику. Цей словник Н.А. Бернштейн називає "фонотекою", причому першу половину слова він пропонує розуміти не як латинський корінь, що означає "звук", а буквально як "фон". Кожен організм має свою "фонотеку", тобто набір фонів, і від його обсягу залежать його рухові можливості і навіть здібності.
Показово, що рекрутіруемий блок може бути витягнутий з руху, яке абсолютно не схоже на той рух, який освоюється. Наприклад, при навчанні їзді на двоколісному велосипеді, як показує аналіз, дуже корисний виявляється навик бігу на ковзанах, тому що в обох типах рухів є внутрішні однакові елементи. Це перешифровка, що забезпечують підтримку рівноваги в умовах дуже вузької опори.
Саме рекрутуванням готових блоків пояснюються ті якісні стрибки і "ага-реакції", які іноді спостерігаються при оволодінні новим рухом.
Нарешті, останнє зауваження, дуже важливе для характеристики цього періоду. Ви вже знаєте, що в міру автоматизації руху, останнє йде з-під контролю свідомості. Так от суб'єкт може і повинен допомогти цьому процесу "відходу" зі свідомості. Якщо протягом першого періоду суб'єкту потрібно максимально включатися в рух - вдумуватися та співпереживати в нього, пильно стежити за кожним його елементом і т.п., то тепер слід робити прямо протилежне: перестати звертати увагу на рух. Використовуючи метафору Н.А. Бернштейна, скажімо так: необхідно допомогти дитині, яка вже майже навчився плавати, відштовхнути руку дорослого.
З цією метою тренери та педагоги використовують цілий ряд прийомів. Наприклад, пропонують прискорити темп руху або безперервно повторювати його багато разів підряд. Але найефективніший прийом полягає в тому, щоб включити даний рух в більш складну рухову завдання, тобто зробити так, щоб воно виступило вже не як самоціль, а як засіб вирішення більш загальної задачі.
Нарешті, в останній, третій, період відбувається остаточна шліфування навички за рахунок стабілізації і стандартизації.
Що таке стабілізація? Це більш-менш зрозуміло: навик знаходить таку міцність, що не руйнується ні за яких обставин. Якщо в період початкової автоматизації рух міг виконуватися чисто тільки перебуваючи "під скляним ковпаком", тобто в стандартних умовах, то в цей період воно набуває високу завадостійкість. Наприклад, футболіст може грати під час дощу на слизькій траві, тенісист - при вітрі, слаломіст може проходити трасу по крижаному схилу або по горбах і т.п.
За рахунок чого купується така завадостійкість? За рахунок того, що до цього моменту організм вже випробував масу відхилень, які викликалися зовнішніми і внутрішніми перешкодами. Всі вони були відпрацьовані, і тепер на кожен можливий випадок у нього є запас відповідних корекцій.
Що стосується стандартизації, то під нею є Б увазі придбання навичок стереотипності. У цей період при багаторазовому повторенні руху виходить серія абсолютно однакових копій, що нагадують, за образним висловом Н.А. Бернштейна, "гвардійців в строю". Забезпечує цю стереотипність крім автоматизації ще один механізм, який теж дуже талановито описав Бернштейн.
Він відноситься, в основному, до рухів темповим, високо амплітудним, під час яких розвиваються виражені реактивні та інерційні сили.
Коли рух здійснюється з великою швидкістю і великою амплітудою, то названі сили починають істотно на нього впливати. Вплив цей може бути двояким: сили можуть або заважати руху, руйнувати його, або раціонально використовуватися і допомагати йому. Так ось стереотипність навичок з'являється завдяки тому, що організм навчається ефективно використовувати реактивні та інерційні сили. Досягається це за рахунок знаходження динамічно стійкою траєкторії. Динамічно стійка траєкторія - це особлива, унікальна лінія, при русі по якій розвиваються механічні сили, що сприяють продовженню руху у вибраному напрямку. Завдяки ним рух і набуває легкість, невимушеність і стереотипність.
На цьому ми закінчуємо обговорення процесу формування досвіду.
На закінчення я хочу зупинитися на розробці Н.А. Бернштейном принципу активності. Всі основні положення його концепції, як ви вже могли зрозуміти, взаємопов'язані. Те ж відноситься і до принципу активності: він є, по суті, узагальненням та розвитком основних уявлень про механізми організації рухів. Відповідно до узагальненої формулюванні цього принципу Н.А. Бернштейн прийшов в останній період свого життя.
Ви вже знаєте, що суть принципу активності полягає в постулюванні визначальної ролі внутрішньої програми в актах життєдіяльності організму. Принцип активності протиставляється принципом реактивності, згідно з яким той або інший акт - рух дія - визначається зовнішнім стимулом.
Треба сказати, що принцип реактивності володів умами натуралістів і філософів матеріалістичного напрямку протягом не одного століття. Він був міцно пов'язаний з ідеєю детермінізму і мав прогресивне значення. Він інтенсивно розроблявся в фізіології XIX і початку XX ст., А також у психології в епоху біхевіоризму; сліди його зберігаються і досі.
Що стосується принципу активності, то для матеріалістичного природознавства він з'явився досить новим.
Розглянемо, слідуючи за розвитком ідей Н.А. Бернштейна, кілька аспектів принципу активності: конкретно-фізіологічний, загальнобіологічий і філософський.
У конкретно-фізіологічному плані принцип активності нерозривно пов'язаний з відкриттям принципу кільцевого управління рухами. Як тільки була усвідомлена необхідність участі сигналів зворотного зв'язку в організації рухів, з'ясувалася й вирішальна роль центральної програми: адже сигнали зворотного зв'язку об'єднані з сигналами, які надходять з програми. Наявність програми - необхідна умова функціонування кільця; без програми і пристрою, що задає немає сенсу в кільці управління, досить дуги. Але за механізмом дуги, як ми тепер вже знаємо, не може відбуватися доцільний акт.
Таким чином, принцип активності в конкретно-фізіологічному вираженні і механізм кільцевого управління рухами - це міцно пов'язані між собою теоретичні постулати.
Тепер на тому ж конкретно-фізіологічному рівні обговоримо деякі важкі питання, які ставлять перед захисниками принципу активності його критики.
Один з них наступний: "А хіба немає реактивних процесів - рухів, побудованих за типом реакції?" Наприклад, пролунав дзвінок - я увійшла в аудиторію; я увійшла - ви встали, ви встали - я сказала: "Вітаю". Тут спостерігається вже цілий ланцюг реакцій. А оскільки реакції як явища є, треба коректно описати та їх механізми.
У Н.А. Бернштейна є відповідь на це питання. Він пропонує розташувати всі рухи, які є у тварини або людини, в ряд на деякій уявній осі за ступенем определяемости його зовнішнім стимулом. Тоді на одному кінці цього ряду виявляться безумовні рефлекси типу чіхательного, мігательного, колінного (вони запрограмовані морфологічно), а також сформовані за життя умовні рефлекси типу виділення слини у собаки на дзвінок. Ці рухи, або акти, дійсно, запускаються стимулом і визначаються його змістом.
Наступними в цьому ряду виявляться руху, які теж включаються зовнішнім стимулом, але вже не так жорстко пов'язані з ним за змістом. Наприклад, коли я увійшла, то ви встали не все - тут вже немає ні безумовно - ні умовно-рефлекторного акту. Або, наприклад, отримавши удар, людина може відреагувати різним чином: теж вдарити у відповідь або "підставити іншу щоку".
Отже, можливі варіації відповідних рухів, нема їх жорсткою запрограмованості, жорсткої пов'язаності зі стимулом. Це акти, в яких стимул призводить не до руху, немає дії, а скоріше до прийняття рішення про дію. У цих випадках він виконує роль спускового гачка. Він "включає" одну з можливих альтернативних програм. Такого типу акти займають проміжне положення в нашому уявному ряду.
І нарешті, на іншому крайньому полюсі виявляються акти, для яких, як пише Бернштейн, і ініціатива початку і зміст, тобто програма, задаються зсередини організму. Це так звані довільні акти.
Таким чином, на питання: "Як же бути з реакціями, чи існують вони?" - Відповідь однозначна: "Так, звичайно існують, але вони є окреме," вироджений "випадок активності". Подібно до того як спокій є вироджений випадок руху - руху з нульовою швидкістю, безумовно-рефлекторні реакції - це акти з нульовим ступенем активності, і вони становлять дуже невелику частину всіх актів життєдіяльності. Багато життєво важливі дії відносяться до проміжного і вкрай правого положення на толь до що описаної осі.
Тепер друге, більш тонке питання. Коли функціонує "кільце", то блок звірення приймає два потоку сигналів: від зовнішнього середовища і від програми. І ці два потоки займають як би симетричне положення. Чому потрібно віддавати перевагу програмним сигналам і вважати, що визначають рух саме вони, а не сигнали від зовнішнього середовища, які діють по реактивному принципом?
Питання це звучить справедливо, якщо на процес дивитися з точки зору статичної картини. А от якщо звернутися до тимчасової розгортці процесу, то становище виявиться не таким вже симетричним. Командні сигнали з блоку програми випереджають сигнали зворотного зв'язку. Вони йдуть, так би мовити, на півкорпуса попереду.
Як це можна показати? Скористаюсь прикладом з Бернштейна. Я почну диктувати вам добре відомий вірш: "Як нині збирає віщий ..." - і спеціально затримуюся, щоб ви відчули внутрішнє звучання наступного слова - "Олег". Коли ж ви декламуєте текст вірша безперервно, то можете помітити, що його поточна програма йде зазвичай на 2-3 слова попереду. Ви як би чуєте випереджаюче (плануючий) текст.
Ви можете помітити мені, що наявність випереджаючої програми - факт досить ефемерний: він заснований на самоспостереження, і ніяких більш відчутних матеріальних доказів його немає. Однак це не зовсім так.
Наприклад, коли людина читає вголос текст, можна одночасно записати його голос і положення його очей. І ось виявляється, що існує досить помітне неузгодженість між тим словом, на яке він зараз дивиться, і тим словом, яке він виголошує. Наприклад,. він вимовляє "віщий Олег", а очі в нього - на словах "нерозумним хозарам", а може бути і ще далі. Це неузгодженість називається очі-голосовим обсягом, воно відображає обсяг матеріалу, який знаходиться між програмованим і відпрацьовуємо текстом.
Або візьмемо інший приклад: описки чи застереження. З ім'ям З. Фрейда пов'язаний тільки один їх вид - той, який визначається прихованими мотивами і намірами. Але вони можуть виникати і з іншої причини, а саме через передчасне вторгнення сигналів про-162 грами. Зазвичай цьому сприяють стомлення, хвилювання або поспіх.
Наведу приклади. При підготовці даної лекції, коли я робила письмові нотатки, доля піднесла мені кілька подібних описок. Наведу їх, забезпечивши відповідними виправленнями. Отже, існують докази (суб'єктивні та об'єктивні) того, що сигнали, що виходять з програми (тобто "активні") і надходять із зовнішнього середовища (тобто "реактивні"), функціонально несиметричні в тому сенсі, що перші випереджають другі.
Але несиметричність їх має ще один, більш важливий аспект. Як показав Н.А. Бернштейн, "активні" сигнали забезпечують суттєві параметри руху, а "реактивні" - несуттєві, технічні деталі руху.
Цю думку можна добре проілюструвати на рухах рівня D. Ви вже знаєте, що руху рівня D дуже легко пристосовуються до зовнішніх обставин.
Наприклад, якщо вам потрібно вивернути шуруп і у вас немає викрутки, а на очі потрапляє складаний ніж, то ви намагаєтеся скористатися лезом ножа. При цьому ваша дія в загальних рисах будується так, як якщо б ви працювали викруткою, але воно приладжуються до властивостей ножа. Рухове оформлення дії, його технічні подробиці - це несуттєві змінні, а його принципова структура - істотна змінна. Змінити останню не можна. Наприклад, ви не можете взяти кліщами шуруп і потягнути його як цвях, і ви повинні узгоджуватися з логікою цього предмета, тобто обов'язково його відгвинчувати.
Це сообразованіе з логікою предмета і визначається програмою, яка задає загальний план дії, і тільки завдяки цьому дія виявляється здійсненною в ускладнених умовах.
Отже, обидва види сигналів несиметричні і з якісно-функціонального боку.
Нарешті, останнє питання пов'язаний з труднощами подолання одного старого і міцно вкоріненого омани. Воно полягає у погляді на стимул як на агент, автоматично діє на організм.
Коли зображується "дуга" реакції, то на орган почуттів направляється стрілка, яка зображає "надійшов" стимул, і цей момент ніяк спеціально не обговорюється - начебто і так очевидно, що раз стимул є, значить він діє.
Насправді в житті відбувається інакше. Взагалі кажучи, у випадку різкого удару або яскравого спалаху стимул і справді діє автоматично, на зразок поштовху. Уявіть собі: тиша - і раптом різкий дзвінок будильника, це стимул-поштовх. І ось стосовно лише до таких випадків можна малювати стрілку, що йде від стимулу на орган чуття. Звичайно ж буває зовсім інакше.
По-перше, зазвичай суб'єкт або організм занурений в ціле море зовнішніх впливів, які без кінця "бомбардують" його, по-друге, він вибирає стимули, а не вони його.
У зв'язку з цим розповім одну історію. Одного разу в приватній бесіді кілька психологів обговорювали протиставлення принципів активності і реактивності, розгорілася дискусія. "А все-таки принцип реактивності дуже гарний, - сказав один з колег, - він прозорий, зрозумілий, правильно описує події. Ось, наприклад, лежить на столі ручка - я її беру. Що сталося? Ручка подіяла на мої очі, послідувало моє рух, я її взяв ".
Приклад дійсно простий і зрозумілий, але він може бути звернений якраз проти принципу реактивності. І ось яким чином.
По-перше, запитаємо себе, чому учасник дискусії взяв ручку? Тому, що йому потрібно було навести приклад реактивного акту. Значить, у нього було завдання - пояснити переваги принципу реактивності. У зв'язку з нею він шукав відповідний стимул і знайшов його. Не ручка його стимулювала, а він знайшов ручку. Його задача (програма) була на рівні Е, це була смислова завдання. Вона могла бути вирішена багатьма різними способами. Те що він проілюстрував свою думку (допомогою взяття ручки, означало пристосування до зовнішнього середовища другорядних, технічних компонентів дії. Але, ще раз повторю, ініціатива цього акту, цього вибору йшла зсередини.
І ще слід зазначити, що протягом всього попереднього розмови ручка лежала на столі, але ніякої рухової реакції не викликала. Вона набула значення реально діючого стимулу тільки завдяки завданню, яка була тільки що обговорена.
Отже, потрібно визнати, що часто процес йде від задає приладу на рецептор (це можна було б зобразити на схемі кільця відповідної стрілкою). У результаті із зовнішнього середовища вибирається стимул, який використовується для організації руху. Таким чином, програмою визначаються не тільки командні ефекторні команди, а й активні стимули.
Ось так вибивається грунт з-під реактологіческого способу мислення. З'ясовується, що в найбільш типових випадках життєдіяльності програма вирішує все: не тільки те, що треба робити, але і те, на що "реагувати".
На цьому я закінчую обговорення конкретно-фізіологічного плану принципу активності і переходжу до загальнобіологічному планом.
Н.А. Бернштейн задає питання: чи немає на біологічному рівні свідчень існування принципу активності? І відповідає на нього позитивно.
Дійсно, процеси розвитку організму із зародкової клітини можуть бути осмислені як процеси реалізації генетичної програми. Це в точності відповідає принципу активності. Те ж відбувається з процесами регенерації втрачених органів або тканин.
Що ж стосується впливу зовнішнього середовища, яке, звичайно, має місце в цих процесах, то воно відбувається за несуттєвим параметрами. Наприклад, згідно з генетичною програмою на дубі виростає лист певної форми, і під впливом зовнішнього середовища він ніколи не перетвориться на лист берези. Якщо він виріс у несприятливих умовах, то може виявитися дрібним або містити менше зерен хлорофілу, але у всіх випадках залишиться листом дуба. Таким чином, вплив зовнішнього середовища, тобто реактивні процеси, мають місце, але вони визначають варіацію несуттєвих ознак.
Інший приклад, який відноситься вже до більш високого рівня життєдіяльності. Що представляють собою інстинктивні форми поведінки тварин? Як показали дослідження, вони є не що інше, як реалізація поведінкових програм, закладених в організмі. Ці програми досить жорсткі і в своїх істотних рисах не змінюються під впливом зовнішнього середовища.
Ось так, переходячи від одного типу програм до іншого, ми можемо вибудувати ряд внутрішніх програм, якісно відрізняються один від одного і в той же час мають спільні риси. Ряд цей починається з генетичного коду і кінчається свідомими цілями.
Загальні риси таких програм наступні: кожна з них є моделлю потрібного майбутнього і детермінує відповідний процес життєдіяльності в його істотних рисах.
Як же з точки зору принципу активності слід підійти до розуміння процесу життєдіяльності організму в цілому? Зокрема, чи правомірно твердження, що життєдіяльність є процес безперервного пристосування до середовища?
На це питання можна відповісти негативно. Головне, що становить зміст процесу життя, - це не пристосування до середовища, а реалізація внутрішніх програм. У ході такої реалізації організм неминуче долає середу. Пристосування теж відбувається, але це подія, так би мовити, другого порядку значимості.
Наведу відповідні слова Бернштейна, які можна вважати формулюванням принципу активності на біологічному рівні: "Процес життя є не" урівноваження з навколишнім середовищем ", як розуміли мислителі періоду класичного механіцизму, а переборення цього середовища, спрямоване не на збереження статусу або гомеостазу, а на рух в напрямку родової програми розвитку та самозабезпечення "[15, с.313-314]. Виникає серйозне питання: а чи не означає утвердження принципу активності поступку ідеалізму і телеологізму?
У самому справі, рефлекторна дуга є найбільш явну демонстрацію матеріалістичного принципу детермінізму: матеріальна причина - матеріальний процес - матеріальна реакція. І впровадження схеми рефлекторної дуги означало у свій час велику перемогу матеріалістичного світогляду в області природознавства, зокрема у фізіології вищої нервової діяльності.
Тепер же, відповідно до принципу активності, утверджується як ніби, що щось ідеальне, наприклад свідома мета, викликає матеріальний процес (наприклад рух) і навіть визначає фізіологічні структури, які його забезпечують. Більше того, мета - це ж те, що має ще стати, вона належить майбутньому, то як же майбутнє може визначати і направляти перебіг процесу в сьогоденні? Думати так значить впадати в телеологізм.
Н.А. Бернштейн переконливо відповідає на подібну критику. Справа в тому, що будь-яка внутрішня програма має в своїй основі матеріал код. Навіть свідома мета представлена у вигляді закодованих особливим чином мозкових структур і процесів у них. Ці структури і процеси - цілком матеріальні сутності. Тому матеріальні події визначаються не ідеальним початком і не тим, що з'явиться тільки в майбутньому, а матеріальним началом, яке існує зараз. Інша справа, що поки невідомі матеріальні коди багатьох програм. Але непізнане не є непізнаване. Може бути з часом і свідомі цілі людини отримають свою матеріальну розшифровку.
Таким чином, принцип активності не суперечить основним положенням і духу матеріалістичної філософії.
На закінчення скажу про значення ідей Н.А. Бернштейна для психології. Воно велике і багатопланова. Незважаючи на загальну фізіологічну орієнтацію, Н.А. Бернштейн вніс великий внесок в декілька розділів психології. Він збагатив уявлення про функції рецепції, виділивши особливу функцію - контрольно-корекційну (функція чутливих сигналів зворотного зв'язку).
Він справив, звичайно, революцію в області психофізіології рухів: сьогодні жодне дослідження рухів людини неможливо без глибокого знання і врахування всього того, що було зроблено Бернштейном в цій області. Особливо важлива для психології його ідея про вирішальну роль завдання організації рухів.
Важко переоцінити внесок Н.А. Бернштейна в проблему формування досвіду: він по-новому розглянув її фізіологічні, психологічні та педагогічні аспекти.
Теорія рівнів Н.А. Бернштейна за своїм значенням виходить за рамки проблеми організації рухів. Су простують численні спроби застосувати положення цієї теорії до процесів сприйняття, уваги, мислення і т.п.
Нарешті, завдяки роботам Н.А. Бернштейна психологія отримала докази справедливості принципу активності "знизу", тобто з боку фізіології.
Література
1. Анохін П.К. Вибрані праці. Філософські аспекти теорії функціональної системи. М., 1978.2. Бертітейн Н.А. Про побудову рухів. М., 1947.
3. Бертітейн Н.А. Нариси по фізіології рухів і фізіології актівності.М., 1966.
4. Гельмгольц Г. Як приходять нові ідеї / / Хрестоматія з загальної психології. Психологія мислення. М., 1981.
5. Гіппенрейтер Ю.Б. До методі вимірювання звуковисотної розрізняльної чутливості / / Докл. АПН РРФСР.
6. Достоєвський Ф.М. Повна. зібр. соч. в 30 Т.М., 1972-1987. Зейгарник Б.В. Про патологічному розвитку особистості / / Психологія особистості. М., 1982.
7. Леонтьєв О.М., Запорожець О.В. Відновлення руху. Дослідження відновлення функції руки після поранення. М., 1945.
8. Найдін В.Л. Диво, яке завжди з тобою / / Наука і життя. 1976. № 4-6.