Сучасна система освіти у Франції

Введення. Постановка проблеми
Франція - країна, яка породила великих філософ і художників, письменників і скульпторів, а також багатьох відомих людей. Кожен поважаючий себе людина знає хто такий Вольтер, Декарт і Руссо, Ван Гог і Луї Давид. Ця країна не випадково представляє інтерес для мене. Франція - це той регіон західної Європи, який я вивчаю. І мене цікавить все, що стосується Франції. Так як я студентка, то найбільший інтерес у мене викликає сфера освіти. Саме тому тема курсової, яку я пишу звучить так: «Сучасна система освіти у Франції».
Мета моєї роботи я бачу в тому щоб, дати характеристику і зрозуміти, що собою являє французька система освіти, а також виявити її плюси і мінуси. Для того, щоб втілити це, я повинна поетапно охарактеризувати систему освіти. З характеристики етапів і будуть складатися завдання. У своїй роботі я опишу і дам характеристику дошкільній і шкільній освіті, початковому і середньому, а також розповім про систему вищої освіти, яка представляє особливу складність, тому що в цій країні своя специфічна система дипломів і ступенів, а також особливу розподіл навчання на цикли.
Зібрати інформацію з даної теми мені не склало складнощі, тому що вона дуже актуальна в наші дні. Основною літературою, яку я використовувала в своєму дослідженні, були книги Б.Л. Вульфсона «Школа сучасної Франції» і «Педагогічна думка в сучасній Франції». У цих книгах чітко охарактеризовані та визначено етапи французької системи освіти, а також описані проблеми з якими стикаються французькі педагоги та учні. Крім цих книг я користувалася літературою таких авторів як. Френе С., Фрумов С.А. і Мальков З.А., в яких також доступно і зрозуміло описано освіту. Але треба зазначити, що автори також давали свій власний, суб'єктивний погляд на цю тему, що іноді ускладнювало мою діяльність. Я ж у своїй роботі дам об'єктивну інформацію з даної теми.

Глава Ι. Дошкільна і шкільна освіта у Франції
1.1 Дитячі садки
Дошкільна освіта у Франції здійснюється в «материнських школах» або в «класах матерів», організованих при початкових школах. «Материнська школа» французи називають дитячі сади. Відвідини дитячого саду не обов'язково, але більшість дітей з 2 до 6 відвідують «материнські школи». Дітей до дошкільної установи приймають за бажанням батьків, але при цьому воно може не завжди задовольняться.
Садки працюють п'ять днів на тиждень, по шість годин на день (три ранком і три після обіду). У великих містах сади працюють з раннього ранку до 18-19 годин, і під час канікул, тому що багато батьків працюють і діти потребують нагляду. Слід зауважити, що у Франції традиційно середа - день, який раніше призначався для релігійного виховання дітей та занять. І тому більшість дитячих садків не працюють по середах, і в цей день батькам доводиться або вдаватися до послуг приватної няні, або звертатися за допомогою до родичів, або відводити дитину в спеціальні центри для занять спортом, музикою та іншими позашкільними справами.
У дитячий сад приймають дітей у віці від двох до шести років. Вихованці діляться на дві групи за віком. У першій групі займаються найменші діти віком до 4 років, їх заняття є різноманітні ігри. Слід зауважити, що на будь-якому етапі життя дитини справжнє виховання здійснюється на підставі принципу «пізнання на дотик, який важливіше всіх наукових методів» [1]. І саме тому, у другій групі (до 5 років) крім ігор вводиться творчі заняття: малювання, ліплення, крім того, приділяється велика увага спілкуванню дітей один з одним, а також навчання різних практичних навичок. Самих старших вчать читати, рахувати й писати, готуючи їх до швидкого вступу в школу. «Головна увага приділяється розвитку мовлення малюків, співу, малюванню, фізичним вправам, вихованню санітарно-гігієнічних звичок і найпростіших навичок самообслуговування» [2]. Лаяти, кричати на маленьких вихованців категорично заборонено, звертаються з малюками дуже ласкаво і тепло. Вихователі не дають малюкам плакати. Якщо дитина засмутився, його візьмуть на ручки, втішать, відвернуть яким-небудь цікавим заняттям. Іноді діти на цілий день відправляються в похід і влаштовують на природі невеликий пікнік.
В узагальненні всього вище сказаного варто зауважити, що дитячі сади вважають найбільшим успіхом французької системи освіти, що підтверджується високою кваліфікацією вихователів і вчителів, відмінним оформленням і обладнанням класів, а також доброзичливою обстановкою, в якій виховуються діти.
2.2 Початкова освіта
Початкову освіту є переважно інтуїтивним і практичним. «Інтуїтивним в тому сенсі, що воно базується, перш за все, на природному здоровому глузді, на силі очевидності, на вродженої здатності людського розуму схоплювати якщо не всі істини, то, у всякому разі, найбільш прості й істотні з них» [3].
Початкова освіта продовжується п'ять років, з 6 до 11 років (якщо у дитини немає проблем з навчанням) і ділиться на курси: підготовчий (СР), початковий 1-й рік (Се1), початковий 2-й рік (РЄ 2), середній 1-й рік (СМ 1), середній 2-й рік (СМ 2).
Початкову освіту французи отримують абсолютно безкоштовно і в обов'язковому порядку. Більшість дітей уже з 2-3 років відвідують так звані «материнські школи» (scoles maternelles, тобто дитячі сади), у яких педагоги й психологи 3-4 роки готують їх до початкової школи. «Навчання у початковій школі є практичним: ніколи не можна випускати з виду, що учні початкової школи не можуть гаяти час на святкові співу, на вчені теорії і на схоластичні дивини». [4] Діти займаються 27 годин на тиждень (з 9-12 годин та з 14 по 17 годин), чотири дні в тиждень і в суботу вранці. У середу і неділю діти відпочивають. Школи навчають змішані класи - дівчаток і хлопчиків разом, незважаючи на те, що все ще можна побачити на старих будинках напису "Школа для хлопчиків" і "Школа для дівчаток».
Найважливішим предметом в школі є французька мова. На підготовчому курсі зусилля вчителя спрямовані на те, щоб навчити дитину читати. На елементарному курсі (початковому) закріплюється й удосконалюється техніка читання і розширюється словниковий запас. Але головна мета навчання французькій мові в початковій школі - навчити учня писати грамотне і ясне твір. Це вершини, до здійснення яких, прагнуть по етапах. Спочатку учні складають окремі пропозиції, потім намагаються пов'язати їх. На другому році середнього курсу (тобто на п'ятому році навчання) учні складають невеликі письмові твори; для цього проводять спеціальні уроки. Потім твори перевіряються вчителем, і кілька робіт видається на обговорення класу. Діти повинні виявити граматичні та стилістичні помилки, а також запропонувати свої варіанти поліпшення фраз і мовних зворотів.
Наступне місце за кількістю годин після французької мови займає арифметика, але це не точна назва дисципліни. Відповідні відомості дає предмет, іменується в навчальному плані «рахунок». Це більш точна назва, бо елементи теорії тут зведені до мінімуму: учень повинен оволодіти технікою виконання чотирьох арифметичних дій, спираючись на суто емпіричні відомості про десятковій системі числення.
На початковому і середньому курсі даються деякі відомості з історії та географії Франції. Заняття з історії представлені короткими розповідями (2 рази на тиждень по 10 хвилин) про найбільш відомих французьких державних діячів і полководців, про війни і окремих епізодах епохи революції кінця XVIII століття. На географії діти, в ході бесіди, знайомляться з найпростішою інтерпретацією таких понять, як «грунт», «клімат», «материк» і т.д., розповідають про природні умови, населення та адміністративний поділ Франції. Величезна увага вчителя приділяють краєзнавчому матеріалу (історичні події, що відбувалися в даній місцевості, пам'ятники старовини, господарське життя комуни, міста, департаменту).
На початковому курсі значиться дисципліна вправи в спостереженні. Ці заняття за традицією часто називають «предметними уроками» (lecons de choses), являють собою основну форму знайомства школярів з матеріалом природничо-наукових дисциплін. «Ці заняття, - вказує міністерська інструкція, - повинні поставити дітей перед фактами дійсності, з тим, щоб учні навчилися уважно спостерігати їх і точно описувати. Першим і єдино доступним дитині способом вивчення зовнішнього світу є спостереження ». [5] З цієї дисципліни немає однакової і строго обов'язкової програми. Зміст уроків може змінюватися, чи проводяться вони в міській або сільській школі. Програма містить певний перелік тем, які вчитель неодмінно повинен пройти.
На початковому курсі об'єктами спостереження виступають явища і факти, з якими діти стикаються в повсякденному житті. Учні повинні з допомогою вчителя дати морфологічний опис того, що вони бачать, і спробувати встановити найпростіші зв'язки між спостережуваними об'єктами. На середньому курсі змісту занять ускладнюються, оскільки вводять теми, пов'язані з початковими відомостями з фізики, хімії, біології.
У ході занять треба постійно звертатися до практики, і тому діти проводять найпростіші досліди. Результати занять фіксуються; учень записує хід спостереження і основні висновки.
З першого ж року навчання в початковій школі на уроках «ручної праці» передбачаються різні види робіт для хлопчиків і дівчаток. Хлопці на підготовчому і на початковому курсах клеять конверти, плетуть килимки, вчаться поводженню із столярними предметами, а на середніх курсах - підклеюють і переплітають книги, випилюють по дереву, виготовляють геометричні фігури. Дівчаток навчають найпростішим елементам шиття, в'язання, вишивання, виведенню плям на одязі.
Ручна праця викладається в комплексі з малюванням і кресленням. На початковому курсі діти малюють чорними і кольоровими олівцями, деякі ліплять з натури на пам'яті фігури. На середньому курсі учні вчаться користуватися лінійкою, транспортиром, викреслюють геометричні фігури і тіла, а також прості елементи обстановки.
Такий загальний обсяг знань, якими повинні оволодіти французькі школярі протягом початкового п'ятирічного курсу. Далі частина з них ідуть у ліцеї та загальноосвітні коледжі, а інші завершують обов'язкове навчання в старших класах початкової школи. Вищого курсу в багатьох початкових школах немає, і тому учні проводять шостий рік навчання на середньому курсі і потім надходять у дворічний випускний клас. Це - кінець загальноосвітньої навчання, переддень до вступу в самостійне життя.
Що ж із себе представляє випускний клас? «Випускний клас був створений в 1938 р., слідом за продовженням обов'язкового терміну навчання до чотирнадцятирічного віку» [6]. Основне значення випускного класу полягає в тому, що: «Випускний клас початкової школи повинен служити переходом від вчення до життя. Бажано, щоб тут дитина поступово втрачав вигляд школяра і прилучався до різноманітних конкретних проблем, які в майбутньому поставлять перед ним його професійна діяльність і обов'язок громадянина. Учневі слід показати, що багато з цих питань він може вирішувати з допомогою знань, отриманих в школі ». [7]
Відповідно з цією тезою і будуються заняття: новий теоретичний матеріал залучається в дуже невеликому обсязі. Наголос робиться на придбання емпіричних знань і конкретних узкопрактическим навичок.
Завдання викладання французької мови полягають у тому, що вивчення повинно носити практичний характер, а теорію слід звести до можливого мінімуму.
У випускному класі предмет «арифметика» називається «рахунок та його практичне застосування». Учні оперують тими ж правилами і поняттями, які вони засвоїли раніше, але сфера докладання математичного матеріалу розширюється, завдання ускладнюються, а їх зміст пов'язується з практикою. Учнів знайомлять з процедурою купівлі-продажу, комерційної документації, перевіркою грошової і товарної готівки.
У випускному класі викладають також такі предмети, як: «елементи прикладного природознавства», «історія» та «географія». Навчальні програми з цих дисциплін повторюють у більш ускладненому та розширеному вигляді, пройдені на середньому курсі.
За час перебування в початковій школі учні опановують техніку читання, письма, рахунку, назавжди запам'ятовують елементарні відомості з природознавства, а також з історії та географії Франції. Викладається матеріал ретельно оброблений і тому його засвоєння дає не тільки освітній характер, але й виховний, так як він сприяє розвитку таких якостей, як працьовитість і почуття відповідальності.
Але слід зауважити, що підготовка до практичної діяльності здійснюється за рахунок звуження обсягу загальноосвітніх знань. Деякі елементи теоретичних знань даються в тій мірі, в якій вони необхідні для формування практичних навичок. Але цей вузькоутилітарного характер навчання в початковій школі розглядається французькими педагогами як найважливіше гідність. «Наші учні 12-14 років перебувають у такому віці, коли їм хочеться, щоб їх приймали« всерйоз », їм здається, що доросле життя їм вже по плечу. Вони щасливі, коли з ними поводяться як з «великими» і коли вони вивчають те, що безпосередньо пов'язано з діяльністю дорослого з їх оточення. Вони тоді почувають себе вже не школярами, а працівниками ». [8]
Більшість курсів початкової школи - дворічні. І це не випадково. Справа в тому, що на другому році навчання в кожному дворічному курсі учні не отримують, як правило, принципово нових знань, а отримують в дещо розширеному обсязі те, що вони вже проходили у минулому навчальному році. Найбільш характерна риса методики навчання в початковій школі полягає в тому, що робиться наголос на розвиток пам'яті та на дослівне запам'ятовування.
На закінчення, потрібно відмітити те, що: «початкова школа стає центром життя дитини. І це найголовніше і саме чудове завоювання ». [9]

1.3 Середня освіта у Франції
Середня освіта у Франції встановлено двома блоками: перший цикл навчання (коледж) і другий цикл навчання (ліцей). Середня освіта є обов'язковою і безкоштовною. Термін навчання на цьому етапі - 7 років.
Колежем у Франції називають I щабель середньої школи. Вони дають реальну освіту, так як, як правило, після складання випускного іспиту учні йдуть працювати на підприємства промисловості та сфери послуг.
Ліцей є завершальною ланкою систем середньої освіти й одночасно перехідним ступенем до вищої освіти. Після закінчення навчання в ліцеї учню видається атестат про середню освіту і отриманням ступеня бакалавра, що дозволяє продовжити навчання у вищому навчальному закладі, тобто здобути вищу освіту. Але варто відзначити, що сам факт навчання в ліцеї зовсім не гарантує отримання диплома бакалавра. Цей диплом видається тільки тим, хто набрав не менше 10 балів за підсумками серії усних і письмових іспитів. Отримавши менше здають другу серію іспитів або відправляються на переекзаменування. Якщо ж набрати прохідний бал так і не вдається, то навчається просто отримує свідоцтво про закінчення середньої школи. Тепер розглянемо докладніше кожний з цих циклів.
1. Навчання в колежі.
Сучасна система середньої освіти у Франції включає в себе, крім ліцеїв, навчальні заклади іншого типу - неповні середні школи, так звані колеж. Колеж дають реальну освіту, так як по його закінченні учень отримує сертифікат, який дозволяє йому працювати за отриманою спеціальністю. І саме тому цей цикл навчання підходить для людини, яка не ставить перед собою мету здобути вищу освіту.
Термін навчання в колежі 4 роки. Ідентичність навчальних планів колежу і сучасних відділень ліцеїв в перші два роки навчання теоретично дають можливість кращим учням колежу перейти по завершенню дворічного циклу навчання в ліцеї. Але в дійсності такий перехід здійснюється лише деякими учнями.
Основний упор на цьому етапі робиться на практичне застосування раніше отриманих знань. Теоретичний матеріал з гуманітарних і природничо-математичних дисциплін займає дуже скромне місце. Також у колежі вивчається тільки одну іноземну мову.
Випускники коледжів здають іспити на отримання «Свідоцтва про закінчення коледжу» і їх подальше навчання залежить саме від цього документа. Потім перед ними відкривається три шляхи. Перший шлях - безпосереднє включення в практичну діяльність. Другий шлях - надходження в середні спеціальні навчальні заклади (професійні ліцеї). Третій шлях - надходження до ліцею, навчання в якому закінчується здачею іспиту на ступінь бакалавра.

Фактично, зараз, колеж є своєрідною надбудовою над початковою школою. І при цьому, «колеж середньої освіти є важливим етапом демократизації освіти, оскільки вперше в історії французької школи всі учні після закінчення елементарного циклу виявляються зібраними в одному навчальному закладі. Ці колеж - ідеальний інструмент для проведення ефективної орієнтації: перехід з однієї секції в іншу може відбуватися без ускладнень ». [10]
2. Ліцеї у Франції
Ліцей є завершальна ланка середньої освіти та перехідну ступінь до вищої освіти. У 15 років починається навчання в ліцеї (lycee). Воно розбивається на 3 класи: 2-й, 1-й і випускний (terminale). Частина випускників коледжу налаштовуються на якнайшвидше набуття спеціальності і йдуть у професійний ліцей (lycee professionnel) або до центру підготовки підмайстрів (CFA), де отримують знання і навички за обраним профілем. Інші ж випускники, націлені на вступ до вузу, тобто здобуття вищої освіти, протягом 3 років готуються до складання іспитів на ступінь бакалавра (baccalaureat, скорочено ВАС), для чого надходять в ліцей загальноосвітнього або технологічного напрямку.
Професійні ліцеї готують учнів протягом трьох років до професійного диплома. По закінченню такого виду ліцею випускникові видаються такі дипломи, як: САР (сертифікат професійної підготовки, видається учню, овладевшему певною професією); ВЕР (сертифікат загальної професійної освіти), який готує до роботи в певній галузі діяльності, наприклад, у готельному господарстві, транспорті ; LEP має дуже поганий імідж у суспільстві, оскільки вважається прямою дорогою до невисокого соціального стану і низкою зарплаті. Це пояснюється тим, що довгі роки на цей цикл навчання відправлялися самі погано успішні учні.
У цілому професійні ліцеї дають знання, навички та вміння з певної професії і, що важливо, у професійні ліцеї не йдуть для отримання «Диплома професійного бакалаврату». Туди подають документи хлопці, що збираються почати роботу.
У системі французької освіти професійне і загальне освіти більше розділені, ніж в інших країнах, і через це професійна освіта має невисоку цінність в очах суспільства й учнів.
У ліцеях загальної освіти, які відкривають шлях до університетів Франції, термін навчання три роки. Загальноосвітній напрям будується з ухилом у філологію, економіку або природні науки. Документи, які видаються учням після закінчення цих навчальних закладів, розбиваються за спеціалізацією:
- Економіка та соціальні науки;
- Література і мови;
- Природничі науки.
Відповідно до обраної спеціалізації ліцеїсти здають випускні іспити. Атестат про середню освіту має три різновиди: з орієнтацією на літературу (L), природничі науки (S) або економіку (ES). Другий напрямок передбачає і більш вузьку спеціалізацію: природничі науки й технології сфери послуг, природничі науки й промислові технології, природничі науки та лабораторні технології та медико-соціальні науки.
Ліцеї - це навчальні заклади вищої середньої школи. Стати ліцеїстом не так вже й просто, але тільки випускники ліцеїв мають право продовжити своє навчання у вищому навчальному закладі. Існують певні умови зарахування до ліцею. У першу чергу, це - одностайне рішення учня і батьків про вибір ліцею, подальшої спеціалізації і вибору подальшої кваліфікації. Крім цього, наявність рекомендацій групового зборів педагогів колежу, де навчався дитина. Цей документ розглядає комісія при академічному інспектора регіону, яка при прийнятті рішення враховує наявність місць в ліцеях.
Після закінчення навчання у загальноосвітньому ліцеї видається диплом бакалавра. Але отримують його не всі учні, тільки ті, хто здав випускні іспити, в середньому 80%. Таким чином, диплом бакалавра представляє собою не тільки освітній, а й соціальний атестат, тому що дає право учневі отримати вищу освіту. Видатний французький діяч Е. Ерріо в своїх мемуарах писав: «Саме середню освіту через іспит на ступінь бакалавра, сам по собі досить безглуздий, відкриває доступ не тільки до вищої освіти, а й до всіх посад у громадських установах, до всіх вільним професіям». [11]
Учні, які вдало склали іспити на «диплом бакалавра», продовжують свою освіту в університетах. Саме про них, тобто про систему вищої освіти, і піде мова в наступному розділі.

Глава II. Вища освіта
У середньовічних християнських країнах Європи, які розташовувалися на території пізньої Римської імперії, вищу освіту можна було отримати тільки в школах при соборах і монастирях. У XII столітті деякі школи об'єдналися в університети, які об'єднували викладачів і студентів. У 1211 р. в Парижі був створений університет за розпорядженням папи. У 1215 р. був прийнятий його статут. В університеті було 4 факультети: теологічний, канонічного права, медичний і вільних мистецтв. Тільки він один мав право присвоювати ступені бакалавра, ліцентіата та лікаря.
Потім у всій Франції почали створюватися університети з тим самим статусом, деякі прославилися на всю Європу. Наприклад, такі як: Тулуза, 1229 р.; Монпельє, 1289 р.; Орлеан, 1306, юридичний факультет; Гренобль, 1339 р..
Університетська освіта базувалося тоді на релігійних ідеях, і тому воно стало реакційним, у міру того, як університет займав консервативні позиції в питаннях релігії як галузі філософії (проти зароджується гуманізму). Це призвело до того, що під час Французької революції університети були закриті. І в 1791 р. революціонери створили великі установи вищої освіти і наукових досліджень. Потім Наполеон назвав «університетом» об'єднання французьких шкіл, ліцеїв (середня ступінь навчання) та факультетів (для підготовки вчителів, юристів і лікарів), але всі університети залежали від держави і міністерства в Парижі.
У XIX столітті були створені численні вищі школи, покликані задовольняти потреби в інженерах і кадрах для розвитку промисловості.
І нарешті, закон від 12 листопада 1968 повністю реорганізував вищу освіту, за винятком деяких спеціалізованих шкіл. Факультети були ліквідовані, і замість них були створені нові університети, які були покликані забезпечувати зв'язок між вищою освітою та науково-дослідницькою діяльністю. Передбачалося, що вони будуть багатопредметності. Так само вони ставали автономними, і управління в них було забезпечено за рахунок участі співробітників і учнів.
Закон від 26 листопада 1984 створив громадське управління вищої освіти, завданням якого була підготовка фахівців, що мають диплом бакалавра. Цей закон визначив основні цілі французького вищої освіти: розвиток освіти має бути одночасно загальнокультурним та професійним, поєднання його з науково-технічної дослідною роботою, яка повинна проводитися вузами, поширення знань і культури, участь у міжнародному співробітництві.
В даний час у Франції налічується 87 університетів і університетських центру, що об'єднує близько 800 науково-дослідних відділень та відділень з підготовки до досліджень, до яких приєднуються функціональні об'єднання: інститути (навчання одного предмета) і вищі школи (близько 300).
Часткове вища освіта у Франції отримують вже в ліцеях, в яких протягом двох років можуть навчатися отримали диплом бакалавра, але адміністративно ліцеї включені в систему середньої освіти з причин історичного і технічного характеру.
Також слід сказати, що вищі школи (спеціалізовані вузи) у Франції з'явилися у XVIII столітті, в період кризи університетів, з ініціативи державної влади з метою підготовки кадрів для конкурсного заміщення адміністративних посад. Навчальні заклади подібного роду створювалися також за ініціативою підприємців з тим, щоб підприємства мали в своєму розпорядженні необхідним для їх розвитку про різних міністерств. У них навчаються понад 200 тис. студентів. У вищих школах викладаються предмети, що відносяться до всіх галузей знань - від фундаментальних наук до мистецтв, від гуманітарних та інженерних дисциплін до літератури, права, управлінських спеціальностей.
Принципової різниці між університетами та вищими школами не існує, мова може йти скоріше про історично сформовані типи.
Сучасні університети дають можливість студентам багатого вибору довгострокових і короткострокових програм навчання, в кінці якого видаються державні дипломи, мають однакову цінність незалежно від університету, або університетські дипломи. А тепер докладніше розглянемо програми навчання.
2.1 Вища освіта, "короткий" цикл
Вища освіта «короткого» циклу доступне тільки при наявності ступеня бакалавра. Його називають "коротким" циклом, тому що воно триває зазвичай 2 роки. Це навчання користується попитом у суспільстві, так як дає можливість реального і швидкого працевлаштування. Слід виділити наступні загальноосвітні установи «короткого» циклу:
1. Відділення вищої технічної освіти в ліцеях. Вони готують до отримання ВТS (breret de technichien superieur) - диплома про вищу технічну освіту. У деяких класах ліцеїв готують протягом двох років до отримання атестата про вищу технічну освіту (АВТ). Однак за деякими спеціалізаціями існує випробувальний рік. Зарахування на ці відділення виробляються згідно шкільного досьє до отримання ступеня бакалавра. Абітурієнти повинні здати іспити на бакалавра за спеціальністю, яку вони обрали.
2. Університетські технологічні інститути (institut universitaire de technologie) існують при університетах і ведуть до отримання DUT (diplome universitaire de technologie) - університетського технологічного диплома. Основна мета видається диплома - забезпечити зацікавленим особам професійну класифікацію. Вони забезпечують у рамках університетів загальну і технологічну короткострокову підготовку в промисловому секторі та секторі послуг. Вони доступні для абітурієнтів, які мають ступенем бакалавра або рівнозначної йому, для вступу на обрану ними кафедру і затверджених приймальною комісією після проходження конкурсу атестатів або співбесіди. Тривалість навчання 2 роки. Переклад на другий курс затверджується завідуючим кафедрою після наради з викладацьким складом, організованим в комісію. У разі незадовільних результатів студент може бути відрахований або допущений до повторного навчання. У разі виключення дається орієнтація з профорієнтації. Повторно можна навчатися лише на одному з курсів. Після закінчення навчання видається диплом, який містить оцінку за викладав спеціалізації і вибраному напрямку, якщо воно було.
3. Спеціалізовані школи готують протягом 2-х років або 3-х років за спеціальностями охорони здоров'я і для соціальних служб: акушерок, медсестер і т.п. Спеціалізовані вищі школи. Існують різні підготовчі класи для вступу у вищі наукові школи: класи біології, математики, технічні підготовчі класи, з фізіології. Класи підготовки до вищих шкіл (КВПШ) готують до спеціалізованого довгострокового вищої освіти. Кожна школа видає свій диплом. Дипломи інженера можуть видавати лише державні та приватні школи, які отримали на це дозвіл. Для того, щоб визначити рівень підготовки будь-якої французької школи, потрібно брати до уваги:
- Рівень прийому, враховуючи ступінь підготовки (бакалавр) і відбір при зарахуванні;
- Складність вступних іспитів. Рівень конкурсу встановлюється щороку виходячи з результатів, досягнутих учнями;
- Тривалість навчання (1,2,3,4 року).
Крім цього, «вищі школи відрізняються високим рівнем одержуваного в них освіти». [12]
2.2 Вища освіта, "довгий" цикл
У розвинених країнах практично завершено впровадження триступеневої моделі організації стаціонарного послесреднего освіти. Вона являє собою три більш-менш самостійних і разом з тим взаємопов'язаних циклу навчання. Кожен цикл розглядається як один із ступенів вищої освіти та завершується наданням відповідного диплома.
В університетах і прирівняних до них вищих школах перший цикл закріплює загальноосвітні знання, отримані в школі, і закладають первісну основу підготовки кваліфікованого фахівця за обраним профілем освіти. Мережа автономних спеціалізованих навчальних закладів з 2-3 - літніми термінами навчання інтенсивно розвивається на рівні першого циклу. Перший цикл готує фахівців середньої ланки.
Доступ до першого циклу мають бакалаври. По закінченню двох років навчання видається диплом загальноуніверситетського освіти (ДОУО) або диплом науково-технічного навчання в університетах (ДНТУ), обидва державні. ДОУО є класичними або оновленими і можуть співіснувати в одному університеті, але з різних дисциплін. Відмінність ДОУО в тому, що вони «багатопредметні» і більш вузькі спеціальності. Вони містять оцінки з предметів, які поділяються на розділи. Наприклад: право, економічні науки, література і мистецтво.
Основна мета диплома про науково-технічному університетську освіту (ДНТУ) - забезпечити зацікавленим особам професійну кваліфікацію, тому університети запрошують викладачів, провідних практичну діяльність з тієї чи іншої спеціальності диплома. Фахівці готуються для роботи в промисловості і сфері послуг.
Другий цикл дає закінчену вищу освіту за конкретної професії (інженер, юрист і т.д.). Після двох-трьох років навчання на цьому циклі студент отримує ступінь бакалавра. Потім, хто бажає підвищити свою кваліфікацію і отримати ступінь магістра, займаються ще 1-2 роки, складають іспит з ряду дисциплін на підвищеному рівні і являють дисертацію, аналогічну за рівнем хорошою дипломної роботі випускника російського вузу.
Третій цикл призначений для тих, хто вже отримав ступінь магістра. Це можуть бути студенти, тільки що закінчили другий цикл навчання і проявили найбільші успіхи в навчанні, самостійність мислення, здатність до засвоєння складного теоретичного матеріалу, схильність до дослідницької або конструкторської роботи. Освіта третього циклу отримують також магістри, вже пропрацювали кілька років і які прагнуть до більш високого соціального і академічному статусу. Успішне завершення навчання на третьому циклі дає ступінь доктора наук. Отримавши цей ступінь орієнтуються на науково-дослідну чи дослідно-конструкторську діяльність, а також на викладання у вищій школі. Після закінчення третього циклу видається:
- Диплом про вищу спеціалізованому освіту (ДВСО), високоспеціалізована дослідна робота протягом одного року, що готує безпосередньо до професійної діяльності.
- Диплом про розширеному освіту (ДРВ) після першого року докторату, необхідного для продовження підготовки дисертації, тому що ДРВ, на відміну від ДВСО, є справжнім посвятою в дослідну роботу, шлях до якої він відкриває. Термін роботи над дисертацією - від 2-х до 4-х років. Різні терміни навчання при докторат відтепер приведені в єдиний ритм (зі скасуванням державного докторату), і в принципі навчальні заклади не можуть видавати цей диплом, якщо запис на докторат була зроблена після встановлення нового режиму.
- Університетські дипломи про дослідницьку роботу, не визнані в загальнодержавному масштабі.
«Кожен цикл, згідно зі своїми цілями, є частиною професійної орієнтації, загальної підготовки, придбання професійної кваліфікації, наукової роботи, особистого розвитку, підготовки до усвідомлення своїх обов'язків, робота в індивідуальному порядку і в колективі». [13]

Висновок
«Французька система освіти, - констатувалося в преамбулі проекту Бійера, - є спадкоємицею давньої традиції, яка до цих пір в значній мірі надихає нашу (тобто французьку, прим. Автора) педагогіку. Вона звеличує розвиток спекулятивного мислення та здатності до дедуктивних умовиводів ... але не надає цінності іншим розумовим здібностям, зокрема, художнім і практичним, таким необхідним висококваліфікованому робітникові, вченому, винахідникові ». [14]
З усього вивченого мною матеріалу, я можу зробити такі висновки. По-перше, основні принципи системи освіти у Франції мають уже столітню історію, і були закладені в 1980-90-х роках. Французька освіта носить світський і національний характер. Навчання на початковому і середньому етапі освіти обов'язково і безкоштовно.
По-друге, одна з особливостей французького освіти полягає в тому, що навчальні заклади знаходяться під опікою держави, а також одержують від нього серйозну матеріальну підтримку.
Що стосується шкільної та дошкільної освіти, то воно не носить обов'язкового характеру, але більша частина дітей його отримує. Однак необхідно зауважити, що на цьому етапі життя дитини починають закладати основні традиції французької освіти.
На початковому етапі освіти залажіваются фундаментальні основи знань і навичок. Саме тому, на цій стадії навчання важливо якомога більше контролювати навчання дитини.
Середня освіта є визначальною ланкою системи. Визначальним тому, що воно дає обрис соціальним статусом дитини, а також визначає її подальше життя. Учень вирішує продовжить він свою освіту далі чи зупиниться на цьому етапі. Важливо відзначити, що перепусткою до вищої освіти є диплом бакалавра. І якщо людина вирішує продовжити навчання у вищому навчальному закладі, то отримання диплома бакалавра для нього головна трудність. Але якщо він справляється з цими труднощами, то він переходить на новий етап. Якщо ж він вирішив закінчити своє навчання - він потрапляє у світ дорослих, світ з проблемами працевлаштування, безробіття та інших.
Вища освіта дає шанс учню займати керівні пости, а також отримувати гідну свого рівня оплату праці. Потрібно зауважити, що наявність диплома про вищу освіти високо оцінюється суспільством. Освічена людина - це особистість, здатна мислити логічно, що володіє певним рівнем інтелекту, прагненням до самоосвіти, що дозволяє відновлювати відсутні ланки в системі знань і підвищувати свій рівень розвитку.

Література
1. Актуальні проблеми історії педагогіки Заходу (1871-1917). - М., 1981.
2. Б. Л. Вульфсон. Вища освіта на порозі ΧΧΙ століття: успіхи і змінні проблеми. - М.: Педагогіка. Ч.З. 1999.
3. Б. Л. Вульфсон. Порівняльна педагогіка: історія сучасні педагогічні проблеми, - М.: Изд-во УРАО, 2003.
4. Б. Л. Вульфсон. Стратегія розвитку освіти на Заході на порозі ΧΧΙ століття .- М.: Изд-во УРАО, 1999.
5. Б. Л. Вульфсон. Педагогічна думка в сучасній Франції. - М.: Педагогіка, 1983.
6. Б. Л. Вульфсон. Школа сучасної Франції. - М.: Педагогіка, 1970.
7. Вища освіта у Франції. - М., 1993.
8. Мальков З.А.. Б.Л. Вульфсон, Сучасна школа і педагогіка в капіталістичних країнах. - М., 1975.
9. Френе С.. Антологія гуманної педагогіки .- М., 1996.
10. Фрумов С.А.. Французька школа і боротьба за її демократію. 1850-1870. - М., 1960.