МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РФ
Ставропольський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Кафедра прикладної математики та інформатики
Курсова робота
по темі:
«Тестування як форма контролю знань з інформатики та ІКТ в середній школі»
Роботу виконала:
студентка ФМФ,
5 курсу, ПМиІ, групи «Б»
Матвієнко О.А.
Роботу перевірив:
доцент кафедри ПМиІ,
канд. техніч. наук
Шапошников А.В.
Ставрополь, 2008 р.
Зміст
1. Вступ 3
2. Контроль знань з інформатики та ІКТ 4
a. Функції контролю 4
b. Принципи побудови системи контролю 5
3. Тестування як основна форма контролю 6
4. Рекомендації з організації підсумкової атестації у формі тестування 7
5. Тести для перевірки знань з базового курсу інформатики та ІКТ 10
6. Вимоги до матеріалів тестування 45
7. Критерії оцінки 46
8. Висновок 47
9. Список літератури 48
Введення
Перехід всього людства від постіндустріального до інформаційного суспільства ставить перед освітнім середовищем глобальну проблему - збільшення кількості та підвищення якості навчальної інформації при залишився колишньому навчальному часу, за який повинна бути засвоєна ця інформація.
Одним із шляхів, що забезпечують вирішення цього протиріччя, є застосування тестування, як частини багатьох педагогічних інновацій. Стало очевидним фактом те, що тести дозволяють отримати об'єктивні оцінки рівня знань, умінь, навичок і уявлень, виявити прогалини у підготовці. У поєднанні з навчальними програмами на персональних ЕОМ, тести дозволяють перейти до адаптивного навчання та контролю знань - найбільш ефективним, але, проте найменш вживаним у нас формам організації навчального процесу.
Аналіз досвіду тестування в зарубіжних країнах показує, що в останньому столітті тестування набуло широкого масштабу в багатьох країнах світу. У розвинених країнах створюються національні служби для контролю за результатами освіти та моніторингу її якості. Країни ведуть систематичні наукові дослідження в галузі педагогічних вимірювань.
Мета курсової роботи: р озробка методичного забезпечення для тестового контролю знань при вивченні інформатики та ІКТ в середній школі.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Дослідити питання контролю знань з інформатики та ІКТ в сучасних умовах навчання.
2. Дослідити питання тестування знань.
3. Розробити базу даних тестових завдань.
Контроль знань з інформатики та ікт
Контроль є однією з основних складових навчального процесу, і від його правильної організації на всіх етапах навчання у кінцевому підсумку залежить якість знань учнів. У свою чергу складовими контролю є:
· Перевірка результатів навчання (правильно чи неправильно) та їх вимір (відповідно до прийнятих в обраній системі індикаторами);
· Оцінювання як процес, під час якого здійснюється спостереження за діями учня і порівняння із зразком (еталоном) або встановленими показниками, і як результат - виставлення оцінки (відмітки).
Функції контролю
Контроль виконує три основні функції:
· Керує процесом засвоєння знань. Контроль дає можливість побачити помилки, оцінити результати навчання, здійснити корекцію знань, умінь і навичок;
· Виховує пізнавальну мотивацію і стимулює творчу діяльність. Правильно організована система контролю дозволяє пробудити почуття відповідальності за результати навчання (одержання більш високої оцінки), сприяє прагненню до цілеспрямованої роботи з виправлення помилок;
· Є засобом навчання розвитку. Велика частина контролюючих заходів носить навчальний і розвиваючий характер, оскільки вчитель пояснює кожній дитині, в чому полягають його помилки, що потрібно зробити, щоб зрозуміти навчальний матеріал, допомагає знайти правильну відповідь. Крім того, відбувається розвиток особистісних якостей дитини: частки, здорове честолюбство, прагнення до успіху.
Принципи побудови системи контролю
До системи контролю висуває певні вимоги і при її побудові слід дотримуватися основних принципів.
Об'єктивність - є основною вимогою і принципом для організації контролю. Вона полягає в тому, що система контролю повинна бути дружньою по відношенню до учнів. Питання, завдання задачі та проекти повинні бути обгрунтовані, а критерію оцінки адекватні вимогам до рівня підготовки і віковим особливостям учнів.
Відкрита технологія - полягає в тому, що оцінювання учнів здійснюється за єдиними критеріями, які повинні бути обгрунтовані, відомі заздалегідь і зрозумілі кожному учню.
Системність, яка у свою чергу розглядається з п'яти позицій:
· Контроль повинен бути безперервним і здійснюватися з самого початку навчання до його завершення;
· Контроль повинен бути природною частиною процесу навчання,
· Система контролю повинна мати наступністю;
· Засоби, методи, форми контролю, способи оцінювання та інтерпретації результатів повинні підпорядковуватися єдиній цілі;
· Всі учні конкретного освітнього закладу повинні
підпорядковуватися єдиним принципам і вимогам, які покладені в
основу розробленої моделі.
Тестування як основна форма контролю
На сьогоднішній день існує безліч форм контролю за якістю навчання та засвоєння матеріалу. Тестування використовується для оперативної перевірки якості знань учнів з можливістю машинного введення даних (відповідей) і автоматизованої обробки результату з наперед заданими параметрами якості. При всіх обмеженнях і недоліки тестова технологія є швидким і надійним способом перевірки рівня і ступеня підготовки учнів шляхом вирішення нескладних завдань, вибору варіанта відповіді або додавання слів, формул, термінів та ін Головне - тестова технологія дозволяє збирати статистичний матеріал, який може накопичуватися і зберігатися в пам'яті комп'ютера. Технологія оцінювання - рейтингова і (або) отметочная з організації - автоматичний контроль, контроль вчителя, самоконтроль.
Перевагою тестування є можливість охоплення матеріалу з усіх розділів інформатики. Оцінювання результатів носить більш об'єктивний характер і не залежить від професійних і особистісний якостей вчителя-методиста. У результаті учень може продемонструвати свої навчальні досягнення на більш широкому змістовному полі інформатики. І все це на тлі скорочення тимчасових витрат на перевірку знань. Тести логічні й несуперечливі, інтерпретація їх однозначна, організація тестування регламентована. Слід додати, що у світовій практиці тестування досить широко поширене.
Поряд з відомими достоїнствами у даного методу існують і недоліки, які, в основному, пов'язані з необхідністю підготовки тестів високої якості. Друга проблема стосується складності перевірки аналітико-синтетичних навичок учнів.
Для усунення цих та деяких інших недоліків необхідно розробити систему завдань, яка включить в себе як тести з варіантами вибору, так і тести відкритого типу з вільним викладом відповіді. Перевірка таких тестових завдань повинна здійснюватися за наявності ключових слів в письмовій відповіді учня. Існує ще кілька типів завдань, які також можна віднести до тестових, наприклад, у наведеному тексті виділити структуру, ключові слова, відповісти на запитання.
Рекомендації з організації підсумкової атестації у формі тестування
Атестація у формі тестування передбачає отримання широкого діапазону результатів навчання. Такий тест можна вважати підсумовуючим. Пропонована система тестування сформована з урахуванням важливих критеріїв: широта охоплення матеріалу курсу, складність і показність вибірки. Як і будь-яка інша форма атестації, тестування націлене на визначення ступеня досягнення результатів навчання. На відміну від усної атестації, суммирующий тест містить різнопланові завдання, які забезпечують більш глибоку перевірку індивідуальних досягнень учнів.
Пропонована система тестування призначена для визначення рівня навченості учня на підставі деяких критеріїв з оцінки знань, умінь і навичок. Критерії обрані, виходячи з вимог до рівня підготовки, зафіксованих в рамках базового мінімуму і на підставі вимог до індивідуальних результатами навчання курсу інформатики, що існують у реальній практиці.
Тестові матеріали орієнтовані, в основному, на перевірку результативності, м'яко лімітовані за часом. Результати тесту учень фіксує на спеціальному бланку.
Пропонована система контролю у тестовій формі містить три групи завдань.
Група 1,
Тести з альтернативними відповідями спрямовані на перевірку знань ключових понять інформатики:
· Тест з альтернативними відповідями має модульну структуру, питання тестів структуровані за розділами (змістовним лініям), певним базовим мінімумом змісту освіти з інформатики;
· Учню пропонується проаналізувати твердження, що може бути істинним або хибним і вимагає відповіді "так" (1) або "ні" (0);
· Питання кожного розділу курсу розподілені на дві групи: основна і додаткова;
· У першій групі (основний) зібрані основні поняття, які є
головними (визначальними) у базовому курсі інформатики (позначені в
графі "Коефіцієнт" цифрою 2);
· А друга група (додаткова) містить твердження, які уточнюють, доповнюють основні поняття інформатики, або дублюють їх, однак сформульовані питання в іншому контексті (позначені в графі "Коефіцієнт" цифрою 1);
Група 2,
Містить тестові завдання, призначені для оцінки глибини засвоєння матеріалу:
· Завдання розраховані на перевірку розуміння матеріалу;
· При виконанні завдання учень повинен вміти аналізувати, міркувати розкривати зміст термінів, понять і пр.
Група 3
У цій категорії міститься набір невеликих за обсягом практичних завдань, при виконанні яких учень повинен продемонструвати практичне застосування технологій.
Практичне завдання у тестовій формі відрізняється від будь-якого іншого практичного завдання:
· Учню пропонується шаблон-заготовка;
· Пункти завдання строго прописані;
· Заздалегідь визначені критерії оцінки, учні ознайомлені з ними;
· Результат виконання оцінюється при порівнянні з контрольним зразком.
Така форма атестації має ряд переваг:
· Здійснюється перевірка навченості на значно більшому матеріалі курсу інформатики.
· Зменшується тривалість перевірки як для учня, так і для вчителя (на кожну групу з 10-12 учнів потрібно 60 хвилин). Основний час вчителя або методиста йде на підготовку матеріалів для тестування;
· Підвищується мотивація з підготовки учня: усвідомлення необхідності повторити більшу частину матеріалу, природний інтерес до тестування, новизна форми організації, гуманізм щодо екзаменованих - учень отримує деяке право на помилку;
· Об'єктивність тестування;
Атестація у формі тестування є інструментом управління. При використанні тестових технологій керівник, не обов'язково фахівець в області інформатики, в змозі визначити рівень підготовки учнів, об'єктивність його оцінювання Тестування дозволяє організувати відстеження (моніторинг) рівня і ступеня підготовки учнів. Тести мають варіативністю завдяки модульної організації (допускають розвиток без зміни структури). При їх підготовці можуть уточнюватися окремі питання і завдання, можливо доповнення новими розробками. Самі тести можуть бути розмежовані за рівнями складності або змінені набори тестових завдань при формуванні варіантів.
Тести для перевірки знань з базового курсу інформатики
Запропоновані приклади тести розділені на 3 групи відповідно до рекомендацій з організації підсумкової атестації цього виду. Ставропольський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Кафедра прикладної математики та інформатики
Курсова робота
по темі:
«Тестування як форма контролю знань з інформатики та ІКТ в середній школі»
Роботу виконала:
студентка ФМФ,
5 курсу, ПМиІ, групи «Б»
Матвієнко О.А.
Роботу перевірив:
доцент кафедри ПМиІ,
канд. техніч. наук
Шапошников А.В.
Ставрополь, 2008 р.
Зміст
1. Вступ 3
2. Контроль знань з інформатики та ІКТ 4
a. Функції контролю 4
b. Принципи побудови системи контролю 5
3. Тестування як основна форма контролю 6
4. Рекомендації з організації підсумкової атестації у формі тестування 7
5. Тести для перевірки знань з базового курсу інформатики та ІКТ 10
6. Вимоги до матеріалів тестування 45
7. Критерії оцінки 46
8. Висновок 47
9. Список літератури 48
Введення
Перехід всього людства від постіндустріального до інформаційного суспільства ставить перед освітнім середовищем глобальну проблему - збільшення кількості та підвищення якості навчальної інформації при залишився колишньому навчальному часу, за який повинна бути засвоєна ця інформація.
Одним із шляхів, що забезпечують вирішення цього протиріччя, є застосування тестування, як частини багатьох педагогічних інновацій. Стало очевидним фактом те, що тести дозволяють отримати об'єктивні оцінки рівня знань, умінь, навичок і уявлень, виявити прогалини у підготовці. У поєднанні з навчальними програмами на персональних ЕОМ, тести дозволяють перейти до адаптивного навчання та контролю знань - найбільш ефективним, але, проте найменш вживаним у нас формам організації навчального процесу.
Аналіз досвіду тестування в зарубіжних країнах показує, що в останньому столітті тестування набуло широкого масштабу в багатьох країнах світу. У розвинених країнах створюються національні служби для контролю за результатами освіти та моніторингу її якості. Країни ведуть систематичні наукові дослідження в галузі педагогічних вимірювань.
Мета курсової роботи: р озробка методичного забезпечення для тестового контролю знань при вивченні інформатики та ІКТ в середній школі.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Дослідити питання контролю знань з інформатики та ІКТ в сучасних умовах навчання.
2. Дослідити питання тестування знань.
3. Розробити базу даних тестових завдань.
Контроль знань з інформатики та ікт
Контроль є однією з основних складових навчального процесу, і від його правильної організації на всіх етапах навчання у кінцевому підсумку залежить якість знань учнів. У свою чергу складовими контролю є:
· Перевірка результатів навчання (правильно чи неправильно) та їх вимір (відповідно до прийнятих в обраній системі індикаторами);
· Оцінювання як процес, під час якого здійснюється спостереження за діями учня і порівняння із зразком (еталоном) або встановленими показниками, і як результат - виставлення оцінки (відмітки).
Функції контролю
Контроль виконує три основні функції:
· Керує процесом засвоєння знань. Контроль дає можливість побачити помилки, оцінити результати навчання, здійснити корекцію знань, умінь і навичок;
· Виховує пізнавальну мотивацію і стимулює творчу діяльність. Правильно організована система контролю дозволяє пробудити почуття відповідальності за результати навчання (одержання більш високої оцінки), сприяє прагненню до цілеспрямованої роботи з виправлення помилок;
· Є засобом навчання розвитку. Велика частина контролюючих заходів носить навчальний і розвиваючий характер, оскільки вчитель пояснює кожній дитині, в чому полягають його помилки, що потрібно зробити, щоб зрозуміти навчальний матеріал, допомагає знайти правильну відповідь. Крім того, відбувається розвиток особистісних якостей дитини: частки, здорове честолюбство, прагнення до успіху.
Принципи побудови системи контролю
До системи контролю висуває певні вимоги і при її побудові слід дотримуватися основних принципів.
Об'єктивність - є основною вимогою і принципом для організації контролю. Вона полягає в тому, що система контролю повинна бути дружньою по відношенню до учнів. Питання, завдання задачі та проекти повинні бути обгрунтовані, а критерію оцінки адекватні вимогам до рівня підготовки і віковим особливостям учнів.
Відкрита технологія - полягає в тому, що оцінювання учнів здійснюється за єдиними критеріями, які повинні бути обгрунтовані, відомі заздалегідь і зрозумілі кожному учню.
Системність, яка у свою чергу розглядається з п'яти позицій:
· Контроль повинен бути безперервним і здійснюватися з самого початку навчання до його завершення;
· Контроль повинен бути природною частиною процесу навчання,
· Система контролю повинна мати наступністю;
· Засоби, методи, форми контролю, способи оцінювання та інтерпретації результатів повинні підпорядковуватися єдиній цілі;
· Всі учні конкретного освітнього закладу повинні
підпорядковуватися єдиним принципам і вимогам, які покладені в
основу розробленої моделі.
Тестування як основна форма контролю
На сьогоднішній день існує безліч форм контролю за якістю навчання та засвоєння матеріалу. Тестування використовується для оперативної перевірки якості знань учнів з можливістю машинного введення даних (відповідей) і автоматизованої обробки результату з наперед заданими параметрами якості. При всіх обмеженнях і недоліки тестова технологія є швидким і надійним способом перевірки рівня і ступеня підготовки учнів шляхом вирішення нескладних завдань, вибору варіанта відповіді або додавання слів, формул, термінів та ін Головне - тестова технологія дозволяє збирати статистичний матеріал, який може накопичуватися і зберігатися в пам'яті комп'ютера. Технологія оцінювання - рейтингова і (або) отметочная з організації - автоматичний контроль, контроль вчителя, самоконтроль.
Перевагою тестування є можливість охоплення матеріалу з усіх розділів інформатики. Оцінювання результатів носить більш об'єктивний характер і не залежить від професійних і особистісний якостей вчителя-методиста. У результаті учень може продемонструвати свої навчальні досягнення на більш широкому змістовному полі інформатики. І все це на тлі скорочення тимчасових витрат на перевірку знань. Тести логічні й несуперечливі, інтерпретація їх однозначна, організація тестування регламентована. Слід додати, що у світовій практиці тестування досить широко поширене.
Поряд з відомими достоїнствами у даного методу існують і недоліки, які, в основному, пов'язані з необхідністю підготовки тестів високої якості. Друга проблема стосується складності перевірки аналітико-синтетичних навичок учнів.
Для усунення цих та деяких інших недоліків необхідно розробити систему завдань, яка включить в себе як тести з варіантами вибору, так і тести відкритого типу з вільним викладом відповіді. Перевірка таких тестових завдань повинна здійснюватися за наявності ключових слів в письмовій відповіді учня. Існує ще кілька типів завдань, які також можна віднести до тестових, наприклад, у наведеному тексті виділити структуру, ключові слова, відповісти на запитання.
Рекомендації з організації підсумкової атестації у формі тестування
Атестація у формі тестування передбачає отримання широкого діапазону результатів навчання. Такий тест можна вважати підсумовуючим. Пропонована система тестування сформована з урахуванням важливих критеріїв: широта охоплення матеріалу курсу, складність і показність вибірки. Як і будь-яка інша форма атестації, тестування націлене на визначення ступеня досягнення результатів навчання. На відміну від усної атестації, суммирующий тест містить різнопланові завдання, які забезпечують більш глибоку перевірку індивідуальних досягнень учнів.
Пропонована система тестування призначена для визначення рівня навченості учня на підставі деяких критеріїв з оцінки знань, умінь і навичок. Критерії обрані, виходячи з вимог до рівня підготовки, зафіксованих в рамках базового мінімуму і на підставі вимог до індивідуальних результатами навчання курсу інформатики, що існують у реальній практиці.
Тестові матеріали орієнтовані, в основному, на перевірку результативності, м'яко лімітовані за часом. Результати тесту учень фіксує на спеціальному бланку.
Пропонована система контролю у тестовій формі містить три групи завдань.
Група 1,
Тести з альтернативними відповідями спрямовані на перевірку знань ключових понять інформатики:
· Тест з альтернативними відповідями має модульну структуру, питання тестів структуровані за розділами (змістовним лініям), певним базовим мінімумом змісту освіти з інформатики;
· Учню пропонується проаналізувати твердження, що може бути істинним або хибним і вимагає відповіді "так" (1) або "ні" (0);
· Питання кожного розділу курсу розподілені на дві групи: основна і додаткова;
· У першій групі (основний) зібрані основні поняття, які є
головними (визначальними) у базовому курсі інформатики (позначені в
графі "Коефіцієнт" цифрою 2);
· А друга група (додаткова) містить твердження, які уточнюють, доповнюють основні поняття інформатики, або дублюють їх, однак сформульовані питання в іншому контексті (позначені в графі "Коефіцієнт" цифрою 1);
Група 2,
Містить тестові завдання, призначені для оцінки глибини засвоєння матеріалу:
· Завдання розраховані на перевірку розуміння матеріалу;
· При виконанні завдання учень повинен вміти аналізувати, міркувати розкривати зміст термінів, понять і пр.
Група 3
У цій категорії міститься набір невеликих за обсягом практичних завдань, при виконанні яких учень повинен продемонструвати практичне застосування технологій.
Практичне завдання у тестовій формі відрізняється від будь-якого іншого практичного завдання:
· Учню пропонується шаблон-заготовка;
· Пункти завдання строго прописані;
· Заздалегідь визначені критерії оцінки, учні ознайомлені з ними;
· Результат виконання оцінюється при порівнянні з контрольним зразком.
Така форма атестації має ряд переваг:
· Здійснюється перевірка навченості на значно більшому матеріалі курсу інформатики.
· Зменшується тривалість перевірки як для учня, так і для вчителя (на кожну групу з 10-12 учнів потрібно 60 хвилин). Основний час вчителя або методиста йде на підготовку матеріалів для тестування;
· Підвищується мотивація з підготовки учня: усвідомлення необхідності повторити більшу частину матеріалу, природний інтерес до тестування, новизна форми організації, гуманізм щодо екзаменованих - учень отримує деяке право на помилку;
· Об'єктивність тестування;
Атестація у формі тестування є інструментом управління. При використанні тестових технологій керівник, не обов'язково фахівець в області інформатики, в змозі визначити рівень підготовки учнів, об'єктивність його оцінювання Тестування дозволяє організувати відстеження (моніторинг) рівня і ступеня підготовки учнів. Тести мають варіативністю завдяки модульної організації (допускають розвиток без зміни структури). При їх підготовці можуть уточнюватися окремі питання і завдання, можливо доповнення новими розробками. Самі тести можуть бути розмежовані за рівнями складності або змінені набори тестових завдань при формуванні варіантів.
Тести для перевірки знань з базового курсу інформатики
Тест для групи 1
Тест, що відноситься до цієї групи і вимагає альтернативних відповідей, поділений на 7 розділів, які містять питання по всьому базового курсу інформатики (табл. 1 - 7).
Розділ 1. Інформація та інформаційні процеси
Таблиця 1. Тест з розділу "Інформація та і Інформаційні процеси"
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Інтерес людини до інформації визначається тільки її новизною | 1 | 0 |
| 2. | Інтерес людини, до інформації залежить від рівня попередньої підготовки | 1 | 1 |
| 3. | Повнота інформації не впливає на правильність вибору при прийнятті рішення | 2 | 0 |
| 4. | Властивість інформації "достовірність" вказує на несуперечність даних | 2 | 1 |
| 5. | Властивість інформації "зрозумілість" відноситься до мови, на якому представлені дані | 1 | 1 |
| 6. | Кодування не є інформаційним процесом | 2 | 0 |
| 7. | Обробка є одним з найбільш поширених інформаційних процесів | 2 | 1 |
| 8. | Інформаційний процес характеризується зміною інформації в часі | 2 | 1 |
| 9. | Накопичення інформації не відноситься до інформаційних процесів | 1 | 0 |
| 10. | Біт-основна одиниця інформації в системі СІ | 1 | 0 |
| 11. | Елементарна одиниця інформації - біт | 1 | 1 |
| 12. | Елементарна одиниця інформації - байт | 1 | 0 |
| 13. | Інформація - це повідомлення в вигляді знаків або сигналів | 2 | 1 |
| 14. | Перетворення інформації не відноситься до числа інформаційних процесів | 1 | 0 |
| 15. | Зберігання інформації можливе не тільки на інформаційних носіях | 2 | 0 |
| 16. | Вимірювання кількості інформації можливо тільки при технічному підході | 2 | 0 |
| 17. | У кібернетиці розглядається інформація, яка бере участь в управлінні процесами | 1 | 1 |
| 18. | У теорії інформації мінімальної одиницею інформації є 1 біт | 2 | 1 |
| 19. | Вимірювання інформації в рамках технічного підходу засноване на аналізі змісту повідомлення | 2 | 0 |
| 20. | Семантичний підхід до вимірювання інформації заснований на підрахунку кількості символів повідомлення | 2 | 0 |
| 21. | У технічних системах прийнята класифікація інформації за формою подання | 1 | 1 |
| 22. | Навчання не є інформаційним процесам | 1 | 0 |
| 23. | Мультимедійна інформація являє собою поєднання більш простих форм інформації | 1 | 1 |
| 24. | Інформацію можна класифікувати тільки за формою подання | 1 | 0 |
| 25. | Існує багато різних класифікацій інформації | 1 | 1 |
| 26. | На побутовому рівні під інформацією розуміються будь-які відомості, новини, повідомлення | 1 | 1 |
| 27. | Каналом зв'язку можуть бути тільки телефонні або оптоволоконні лінії | 2 | 0 |
| 28. | Обмін інформацією між джерелом і приймачем здійснюється через канал зв'язку | 1 | 1 |
| 29. | Повітряне середовище не може бути каналом зв'язку | 1 | 0 |
| 30. | Обмін інформацією - один з основних інформаційних процесів | 1 | 1 |
Таблиця 2. Тест за розділом "Подання інформації"
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | При кодуванні відбувається перетворення інформації з одного виду е інший | 1 | 1 |
| 2. | У результаті кодування ніколи не відбувається втрата якості повідомлення | 2 | 0 |
| 3 | Кодування може забезпечити більш компактну форму зберігання інформації | 2 | 1 |
| 4. | Кодування може використовуватися для забезпечення більш ефективної обробки інформації | 2 | 1 |
| 5. | При кодуванні відбувається заміна об'єктів на їх умовні позначення | 2 | 1 |
| 6. | Система кодування може бути побудована тільки на базі цифрових алфавітів | 1 | 0 |
| 7. | В одній системі кодування можуть використовуватися набори символів різних відомих алфавітів | 1 | 1 |
| 8. | Графічні об'єкти не можна використовувати в якості алфавіту кодуванні інформації | 1 | 0 |
| 9. | Код може бути побудований тільки на базі алфавіту, до складу якого входять цифри і букви | 1 | 0 |
| 10. | Кодування використовується тільки в роботі комп'ютерних систем | 2 | 0 |
| 11. | Двійкова система кодування використовується при проектуванні технічних систем | 1 | 1 |
| 12 | Двійкова система, числення дозволяє представити дані різних типів у двійковому коді | 1 | 1 |
| 13. | У кодових таблицях комп'ютерних систем код великої і малої букв один і той же | 2 | 0 |
| 14. | У кодових таблицях всі літери російського алфавіту розташовані строго по зростанню | 1 | 0 |
| IS. | Кожному символу комп'ютерного алфавіту відповідає унікальний код фіксованої довжини | 2 | 1 |
| 16. | Знак "пробіл" та інші "недруковані" символи коду не мають | 1 | 0 |
| 17 | Двійкова система числення належить до непозиційних системах числення | 1 | 0 |
| IS. | Римська система числення належить до позиційних систем числення | 1 | 0 |
| 19. | Числа в тексті і числа, над якими виконуються арифметичні дії, кодуються однаково | 2 | 0 |
| 20 | Текст, числа, графіками звук відносяться до даних дискретного типу | 2 | 0 |
| 21 | Текст і числа відносяться до даних безперервного типу | 2 | 0 |
| 22, | Графіка та звук є даними і безперервного типу | 2 | 1 |
| 23. | При скануванні малюнка здійснюється його перетворення в цифрову форму | 2 | 1 |
| 23. | При скануванні малюнка здійснюється його перетворення в цифрову форму | 2 | 1 |
| 24. | Текст в пам'яті комп'ютера - послідовність символів, закодованих двійковим кодом | 1 | 1 |
| 25. | У комп'ютерних системах існують різні кодові таблиці | 1 | 1 |
| 26. | У комп'ютерних системах користуються тільки однією кодовою таблицею | 2 | 0 |
| 27. | Текст, закодований за допомогою однієї кодової таблиці, можна декодувати за допомогою іншої | 1 | 0 |
| 28. | Для нумерації елементів пам'яті використовується шістнадцяткова система числення | 1 | 1 |
| 29. | Алфавіт шістнадцятковій системи числення, крім цифр від 0 до 9 містить букви латинського алфавіту | 1 | 1 |
| 30 | Шифрування є кодуванням з метою приховування змісту повідомлення | 1 | 1 |
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Рішення складного завдання може бути представлено у вигляді базових алгоритмічних структур | 2 | 1 |
| 2. | Результатом рішення деякого класу задач може бути відповідь "так" або "ні" | 1 | 1 |
| 3. | Алгоритм розгалуження обов'язково містить умову, яке може виконати або не виконає | 2 | 1 |
| 4. | В алгоритмі розгалуження напрямок вирішення задачі не залежить від виконання або невиконання умови | 2 | 0 |
| 5. | У лінійному алгоритмі послідовність команд виконується багаторазово | 2 | 0 |
| 6. | Лінійний алгоритм є приватним випадків алгоритму розгалуження | 2 | 0 |
| 7. | При складанні складного умови використовуються логічні операції | 1 | 1 |
| 8. | У циклі з параметром можна використовувати тільки конкретне числове значення параметра | 1 | 0 |
| 9. | У циклі з передумовою перевірка умови здійснюється після виконання тіла циклу | 1 | 0 |
| 10. | Цикл з передумовою обов'язково повинен виконатися хоча б один paз | 1 | 1 |
| 11. | Цикл з постусловіем виконається хоча б один раз | 2 | 0 |
| 12. | Цикли з постусловіем і передумовою не можна організувати з використанням структури розгалуження | 1 | 0 |
| 13. | У циклі з постусловіем перевірка умови здійснюється після виконання тіла циклу | 1 | 1 |
| 14. | Число повторень для циклу з параметром не можна вирахувати заздалегідь | 1 | 0 |
| 15. | Тіло циклу з параметром не може містити розгалуження | 1 | 0 |
| 16. | Параметр циклу може приймати тільки позитивне значення | 1 | 0 |
| 17. | Крок у циклі з параметром обов'язково повинен приймати ціле значення | 1 | 0 |
| 18. | У циклі з параметром початкове значення параметра завжди повинно бути менше кінцевого | 1 | 0 |
| 19. | Будь-яка послідовність дій є алгоритмом | 2 | 0 |
| 20. | Сувора послідовність кінцевого числа дій є алгоритмом | 2 | 1 |
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Рішення складного завдання може бути представлено у вигляді базових алгоритмічних структур | 2 | 1 |
| 2. | Результатом рішення деякого класу задач може бути відповідь "так" або "ні" | 1 | 1 |
| 3. | Алгоритм розгалуження обов'язково містить умову, яке може виконати або не виконає | 2 | 1 |
| 4. | В алгоритмі розгалуження напрямок вирішення задачі не залежить від виконання або невиконання умови | 2 | 0 |
| 5. | У лінійному алгоритмі послідовність команд виконується багаторазово | 2 | 0 |
| 6. | Лінійний алгоритм є приватним випадків алгоритму розгалуження | 2 | 0 |
| 7. | При складанні складного умови використовуються логічні операції | 1 | 1 |
| 8. | У циклі з параметром можна використовувати тільки конкретне числове значення параметра | 1 | 0 |
| 9. | У циклі з передумовою перевірка умови здійснюється після виконання тіла циклу | 1 | 0 |
| 10. | Цикл з передумовою обов'язково повинен виконатися хоча б один paз | 1 | 1 |
| 11. | Цикл з постусловіем виконається хоча б один раз | 2 | 0 |
| 12. | Цикли з постусловіем і передумовою не можна організувати з використанням структури розгалуження | 1 | 0 |
| 13. | У циклі з постусловіем перевірка умови здійснюється після виконання тіла циклу | 1 | 1 |
| 14. | Число повторень для циклу з параметром не можна вирахувати заздалегідь | 1 | 0 |
| 11. | Цикл з постусловіем виконається хоча б один раз | 2 | 0 |
| 12. | Цикли з постусловіем і передумовою не можна організувати з використанням структури розгалуження | 1 | 0 |
| 13. | У циклі з постусловіем перевірка умови здійснюється після виконання тіла циклу | 1 | 1 |
| 14. | Число повторень для циклу з параметром не можна вирахувати заздалегідь | 1 | 0 |
| 15. | Тіло циклу з параметром не може містити розгалуження | 1 | 0 |
| 16. | Параметр циклу може приймати тільки позитивне значення | 1 | 0 |
| 17. | Крок у циклі з параметром обов'язково повинен приймати ціле значення | 1 | 0 |
| 18. | У циклі з параметром початкове значення параметра завжди повинно бути менше кінцевого | 1 | 0 |
| 19. | Будь-яка послідовність дій є алгоритмом | 2 | 0 |
| 20. | Сувора послідовність кінцевого числа дій є алгоритмом | 2 | 1 |
| 21. | Алгоритм повинен обов'язково виконуватися за конкретне (певне) число кроків | 1 | 1 |
| 22. | Форма представлення алгоритму, не завищить від виконавця | 2 | 0 |
| 23. | Процесор є формальним виконавцем алгоритму | 1 | 1 |
| 24. | Якщо завдання можна розбити на окремі кроки (дії), то для неї можна скласти алгоритм | 1 | 1 |
| 25. | Для будь-яких завдань можна розробити алгоритм | 2 | 0 |
| 26. | Графічний спосіб представлення алгоритму використовується для виконавця-людини | 1 | 1 |
| 27. | Словесний спосіб представлення алгоритму більш наочний па порівнянні з графічною формою | 1 | 0 |
| 28. | Алгоритмізація - обов'язковий етап для вирішення задачі з використанням комп'ютера | 1 | 1 |
| 29. | Програму можна вважати способам завдання алгоритмів | 1 | 0 |
| 30. | Конкретний виконавець може виконувати будь-які команди | 1 | 0 |
| 31. | Алгоритм розробляється з урахуванням системи команд виконавця | 1 | 1 |
| 32. | Виконавець алгоритму виконує тільки ті команди, які входять до складу його команд | 1 | 1 |
| 33. | Властивість "дискретність" вказує на можливість розбиття алгоритму на окремі - кроки | 1 | 1 |
| 34. | Дискретність є необов'язковим властивістю алгоритму | 1 | 0 |
| 35. | Властивість "результативність" вказує на отримання результату за кінцеве число кроків | 1 | 1 |
| 36. | Цикл - багаторазове повторення одних і тих же дій | 1 | 1 |
| 37. | Програма - спосіб опису алгоритму для виконавця-комп'ютера | 1 | 1 |
| 38. | Властивість "детермінованість" визначає сувору послідовність команд | 1 | 1 |
| 39. | "Детермінованість" є необов'язковим Властивістю | 1 | 0 |
| 40. | "Масовість" є бажаним властивістю алгоритму | 1 | 1 |
Таблиця 4. Тест по розділу Формалізація і моделювання
| № | Затвердження | Коефіцієнт | Відповідь |
| 1. | Моделювання є одним з етапів вирішення задачі з використанням ПК | 1 | 1 |
| 2. | Будь-яку життєву задачу можна формалізувати і вирішити з допомогою комп'ютера | 1 | 0 |
| 3. | Розробка моделі - найважливіший етап будь-якої складної задачі, яка вирішується за допомогою комп'ютера | 1 | 1 |
| 4. | Модель відображає всі властивості і параметри вихідного об'єкта | 2 | 0 |
| 5. | При моделюванні вибирають істотні властивості об'єкта для заміни його моделлю | 1 | 1 |
| 6. | Будь-який реальний об'єкт може мати безліч моделей | 1 | 1 |
| 7. | Кожен об'єкт маже бути представлений тільки однією моделлю | 1 | 0 |
| 8. | Відбір істотних властивостей не залежить від мети моделювання | 2 | 0 |
| 9. | Інформаційне моделювання можливо тільки при вирішенні завдання з використанням комп'ютера | 2 | 0 |
| 10. | Модель об'єкта не можна представити у вигляді таблиці | 1 | 0 |
| 11. | Моделі mdjhho створювати тільки для матеріальних об'єктів | 1 | 0 |
| 12. | При розробці моделі можна не враховувати властивості модельованого об'єкта | 1 | 0 |
| 13. | Моделювання полягає е заміні реального об'єкта на його аналог | 1 | 1 |
| 14. | При вибору програмного засобу для моделювання можна не враховувати можливості цього середовища | 1 | 0 |
| 15. | Властивості моделі повністю відповідають властивостям реального об'єкта | 1 | 0 |
| 16. | Модель можна представити у вигляді опису на природній мові | 2 | 1 |
| 17. | Комп'ютерний програма не може бути моделлю | 1 | 0 |
| 18. | Будь-яке словесне опис є інформаційною моделлю | 1 | 1 |
| 19. | Модель реального об'єкта можна представити у графічному вигляді | 1 | 1 |
| 20. | "Абсолютно чорне тіло", "чорний ящик", "точка" - приклади моделей | 1 | 1 |
| 21. | Комп'ютер не є моделлю людської діяльності | 1 | 0 |
| 22. | У результаті моделювання реальний об'єкт може бути замінений його інформаційною моделлю | 1 | 1 |
| 23. | Основою комп'ютерного експерименту є інформаційне моделювання | 1 | 1 |
| 24. | Формула не є моделлю | 1 | 0 |
| 25. | Для комп'ютерного експерименту модель можна представити у вигляді формул, графіків, схем | 1 | 1 |
| 26. | Матеріальний об'єкт не можна замінити інформаційним аналогом | 1 | 0 |
| 27. | Інформаційне моделювання - один з етапів натурного експерименту | 1 | 1 |
| 28. | Кодування є окремим випадком моделювання | 1 | 1 |
| 29. | Алгоритм представляє собою модель вирішення задачі | 1 | 1 |
Таблиця 5. Тест з розділу "Комп'ютерні системи та мережі
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Системне програмне забезпечення включає в себе засоби контролю та діагностики комп'ютера | 1 | 1 |
| 2. | Перекладачі входять в клас прикладні програм | 1 | 0 |
| 3. | Транслятор робить переклад команд алгоритмічної мови в машинні коди | 2 | 1 |
| 4. | Компілятор і інтерпретатор мають одні й ті ж принципи роботи | 1 | 0 |
| 5. | Компілятор не є транслятором | 1 | 0 |
| 6. | У результаті трансляції компілятор може виявити і виправити логічні помилки | 1 | 0 |
| 7. | У результаті роботи компілятора формується виконуваний (об'єктний) файл | 1 | 1 |
| 8 .. | Скомпільована програма працює без середовища програмування | 1 | 1 |
| 9. | До числа прикладних програм відносяться операційні системи | 2 | 0 |
| 10. | Програми-редактори ставляться до класу прикладних програм | 1 | 1 |
| 11. | Архіватор дозволяє зменшити інформаційний обсяг файлу | 1 | 1 |
| 12. | Архіватори відносяться до класу прикладних програм | 1 | 0 |
| 13. | Архівувати можна лише текстові файли | 1 | 0 |
| 14. | Використання антивірусних програм гарантує повний захист від комп'ютерних вірусів | 2 | 0 |
| 15. | Дотримання профілактичних заходів значно зменшує ймовірність зараження вірусом | 1 | 1 |
| 16. | Однією з функцій антивірусних програм є систематичний контроль запускається файлів | 1 | 1 |
| 17. | Антивірусні програми здійснюють лікування заражених файлів | 1 | 1 |
| 18. | Комп'ютерний вірус - програма, здатна до несанкціонованого відтворення | 1 | 1 |
| 19. | Ступінь стиснення файлу за допомогою архіватора не залежить від типу файлу | 1 | 0 |
| 20. | Фрагментація диска уповільнює роботу комп'ютера | 1 | 1 |
| 21. | Всі логічні і фізичні помилки на диен монет виправити програма проверну диска | 2 | 0 |
| 22. | Програма перевірки диска може виправити всі логічні помилка | 2 | 1 |
| 23. | Основне призначення операційної системи - організація діалогу між користувачем і ПК | 1 | 1 |
| 24. | Операційна система керує всіма пристроями ГТК | 1 | 1 |
| 25. | Всі прикладні програми в середовищі Windows 9х мають однаковий інтерфейс | 1 | 1 |
| 26. | Вікно документа можна відкрити поза створив його застосування | 1 | 0 |
| 27. | Між папкою і ярликом немає різниці | 1 | 0 |
| 28. | Ярлик містить шлях до програми | 1 | 1 |
| 29. | ОС Windows 9x/МЕ відноситься до багатозадачним операційним системам | 1 | 1 |
| 30. | ОС MS DOS являетcя багатозадачного операційної системою | 2 | 0 |
| 31. | У папці "Мій комп'ютер 'можна створити папку" Мої документи " | 1 | 0 |
| 32. | На панелі завдань розташовуються відкладені завдання | 1 | 1 |
| 33. | Не можна змінювати розміри Панелі завдань і її положення на екрані | 1 | 0 |
| 34. | Можна змінювати розміри будь-яких вікон Windows 9х | 1 | 0 |
| 35. | Існує принципова різниця в управлінні вікном програми, вікном документа і вікном папки | 2 | 0 |
| 3 6. | У Windows 9x/ME є можливість одночасно слухати музику і працювати в текстовому редакторі | 2 | 1 |
| 37. | До папці, документу або програмі можна організувати доступ по локальній мережі з будь-якого ПК | 1 | 1 |
| 38. | Каталог в MS DOS є аналогом папки в Windows 9x/ME | 2 | 1 |
| 39. | При копіюванні фрагмент тексту або малюнок поміщається в буфер обміну | 1 | 1 |
| 40. | Об'єкт, що знаходиться в буфері обміну, можна вставити тільки один раз | 2 | 0 |
| 41. | При вимиканні харчування вміст буфера обміну зберігається | 2 | 0 |
| 42. | Ярлик представляє собою файл спеціального виду, в якій вказано шлях до файлу або папки | 1 | 1 |
| 43. | Операційна система повністю розташовується в ПЗУ | 2 | 0 |
| 44. | Операційна система призначена для управління ресурсами ПК | 2 | 1 |
| 45. | Управління запуском прикладної програми не входить у функції операційної системи | 2 | 0 |
| 46. | BIOS є одним з модулів ОС MS DOS і повністю розміщується в ПЗП | 1 | 1 |
| 47. | У MS DOS можна одночасно працювати з декількома прикладними програмами | 2 | 0 |
| 48. | Не можна здійснити перезавантаження ОС без відключення харчування | 1 | 0 |
| 49. | Комп'ютер маже обробляти тільки числову інформацію | 2 | 0 |
| 50. | Процесор здійснює виконання арифметичних і логічних операцій | 2 | 1 |
| 51. | Швидкодія ПК не залежить від тактової частоти мікропроцесора | 1 | 0 |
| 52. | Внутрішня пам'ять ПК включає ОЗУ і ПЗУ | 2 | 1 |
| 53. | При вимиканні живлення ПК інформація в ПЗП не стирається | 2 | 1 |
| 54. | Інформація в ПЗП доступна для запису і читання | 2 | 0 |
| 55. | ПЗУ допускає зміну інформації користувачем | 2 | 0 |
| 56. | При збільшенні обсягу ОЗУ продуктивність ПК зменшується | 2 | 0 |
| 57. | При виключенні живлення інформація в ОЗУ зберігається | 2 | 0 |
| 58. | В оперативній пам'яті під час роботи ПК можуть перебувати програми і дані | 2 | 1 |
| 59. | Всі пристрої ПК пов'язані між собою за допомогою інформаційної магістралі | 1 | 1 |
| 60. | Всі периферійні пристрої підключаються до системної магістралі через адаптери та контролери | 1 | 1 |
| 61. | Роздільна здатність монітора не впливає на якість зображення | 1 | 0 |
| 62. | Сканер є пристроєм виведення інформації | 1 | 0 |
| 63. | Матричний принтер забезпечує найвищу якість друку | 1 | 0 |
| 64. | Найбільшу швидкість друку має лазерний принтер | 1 | 1 |
| 65. | Основна функція модему - перетворення сигналів з аналогової форми в дискретну | 1 | 1 |
| 66. | Швидкості зчитування даних мул зовнішньої та внутрішньої пам'яті однакові | 2 | 0 |
| 67. | Файл представляє собою пойменовану область даних у зовнішній пам'яті ПК | 2 | 1 |
| 68. | Кожен файл займає певний обсяг пам'яті | 1 | 1 |
| 69. | В одній папці не може існувати файлів з однаковими іменами, але різними розширеннями | 2 | 0 |
| 70. | В одній папці (каталозі) можуть існувати два файли з однаковими характеристиками | 2 | 0 |
| 71. | Файл, створений в одній палиці, можна перемістити в іншу, але з втратою якості інформації | 1 | 0 |
| 72. | Розширення імені файлу завжди формується програмою автоматично | 1 | 0 |
| 73. | Файлова система організована у вигляді лінійної структури | 2 | 0 |
| 74. | Файлу і каталоги організовані у вигляді ієрархічної структури | 2 | 1 |
| 75. | У папці (каталозі) можуть зберігатися файли тільки од-ню го типу | 1 | 0 |
| 76. | На інформаційний обсяг кожного файлу не існує обмежень | 1 | 1 |
| 77. | За типом файлу можна судити про програмному засобі, в якому він був створений | 1 | 1 |
| 78. | За розширенням імені файлу не завжди можна судити про вид інформації, що міститься в даному файлі | 1 | 1 |
| 79. | Кожна папка (каталог) може містити вкладені папки (каталоги) і файли | 1 | 1 |
| 80. | Папка (каталог) може містити тільки файли | 1 | 0 |
| 81. | У функції операційної системи не входить управління файловою системою | 2 | 0 |
| 82. | Для роботи в локальній мережі обов'язково потрібен модем | 1 | 0 |
| 83. | Для роботи користувача у глобальній мережі при будь-якому каналі зв'язку обов'язково потрібен модем | 2 | 0 |
| 84. | Модем здійснює тільки набір телефонного номера | 1 | 0 |
| 85. | Для зв'язку з глобальною мережею необхідна спеціальна програма | 1 | 1 |
| 86. | Доступ до глобальної мережі Інтернет забезпечує провайдер | 1 | 1 |
| 87. | Тип каналу зв'язку впливає па швидкість обміну інформацією в глобальній мережі | 2 | 1 |
| 88. | Мережею Інтернет управляє спеціальна організація, яка контролює діяльність користувачів | 1 | 0 |
| 89. | У порівнянні з телефонною лінією оптоволоконний канал забезпечує більш високу швидкість зв'язку | 1 | 1 |
| 90. | Доступ до інформації в Інтернеті можна отримати через Web-сайт | 1 | 1 |
| 91. | WWW-технологія забезпечує зв'язок між різнорідними інформаційними обсягами | 2 | 1 |
| 92. | Для пошуку інформації в Інтернеті існують спеціальні Програми | 1 | 1 |
| 93. | Пошукові системи надають можливість пошуку Інформації тільки по каталогу | 1 | 0 |
| 94. | Для пошуку інформації за ключовими словами використовуються логічні операції | 1 | 1 |
| 95. | Будь-який користувач може помістити інформацію про себе та свою діяльність на Web сайті | 1 | 1 |
| 96. | Існує принципова різниця в призначенні локальних, і глобальних мереж | 1 | 0 |
| 97. | Будь-яка операційна система забезпечує адміністрування локальної мережі | 1 | 0 |
| 98. | Електронна пошта забезпечує обмін електронними повідомленнями тільки по мережі Інтернет | 1 | 0 |
| 99. | Структура інформації на fтр-сайті відрізняється від організації системи жорсткого магнітного диску | 1 | 0 |
| 100. | Брати участь у телеконференції може будь-який користувач, який має доступ в Інтернет | 1 | 1 |
Таблиця 6. Тест по розділу "Інформаційні технології
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Малюнок, створений в графічному редакторі, можна вставити в текстовий документ | 1 | 1 |
| 2. | Зміна розміру точкового малюнка не призводить до втрати якості зображення | 2 | 0 |
| 3. | Якщо в малюнок входять повторювані фрагменти, то їх треба щоразу створювати заново | 1 | 0 |
| 4. | В ОС Windows при виконанні операції копіювати графічний об'єкт зберігається е буфер обміну | 2 | 1 |
| 5. | Інструменти графічного редактора представлені у вигляді графічних меню | 1 | 1 |
| 6. | Не всі малюнки, створені у графічному редакторі, можна передавати з комп'ютерної мережі | 1 | 0 |
| 7. | Залити фарбою можна тільки закриту область малюнка | 1 | 1 |
| 8. | Графічний редактор обробляє тільки інформацію, представлену в графічному вигляді | 1 | 1 |
| 9. | У растровому графічному редакторі основним елементом зображення є крива | 1 | 0 |
| 10. | Для обробки фотографій використовується растровий графічний редактор | 1 | 1 |
| 11. | Малюнки, створені у векторному графічному редакторі, можна збільшувати без втрати якості | 2 | 1 |
| 12. | Мінімальним елементом зображення растрового графічного редактора є точка (піксель) | 1 | 1 |
| 13. | Текстовий редактор належить до класу системним програм | 1 | 0 |
| 14. | При роботі в режимі Заміна новий текст вставляється на місце старого | 1 | 1 |
| 15. | У текстовому редакторі не можна відмінити декілька попередні дій | 1 | 1 |
| 16. | Під словом е текстовому редакторі, розуміється ланцюжок символів між пробілами | 1 | 1 |
| 17. | Не всі текстові редактори мають можливість роздрукувати текст на принтері | 1 | 0 |
| 18. | Скопійований або вирізаний фрагмент тексту в текстовому редакторі можна вставити тільки один раз | 2 | 0 |
| 19. | Курсор вказує місце введення чергового символу | 2 | 1 |
| 20. | Курсор є найменшим елементом тексту | 2 | 0 |
| 21. | Будь-який текстовий редактор дозволяє виконувати обчислення за формулами | 1 | 0 |
| 22. | Режим роботи Вставка не відрізняється від режиму Заміна | 2 | 0 |
| 23. | Положення курсору визначає місце вставки об'єкта | 1 | 1 |
| 24. | Перегляд тексту при виконання операцій Пошук і Заміна не залежить від положення курсору | 2 | 0 |
| 25. | Форматування тексту в колони здійснюють не всі текстові редактори | 1 | 1 |
| 26. | Всі текстові редактори мають вбудований графічний редактор | 1 | 0 |
| 27. | У текстовому редакторі перенесення теїстів на інший рядок користувач завжди виконує вручну | 1 | 0 |
| 28. | Будь-який текстовий редактор дозволяє зберігати текст у вигляді файлу | 1 | 1 |
| 29. | Не всі текстові файли, набрані в текстовому редакторі, можна пересилати по мережі | 1 | 0 |
| 30. | При виконанні операції Копіювання в буфер обміну можна помістити відразу кілька об'єктів | 1 | 0 |
| 31. | Перевагою електронних таблиць є можливість автоматизації чисельних розрахунків | 1 | 1 |
| 32. | Електронні таблиці можуть працювати тільки з числовими даними | 2 | 0 |
| 33. | Мінімальним елементом електронної таблиці є стовпець або рядок | 2 | 0 |
| 34. | В електронних таблицях відсутня можливість виконання сортування текстової інформації | 1 | 0 |
| 35. | Сортування дат, які мають текстовий формат, може дати невірний результат | 1 | 1 |
| 36. | Електронні таблиці не можна використовувати як баз даних | 1 | 0 |
| 37. | В електронних таблицях не передбачені кошти для виконання логічних операцій | 2 | 0 |
| 38. | В електронних таблицях є можливість побудови графіків і діаграм за даними таблиці | 1 | 1 |
| 39. | При зміні в таблиці даний для розрахунку графік або діаграму необхідно будувати заново | 1 | 0 |
| 40. | Ширину стовпця електронної таблиці змінювати не можна | 1 | 0 |
| 41. | Клітка або осередок електронної таблиці є мінімальним елементом | 1 | 1 |
| 42. | Текст, поміщений в клітку електронної таблиці, можна форматувати | 1 | 1 |
| 43. | За замовчуванням при наборі числа вирівнюються праворуч, а текст-зліва | 1 | 1 |
| 44. | При зміні даних, що входять до складу формул, проводиться їх автоматичний перерахунок | 2 | 1 |
| 45. | Для зміни порядку дій у формулах використовуються круглі дужки | 1 | 1 |
| 46. | Формула в електронних таблицях принципово не відрізняється від математичної | 1 | 0 |
| 47. | В електронних таблицях в формулу входять адреси комірок, які містять дані | 1 | 1 |
| 48. | Формула містить тільки адреси комірок, з'єднані знаками операцій | 1 | 0 |
| 49. | У клітинці, яка містить формулу, відображається результат обчислення | 1 | 1 |
| 50. | При копіюванні формули адреси, що входять у формулу змінюються автоматично | 2 | 1 |
| 51. | Скопійовану формулу необхідно редагувати, щоб вироблялися правильні обчислення | 2 | 0 |
| 52. | В електронних таблицях немає можливості при копіюванні залишати без зміни адреси комірок | 2 | 0 |
| 53. | Абсолютна адресація забороняє зміна адреси при копіюванні | 1 | 1 |
| 54. | Знак абсолютної адресації застосовується одночасно до номеру рядка і імені стовпця | 1 | 0 |
| 55. | Заборонити зміна у формулі можна тільки для стовпця або тільки для рядка | 1 | 0 |
| 56. | В електронних таблицях можна сортувати тільки числову інформацію | 1 | 0 |
| 57. | Дата і час не відносяться до числового типу інформації | 1 | 0 |
| 58. | Дані типу дата і час можна сортувати тільки за зростанням | 1 | 0 |
| 59. | Тип осередку вказує на сукупність операцій, що застосовуються до даних, які в них містяться | 1 | 1 |
| 60. | При обчисленні можна отримати правильний результат, якщо числа поміщені в клітинку типу текст | 1 | 0 |
| 61. | СУБД відносяться до класу прикладних програм | 1 | 0 |
| 62. | У базах даних не можна виробляти арифметичні операції з даними типу дата і час | 1 | 0 |
| 63. | Реляційна модель бази даних заснована на табличній формі подання інформації | 2 | 1 |
| 64. | Запис є мінімальним елементом бази даних | 2 | 0 |
| 65. | Запис бази даних містить інформацію про кожному окремому об'єкті | 1 | 1 |
| 66. | Інформація в записі реляційної бази даних розподілена по осередках, які називаються полями | 2 | 1 |
| 67. | Сукупність полів утворює запис | 2 | 1 |
| 68. | Таблиця реляційної бази даних являє собою сукупність записів | 1 | 1 |
| 69. | Для маніпулювання даними існує спеціальний пакет програм | 2 | 1 |
| 70. | Поняття "Бази даних" і "Системи управління базами даних" нічим не відрізняються | 1 | 0 |
| 53. | Абсолютна адресація забороняє зміна адреси при копіюванні | 1 | 1 |
| 54. | Знак абсолютної адресації застосовується одночасно до номеру рядка і імені стовпця | 1 | 0 |
| 55. | Заборонити зміна у формулі можна тільки для стовпця або тільки для рядка | 1 | 0 |
| 56. | В електронних таблицях можна сортувати тільки числову інформацію | 1 | 0 |
| 57. | Дата і час не відносяться до числового типу інформації | 1 | 0 |
| 58. | Дані типу дата і час можна сортувати тільки за зростанням | 1 | 0 |
| 59. | Тип осередку вказує на сукупність операцій, що застосовуються до даних, які в них містяться | 1 | 1 |
| 60. | При обчисленні можна отримати правильний результат, якщо числа поміщені в клітинку типу текст | 1 | 0 |
| 61. | СУБД відносяться до класу прикладних програм | 1 | 0 |
| 62. | У базах даних не можна виробляти арифметичні операції з даними типу дата і час | 1 | 0 |
| 63. | Реляційна модель бази даних заснована на табличній формі подання інформації | 2 | 1 |
| 64. | Запис є мінімальним елементом бази даних | 2 | 0 |
| 65. | Запис бази даних містить інформацію про кожному окремому об'єкті | 1 | 1 |
| 66. | Інформація в записі реляційної бази даних розподілена по осередках, які називаються полями | 2 | 1 |
| 67. | Сукупність полів утворює запис | 2 | 1 |
| 68. | Таблиця реляційної бази даних являє собою сукупність записів | 1 | 1 |
| 69. | Для маніпулювання даними існує спеціальний пакет програм | 2 | 1 |
| 70. | Поняття "Бази даних" і "Системи управління базами даних" нічим не відрізняються | 1 | 0 |
| 71. | Дані логічного типу можуть містити лише одне з двох значень "істина" або "брехня" | 1 | 1 |
| 72. | Для числових даних, введених у клітинку типу текст, можна застосовувати математичні операції | 2 | 0 |
| 73. | Пошук інформації в базі даних є однією з основних функцій СУБД | 1 | 1 |
| 74. | Пошук інформації в базах даних здійснюється за ключовими словами | 1 | 1 |
| 75. | Реляційна База даних може містити кілька пов'язаних таблиць | 1 | 1 |
| 76. | Реляційна база даних завжди містить тільки одну таблицю | 2 | 0 |
| 77. | Сортування в базах даних здійснюється тільки за зростанням | 1 | 0 |
| 78. | Таблична форма є єдиною структурою, яка використовується для організації баз даних | 2 | 0 |
| 79. | При формуванні запитів в базах даних використовуються логічні операції | 1 | 1 |
| 80. | При формуванні запиту можна задати кілька критеріїв, за якими буде здійснюватися пошук | 1 | 1 |
Таблиця 7. Тест по розділу "Інформаційні та комунікаційні технології та суспільство"
| № | Затвердження | Коеф-цієнт | Відповідь |
| 1. | Інформатизація суспільства полягає тільки у разі впровадження комп'ютерної техніки в усі області | 2 | 0 |
| 2. | Інформаційна культура формується тільки в школі | 1 | 0 |
| 3. | Інформаційна культура полягає тільки в умінні працювати на комп'ютері | 2 | 0 |
| 4. | Використання телекомунікацій сприяє розвитку процесів інформатизації суспільства | 1 | 1 |
| 5. | Основним показником інформатизації освіти є зростання числа комп'ютерів у школах | 2 | 0 |
| 6. | Існує різниця між інформатизацією та комп'ютеризацією | 2 | 1 |
| 7. | Одним з показників інформатизації є забезпечення вільного доступу до інформації | 2 | 1 |
| 8. | Володіння інформаційними і комунікаційними технологіями необхідно тільки фахівцям | 1 | 0 |
| 9. | Інформаційне суспільство характеризується високим рівнем інформаційної культури його мешканців | 2 | 1 |
| 10. | Інформаційна культура є одним з аспектів загальної культури людини | 1 | 1 |
Завдання цієї групи розбиті на шість розділів, що відображають тематику всього базового курсу інформатики.
Розділ 1. Обробка числової інформації
Тестове завдання 1
1. Який вид прийме при копіюванні з комірки С4 в клітинку С5 формула = A $ 1 * B4:
· = A $ 1 * C4;
· = B $ 1 * B5;
· = A $ 2 * B5;
· = A $ 1 * B5 (правильна відповідь).
Тестове завдання 2.
Який вид прийме при копіюванні з комірки С4 в клітинку D4 формула = A4 + $ D $ 1:
· = A4 * $ D $ 2;
· = B $ 4 * $ D $ 1 (правильну відповідь);
· = A4 * $ E $ 1;
· = B4 * $ D $ 2.
Тестове завдання 3.
Чим є формула = Звіт! В5:
· Посиланням з клітинки аркуша Звіт на комірку В5 того ж листа;
· Посиланням на лист Звіт;
· Посиланням з осередки іншого листа на комірку В5 листа Звіт (правильна відповідь);
· Формулою для обчислення факторіала;
· Помилковою.
Тестове завдання 4.
Позначте дані, які не належать до числового типу:
· Час;
· Дата;
· Грошовий;
· Фінансовий;
· Числовий;
· Загальний (правильна відповідь);
· Дробовий;
· Відсотковий.
Розділ 2. Робота з файлами, каталогами (папками), дисками
Тестове завдання 1.
Що з переліченого має вищий рівень ієрархії зовнішньої пам'яті:
· Кореневий каталог;
· Системні файли;
· Каталоги;
· Диски (правильна відповідь);
· Системні каталоги.
Встановіть взаємно-однозначна відповідність (відзначити "+" у відповідних осередках табл. 8).
Таблиця 8. Типи файлів
| Файл | Архівний | Тексто-вий | Графи-ний | Іспол-няемого (командний) | Мови програмування-вання |
| *. DOC | + | ||||
| *. JPG | + | ||||
| *. ВАТ | + | ||||
| *. RAR | + | ||||
| *. TXT | + | ||||
| *. ВМР | + | ||||
| *. PAS | + | ||||
| *. ZIP | + | ||||
| *. COM | + | ||||
| *. BAS | + | ||||
| *. ЕХЕ | + | ||||
| *. GIF | + | ||||
| *. RTF | + |
Тестове завдання 3
Що з перерахованого однозначно вказує місце розташування файлу у зовнішній пам'яті:
· Тип файлу;
· Характеристика файлу;
· Шлях до файлу (правильна відповідь);
· Ім'я файлу;
· Ім'я каталогу або папки.
Тестове завдання 4.
Які файли можуть знаходитися і одному каталозі (папці):
· З однаковими характеристиками;
· З однаковими іменами, але різними розширеннями (правильна відповідь);
· З однаковими іменами, але різними датою і часом створення;
· З різними іменами, але обов'язково з однаковими розширеннями.
Розділ 3. Обробка текстів
Тестове завдання 1.
Є фрагмент тексту, набраний в тексготом редакторі. Необхідно після рядка "А, може, все було навпаки" додати фрагмент, який буде відрізнятися від вихідного тим, що в ньому замінені слово жахлива на
слово прекрасна, а прекрасна - на слово жахлива.
Погода була жахлива,
Принцеса була прекрасна.
Вдень у другій годині
Заблукала принцеса в лісі.
Дивиться - галявинка прекрасна,
А на галявині землянка жахлива.
А в землянці людожер:
Заходь-но на обід.
Раптом людоїда стало зле.
Умоли, - каже, - звідси.
Занадто вигляд у тебе прекрасний,
Апетит у мене жахливий.
А, може, все було навпаки ...
Складіть опис найбільш раціональної технології, за допомогою якої можна підготувати і додати фрагмент.
Правильна відповідь:
Визначається за наявності ключових слів (фраз): копіювати фрагмент, вставити в кінець вихідного тексту, використання режимів пошуку і заміни.
Тестове завдання 2.
Доповніть визначення:
Текстовий редактор - ето__________________ програма, призначена для_____________________________________________.
Текст-це последовательность_________________ ____________
алфавіту. До складу символів ___________________________алфавіта
входять :___________________________________________________________.
Основні можливості текстового редактора:
________________________________.
Правильна відповідь (за наявності ключових слів).
Текстовий редактор - це п рікладная програма, призначена для підготовки (введення) тексту та оформлення документа (тексту).
Текст - це послідовність символів комп'ютерного алфавіту.
До складу символів комп'ютерного алфавіту входять: набори букв латинського та російського алфавітів, цифри, знаки (математичні, пунктуації, спеціальні).
Тестове завдання 3
Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання:
Чи можна сформулювати загальну технологію виконання будь-яких операцій в текстовому редакторі? ТАК / НІ:
· Обгрунтуйте відповідь у разі, якщо ви відповіли "НІ":
________________________________________________________
· Коротко сформулюйте етапи технології, якщо ви відповіли "ТАК":
________________________________________________________
Правильна відповідь:
Так, загальна технологія "виділи об'єкт" і "виконай операцію".
Тестове завдання 4.
Доповніть:
Апаратні засоби для роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Програмні засоби для роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Загальна технологія роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Правильна відповідь:
Апаратні засоби для роботи з текстом, клавіатура, сканер, світловий олівець.
Програмні засоби для роботи з текстом: текстовий редактор, лінгвістичний коректор, словники, програми-лереводчікі.
Загальна технологія "виділи об'єкт" і "виконай операцію".
Розділ 4. Алгоритмізація та програмування
Тестове завдання 1
Дан фрагмент програми мовою Pascal:
...
While X <> 0 do
Begin
C: = C +1 / X;
X: = X-1;
End;
1. Який вид оператора циклу використовується в даному фрагменті:
__________________________________________________.
2. Перетворіть фрагмент програми в алгоритм, використовуючи словесно-
формульне опис.
Правильна відповідь:
1. Цикл з передумовою.
3. Примірне опис алгоритму:
поки X не дорівнює 0, виконувати
С: = С +1 / Х
Х: = Х-1
Кінець
Тестове завдання 2
Дан фрагмент програми мовою Pascal:
Repeat
С: = С +1 / Х;
Х: = Х-1;
Until X = 0;
Який вид оператора циклу використовується в даному фрагменті:
_________________________________________________.
1. Які оператори в даному фрагменті складають тіло циклу:
_________________________________________________.
2. Перетворіть фрагмент програми в алгоритм, використовуючи графічний спосіб подання.
Правильна відповідь:
1. Цикл з постусловіем
2. C: = C +1 / X; X. = X-1.
3. При оцінці алгоритму в графічному вигляді звернути увагу на правильність логічної організації циклу з постусловіем.
Тестове завдання 3.
Встановіть взаємно-однозначна відповідність (в табл. 9 впишіть в стовпчик "Місце для відповіді" літери, що відповідають структурі на рис. 1):
Табл. 9. Базові структури алгоритму
Тестове завдання 4.
У завданні наведено різні трактування поняття "алгоритм", які можна умовно розділити на математичну та інформаційну.
Алгоритм - це:
· Чітке розпорядження конкретному виконавцю виконати послідовність кроків для вирішення обчислювальної задачі;
· Суворо детермінована послідовність дій, що описує процес перетворень об'єкта з початкового стану в кінцеве, записане за допомогою зрозумілих виконавцю команд;
· Організована послідовність кінцевого числа точних і зрозумілих дій, необхідних для вирішення задачі даного класу;
· Послідовність дій, які необхідно виконати, щоб задати обчислювальний процес у вигляді однозначно певної ланцюжка операцій на мові математичних символів.
1. Відзначте формулювання, що підтримують математичне трактування алгоритму.
2. Знайдіть і підкресліть ключові слова, які характеризують інформаційну трактування алгоритму.
3. Знайдіть і випишіть ключові слова, в яких висловлено відмінність двох трактувань алгоритму.
Математична
_____________________________________________.
Інформаційна
__________________________________________________.
Правильна відповідь:
1 Формулювання 1 і 4.
2. Об'єкт, початковий стан, кінцеве (або кінцевий стан), перетворення, дія.
3. Математична: обчислювальна задача, мову математичних символів; інформаційна: об'єкт, перетворення.
Тестове завдання 5.
1. У табл. 10 наведено модель "чорного ящика", на вхід якого надходять слова, на виході - числа. Складіть алгоритм обробки даних і приведіть у вигляді блок-схеми.
Таблиця 10. Модель "чорного ящика".
2. Які ще завдання можна вирішувати за допомогою даного алгоритму.
Правильна відповідь.
1. Алгоритм для визначення кількості символів в повідомленні, включаючи пробіл.
2. Підрахунок будь-яких символів, цифр, знаків.
Тестове завдання 6.
1. У табл. 11 наведено модель "чорного ящика", який обробляє числові дані. Встановіть правило обробки, складіть алгоритм (або програму) і подайте його в графічному вигляді.
Таблиця 11. Модель "чорного ящика"
2. Які зміни треба зробити, щоб цей алгоритм можна було використовувати для вирішення задачі, де на виведенні "чорного ящика" замість "Так" буде з'являтися "Ні".
Правильна відповідь:
1. Визначається знак числа. Якщо число більше 0, то з'являється повідомлення "Ні", якщо менше 0 - повідомлення "Так".
2. Змінити умова: якщо число більше 0, то повідомлення "Так", якщо менше 0 - повідомлення "Ні".
Розділ 5. Бази даних
Тестове завдання 1 -
1. Доповніть основні визначення:
полі - это______________________________________________;
запис-это______________________________________________;
таблиця - ето____________________________________________;
файл - это______________________________________________;
база даних - ето________________________________________;
система управління базами даних - ето_____________________.
2. Зобразіть у вигляді графічної схеми дану систему визначень.
Правильна відповідь:
2. При оцінці відповіді необхідно звернути увагу на ієрархію понять (поле, запис, таблиця, файл). База даних включає всі поняття, СУБД є надбудовою (оточенням) бази даних зі стрілками, які позначають управління (маніпуляцію даними).
Тестове завдання 2.
1. Вкажіть правильне визначення. Логічна організація баз даних - це:
· Сукупність носіїв інформації і спосіб представлення даних на них;
· Спосіб об'єднання даних у записі (Правильна відповідь).
· Сукупність даних, організованих за певними правилами;
· Безліч даних, організованих для швидкого і зручного пошуку.
2. Встановіть взаємно-однозначна відповідність між системою та її логічною структурою (табл. 12).
Таблиця 12. Приклади баз даних
Тестове завдання 3.
Позначте термін, який необхідно вставити замість (...), і доповніть текст:
· Питання;
· Запит;
відповідь;
· Шаблон;
маска.
Щоб витягнути з бази даних необхідні відомості, користувач повинен сформулювати (...), в якому можна використовувати такі операції як пошук, _____________________________________________.
(...) - Формалізований повідомлення, в якому запісано__________
пошуку даних, а також вказівку, що робити із знайденими даними.
Правильна відповідь:
Замість (...) необхідно вставити запит.
При доповненні вставити умову.
Розділ 6. Технологія мультимедіа і гіпермедіа
Тестове завдання 1.
Доповніть:
приклади інформаційних об'єктів: текст, ____________________;
зв'язку між різнорідними інформаційними об'єктами в електронному вигляді організуються з помощью___________________;
інформаціооно-організаційна модель мережі Інтернет являє собою _______________________________________.
Правильна відповідь:
додаток 1 - графічні, звукові, відео, числові об'єкти;
додаток 2 - вставка слова "гіперпосилання";
додаток 3 - сукупність документів (Web-сторінок), пов'язаних гіперпосиланнями.
2. Дайте відповідь на запитання і обгрунтуйте його:
яке поняття ширше: "Мультимедіа", "Гіпермедіа", "Гіпертекст"
______________________________________________________;
обгрунтування
______________________________________________________.
Правильна відповідь:
Гіпермедіа, так як гіпертекст відноситься тільки до тексту (малюнку). Мультимедіа - графіка та анімація, гіпермедіа-інформаційні об'єкти, виконані в будь-яких середовищах, і анімація, з'єднані системою гіперссилoк в єдину інформаційну мережу
Тестове завдання 2.
1. Уявіть у вигляді графічної схеми структуру електронного листа.
2. Доповніть текст:
електронна пошта поєднує в собі можливості традиційних
засобів зв'язку, таких как___________________________________;
переваги електронної пошти перед традиційними засобами связі________________________________________.
Правильна відповідь:
1 Структура ЕП: адреса, [копія], тема, текст листа, підпис.
2 Додаток: поштова і телефонна [зв'язок]; швидкість доставки адресату, можливість пересилання мультимедійних об'єктів.
Тестове завдання 3.
Прочитайте текст:
Поняття "Мультимедіа" відноситься до технології, програмами і апаратного забезпечення. Під технологією мультимедіа розуміється розгляд методів і прийомів роботи з текстами, числами, зображенням, звуком, анімацією в рамках єдиного проекту. Мультимедійні програми дозволяють обробляти різнорідні інформаційні об'єкти і створювати цілісний інформаційний продукт. До складу мультимедійного комп'ютера повинні входити пристрої для введення, обробки і виведення мультимедійного інформаційного продукту.
2. Створіть гіпертекстове модель даного повідомлення і уявіть її у вигляді графічної схеми зі зв'язками.
Вказівки до виконання завдання
Обведіть фрагменти тексту і пронумеруйте їх, щоб номери потім використовувати в якості позначень гіпертекстових об'єктів на графічній схемі. Стрілами встановіть зв'язку між об'єктами.
Тест для групи 3
Для цього виду тестування можна використовувати зразки з групи практичних завдань для усного іспиту.
Вимоги до матеріалів тестування
При підготовці матеріалів слід проаналізувати тести з альтернативними відповідями (див. табл. 1-7), вибрати ті питання, які вивчалися в рамках реалізованої навчальної програми і відповідають загальній концепції викладання в освітньому закладі. При відборі питань необхідно звернути увагу на ті з них, які відзначені коефіцієнтом 2, так як вони є найбільш важливими (ключовими). При складанні тесту потрібно, щоб співвідношення між кількістю відповідей ("так" і "ні") було приблизно однаковим.
Після цього нео6холімо підготувати 3-4 варіанти тестів з 320 наявних і розбити питання тестів за варіантами
Слід мати на увазі, що кожен варіант тесту може містити:
· 60-80 теоретичних питань (тести з альтернативними відповідями за базовим курсом інформатики)
· 1-3 теоретико-практичних завдання (тестові завдання);
· Одне практичне завдання для контролю вмінь і навичок.
Таким чином, для підготовки матеріалів з підсумкової атестації у формі тестування за все рекомендується сформувати:
· 4 комплекти тестів з альтернативними відповідями (по 60-80 питань),
· 12 тестових завдань (за 3 завдання на кожен варіант),
· 12 практичних завдань.
При підготовці варіантів необхідно враховувати час тестування 40 - 45 хвилин). У цей час входить:
· 2-3 хвилини - організація;
· 5 - 7 хвилин - інструктаж учнів;
· 15 хвилин - на тест з альтернативними відповідями:
· 5 - 8 хвилин - виконання тестового завдання;
· 10 хвилин - виконання практичного завдання.
Критерії оцінки
При виставленні оцінки можна керуватися наступними показниками:
Тест з альтернативними відповідями:
· Оцінка "5" - 80% і більше правильних відповідей;
· Оцінка "4" - від 71% до 79% правильних відповідей;
· Оцінка "3" - Від 61% до 70% правильних відповідей;
· Оцінка "2" - нижче 60% правильних відповідей
під час виконання тестових завдань враховуються:
· Обсяг завдання;
· Правильність виконання;
при виконанні практичного завдання слід звертати увагу на:
· Обсяг завдання;
· Правильність виконання;
· Використання ефективних методів і прийомів.
Висновок
Використання тестування для контролю знань є цікаві й актуальні. Незважаючи на обмеження тестової технології, є основне достоїнство, яке приваблює багатьох вчителів і методистів - це оперативність отримання зворотного зв'язку з учнями, і можливість швидкого оцінювання результатів. Що ж стосується обмежень, то будь-які засоби для перевірки рівня досягнень мають свої межі застосовності. Основне завдання вчителя полягає в тому, щоб використовувати різні методи контролю, в тому числі і тести.
Розробка тестів далеко не проста справа, вимагає не тільки великого практичного досвіду, а й спеціальних знань і навичок. Тести відрізняються від інших інструментів контролю, по-перше, стандартизованої процедурою організації виконання, по-друге, однозначністю інтерпретації відповідей і, нарешті, наявністю заздалегідь продуманої системи оцінювання результатів. Тестові завдання мають бути короткими, лаконічними, не допускати двозначного тлумачення. Будь-який тест повинен, як мінімум, містити інструкції щодо заповнення, саме завдання та відповіді.
Основними результатами роботи є:
1. Досліджено питання використання тестування як форми атестації фахівців.
2. Розроблено методичну програма тестування знань учнів, яка може бути використана в середній школі для проведення поточного та підсумкового контролю знань учнів з інформатики та ІКТ.
Список літератури
1. Аванесов В.С. Сучасні методи навчання і контролю знань. Владивосток: Дальрибвтуз, 1999. - 125 с.
2. Кречетніков К.Г., Черненко Н.М. Системний дизайн при побудові інтерфейсу комп'ютерних навчальних програм / / Інтернет-журнал "Ейдос". - 1999. - 2 березня.
3. Панкратова Л.П., Челак Є.М. Контроль знань з інформатики: тести, контрольні завдання, екзаменаційні питання, комп'ютерні проекти. - Спб.: БХВ-Петербург, 2004. - 448.
4. Шаталов В.Ф. Експеримент триває. - Донецьк: Сталкер, 1998. - 396 с.
5. http://www.eidos.ru/journal/1999/0302-01.htm. - У надзаг: Центр дистанційної освіти "Ейдос", e-mail: list@eidos.ru.
Що з перерахованого однозначно вказує місце розташування файлу у зовнішній пам'яті:
· Тип файлу;
· Характеристика файлу;
· Шлях до файлу (правильна відповідь);
· Ім'я файлу;
· Ім'я каталогу або папки.
Тестове завдання 4.
Які файли можуть знаходитися і одному каталозі (папці):
· З однаковими характеристиками;
· З однаковими іменами, але різними розширеннями (правильна відповідь);
· З однаковими іменами, але різними датою і часом створення;
· З різними іменами, але обов'язково з однаковими розширеннями.
Розділ 3. Обробка текстів
Тестове завдання 1.
Є фрагмент тексту, набраний в тексготом редакторі. Необхідно після рядка "А, може, все було навпаки" додати фрагмент, який буде відрізнятися від вихідного тим, що в ньому замінені слово жахлива на
слово прекрасна, а прекрасна - на слово жахлива.
Погода була жахлива,
Принцеса була прекрасна.
Вдень у другій годині
Заблукала принцеса в лісі.
Дивиться - галявинка прекрасна,
А на галявині землянка жахлива.
А в землянці людожер:
Заходь-но на обід.
Раптом людоїда стало зле.
Умоли, - каже, - звідси.
Занадто вигляд у тебе прекрасний,
Апетит у мене жахливий.
А, може, все було навпаки ...
Складіть опис найбільш раціональної технології, за допомогою якої можна підготувати і додати фрагмент.
Правильна відповідь:
Визначається за наявності ключових слів (фраз): копіювати фрагмент, вставити в кінець вихідного тексту, використання режимів пошуку і заміни.
Тестове завдання 2.
Доповніть визначення:
Текстовий редактор - ето__________________ програма, призначена для_____________________________________________.
Текст-це последовательность_________________ ____________
алфавіту. До складу символів ___________________________алфавіта
входять :___________________________________________________________.
Основні можливості текстового редактора:
________________________________.
Правильна відповідь (за наявності ключових слів).
Текстовий редактор - це п рікладная програма, призначена для підготовки (введення) тексту та оформлення документа (тексту).
Текст - це послідовність символів комп'ютерного алфавіту.
До складу символів комп'ютерного алфавіту входять: набори букв латинського та російського алфавітів, цифри, знаки (математичні, пунктуації, спеціальні).
Тестове завдання 3
Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання:
Чи можна сформулювати загальну технологію виконання будь-яких операцій в текстовому редакторі? ТАК / НІ:
· Обгрунтуйте відповідь у разі, якщо ви відповіли "НІ":
________________________________________________________
· Коротко сформулюйте етапи технології, якщо ви відповіли "ТАК":
________________________________________________________
Правильна відповідь:
Так, загальна технологія "виділи об'єкт" і "виконай операцію".
Тестове завдання 4.
Доповніть:
Апаратні засоби для роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Програмні засоби для роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Загальна технологія роботи з текстом:
______________________________________
______________________________________.
Правильна відповідь:
Апаратні засоби для роботи з текстом, клавіатура, сканер, світловий олівець.
Програмні засоби для роботи з текстом: текстовий редактор, лінгвістичний коректор, словники, програми-лереводчікі.
Загальна технологія "виділи об'єкт" і "виконай операцію".
Розділ 4. Алгоритмізація та програмування
Тестове завдання 1
Дан фрагмент програми мовою Pascal:
...
While X <> 0 do
Begin
C: = C +1 / X;
X: = X-1;
End;
1. Який вид оператора циклу використовується в даному фрагменті:
__________________________________________________.
2. Перетворіть фрагмент програми в алгоритм, використовуючи словесно-
формульне опис.
Правильна відповідь:
1. Цикл з передумовою.
3. Примірне опис алгоритму:
поки X не дорівнює 0, виконувати
С: = С +1 / Х
Х: = Х-1
Кінець
Тестове завдання 2
Дан фрагмент програми мовою Pascal:
Repeat
С: = С +1 / Х;
Х: = Х-1;
Until X = 0;
Який вид оператора циклу використовується в даному фрагменті:
_________________________________________________.
1. Які оператори в даному фрагменті складають тіло циклу:
_________________________________________________.
2. Перетворіть фрагмент програми в алгоритм, використовуючи графічний спосіб подання.
Правильна відповідь:
1. Цикл з постусловіем
2. C: = C +1 / X; X. = X-1.
3. При оцінці алгоритму в графічному вигляді звернути увагу на правильність логічної організації циклу з постусловіем.
Тестове завдання 3.
Встановіть взаємно-однозначна відповідність (в табл. 9 впишіть в стовпчик "Місце для відповіді" літери, що відповідають структурі на рис. 1):
Табл. 9. Базові структури алгоритму
| Найменування базової структури | Місце для відповіді |
| Лінійна | |
| Галуження (неповне) | |
| Галуження (повне) | |
| Цикл з параметром | |
| Цикл з передумовою | |
| Цикл з постусловіем |
Тестове завдання 4.
У завданні наведено різні трактування поняття "алгоритм", які можна умовно розділити на математичну та інформаційну.
Алгоритм - це:
· Чітке розпорядження конкретному виконавцю виконати послідовність кроків для вирішення обчислювальної задачі;
· Суворо детермінована послідовність дій, що описує процес перетворень об'єкта з початкового стану в кінцеве, записане за допомогою зрозумілих виконавцю команд;
· Організована послідовність кінцевого числа точних і зрозумілих дій, необхідних для вирішення задачі даного класу;
· Послідовність дій, які необхідно виконати, щоб задати обчислювальний процес у вигляді однозначно певної ланцюжка операцій на мові математичних символів.
1. Відзначте формулювання, що підтримують математичне трактування алгоритму.
2. Знайдіть і підкресліть ключові слова, які характеризують інформаційну трактування алгоритму.
3. Знайдіть і випишіть ключові слова, в яких висловлено відмінність двох трактувань алгоритму.
Математична
_____________________________________________.
Інформаційна
__________________________________________________.
Правильна відповідь:
1 Формулювання 1 і 4.
2. Об'єкт, початковий стан, кінцеве (або кінцевий стан), перетворення, дія.
3. Математична: обчислювальна задача, мову математичних символів; інформаційна: об'єкт, перетворення.
Тестове завдання 5.
1. У табл. 10 наведено модель "чорного ящика", на вхід якого надходять слова, на виході - числа. Складіть алгоритм обробки даних і приведіть у вигляді блок-схеми.
Таблиця 10. Модель "чорного ящика".
| Вхід "чорного ящика" | Вихід "чорного ящика" |
| Інформатика | 11 |
| Комп'ютер | 9 |
| Інформаційна культура | 23 |
Правильна відповідь.
1. Алгоритм для визначення кількості символів в повідомленні, включаючи пробіл.
2. Підрахунок будь-яких символів, цифр, знаків.
Тестове завдання 6.
1. У табл. 11 наведено модель "чорного ящика", який обробляє числові дані. Встановіть правило обробки, складіть алгоритм (або програму) і подайте його в графічному вигляді.
Таблиця 11. Модель "чорного ящика"
| Вхід "чорного ящика" | Вихід "чорного ящика" |
| -241 | Так |
| -4645 | Так |
| +171 | Ні |
| -48897 | Так |
| +1156 | Ні |
Правильна відповідь:
1. Визначається знак числа. Якщо число більше 0, то з'являється повідомлення "Ні", якщо менше 0 - повідомлення "Так".
2. Змінити умова: якщо число більше 0, то повідомлення "Так", якщо менше 0 - повідомлення "Ні".
Розділ 5. Бази даних
Тестове завдання 1 -
1. Доповніть основні визначення:
полі - это______________________________________________;
запис-это______________________________________________;
таблиця - ето____________________________________________;
файл - это______________________________________________;
база даних - ето________________________________________;
система управління базами даних - ето_____________________.
2. Зобразіть у вигляді графічної схеми дану систему визначень.
Правильна відповідь:
2. При оцінці відповіді необхідно звернути увагу на ієрархію понять (поле, запис, таблиця, файл). База даних включає всі поняття, СУБД є надбудовою (оточенням) бази даних зі стрілками, які позначають управління (маніпуляцію даними).
Тестове завдання 2.
1. Вкажіть правильне визначення. Логічна організація баз даних - це:
· Сукупність носіїв інформації і спосіб представлення даних на них;
· Спосіб об'єднання даних у записі (Правильна відповідь).
· Сукупність даних, організованих за певними правилами;
· Безліч даних, організованих для швидкого і зручного пошуку.
2. Встановіть взаємно-однозначна відповідність між системою та її логічною структурою (табл. 12).
Таблиця 12. Приклади баз даних
| Приклад системи | Ієрархічна | Мережева | Реляційна |
| Розклад занять | + | ||
| Структура управління | + | ||
| Схема залізниць | + | ||
| Файлова система | + | ||
| Схема метрополітену | + | ||
| Інтернет | + | ||
| Таблиця множення | + |
Позначте термін, який необхідно вставити замість (...), і доповніть текст:
· Питання;
· Запит;
відповідь;
· Шаблон;
маска.
Щоб витягнути з бази даних необхідні відомості, користувач повинен сформулювати (...), в якому можна використовувати такі операції як пошук, _____________________________________________.
(...) - Формалізований повідомлення, в якому запісано__________
пошуку даних, а також вказівку, що робити із знайденими даними.
Правильна відповідь:
Замість (...) необхідно вставити запит.
При доповненні вставити умову.
Розділ 6. Технологія мультимедіа і гіпермедіа
Тестове завдання 1.
Доповніть:
приклади інформаційних об'єктів: текст, ____________________;
зв'язку між різнорідними інформаційними об'єктами в електронному вигляді організуються з помощью___________________;
інформаціооно-організаційна модель мережі Інтернет являє собою _______________________________________.
Правильна відповідь:
додаток 1 - графічні, звукові, відео, числові об'єкти;
додаток 2 - вставка слова "гіперпосилання";
додаток 3 - сукупність документів (Web-сторінок), пов'язаних гіперпосиланнями.
2. Дайте відповідь на запитання і обгрунтуйте його:
яке поняття ширше: "Мультимедіа", "Гіпермедіа", "Гіпертекст"
______________________________________________________;
обгрунтування
______________________________________________________.
Правильна відповідь:
Гіпермедіа, так як гіпертекст відноситься тільки до тексту (малюнку). Мультимедіа - графіка та анімація, гіпермедіа-інформаційні об'єкти, виконані в будь-яких середовищах, і анімація, з'єднані системою гіперссилoк в єдину інформаційну мережу
Тестове завдання 2.
1. Уявіть у вигляді графічної схеми структуру електронного листа.
2. Доповніть текст:
електронна пошта поєднує в собі можливості традиційних
засобів зв'язку, таких как___________________________________;
переваги електронної пошти перед традиційними засобами связі________________________________________.
Правильна відповідь:
1 Структура ЕП: адреса, [копія], тема, текст листа, підпис.
2 Додаток: поштова і телефонна [зв'язок]; швидкість доставки адресату, можливість пересилання мультимедійних об'єктів.
Тестове завдання 3.
Прочитайте текст:
Поняття "Мультимедіа" відноситься до технології, програмами і апаратного забезпечення. Під технологією мультимедіа розуміється розгляд методів і прийомів роботи з текстами, числами, зображенням, звуком, анімацією в рамках єдиного проекту. Мультимедійні програми дозволяють обробляти різнорідні інформаційні об'єкти і створювати цілісний інформаційний продукт. До складу мультимедійного комп'ютера повинні входити пристрої для введення, обробки і виведення мультимедійного інформаційного продукту.
2. Створіть гіпертекстове модель даного повідомлення і уявіть її у вигляді графічної схеми зі зв'язками.
Вказівки до виконання завдання
Обведіть фрагменти тексту і пронумеруйте їх, щоб номери потім використовувати в якості позначень гіпертекстових об'єктів на графічній схемі. Стрілами встановіть зв'язку між об'єктами.
Тест для групи 3
Для цього виду тестування можна використовувати зразки з групи практичних завдань для усного іспиту.
Вимоги до матеріалів тестування
При підготовці матеріалів слід проаналізувати тести з альтернативними відповідями (див. табл. 1-7), вибрати ті питання, які вивчалися в рамках реалізованої навчальної програми і відповідають загальній концепції викладання в освітньому закладі. При відборі питань необхідно звернути увагу на ті з них, які відзначені коефіцієнтом 2, так як вони є найбільш важливими (ключовими). При складанні тесту потрібно, щоб співвідношення між кількістю відповідей ("так" і "ні") було приблизно однаковим.
Після цього нео6холімо підготувати 3-4 варіанти тестів з 320 наявних і розбити питання тестів за варіантами
Слід мати на увазі, що кожен варіант тесту може містити:
· 60-80 теоретичних питань (тести з альтернативними відповідями за базовим курсом інформатики)
· 1-3 теоретико-практичних завдання (тестові завдання);
· Одне практичне завдання для контролю вмінь і навичок.
Таким чином, для підготовки матеріалів з підсумкової атестації у формі тестування за все рекомендується сформувати:
· 4 комплекти тестів з альтернативними відповідями (по 60-80 питань),
· 12 тестових завдань (за 3 завдання на кожен варіант),
· 12 практичних завдань.
При підготовці варіантів необхідно враховувати час тестування 40 - 45 хвилин). У цей час входить:
· 2-3 хвилини - організація;
· 5 - 7 хвилин - інструктаж учнів;
· 15 хвилин - на тест з альтернативними відповідями:
· 5 - 8 хвилин - виконання тестового завдання;
· 10 хвилин - виконання практичного завдання.
Критерії оцінки
При виставленні оцінки можна керуватися наступними показниками:
Тест з альтернативними відповідями:
· Оцінка "5" - 80% і більше правильних відповідей;
· Оцінка "4" - від 71% до 79% правильних відповідей;
· Оцінка "3" - Від 61% до 70% правильних відповідей;
· Оцінка "2" - нижче 60% правильних відповідей
під час виконання тестових завдань враховуються:
· Обсяг завдання;
· Правильність виконання;
при виконанні практичного завдання слід звертати увагу на:
· Обсяг завдання;
· Правильність виконання;
· Використання ефективних методів і прийомів.
Висновок
Використання тестування для контролю знань є цікаві й актуальні. Незважаючи на обмеження тестової технології, є основне достоїнство, яке приваблює багатьох вчителів і методистів - це оперативність отримання зворотного зв'язку з учнями, і можливість швидкого оцінювання результатів. Що ж стосується обмежень, то будь-які засоби для перевірки рівня досягнень мають свої межі застосовності. Основне завдання вчителя полягає в тому, щоб використовувати різні методи контролю, в тому числі і тести.
Розробка тестів далеко не проста справа, вимагає не тільки великого практичного досвіду, а й спеціальних знань і навичок. Тести відрізняються від інших інструментів контролю, по-перше, стандартизованої процедурою організації виконання, по-друге, однозначністю інтерпретації відповідей і, нарешті, наявністю заздалегідь продуманої системи оцінювання результатів. Тестові завдання мають бути короткими, лаконічними, не допускати двозначного тлумачення. Будь-який тест повинен, як мінімум, містити інструкції щодо заповнення, саме завдання та відповіді.
Основними результатами роботи є:
1. Досліджено питання використання тестування як форми атестації фахівців.
2. Розроблено методичну програма тестування знань учнів, яка може бути використана в середній школі для проведення поточного та підсумкового контролю знань учнів з інформатики та ІКТ.
Список літератури
1. Аванесов В.С. Сучасні методи навчання і контролю знань. Владивосток: Дальрибвтуз, 1999. - 125 с.
2. Кречетніков К.Г., Черненко Н.М. Системний дизайн при побудові інтерфейсу комп'ютерних навчальних програм / / Інтернет-журнал "Ейдос". - 1999. - 2 березня.
3. Панкратова Л.П., Челак Є.М. Контроль знань з інформатики: тести, контрольні завдання, екзаменаційні питання, комп'ютерні проекти. - Спб.: БХВ-Петербург, 2004. - 448.
4. Шаталов В.Ф. Експеримент триває. - Донецьк: Сталкер, 1998. - 396 с.
5. http://www.eidos.ru/journal/1999/0302-01.htm. - У надзаг: Центр дистанційної освіти "Ейдос", e-mail: list@eidos.ru.