Зміст
1.Загальна характеристика бази практики ............................................ ................... 3
2. Навчально-практична діяльність .............................................. .................... 5
2.1.Аналіз результатів відвідування занять ............................................ ............. 5
2.2. Аналіз уроків практиканта ............................................... .............................. 8
2.3.Характерістіка вчителя історії ............................................. ..................... 13
3.Внеклассная діяльність практиканта ............................................. .............. 14
3.1. Характеристика класу ................................................ ................................... 23
3.2. Характеристика учня ................................................ ............................ 24
4. Характеристика практиканта ................................................ ............................ 27
ДОДАТКИ ................................................. .................................................. .. 28
1.Загальна характеристика бази практики.
Педагогічна практика є завершальним етапом вивчення комплексу педагогічних дисциплін бакалаврського циклу: педагогіки психології, методики викладання історії, педагогічної майстерності і т. п.
Мета педагогічної практики - опанувати певними навичками та прийомами основних напрямів педагогічної діяльності та реалізувати на практиці теоретичні знання, отримані в процесі вивчення блоку педагогічних і практичних дисциплін, в реальних умовах викладання в школі.
Для досягнення даних цілей в якості бази практики була обрана середня загальноосвітня школа р Казані. У цій школі працюють високопрофесійні педагоги. Також у школі застосовуються нові і нетрадиційні для нашої освіти методи навчання. У школі працює 82 педагога. Кількість учнів-757.
Школа оснащена: кабінетами - 25, обчислювальний центр-1, актова зала-1, спортивний зал - 1, бібліотека - 1.
Кабінети в школі розділені по предметному ознакою, тобто кабінет фізики, хімії, математики і т.д. Кожен з кабінетів у достатній мірі оснащений необхідним устаткуванням залежно від спеціалізації, а також предметної та методичною літературою, наочними посібниками.
Заняття з фізичної культури проводяться в добре обладнаному спортивному залі. Тут також після уроків працюють спортивні секції з карате, баскетболу, спортивної аеробіки, проводяться щорічні шкільні олімпіади.
Для забезпечення учнів та викладачів необхідної навчальної, а також додаткової та художньою літературою в школі працює бібліотека.
У послеурочное час у школі працюють гуртки та секції різних напрямків: художній, музичний, літературний та спортивні секції і т.д., керівниками яких є як штатні вчителі, так і випускники школи.
З метою підвищення рівня викладання в школі проводяться "відкриті уроки", які відвідуються колегами-вчителями. Дається оцінка проведеним заняття, відзначаються позитивні моменти, а також даються рекомендації щодо подальшого вдосконалення методики викладання. Педагогічний колектив школи не стоїть на місці і постійно впроваджує новаторські ідеї в області форм навчання: читання факультативів та спецкурсів по додатковим дисциплінам і т.д., серед учнів щороку проводяться навчальні олімпіади, конкурси (творчі та спортивні).
Підводячи підсумки вище сказаного, можна відзначити, що в даній середній школі створена хороша база для успішного здійснення процесу навчання та його подальшого вдосконалення.
2.Учебно - практична діяльність
2.1.Аналіз результатів відвідування занять
Перший урок - урок-лекція. Вчитель розповідала нову тему. Тема уроку «Рух Степана Разіна».
При цьому теоретична інформація супроводжувалася поясненнями, прикладами, основні історичні дати відображалися на дошці. Центральні моменти теми записувалися учнями.
З незрозумілих моментів учні задавали питання.
На будинок було задано вивчити матеріал, використовуючи конспект і підручник, а також вирішити відповісти на питання по темі в кінці параграфа.
Інше заняття, на якому я був присутній, був урок загальної історії в 11 класі. Тема - «Формування двох модулів економічного розвитку». Розглядалися питання, пов'язані зі значенням і типами економічного розвитку, врегулюванням територіальних питань, зміною в складі населення та ін Метод проведення заняття - активний у формі дискусії.
"Подивись на минуле - побачиш майбутнє" - свідчить народна мудрість, історія дає нам можливість пізнати як майбутнє, так і сьогодення. Учням була надана можливість висловити свої точки зору з даної теми, як я і очікував, клас розділився в основному на дві групи кожна з яких досить сильно аргументувала свою точку зору. Позитивним моментом, який я відзначив для себе, було те, що учні були дуже добре підготовлені і мали повне уявлення про той момент історії який був представлений для дискусії.
В кінці заняття були підведені підсумки та названо тема для наступної дискусії.
Позитивною рисою даного уроку є те, що дискусія дає можливість всім брати участь у розгляді питання, дає можливість всім висловити свою точку зору і дати їй обгрунтування. Вчитель виступає в ролі консультанта і намагається контролювати хід думок учнів, спрямовуючи їх у потрібне русло.
Підводячи підсумок, мені б хотілося зазначити, що, незважаючи на важкий час, в якому ми живемо, формування молодого покоління йде своєю чергою, молодь прагне до знань, які допоможуть їм жити, наше завдання - допомогти їм отримати ці знання.
У результаті відвідування цих уроків я зробив деякі висновки.
1. Методи і прийоми навчання. Найголовніше - мотивація і стимулювання, пробудження інтересу до матеріалу. Не менш важливо і спілкування на уроках, встановлення зворотного зв'язку.
2. Уміння володіти класом. Тут, швидше за все, педагогіка поступається місце психології. Важливо відчути, що від тебе чекають, і миттєво реагувати на настрої в класі, вміти прислухатися до побажань учнів, поважати їх дослідницький інтерес.
3. Ставлення до окремих учням. Всі учні різні і для досягнення успіху необхідно застосовувати індивідуальний підхід. Не можна до всіх учнів ставитися однаково, "причісувати всіх під одну гребінку". Хороший викладач повинен враховувати особисті особливості кожного учня, виявити і постаратися допомогти розвинути в учня його здібності, змусити повірити в себе. Також процес навчання носить виховний характер, формується особистість учня. Всі ці фактори необхідно враховувати викладачеві.
4. Стиль, тон, такт. Все це має величезне значення, також як і спостережливість, винахідливість, тому що вчителю важливо знайти контакт з аудиторією, але разом з тим необхідно тримати дистанцію. Напружені ситуації можна розряджати за допомогою доречною жарти, короткою смішної історії.
5. Зовнішній вигляд, культура мови. При проведенні уроку необхідно враховувати, що мова повинна бути акуратною, але не консервативною, спокійною мова, але не монотонною, що приводить до засипання. Слова слід вимовляти правильно, уникати сленгу, вживати наукові терміни, зрозумілі аудиторії, жестикуляція і міміка також повинні відповідати моменту.
6. Поведінка учнів. Хороша поведінка учнів - одна з складових їх успішності. Якщо учень зібраний і націлений на навчання, то він досягне успіху у вивченні предмета. Тому дисципліну на уроці необхідно підтримувати і не дозволяти учням надмірно розслаблятися.
7. Організаційний аспект зайнятості. Велику роль у процесі спілкування відіграє обстановка в класі, яка повинна максимально сприяти навчанню: обладнання, що допомагає у викладі матеріалу; раціональне використання часу; розстановка парт.
8. Результати уроку. Висновки. Прослухані уроки та їх аналіз дозволили дізнатися більше про процес викладання, сприяли створенню свого плану для проведення уроків. Як висновок слід сказати, що тільки при виконанні всіх вищеперелічених умов можна говорити про успішне викладі матеріалу і про удавшемся організаційному процесі навчання.
2.2.Аналіз уроків практиканта
У період практики мною було дано 5 уроків з історії Росії в 10-11 класах. Теми і типи уроків були наступні:
1. «Розкол в російській православній церкві», тип - традиційно - дидактичний з опорним конспектом, 10 клас.
2. «Царська влада і еволюція державного апарату», тип уроку - змішаний, 10 клас.
3. «Росія на початку 20 століття» - семінарський тип уроку, 11 клас.
4. «Світове значення російської культури», традиційний тип уроку, 11 клас.
5. «Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття», тип уроку - урок аналізу та синтезу, 11 клас.
План - конспект уроку історії в 11 класі
Тема: Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття
Громадянська війна. Це незабутні сторінки нашого минулого, коли відбулося зіткнення різних політичних сил, соціальних груп, окремих особистостей. Мова йшла не про те, яка з протиборчих сил буде переможцем, а яка переможеною, про сам їх фізичне існування. Звідси й особлива гострота і жорстокість боротьби. Трагічними наслідками цієї війни стали розкол суспільства на "своїх" і "чужих", знецінення людського життя, розвал народного господарства. Незалежно від того, хто переміг, головною жертвою Громадянської війни був народ. Громадянська війна на відміну від звичайних міждержавних війн не має чітких меж, у ній не можна провести лінію фронту. У Громадянській війні на перший план виходять класові відносини, відтісняючи всі інші. Загальнолюдські цінності, такі як милосердя, терпимість, гуманізм, відсуваються на задній план, поступаючись місцем принципу "Хто не з нами, той проти нас". У період Громадянської війни боротьба приймає самі крайні форми, несе з собою масовий терор, непримиренну злість і жорстокість людей. Невипадково в ній Росія втратила 11,5 млн. своїх громадян.
Тип уроку: урок аналізу та синтезу.
Форма уроку: практичне заняття.
Технології: педагогічна майстерня.
Цілі:
- Систематизувати матеріал на тему "Характеристика соціального ладу Росії на початку XX століття";
- Узагальнити матеріал з історії Росії в 1914 -1917 рр..;
- Визначити причини розколу російського суспільства на протиборчі угрупування в 1918 р.;
- Продовжити формування навичок аналізу історичних документів;
- Зрозуміти, що трагедія Громадянської війни вчить відмови від ненависті, від насильства і свавілля як методу державного будівництва, всієї організації життя.
Обладнання:
- Жарова Л.М. Мішина І.А. Історія Отечества.1900-1940 рр..: М., Просвітництво, 1992.
- Частина 1, 2 мультимедійного підручника "Історія Росії. ХХ століття ": М., Кліо Софт, 2000.
- Бабель І. Конармия. Одеські оповідання. П'єси. Статті. Листи. Іркутськ: Східно-Сибірське кн. Вид-во, 1991.
Попередня робота:
Клас розділений на шість груп по 4 людини. Поділ на групи було проведено з урахуванням психолого-педагогічних особливостей кожного учня. Поділ на групи передбачає спільну реалізацію проблемних завдань, вироблення колективних рішень, виховання самоповаги один до одного. Приготовлені пакети з документами, мультимедійна презентація.
ХІД УРОКУ
1. Індуктор. Для того щоб учасники майстерні могли вжитися в історичну ситуацію і глибоко відчути трагізм громадянської війни, в якості індуктора було вибрано слово "доля". Учням пропонуються картки, на яких визначено основні соціальні групи населення Росії на початку XX століття (Додаток 1). Отже, на початку роботи майстерні учасники навмання вибирають картку зі своєї "долею".
2. Творче завдання. У ході аналізу документів пропонується скласти соціально-економічний портрет свого стану або класу, описати, як розглянута категорія людей могла жити на свій річний дохід.
3. Робота з матеріалами. Учні працюють з матеріалами "Річний дохід різних груп населення" (Додаток 2), "Кількісні показники перепису населення на 1897 р." (Додаток 3), "Спосіб життя і звичаї різних груп населення" (Додаток 4). Групам матеріали даються за тим категоріям населення, які вони представляють.
4. Соціалізація. Представлення групами результатів своєї роботи через усні виступи учнів.
5. Проміжна рефлексія. Визначення головного підсумку представлених результатів роботи: чи була поляризована соціальне життя в Росії початку XX століття.
6. Розрив. Учням пропонується прослухати історичну ретроспективу, пропоновану учителем:
1914 р. - Росія вступає в першу світову війну;
1915 - 1917 рр.. - Загальнонаціональна криза;
1917 р. - Лютнева буржуазно - демократична революція;
жовтень 1917 р. - пролетарська революція, в результаті якої до влади прийшли більшовики.
Розповідь вчителя супроводжується мультимедійною презентацією історичних подій. Перед учнями ставиться проблемне завдання: в яких умовах виявляються учасники майстерні тепер, продовжуючи "проживати" обрану долю.
7. Звернення до нової інформації. Учням пропонуються матеріали "Заходи Радянської влади" (Додаток 5).
8. Соціалізація. Учні в групах пропонують свої варіанти відповіді і визначають своє ставлення до нової влади - влади більшовиків
9. Звернення до нової інформації. Учням пропонується проаналізувати програми "білого", "червоного" і "зеленого" руху. (Додаток 6). Який рух буде підтримувати та чи інша соціальна категорія населення (поставити прапорець свого кольору на стіл).
10. Соціалізація. Учні пояснюють, чому вони підтримали ту чи інший рух.
11. Звернення до нової інформації. Учням пропонуються матеріали про те, як кожна зі сторін захищала свої інтереси (додаток 7).
12. Соціалізація. Представлення групами результатів своєї роботи через усні виступи учнів.
13. Загальна рефлексія. У чому ж полягає трагізм Громадянської війни?
М. Цвєтаєва.
Всі рядком лежать
Не розвести межею.
Поглянути: солдат
Де свій, де чужий
Білий був - червоним став:
Кров залиті.
Червоним був - білим став:
Смерть побілила.
14. Домашнє завдання. Приготувати усні повідомлення про учасників Громадянської війни.
Аналіз змісту уроку
Тема уроку: Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття. Урок історії в 11 класі.
Урок пройшов досить добре. Були поставлені цілі та визначені завдання, які сооответствовалі виробленню необхідних загальнонавчальних навичок у школярів. За змістом урок дуже насичений. Для успішного проведення уроку існували мотивація і стимулювання, пробудження інтересу до матеріалу. Була встановлена зворотній зв'язок з аудиторією. Незважаючи на молодість вчителя і досить дорослий вік учнів обстановка в класі будувалася на взаємній повазі - умова, необхідне для засвоєння учнями викладеного матеріалу. Практикант застосував індивідуальний підхід до кожного учня.
Також процес навчання носив виховний характер. Дуже добре підібрано обладнання для викладки нового матеріалу.
Рекомендації практиканту. При викладі матеріалу, і надалі при веденні уроку треба більш ретельно промовляти деякі (основні) моменти досліджуваного матеріалу, не варто поспішати, боячись неуспеть. Бути більш впевненим, не хвилюватися. Мова будувати чітко, промовляти кожне слово. Дисципліну на уроці необхідно тримати до кінця, особливо в кінці уроку, коли хлопці стомлюються. Слід звернути увагу на раціональне використання часу, деякі організаційні моменти були затягнуті.
2.3.Характерістіка вчителя історії
Вчитель історії, першої кваліфікаційної категорії, педагогічний стаж 14 років. Викладає історію і суспільствознавство в 9-11 класах.
1.Загальна характеристика бази практики ............................................ ................... 3
2. Навчально-практична діяльність .............................................. .................... 5
2.1.Аналіз результатів відвідування занять ............................................ ............. 5
2.2. Аналіз уроків практиканта ............................................... .............................. 8
2.3.Характерістіка вчителя історії ............................................. ..................... 13
3.Внеклассная діяльність практиканта ............................................. .............. 14
3.1. Характеристика класу ................................................ ................................... 23
3.2. Характеристика учня ................................................ ............................ 24
4. Характеристика практиканта ................................................ ............................ 27
ДОДАТКИ ................................................. .................................................. .. 28
1.Загальна характеристика бази практики.
Педагогічна практика є завершальним етапом вивчення комплексу педагогічних дисциплін бакалаврського циклу: педагогіки психології, методики викладання історії, педагогічної майстерності і т. п.
Мета педагогічної практики - опанувати певними навичками та прийомами основних напрямів педагогічної діяльності та реалізувати на практиці теоретичні знання, отримані в процесі вивчення блоку педагогічних і практичних дисциплін, в реальних умовах викладання в школі.
Для досягнення даних цілей в якості бази практики була обрана середня загальноосвітня школа р Казані. У цій школі працюють високопрофесійні педагоги. Також у школі застосовуються нові і нетрадиційні для нашої освіти методи навчання. У школі працює 82 педагога. Кількість учнів-757.
Школа оснащена: кабінетами - 25, обчислювальний центр-1, актова зала-1, спортивний зал - 1, бібліотека - 1.
Кабінети в школі розділені по предметному ознакою, тобто кабінет фізики, хімії, математики і т.д. Кожен з кабінетів у достатній мірі оснащений необхідним устаткуванням залежно від спеціалізації, а також предметної та методичною літературою, наочними посібниками.
Заняття з фізичної культури проводяться в добре обладнаному спортивному залі. Тут також після уроків працюють спортивні секції з карате, баскетболу, спортивної аеробіки, проводяться щорічні шкільні олімпіади.
Для забезпечення учнів та викладачів необхідної навчальної, а також додаткової та художньою літературою в школі працює бібліотека.
У послеурочное час у школі працюють гуртки та секції різних напрямків: художній, музичний, літературний та спортивні секції і т.д., керівниками яких є як штатні вчителі, так і випускники школи.
З метою підвищення рівня викладання в школі проводяться "відкриті уроки", які відвідуються колегами-вчителями. Дається оцінка проведеним заняття, відзначаються позитивні моменти, а також даються рекомендації щодо подальшого вдосконалення методики викладання. Педагогічний колектив школи не стоїть на місці і постійно впроваджує новаторські ідеї в області форм навчання: читання факультативів та спецкурсів по додатковим дисциплінам і т.д., серед учнів щороку проводяться навчальні олімпіади, конкурси (творчі та спортивні).
Підводячи підсумки вище сказаного, можна відзначити, що в даній середній школі створена хороша база для успішного здійснення процесу навчання та його подальшого вдосконалення.
2.Учебно - практична діяльність
2.1.Аналіз результатів відвідування занять
Відвідування занять викладачів бази практики ставить перед собою мету засвоєння певного досвіду і підготовки до проведення самостійних занять.
Для успішного застосування знань, отриманих при вивченні курсів «Педагогогіка», «Психологія», «Історія» та ін у своїй практичній діяльності, а також для ознайомлення з реальними умовами та принципами роботи педагогів у школі мною було відвідано уроки з історії та суспільствознавства в 10-11 класах.Перший урок - урок-лекція. Вчитель розповідала нову тему. Тема уроку «Рух Степана Разіна».
При цьому теоретична інформація супроводжувалася поясненнями, прикладами, основні історичні дати відображалися на дошці. Центральні моменти теми записувалися учнями.
З незрозумілих моментів учні задавали питання.
На будинок було задано вивчити матеріал, використовуючи конспект і підручник, а також вирішити відповісти на питання по темі в кінці параграфа.
Інше заняття, на якому я був присутній, був урок загальної історії в 11 класі. Тема - «Формування двох модулів економічного розвитку». Розглядалися питання, пов'язані зі значенням і типами економічного розвитку, врегулюванням територіальних питань, зміною в складі населення та ін Метод проведення заняття - активний у формі дискусії.
"Подивись на минуле - побачиш майбутнє" - свідчить народна мудрість, історія дає нам можливість пізнати як майбутнє, так і сьогодення. Учням була надана можливість висловити свої точки зору з даної теми, як я і очікував, клас розділився в основному на дві групи кожна з яких досить сильно аргументувала свою точку зору. Позитивним моментом, який я відзначив для себе, було те, що учні були дуже добре підготовлені і мали повне уявлення про той момент історії який був представлений для дискусії.
В кінці заняття були підведені підсумки та названо тема для наступної дискусії.
Позитивною рисою даного уроку є те, що дискусія дає можливість всім брати участь у розгляді питання, дає можливість всім висловити свою точку зору і дати їй обгрунтування. Вчитель виступає в ролі консультанта і намагається контролювати хід думок учнів, спрямовуючи їх у потрібне русло.
Підводячи підсумок, мені б хотілося зазначити, що, незважаючи на важкий час, в якому ми живемо, формування молодого покоління йде своєю чергою, молодь прагне до знань, які допоможуть їм жити, наше завдання - допомогти їм отримати ці знання.
У результаті відвідування цих уроків я зробив деякі висновки.
1. Методи і прийоми навчання. Найголовніше - мотивація і стимулювання, пробудження інтересу до матеріалу. Не менш важливо і спілкування на уроках, встановлення зворотного зв'язку.
2. Уміння володіти класом. Тут, швидше за все, педагогіка поступається місце психології. Важливо відчути, що від тебе чекають, і миттєво реагувати на настрої в класі, вміти прислухатися до побажань учнів, поважати їх дослідницький інтерес.
3. Ставлення до окремих учням. Всі учні різні і для досягнення успіху необхідно застосовувати індивідуальний підхід. Не можна до всіх учнів ставитися однаково, "причісувати всіх під одну гребінку". Хороший викладач повинен враховувати особисті особливості кожного учня, виявити і постаратися допомогти розвинути в учня його здібності, змусити повірити в себе. Також процес навчання носить виховний характер, формується особистість учня. Всі ці фактори необхідно враховувати викладачеві.
4. Стиль, тон, такт. Все це має величезне значення, також як і спостережливість, винахідливість, тому що вчителю важливо знайти контакт з аудиторією, але разом з тим необхідно тримати дистанцію. Напружені ситуації можна розряджати за допомогою доречною жарти, короткою смішної історії.
5. Зовнішній вигляд, культура мови. При проведенні уроку необхідно враховувати, що мова повинна бути акуратною, але не консервативною, спокійною мова, але не монотонною, що приводить до засипання. Слова слід вимовляти правильно, уникати сленгу, вживати наукові терміни, зрозумілі аудиторії, жестикуляція і міміка також повинні відповідати моменту.
6. Поведінка учнів. Хороша поведінка учнів - одна з складових їх успішності. Якщо учень зібраний і націлений на навчання, то він досягне успіху у вивченні предмета. Тому дисципліну на уроці необхідно підтримувати і не дозволяти учням надмірно розслаблятися.
7. Організаційний аспект зайнятості. Велику роль у процесі спілкування відіграє обстановка в класі, яка повинна максимально сприяти навчанню: обладнання, що допомагає у викладі матеріалу; раціональне використання часу; розстановка парт.
8. Результати уроку. Висновки. Прослухані уроки та їх аналіз дозволили дізнатися більше про процес викладання, сприяли створенню свого плану для проведення уроків. Як висновок слід сказати, що тільки при виконанні всіх вищеперелічених умов можна говорити про успішне викладі матеріалу і про удавшемся організаційному процесі навчання.
2.2.Аналіз уроків практиканта
У період практики мною було дано 5 уроків з історії Росії в 10-11 класах. Теми і типи уроків були наступні:
1. «Розкол в російській православній церкві», тип - традиційно - дидактичний з опорним конспектом, 10 клас.
2. «Царська влада і еволюція державного апарату», тип уроку - змішаний, 10 клас.
3. «Росія на початку 20 століття» - семінарський тип уроку, 11 клас.
4. «Світове значення російської культури», традиційний тип уроку, 11 клас.
5. «Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття», тип уроку - урок аналізу та синтезу, 11 клас.
План - конспект уроку історії в 11 класі
Тема: Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття
Громадянська війна. Це незабутні сторінки нашого минулого, коли відбулося зіткнення різних політичних сил, соціальних груп, окремих особистостей. Мова йшла не про те, яка з протиборчих сил буде переможцем, а яка переможеною, про сам їх фізичне існування. Звідси й особлива гострота і жорстокість боротьби. Трагічними наслідками цієї війни стали розкол суспільства на "своїх" і "чужих", знецінення людського життя, розвал народного господарства. Незалежно від того, хто переміг, головною жертвою Громадянської війни був народ. Громадянська війна на відміну від звичайних міждержавних війн не має чітких меж, у ній не можна провести лінію фронту. У Громадянській війні на перший план виходять класові відносини, відтісняючи всі інші. Загальнолюдські цінності, такі як милосердя, терпимість, гуманізм, відсуваються на задній план, поступаючись місцем принципу "Хто не з нами, той проти нас". У період Громадянської війни боротьба приймає самі крайні форми, несе з собою масовий терор, непримиренну злість і жорстокість людей. Невипадково в ній Росія втратила 11,5 млн. своїх громадян.
Тип уроку: урок аналізу та синтезу.
Форма уроку: практичне заняття.
Технології: педагогічна майстерня.
Цілі:
- Систематизувати матеріал на тему "Характеристика соціального ладу Росії на початку XX століття";
- Узагальнити матеріал з історії Росії в 1914 -1917 рр..;
- Визначити причини розколу російського суспільства на протиборчі угрупування в 1918 р.;
- Продовжити формування навичок аналізу історичних документів;
- Зрозуміти, що трагедія Громадянської війни вчить відмови від ненависті, від насильства і свавілля як методу державного будівництва, всієї організації життя.
Обладнання:
- Жарова Л.М. Мішина І.А. Історія Отечества.1900-1940 рр..: М., Просвітництво, 1992.
- Частина 1, 2 мультимедійного підручника "Історія Росії. ХХ століття ": М., Кліо Софт, 2000.
- Бабель І. Конармия. Одеські оповідання. П'єси. Статті. Листи. Іркутськ: Східно-Сибірське кн. Вид-во, 1991.
Попередня робота:
Клас розділений на шість груп по 4 людини. Поділ на групи було проведено з урахуванням психолого-педагогічних особливостей кожного учня. Поділ на групи передбачає спільну реалізацію проблемних завдань, вироблення колективних рішень, виховання самоповаги один до одного. Приготовлені пакети з документами, мультимедійна презентація.
ХІД УРОКУ
1. Індуктор. Для того щоб учасники майстерні могли вжитися в історичну ситуацію і глибоко відчути трагізм громадянської війни, в якості індуктора було вибрано слово "доля". Учням пропонуються картки, на яких визначено основні соціальні групи населення Росії на початку XX століття (Додаток 1). Отже, на початку роботи майстерні учасники навмання вибирають картку зі своєї "долею".
2. Творче завдання. У ході аналізу документів пропонується скласти соціально-економічний портрет свого стану або класу, описати, як розглянута категорія людей могла жити на свій річний дохід.
3. Робота з матеріалами. Учні працюють з матеріалами "Річний дохід різних груп населення" (Додаток 2), "Кількісні показники перепису населення на 1897 р." (Додаток 3), "Спосіб життя і звичаї різних груп населення" (Додаток 4). Групам матеріали даються за тим категоріям населення, які вони представляють.
4. Соціалізація. Представлення групами результатів своєї роботи через усні виступи учнів.
5. Проміжна рефлексія. Визначення головного підсумку представлених результатів роботи: чи була поляризована соціальне життя в Росії початку XX століття.
6. Розрив. Учням пропонується прослухати історичну ретроспективу, пропоновану учителем:
1914 р. - Росія вступає в першу світову війну;
1915 - 1917 рр.. - Загальнонаціональна криза;
1917 р. - Лютнева буржуазно - демократична революція;
жовтень 1917 р. - пролетарська революція, в результаті якої до влади прийшли більшовики.
Розповідь вчителя супроводжується мультимедійною презентацією історичних подій. Перед учнями ставиться проблемне завдання: в яких умовах виявляються учасники майстерні тепер, продовжуючи "проживати" обрану долю.
7. Звернення до нової інформації. Учням пропонуються матеріали "Заходи Радянської влади" (Додаток 5).
8. Соціалізація. Учні в групах пропонують свої варіанти відповіді і визначають своє ставлення до нової влади - влади більшовиків
9. Звернення до нової інформації. Учням пропонується проаналізувати програми "білого", "червоного" і "зеленого" руху. (Додаток 6). Який рух буде підтримувати та чи інша соціальна категорія населення (поставити прапорець свого кольору на стіл).
10. Соціалізація. Учні пояснюють, чому вони підтримали ту чи інший рух.
11. Звернення до нової інформації. Учням пропонуються матеріали про те, як кожна зі сторін захищала свої інтереси (додаток 7).
12. Соціалізація. Представлення групами результатів своєї роботи через усні виступи учнів.
13. Загальна рефлексія. У чому ж полягає трагізм Громадянської війни?
М. Цвєтаєва.
Всі рядком лежать
Не розвести межею.
Поглянути: солдат
Де свій, де чужий
Білий був - червоним став:
Кров залиті.
Червоним був - білим став:
Смерть побілила.
14. Домашнє завдання. Приготувати усні повідомлення про учасників Громадянської війни.
Аналіз змісту уроку
Тема уроку: Громадянська війна - найбільша трагедія в історії Росії ХХ століття. Урок історії в 11 класі.
Урок пройшов досить добре. Були поставлені цілі та визначені завдання, які сооответствовалі виробленню необхідних загальнонавчальних навичок у школярів. За змістом урок дуже насичений. Для успішного проведення уроку існували мотивація і стимулювання, пробудження інтересу до матеріалу. Була встановлена зворотній зв'язок з аудиторією. Незважаючи на молодість вчителя і досить дорослий вік учнів обстановка в класі будувалася на взаємній повазі - умова, необхідне для засвоєння учнями викладеного матеріалу. Практикант застосував індивідуальний підхід до кожного учня.
Також процес навчання носив виховний характер. Дуже добре підібрано обладнання для викладки нового матеріалу.
Рекомендації практиканту. При викладі матеріалу, і надалі при веденні уроку треба більш ретельно промовляти деякі (основні) моменти досліджуваного матеріалу, не варто поспішати, боячись неуспеть. Бути більш впевненим, не хвилюватися. Мова будувати чітко, промовляти кожне слово. Дисципліну на уроці необхідно тримати до кінця, особливо в кінці уроку, коли хлопці стомлюються. Слід звернути увагу на раціональне використання часу, деякі організаційні моменти були затягнуті.
2.3.Характерістіка вчителя історії
Вчитель історії, першої кваліфікаційної категорії, педагогічний стаж 14 років. Викладає історію і суспільствознавство в 9-11 класах.
Передаючи свої знання комусь іншому, велике значення має не те, чого ти саме вчиш, а те, як ти це робиш. Навіть самий нецікавий матеріал можна піднести так, що всі учні будуть слухати його, затамувавши подих. Саме так підносить навчальний матеріал вчитель історії даної школи. Перед початком уроку у такого викладача завжди на дошці написано план уроку, ніж клас буде займатись протягом даного заняття. Цілі, завдання, чого вони повинні досягти, що повинні для себе винести з цього уроку. Як правило, уроки в більшості випадків проходять у вільній формі. Така вільна форма заняття, при якій кожен має висловити свою думку, найбільш прийнятна для навчання в старших класах, тому що в 16-17 років підлітки не терплять стандартів, а прагнуть все робити по-своєму з приводу всього висловлювати своє ставлення, і ось на таких уроках, як історія вони мають цю можливість. При цьому вчитель не втрачає зв'язку з учнями, він постійно знаходиться в обговоренні, а учні довіряють йому свої найпотаємніші думки. Всі уроки, які мною були відвідані у даного педагога, це був приклад занять, при якому вчитель повністю пов'язаний зі своєю аудиторією.
Незважаючи на вільну форму уроку, вчитель виявляє вимогливість і суворість при перевірці знань учнів. Особлива увага приділяється розумінню учнями теми, вмінню пояснити і довести основні положення теми. При обговоренні пройденого матеріалу, весь клас бере участь у розгляді прочитаного, розбираються окремі історичні моменти, аналізуються. Учитель, провівши, таким чином урок, є лише «провідником», який направляє дискусію в потрібне русло.
Уроки такого педагога завжди проходять дуже цікаво, захоплено, у нього є чому повчитися.
3.Внеклассная робота з учнями 11 А класу
У період педагогічної практики я надавав допомогу класному керівнику 11 А класу. У зв'язку з цим, для ознайомлення з колективом класу в мене виникла необхідність відвідувати різні уроки (математика, хімія, біологія тощо) даного класу. Крім того, мною були розроблені і проведені 3 позакласних заходи з історичною тематикою, на наступні теми.
1. «Журавлина пісня Рудольфа Нурієва».
Цілі заходу:
- Розповісти учням про життя Рудольфа Нурєєва, надати дані про його творчої біографії;
- Продовжити розвивати кругозір учнів, шляхом їх самостійної роботи на уроці;
- Зробити все можливе для виховання серед учнів шанобливого ставлення до діячів культури та мистецтва, зацікавити їх світом балету.
2. «Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років присвячується. Битва за Москву ».
План-конспект позакласного заході, проведеного в 11 А класі
Місце проведення: шкільний кабінет історії.
Обладнання: телевізор, відеомагнітофон, магнітофон, фонограми, кіно-та відеофрагменти, карта «Велика Вітчизняна війна 1941-1945 рр..», Плакат «Батьківщина-мати кличе!», Стінгазети учнів, присвячені битві під Москвою, виставка книг про війну, експонати шкільного музею.
Цілі та завдання:
- Формувати в учнів знання про Велику Вітчизняну війну 1941-1945 рр.., Її захисників і їхні подвиги;
- Сприяти морально-патріотичному вихованню школярів, виховувати любов і повагу до свого народу, до історії своєї країни, дбайливе ставлення до ветеранів;
- Розвивати творчі здібності дітей, вміння працювати в різновіковому учнівському колективі;
- Розвивати навички нетрадиційної роботи з предмета.
Добрий день!
Ви знаходитесь в кабінеті історії, де школярі вивчають історію Росії та зарубіжних країн.
Ми розповімо про День військової слави Росії, який 5 грудня присвячений битві під Москвою у Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років.
Розповімо про тих далеких роках ...
Це було страшне і лихоліття.
Фрагмент відеофільму про початок Великої Вітчизняної війни 1941-1945 рр..
На світанку 22 червня 1941 року, в один із самих довгих днів у році, Німеччина почала війну проти Радянського Союзу (так називалася Росія).
Почалася Велика Вітчизняна війна Радянського народу проти фашистських загарбників.
Фашисти вирішили стерти Москву з лиця землі.
Восени 1941 року Гітлер заявив, що місто має бути оточений так, щоб ні один російський солдат, ні один житель - будь то чоловік, жінка чи дитина - не міг його покинути. Всяку спробу виходу придушувати силою. Гітлер сподівався затопити Москви. План наступу на Москву отримав назву "Тайфун".
Кожна людина Радянської країни пліч-о-пліч став на захист своєї Батьківщини. Чоловіки билися з ворогом. Жінки, діти, люди похилого віку працювали в тилу: працювали на заводах і фабриках, будували оборонні споруди, шили одяг для солдатів, збирали посилки на фронт ...
Велика битва під Москвою почалася у вересні 1941 року. На першому етапі наші солдати оборонялися, захищали Москву. 5-6 грудня 1941 року вперше за час війни ворог був не тільки зупинено, а й відкинутий від столиці.
Вся Батьківщина встала заслоном.
Нам битися з ворогом до кінця -
Адже пояс твоєї оборони
Іде через наші серця!
Іде через грізні роки
І долю народу всього,
Іде через серце народу
І вічну славу його!
Іде через море людське,
Іде через усі міста ...
І все це, брати, таке,
Що ворог не візьме ніколи!
Москва! До останніх патронів,
До часточки останньої свинцю
Ми в битвах!
Твоя оборона
Іде через наші серця!
(Олександр Прокоф'єв)
Ворог стояв під Москвою. Про характер боїв, про стійкість воїнів, про втрати ворога можна судити з подвигів захисників міста. Ось приклад:
Протягом 16 листопада 1941 воїни, що захищали наше місто, відбили кілька атак гітлерівців, які рвалися до Москви по Волоколамському шосе. У роз'їзду Дубосєково здійснили свій безсмертний подвиг воїни 1075-го полку 316-ї дивізії. Як розповідав один з учасників бою, позиції полку з ранку піддавалися сильної бомбардування з повітря, не встиг розсіятися дим від розриву бомб, як в атаку рушили фашистські автоматники. Але бійці відбили її дружним вогнем. Коли противник кинув у бій 20 танків і нову групу автоматників, один із захисників сказав: "Не так вже й страшно, менше, ніж по танку на людину". Відважні воїни відбили і цю атаку, знищивши 14 машин. Скоро знову долинув шум моторів. На цей раз атакували вже 30 танків. Сила була на боці фашистів. "Велика Росія, а відступати нікуди, позаду Москва!" - Вигукнув політрук В. Г. Клочков. 4:00 тривав бій. Ворог втратив 18 танків і багато солдатів, але пройти до Москви йому не вдалося.
Битва під Москвою показала, що фашистську армію можна перемогти.
На згадку про цю подію у роз'їзду Дубосєково споруджено меморіал.
У дні захисту столиці була написана "Пісня захисників Москви" (слова А. О. Суркова, музика Б. А. Мокроусова). Непохитна впевненість у перемозі звучала в ній.
Музичний фон пісні.
Ми не дрогнем в бою
За Вітчизну свою.
Нам рідна Москва дорога.
Нерушимою стіною,
Обороною сталевий
Зупинимо,
Відкинемо ворога!
В атаку сталевими рядами,
Ми поступом твердої йдемо,
Рідна столиця за нами,
Ворогам перепинимо шлях вогнем.
Не зім'яти богатирську силу.
Могутній наш заслін бойовий.
Ми викопаємо німцеві могилу
В туманних полях під Москвою.
Ми не дрогнем в бою
За столицю свою.
Нам рідна Москва дорога.
Нерушимою стіною,
Обороною сталевий,
Опрокинь,
Відкинемо ворога!
За проявлені в боях під Москвою доблесть, геройство і мужність більше мільйона воїнів були нагороджені орденами і медалями "За оборону Москви".
Є в цієї бронзової медалі
Синь затемневшіх ліхтарів,
І відбитий в грізній дали
Вогонь важких батарей.
І лють та, що клекотіла
В атаках російських штикових,
Упертий, чистий дзвін металу -
Як перестук сердець живих.
Вона свідчить світу
Про нашу доблесті у бою ...
Солдати, діти, командири -
У крові, у смерті на краю, -
Забувши в диму, в окопної глині,
Що сон буває наяву, -
Ми нещадний шлях до Берліна
Відкрили битвою за Москву!
(Павло Шубін)
У нашій школі проведена велика робота учнями по підготовці матеріалу про війну, про Московській битві. На першому поверсі ви вже бачили виставку газет, присвячену битві під Москвою. А зараз ви почуєте витяги з робіт старшокласників на тему: "Мені розповіли про війну".
Провідні зачитують фрагменти робіт про родичів, які брали участь у Великій Вітчизняній війні.
Знати в обличчя ми повинні
Ветеранів атак,
Він - Учасник війни.
Це саме так!
З дитинства вірний вогню,
Він в печі виплавляв
І для танків броню,
І для гармат метал.
Сталлю,
Тієї, що снаряди варив
Він,
Так, саме він,
Російський воїн убив
Черних сил
Легіон.
Пам'ятати всіх ми повинні.
Хто має права
На великі слова:
- Я учасник війни!
(Л. Татьянічев)
Чотири страшних роки. 1418 днів і ночей тривала Велика Вітчизняна війна. Ворог нашого народу та всього людства був розбитий.
2 травня 1945 в Потсдамі був підписаний акт про капітуляцію фашистської Німеччини. 24 червня 1945 на Параді Перемоги Москва вшановувала героїв, а біля Мавзолею Леніна на Червоній площі лежали повалені гітлерівські прапори (штандарти).
Народ вистояв! Країна перемогла!
Відеозапис архівної кінохроніки на тлі пісні "День Перемоги".
У день 20-річчя Перемоги у Великій Вітчизняній війні Москві було присвоєно почесне звання "Міста-героя" (1965 рік).
У Москві біля Кремлівської стіни є могила невідомого солдата. Горить Вічний вогонь. На кам'яній плиті слова: "Ім'я твоє невідоме, подвиг твій безсмертний".
У грудні 1966 року в 25-у річницю московської битви, біля Кремлівської стіни були поховані останки невідомого солдата, полеглого в боях під Москвою в 1941 році і був похований у братській могилі на 41-му кілометрі Ленінградського шосе.
Урочисте відкриття меморіалу відбулося 8 травня 1967 року. Факел, запалений від Вічного вогню на Марсовому полі в Ленінграді, був доставлений до Москви і від нього спалахнув Великий вогонь на могилі невідомого солдата. Поруч замуровані капсули із землею міст-героїв.
Ми тут з тобою не тому що дата,
Як злий осколок, пам'ять пече в грудях.
До могили невідомого солдата
Ти в свята і в будні приходь.
Він захистив тебе на полі бою,
Упав, ні кроку не ступивши тому.
І Ім'я є в цього героя -
Великої Армії простий солдат!
Хвилина мовчання. Фрагмент відеозапису.
Пройшла війна, пройшла жнива,
Але біль волає до людей.
Давайте, люди, ніколи
Про це не забудемо.
Нехай пам'ять вірну про неї
Зберігають, про цю борошні,
І діти нинішніх дітей,
І наших онуків онуки ...
Потім, щоб цього забути
Не сміли поколенья.
Потім, щоб нам щасливіший бути,
А щастя - не в забутті!
(О. Твардовський)
Пам'ятайте!
Через століття, через роки - пам'ятайте!
Про тих, хто вже не прийде ніколи, - пам'ятаєте!
Не плачте!
У горлі стримаєте стогони, гіркі стогони.
Пам'яті полеглих будьте гідні!
Вічно варті!
Хлібом і піснею, мрією і віршами,
життям просторій, кожною секундою,
кожним диханням будьте гідні!
Люди!
Поки серця стукають, - пам'ятаєте!
Якою ціною завойоване щастя, - пам'ятаєте!
Пісню свою відправляючи у політ, - пам'ятаєте!
Про тих, хто вже ніколи не заспіває, - пам'ятаєте!
Дітям своїм розкажіть про них,
щоб запам'ятали!
Дітям дітей розкажіть про них,
щоб теж пам'ятали!
У всі часи безсмертної Землі
пам'ятайте!
До мерехтливим зіркам ведучи кораблі, -
про загиблих пам'ятаєте!
Зустрічайте трепетну весну,
люди Землі.
Убийте війну,
прокляніть війну,
люди Землі!
Мрію пронесіть через роки
і життям наповніть! ..
Але про тих, хто вже не прийде ніколи,
заклинаю, пам'ятайте!
(Р. Рождественський)
3.1.Характерістіка класу
Час практики я проводив у 11-А класі школи, класним керівником якого є викладач російської мови та літератури. У класі навчається 21 осіб (10 дівчат і 11 юнаків).
11-А - клас з поглибленим вивченням математики, що накладає певний відбиток на характер учнів цього класу, тобто це люди точних наук, люблячі більшою мірою мова цифр і чіткість у всьому.
Формально лідером у класі можна вважати старосту, який був вибраний всіма одноголосно і який виконує покладені на його обов'язки в міру своїх можливостей. Але неформального лідера в класі немає. Це пов'язано з тим, що клас був сформований з чотирьох дев'ятих класів, і хоча всі один одного знали, але тісно на паралелі не спілкувалися. Тому в класі виділяються певні групи з лідерами всередині них. Ці угруповання можна виділити за різними ознаками:
За статевою ознакою, тобто виділяються окремо групи дівчат і групи юнаків, які природно вирішують всередині свої проблеми;
За ступенем успішності. За цією ознакою, як правило, клас поділяється на тих, хто навчається на рівні вище середнього, на середньому рівні, і відстаючі на тлі інших. У цілому клас з своїм інтелектуальним завдаткам дуже сильний, і не можна сказати, що хлопці, учні в ньому, "зациклені" на одній математики або фізики. Всі вони різнобічно розвинуті і цікавляться і музикою, і літературою, і технікою, і театрами і т.д.
За інтересами у вільний час. При виділенні груп за цією ознакою велику роль грають "минулі зв'язки", тобто багато хлопців у вільний час спілкуються зі своїми колишніми однокласниками, які навчаються в паралельних класах (11-Б і 11-В) це стосується і юнаків, і дівчат.
Але незважаючи на такі внутрішні формування в класі, цей невеликий колектив живе дружно. У цьому є і заслуга класного керівника, який живе разом зі своїми старшокласниками, вносить веселий настрій, допомагає в складних ситуаціях.
Спілкування між хлопцями не закінчується однієї навчанням, а всі свята за шкільною традицією проводяться разом.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок.
Багато в чому на формування особистості впливає той колектив, в якому людина живе, працює або навчається. Так на життя окремих класів впливає загальний настрій, дух школи, її традиції. Не виключенням є і 11-А клас: хлопці налаштовані дружньо як один до одного, так і молодших класів, із задоволенням організовують свої маленькі свята, беруть участь у загальношкільних урочистостях.
3.2.Характерістіка на ученицю 11-А класу
Дегтярьову Наталію Володимирівну
Дегтярьова Н.В., 1989 року народження. Народилася і проживає разом з сім'єю в місті Казані. В даний час учениця 11 класу. За складом характеру і відношенню до шкільних предметів Дегтярьова Н.В. - гуманітарій (любить іноземні мови, літературу, історію), читає багато книжок, любить і досить відвідує театри, проте логічність мислення дозволяє їй успішно опановувати і точними науками. Відноситься до людей з високим рівнем комунікативних здібностей. Легко знаходить друзів, постійно розширює коло своїх знайомих, допомагає близьким, друзям, проявляє ініціативу в спілкуванні з людьми, здатна прийняти самостійне рішення в складній ситуації.
Наташа користується повагою колективі своїх ровесників, для певного кола людей вона є неформальним лідером. Їй притаманне вміння впливати на оточуючих людей, до вирішення багатьох питань вона підходить творчо, у спілкуванні з людьми проявляє себе з позитивної сторони: вона уважна, чуйна, відкрита, проте декілька імпульсивна й непослідовна у своїх діях.
У майбутньому для того, щоб Наташі бути хорошим керівником, їй слід звернути увагу на такі аспекти, як раціональне використання часу і особистої енергії, розробка стратегій поведінки при вирішенні важливих проблем, а також уміння управляти собою.
4.Характеристика практиканта
Студент - практикант історичного факультету проходив педагогічну практику в середній загальноосвітній школі в м. Казані.
Під час педагогічної практики показав себе обов'язковим, старанним. Відвідав велику кількість уроків з історії, проявив себе як хороший організатор - класний керівник.
До уроків готувався відповідально, використовував додаткову літературу, виготовляв ілюстративний матеріал. Уроки були побудовані правильно, цілі і завдання визначалися з теми уроку.
Як класний керівник, знайшов спільну мову з підопічним класом. Вивчив психолого-педагогічну характеристику учнів даного класу, провів кілька позакласних заходів.
Можна вважати, що перші кроки у педагогічній практиці пройшли добре.
ДОДАТКИ
Додаток 1.
Основні соціальні групи населення Росії на початку XX століття: - робочий клас;
- Буржуазія;
- Поміщики;
- Кулаки;
- Середняки;
- Робітники, безкінні селяни.
Додаток 2.
Річний дохід різних груп населення
- Робочий клас - у середньому 214 рублів в рік;
- Буржуазія - в середньому 60000 рублів в рік;
- Поміщики - в середньому 8000 рублів в рік;
- Кулаки - в середньому 4000 рублів в рік;
- Середняки в - середньому 2000 рублів в рік;
- Робітники, селяни (один кінь, одна корова), безкінні селяни - в середньому 100 - 200 рублів на рік.
Ціни в Росії до 1914 р.
- Ікра (1 кг.) - 3 рубля 40 коп.;
- Телятина (1 кг.) - 3 рублі;
- Хліб чорний (фунт) - 3 коп.;
- Обід у їдальні - 5 коп.;
- Обід в ресторані - 1 рубль 70 коп.;
- Двокімнатна квартира (наймання на місяць) - 15 рублів;
- Пальто драпове - 13 рублів 50 коп.;
- Кінь - від 45 рублів;
- Корова - від 40 рублів.
Додаток 3.
Кількісні показники перепису населення на 1897 р.
- Все населення країни - 125 млн. чоловік. З них:
- Робочий клас - 11, 2% (14 млн. чоловік);
- Буржуазія - 2% (2500 тис. осіб);
- Поміщики - 1.5% (1853 тис. осіб);
- Середняки - 12% (37 500 тис. осіб);
- Кулаки - 3% (3706 тис. осіб);
- Робітники, селяни (один кінь, одна корова);
- Безкінні селяни - 62% (775 тис. осіб).
Додаток 4.
Спосіб життя і звичаї різних груп населення
Робочий клас: 11, 5 - годинний робочий день, до половини заробітку робочих відбирали штрафи, висока ступінь експлуатації - капіталісти з кожної гривні забирали у вигляді прибутку 78 копійок. Видатки в користь робітничих (лікарні, школи, страхування) складали 0.6% поточних видатків підприємців. Сім'ї робітників жили в квартирах коечно - каморочного типу. Комірка - частина кімнати, відокремлена дощатими перегородками.
Буржуазія: серед російських капіталістів переважали дрібні та середні, буржуазія ділилася на дві категорії - московська (вихідці з купецького середовища) і петербурзька (вихідці з чиновницького апарату). Підприємці прагнули вичавлювати максимальні доходи, застосовуючи грубі методи конкурентної боротьби, такі як бойкот, натиск, побори з населення. Уряд видав промисловців на початок 1905р. Незаконних позик на 63 млн. рублів, списало заборгованостей на 33 млн. крб.
Поміщики: основою добробуту були земельні володіння, прибуткову статтю давало підприємництво, отримали подальший розвиток дворянські спільноти, зберігалася привілейованість дворянства - користувалися перевагою при визначенні на державну службу, не піддавалися тілесним покаранням, судилися з рівними собі.
Середняки: "міцні" селяни - володіли до 20 десятин землі, давали 20% товарного хліба, як правило, не використовували найману працю односельці, виняток - сезонні роботи.
Куркулі: сільська буржуазія, багаті селяни, які мали по 40 - 50 десятин землі, давали 30% товарного хліба, наймали на роботу збіднілих односельців.
Наймити, селяни (один кінь, одна корова), безкінні селяни: мали 8 десятин землі при «прожитковий мінімум» 15 десятин, розорення селянських господарств, догляд на заробітки в міста або до більш багатим односельцям.
Додаток 5.
Перші заходи радянської влади:
- Конфіскація поміщицьких земель, земля оголошувалася всенародним надбанням, зрівняльний землекористування з постійним переділом землі;
- Декрет про 8-годинний робочий день, система охорони праці жінок і підлітків, безкоштовне медичне обслуговування та навчання в школах, переселення робітників у нові квартири;
- Націоналізація всієї промисловості, банків, запровадження робітничого контролю на виробництві;
- Скасовано становий розподіл суспільства;
- Декларація про суверенітет і рівноправність всіх народів Росії.
Додаток 6
Програма білого руху:
А.І. Денікін. «З наказу Особливому нараді»: «Наказую прийняти в основу своєї діяльності наступні положення:
- Єдина, велика, неподільна Росія. Захист віри. Встановлення порядку;
- Боротьба з більшовизмом до кінця;
- Військова диктатура. Будь-яке протидію - праворуч і ліворуч - карати. Питання про форму правління - справа майбутнього. Російський народ обере верховну владу без тиску і без нав'язування;
- Зовнішня політика - тільки національно російська. За допомогу - ні п'яді російської землі ».
Рішення аграрного питання:
Збереження за власниками їх прав на землі. При цьому в кожній окремій місцевості повинен бути певний розмір землі, яка може бути збережена в руках колишніх власників, та встановлено порядок переходу решті приватновласницької землі до малоземельним. Переходи ці можуть відбуватися шляхом добровільних угод або шляхом примусового відчуження, але обов'язково за плату. За новими власниками земля, яка не перевищує встановлених розмірів, закріплюється на правах непорушною власності.
Рішення робочого питання:
Відновлення законних прав власників фабрично-заводських підприємств і разом з тим забезпечення робітничого класу захисту його професійних інтересів. Встановлення державного контролю за виробництвом. Встановлення 8-годинного робочого дня на фабрично-заводських підприємствах.
Програма зеленого руху:
З резолюції з'їзду представників від 72 волостей 10 квітня 1918, село Гуляй-Поле, Олександрівського повіту: "Беручи до уваги це положення на Україну і в Великоросії влади політичної партії" комуністів-більшовиків ", не зупиняється ні перед якими заходами для переконання і закріплення за собою державної влади з'їзд постановив:
Ми, що з'їхалися селяни завжди готові до захисту своїх народних прав.
Надзвичайні комісії перетворилися в руках більшовицької влади зброєю для придушення волі трудящих.
Ми вимагаємо зміни в корені продовольчої політики, заміни ліквідаційного загону правильної системою товарообміну між містом і селом.
Ми вимагаємо повної свободи слова, друку, зборів всім політичним лівим течіям.
Диктатури, якої б то не було партії категорично не визнаємо.
Бий білих - поки не почервоніють, бий червоних - поки не побіліють!
Програма червоного руху:
Захист завоювань Жовтневої революції.
Повна націоналізація промисловості, ліквідація приватної власності.
Введення в селі продрозкладки - вилучення у селян усіх надлишків хліба понад встановлену норму.
Утвердження режиму однопартійної більшовицької диктатури.
Створення робітничо-селянської Червоної Армії.
Додаток 7.
Аналіз терористичних дій в Громадянській війні.
З газети «В дорозі», 7 жовтня 1918г.: «Зі штабу бригади N ... (Південного фронту) отримана наступна телеграма:" Доношу, що делегатами Н-ського полку знайдено закинутими, покритими соломою убитих червоногвардійців у кількості 31 чоловік. Особистість убитих впізнати неможливо, тому що трупи геть понівечені: голови майже у всіх пробиті, очі виколоті, вуха відрізані ".
З наказу губернатора Єнісейської і частини Іркутської губернії С.М. Розанова, 27 березня 1919 р.:
«1. При занятті селищ, захоплених раніше розбійниками, вимагати видачі їхніх ватажків і ватажків, якщо цього не відбудеться - розстрілювати десятого.
2. Селища, населення яких зустріне урядові війська зі зброєю, спалювати; доросле чоловіче населення розстрілювати поголовно; майно відбирати на користь скарбниці.
3. За добровільне постачання розбійників не тільки зброю, але і продовольством, одягом та іншим винні селища будуть спалюватися, а майно оббирати на користь скарбниці.
4. Серед населення брати заручників, у разі дій односельців, спрямованих проти урядових військ, заручників розстрілювати нещадно ».
В. В. Шульгін Уривок з мемуарів «1920»:
Червоні - грабіжники, вбивці, гвалтівники. Вони нелюдські, вони жорстокі. Для них немає нічого святого, відкинули традиції, заповіді Господні. Вони зневажають російський народ. Вони вбивають, вони катують. Значить білі, які ведуть війну з червоними саме за те, що вони червоні зовсім інші ... Грабіж у них - незмивний ганьба.
Білі вбивають тільки в бою. Хто приколов пораненого, хто розстріляв полоненого - той позбавлений честі. Білі мають бога в серці.
Білі хочуть бути сильними тільки для того, щоб бути добрими ... Хіба це люди? Це майже святі ... »Майже що святі» і почали це біле справа ... Але що з цього вийшло? Боже мій! Я бачив, як поважний полковий батюшка у великих калошах і з парасолькою в руках, грузнучи в грязі, бігав по селі за грабує солдатами. Кури, качки й білі гуси розліталися на всі боки, за ними бігли "білі" солдати, за солдатами батюшка з білою бородою.
В одній хаті за руки підвісили "комісара" ... Під ним розклали багаття і повільно смажили ... людини, а кругом п'яна банда "монархістів" вила "Боже, царя храни".
З роману А. Толстого "Ходіння по муках":
П'ятого вересня московські та петроградські газети вийшли із зловісним заголовком: «Червоний терор». «Наказую всім Радам негайно провести арешти правих есерів, представників великої буржуазії й офіцерства, і тримати їх як заручників. При спробі підняти повстання - негайно застосувати масовий розстріл беззастережно. Нам необхідно негайно і назавжди забезпечити наш тил від білогвардійської сволоти. Ні найменшого зволікання при застосуванні масового терору ».
Незважаючи на вільну форму уроку, вчитель виявляє вимогливість і суворість при перевірці знань учнів. Особлива увага приділяється розумінню учнями теми, вмінню пояснити і довести основні положення теми. При обговоренні пройденого матеріалу, весь клас бере участь у розгляді прочитаного, розбираються окремі історичні моменти, аналізуються. Учитель, провівши, таким чином урок, є лише «провідником», який направляє дискусію в потрібне русло.
Уроки такого педагога завжди проходять дуже цікаво, захоплено, у нього є чому повчитися.
3.Внеклассная робота з учнями 11 А класу
У період педагогічної практики я надавав допомогу класному керівнику 11 А класу. У зв'язку з цим, для ознайомлення з колективом класу в мене виникла необхідність відвідувати різні уроки (математика, хімія, біологія тощо) даного класу. Крім того, мною були розроблені і проведені 3 позакласних заходи з історичною тематикою, на наступні теми.
1. «Журавлина пісня Рудольфа Нурієва».
Цілі заходу:
- Розповісти учням про життя Рудольфа Нурєєва, надати дані про його творчої біографії;
- Продовжити розвивати кругозір учнів, шляхом їх самостійної роботи на уроці;
- Зробити все можливе для виховання серед учнів шанобливого ставлення до діячів культури та мистецтва, зацікавити їх світом балету.
2. «Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років присвячується. Битва за Москву ».
План-конспект позакласного заході, проведеного в 11 А класі
Місце проведення: шкільний кабінет історії.
Обладнання: телевізор, відеомагнітофон, магнітофон, фонограми, кіно-та відеофрагменти, карта «Велика Вітчизняна війна 1941-1945 рр..», Плакат «Батьківщина-мати кличе!», Стінгазети учнів, присвячені битві під Москвою, виставка книг про війну, експонати шкільного музею.
Цілі та завдання:
- Формувати в учнів знання про Велику Вітчизняну війну 1941-1945 рр.., Її захисників і їхні подвиги;
- Сприяти морально-патріотичному вихованню школярів, виховувати любов і повагу до свого народу, до історії своєї країни, дбайливе ставлення до ветеранів;
- Розвивати творчі здібності дітей, вміння працювати в різновіковому учнівському колективі;
- Розвивати навички нетрадиційної роботи з предмета.
Добрий день!
Ви знаходитесь в кабінеті історії, де школярі вивчають історію Росії та зарубіжних країн.
Ми розповімо про День військової слави Росії, який 5 грудня присвячений битві під Москвою у Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років.
Розповімо про тих далеких роках ...
Це було страшне і лихоліття.
Фрагмент відеофільму про початок Великої Вітчизняної війни 1941-1945 рр..
На світанку 22 червня 1941 року, в один із самих довгих днів у році, Німеччина почала війну проти Радянського Союзу (так називалася Росія).
Почалася Велика Вітчизняна війна Радянського народу проти фашистських загарбників.
Фашисти вирішили стерти Москву з лиця землі.
Восени 1941 року Гітлер заявив, що місто має бути оточений так, щоб ні один російський солдат, ні один житель - будь то чоловік, жінка чи дитина - не міг його покинути. Всяку спробу виходу придушувати силою. Гітлер сподівався затопити Москви. План наступу на Москву отримав назву "Тайфун".
Кожна людина Радянської країни пліч-о-пліч став на захист своєї Батьківщини. Чоловіки билися з ворогом. Жінки, діти, люди похилого віку працювали в тилу: працювали на заводах і фабриках, будували оборонні споруди, шили одяг для солдатів, збирали посилки на фронт ...
Велика битва під Москвою почалася у вересні 1941 року. На першому етапі наші солдати оборонялися, захищали Москву. 5-6 грудня 1941 року вперше за час війни ворог був не тільки зупинено, а й відкинутий від столиці.
Вся Батьківщина встала заслоном.
Нам битися з ворогом до кінця -
Адже пояс твоєї оборони
Іде через наші серця!
Іде через грізні роки
І долю народу всього,
Іде через серце народу
І вічну славу його!
Іде через море людське,
Іде через усі міста ...
І все це, брати, таке,
Що ворог не візьме ніколи!
Москва! До останніх патронів,
До часточки останньої свинцю
Ми в битвах!
Твоя оборона
Іде через наші серця!
(Олександр Прокоф'єв)
Ворог стояв під Москвою. Про характер боїв, про стійкість воїнів, про втрати ворога можна судити з подвигів захисників міста. Ось приклад:
Протягом 16 листопада 1941 воїни, що захищали наше місто, відбили кілька атак гітлерівців, які рвалися до Москви по Волоколамському шосе. У роз'їзду Дубосєково здійснили свій безсмертний подвиг воїни 1075-го полку 316-ї дивізії. Як розповідав один з учасників бою, позиції полку з ранку піддавалися сильної бомбардування з повітря, не встиг розсіятися дим від розриву бомб, як в атаку рушили фашистські автоматники. Але бійці відбили її дружним вогнем. Коли противник кинув у бій 20 танків і нову групу автоматників, один із захисників сказав: "Не так вже й страшно, менше, ніж по танку на людину". Відважні воїни відбили і цю атаку, знищивши 14 машин. Скоро знову долинув шум моторів. На цей раз атакували вже 30 танків. Сила була на боці фашистів. "Велика Росія, а відступати нікуди, позаду Москва!" - Вигукнув політрук В. Г. Клочков. 4:00 тривав бій. Ворог втратив 18 танків і багато солдатів, але пройти до Москви йому не вдалося.
Битва під Москвою показала, що фашистську армію можна перемогти.
На згадку про цю подію у роз'їзду Дубосєково споруджено меморіал.
У дні захисту столиці була написана "Пісня захисників Москви" (слова А. О. Суркова, музика Б. А. Мокроусова). Непохитна впевненість у перемозі звучала в ній.
Музичний фон пісні.
Ми не дрогнем в бою
За Вітчизну свою.
Нам рідна Москва дорога.
Нерушимою стіною,
Обороною сталевий
Зупинимо,
Відкинемо ворога!
В атаку сталевими рядами,
Ми поступом твердої йдемо,
Рідна столиця за нами,
Ворогам перепинимо шлях вогнем.
Не зім'яти богатирську силу.
Могутній наш заслін бойовий.
Ми викопаємо німцеві могилу
В туманних полях під Москвою.
Ми не дрогнем в бою
За столицю свою.
Нам рідна Москва дорога.
Нерушимою стіною,
Обороною сталевий,
Опрокинь,
Відкинемо ворога!
За проявлені в боях під Москвою доблесть, геройство і мужність більше мільйона воїнів були нагороджені орденами і медалями "За оборону Москви".
Є в цієї бронзової медалі
Синь затемневшіх ліхтарів,
І відбитий в грізній дали
Вогонь важких батарей.
І лють та, що клекотіла
В атаках російських штикових,
Упертий, чистий дзвін металу -
Як перестук сердець живих.
Вона свідчить світу
Про нашу доблесті у бою ...
Солдати, діти, командири -
У крові, у смерті на краю, -
Забувши в диму, в окопної глині,
Що сон буває наяву, -
Ми нещадний шлях до Берліна
Відкрили битвою за Москву!
(Павло Шубін)
У нашій школі проведена велика робота учнями по підготовці матеріалу про війну, про Московській битві. На першому поверсі ви вже бачили виставку газет, присвячену битві під Москвою. А зараз ви почуєте витяги з робіт старшокласників на тему: "Мені розповіли про війну".
Провідні зачитують фрагменти робіт про родичів, які брали участь у Великій Вітчизняній війні.
Знати в обличчя ми повинні
Ветеранів атак,
Він - Учасник війни.
Це саме так!
З дитинства вірний вогню,
Він в печі виплавляв
І для танків броню,
І для гармат метал.
Сталлю,
Тієї, що снаряди варив
Він,
Так, саме він,
Російський воїн убив
Черних сил
Легіон.
Пам'ятати всіх ми повинні.
Хто має права
На великі слова:
- Я учасник війни!
(Л. Татьянічев)
Чотири страшних роки. 1418 днів і ночей тривала Велика Вітчизняна війна. Ворог нашого народу та всього людства був розбитий.
2 травня 1945 в Потсдамі був підписаний акт про капітуляцію фашистської Німеччини. 24 червня 1945 на Параді Перемоги Москва вшановувала героїв, а біля Мавзолею Леніна на Червоній площі лежали повалені гітлерівські прапори (штандарти).
Народ вистояв! Країна перемогла!
Відеозапис архівної кінохроніки на тлі пісні "День Перемоги".
У день 20-річчя Перемоги у Великій Вітчизняній війні Москві було присвоєно почесне звання "Міста-героя" (1965 рік).
У Москві біля Кремлівської стіни є могила невідомого солдата. Горить Вічний вогонь. На кам'яній плиті слова: "Ім'я твоє невідоме, подвиг твій безсмертний".
У грудні 1966 року в 25-у річницю московської битви, біля Кремлівської стіни були поховані останки невідомого солдата, полеглого в боях під Москвою в 1941 році і був похований у братській могилі на 41-му кілометрі Ленінградського шосе.
Урочисте відкриття меморіалу відбулося 8 травня 1967 року. Факел, запалений від Вічного вогню на Марсовому полі в Ленінграді, був доставлений до Москви і від нього спалахнув Великий вогонь на могилі невідомого солдата. Поруч замуровані капсули із землею міст-героїв.
Ми тут з тобою не тому що дата,
Як злий осколок, пам'ять пече в грудях.
До могили невідомого солдата
Ти в свята і в будні приходь.
Він захистив тебе на полі бою,
Упав, ні кроку не ступивши тому.
І Ім'я є в цього героя -
Великої Армії простий солдат!
Хвилина мовчання. Фрагмент відеозапису.
Пройшла війна, пройшла жнива,
Але біль волає до людей.
Давайте, люди, ніколи
Про це не забудемо.
Нехай пам'ять вірну про неї
Зберігають, про цю борошні,
І діти нинішніх дітей,
І наших онуків онуки ...
Потім, щоб цього забути
Не сміли поколенья.
Потім, щоб нам щасливіший бути,
А щастя - не в забутті!
(О. Твардовський)
Пам'ятайте!
Через століття, через роки - пам'ятайте!
Про тих, хто вже не прийде ніколи, - пам'ятаєте!
Не плачте!
У горлі стримаєте стогони, гіркі стогони.
Пам'яті полеглих будьте гідні!
Вічно варті!
Хлібом і піснею, мрією і віршами,
життям просторій, кожною секундою,
кожним диханням будьте гідні!
Люди!
Поки серця стукають, - пам'ятаєте!
Якою ціною завойоване щастя, - пам'ятаєте!
Пісню свою відправляючи у політ, - пам'ятаєте!
Про тих, хто вже ніколи не заспіває, - пам'ятаєте!
Дітям своїм розкажіть про них,
щоб запам'ятали!
Дітям дітей розкажіть про них,
щоб теж пам'ятали!
У всі часи безсмертної Землі
пам'ятайте!
До мерехтливим зіркам ведучи кораблі, -
про загиблих пам'ятаєте!
Зустрічайте трепетну весну,
люди Землі.
Убийте війну,
прокляніть війну,
люди Землі!
Мрію пронесіть через роки
і життям наповніть! ..
Але про тих, хто вже не прийде ніколи,
заклинаю, пам'ятайте!
(Р. Рождественський)
3.1.Характерістіка класу
Час практики я проводив у 11-А класі школи, класним керівником якого є викладач російської мови та літератури. У класі навчається 21 осіб (10 дівчат і 11 юнаків).
11-А - клас з поглибленим вивченням математики, що накладає певний відбиток на характер учнів цього класу, тобто це люди точних наук, люблячі більшою мірою мова цифр і чіткість у всьому.
Формально лідером у класі можна вважати старосту, який був вибраний всіма одноголосно і який виконує покладені на його обов'язки в міру своїх можливостей. Але неформального лідера в класі немає. Це пов'язано з тим, що клас був сформований з чотирьох дев'ятих класів, і хоча всі один одного знали, але тісно на паралелі не спілкувалися. Тому в класі виділяються певні групи з лідерами всередині них. Ці угруповання можна виділити за різними ознаками:
За статевою ознакою, тобто виділяються окремо групи дівчат і групи юнаків, які природно вирішують всередині свої проблеми;
За ступенем успішності. За цією ознакою, як правило, клас поділяється на тих, хто навчається на рівні вище середнього, на середньому рівні, і відстаючі на тлі інших. У цілому клас з своїм інтелектуальним завдаткам дуже сильний, і не можна сказати, що хлопці, учні в ньому, "зациклені" на одній математики або фізики. Всі вони різнобічно розвинуті і цікавляться і музикою, і літературою, і технікою, і театрами і т.д.
За інтересами у вільний час. При виділенні груп за цією ознакою велику роль грають "минулі зв'язки", тобто багато хлопців у вільний час спілкуються зі своїми колишніми однокласниками, які навчаються в паралельних класах (11-Б і 11-В) це стосується і юнаків, і дівчат.
Але незважаючи на такі внутрішні формування в класі, цей невеликий колектив живе дружно. У цьому є і заслуга класного керівника, який живе разом зі своїми старшокласниками, вносить веселий настрій, допомагає в складних ситуаціях.
Спілкування між хлопцями не закінчується однієї навчанням, а всі свята за шкільною традицією проводяться разом.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок.
Багато в чому на формування особистості впливає той колектив, в якому людина живе, працює або навчається. Так на життя окремих класів впливає загальний настрій, дух школи, її традиції. Не виключенням є і 11-А клас: хлопці налаштовані дружньо як один до одного, так і молодших класів, із задоволенням організовують свої маленькі свята, беруть участь у загальношкільних урочистостях.
3.2.Характерістіка на ученицю 11-А класу
Дегтярьову Наталію Володимирівну
Дегтярьова Н.В., 1989 року народження. Народилася і проживає разом з сім'єю в місті Казані. В даний час учениця 11 класу. За складом характеру і відношенню до шкільних предметів Дегтярьова Н.В. - гуманітарій (любить іноземні мови, літературу, історію), читає багато книжок, любить і досить відвідує театри, проте логічність мислення дозволяє їй успішно опановувати і точними науками. Відноситься до людей з високим рівнем комунікативних здібностей. Легко знаходить друзів, постійно розширює коло своїх знайомих, допомагає близьким, друзям, проявляє ініціативу в спілкуванні з людьми, здатна прийняти самостійне рішення в складній ситуації.
Наташа користується повагою колективі своїх ровесників, для певного кола людей вона є неформальним лідером. Їй притаманне вміння впливати на оточуючих людей, до вирішення багатьох питань вона підходить творчо, у спілкуванні з людьми проявляє себе з позитивної сторони: вона уважна, чуйна, відкрита, проте декілька імпульсивна й непослідовна у своїх діях.
У майбутньому для того, щоб Наташі бути хорошим керівником, їй слід звернути увагу на такі аспекти, як раціональне використання часу і особистої енергії, розробка стратегій поведінки при вирішенні важливих проблем, а також уміння управляти собою.
4.Характеристика практиканта
Студент - практикант історичного факультету проходив педагогічну практику в середній загальноосвітній школі в м. Казані.
Під час педагогічної практики показав себе обов'язковим, старанним. Відвідав велику кількість уроків з історії, проявив себе як хороший організатор - класний керівник.
До уроків готувався відповідально, використовував додаткову літературу, виготовляв ілюстративний матеріал. Уроки були побудовані правильно, цілі і завдання визначалися з теми уроку.
Як класний керівник, знайшов спільну мову з підопічним класом. Вивчив психолого-педагогічну характеристику учнів даного класу, провів кілька позакласних заходів.
Можна вважати, що перші кроки у педагогічній практиці пройшли добре.
ДОДАТКИ
Додаток 1.
Основні соціальні групи населення Росії на початку XX століття: - робочий клас;
- Буржуазія;
- Поміщики;
- Кулаки;
- Середняки;
- Робітники, безкінні селяни.
Додаток 2.
Річний дохід різних груп населення
- Робочий клас - у середньому 214 рублів в рік;
- Буржуазія - в середньому 60000 рублів в рік;
- Поміщики - в середньому 8000 рублів в рік;
- Кулаки - в середньому 4000 рублів в рік;
- Середняки в - середньому 2000 рублів в рік;
- Робітники, селяни (один кінь, одна корова), безкінні селяни - в середньому 100 - 200 рублів на рік.
Ціни в Росії до 1914 р.
- Ікра (1 кг.) - 3 рубля 40 коп.;
- Телятина (1 кг.) - 3 рублі;
- Хліб чорний (фунт) - 3 коп.;
- Обід у їдальні - 5 коп.;
- Обід в ресторані - 1 рубль 70 коп.;
- Двокімнатна квартира (наймання на місяць) - 15 рублів;
- Пальто драпове - 13 рублів 50 коп.;
- Кінь - від 45 рублів;
- Корова - від 40 рублів.
Додаток 3.
Кількісні показники перепису населення на 1897 р.
- Все населення країни - 125 млн. чоловік. З них:
- Робочий клас - 11, 2% (14 млн. чоловік);
- Буржуазія - 2% (2500 тис. осіб);
- Поміщики - 1.5% (1853 тис. осіб);
- Середняки - 12% (37 500 тис. осіб);
- Кулаки - 3% (3706 тис. осіб);
- Робітники, селяни (один кінь, одна корова);
- Безкінні селяни - 62% (775 тис. осіб).
Додаток 4.
Спосіб життя і звичаї різних груп населення
Робочий клас: 11, 5 - годинний робочий день, до половини заробітку робочих відбирали штрафи, висока ступінь експлуатації - капіталісти з кожної гривні забирали у вигляді прибутку 78 копійок. Видатки в користь робітничих (лікарні, школи, страхування) складали 0.6% поточних видатків підприємців. Сім'ї робітників жили в квартирах коечно - каморочного типу. Комірка - частина кімнати, відокремлена дощатими перегородками.
Буржуазія: серед російських капіталістів переважали дрібні та середні, буржуазія ділилася на дві категорії - московська (вихідці з купецького середовища) і петербурзька (вихідці з чиновницького апарату). Підприємці прагнули вичавлювати максимальні доходи, застосовуючи грубі методи конкурентної боротьби, такі як бойкот, натиск, побори з населення. Уряд видав промисловців на початок 1905р. Незаконних позик на 63 млн. рублів, списало заборгованостей на 33 млн. крб.
Поміщики: основою добробуту були земельні володіння, прибуткову статтю давало підприємництво, отримали подальший розвиток дворянські спільноти, зберігалася привілейованість дворянства - користувалися перевагою при визначенні на державну службу, не піддавалися тілесним покаранням, судилися з рівними собі.
Середняки: "міцні" селяни - володіли до 20 десятин землі, давали 20% товарного хліба, як правило, не використовували найману працю односельці, виняток - сезонні роботи.
Куркулі: сільська буржуазія, багаті селяни, які мали по 40 - 50 десятин землі, давали 30% товарного хліба, наймали на роботу збіднілих односельців.
Наймити, селяни (один кінь, одна корова), безкінні селяни: мали 8 десятин землі при «прожитковий мінімум» 15 десятин, розорення селянських господарств, догляд на заробітки в міста або до більш багатим односельцям.
Додаток 5.
Перші заходи радянської влади:
- Конфіскація поміщицьких земель, земля оголошувалася всенародним надбанням, зрівняльний землекористування з постійним переділом землі;
- Декрет про 8-годинний робочий день, система охорони праці жінок і підлітків, безкоштовне медичне обслуговування та навчання в школах, переселення робітників у нові квартири;
- Націоналізація всієї промисловості, банків, запровадження робітничого контролю на виробництві;
- Скасовано становий розподіл суспільства;
- Декларація про суверенітет і рівноправність всіх народів Росії.
Додаток 6
Програма білого руху:
А.І. Денікін. «З наказу Особливому нараді»: «Наказую прийняти в основу своєї діяльності наступні положення:
- Єдина, велика, неподільна Росія. Захист віри. Встановлення порядку;
- Боротьба з більшовизмом до кінця;
- Військова диктатура. Будь-яке протидію - праворуч і ліворуч - карати. Питання про форму правління - справа майбутнього. Російський народ обере верховну владу без тиску і без нав'язування;
- Зовнішня політика - тільки національно російська. За допомогу - ні п'яді російської землі ».
Рішення аграрного питання:
Збереження за власниками їх прав на землі. При цьому в кожній окремій місцевості повинен бути певний розмір землі, яка може бути збережена в руках колишніх власників, та встановлено порядок переходу решті приватновласницької землі до малоземельним. Переходи ці можуть відбуватися шляхом добровільних угод або шляхом примусового відчуження, але обов'язково за плату. За новими власниками земля, яка не перевищує встановлених розмірів, закріплюється на правах непорушною власності.
Рішення робочого питання:
Відновлення законних прав власників фабрично-заводських підприємств і разом з тим забезпечення робітничого класу захисту його професійних інтересів. Встановлення державного контролю за виробництвом. Встановлення 8-годинного робочого дня на фабрично-заводських підприємствах.
Програма зеленого руху:
З резолюції з'їзду представників від 72 волостей 10 квітня 1918, село Гуляй-Поле, Олександрівського повіту: "Беручи до уваги це положення на Україну і в Великоросії влади політичної партії" комуністів-більшовиків ", не зупиняється ні перед якими заходами для переконання і закріплення за собою державної влади з'їзд постановив:
Ми, що з'їхалися селяни завжди готові до захисту своїх народних прав.
Надзвичайні комісії перетворилися в руках більшовицької влади зброєю для придушення волі трудящих.
Ми вимагаємо зміни в корені продовольчої політики, заміни ліквідаційного загону правильної системою товарообміну між містом і селом.
Ми вимагаємо повної свободи слова, друку, зборів всім політичним лівим течіям.
Диктатури, якої б то не було партії категорично не визнаємо.
Бий білих - поки не почервоніють, бий червоних - поки не побіліють!
Програма червоного руху:
Захист завоювань Жовтневої революції.
Повна націоналізація промисловості, ліквідація приватної власності.
Введення в селі продрозкладки - вилучення у селян усіх надлишків хліба понад встановлену норму.
Утвердження режиму однопартійної більшовицької диктатури.
Створення робітничо-селянської Червоної Армії.
Додаток 7.
Аналіз терористичних дій в Громадянській війні.
З газети «В дорозі», 7 жовтня 1918г.: «Зі штабу бригади N ... (Південного фронту) отримана наступна телеграма:" Доношу, що делегатами Н-ського полку знайдено закинутими, покритими соломою убитих червоногвардійців у кількості 31 чоловік. Особистість убитих впізнати неможливо, тому що трупи геть понівечені: голови майже у всіх пробиті, очі виколоті, вуха відрізані ".
З наказу губернатора Єнісейської і частини Іркутської губернії С.М. Розанова, 27 березня 1919 р.:
«1. При занятті селищ, захоплених раніше розбійниками, вимагати видачі їхніх ватажків і ватажків, якщо цього не відбудеться - розстрілювати десятого.
2. Селища, населення яких зустріне урядові війська зі зброєю, спалювати; доросле чоловіче населення розстрілювати поголовно; майно відбирати на користь скарбниці.
3. За добровільне постачання розбійників не тільки зброю, але і продовольством, одягом та іншим винні селища будуть спалюватися, а майно оббирати на користь скарбниці.
4. Серед населення брати заручників, у разі дій односельців, спрямованих проти урядових військ, заручників розстрілювати нещадно ».
В. В. Шульгін Уривок з мемуарів «1920»:
Червоні - грабіжники, вбивці, гвалтівники. Вони нелюдські, вони жорстокі. Для них немає нічого святого, відкинули традиції, заповіді Господні. Вони зневажають російський народ. Вони вбивають, вони катують. Значить білі, які ведуть війну з червоними саме за те, що вони червоні зовсім інші ... Грабіж у них - незмивний ганьба.
Білі вбивають тільки в бою. Хто приколов пораненого, хто розстріляв полоненого - той позбавлений честі. Білі мають бога в серці.
Білі хочуть бути сильними тільки для того, щоб бути добрими ... Хіба це люди? Це майже святі ... »Майже що святі» і почали це біле справа ... Але що з цього вийшло? Боже мій! Я бачив, як поважний полковий батюшка у великих калошах і з парасолькою в руках, грузнучи в грязі, бігав по селі за грабує солдатами. Кури, качки й білі гуси розліталися на всі боки, за ними бігли "білі" солдати, за солдатами батюшка з білою бородою.
В одній хаті за руки підвісили "комісара" ... Під ним розклали багаття і повільно смажили ... людини, а кругом п'яна банда "монархістів" вила "Боже, царя храни".
З роману А. Толстого "Ходіння по муках":
П'ятого вересня московські та петроградські газети вийшли із зловісним заголовком: «Червоний терор». «Наказую всім Радам негайно провести арешти правих есерів, представників великої буржуазії й офіцерства, і тримати їх як заручників. При спробі підняти повстання - негайно застосувати масовий розстріл беззастережно. Нам необхідно негайно і назавжди забезпечити наш тил від білогвардійської сволоти. Ні найменшого зволікання при застосуванні масового терору ».