ВСТУП
Актуальність роботи:
Сім'ї належить основна роль у формуванні моральних начал, життєвих принципів дитини.
Сім'я створює особистість або руйнує її, у владі сім'ї зміцнити або підірвати психічне здоров'я її членів. Сім'я заохочує одні особисті потягу, одночасно перешкоджаючи іншим, задовольняє або припиняє особисті потреби. Сім'я структурує можливості досягнення безпеки, задоволення і самореалізації. Вона вказує межі ідентифікації, сприяє появі у особистості образу свого "Я".
Від того, як будуються відносини в родині, які цінності, інтереси висуваються у її старших представників на перший план, залежить, якими виростуть діти. Клімат сім'ї впливає на моральний клімат і здоров'я всього суспільства. Дитина дуже чуйно реагує на поведінку дорослих і швидко засвоює уроки, отримані в процесі сімейного виховання. Перевиховати дитину з проблемної сім'ї практично неможливо. Дитина засвоїв певні правила, і суспільство буде розплачуватися за такі прогалини у вихованні. Сім'я готує дитину до життя, є його першим і самим глибоким джерелом соціальних ідеалів, закладає основи громадянської поведінки.
Батьки - перші вихователі - мають найбільший вплив на дітей. Ще Ж.-Ж. Руссо стверджував, що кожний наступний вихователь надає на дитину менше впливу, ніж попередній. Батьки є попередніми по відношенню до всіх інших; вихователю дитячого садка, вчителя початкових класів та вчителям-предметникам. Їм самою природою віддано перевагу у вихованні дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістові та організаційні аспекти є вічною і дуже відповідальним завданням людства.
Глибокі контакти з батьками створюють у дітей стійке життєвий стан, відчуття впевненості та надійності. А батькам приносять радісне відчуття задоволення.
У здорових сім'ях батьки і діти пов'язані природними повсякденними контактами. Це таке тісне спілкування між ними, в результаті якого виникає душевний єднання, узгодженість основних життєвих прагнень і дій. Природну основу таких відносин становлять родинні зв'язки, почуття материнства та батьківства, які проявляються в батьківській любові і турботливою прихильності дітей і батьків.
На жаль, прискорений темп сучасного життя, її урбанізація поряд з постійно зростаючій відповідальністю і жорсткістю соціально рольових приписів, несприятливими тенденціями в соціально-психологічної динаміці розвитку сім'ї, недолік морально-етичних начал у відносинах дорослих, низька соціально-психологічна культура спілкування призводить до порушення сімейних відносин. Все це негативно впливає на виховання дітей і формування їх особистості. Тому ми і вирішили розглянути проблему формування особистості в сім'ї.
Особливості сімейного виховання вивчали А. І. Захаров, А. С. Співаковська, А. Я. Варга, Е. Г. Ейдеміллер, Ю. Гіппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер та інші.
Величезний внесок у вивчення сімейних відносин вніс А. С. Макаренка, який розробив найважливіші питання сімейного виховання. У "Книзі для батьків" Макаренко показує, що сім'я є первинним колективом, де всі є повноправними членами зі своїми функціями і обов'язками, в тому числі і дитина.
А. Є. Личко, вивчаючи проблеми внутрісімейних відносин, виділив неблагополучні ситуації в сім'ї (гіперопіка, бездоглядність, ситуація, що створює "кумира в сім'ї", ситуація, що створює "попелюшок" в сім'ї).
У цілому, можна сказати, що проблеми сімейного виховання вивчаються багатьма вченими, які висвітлюють дану проблематику з різних аспектів.
Метою роботи є обгрунтування і доказ того, що сім'я є соціальним інститутом формування особистості.
Об'єкт дослідження - профілактика та корекція неправильного сімейного виховання.
Предмет дослідження - процес формування особистості в сім'ї.
Гіпотеза: родинне виховання є основою формування і розвитку особистості.
Завдання:
1. Теоретичний аналіз сімейного виховання у психолого-педагогічній літературі.
2. Психолого-педагогічне обгрунтування сімейного виховання.
3. Обгрунтувати: процес сімейного виховання як найголовніший фактор розвитку особистості.
Курсова робота складається з вступу, першої та другої глав і висновку. У першому розділі розглядається теоретичні аспекти сімейного виховання, докладно описуються функції, стилі і типи сімейного виховання. У другому розділі йде докладний опис головних факторів, що впливають на становлення і розвиток особистості дитини.
Шлюб як стійкий союз між чоловіком і жінкою виник у родовому суспільстві. Основа шлюбних відносин породжує права і обов'язки.
Слово "шлюб" походить від російського слова "брать". Сімейний союз може бути зареєстрованим чи незареєстрованним (фактичним). Шлюбні відносини, зареєстровані державними установами (у РАГСах, Палацах одруження), називаються цивільними; освітлені релігією - церковними.
Шлюб - явище історичне, він пройшов визначені стадії свого розвитку - від полігамії до одношлюбності.
Урбанізація змінила уклад і ритм життя, що спричинило за собою зміну у сімейних відносинах. Міська родина, не обтяжена веденням великого господарства, орієнтована на самостійність і незалежність, перейшла в наступну фазу свого розвитку. На зміну патріархальній родині прийшла подружня. Таку родину прийнято називати нуклеарною (від лат. Ядро), а в її склад входять подружжя та їх діти (3, с. 321).
Слабка соціальна захищеність, матеріальні труднощі, випробовувані родиною в даний час, привели до скорочення народжуваності в Україні і формуванню нового типу родини - бездітної.
За типом проживання родина підрозділяється на патрилокальну, матрилокальну, неолокальну і унилокальну. Розглянемо кожну з цих форм.
Матрилокальний тип характеризується проживанням родини в будинку дружини, де зятя називали "приймаком". Тривалий період на Русі був розповсюджений патрилокальний тип, при якому дружина після заміжжя оселялася в будинку чоловіка і нарікалася "невісткою".
Нуклеарний тип шлюбних відносин знаходить висвітлення в прагненні молодят жити самостійно, окремо від батьків та інших родичів. Такий тип сім'ї називають неолокальну.
Для сучасної міської родини характерним типом сімейних відносин можна вважати унилокальний тип, при якому чоловіки проживають там, де є можливість спільного проживання, у тому числі знімаючи житло в найм.
Життя сім'ї характеризується багатосторонніми відносинами: соціально-біологічними, хозяйсвенно-економічними, моральними, психологічними. Кожен етап у розвитку сім'ї пов'язаний з втратою одних і виникненням інших функцій, зі зміною масштабів і характеру соціальної діяльності її членів. Сім'я виконує важливі суспільно значущі функції по відношенню до суспільства і по відношенню до людини.
Основними функціями по відношенню до суспільства є:
1. Фізичне відтворення населення. Для зміни поколінь необхідно відповідне число дітей у рамках однієї держави.
2. Виховна функція - передача знань, умінь, норм, навичок, цінностей.
3. Виробничо-господарська. Приготування їжі, прибирання, прання і т. д.
4. Організація дозвілля, тому що значна частина часу використовується для спілкування з родиною.
Функції сім'ї по відношенню до людини:
Подружня функція, батьківська функція, організація побуту. (Сластенін)
Основною функцією сім'ї є репродуктивне, біологічне відтворення населення. Це основна, але крім цієї існує цілий ряд соціальних функцій сім'ї. Це:
- Виховна - соціалізація молодого покоління;
- Господарсько - побутова підтримку фізичного стану сім'ї, догляд за дітьми та людьми похилого віку;
- Економічна - отримання матеріальних засобів одних членів сім'ї для інших, матеріальна підтримка неповнолітніх та людей похилого віку;
- Соціальний контроль - відповідальність старших членів сім'ї за поведінку молодших членів у суспільстві;
- Духовне спілкування - духовне збагачення кожного члена сім'ї;
- Соціально-статусна - сім'я займає певне соціальне становище в суспільстві;
- Дозвільна - організація раціонального дозвілля, розвиток взаємного збагачення інтересів кожного члена сім'ї;
- Емоційна здійснення психологічного захисту кожного члена сім'ї.
2. Стилі і типи сімейного виховання.
У кожній родині об'єктивно складається певна, далеко не завжди усвідомлена система виховання. Тут мається на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї і відповідають їм 4 типи сімейних відносин, які є передумовою і результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" і співробітництво.
Диктат у родині виявляється в систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності у дітей. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, в яких необхідно приймати педагогічно і морально виправдані рішення. Однак ті з них, які віддають перевагу всім видам дії наказ і насильство, зіштовхуються з опором дитини, який відповідає на натиск, примус, погрози лицемірством, обманом, спалахами гніву, а інколи і відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним відбувається ломка багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе і свої можливості, все це - гарантія невдалого формування особистості.
Опіка в родині - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активне формування особистості відходить на другий план. Батьки, по суті, блокують процес серйозної підготовки їх дітей до реальності за порогом рідної хати. Така надмірна турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопека, що припускає під собою поєднання байдужого ставлення батьківського відносини з повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. У результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому як і раніше вимагають виконання всіх своїх забаганок.
Система міжособистісних відносин у родині, яка будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі і діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього типу взаємин лежить пасивність батьків як вихователів.
Співробітництво як тип взаємин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємин є співробітництво, знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом.
Існує 3 стилю сімейного виховання - авторитарний, демократичний і попустительский.
При авторитарному стилі бажання батька - закон для дитини. Такі батьки пригнічують своїх дітей. Вони вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають за потрібне пояснювати йому причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя дитини, причому роблять це не завжди коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, їх спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть в подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними.
Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці своєї дитини і самостійність, і дисципліну. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя, не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку і радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі зазвичай не дуже дратує дітей і вони часто прислухається до поясненням, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування особистості за таких обставин відбувається без особливих переживань і конфліктів.
При попустітельское стилі батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють. Діти з таких сімей в період дорослішання часто потрапляють під поганий вплив і надалі можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає ні яких цінностей.
3. Виховання дітей у різних за структурою родинах.
- Особливості виховання єдиної дитини в родині
На цей рахунок існує дві найбільш розповсюджені точки зору. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкий, ніж інші діти, тому, що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж звичайно, щоб придбати психічну рівновагу, тому що йому не дістає брата чи сестри (2, с.86). Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в родині нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу, точку зору. Труднощі, однак, не є абсолютно неминучими, і проте зустрічаються настільки часто, що було б нерозумно їх не помічати.
Безперечно, батьки, що мають єдину дитину, зазвичай приділяють йому надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він усього лише перший. Мало хто здатен спокійно, зі знанням справи звертатися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут - недосвідченість. Є, однак, і інші підстави, виявити які не так - то легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші побоюються, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблять хлопців, і їм цілком достатньо одного сина чи однієї доньки.
Деякі перешкоди психічному розвитку дітей мають зовсім певну назву - тепличні умови, коли дитину пестять, тішать, балують, пестять - одним словом, носять на руках. З - за такий надмірної уваги психічний розвиток його неминуче сповільнюється. У результаті надмірної поблажливості, якою ми оточуємо його, він неодмінно зіткнеться з дуже серйозними труднощами і розчаруванням, коли опиниться за межами домашнього кола, оскільки і від інших людей буде очікувати уваги, до якого звик у будинку батьків. З цієї ж причини він занадто серйозно стане відноситися і до самого себе. Саме тому, що його власний кругозір занадто малий, багато дрібниць здадуться йому занадто великими і значними. У результаті спілкування з людьми буде для нього набагато важче, ніж для інших дітей. Він почне йти від контактів, усамітнюватися. Йому ніколи не доводилося ділити з братами або сестрами батьківську любов, не говорячи вже про ігри, своїй кімнаті і одязі, і йому важко знайти спільну мову з іншими дітьми і своє місце в хлоп'яче співтоваристві. Актуальність роботи:
Сім'ї належить основна роль у формуванні моральних начал, життєвих принципів дитини.
Сім'я створює особистість або руйнує її, у владі сім'ї зміцнити або підірвати психічне здоров'я її членів. Сім'я заохочує одні особисті потягу, одночасно перешкоджаючи іншим, задовольняє або припиняє особисті потреби. Сім'я структурує можливості досягнення безпеки, задоволення і самореалізації. Вона вказує межі ідентифікації, сприяє появі у особистості образу свого "Я".
Від того, як будуються відносини в родині, які цінності, інтереси висуваються у її старших представників на перший план, залежить, якими виростуть діти. Клімат сім'ї впливає на моральний клімат і здоров'я всього суспільства. Дитина дуже чуйно реагує на поведінку дорослих і швидко засвоює уроки, отримані в процесі сімейного виховання. Перевиховати дитину з проблемної сім'ї практично неможливо. Дитина засвоїв певні правила, і суспільство буде розплачуватися за такі прогалини у вихованні. Сім'я готує дитину до життя, є його першим і самим глибоким джерелом соціальних ідеалів, закладає основи громадянської поведінки.
Батьки - перші вихователі - мають найбільший вплив на дітей. Ще Ж.-Ж. Руссо стверджував, що кожний наступний вихователь надає на дитину менше впливу, ніж попередній. Батьки є попередніми по відношенню до всіх інших; вихователю дитячого садка, вчителя початкових класів та вчителям-предметникам. Їм самою природою віддано перевагу у вихованні дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістові та організаційні аспекти є вічною і дуже відповідальним завданням людства.
Глибокі контакти з батьками створюють у дітей стійке життєвий стан, відчуття впевненості та надійності. А батькам приносять радісне відчуття задоволення.
У здорових сім'ях батьки і діти пов'язані природними повсякденними контактами. Це таке тісне спілкування між ними, в результаті якого виникає душевний єднання, узгодженість основних життєвих прагнень і дій. Природну основу таких відносин становлять родинні зв'язки, почуття материнства та батьківства, які проявляються в батьківській любові і турботливою прихильності дітей і батьків.
На жаль, прискорений темп сучасного життя, її урбанізація поряд з постійно зростаючій відповідальністю і жорсткістю соціально рольових приписів, несприятливими тенденціями в соціально-психологічної динаміці розвитку сім'ї, недолік морально-етичних начал у відносинах дорослих, низька соціально-психологічна культура спілкування призводить до порушення сімейних відносин. Все це негативно впливає на виховання дітей і формування їх особистості. Тому ми і вирішили розглянути проблему формування особистості в сім'ї.
Особливості сімейного виховання вивчали А. І. Захаров, А. С. Співаковська, А. Я. Варга, Е. Г. Ейдеміллер, Ю. Гіппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер та інші.
Величезний внесок у вивчення сімейних відносин вніс А. С. Макаренка, який розробив найважливіші питання сімейного виховання. У "Книзі для батьків" Макаренко показує, що сім'я є первинним колективом, де всі є повноправними членами зі своїми функціями і обов'язками, в тому числі і дитина.
А. Є. Личко, вивчаючи проблеми внутрісімейних відносин, виділив неблагополучні ситуації в сім'ї (гіперопіка, бездоглядність, ситуація, що створює "кумира в сім'ї", ситуація, що створює "попелюшок" в сім'ї).
У цілому, можна сказати, що проблеми сімейного виховання вивчаються багатьма вченими, які висвітлюють дану проблематику з різних аспектів.
Метою роботи є обгрунтування і доказ того, що сім'я є соціальним інститутом формування особистості.
Об'єкт дослідження - профілактика та корекція неправильного сімейного виховання.
Предмет дослідження - процес формування особистості в сім'ї.
Гіпотеза: родинне виховання є основою формування і розвитку особистості.
Завдання:
1. Теоретичний аналіз сімейного виховання у психолого-педагогічній літературі.
2. Психолого-педагогічне обгрунтування сімейного виховання.
3. Обгрунтувати: процес сімейного виховання як найголовніший фактор розвитку особистості.
Курсова робота складається з вступу, першої та другої глав і висновку. У першому розділі розглядається теоретичні аспекти сімейного виховання, докладно описуються функції, стилі і типи сімейного виховання. У другому розділі йде докладний опис головних факторів, що впливають на становлення і розвиток особистості дитини.
Глава № 1. Теоретичні аспекти сімейного виховання.
1.Семья та її соціальні функції.
Сім'я, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі і кровну спорідненість, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родоплемінних форм гуртожитку, до сучасних форм сімейних відносин.Шлюб як стійкий союз між чоловіком і жінкою виник у родовому суспільстві. Основа шлюбних відносин породжує права і обов'язки.
Слово "шлюб" походить від російського слова "брать". Сімейний союз може бути зареєстрованим чи незареєстрованним (фактичним). Шлюбні відносини, зареєстровані державними установами (у РАГСах, Палацах одруження), називаються цивільними; освітлені релігією - церковними.
Шлюб - явище історичне, він пройшов визначені стадії свого розвитку - від полігамії до одношлюбності.
Урбанізація змінила уклад і ритм життя, що спричинило за собою зміну у сімейних відносинах. Міська родина, не обтяжена веденням великого господарства, орієнтована на самостійність і незалежність, перейшла в наступну фазу свого розвитку. На зміну патріархальній родині прийшла подружня. Таку родину прийнято називати нуклеарною (від лат. Ядро), а в її склад входять подружжя та їх діти (3, с. 321).
Слабка соціальна захищеність, матеріальні труднощі, випробовувані родиною в даний час, привели до скорочення народжуваності в Україні і формуванню нового типу родини - бездітної.
За типом проживання родина підрозділяється на патрилокальну, матрилокальну, неолокальну і унилокальну. Розглянемо кожну з цих форм.
Матрилокальний тип характеризується проживанням родини в будинку дружини, де зятя називали "приймаком". Тривалий період на Русі був розповсюджений патрилокальний тип, при якому дружина після заміжжя оселялася в будинку чоловіка і нарікалася "невісткою".
Нуклеарний тип шлюбних відносин знаходить висвітлення в прагненні молодят жити самостійно, окремо від батьків та інших родичів. Такий тип сім'ї називають неолокальну.
Для сучасної міської родини характерним типом сімейних відносин можна вважати унилокальний тип, при якому чоловіки проживають там, де є можливість спільного проживання, у тому числі знімаючи житло в найм.
Життя сім'ї характеризується багатосторонніми відносинами: соціально-біологічними, хозяйсвенно-економічними, моральними, психологічними. Кожен етап у розвитку сім'ї пов'язаний з втратою одних і виникненням інших функцій, зі зміною масштабів і характеру соціальної діяльності її членів. Сім'я виконує важливі суспільно значущі функції по відношенню до суспільства і по відношенню до людини.
Основними функціями по відношенню до суспільства є:
1. Фізичне відтворення населення. Для зміни поколінь необхідно відповідне число дітей у рамках однієї держави.
2. Виховна функція - передача знань, умінь, норм, навичок, цінностей.
3. Виробничо-господарська. Приготування їжі, прибирання, прання і т. д.
4. Організація дозвілля, тому що значна частина часу використовується для спілкування з родиною.
Функції сім'ї по відношенню до людини:
Подружня функція, батьківська функція, організація побуту. (Сластенін)
Основною функцією сім'ї є репродуктивне, біологічне відтворення населення. Це основна, але крім цієї існує цілий ряд соціальних функцій сім'ї. Це:
- Виховна - соціалізація молодого покоління;
- Господарсько - побутова підтримку фізичного стану сім'ї, догляд за дітьми та людьми похилого віку;
- Економічна - отримання матеріальних засобів одних членів сім'ї для інших, матеріальна підтримка неповнолітніх та людей похилого віку;
- Соціальний контроль - відповідальність старших членів сім'ї за поведінку молодших членів у суспільстві;
- Духовне спілкування - духовне збагачення кожного члена сім'ї;
- Соціально-статусна - сім'я займає певне соціальне становище в суспільстві;
- Дозвільна - організація раціонального дозвілля, розвиток взаємного збагачення інтересів кожного члена сім'ї;
- Емоційна здійснення психологічного захисту кожного члена сім'ї.
2. Стилі і типи сімейного виховання.
У кожній родині об'єктивно складається певна, далеко не завжди усвідомлена система виховання. Тут мається на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї і відповідають їм 4 типи сімейних відносин, які є передумовою і результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" і співробітництво.
Диктат у родині виявляється в систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності у дітей. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, в яких необхідно приймати педагогічно і морально виправдані рішення. Однак ті з них, які віддають перевагу всім видам дії наказ і насильство, зіштовхуються з опором дитини, який відповідає на натиск, примус, погрози лицемірством, обманом, спалахами гніву, а інколи і відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним відбувається ломка багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе і свої можливості, все це - гарантія невдалого формування особистості.
Опіка в родині - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активне формування особистості відходить на другий план. Батьки, по суті, блокують процес серйозної підготовки їх дітей до реальності за порогом рідної хати. Така надмірна турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопека, що припускає під собою поєднання байдужого ставлення батьківського відносини з повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. У результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому як і раніше вимагають виконання всіх своїх забаганок.
Система міжособистісних відносин у родині, яка будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі і діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього типу взаємин лежить пасивність батьків як вихователів.
Співробітництво як тип взаємин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємин є співробітництво, знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом.
Існує 3 стилю сімейного виховання - авторитарний, демократичний і попустительский.
При авторитарному стилі бажання батька - закон для дитини. Такі батьки пригнічують своїх дітей. Вони вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають за потрібне пояснювати йому причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя дитини, причому роблять це не завжди коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, їх спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть в подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними.
Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці своєї дитини і самостійність, і дисципліну. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя, не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку і радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі зазвичай не дуже дратує дітей і вони часто прислухається до поясненням, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування особистості за таких обставин відбувається без особливих переживань і конфліктів.
При попустітельское стилі батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють. Діти з таких сімей в період дорослішання часто потрапляють під поганий вплив і надалі можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає ні яких цінностей.
3. Виховання дітей у різних за структурою родинах.
- Особливості виховання єдиної дитини в родині
На цей рахунок існує дві найбільш розповсюджені точки зору. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкий, ніж інші діти, тому, що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж звичайно, щоб придбати психічну рівновагу, тому що йому не дістає брата чи сестри (2, с.86). Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в родині нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу, точку зору. Труднощі, однак, не є абсолютно неминучими, і проте зустрічаються настільки часто, що було б нерозумно їх не помічати.
Безперечно, батьки, що мають єдину дитину, зазвичай приділяють йому надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він усього лише перший. Мало хто здатен спокійно, зі знанням справи звертатися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут - недосвідченість. Є, однак, і інші підстави, виявити які не так - то легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші побоюються, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблять хлопців, і їм цілком достатньо одного сина чи однієї доньки.
Як запобігти все це? За допомогою другої дитини - скажуть багато хто. І це вірно, але якщо деякі особливі проблеми і можна вирішити подібним шляхом, то де впевненість, що варто народити ще одну дитину, як ми відразу ж досягнемо повної адаптації першого. У будь-якому випадку потрібно всіма силами переборювати прагнення ростити дитину в тепличних умовах. Можна стверджувати, що виховання єдиного сина або єдиної дочки набагато більш важка справа, ніж виховання декількох дітей. Навіть у тому випадку, якщо родина випробує деякі матеріальні утруднення, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина дуже скоро стає центром родини. Турботи батька і матері, зосереджені на цій дитині, звичайно перевищують корисну норму. Любов батьківська в такому випадку відрізняється відомою нервозністю. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься такою родиною дуже важко, і страх такого нещастя завжди коштує перед батьками і позбавляє їхнього необхідного спокою. Дуже часто єдина дитина звикає до свого надзвичайного стану і стає дійсним деспотом у родині. Для батьків дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста.
Для розвитку психіки кожна дитина вимагає щиросердечного простору, в якому він міг би вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня і зовнішня свобода, вільний діалог з навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без забрудненого обличчя, розірваних штанів і бійок.
Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, їй нав'язують роль зразкового дитини. Вона повинна особливо чемно вітатися, особливо виразно читати вірші, він повинен бути зразковим чепуруном і виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, з прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в хороших радах дитина не відчуває протягом усього дитинства. Таке ставлення до неї несе небезпеку, що єдина дитина перетвориться в розбещеного, несамостійної, невпевненого в собі, що переоцінює себе, розкиданого дитини.
Але цього може і не бути, тому що в поведінці з єдиними дітьми є основоположні правила. Вони всі можуть бути сформульовані в одному реченні, яке повинно стати законом для кожної сім'ї, де росте одна дитина: тільки ніякої винятковості!
- Специфіка виховання в багатодітній родині
Виховний потенціал багатодітної родини має свої позитивні і негативні характеристики, а процес соціалізації дітей - свої труднощі, проблеми.
З одного боку, тут, як правило, виховуються розумні потреби й уміння вважатися з нестатками інших; ні в кого з дітей немає привілейованого положення, а виходить, немає грунту для формування егоїзму, асоціальних рис; більше можливостей для спілкування, турботи про молодший, засвоєння моральних і соціальних норм і правил гуртожитку; успішніше можуть формуватися такі моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага до людей, а також якості соціального порядку - здатність до спілкування, адаптації, толерантність. Діти з таких родин виявляються більш підготовленими до подружнього життя, вони легше переборюють рольові конфлікти, пов'язані з завищеними вимогами одного з подружжя до іншого і заниженими вимогами до себе.
Однак процес виховання в багатодітній родині не менш складний і суперечливий. По - перше, у таких сім'ях дорослі досить часто втрачають почуття справедливості по відношенню до дітей, виявляють до них неоднакову прихильність і увагу. Скривджена дитина завжди гостро відчуває дефіцит тепла й уваги до нього, по - своєму реагуючи на це: в одних випадках супутнім психологічним станом для нього стає тривожність, почуття ущербності та невпевненості у собі, в інших - підвищена агресивність, неадекватна реакція на життєві ситуації. Для старших дітей у багатодітній родині характерна категоричність у судженнях, прагнення до лідерства, керівництву навіть у тих випадках, коли для цього немає підстав. Все це природно, утрудняє процес соціалізації дітей. По - друге, у багатодітних родинах різко збільшується фізичне і психічне навантаження на батьків, особливо на матір. Вона має менше вільного часу і можливостей для розвитку дітей і спілкування з ними, для прояву уваги до їх інтересів. На жаль, діти з багатодітних родин частіше стають на соціально небезпечний шлях поведінки, майже в 3,5 рази частіше, ніж діти з родин інших типів.
Багатодітна родина має менше можливостей для задоволення потреб та інтересів дитини, якій і так приділяється значно менше часу, ніж у однодетной, що, природно, не може не позначитися на його розвитку. У цьому контексті рівень матеріальної забезпеченості багатодітної родини має дуже істотне значення. Моніторинг соціально - економічного потенціалу родин показав, що більшість багатодітних родин живе нижче межі бідності.
- Виховання дитини в неповній родині
Дитина завжди глибоко страждає, якщо валиться сімейне вогнище. Поділ родини чи розлучення, навіть коли все відбувається у вищій мірі чемно і поштиво, незмінно викликає в дітей психічний надлам і сильні переживання. Звичайно, можна допомогти дитині впоратися з труднощами росту і в розділеній сім'ї, але це потребуватиме дуже великих зусиль від того з батьків, з яким залишиться дитина. Якщо ж поділ родини відбувається, коли дитина знаходиться у віці від 3 до 12 років, наслідки відчуваються особливо гостро.
Поділ родини чи розлучення подружжя нерідко передують багато місяців розбіжностей і сімейних сварок, які важко приховати від дитини і які сильно хвилюють його. Мало того, батьки, зайняті своїми сварками, з ним теж звертаються погано, навіть якщо повні добрих намірів вберегти його від вирішення власних проблем.
Дитина відчуває відсутність батька, навіть якщо не виражає відкрито свої почуття. Крім того, він сприймає відхід батька як відмова від нього. Дитина може зберігати ці почуття багато років.
Дуже часто після поділу сім'ї або розлучення мати змушена піти на добре оплачувану роботу і в результаті може приділяти дитині менше часу, ніж раніше. Тому той почуває себе відкинутим і матір'ю.
Що можна зробити, щоб допомогти дитині в розбитій родині? Пояснити йому, що відбулося, причому зробити це просто, нікого не звинувачуючи. Сказати, що так буває з дуже багатьма людьми і тому нехай краще буде так, як є. Дитину можна вберегти від зайвих хвилювань, коли поділ родини відбувається для нього так само остаточно, як і для батьків. Візити батька, особливо якщо вони з часом стають все рідше, кожного разу знов і знов викликають у малюка відчуття, що його відкинули. Чим менша дитина в момент розділення сім'ї або розлучення, тим простіше батькові розлучитися з ним. Дитину неодмінно потрібно підготувати до відходу батька. Допомагати дитині дорослішати і ставати самостійним, щоб у нього не склалася надмірна і нездорова залежність від вас. Одна з найбільш поширених помилок - надмірна опіка матері над сином.
Здавалося б, мати все робить з кращих спонукань: хоче дати синові більше уваги, оточити більшою турботою, хоче посмачніша нагодувати, трохи краще одягнути і т.д. Але, роблячи ці зусилля, нерідко героїчні, жертвуючи собою, своїми інтересами, бажаннями, здоров'ям, мати буквально вихолощує все чоловіче в характері хлопчика, роблячи його млявим, безініціативною, не здатним на рішучі чоловічі вчинки.
Якщо батьки не живуть разом, якщо вони розійшлися, то дуже болісно відбивається на вихованні дитини. Часто діти стають предметом чвари між батьками, які відкрито ненавидять один одного і не приховують цього від дітей.
Необхідно рекомендувати тим батькам, які чомусь - або залишають один одного, щоб у своїй сварці, у своєму розбіжності вони більше думали про дітей. Які завгодно незгоди можна дозволити більш делікатно. Можна приховати від дітей і свою неприязнь і свою ненависть до колишнього чоловіка. Важко, зрозуміло, чоловікові, який залишив сім'ю, як-небудь продовжувати виховання дітей. І якщо він вже не може благотворно впливати на свою стару сім'ю, то вже краще постаратися, щоб вона зовсім його забула, це буде чесніше. Хоча, зрозуміло, свої матеріальні зобов'язання по відношенню до покинутих дітям він повинен нести по - як і раніше.
Питання про структуру родини - питання дуже важливий, і до нього потрібно відноситися цілком свідомо.
Якщо батьки по - справжньому люблять своїх дітей і хочуть їх виховувати якнайкраще, вони будуть намагатися, і свої взаємні незгоди не доводити до розриву і тим не ставити дітей у самий скрутний стан.
Глава № 2 Фактори, що впливають на формування особистості дитини.
1.Семья як фактор формування особистості.
Серед різних соціальних факторів, що впливають на становлення особистості, одним з найважливіших є сім'я. Традиційно родина - головний інститут виховання. Те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена тим, що в ній людина знаходиться протягом значної частини свого життя. У сім'ї закладаються основи особистості.
У процесі близьких стосунків з матір'ю, батьком, братами, сестрами, дідусями, бабусями та іншими родичами у дитини з перших днів життя починає формуватися структура особистості.
У сім'ї формується особистість не тільки дитини, але і його батьків. Виховання дітей збагачує особистість дорослої людини, посилює його соціальний досвід. Найчастіше це відбувається у батьків несвідомо, але останнім часом стали зустрічатися молоді батьки, свідомо виховують також і себе. На жаль, ця позиція батьків не стала популярною, не дивлячись на те, що вона заслуговує найпильнішої уваги.
У житті кожної людини батьки відіграють велику і відповідальну роль. Вони дають дитині нові зразки поведінки, з їх допомогою він пізнає навколишній світ, їм він наслідує у всіх своїх діях. Ця тенденція дедалі більше посилюється завдяки позитивним емоційним зв'язкам дитини з батьками і його прагненням бути схожим на матір і батька. Коли батьки усвідомлюють цю закономірність і розуміють, що від них багато в чому залежить формування особистості дитини, то вони ведуть себе так, що всі їхні вчинки та поведінку в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть йому передати. Такий процес виховання можна вважати цілком свідомим, тому що постійний контроль за своєю поведінкою, за ставленням до інших людей, увага до організації сімейного життя дозволяє виховувати дітей у найбільш сприятливих умовах, що сприяють їх всебічному і гармонійному розвитку.
Сім'я впливає на особистість дорослих не тільки у зв'язку з вихованням дітей. Велику роль відіграють в сім'ї взаємини між представниками різних поколінь, а також у межах одного і того ж покоління (подружжям, братами, сестрами, дідусями, бабусями). Сім'я як мала соціальна група впливає на своїх членів. Одночасно кожен з них своїми особистими якостями, своєю поведінкою впливає на життя сім'ї. Окремі члени цієї малої групи можуть сприяти формуванню духовних цінностей її членів, впливати на цілі і життєві установки всієї родини.
Всі етапи розвитку вимагають від людини адаптації до нових соціальних умов, що допомагає індивіду збагачуватися новим досвідом, ставати соціально більш зрілим. Багато етапи розвитку сім'ї можна передбачати і навіть підготуватися до них. Проте в житті бувають такі ситуації, які не піддаються передбаченню, тому що виникають миттєво, як би стихійно, наприклад, важка хвороба когось з членів сім'ї, народження хворої дитини, смерть близької людини, неприємності на роботі і т.п. Подібні явища також вимагають від членів сім'ї адаптації, тому що їм доводиться вишукувати нові методи взаємин. Подолання кризової ситуації найчастіше підсилює згуртованість людей. Проте буває, що така ситуація стає поворотним пунктом у житті сім'ї, призводить до її розпаду, дезорганізує її життя. (1, стор.31)
Сім'я має величезне значення для розвитку особистості. Діти, позбавлені можливості безпосередньо і постійно брати участь в житті малої групи, що складається з рідних і близьких їм людей, багато втрачають. Особливо це помітно у маленьких дітей, що живуть поза сім'єю - у дитбудинках та інших установах цього типу. Розвиток особистості цих дітей нерідко протікає іншим шляхом, ніж у дітей, які виховуються в сім'ї. Розумове і соціальний розвиток цих дітей часом запізнюється, а емоційне - загальмовується. Те ж саме може відбуватися з дорослою людиною, тому що недолік постійних особистих контактів є суттю самотності, стає джерелом багатьох негативних явищ і служить причиною серйозних особистісних порушень.
Відомо, що на поведінку багатьох людей впливає присутність інших осіб. Багато індивіди ведуть себе в присутності інших людей інакше, ніж тоді, коли залишаються одні. Причому якщо людина відчуває доброзичливе, добре ставлення присутніх, то у нього найчастіше з'являється певний стимул до таких дій, які викличуть схвалення оточуючих його людей і допоможуть йому стати в кращому світлі. Якщо ж людина відчуває недоброзичливе ставлення, то в нього з'являється опір, що виявляється самими різними способами. Добре вихована людина долає цей протест усвідомленим зусиллям.
У малій групі, де панують дружні взаємини, колектив робить досить сильний вплив на індивіда. Це особливо проявляється у формуванні духовних цінностей, норм і зразків поведінки, стилю взаємин між людьми. Завдяки своїм особливостям сім'я як мала група створює своїм членам такі умови для емоційних потреб, які, допомагаючи людині відчувати свою приналежність до суспільства, підсилюють відчуття його безпеки і спокою, викликають бажання надавати допомогу і підтримку іншим людям.
Сім'я має свою структуру, визначену соціальними ролями її членів: чоловіка і дружини, батька і матері, сина і дочки, сестри і брата, дідуся і бабусі. На основі цих ролей складаються міжособистісні відносини в родині. Ступінь участі людини в житті сім'ї може бути найрізноманітнішою, і залежно від цього сім'я може робити на людину більше чи менший вплив.
Сім'я відіграє колосальну роль в житті та діяльності суспільства. Функції сім'ї можна розглядати як з позиції реалізації цілей суспільства, так і з позиції виконання своїх обов'язків по відношенню до суспільства. Сім'я як мікроструктура задовольняє важливі соціальні потреби і виконує важливі соціальні функції.
Завдяки своєї репродуктивної функції сім'я є джерелом продовження людського життя. Це та соціальна група, яка спочатку формує особистість людини. Сім'я сприяє збільшенню творчих і продуктивних сил суспільства. Сім'я вводить в суспільство його нових членів, передаючи їм мову, звичаї і звичаї, основні зразки поведінки, обов'язкові в даному суспільстві, вводить людину у світ духовних цінностей суспільства, контролює поведінку своїх членів. Соціальні функції сім'ї виявляються не тільки у відношенні дітей, а й стосовно подружжя, тому що життя в шлюбі є процесом, що грає велику роль в житті суспільства. Одна з найголовніших функцій сім'ї - створення умов для розвитку особистості всіх своїх членів. Сім'я задовольняє різні потреби людини. У шлюбі чоловік і дружина знаходять щастя інтимного спілкування. Народження дітей викликає радість не тільки від свідомості продовження свого роду, але і дає можливість впевненіше дивитися в майбутнє. У сім'ї люди піклуються один про одного. Також в сім'ї задовольняються різноманітні потреби людини. У подружнього життя людини найбільш яскраво проявляється почуття любові і взаєморозуміння, визнання, повагу, відчуття безпеки. Проте задоволення своїх потреб пов'язано з виконанням певних функцій сім'ї.
На жаль, сім'ї не завжди виконують свої функції. У таких випадках виникає проблема асоціальної ролі сім'ї. Не виконують своїх функцій сім'ї, які не в змозі забезпечити своїм членам безпеку, необхідні умови побуту і взаємодопомога, якщо в сім'ї неправильно піднесені деякі цінності. Крім того, коли сім'я виховує емоційно незрілих людей з ослабленим почуттям небезпеки, з людськими якостями, далекими від суспільних норм, вона завдає шкоди своєму народу.
Розглядаючи роль сім'ї в житті кожної людини, необхідно також відзначити її психологічну функцію, тому що саме в сім'ї формуються всі ті якості особистості, які становлять цінність для суспільства. (6, стор.133)
Кожна людина протягом свого життя, як правило, є членом двох сімей: батьківської, з якої він походить, і родини, яку він створює сам. На життя в сім'ї батьків припадають періоди приблизно до юнацького віку. У період змужніння людина поступово набуває самостійності. Чим далі, тим більше життєвого, професійного і соціального досвіду накопичує людина, і все більшу роль для нього починає відігравати сім'я.
Для розвитку сім'ї дуже важливим етапом є вступ чоловіки і жінки в подружній союз. Народження первістка відкриває батьківський етап, а після здобуття дітьми самостійності можна говорити про фазу вторинної подружнього життя. Окремим періодам у житті родини відповідають різні відрізки часу і різні потреби. Визначення тривалості окремих періодів життя сім'ї не може через різних термінів вступу партнерів у шлюб. У зв'язку з цим буває досить складно пов'язати розвиток сім'ї з періодами розвитку особистості, проте узгодження насіннєвого і життєвого циклів необхідно.
З точки зору соціальної психології подружжя - особлива група, що складається з двох осіб протилежної статі. Це дві особистості, дві індивідуальності, які вирішили разом провести своє подальше життя. Подружжя взаємно задовольняють емоційні, соціальні, інтимні потреби, допомагають один одному в реалізації особистих цілей, разом прагнуть поліпшити матеріальні умови свого життя, спільно створюють економічну базу сім'ї. Основи сім'ї формуються соціальними позиціями подружжя по відношенню один до одного. Провідна роль в сім'ї зазвичай належить тому чоловікові, який має більший вплив, вміє приймати рішення при виникненні проблем у процесі спільного життя. Зазвичай це чоловік, але в наші дні спостерігається як зсув верховенства в сім'ї у бік жінки, так і рівноправність подружжя. Само собою, що при визначенні сімейних позицій велику роль грають культурні традиції, а також особистісні риси кожного з подружжя. На формування структури, а, отже, і на розподіл ролей у сім'ї серйозний вплив роблять зміни, які відбуваються в соціальній мікроструктурі. Розподіл обов'язків у родині пов'язане з тими ролями, які взяли на себе чоловік і дружина.
Після створення сім'ї починається процес взаємного пристосування один до одного. І тут велике значення вміє вміння людей йти на компроміси, проявляти терпимість і стримувати себе в конфліктних ситуаціях. Труднощі, які виникають в сімейному житті, дуже часто стають причиною кризи шлюбу, і в деяких випадках бажана допомога психолога, але в більшості випадків молоді люди справляються самі. (8, стор.70)
Народження дитини - значна подія в житті подружжя, яке свідчить про вступ сім'ї в новий період розвитку. Це чергове випробування для подружжя. Вони приступають виконання нових соціальних ролей - матері і батька, входження в нову соціальну роль завжди буває важким і вимагає підготовки. У даному випадку такою підготовкою є вагітність. Майбутні батьки поступово у думках і уяві готуються до зміни, яка повинна відбутися у їхньому житті; одночасно вони готують і своє оточення. Їм доводиться серйозно міняти налагоджене життя. У період вагітності у подружжя починають формуватися установки на майбутню дитину. Тут мають значення такі фактори, як бажання або небажання дитини, а також бажання одного з батьків мати дитину певної статі. Все це в подальшому може відбитися на вихованні.
Ролі батьків всеохоплюючі і багатогранні. Батьки несуть відповідальність за вибір дитиною життєвої позиції. Народження дитини та необхідність забезпечення йому умов для розвитку тягнуть за собою певну реорганізацію домашнього життя. Але крім турботи про дітей, ролі батьків поширюються і на формування особистості дитини, світу його думок, почуттів, прагнень, на виховання його власного «Я». Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язане не тільки з присутністю і активною діяльністю в родині кожного з батьків, але й узгодженістю їх виховних дій. Розбіжності у виховних методах і міжособистісних відносинах батьків не дають дитині зрозуміти і осмислити, що добре, а що - погано. Крім того, коли згода між батьками порушується, коли найближчі дитині люди особи, які є його опорою, знаходяться у сварці, та до того ж він чує, що це відбувається з причин, що стосуються його, то він не може відчувати себе впевнено і в безпеці . А звідси і дитяча тривога, страхи і навіть невротичні симптоми. Для дитини дуже важливі взаємини між членами сім'ї. І особливо важливо для нього розуміти, як дорослі ставляться до нього. (17, стр.351)
Характер емоційного ставлення батьків до дитини можна назвати батьківського позицією. Це один з найважливіших факторів, що формують особистість дитини. Існує декілька варіацій цього чинника, від домінування до повної байдужості. І постійне нав'язування контактів, і повна їх відсутність шкідливо дитині. Дуже важливо налагодити контакт з дитиною, щоб згодом можна було говорити про віддачу з боку дитини. До дитини, перш за все, потрібно підходити без перебільшеною зосередженості уваги, але і без емоційного надмірної дистанції, тобто необхідний контакт вільний, а не напружений або занадто слабкий і випадковий. Мова йде про такий підхід, який можна охарактеризувати як урівноважений, вільний, спрямований до розуму і серця дитини, орієнтований на його дійсні потреби. Це повинен бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, що є для дитини опорою та авторитетом, а не владним, командним наказом або поступливою, пасивної проханням. Порушення контакту з дитиною проявляються в декількох характерних формах, наприклад, зайвої агресивності або прагненні коригувати поведінку дитини. (5, стор.56)
З самого раннього віку правильний процес розвитку дитини здійснюється в першу чергу завдяки турботам батьків. Маленька дитина вчиться у своїх батьків мислити, говорити, розуміти і контролювати свої реакції. Завдяки особистісним зразкам, якими є для нього батьки, він вчиться тому, як ставитися до інших членів сім'ї, родичам, знайомим: кого любити, кого уникати, з ким більш-менш вважатися, кому висловлювати свою симпатію чи антипатію, коли стримувати свої реакції. Сім'я готує дитину до майбутнього самостійного життя в суспільстві, передає йому духовні цінності, моральні норми, зразки поведінки, традиції, культуру свого суспільства. Напрямні, узгоджені виховні методи батьків вчать дитину розкутості, в той же час він навчається керувати своїми діями і вчинками згідно з моральними нормами. У дитини формується світ цінностей. У цьому багатосторонньому розвитку батьки своєю поведінкою і власним прикладом надають дитині велику допомогу. Однак деякі батьки можуть утрудняти, гальмувати, навіть порушувати поведінку своїх дітей, сприяючи прояву у нього патологічних рис особистості.
Дитина, яка виховується в сім'ї, де особистісними зразками для нього є батьки, отримує підготовку до подальшим соціальним ролям: жінки або чоловіки, дружини або чоловіка, матері чи батька. Крім того, досить сильним є соціальний тиск. Дітей зазвичай хвалять за поведінку, яка відповідає їхнім підлозі, і засуджують за дії, властиві протилежній статі. Правильне статеве виховання дитини, формування почуття приналежності до своєї статі складають одну з основ подальшого розвитку їх особистості.
У результаті розумного застосування заохочень розвиток заохочень розвиток людини як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, ніж, використовуючи покарання і заборони. Якщо все ж таки виникає потреба в покаранні, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості має йти безпосередньо за заслуговує його провиною. Покарання більш ефективно в тому випадку, якщо провина, за який дитина покараний, доступно йому пояснений. Дуже суворе може викликати у дитини страх або збурити його. Будь-яка фізична вплив формує у дитини переконання, що він теж зможе діяти силою, коли його щось не влаштує.
Поведінка дитини багато в чому залежить від виховання в сім'ї. Дошкільнята, наприклад, часто бачать себе очима дорослих. Т.ч., позитивне чи негативне до нього ставлення з боку дорослих формує його самооцінку. Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ях, де батьки часто лають дитини або ставлять перед ним завищені завдання. Крім того, дитина, що бачить, що батьки не ладнають, часто звинувачує в цьому себе, і в результаті самооцінка знову-таки занижується. Така дитина відчуває, що не відповідає бажанням батьків. Існує й інша крайність - завищена самооцінка. Зазвичай це відбувається в родинах, де дитину заохочують по дрібницях, а система покарань дуже м'яка.
Само собою, що діти з неадекватною самооцінкою згодом створюють проблеми і собі, і своїм близьким. Тому з самого початку батьки повинні намагатися формувати у своєї дитини адекватну самооцінку. Тут потрібна гнучка система покарання і похвали. Виключається захоплення і похвала при дитині, рідко даруються подарунки за вчинки, не використовуються вкрай жорсткі покарання.
Крім самооцінки батьки задають і рівень домагань дитини - те, на що він претендує у своїй діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують лише на успіх, і у випадку невдачі можуть отримати важку психічну травму. Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко миряться з невдачами, але при цьому часто багато чого домагаються. (19, стор.79)
2. Роль батьків у формуванні особистості дитини.
Формування особистості людини відбувається не в ідеальних умовах. Соціалізація і виховання в сім'ї розуміються нами як стихійне і часто неусвідомлене наслідування або запозичення манер, поглядів, установок батьків.
Зовні поведінка батьків може бути цілком соціально прийнятним, оскільки воно підпорядковується битующей моралі, правилам і нормам взаємин. Проте зовнішня соціальна форма поведінки подружжя може різко розходитися з дійсними їх якостями і властивостями. Вона, тобто форма поведінки, є рольовим, заданим поведінкою в тому чи іншому колективі або малій групі. Службові ролі і обов'язки задають певний стандарт поведінки. Множинність ролей, які виконують батьки в суспільстві (керівник групи, уболівальник, рибалка, керівник семінару, відрядні, глядач, учасник спортивних змагань і т. д. і т. п.), накладають на їх поведінку особливі риси. Однак сімейне поведінка батьків значно відрізняється від всіх інших ролей і типів поведінки в інших ситуаціях. Це поведінка найменше задано зовнішніми стандартами, зразками, моделями, обов'язковими нормами і правилами поведінки і найбільш адекватно психологічної сутності батьків.
Тому поведінка батьків у сім'ї іноді виходить з-під самоконтролю і тоді, коли поруч з ними знаходяться діти. І ці дефекти поведінки батьків, дефекти їх власного виховання, недоліки характеру, так чи інакше, уловлюватимуться, і сприйматися дітьми. Досвід сімейних взаємин-і позитивні, і негативні моменти - стає вирішальним для людини, коли він починає будувати свою сім'ю. Тому не випадково, за спостереженнями деяких психологів, велика частина щасливих шлюбів укладається вихідцями з благополучних, щасливих сімей. (24, стор 107)
Значний вплив на особистість дитини робить стиль його взаємин з родителями, що лише почасти обумовлений їх соціальним становищем.
Існує трохи щодо автономних психологічних механізмів, за допомогою яких батьки впливають на своїх дітей. По-перше, підкріплення: заохочуючи поводження, що дорослі вважають правильним, і, караючи за порушення встановлених правил, батьки впроваджують у свідомість дитини визначену систему норм, дотримання яких поступово ставати для дитини звичкою і внутрішньою потребою. По-друге, ідентифікація: дитина наслідує батьків, орієнтується на їхній приклад, намагається стати таким же, як вони. По-третє, розуміння: знаючи внутрішній світ дитини і чуйно відгукуючись на його проблеми, батьки тим самим формують його самосвідомість і комунікативні якості.
Сімейна соціалізація не зводитися до безпосереднього «парному» взаємодії дитині з батьками. Так, ефект ідентифікації може бути нейтралізований зустрічної рольовий взаимодополнительностью: наприклад, в сім'ї, де обоє батька вміють дуже добре господарювати, дитина може і не виробити цих здібностей, тому що, хоча в нього перед очима гарний зразок, родина не має потребу в прояві цих якостей, навпаки, в сім'ї, де мати безгосподарна, цю роль може взяти на себе старша дочка. Не менш важливий механізм психологічної протидії: дитина, волю якого жорстко обмежують, може виробити підвищену тягу до самостійності, а той, кому усі дозволяють, вирости залежним. Тому конкретні властивості особистості дитини в принципі не виведені ні з властивостей його батьків (ні по подібності, ні по контрасту), ні з окремо узятих методів виховання
Разом з тим дуже важливі емоційний тон сімейних взаємин і переважний у родині тип контролю і дисципліни.
Емоційний тон відносин між батьками і дітьми психологи представляють у виді шкали, на одному полюсі якої коштують максимально близькі, теплі, доброзичливі відносини (батьківська любов), а на іншому - далекі, холодні і ворожі. У першому випадку основними засобами виховання є увага і заохочення, у другому - строгість і покарання. Безліч досліджень доводять переваги першого підходу. Дитина, позбавлена сильних і недвозначних доказів батьківської любові, має менше шансів на високу самоповагу, теплі і дружні відносини з іншими людьми і стійкий позитивний образ «Я». Вивчення юнаків і дорослих, страждаючих психофізіологічними і психосоматичними порушеннями, невротичними розладами, труднощями в спілкуванні, розумовій чи діяльності навчанні, показує, що всі ці явища значно частіше спостерігаються в тих, кому в дитинстві бракувало батьківської уваги і тепла. Чи недоброзичливість неуважність з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно, стосовно самих батьків, так і потай.
Емоційний тон сімейного виховання існує не сам по собі, а у зв'язку з певним типом контролю і дисципліни, спрямованих на формування відповідних рис характеру. Різні способи батьківського контролю також можна представити у вигляді шкали, на одному полюсі якої висока активність, самостійність і ініціатива дитини, а на іншому - пасивність, залежність, сліпу слухняність.
За цими типами відносин коштує не тільки розподіл влади, але і різний напрямок внутріродинною комунікації: в одних випадках комунікація спрямована чи переважно винятково від батьків до дитини, в інші - від дитини до батьків. (9, стр.992)
Зрозуміло, способи прийняття рішень у більшості родин варіюють у залежності від предмета: в одних питаннях діти мають майже повну самостійність, в інших (наприклад, у фінансових) - право вирішувати залишається за батьками. Крім того, батьки не завжди практикують той самий стиль дисципліни: батьки, як правило, сприймаються дітьми і насправді бувають більш твердими й суворими, ніж матері, так що загальний сімейний стиль у відомій мері компромісний. Батько і мати можуть взаємно доповнювати, а можуть і підривати вплив один одного.
Найкращі взаємини дітей з батьками складаються звичайно тоді, коли батьки дотримуються демократичного стилю виховання. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи і соціальної відповідальності. Поведінка дитини спрямовується в цьому випадку послідовно і разом з тим гнучко і раціонально: батько завжди пояснює мотиви своїх вимог і заохочує їх обговорення дитиною; влада використовується лише в міру необхідності; у дитині цінуватися як слухняність, так і незалежність; батько встановлює правила і твердо проводить їх у життя, але не вважає себе непогрішним; він прислухається до думок дитини, але не виходить тільки з його бажань.
Крайні типи відносин, усе рівно, чи йдуть вони убік чи авторитарності ліберальної всетерпимості, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає в дітей відчуження від батьків, почуття своєї незначності і нежеланности в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо вони здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або звичну апатію і пасивність. Перегин у бік всетерпимості викликає у дитини відчуття, що батькам немає до нього справи. Крім того, пасивні, незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування й ідентифікації, а інші впливи - школи, однолітків, засобів масової комунікації - часто не можуть заповнити цей пробіл, залишаючи дитини без належного керівництва й орієнтації в складному та мінливому світі. Ослаблення батьківського початку, як і його гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким «Я».
Чому так живучі авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослим, люди часто відтворюють те, що з ними самими проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як важко їм приходилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно зв'язаний зі стилем суспільних відносин узагалі: сімейний авторитаризм відбиває і підкріплює командно-адміністративний стиль, що укоренився на виробництві й у суспільному житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в чергах, переповненому транспорті і т.п. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосіб дозволу будь-яких конфліктних ситуацій - сила.
Але якщо з маленькими дітьми авторитарність ще «проходить», то в підлітковому віці неминуче породжує конфлікти, причому приходиться платити і по старим, давно забутим рахункам.
Як ні великий вплив батьків на формування особистості, пік його приходиться не на перехідний вік, а на перші роки життя. До старших класів стиль взаємин з родителями давно вже склався, і «скасувати» ефект минулого досвіду неможливо.
Щоб зрозуміти взаємини дитини з батьками, необхідно знати, як міняються з віком функції цих відносин і зв'язані з ними представленнями. В очах дитини мати і батько виступають у декількох «іпостасях»: як джерело емоційного тепла і підтримки, без яких дитина почуває себе беззахисним і безпомічної; як влада, директивна інстанція, розпорядник благ, покарань і заохочень; як зразок, приклад для наслідування, утілення мудрості і кращих людських якостей; як старший друг і порадник, якому можна довірити усі.
В основі емоційної прихильності дитини до батьків спочатку лежить залежність від них. У міру росту самостійності, особливо в перехідному віці, така залежність починає дитину обтяжувати. Дуже погано, коли йому не вистачає батьківської любові. Але є цілком достовірні психологічні дані про те, що надлишок емоційного тепла теж шкідливий як для хлопчиків, так і для дівчаток. Він утрудняє формування в них внутрішньої анатомії і породжує стійку потребу в опіці, залежність як чорту характеру. Занадто затишне батьківське гніздо не стимулює виріс пташеняти до вильоту в суперечливий і складний дорослий світ.
ВИСНОВОК.
Роль сім'ї в суспільстві не можна порівняти за своєю силою, ні з якими іншими соціальними інститутами, тому що саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.
Саме в родині закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкривається внутрішній світ дитини і його індивідуальні якості.
Людина здобуває цінність для суспільства тільки тоді, коли вона стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме родина з її постійним і природним характером впливу покликана формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції родини як основної має суспільний сенс.
До функцій варто віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну чи психологічну, репродуктивну, виховну функції. Для кожної людини родина виконує емоційну і рекреативную функції, що захищають людину від стресових і екстремальних ситуацій. Сутність і зміст економічної функції складається у веденні не тільки загального господарства, але й в економічній підтримці дітей та інших членів родини в період їхньої непрацездатності. Соціологи вважають репродуктивну функцію родини головною суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Також родина є відповідальною за фізичний, інтелектуальний і психічний розвиток дитини.
Враховуючи всі вище описані функції, стилі, тактики, структури та психологічні механізми впливу не потрібно забувати, що виховання дітей вимагає самого серйозного ставлення, але в той же час самого простого і щирого.
Мета виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю і любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитини зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб він сам у собі виробив людини.
Головне і основне правило, яке потрібно враховувати при вихованні дитини - це послідовність у різнобічному розвитку особистості дитини та демократичність у стосунках з ним.
Список літератури:
1. Авсіевіч М. Л., Мельник Л. І. «На зустріч один одному». Мінськ, 1992 р., вид. «Народна асвета», стор 31
2. Азаров Ю.П. «Сімейна педагогіка», М., 1987р., Вид. «Політичної літератури», стор 190
3. Василькова Ю. В. «Соціальна педагогіка», М. 1999р., Вид. Центр «Академія», стор.270
4. Гарбузов В.І. «Від немовляти до підлітка», М.1999 р., вид. «Академічний проект».
5. Захарова Л.Я. «Дитя в черзі за ласкою», М. 1999 р., стор. 56
6. Земська М.Р. «Сім'я і особистість», М., 1999 р., вид. «Прогрес», стор.133
7. Зюбин А.М. «Ростити людину», «Лениздат», 1988 р., стор. 64
8. Ковальов С.В. «Психологія сімейних відносин», вид. «Педагогіка», 1987. стор 70
9. Крайг Р. «Психологія розвитку», вид. «Пітер», 2000 р., стор 992
10.Крисько В.А. «Педагогіка і психологія», М. 2004 р., вид. «Дрофа»
11.Кунц О.Р. «100 порад батькам», Уфа 1991р., Вид. «РІО Держкомвидаву БАССР», стор 86
12.Лебедев П. АЮ «Сімейне виховання» Хрестоматія., М. 2001р., Вид. «Академія»
13.Майдіков І.М. «Основи соціології», М.1999г р., стор. 321
14.Маклаков А.Г. «Загальна психологія», вид. «Пітер», 2004р.
15.Махов Ф.С. «КОГО МИ рости?», М.1999г.
16.Овчіннікова І. «Батьківські щастя», вид. «Політ. Літератури », 1987 р., стор. 351
17. «Педагогіка» під ред. Бабанського Ю.К., М.1983г., Вид. «Просвещение».
18. «Педагогіка» під ред. Сластенина В.А. та ін, М. 2002р., з. «Шкільна преса», стор 482
19.Першіна Л.А. «Вікова психологія», М.2005, «Академічний проект», стор 79
20. "Психологія і педагогіка» під ред. Радугіна А.А., ВИД. «Центр» 2002 р., стор 241
21. «Сім'я і формування особистості», під ред. Болдорева А.А., М. 1989 р., вид. «Просвящение», стор 206
22.Солоухін В.З. «Книга для батьків», Мінськ, 1992, вид. «Вища школа»
23. «Соціальна педагогіка» під ред. М. А. Галагузова, 1999р., Вид. «ВЛАДОС» стор 166
24.Спок Б. «Дитина та догляд за ним», М. 1998., Вид. «Машинобудування»
25.Тітаренко В.Я. «Сім'я і формування особистості», М. 1987, вид. «Думка», стор 351
Розглядаючи роль сім'ї в житті кожної людини, необхідно також відзначити її психологічну функцію, тому що саме в сім'ї формуються всі ті якості особистості, які становлять цінність для суспільства. (6, стор.133)
Кожна людина протягом свого життя, як правило, є членом двох сімей: батьківської, з якої він походить, і родини, яку він створює сам. На життя в сім'ї батьків припадають періоди приблизно до юнацького віку. У період змужніння людина поступово набуває самостійності. Чим далі, тим більше життєвого, професійного і соціального досвіду накопичує людина, і все більшу роль для нього починає відігравати сім'я.
Для розвитку сім'ї дуже важливим етапом є вступ чоловіки і жінки в подружній союз. Народження первістка відкриває батьківський етап, а після здобуття дітьми самостійності можна говорити про фазу вторинної подружнього життя. Окремим періодам у житті родини відповідають різні відрізки часу і різні потреби. Визначення тривалості окремих періодів життя сім'ї не може через різних термінів вступу партнерів у шлюб. У зв'язку з цим буває досить складно пов'язати розвиток сім'ї з періодами розвитку особистості, проте узгодження насіннєвого і життєвого циклів необхідно.
З точки зору соціальної психології подружжя - особлива група, що складається з двох осіб протилежної статі. Це дві особистості, дві індивідуальності, які вирішили разом провести своє подальше життя. Подружжя взаємно задовольняють емоційні, соціальні, інтимні потреби, допомагають один одному в реалізації особистих цілей, разом прагнуть поліпшити матеріальні умови свого життя, спільно створюють економічну базу сім'ї. Основи сім'ї формуються соціальними позиціями подружжя по відношенню один до одного. Провідна роль в сім'ї зазвичай належить тому чоловікові, який має більший вплив, вміє приймати рішення при виникненні проблем у процесі спільного життя. Зазвичай це чоловік, але в наші дні спостерігається як зсув верховенства в сім'ї у бік жінки, так і рівноправність подружжя. Само собою, що при визначенні сімейних позицій велику роль грають культурні традиції, а також особистісні риси кожного з подружжя. На формування структури, а, отже, і на розподіл ролей у сім'ї серйозний вплив роблять зміни, які відбуваються в соціальній мікроструктурі. Розподіл обов'язків у родині пов'язане з тими ролями, які взяли на себе чоловік і дружина.
Після створення сім'ї починається процес взаємного пристосування один до одного. І тут велике значення вміє вміння людей йти на компроміси, проявляти терпимість і стримувати себе в конфліктних ситуаціях. Труднощі, які виникають в сімейному житті, дуже часто стають причиною кризи шлюбу, і в деяких випадках бажана допомога психолога, але в більшості випадків молоді люди справляються самі. (8, стор.70)
Народження дитини - значна подія в житті подружжя, яке свідчить про вступ сім'ї в новий період розвитку. Це чергове випробування для подружжя. Вони приступають виконання нових соціальних ролей - матері і батька, входження в нову соціальну роль завжди буває важким і вимагає підготовки. У даному випадку такою підготовкою є вагітність. Майбутні батьки поступово у думках і уяві готуються до зміни, яка повинна відбутися у їхньому житті; одночасно вони готують і своє оточення. Їм доводиться серйозно міняти налагоджене життя. У період вагітності у подружжя починають формуватися установки на майбутню дитину. Тут мають значення такі фактори, як бажання або небажання дитини, а також бажання одного з батьків мати дитину певної статі. Все це в подальшому може відбитися на вихованні.
Ролі батьків всеохоплюючі і багатогранні. Батьки несуть відповідальність за вибір дитиною життєвої позиції. Народження дитини та необхідність забезпечення йому умов для розвитку тягнуть за собою певну реорганізацію домашнього життя. Але крім турботи про дітей, ролі батьків поширюються і на формування особистості дитини, світу його думок, почуттів, прагнень, на виховання його власного «Я». Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язане не тільки з присутністю і активною діяльністю в родині кожного з батьків, але й узгодженістю їх виховних дій. Розбіжності у виховних методах і міжособистісних відносинах батьків не дають дитині зрозуміти і осмислити, що добре, а що - погано. Крім того, коли згода між батьками порушується, коли найближчі дитині люди особи, які є його опорою, знаходяться у сварці, та до того ж він чує, що це відбувається з причин, що стосуються його, то він не може відчувати себе впевнено і в безпеці . А звідси і дитяча тривога, страхи і навіть невротичні симптоми. Для дитини дуже важливі взаємини між членами сім'ї. І особливо важливо для нього розуміти, як дорослі ставляться до нього. (17, стр.351)
Характер емоційного ставлення батьків до дитини можна назвати батьківського позицією. Це один з найважливіших факторів, що формують особистість дитини. Існує декілька варіацій цього чинника, від домінування до повної байдужості. І постійне нав'язування контактів, і повна їх відсутність шкідливо дитині. Дуже важливо налагодити контакт з дитиною, щоб згодом можна було говорити про віддачу з боку дитини. До дитини, перш за все, потрібно підходити без перебільшеною зосередженості уваги, але і без емоційного надмірної дистанції, тобто необхідний контакт вільний, а не напружений або занадто слабкий і випадковий. Мова йде про такий підхід, який можна охарактеризувати як урівноважений, вільний, спрямований до розуму і серця дитини, орієнтований на його дійсні потреби. Це повинен бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, що є для дитини опорою та авторитетом, а не владним, командним наказом або поступливою, пасивної проханням. Порушення контакту з дитиною проявляються в декількох характерних формах, наприклад, зайвої агресивності або прагненні коригувати поведінку дитини. (5, стор.56)
З самого раннього віку правильний процес розвитку дитини здійснюється в першу чергу завдяки турботам батьків. Маленька дитина вчиться у своїх батьків мислити, говорити, розуміти і контролювати свої реакції. Завдяки особистісним зразкам, якими є для нього батьки, він вчиться тому, як ставитися до інших членів сім'ї, родичам, знайомим: кого любити, кого уникати, з ким більш-менш вважатися, кому висловлювати свою симпатію чи антипатію, коли стримувати свої реакції. Сім'я готує дитину до майбутнього самостійного життя в суспільстві, передає йому духовні цінності, моральні норми, зразки поведінки, традиції, культуру свого суспільства. Напрямні, узгоджені виховні методи батьків вчать дитину розкутості, в той же час він навчається керувати своїми діями і вчинками згідно з моральними нормами. У дитини формується світ цінностей. У цьому багатосторонньому розвитку батьки своєю поведінкою і власним прикладом надають дитині велику допомогу. Однак деякі батьки можуть утрудняти, гальмувати, навіть порушувати поведінку своїх дітей, сприяючи прояву у нього патологічних рис особистості.
Дитина, яка виховується в сім'ї, де особистісними зразками для нього є батьки, отримує підготовку до подальшим соціальним ролям: жінки або чоловіки, дружини або чоловіка, матері чи батька. Крім того, досить сильним є соціальний тиск. Дітей зазвичай хвалять за поведінку, яка відповідає їхнім підлозі, і засуджують за дії, властиві протилежній статі. Правильне статеве виховання дитини, формування почуття приналежності до своєї статі складають одну з основ подальшого розвитку їх особистості.
У результаті розумного застосування заохочень розвиток заохочень розвиток людини як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, ніж, використовуючи покарання і заборони. Якщо все ж таки виникає потреба в покаранні, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості має йти безпосередньо за заслуговує його провиною. Покарання більш ефективно в тому випадку, якщо провина, за який дитина покараний, доступно йому пояснений. Дуже суворе може викликати у дитини страх або збурити його. Будь-яка фізична вплив формує у дитини переконання, що він теж зможе діяти силою, коли його щось не влаштує.
Поведінка дитини багато в чому залежить від виховання в сім'ї. Дошкільнята, наприклад, часто бачать себе очима дорослих. Т.ч., позитивне чи негативне до нього ставлення з боку дорослих формує його самооцінку. Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ях, де батьки часто лають дитини або ставлять перед ним завищені завдання. Крім того, дитина, що бачить, що батьки не ладнають, часто звинувачує в цьому себе, і в результаті самооцінка знову-таки занижується. Така дитина відчуває, що не відповідає бажанням батьків. Існує й інша крайність - завищена самооцінка. Зазвичай це відбувається в родинах, де дитину заохочують по дрібницях, а система покарань дуже м'яка.
Само собою, що діти з неадекватною самооцінкою згодом створюють проблеми і собі, і своїм близьким. Тому з самого початку батьки повинні намагатися формувати у своєї дитини адекватну самооцінку. Тут потрібна гнучка система покарання і похвали. Виключається захоплення і похвала при дитині, рідко даруються подарунки за вчинки, не використовуються вкрай жорсткі покарання.
Крім самооцінки батьки задають і рівень домагань дитини - те, на що він претендує у своїй діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують лише на успіх, і у випадку невдачі можуть отримати важку психічну травму. Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко миряться з невдачами, але при цьому часто багато чого домагаються. (19, стор.79)
2. Роль батьків у формуванні особистості дитини.
Формування особистості людини відбувається не в ідеальних умовах. Соціалізація і виховання в сім'ї розуміються нами як стихійне і часто неусвідомлене наслідування або запозичення манер, поглядів, установок батьків.
Зовні поведінка батьків може бути цілком соціально прийнятним, оскільки воно підпорядковується битующей моралі, правилам і нормам взаємин. Проте зовнішня соціальна форма поведінки подружжя може різко розходитися з дійсними їх якостями і властивостями. Вона, тобто форма поведінки, є рольовим, заданим поведінкою в тому чи іншому колективі або малій групі. Службові ролі і обов'язки задають певний стандарт поведінки. Множинність ролей, які виконують батьки в суспільстві (керівник групи, уболівальник, рибалка, керівник семінару, відрядні, глядач, учасник спортивних змагань і т. д. і т. п.), накладають на їх поведінку особливі риси. Однак сімейне поведінка батьків значно відрізняється від всіх інших ролей і типів поведінки в інших ситуаціях. Це поведінка найменше задано зовнішніми стандартами, зразками, моделями, обов'язковими нормами і правилами поведінки і найбільш адекватно психологічної сутності батьків.
Тому поведінка батьків у сім'ї іноді виходить з-під самоконтролю і тоді, коли поруч з ними знаходяться діти. І ці дефекти поведінки батьків, дефекти їх власного виховання, недоліки характеру, так чи інакше, уловлюватимуться, і сприйматися дітьми. Досвід сімейних взаємин-і позитивні, і негативні моменти - стає вирішальним для людини, коли він починає будувати свою сім'ю. Тому не випадково, за спостереженнями деяких психологів, велика частина щасливих шлюбів укладається вихідцями з благополучних, щасливих сімей. (24, стор 107)
Значний вплив на особистість дитини робить стиль його взаємин з родителями, що лише почасти обумовлений їх соціальним становищем.
Існує трохи щодо автономних психологічних механізмів, за допомогою яких батьки впливають на своїх дітей. По-перше, підкріплення: заохочуючи поводження, що дорослі вважають правильним, і, караючи за порушення встановлених правил, батьки впроваджують у свідомість дитини визначену систему норм, дотримання яких поступово ставати для дитини звичкою і внутрішньою потребою. По-друге, ідентифікація: дитина наслідує батьків, орієнтується на їхній приклад, намагається стати таким же, як вони. По-третє, розуміння: знаючи внутрішній світ дитини і чуйно відгукуючись на його проблеми, батьки тим самим формують його самосвідомість і комунікативні якості.
Сімейна соціалізація не зводитися до безпосереднього «парному» взаємодії дитині з батьками. Так, ефект ідентифікації може бути нейтралізований зустрічної рольовий взаимодополнительностью: наприклад, в сім'ї, де обоє батька вміють дуже добре господарювати, дитина може і не виробити цих здібностей, тому що, хоча в нього перед очима гарний зразок, родина не має потребу в прояві цих якостей, навпаки, в сім'ї, де мати безгосподарна, цю роль може взяти на себе старша дочка. Не менш важливий механізм психологічної протидії: дитина, волю якого жорстко обмежують, може виробити підвищену тягу до самостійності, а той, кому усі дозволяють, вирости залежним. Тому конкретні властивості особистості дитини в принципі не виведені ні з властивостей його батьків (ні по подібності, ні по контрасту), ні з окремо узятих методів виховання
Разом з тим дуже важливі емоційний тон сімейних взаємин і переважний у родині тип контролю і дисципліни.
Емоційний тон відносин між батьками і дітьми психологи представляють у виді шкали, на одному полюсі якої коштують максимально близькі, теплі, доброзичливі відносини (батьківська любов), а на іншому - далекі, холодні і ворожі. У першому випадку основними засобами виховання є увага і заохочення, у другому - строгість і покарання. Безліч досліджень доводять переваги першого підходу. Дитина, позбавлена сильних і недвозначних доказів батьківської любові, має менше шансів на високу самоповагу, теплі і дружні відносини з іншими людьми і стійкий позитивний образ «Я». Вивчення юнаків і дорослих, страждаючих психофізіологічними і психосоматичними порушеннями, невротичними розладами, труднощями в спілкуванні, розумовій чи діяльності навчанні, показує, що всі ці явища значно частіше спостерігаються в тих, кому в дитинстві бракувало батьківської уваги і тепла. Чи недоброзичливість неуважність з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно, стосовно самих батьків, так і потай.
Емоційний тон сімейного виховання існує не сам по собі, а у зв'язку з певним типом контролю і дисципліни, спрямованих на формування відповідних рис характеру. Різні способи батьківського контролю також можна представити у вигляді шкали, на одному полюсі якої висока активність, самостійність і ініціатива дитини, а на іншому - пасивність, залежність, сліпу слухняність.
За цими типами відносин коштує не тільки розподіл влади, але і різний напрямок внутріродинною комунікації: в одних випадках комунікація спрямована чи переважно винятково від батьків до дитини, в інші - від дитини до батьків. (9, стр.992)
Зрозуміло, способи прийняття рішень у більшості родин варіюють у залежності від предмета: в одних питаннях діти мають майже повну самостійність, в інших (наприклад, у фінансових) - право вирішувати залишається за батьками. Крім того, батьки не завжди практикують той самий стиль дисципліни: батьки, як правило, сприймаються дітьми і насправді бувають більш твердими й суворими, ніж матері, так що загальний сімейний стиль у відомій мері компромісний. Батько і мати можуть взаємно доповнювати, а можуть і підривати вплив один одного.
Найкращі взаємини дітей з батьками складаються звичайно тоді, коли батьки дотримуються демократичного стилю виховання. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи і соціальної відповідальності. Поведінка дитини спрямовується в цьому випадку послідовно і разом з тим гнучко і раціонально: батько завжди пояснює мотиви своїх вимог і заохочує їх обговорення дитиною; влада використовується лише в міру необхідності; у дитині цінуватися як слухняність, так і незалежність; батько встановлює правила і твердо проводить їх у життя, але не вважає себе непогрішним; він прислухається до думок дитини, але не виходить тільки з його бажань.
Крайні типи відносин, усе рівно, чи йдуть вони убік чи авторитарності ліберальної всетерпимості, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає в дітей відчуження від батьків, почуття своєї незначності і нежеланности в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо вони здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або звичну апатію і пасивність. Перегин у бік всетерпимості викликає у дитини відчуття, що батькам немає до нього справи. Крім того, пасивні, незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування й ідентифікації, а інші впливи - школи, однолітків, засобів масової комунікації - часто не можуть заповнити цей пробіл, залишаючи дитини без належного керівництва й орієнтації в складному та мінливому світі. Ослаблення батьківського початку, як і його гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким «Я».
Чому так живучі авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослим, люди часто відтворюють те, що з ними самими проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як важко їм приходилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно зв'язаний зі стилем суспільних відносин узагалі: сімейний авторитаризм відбиває і підкріплює командно-адміністративний стиль, що укоренився на виробництві й у суспільному житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в чергах, переповненому транспорті і т.п. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосіб дозволу будь-яких конфліктних ситуацій - сила.
Але якщо з маленькими дітьми авторитарність ще «проходить», то в підлітковому віці неминуче породжує конфлікти, причому приходиться платити і по старим, давно забутим рахункам.
Як ні великий вплив батьків на формування особистості, пік його приходиться не на перехідний вік, а на перші роки життя. До старших класів стиль взаємин з родителями давно вже склався, і «скасувати» ефект минулого досвіду неможливо.
Щоб зрозуміти взаємини дитини з батьками, необхідно знати, як міняються з віком функції цих відносин і зв'язані з ними представленнями. В очах дитини мати і батько виступають у декількох «іпостасях»: як джерело емоційного тепла і підтримки, без яких дитина почуває себе беззахисним і безпомічної; як влада, директивна інстанція, розпорядник благ, покарань і заохочень; як зразок, приклад для наслідування, утілення мудрості і кращих людських якостей; як старший друг і порадник, якому можна довірити усі.
В основі емоційної прихильності дитини до батьків спочатку лежить залежність від них. У міру росту самостійності, особливо в перехідному віці, така залежність починає дитину обтяжувати. Дуже погано, коли йому не вистачає батьківської любові. Але є цілком достовірні психологічні дані про те, що надлишок емоційного тепла теж шкідливий як для хлопчиків, так і для дівчаток. Він утрудняє формування в них внутрішньої анатомії і породжує стійку потребу в опіці, залежність як чорту характеру. Занадто затишне батьківське гніздо не стимулює виріс пташеняти до вильоту в суперечливий і складний дорослий світ.
ВИСНОВОК.
Роль сім'ї в суспільстві не можна порівняти за своєю силою, ні з якими іншими соціальними інститутами, тому що саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.
Саме в родині закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкривається внутрішній світ дитини і його індивідуальні якості.
Людина здобуває цінність для суспільства тільки тоді, коли вона стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме родина з її постійним і природним характером впливу покликана формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції родини як основної має суспільний сенс.
До функцій варто віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну чи психологічну, репродуктивну, виховну функції. Для кожної людини родина виконує емоційну і рекреативную функції, що захищають людину від стресових і екстремальних ситуацій. Сутність і зміст економічної функції складається у веденні не тільки загального господарства, але й в економічній підтримці дітей та інших членів родини в період їхньої непрацездатності. Соціологи вважають репродуктивну функцію родини головною суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Також родина є відповідальною за фізичний, інтелектуальний і психічний розвиток дитини.
Враховуючи всі вище описані функції, стилі, тактики, структури та психологічні механізми впливу не потрібно забувати, що виховання дітей вимагає самого серйозного ставлення, але в той же час самого простого і щирого.
Мета виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю і любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитини зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб він сам у собі виробив людини.
Головне і основне правило, яке потрібно враховувати при вихованні дитини - це послідовність у різнобічному розвитку особистості дитини та демократичність у стосунках з ним.
Список літератури:
1. Авсіевіч М. Л., Мельник Л. І. «На зустріч один одному». Мінськ, 1992 р., вид. «Народна асвета», стор 31
2. Азаров Ю.П. «Сімейна педагогіка», М., 1987р., Вид. «Політичної літератури», стор 190
3. Василькова Ю. В. «Соціальна педагогіка», М. 1999р., Вид. Центр «Академія», стор.270
4. Гарбузов В.І. «Від немовляти до підлітка», М.1999 р., вид. «Академічний проект».
5. Захарова Л.Я. «Дитя в черзі за ласкою», М. 1999 р., стор. 56
6. Земська М.Р. «Сім'я і особистість», М., 1999 р., вид. «Прогрес», стор.133
7. Зюбин А.М. «Ростити людину», «Лениздат», 1988 р., стор. 64
8. Ковальов С.В. «Психологія сімейних відносин», вид. «Педагогіка», 1987. стор 70
9. Крайг Р. «Психологія розвитку», вид. «Пітер», 2000 р., стор 992
10.Крисько В.А. «Педагогіка і психологія», М. 2004 р., вид. «Дрофа»
11.Кунц О.Р. «100 порад батькам», Уфа 1991р., Вид. «РІО Держкомвидаву БАССР», стор 86
12.Лебедев П. АЮ «Сімейне виховання» Хрестоматія., М. 2001р., Вид. «Академія»
13.Майдіков І.М. «Основи соціології», М.1999г р., стор. 321
14.Маклаков А.Г. «Загальна психологія», вид. «Пітер», 2004р.
15.Махов Ф.С. «КОГО МИ рости?», М.1999г.
16.Овчіннікова І. «Батьківські щастя», вид. «Політ. Літератури », 1987 р., стор. 351
17. «Педагогіка» під ред. Бабанського Ю.К., М.1983г., Вид. «Просвещение».
18. «Педагогіка» під ред. Сластенина В.А. та ін, М. 2002р., з. «Шкільна преса», стор 482
19.Першіна Л.А. «Вікова психологія», М.2005, «Академічний проект», стор 79
20. "Психологія і педагогіка» під ред. Радугіна А.А., ВИД. «Центр» 2002 р., стор 241
21. «Сім'я і формування особистості», під ред. Болдорева А.А., М. 1989 р., вид. «Просвящение», стор 206
22.Солоухін В.З. «Книга для батьків», Мінськ, 1992, вид. «Вища школа»
23. «Соціальна педагогіка» під ред. М. А. Галагузова, 1999р., Вид. «ВЛАДОС» стор 166
24.Спок Б. «Дитина та догляд за ним», М. 1998., Вид. «Машинобудування»
25.Тітаренко В.Я. «Сім'я і формування особистості», М. 1987, вид. «Думка», стор 351