1. Структура психологічної науки. Природничонаукова і практична психологія. Сучасний стан психологічної науки
У системі наук психології має бути відведено особливе місце, і ось з яких причин. По-перше, це наука про найскладніше, що поки відомо людству. Адже психіка - це "властивість високоорганізованої матерії". Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" треба додати слово "сама": адже мозок людини - це найбільша високоорганізована матерія, відома нам.
Знаменно, що з тією ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Арістотель. Він вважає, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, тому що "воно - знання про найбільш високе і дивовижному".
Психологія знаходиться в особливому положенні тому, що в ній як би зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання. Наприклад, народжується на світ людина. Спочатку, перебуваючи в дитячому віці, він не усвідомлює і не пам'ятає себе. Однак розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні і психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. За допомогою цих здібностей він пізнає світ, починає діяти в ньому; розширюється коло його спілкування. І ось поступово з глибини дитинства, приходить до нього і поступово наростає абсолютно особливе відчуття - відчуття власного "Я". Десь у підлітковому віці воно починає набувати усвідомлені форми. З'являються питання: "Хто я? Який я?", А пізніше і "Навіщо я?". Ті психічні здібності і функції, які до цих пір служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу - фізичного і соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення і усвідомлення.
Точно такий же процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні сили людей йшли на боротьбу за існування, на освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали з сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.
Людство того періоду, подібно немовляті, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили і можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну й духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтва, науки. І ось настав момент, коли людина задав собі питання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підкоряти собі світ, яка природа його розуму, яким законам підкоряється його внутрішня, душевна життя?
Цей момент і був народженням самосвідомості людства, тобто народженням психологічного знання.
Подія, що колись сталося, можна коротко висловити так: якщо раніше думку людини направлялася на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважився на те, щоб за допомогою мислення почати досліджувати саме мислення.
Отже, завдання психології незрівнянно складніше завдань будь-якої іншої науки, бо тільки в ній думка робить поворот на себе. Тільки в ній наукову свідомість людини стає його науковим самосвідомістю.
Особливість психології полягає в її унікальних практичних наслідках.
Практичні результати від розвитку психології повинні стати не тільки незрівнянно значніше результатів будь-якої іншої науки, але і якісно іншими. Адже пізнати щось - значить оволодіти цим "щось", навчитися ним управляти.
Навчитися управляти своїми психічними процесами, функціями, здібностями - завдання, звичайно, більш грандіозна, ніж, наприклад, освоєння космосу. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина буде себе змінювати.
Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: міняє її стосунки, мети, його стану та переживання. Якщо ж знову перейти до масштабу всього людства, то можна сказати, що психологія - це наука, не тільки пізнає, а й конструюються, творить людину.
І хоча цю думку не є зараз загальноприйнятим, останнім часом все голосніше звучать голоси, що закликають осмислити цю особливість психології, яка робить її наукою особливого типу.
Появі психології передувало розвиток двох великих областей знання: природничих наук і філософій; психологія виникла на перетині цих областей, тому до цих пір не визначено, вважати психологію природною наукою чи гуманітарній.
Наукова психологія, як і будь-яка наука, прагне до узагальнень. Для цього вона використовує наукові поняття. Відпрацювання понять - одна з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відбиваються найсуттєвіші властивості предметів і явищ, загальні зв'язки і співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться один з одним, зв'язуються в закони. Наукова психологія, по-перше, спирається на життєвий психологічний досвід, по-друге, витягує з нього свої завдання, нарешті, по-третє, на останньому етапі їм перевіряється.
Функції психіки. Класифікація психічних явищ: псих. процеси, псих. стану, псих. св-ва особистості
Кожна людина є володарем психічної реальності: всі ми переживаємо емоції, бачимо навколишні предмети, відчуваємо запахи, - але мало хто замислювався, що всі ці явища належать нашій психіці, а не зовнішньої реальності. Психічна реальність дана нам безпосередньо. За великим рахунком, можна сказати, що кожен з нас і є психічна реальність і тільки через неї ми можемо судити про навколишній світ. Вона існує для того, щоб об'єднати і інтерпретувати інформацію про світ, співвіднести її з нашими потребами і регулювати поведінку в процесі адаптації - пристосування до реальності /
У повсякденному житті ми не відрізняємо суб'єктивну реальність від об'єктивною. Лише в особливих ситуаціях і при особливих станах вона дає про себе знати.
Галюцинації - це образи, що виникають у людини без наявності зовнішніх впливів на органи почуттів.
Головна функція психіки - регуляція індивідуальної поведінки на основі відображення зовнішньої реальності і співвіднесення її з потребами людини.
Психічна реальність влаштована складно, але її умовно можна розділити на:
1. екзопсіхікі (екзопсіхікі називається та частина психіки людини, яка відображає зовнішню по відношенню до його організму реальність. Наприклад, ми вважаємо джерелом зорових образів не наш орган зору, а предмети зовнішнього світу.)
2. ендопсіхікі (ендопсіхікі - це частина психічної реальності, яка відображає стан нашого організму. До ендопсіхікі належать потреби, емоції, відчуття комфорту і дискомфорту. У цьому випадку джерелом відчуттів ми вважаємо свій організм.)
3. інтропсіхіку. (Інтропсіхіческіе процеси і явища можна вважати хіба що «власне психічними процесами».)
Психіка служить людині для побудови «внутрішньої моделі світу», що включає індивіда в його взаємодії з середовищем. Забезпечують побудова внутрішньої моделі світу пізнавальні психічні процеси. Друга найважливіша функція психіки - регуляція поведінки та діяльності.
Третя функція людської психіки - комунікативна. Комунікативні процеси забезпечують передачу інформації від однієї людини до іншої, координацію спільної діяльності, встановлення відносин між людьми. Йдеться і невербальне спілкування - основні процеси, що забезпечують комунікацію. При цьому головним процесом, поза сумнівом, слід вважати мова, яка розвинена тільки у людей
Психіка являє собою досить складну систему, що складається з окремих підсистем, її елементи ієрархічно організовані і дуже мінливі.
Психічні процеси, стани і властивості
Психічна функціональна система в дії - це психічний процес.
Психічні процеси, ініціює та направляючі поведінка - це процеси психічної регуляції.
Емоційні процеси забезпечують вибіркове ставлення людини до різних аспектів дійсності. Психологічна функція емоцій полягає в оцінці явищ навколишньої дійсності та результатів поведінки індивіда.
Процеси контролю забезпечують так звану «довільну регуляцію» цілеспрямованого поведінки. Ці процеси йдуть за мотиваційної активацією та прийняттям рішення. Завдяки їм можливе виконання дії і досягнення необхідного результату.
Сенсорно-перцептивні процеси забезпечують відображення реальності при безпосередньому впливі сигналів на наші органи почуттів.
Продукти фантазії теж є результатом перетворення минулого досвіду індивіда. Але продукт фантазування може не мати нічого спільного з об'єктивною реальністю. Результати ж розумового процесу завжди претендують на істинність і верифіковані. Мислення забезпечує прогнозування майбутнього і процес прийняття рішення.
Пізнавальні процеси відображають просторово-часові характеристики об'єктивного світу і співвідносяться з ними.
Комунікативні процеси, що забезпечують спілкування між людьми, вираження і розуміння думок і почуттів.
Мова - це система знаків (акустичних образів), співвіднесена із системою значень (понять). Мовний знак (наприклад, слово) представляє собою єдність зазначеного і що означає. Суб'єктивні значення називаються смислами. Мова являє собою цілеспрямоване використання мови для регуляції взаємодії між людьми.
Особливо виділяється невербальне спілкування - передача інформації за допомогою поз, міміки, пантоміміки тощо Психологи виділяють також невербальні складові мовної поведінки - тембр голосу, висоту, інтонацію, гучність, - які забезпечують вираження емоцій у мові і розуміння емоційного стану мовця, а також суб'єктивного змісту сказаного.
Як будь-яка система, психіка людини має системні властивостями, що мають індивідуальну міру виразності. Люди відрізняються один від одного емоційною чутливістю, рівнем інтелекту, часом реакції, совісні, дружелюбністю і т.д.
До числа основних груп психічних властивостей відносять особливості темпераменту, здібності (загальні та спеціальні), особистісні риси. Вважається, що психічні властивості індивіда щодо незмінні у часі, хоча і можуть змінюватися в ході життя під впливом середовищних впливів, досвіду діяльності та біологічних факторів.
Властивості особистості характеризують індивіда як систему його суб'єктивних відносин до себе, до оточуючих людей, групам людей і світу в цілому, яка виявляється в спілкуванні та взаємодії. Особистість є самим цікавим і загадковим предметом психологічного дослідження. У властивостях особистості проявляються псіхорегулятівние і мотиваційні особливості психіки конкретної людини. Сукупність особистісних властивостей утворює структуру особистості.
Психічний стан являє собою внутрішню цілісну характеристику індивідуальної психіки, щодо незмінну в часі, За рівнем динамічності стану займають як би проміжне місце між процесами і властивостями.
Виділяють такі основні характеристики психічних станів:
- Емоційні (тривога, радість, смуток і ін);
- Активаційні (рівень інтенсивності психічних процесів);
- Тонічні (психофізіологічний ресурс індивіда);
- Тензіонние (рівень психічного напруження);
- Тимчасові (тривалість стану);
- Знак стану (сприятливе чи несприятливе для діяльності).
Таким чином, психічні процеси, стани і властивості утворюють основний понятійний «каркас», на якому будується будинок сучасної психології.
Визначення, функції, хар-ки свідомості
Подання про свідомість виникло у філософії, є одним з її основних понять і означає вищий рівень психічної активності людини як соціальної істоти. Людська свідомість - одна з останніх таємниць.
Аж до Нового часу свідомість ототожнювали з психікою в цілому. Трактувалося як споглядання суб'єктом змісту власного внутрішнього світу. Таке розуміння зумовило перші (кінець XIX ст.) Власне психологічні визначення свідомості як потоку феноменально даних переживань і думок (У. Джемс, Е. Б. Тітченер), а також метод його вивчення - систематичне самоспостереження (інтроспекції), спрямоване на виділення елементів свідомості - відчуттів, образів і афектів.
У західній психологічній науці з початку XX ст. і протягом багатьох десятиліть свідомість і несвідоме досліджувалися в рамках двох різних методологічних підходів - розуміє і пояснювальній психології. У рамках розуміє психології свідомість розглядається як феноменальна даність, як розуміється в переживанні внутрішня реальність, підрозділяється на уявлення, образи і вольові дії; їх цілісність зумовлена іманентно притаманними свідомості і безпосередньо пережитими зв'язками між розрізненими враженнями.
Типи свідомості (Е. Тулвінг):
-Просте усвідомлення зовнішніх подразників;
-Усвідомлення символічних репрезентацій навколишнього;
-Усвідомлення себе і особистісного досвіду, протяжного в часі.
У сучасній психологічній науці виділяють різні стани свідомості, що диференціюються як за характером феноменальних переживань, так і за сукупністю поведінкових і психофізіологічних показників:
- Несвідомий стан - екстремальне стан, при якому реєструються лише психовегетативні реакції; прояви пізнавальних і емоційних процесів відсутні;
- Сон - стан, який передбачає переживання сновидінь, що розрізняються ступенем зв'язаності: від окремих образів до їх упорядкованих послідовностей; допускає підпорогове сприйняття і часткове запам'ятовування змісту сновидінь;
- Неспання - стан усвідомлення навколишнього світу і себе, доступне самоспостереженню. Воно включає весь спектр психічних прояві в модусі усвідомлення - сприйняття, спогад, увагу, мислення і саморегуляцію.
До особливої групи належать так звані змінені стани свідомості - гіпноз і стани, що виникають під впливом психоактивних речовин (алкоголю, наркотиків та ін.)
Змінені стани свідомості - це те, з чим кожна людина стикається у своєму житті. Одні такі стани дуже короткочасні і можуть бути непомітні для людини, як наприклад неуважність уваги, втрата ясності сприйняття навколишнього світу, інші, такі як сон, зміни свідомості під дією психоактивних речовин, більш очевидні і помітно відрізняються від звичного стану людини.
На сучасному етапі розвитку науки змінені стани свідомості розуміються як спосіб пристосування свідомості до зміни зовнішніх і внутрішніх умов. Змінені стани свідомості було б коректно розуміти як якісне зрушення в характері психологічного функціонування.
Непритомному
Подання про несвідоме як сукупності психічних процесів, операції і станів, не представлених в свідомості суб'єкта, в філософії була вперше сформульована в XVIII ст. Г.В. Лейбніцем. У XIX ст. несвідоме стає предметом психологічних досліджень (І. Ф. Герберт, Г. Т. Фехнер, В. Вундт). Новий стимул для його вивчення дали роботи З. Фрейда в області психопатології в кінці XIX ст. Відповідно до його концепції, несвідоме як психічний зміст, не присутнє у свідомості, надає на останнє значне вплив. Таким чином, до початку XX ст. склалося уявлення про двох рівнях психічного, свідомому і несвідомому, а їх вивчення отримало різне розвиток в окремих напрямках психології.
У західній психологічній науці з початку XX ст. і протягом багатьох десятиліть свідомість і несвідоме досліджувалися в рамках двох різних методологічних підходів - розуміє і пояснювальній психології. У рамках розуміє психології свідомість розглядається як феноменальна даність, як розуміється в переживанні внутрішня реальність, підрозділяється на уявлення, образи і вольові дії; їх цілісність зумовлена іманентно притаманними свідомості і безпосередньо пережитими зв'язками між розрізненими враженнями.
Співвідношення свідомості і несвідомого було вперше розглянуто Фрейдом, який ввів уявлення про рівні будови психіки; в сучасній термінології їх можна описати таким чином:
- Несвідоме - принципово не доступне свідомості зміст, що включає ціннісні установки, орієнтації, мотиви і що становить енергетичне ядро особистості;
Відчуття, класифікація, основні св-ва. Пороги і чутливість. Сенсорна організація людини. У системі наук психології має бути відведено особливе місце, і ось з яких причин. По-перше, це наука про найскладніше, що поки відомо людству. Адже психіка - це "властивість високоорганізованої матерії". Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" треба додати слово "сама": адже мозок людини - це найбільша високоорганізована матерія, відома нам.
Знаменно, що з тією ж думки починає свій трактат "Про душу" видатний давньогрецький філософ Арістотель. Він вважає, що серед інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, тому що "воно - знання про найбільш високе і дивовижному".
Психологія знаходиться в особливому положенні тому, що в ній як би зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання. Наприклад, народжується на світ людина. Спочатку, перебуваючи в дитячому віці, він не усвідомлює і не пам'ятає себе. Однак розвиток його йде швидкими темпами. Формуються його фізичні і психічні здібності; він вчиться ходити, бачити, розуміти, говорити. За допомогою цих здібностей він пізнає світ, починає діяти в ньому; розширюється коло його спілкування. І ось поступово з глибини дитинства, приходить до нього і поступово наростає абсолютно особливе відчуття - відчуття власного "Я". Десь у підлітковому віці воно починає набувати усвідомлені форми. З'являються питання: "Хто я? Який я?", А пізніше і "Навіщо я?". Ті психічні здібності і функції, які до цих пір служили дитині засобом для освоєння зовнішнього світу - фізичного і соціального, звертаються на пізнання самого себе; вони самі стають предметом осмислення і усвідомлення.
Точно такий же процес можна простежити в масштабі всього людства. У первісному суспільстві основні сили людей йшли на боротьбу за існування, на освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на диких тварин, воювали з сусідніми племенами, отримували перші знання про природу.
Людство того періоду, подібно немовляті, не пам'ятає себе. Поступово зростали сили і можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну й духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтва, науки. І ось настав момент, коли людина задав собі питання: що це за сили, які дають йому можливість творити, досліджувати і підкоряти собі світ, яка природа його розуму, яким законам підкоряється його внутрішня, душевна життя?
Цей момент і був народженням самосвідомості людства, тобто народженням психологічного знання.
Подія, що колись сталося, можна коротко висловити так: якщо раніше думку людини направлялася на зовнішній світ, то тепер вона звернулася на саму себе. Людина наважився на те, щоб за допомогою мислення почати досліджувати саме мислення.
Отже, завдання психології незрівнянно складніше завдань будь-якої іншої науки, бо тільки в ній думка робить поворот на себе. Тільки в ній наукову свідомість людини стає його науковим самосвідомістю.
Особливість психології полягає в її унікальних практичних наслідках.
Практичні результати від розвитку психології повинні стати не тільки незрівнянно значніше результатів будь-якої іншої науки, але і якісно іншими. Адже пізнати щось - значить оволодіти цим "щось", навчитися ним управляти.
Навчитися управляти своїми психічними процесами, функціями, здібностями - завдання, звичайно, більш грандіозна, ніж, наприклад, освоєння космосу. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина буде себе змінювати.
Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить його іншим: міняє її стосунки, мети, його стану та переживання. Якщо ж знову перейти до масштабу всього людства, то можна сказати, що психологія - це наука, не тільки пізнає, а й конструюються, творить людину.
І хоча цю думку не є зараз загальноприйнятим, останнім часом все голосніше звучать голоси, що закликають осмислити цю особливість психології, яка робить її наукою особливого типу.
Появі психології передувало розвиток двох великих областей знання: природничих наук і філософій; психологія виникла на перетині цих областей, тому до цих пір не визначено, вважати психологію природною наукою чи гуманітарній.
Наукова психологія, як і будь-яка наука, прагне до узагальнень. Для цього вона використовує наукові поняття. Відпрацювання понять - одна з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відбиваються найсуттєвіші властивості предметів і явищ, загальні зв'язки і співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться один з одним, зв'язуються в закони. Наукова психологія, по-перше, спирається на життєвий психологічний досвід, по-друге, витягує з нього свої завдання, нарешті, по-третє, на останньому етапі їм перевіряється.
Функції психіки. Класифікація психічних явищ: псих. процеси, псих. стану, псих. св-ва особистості
Кожна людина є володарем психічної реальності: всі ми переживаємо емоції, бачимо навколишні предмети, відчуваємо запахи, - але мало хто замислювався, що всі ці явища належать нашій психіці, а не зовнішньої реальності. Психічна реальність дана нам безпосередньо. За великим рахунком, можна сказати, що кожен з нас і є психічна реальність і тільки через неї ми можемо судити про навколишній світ. Вона існує для того, щоб об'єднати і інтерпретувати інформацію про світ, співвіднести її з нашими потребами і регулювати поведінку в процесі адаптації - пристосування до реальності /
У повсякденному житті ми не відрізняємо суб'єктивну реальність від об'єктивною. Лише в особливих ситуаціях і при особливих станах вона дає про себе знати.
Галюцинації - це образи, що виникають у людини без наявності зовнішніх впливів на органи почуттів.
Головна функція психіки - регуляція індивідуальної поведінки на основі відображення зовнішньої реальності і співвіднесення її з потребами людини.
Психічна реальність влаштована складно, але її умовно можна розділити на:
1. екзопсіхікі (екзопсіхікі називається та частина психіки людини, яка відображає зовнішню по відношенню до його організму реальність. Наприклад, ми вважаємо джерелом зорових образів не наш орган зору, а предмети зовнішнього світу.)
2. ендопсіхікі (ендопсіхікі - це частина психічної реальності, яка відображає стан нашого організму. До ендопсіхікі належать потреби, емоції, відчуття комфорту і дискомфорту. У цьому випадку джерелом відчуттів ми вважаємо свій організм.)
3. інтропсіхіку. (Інтропсіхіческіе процеси і явища можна вважати хіба що «власне психічними процесами».)
Психіка служить людині для побудови «внутрішньої моделі світу», що включає індивіда в його взаємодії з середовищем. Забезпечують побудова внутрішньої моделі світу пізнавальні психічні процеси. Друга найважливіша функція психіки - регуляція поведінки та діяльності.
Третя функція людської психіки - комунікативна. Комунікативні процеси забезпечують передачу інформації від однієї людини до іншої, координацію спільної діяльності, встановлення відносин між людьми. Йдеться і невербальне спілкування - основні процеси, що забезпечують комунікацію. При цьому головним процесом, поза сумнівом, слід вважати мова, яка розвинена тільки у людей
Психіка являє собою досить складну систему, що складається з окремих підсистем, її елементи ієрархічно організовані і дуже мінливі.
Психічні процеси, стани і властивості
Психічна функціональна система в дії - це психічний процес.
Психічні процеси, ініціює та направляючі поведінка - це процеси психічної регуляції.
Емоційні процеси забезпечують вибіркове ставлення людини до різних аспектів дійсності. Психологічна функція емоцій полягає в оцінці явищ навколишньої дійсності та результатів поведінки індивіда.
Процеси контролю забезпечують так звану «довільну регуляцію» цілеспрямованого поведінки. Ці процеси йдуть за мотиваційної активацією та прийняттям рішення. Завдяки їм можливе виконання дії і досягнення необхідного результату.
Сенсорно-перцептивні процеси забезпечують відображення реальності при безпосередньому впливі сигналів на наші органи почуттів.
Продукти фантазії теж є результатом перетворення минулого досвіду індивіда. Але продукт фантазування може не мати нічого спільного з об'єктивною реальністю. Результати ж розумового процесу завжди претендують на істинність і верифіковані. Мислення забезпечує прогнозування майбутнього і процес прийняття рішення.
Пізнавальні процеси відображають просторово-часові характеристики об'єктивного світу і співвідносяться з ними.
Комунікативні процеси, що забезпечують спілкування між людьми, вираження і розуміння думок і почуттів.
Мова - це система знаків (акустичних образів), співвіднесена із системою значень (понять). Мовний знак (наприклад, слово) представляє собою єдність зазначеного і що означає. Суб'єктивні значення називаються смислами. Мова являє собою цілеспрямоване використання мови для регуляції взаємодії між людьми.
Особливо виділяється невербальне спілкування - передача інформації за допомогою поз, міміки, пантоміміки тощо Психологи виділяють також невербальні складові мовної поведінки - тембр голосу, висоту, інтонацію, гучність, - які забезпечують вираження емоцій у мові і розуміння емоційного стану мовця, а також суб'єктивного змісту сказаного.
Як будь-яка система, психіка людини має системні властивостями, що мають індивідуальну міру виразності. Люди відрізняються один від одного емоційною чутливістю, рівнем інтелекту, часом реакції, совісні, дружелюбністю і т.д.
До числа основних груп психічних властивостей відносять особливості темпераменту, здібності (загальні та спеціальні), особистісні риси. Вважається, що психічні властивості індивіда щодо незмінні у часі, хоча і можуть змінюватися в ході життя під впливом середовищних впливів, досвіду діяльності та біологічних факторів.
Властивості особистості характеризують індивіда як систему його суб'єктивних відносин до себе, до оточуючих людей, групам людей і світу в цілому, яка виявляється в спілкуванні та взаємодії. Особистість є самим цікавим і загадковим предметом психологічного дослідження. У властивостях особистості проявляються псіхорегулятівние і мотиваційні особливості психіки конкретної людини. Сукупність особистісних властивостей утворює структуру особистості.
Психічний стан являє собою внутрішню цілісну характеристику індивідуальної психіки, щодо незмінну в часі, За рівнем динамічності стану займають як би проміжне місце між процесами і властивостями.
Виділяють такі основні характеристики психічних станів:
- Емоційні (тривога, радість, смуток і ін);
- Активаційні (рівень інтенсивності психічних процесів);
- Тонічні (психофізіологічний ресурс індивіда);
- Тензіонние (рівень психічного напруження);
- Тимчасові (тривалість стану);
- Знак стану (сприятливе чи несприятливе для діяльності).
Таким чином, психічні процеси, стани і властивості утворюють основний понятійний «каркас», на якому будується будинок сучасної психології.
Визначення, функції, хар-ки свідомості
Подання про свідомість виникло у філософії, є одним з її основних понять і означає вищий рівень психічної активності людини як соціальної істоти. Людська свідомість - одна з останніх таємниць.
Аж до Нового часу свідомість ототожнювали з психікою в цілому. Трактувалося як споглядання суб'єктом змісту власного внутрішнього світу. Таке розуміння зумовило перші (кінець XIX ст.) Власне психологічні визначення свідомості як потоку феноменально даних переживань і думок (У. Джемс, Е. Б. Тітченер), а також метод його вивчення - систематичне самоспостереження (інтроспекції), спрямоване на виділення елементів свідомості - відчуттів, образів і афектів.
У західній психологічній науці з початку XX ст. і протягом багатьох десятиліть свідомість і несвідоме досліджувалися в рамках двох різних методологічних підходів - розуміє і пояснювальній психології. У рамках розуміє психології свідомість розглядається як феноменальна даність, як розуміється в переживанні внутрішня реальність, підрозділяється на уявлення, образи і вольові дії; їх цілісність зумовлена іманентно притаманними свідомості і безпосередньо пережитими зв'язками між розрізненими враженнями.
Типи свідомості (Е. Тулвінг):
-Просте усвідомлення зовнішніх подразників;
-Усвідомлення символічних репрезентацій навколишнього;
-Усвідомлення себе і особистісного досвіду, протяжного в часі.
У сучасній психологічній науці виділяють різні стани свідомості, що диференціюються як за характером феноменальних переживань, так і за сукупністю поведінкових і психофізіологічних показників:
- Несвідомий стан - екстремальне стан, при якому реєструються лише психовегетативні реакції; прояви пізнавальних і емоційних процесів відсутні;
- Сон - стан, який передбачає переживання сновидінь, що розрізняються ступенем зв'язаності: від окремих образів до їх упорядкованих послідовностей; допускає підпорогове сприйняття і часткове запам'ятовування змісту сновидінь;
- Неспання - стан усвідомлення навколишнього світу і себе, доступне самоспостереженню. Воно включає весь спектр психічних прояві в модусі усвідомлення - сприйняття, спогад, увагу, мислення і саморегуляцію.
До особливої групи належать так звані змінені стани свідомості - гіпноз і стани, що виникають під впливом психоактивних речовин (алкоголю, наркотиків та ін.)
Змінені стани свідомості - це те, з чим кожна людина стикається у своєму житті. Одні такі стани дуже короткочасні і можуть бути непомітні для людини, як наприклад неуважність уваги, втрата ясності сприйняття навколишнього світу, інші, такі як сон, зміни свідомості під дією психоактивних речовин, більш очевидні і помітно відрізняються від звичного стану людини.
На сучасному етапі розвитку науки змінені стани свідомості розуміються як спосіб пристосування свідомості до зміни зовнішніх і внутрішніх умов. Змінені стани свідомості було б коректно розуміти як якісне зрушення в характері психологічного функціонування.
Непритомному
Подання про несвідоме як сукупності психічних процесів, операції і станів, не представлених в свідомості суб'єкта, в філософії була вперше сформульована в XVIII ст. Г.В. Лейбніцем. У XIX ст. несвідоме стає предметом психологічних досліджень (І. Ф. Герберт, Г. Т. Фехнер, В. Вундт). Новий стимул для його вивчення дали роботи З. Фрейда в області психопатології в кінці XIX ст. Відповідно до його концепції, несвідоме як психічний зміст, не присутнє у свідомості, надає на останнє значне вплив. Таким чином, до початку XX ст. склалося уявлення про двох рівнях психічного, свідомому і несвідомому, а їх вивчення отримало різне розвиток в окремих напрямках психології.
У західній психологічній науці з початку XX ст. і протягом багатьох десятиліть свідомість і несвідоме досліджувалися в рамках двох різних методологічних підходів - розуміє і пояснювальній психології. У рамках розуміє психології свідомість розглядається як феноменальна даність, як розуміється в переживанні внутрішня реальність, підрозділяється на уявлення, образи і вольові дії; їх цілісність зумовлена іманентно притаманними свідомості і безпосередньо пережитими зв'язками між розрізненими враженнями.
Співвідношення свідомості і несвідомого було вперше розглянуто Фрейдом, який ввів уявлення про рівні будови психіки; в сучасній термінології їх можна описати таким чином:
- Несвідоме - принципово не доступне свідомості зміст, що включає ціннісні установки, орієнтації, мотиви і що становить енергетичне ядро особистості;
Відчуття - Це процес первинної обробки інформації на рівні окремих властивостей предметів і явищ. Цей рівень обробки інформації називається сенсорним. На ньому відсутнє цілісне уявлення про те явище, яке викликало відчуття. Відчуття - лише первинний матеріал психічного образу, який формується на рівні сприйняття.
Функція кинестетической і вестибулярної чутливості полягає в інформуванні індивіда про його власні рухах і положення в просторі. Кинестетические відчуття - це сукупність сенсорної інформації, що надходить з м'язів, сухожиль і зв'язок. Вестибулярні відчуття засновані на інформації, що приходить з напівкружних канальців внутрішнього вуха. Одна з основних функцій системи вестибулярних відчуттів забезпечити стійку основу для зорового спостереження.
Шкірна чутливість забезпечує індивіда інформацією про те, що стикається з його тілом: це може бути предмет або деяка середовище (наприклад водна або повітряна). Найбільшою чутливістю мають долоні, кінчики пальців, губи і язик. Розрізняють чотири різновиди шкірної чутливості: відчуття тиску, тепла, холоду і болю.
Больова чутливість має вкрай важливе біологічне значення; больові відчуття сигналізують про можливу фізичну небезпеку.
Нюх забезпечує індивіда інформацією про наявність у повітрі різних хімічних речовин. Нюх грає набагато меншу роль в нашому житті, ніж у житті багатьох тварин.
За допомогою слух а індивід отримує передану за допомогою хвильових коливань середовища інформацію про поведінку віддалених від нього об'єктів. Основними характеристиками звукових хвиль є амплітуда і частота,
Виділяють два типи порогів чутливості: абсолютний і диференціальний, або різницевий.
Абсолютний поріг чутливості - величина стимулу, при якій починає виникати відчуття. Діти схожі на батьків. Іноді ми не можемо відрізнити голос сина від голосу батька, в усякому разі, в перші секунди телефонної розмови. Отже, є така величина фізичного відмінності між стимулами, за якої ми починаємо їх розрізняти. Ця величина має назву диференціального порогу, або порога диференціальної чутливості.
Диференціальний поріг - величина фізичного відмінності між стимулами, за якої ми починаємо їх розрізняти.
Психометричний функція - залежність ймовірності виявлення (розрізнення) стимулів від їх інтенсивності.
Сприйняття, емпіричні характеристики сприйняття: первинні і вторинні властивості
Сприйняття (перцепція), - це процес обробки сенсорної інформації, результатом якої є відображення навколишнього світу як сукупності предметів і подій.
Сприйняття руху. Відомо, що об'єкт може сприйматися як рухомий, навіть якщо його зображення не переміщається по сітківці. Прикладом ілюзорного руху є ефект індукованого руху. Наприклад, місяць, рухому на тлі хмар. Звичайно, не місяць рухається, а хмари, гнані вітром. Місяць практично не рухається уздовж сітківки, а сприймається як рухома; хмари ж переміщаються щодо нас самих, а сприймаються як нерухомі. Виходить, що переміщення вздовж сітківки не тільки не обов'язковий атрибут сприйняття руху, але ще й недостатній. Людині взагалі властиво приписувати рух тому з двох об'єктів, який сприймається фігурою на тлі іншого. Фон - це те, що оточує, включає, є великим по відношенню до іншого об'єкту, що приймається, відповідно, як фігура.
Сприйняття форми. Для сприйняття об'єкта мало бачити, де він знаходиться і куди переміщується; бажано знати, що це за об'єкт, т, е. ідентифікувати його. Сприйняття форми об'єкта є найважливішим аспектом його ідентифікації.
Образи сприйняття характеризуються цілісністю, Це означає, що в них представлена деяка зв'язкова картина, образ предмета чи події. Ми не сприймаємо дерево за вікном як сукупність овальних об'єктів зеленого кольору, що знаходяться на тлі чорних товстих вертикальних ліній Ми бачимо дерево: стовбур, гілки і листя. Дану особливість сприйняття особливо підкреслювали представники школи гештальпсихологии, основна теза якої полягав у тому, що психічні образи, і зокрема образи сприйняття - це щось більше, ніж проста сума елементів. Образ сприйняття являє собою деяку організацію стимулів.
Гештальтпсихологи сформулювали цілу низку принципів, яким підкоряється перцептивні угруповання. Один з таких принципів - близькість: чим ближче два елементи один до одного, тим більше ми схильні групувати їх разом при сприйнятті.
Іншим принципом угруповання є схожість: подібні об'єкти об'єднуються в єдиний образ.
Елементи, що утворюють плавний, безперервний контур, сприймаються як єдина фігура - групуються. Цей принцип отримав назву гарного продовження, або безперервності
Якщо контур фігури має розриви, то ми схильні як би заповнювати їх, доповнювати фігуру до деякого цілісного образу. Цей принцип отримав назву замкнутості.
Незважаючи не безперервну мінливість оточуючих нас об'єктів, ми сприймаємо їх як відносно постійні за формою, розміром, кольором і т.д. Ця особливість нашої сприймає системи називається константність сприйняття. Якби її не було, то нам би довелося кожну мить переглядати свою поведінку по відношенню до оточуючих об'єктів. Константність сприйняття допомагає нам відволікатися від несуттєвих, минущих змін і сприймати об'єкти як щось щодо незмінне.
Увага, види і властивості
Увага - Здійснення відбору потрібної інформації, забезпечення виборчих програм дій і збереження постійного контролю за їх перебігом.
Жоден інший психічний процес не згадується так часто в повсякденному житті і не знаходить собі з такою працею місце в рамках психологічних концепцій, як увага. Часто увагою пояснюються успіхи у навчанні та роботі, а неувагою - помилки, промахи і невдачі. Особливості уваги з необхідністю діагностуються при прийомі дітей до школи, при відборі для самої різної професійної діяльності, а також для визначення поточного стану людини.
Увага, на перший погляд, ніде не виступає ізольовано від інших феноменів і не має свого окремого специфічного продукту, є психічним інструментом активності суб'єкта.
Увага розглядається як побічний продукт або характеристика інших процесів. Наприклад, в рамках гештальтпсихології вважалося, що всі феномени уваги можна пояснити організацією зовнішніх стимулів.
Увагою можна управляти, використовуючи зовнішні чи внутрішні інструменти, це управління не зводиться до управління діяльністю. Існують специфічні порушення уваги, які призводять до зміни поведінки.
Критерії уваги:
1. Зовнішні реакції - моторні, пізно-тонічні, вегетативні, що забезпечують умови кращого сприйняття сигналу. До них відносяться поворот голови, фіксації очей, міміка і поза зосередження, затримка дихання, вегетативні компоненти орієнтовної реакції.
2. Зосередженість на виконанні певної діяльності. Він пов'язаний з організацією діяльності та контролем за її виконанням.
3. Збільшення продуктивності когнітивної та виконавчої діяльності. У даному випадку мова йде про підвищення ефективності «уважного» дії (перцептивні, мнемічні, розумового, моторного).
4. Вибірковість (селективність) інформації. Цей критерій виражається в можливості активно сприймати, запам'ятовувати, аналізувати лише частина інформації, що надходить, а також у реагуванні тільки на обмежене коло зовнішніх стимулів.
5. Ясність і виразність змістів свідомості, що знаходяться в полі уваги.
Ступінь уваги - це характеристика його інтенсивності.
Обсяг уваги визначають як число простих вражень або стимулів, усвідомлюваних ясно і чітко. Ступінь і обсяг уваги пов'язані зворотною залежністю: збільшення обсягу сприймаються елементів приводить до зменшення ступеня уваги, і навпаки.
Зміни загальної спрямованості та обсягу уваги називають відверненнями, чи зрушеннями уваги.
Види уваги
Існує кілька різних класифікацій видів уваги. За У. Джемс, увага може бути:
1. Сенсорним, тобто безпосереднім (якщо об'єкт викликає інтерес сам по собі), або похідним (опосередкованим, якщо об'єкт викликає інтерес лише за асоціацією)
2. Мимовільним (пасивним, рефлекторним, що не супроводжується почуттям зусилля)
3. Довільним (активним, що супроводжується почуттям зусилля).
У рамках довільного уваги можна виділити:
- Вольове (виникає в разі конфлікту між свідомо обраним напрямком діяльності та тенденціями мимовільної уваги)
- Вичікувальне (пов'язане з свідомим очікуванням появи того чи іншого об'єкта)
- Спонтанне (є трансформованим вольовим увагою і виникає в тому випадку, коли об'єкт, що опинився в полі уваги завдяки зусиллю, залишається там завдяки викликається ним інтересу)
Усередині цих видів уваги виділяють різні підвиди:
1. вимушене (Вимушеним називається увагу, яким дуже важко керувати, його залучають гучні звуки, яскраве світло, їдкі запахи)
2. мимовільну (Мимовільним називається увагу до об'єктів, які пов'язані з задоволенням основних потреб, наприклад голод або спрага, але ці об'єкти привертають увагу тільки за певних обставин)
3. звичне. (Звичне увагу пов'язано з основними сферами інтересів і діяльності людини).
Пам'ять. Види пам'яті. Зв'язок пам'яті з іншими психічними процесами
Пам'ять - здатність живої системи фіксувати факт взаємодії з середовищем, зберігати результат цієї взаємодії у формі досвіду і використовувати його в поведінці.
Види памиті.
1. За ознакою наявності цілей виділяють довільну і мимовільну пам'ять.
2. Якщо при розгляді блоків запам'ятовування і відтворення акцент ставиться на використовуваних мнемічних засобах, то говорять про опосередкований чи безпосередньому запам'ятовуванні і відтворенні.
3. Якщо маються на увазі головним чином взаємозалежності між блоками збереження і відтворення, то виділяють імпліцитну і експліцитну пам'ять (також звану усвідомлюваною і неусвідомлюваної, або активної і пасивної).
Імпліцитно пам'ять - це пам'ять без усвідомлення предмета запам'ятовування, або несвідома пам'ять.
Чутливість імпліцитної пам'яті до модальності лежить в основі почуття знакомости.
Усвідомлювана пам'ять називається експліцитно.
Короткочасна і довготривала пам'ять розрізняються також і за кількістю матеріалу, який утримується в пам'яті. Ця характеристика називається обсягом, або ємністю пам'яті. Обсяг і тривалість зберігання є залежними параметрами. Обсяг пам'яті є константою, і якщо кількість інформації перевищує пропускну здатність пам'яті, то «зайва» інформація втрачається.
Для визначення обсягу довгострокової пам'яті неможливо розробити аналогічну (розрахункову) експериментальну процедуру; обсяг довготривалої пам'яті прийнято вважати нескінченним.
Емоції, характеристики і види. Класифікація емоційних станів. Емоції і почуття
Емоції ділять на позитивні і негативні. Найбільш давніми є, переживання задоволення і невдоволення (так званий емоційний тон відчуттів), які направляють поведінку людини і тварин на зближення з джерелом задоволення або на уникнення джерела незадоволення. У тварин і людини в головному мозку є центри задоволення і невдоволення, порушення яких і дає відповідні переживання.
Більш складними є інші позитивні (радість, захоплення) і негативні (гнів, горе, страх) емоції.
Залежно від особистісних і темпераментних особливостей людей, а також від ситуації, в якій вони перебувають, одна і та ж причина може викликати у них різні емоції.
Емоції розрізняються по інтенсивності і тривалості, а також за ступенем усвідомленості причини їх появи. У зв'язку з цим виділяють:
1. Настрій - це слабо виражене стійкий емоційний стан, причина якого людині може бути не ясна. Воно постійно присутня у людини в якості емоційного тону, підвищуючи або знижуючи його активність у спілкуванні або роботі.
2. Власне емоції - це більш короткочасне, але досить сильно виражене переживання людиною радості, горя, страху і т. п. Вони виникають з приводу задоволення або незадоволення потреб і мають добре усвідомлювану причину появи.
3. Афект - швидко виникає дуже інтенсивне і короткочасне емоційний стан, що викликається сильним або особливо значущим для людини стимулом. Найчастіше афект є наслідком конфлікту.
У різних людей прояв емоцій різна, у зв'язку з чим говорять про таку особистісної характеристиці, як експресивність. Чим більше висловлює людина свої емоції через міміку, жести, голос, рухові реакції, тим більше у нього виражена експресивність. Відсутність зовнішнього прояву емоцій не говорить про відсутність емоцій; людина може приховувати свої переживання.
Розрізняються люди і по емоційній збудливості, одні емоційно реагують на слабкі подразники, інші - тільки на дуже сильні.
Емоції мають властивість заразливості.
Іншою властивістю емоцій є їх здатність довгий час зберігатися в пам'яті.
У зв'язку з цим виділяють особливий вид пам'яті - емоційну пам'ять.
Управління емоціями
Оскільки емоції не завжди бажані, потрібно навчитися керувати ними і контролювати їх зовнішній прояв.
Зняттю емоційної напруги сприяють:
- Зосередження уваги на технічних деталях завдання, тактичних прийомах, а не на значущості результату;
- Зниження значущості майбутньої діяльності, надання події меншої цінності
- Отримання додаткової інформації, яка знімає невизначеність ситуації;
- Розробка запасний відступне стратегії досягнення мети на випадок невдачі
- Відкладання на час досягнення мети в разі усвідомлення неможливості зробити це при готівкових знаннях, засобах
- Фізична розрядка
Тік (мимовільне скорочення м'язів обличчя), що виникає у багатьох в момент хвилювання, теж є рефлекторною формою моторної розрядки емоційної напруги;
Почуття Житейське розуміння слова «почуття» настільки широко, що втрачає конкретний зміст. Це позначення відчуттів (біль), повернення свідомості після непритомності («прийти до тями»). Нерідко й емоції називають почуттями. Насправді ж суворо наукове використання цього терміна обмежується лише оцінного ставлення до будь-яких об'єктів. При цьому, на відміну від емоцій, що відображають короткочасні переживання, почуття довготривалі і можуть часом залишатися на все життя.
Почуття виражаються через певні емоції залежно від того, в якій ситуації опиняється об'єкт.
Прямого відповідності між почуттями та емоціями немає: одна і та ж емоція може виражати різні почуття, і одне й те ж почуття може виражатися в різних емоціях. Д
Особливо виділяють так звані вищі почуття, які відображають духовний світ людини і пов'язані з аналізом, осмисленням і оцінкою того, що відбувається, Людина усвідомлює, чому він ненавидить, пишається, дружить. Вищі почуття відбивають соціальну сутність людини і можуть досягати великої ступеня узагальненості.
До моральним почуттям відносяться в першу чергу почуття товариства, дружби, любові, що відображають різну ступінь прихильності до певних людей, потреба у спілкуванні з ними.
Естетичні почуття - це ставлення людини до прекрасного і жахливому, пов'язане з розумінням краси, гармонії, піднесеного і трагічного. До цієї групи відносять і почуття гумору. При цьому, гумор за жартом приховує серйозне ставлення до предмета, а іронія через серйозну формулою приховує жарт. І жарт, і іронія носять обвинувачує, викривальний, але не злий характер, на відміну від глузування. Почуття гумору може бути вродженим, але воно також є показником інтелектуального розвитку особистості, її культурного рівня. У англійців є прислів'я: «Не можна одружуватися на дівчині, яка не сміється над тим, що смішно вам».
Мислення. Основні фази розумового процесу, розумові операції. Властивості мислення
Інтелект - здатність до мислення.
Мислення - це процес опосередкованого й узагальненого пізнання дійсності. Результатом мислення є суб'єктивно нове знання, яке не можна винести з безпосереднього досвіду (змісту відчуттів, сприйняття, уявлень).
Мислення та інтелект - близькі за змістом терміни. Спорідненість їх стає ще ясніше, якщо перейти на повсякденну мову. У цьому випадку інтелекту буде відповідати слово «розум».
Мислення та інтелект з давніх пір вважаються найважливішими відмінними рисами людини.
Перш за все мислення розглядається як вид пізнання. З психологічної точки зору пізнання виступає як створення уявлень зовнішнього світу, його моделей, або образів. Мислення - це не будь-яке пізнання, пізнанням є, наприклад, і сприйняття. Тому мислення визначається як опосередковане й узагальнене пізнання об'єктивної реальності.
Мислення - процес комплексний, в ньому задіяні численні психічні структури і процеси.
Перша теорія, що описує процес мислення, була запропонована ще в XIX ст. в рамках асоціативної психології.
Ассоцианистов описують розумовий процес приблизно наступним чином. У полі свідомості при отриманні суб'єктом завдання потрапляє одночасно умову задачі і мета, якої потрібно досягти. Умова задачі і мета будуть сприяти тому, що в полі свідомості потрапить такий середній елемент, який пов'язаний і з умовою завдання і з метою.
На думку ассоцианистов, мислення починається з створення уявлення про проблемної ситуації. Правда, проблемна ситуація розуміється ними не як структура, а тільки як сума елементів: неважливо, у яких стосунках перебувають умову задачі і мета, важливо лише, що вони присутні в свідомості.
У сучасній когнітивній психології зазвичай виділяється два етапи в процесі мислення:
- Етап створення моделі проблемної ситуації (в її створенні беруть участь структури і схеми знання, що знаходяться в довготривалій пам'яті. Тут відбуваються ті ж процеси пошуку та вилучення знань, що і розглядаються дослідниками пам'яті. Різниця, однак, полягає в тому, що процес мислення вимагає створення з відомих елементів нової моделі, тоді як пам'ять передбачає просте витяг того, що було в неї закладено.)
- Етап оперування з цією моделлю, який розуміється як пошук в проблемному просторі.
Для пояснення здатності людини вибирати в ході виконання завдання найбільш осмислені варіанти, було введено поняття «евристика», то є такий метод пошуку, який зі значною вірогідністю дозволяє відбирати найбільш вдалі способи вирішення завдання.
Мотивація та потреби. Зв'язок з регулюванням діяльності
Мотивація - це сукупність психічних процесів, які надають поведінці енергетичний імпульс і загальну спрямованість. Інакше кажучи, мотивація - це рушійні сили поведінки, тобто проблема мотивації є проблемою причин поведінки індивіда.
Одному з представників гуманістичної школи в психології належить часто згадується в психологічній літературі теорія ієрархії потреб (мотивів). Автор її, А. Маслоу, виділяє п'ять основних груп мотивів людської поведінки:
1. фізіологічні;
2. безпеки;
3. приналежності і любові (прагнення належати до певної соціальної групи, бути коханим і любити);
4. оцінки (прагнення до досягнення, придбання майстерності і компетентності, потреба в престижі і високий соціальний статус);
5. самореалізації (пізнавальні і естетичні).
Маслоу вважає, що всі мотиви інстінктоподобни, мають вроджений характер, проте актуалізація мотивів залежить від того, чи задоволені потреби більш низького рівня: задоволення нижчих потреб є необхідною умовою переходу на наступний рівень.
Людина прагне піднятися все вище і вище по «сходах» мотивів, і це прагнення в основному визначає його поведінку. Однак у випадку конфлікту - коли незадоволеними виявляються потреби різних рівнів - перемагає нижча потреба.
Оскільки мотиви нижчих рівнів є загальними для всіх людей, поведінка, що з ними, є відносно добре передбачуваним, в той же час прояву вищих мотивів таких, як потреба в самоактуалізації, гранично індивідуалізовані, а тому по суті справи непередбачувані.
Розподіл мотивів на:
1. мотиви потреби (задоволення мотивів потреби призводить до зниження мотивації (за принципом зняття напруги)
2. мотиви росту (займають відносно більш високе положення в ієрархії).
Теорія мотиваційного контролю Д. Хайленда.
У теорії мотиваційного контролю виділяються чотири типи критерію співвіднесення:
1. кінцевий стан
2. швидкість (темп) просування до мети, 3. певний тип дії
4. певна емоція
Нерідко людина формулює те, до чого він прагне, в термінах деякого кінцевого, підсумкового стану.
Дія можна контролювати не тільки за ступенем віддаленості від деякого кінцевого стану, але за темпом просування до мети.
Особливо важливу роль критерій співвіднесення типу темпу просування до мети набуває в тих випадках, коли кінцеву мету визначити важко або неможливо.
Людину дуже цікавлять його власні психічні стани. Він прагне не тільки до скоєння деяких змін в зовнішньому середовищі або у своїх взаєминах з нею, але й до певних емоціям і почуттям. Більшість людей ходять в заради естетичних переживань. Розбіжність між критерієм співвіднесення і перцептивних входом занадто велике.
Перцептивний вхід можна визначити як сприймалася і істотний з точки зору виконавця дії аспект середовища, або інформація про поточний стан справ.
Виділяються три типи перцептивного входу:
1) деякий аспект навколишнього (зовнішнього) середовища;
2) інформація про власних діях;
3) інформація з внутрішнього середовища (почуття, думки, стану).
Один з головних висновків, який можна зробити те, що для ефективного управління дією людина має потребу в інформації, яка відповідає його критеріям.
Інтенсивність поведінки пов'язана з чутливістю до відхилення.
Основні структурні блоки контролю дії. Теорії є, так би мовити, хронологічними: вони розглядають контроль дії як цикл, що починається до дії і завершується після закінчення попереднього і перед початком наступного дії. Структура контролю дії, таким чином, представляється складається з двох основних компонентів:
1. інтенціональних процеси, або процеси формування наміри, цілі і програми дії.
2. оціночні процеси, або процеси співвіднесення, порівняння параметрів протікання дії з заданими або сформованими цілями та програмами.
Йдеться. Загальна психологічна характеристика
Людська мова - абсолютно особливий і неймовірно багатий канал виразності. Одне звучання голосу багато в чому характеризує поточні психічні переживання говорить. Ще більше значення для саморозкриття людини має те, про що він говорить, які вибирає теми, наскільки розуміє і враховує співрозмовника, вміє його переконати і захопити, які використовує мовні форми та багато іншого, що ми зазвичай називаємо змістом промови. Саме ця сторона мови глибоко і в той же час динамічно відображає поточну спрямованість свідомості мовця і багато інших сторін його психології. Можливість мови виражати психічний світ людини практично безмежна. З позиції психології мова - це винесена назовні психіка суб'єкта і, відповідно, одна з найважливіших психологічних функцій, що дає людині можливість бути зрозумілим для оточуючих.
Мова переводить психічні феномени в доступний спостереженню процес. І навпаки, у разі розуміння усної мови такий процес перетворюється на думку, психологічний продукт.
Кожен психічно здорова людина з раннього дитинства виявляє здатність говорити. Але люди кажуть, використовуючи різні мови.
Акцентуації характеру та їх вплив на поведінку. Типологія особистості
У сучасній психології виділяють сім основних підходів до вивчення особистості.
Особистість - Це багатовимірна і багаторівнева система психологічних характеристик, які забезпечують індивідуальне своєрідність, тимчасову і ситуативну стійкість поведінки людини.
Теорія особистості - це сукупність гіпотез, або припущень про природу і механізми розвитку особистості. Теорія особистості намагається не тільки пояснити, а й передбачити поведінку людини (Хьелл, Зіглер). Основні питання, на які повинна відповісти теорія особистості, полягають в наступному:
1. Який характер головних джерел розвитку особистості - вроджений або набутий?
2. Який віковий період найбільш важливий для формування особистості?
3. Які процеси є домінуючими в структурі особистості - свідомі (раціональні) або несвідомі (ірраціональні)?
4. Чи володіє особистість свободою волі, і в якій мірі людина здійснює контроль над своєю поведінкою?
5. Чи є особистий (внутрішній) світ людини суб'єктивним, або внутрішній світ об'єктивний і може бути виявлений за допомогою об'єктивних методів?
Існує три рівні аналізу особистості як психологічного освіти: властивості окремих «елементів» особистості, компоненти («блоки») особистості і властивості цілісної особистості. Співвідношення властивостей і блоків особи всіх трьох рівнів називають структурою особистості.
Психодинамічна теорія особистості
На думку Фрейда, головним джерелом розвитку особистості є вроджені біологічні фактори (інстинкти), а точніше, загальна біологічна енергія - лібідо (від лат. Libido - потяг, бажання). Ця енергія спрямована, по-перше, на продовження роду і, по-друге, на руйнування (агресивне потяг). Особистість формується протягом перших шести років життя, Домінує у структурі особистості несвідоме. Сексуальні та агресивні потяги, що становлять основну частину лібідо, людиною не усвідомлюються
Фрейд виділяє три основних концептуальних блоку, або інстанції особистості:
1) ід («воно») - головна структура особистості, що складається із сукупності несвідомих (сексуальних і агресивних) спонукань; ід функціонує відповідно до принципу задоволення;
2) его («я») - сукупність переважно усвідомлюваних людиною пізнавальних і виконавчих функцій психіки, що представляють, в широкому сенсі, всі наші знання г реальному світі; его - це структура, яка покликана обслуговувати ід, функціонує відповідно до принципу реальності і регулює процес взаємодії між ід і суперего і виступає ареною безперервної боротьби між ними;
3) суперего («над-я») - структура, яка містить соціальні норми, установки, моральні цінності того суспільства, в якому живе людина.
Аналітична теорія особистості
Аналітична теорія особистості близька до теорії класичного психоаналізу, так як має з нею багато спільних коренів. Багато представників цього напряму були учнями Фрейда. Найбільш яскравим представником цього підходу є швейцарський дослідник К. Юнг.
Головним джерелом розвитку особистості Юнг вважав вроджені психологічні чинники. Людина отримує у спадок від батьків готові первинні ідеї - «архетипи». Деякі архетипи універсальні, наприклад ідеї Бога.
На думку Юнга, особистість формується протягом усього життя. У структурі особистості домінує несвідоме, основна частина якого становить «колективне несвідоме» - сукупність всіх вроджених архетипів. Свобода волі особистості обмежена. Поведінка людини фактично підпорядковане його вродженим архетипів, або колективного несвідомого. Внутрішній світ людини, в рамках даної теорії, повністю суб'єктивний. Розкрити свій світ особистість здатна тільки через свої сновидіння і ставлення до символів культури і мистецтва. Справжній зміст особистості приховано від стороннього спостерігача.
Виділяють три основних концептуальних блоку, або сфери особистості:
1. Колективне несвідоме - основна структура особистості, в якої зосереджений весь культурно-історичний досвід людства, представлений у психіці людини у вигляді успадкованих архетипів.
2. Індивідуальне несвідоме - сукупність «комплексів», або емоційно заряджених думок і почуттів, витіснених зі свідомості. Прикладом комплексу може служити «комплекс влади», коли людина все своє психічну енергію витрачає на діяльність, прямо чи посередньо пов'язану з прагненням до влади, не усвідомлюючи цього.
3. Індивідуальне свідоме - структура, що служить основою самосвідомості і включає ті думки, почуття, спогади і відчуття, завдяки яким ми усвідомлюємо себе, регулюємо свою свідому діяльність.
Гуманістична теорія особистості
У гуманістичної теорії особистості виділяється два основних напрямки:
1. «Клінічне» (орієнтоване переважно на клініку), представлено у поглядах американського психолога К. Роджерса
2. «Мотиваційного», напряму є американський дослідник А. Маслоу.
Головним джерелом розвитку особистості представники гуманістичної психології вважають вроджені тенденції до самоактуалізації. Розвиток особистості є розгортання цих вроджених тенденцій. Згідно з К. Роджерсу, у психіці людини суті ють дві вроджені тенденції:
1. «Самоактуализирующейся тенденцією», містить спочатку в згорнутому вигляді майбутні властивості особистості людини.
2. «Організмічний відслідковує процес» - являє собою механізм контролю за розвитком особистості. На основі цих тенденцій у людини в процесі розвитку виникає особлива особистісна структура «Я», яка включає «ідеальне Я» і «реальне Я». Ці підструктури структури «Я» перебувають у складних відносинах - від повної гармонії (конгруентності) до повної дисгармонії (Роджерс К,, 1994).
Мета життя, згідно з К. Роджерсу, - реалізувати весь свій природжений потенціал, бути «повністю функціонуючої особистістю», тобто людиною, яка використовує всі свої здібності і таланти, реалізує свій потенціал і рухається до повного пізнання себе, своїх переживань, слідуючи своєї істинної природи.
А. Маслоу виділив два типи потреб, що лежать в основі розвитку особистості:
1. «Дефіцітарние», які припиняються після їх задоволення,
2. «Ростові», які, навпаки, тільки посилюються після їх реалізації.
Всього, за Маслоу, існує п'ять рівнів мотивації:
1) фізіологічний (потреби в їжі, сні);
2) потреби в безпеці (потреба в квартирі, роботу);
3) потреби в приналежності, що відображають потреби однієї людини в іншій людині, наприклад у створенні сім'ї;
4) рівень самооцінки (потреба в самоповазі, компетенції, гідність);
5) потреба в самоактуалізації (метапотребності у творчості, краси, цілісності і т. д.)
У гуманістичної моделі особистості основними концептуальними «одиницями» виступають:
1) «реальне Я» - сукупність думок, почуттів і переживань «тут і зараз» (Роджерс К., 1994);
2) «ідеальне Я» - сукупність думок, почуттів і переживань, які людина хотіла б мати для реалізації свого особистісного потенціалу.
3) потреби в самоактуалізації - вроджені потреби, що визначають ріст і розвиток особистості (Маслоу А., 1997)
Когнітивна теорія особистості
Когнітивна теорія особистості близька до гуманістичної, проте в ній є ряд істотних відмінностей. Основоположником цього підходу є американський психолог Дж. Келлі (1905-1967). На його думку, єдине, що людина хоче знати в житті - це те, що з ним сталося і що з ним станеться в майбутньому.
Головним джерелом розвитку особистості, згідно з Келлі, є середовище, соціальне оточення. Когнітивна теорія особистості підкреслює вплив інтелектуальних процесів на поведінку людини. У цій теорії будь-яка людина порівнюється з ученим, перевіряючим гіпотези про природу речей і роблять прогноз майбутніх подій. Будь-яка подія відкрито для багаторазового інтерпретування. Головним поняттям у цьому напрямку є «конструкт» (від англ, construct - Будувати). Це поняття включає в себе особливості всіх відомих пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення й мови). Завдяки конструктив, людина не тільки пізнає світ, а й встановлює міжособистісні відносини. Конструкти, які лежать в основі цих відносин, називаються особистісними конструктами (Франселла Ф., Банністер Д., 1987). Конструюють - це своєрідний класифікатор-шаблон нашого сприйняття інших людей і себе.
У кожної людини є своя власна система особистісних конструктів, яка ділиться на два рівні (блоку):
1. блок «ядерних» конструктів - це приблизно 50 основних конструктів, якими людина користується найчастіше при взаємодії з іншими людьми.
2. блок периферичних конструктів - це всі інші конструкти. Кількість цих конструктів суто індивідуально.
Цілісні властивості особистості виступають як результат спільного функціонування обох блоків, всіх конструктів. Виділяють два типи цілісної особистості: 1. когнітивно складна особистість (особистість, у якої є велика кількість конструктів)
2. когнітивно проста особистість (особистість з невеликим набором конструктів).
Поведінкова теорія особистості
Існують два напрямки в поведінкової теорії особистості:
1. рефлекторне
2. соціальне.
Головним джерелом розвитку особистості, відповідно до обох напрямках, є середовище в самому широкому сенсі цього слова, У особистості немає нічого від генетичного або психологічного наслідування. Особистість є продуктом навчання, а її властивості - це узагальнені поведінкові рефлекси і соціальні навички.
Засновники цієї теорії вважають, що особистість формується і розвивається протягом всього життя по мірі соціалізації, виховання і навчання. Проте ранні роки життя людини вони розглядають як більш важливі.
Згідно поведінкової теорії, людина практично повністю позбавлений свободи волі. Внутрішній світ людини об'єктивний. У ньому все від середовища. Особистість повністю об'ектівізіруется в поведінкових проявах. Наша поведінка і є особистість.
Діяльнісна теорія особистості
У цьому підході заперечується біологічне і, тим більше, психологічне успадкування особистісних властивостей. Головним джерелом розвитку особистості, згідно з цією теорією, є діяльність. Діяльність розуміється як складна динамічна система взаємодій суб'єкта (активної людини) зі світом (з суспільством), в процесі яких і формуються властивості особистості (Леонтьєв О.М., 1975). Сформована особистість (внутрішнє) надалі стає опосредствующее ланкою, через яке зовнішнє впливає на людину.
Принципова відмінність діяльнісної теорії від поведінкової полягає в тому, що засобом навчання тут виступає не рефлекс, а особливий механізм інтеріоризації, завдяки якому відбувається засвоєння суспільно-історичного досвіду. Основними характеристиками діяльності є предметність і суб'єктність. Специфіка предметності полягає в тому, що об'єкти зовнішнього світу впливають на суб'єкт не безпосередньо, а лише будучи перетвореними в процесі самої діяльності.
Предметність - це характеристика, яка властива тільки людської діяльності і проявляється, перш за все, у поняттях мови, соціальних ролях, цінностях.
Суб'єктність означає, що людина сама є носієм своєї активності, власним джерелом перетворення зовнішнього світу, дійсності. Суб'єктність виражається у значенні діяльності для самої людини.
Представники діяльнісного підходу вважають, що особистість формується і розвивається протягом всього життя в тій мірі, в якій людина продовжує грати соціальну роль, бути включеним в соціальну діяльність. Людина не є пасивним спостерігачем, він - активний учасник соціальних перетворень, активний суб'єкт виховання і навчання. Дитинство та юнацькі роки, тим не менше, розглядаються в цій теорії як найбільш важливі для формування особистості. Представники цієї теорії вірять у позитивні зміни особистості людини в міру соціального прогресу.
Діспозіціонального теорія особистості
Діспозіціонального (від англ, disposition - схильність) теорія має три основних напрямки: «жорстке», «м'яке» і проміжне - формально-динамічний.
Головним джерелом розвитку особистості, відповідно до цього підходу, є фактори генно-середовищного взаємодії, причому одні напрямки підкреслюють переважно впливу з боку генетики, інші - з боку середовища.
«Жорстке» напрям намагається встановити сувору відповідність між певними жорсткими біологічними структурами людини: властивостями статури, нервовою системою або мозком, з одного боку, і певними особистісними властивостями - з іншого.
«М'яке» напрям діспозіціонального теорії особистості стверджує, що особистісні особливості, безумовно, залежать від біологічних властивостей людського організму, проте, від яких саме і наскільки - не входить у коло їхніх дослідницьких завдань.
Основною відмінною особливістю формально-динамічного напряму є твердження, що в особистості людини існують два рівні, два різних аспекти особистісних властивостей - формально-динамічний і змістовний. Змістовні властивості особистості близькі до поняття проприума. Вони є продуктом виховання, навчання, діяльності і охоплюють не лише знання, вміння, навички, а й все багатство внутрішнього світу людини: інтелект, характер, смисли, установки, цілі і т.д. На думку діспозіціоналістов, особистість розвивається протягом усього життя.
Типи особистості:
Холерик - емоційно нестійкий екстраверт, Дратівливий, неспокійний, агресивний, збудливий, мінливий, імпульсивний, оптимістичний, активний.
Меланхолік - емоційно нестійкий інтроверт. Мінливий за настроєм, ригідний, тверезий, песимістичний, мовчазний, неконтактний, спокійний.
Сангвінік - емоційно стабільний екстраверт. Безтурботний, живий, легкий на підйом, балакучий, товариський.
Флегматик - емоційно стабільний інтроверт. Безтурботний, врівноважений, надійний, самоврядний, мирний, Замислений, турботливий, пасивний.
Вольова регуляція діяльності: природа вольової дії, вольовий процес
Воля виражається у здатності людини до свідомого регулювання та активізації своєї поведінки. Будь-яка дія завжди в тій чи іншій мірі пов'язане з психічним регулюванням, тобто вольовим процесом
Великий внесок у вивчення питання вніс Мясищев. Єдиного визначення волі немає. Воля - свідома організація і саморегуляція людиною своєї діяльності з поведінки, що забезпечує досягнення поставленої мети шляхом подолання труднощів. Особлива форма активності виникла в трудовому дії. Воля складається з двох моментів: а) внутрішніх (боротьба мотивів), воля виявляється більшою мірою, б) зовнішніх (подолання труднощів).
Функції волі: 1) інтеграція - внутрішня функція (мобілізує всі потенціали психіки); 2) регулювання - зовнішня функція (коли зусилля носять колективний характер). З усіх психічних явищ "довільними" можуть бути увага і пам'ять.
Загальний джерело волі - потреби людини.
Структура вольового акту: 1. Виникнення спонукання та постановка мети. 2. Боротьба мотивів, проблема вибору. 3. Прийняття рішення. 4. Виконання дії.
Вольові дії бувають: 1) Прості: - постановка мети, виконання 2) Складні: - усвідомлення мети - невиразне потяг, бажання, мотив; - планування - намір шляхи і засоби - виконання - пов'язано з подоланням перешкоди.
Соціальні установки (аттітюди). Функції, компоненти і вплив на поведінку
Аттітюд (соціальна установка) стан уявної та нервової готовності, що виникає на основі досвіду і що надає направляюче і стимулюючий вплив на реакцію індивіда стосовно до всіх об'єктів і ситуацій, з якими він пов'язаний. Аттітюд явл. оцінним уявленням про об'єкти, людей, ідеях, події ..
Аттітюд до будь-якого об'єкту, явища, ідеї або людині розглядається як стійке спрямованість когнітивних, афективних і поведінкових компонентів. Афективний (оціночний) компонент аттітюда складається з усіх емоцій людини по відношенню до об'єкта, особливо позитивних чи негативних оцінок. Поведінковий компонент складається з готовності людини реагувати або діяти певним чином по відношенню до об'єкта аттітюда. Когнітивний компонент складається з фактів, знань, переконань щодо даного об'єкта. Опції аттітюда: 1) Інструментальна (пристосування) функція допомагає бути прийнятими іншими людьми. 2) Знання (почуття розуміння), допомагає осмислити світ і дає відчуття розуміння того, що ми робимо. аттітюд - це схема, яка допомагає уникнути відчуття невизначеності та спрямовує поведінку та інтерпретацію подій. 3) Функція Его-захисту (захист цілісності Я). аттітюд захищає від неприємної інформації про себе і в світі. 4) Економії (мінімізація витрат на психічну активність) 5) Вираз цінностей (організація поведінки відповідно до ціннісними орієнтаціями лісності) Структура: 1. Знання 2. Почуття 3. Дія Функції аттітюда: 1) еогнітівная складність, тобто по відношенню до об'єкта аттітюда є багато думок, думок. 2) оціночна простота.
Ефект сугестії у психології та його використання в рекламній діяльності
Сугестія, або навіювання, - це процес впливу на психіку людини, пов'язаний із зниженням свідомості і критичності при сприйнятті внушаемого змісту, що не вимагає ні розгорнутого логічного аналізу, ні оцінки. Навіювання здійснюється з метою створення певних станів чи спонукань до певних дій. Суть навіювання полягає у впливі на почуття людини, а через них на його розум і волю. Передбачається, що процес цей залежить від ступеня ослаблення свідомого контролю, здійснюваного по відношенню до сприймають інформації. Вплив змісту, сприйнятого на основі навіювання, відрізняється нав'язливістю: воно насилу піддається осмисленню і корекції, ставши сукупністю "навіяних установок". Навіювання можливо у формі гетеросуггестіі (тобто навіювання "з боку") і аутосуггестії (самонавіювання). Об'єктом можуть бути і великі групи людей - масове навіювання. Сила впливу багато в чому залежить від наочності, доступності, образності й лаконічності інформації. Ефект вельми сильний тоді, коли внушаемое в загальному відповідає потребам і інтересам.
Серед ситуативних чинників сугестивності:
- Деякі психічні стани (наприклад, сугестивність зростає в умовах спокою, релаксації або, навпаки, сильного емоційного збудження, при стресі, втоми, захворюваннях); - низький рівень поінформованості, компетентності; - високий ступінь значимості; - невизначеність; - дефіцит часу.
Стосовно до рекламної справи прийоми сугестії можуть забезпечити високий ефект, використовуються такі прийоми як: Конкретність і образність ключових слів (Використання слів, зміст яких конкретний), Конкретність якостей, образність якостей, Не вживаються слова "ні" і "не", Мовна динаміка ( темп, тембр мови і т.д), Міміка, жестикуляція, Вплив звукосполученнями.
У рекламній справі сугестія спрямована на інтуїтивне мислення (права півкуля), хоча сама реклама підносить послідовну та логічну інформацію.
Інтелект - здатність до мислення.
Мислення - це процес опосередкованого й узагальненого пізнання дійсності. Результатом мислення є суб'єктивно нове знання, яке не можна винести з безпосереднього досвіду (змісту відчуттів, сприйняття, уявлень).
Мислення та інтелект - близькі за змістом терміни. Спорідненість їх стає ще ясніше, якщо перейти на повсякденну мову. У цьому випадку інтелекту буде відповідати слово «розум».
Мислення та інтелект з давніх пір вважаються найважливішими відмінними рисами людини.
Перш за все мислення розглядається як вид пізнання. З психологічної точки зору пізнання виступає як створення уявлень зовнішнього світу, його моделей, або образів. Мислення - це не будь-яке пізнання, пізнанням є, наприклад, і сприйняття. Тому мислення визначається як опосередковане й узагальнене пізнання об'єктивної реальності.
Мислення - процес комплексний, в ньому задіяні численні психічні структури і процеси.
Перша теорія, що описує процес мислення, була запропонована ще в XIX ст. в рамках асоціативної психології.
Ассоцианистов описують розумовий процес приблизно наступним чином. У полі свідомості при отриманні суб'єктом завдання потрапляє одночасно умову задачі і мета, якої потрібно досягти. Умова задачі і мета будуть сприяти тому, що в полі свідомості потрапить такий середній елемент, який пов'язаний і з умовою завдання і з метою.
На думку ассоцианистов, мислення починається з створення уявлення про проблемної ситуації. Правда, проблемна ситуація розуміється ними не як структура, а тільки як сума елементів: неважливо, у яких стосунках перебувають умову задачі і мета, важливо лише, що вони присутні в свідомості.
У сучасній когнітивній психології зазвичай виділяється два етапи в процесі мислення:
- Етап створення моделі проблемної ситуації (в її створенні беруть участь структури і схеми знання, що знаходяться в довготривалій пам'яті. Тут відбуваються ті ж процеси пошуку та вилучення знань, що і розглядаються дослідниками пам'яті. Різниця, однак, полягає в тому, що процес мислення вимагає створення з відомих елементів нової моделі, тоді як пам'ять передбачає просте витяг того, що було в неї закладено.)
- Етап оперування з цією моделлю, який розуміється як пошук в проблемному просторі.
Для пояснення здатності людини вибирати в ході виконання завдання найбільш осмислені варіанти, було введено поняття «евристика», то є такий метод пошуку, який зі значною вірогідністю дозволяє відбирати найбільш вдалі способи вирішення завдання.
Мотивація та потреби. Зв'язок з регулюванням діяльності
Мотивація - це сукупність психічних процесів, які надають поведінці енергетичний імпульс і загальну спрямованість. Інакше кажучи, мотивація - це рушійні сили поведінки, тобто проблема мотивації є проблемою причин поведінки індивіда.
Одному з представників гуманістичної школи в психології належить часто згадується в психологічній літературі теорія ієрархії потреб (мотивів). Автор її, А. Маслоу, виділяє п'ять основних груп мотивів людської поведінки:
1. фізіологічні;
2. безпеки;
3. приналежності і любові (прагнення належати до певної соціальної групи, бути коханим і любити);
4. оцінки (прагнення до досягнення, придбання майстерності і компетентності, потреба в престижі і високий соціальний статус);
5. самореалізації (пізнавальні і естетичні).
Маслоу вважає, що всі мотиви інстінктоподобни, мають вроджений характер, проте актуалізація мотивів залежить від того, чи задоволені потреби більш низького рівня: задоволення нижчих потреб є необхідною умовою переходу на наступний рівень.
Людина прагне піднятися все вище і вище по «сходах» мотивів, і це прагнення в основному визначає його поведінку. Однак у випадку конфлікту - коли незадоволеними виявляються потреби різних рівнів - перемагає нижча потреба.
Оскільки мотиви нижчих рівнів є загальними для всіх людей, поведінка, що з ними, є відносно добре передбачуваним, в той же час прояву вищих мотивів таких, як потреба в самоактуалізації, гранично індивідуалізовані, а тому по суті справи непередбачувані.
Розподіл мотивів на:
1. мотиви потреби (задоволення мотивів потреби призводить до зниження мотивації (за принципом зняття напруги)
2. мотиви росту (займають відносно більш високе положення в ієрархії).
Теорія мотиваційного контролю Д. Хайленда.
У теорії мотиваційного контролю виділяються чотири типи критерію співвіднесення:
1. кінцевий стан
2. швидкість (темп) просування до мети, 3. певний тип дії
4. певна емоція
Нерідко людина формулює те, до чого він прагне, в термінах деякого кінцевого, підсумкового стану.
Дія можна контролювати не тільки за ступенем віддаленості від деякого кінцевого стану, але за темпом просування до мети.
Особливо важливу роль критерій співвіднесення типу темпу просування до мети набуває в тих випадках, коли кінцеву мету визначити важко або неможливо.
Людину дуже цікавлять його власні психічні стани. Він прагне не тільки до скоєння деяких змін в зовнішньому середовищі або у своїх взаєминах з нею, але й до певних емоціям і почуттям. Більшість людей ходять в заради естетичних переживань. Розбіжність між критерієм співвіднесення і перцептивних входом занадто велике.
Перцептивний вхід можна визначити як сприймалася і істотний з точки зору виконавця дії аспект середовища, або інформація про поточний стан справ.
Виділяються три типи перцептивного входу:
1) деякий аспект навколишнього (зовнішнього) середовища;
2) інформація про власних діях;
3) інформація з внутрішнього середовища (почуття, думки, стану).
Один з головних висновків, який можна зробити те, що для ефективного управління дією людина має потребу в інформації, яка відповідає його критеріям.
Інтенсивність поведінки пов'язана з чутливістю до відхилення.
Основні структурні блоки контролю дії. Теорії є, так би мовити, хронологічними: вони розглядають контроль дії як цикл, що починається до дії і завершується після закінчення попереднього і перед початком наступного дії. Структура контролю дії, таким чином, представляється складається з двох основних компонентів:
1. інтенціональних процеси, або процеси формування наміри, цілі і програми дії.
2. оціночні процеси, або процеси співвіднесення, порівняння параметрів протікання дії з заданими або сформованими цілями та програмами.
Йдеться. Загальна психологічна характеристика
Людська мова - абсолютно особливий і неймовірно багатий канал виразності. Одне звучання голосу багато в чому характеризує поточні психічні переживання говорить. Ще більше значення для саморозкриття людини має те, про що він говорить, які вибирає теми, наскільки розуміє і враховує співрозмовника, вміє його переконати і захопити, які використовує мовні форми та багато іншого, що ми зазвичай називаємо змістом промови. Саме ця сторона мови глибоко і в той же час динамічно відображає поточну спрямованість свідомості мовця і багато інших сторін його психології. Можливість мови виражати психічний світ людини практично безмежна. З позиції психології мова - це винесена назовні психіка суб'єкта і, відповідно, одна з найважливіших психологічних функцій, що дає людині можливість бути зрозумілим для оточуючих.
Мова переводить психічні феномени в доступний спостереженню процес. І навпаки, у разі розуміння усної мови такий процес перетворюється на думку, психологічний продукт.
Кожен психічно здорова людина з раннього дитинства виявляє здатність говорити. Але люди кажуть, використовуючи різні мови.
Акцентуації характеру та їх вплив на поведінку. Типологія особистості
У сучасній психології виділяють сім основних підходів до вивчення особистості.
Особистість - Це багатовимірна і багаторівнева система психологічних характеристик, які забезпечують індивідуальне своєрідність, тимчасову і ситуативну стійкість поведінки людини.
Теорія особистості - це сукупність гіпотез, або припущень про природу і механізми розвитку особистості. Теорія особистості намагається не тільки пояснити, а й передбачити поведінку людини (Хьелл, Зіглер). Основні питання, на які повинна відповісти теорія особистості, полягають в наступному:
1. Який характер головних джерел розвитку особистості - вроджений або набутий?
2. Який віковий період найбільш важливий для формування особистості?
3. Які процеси є домінуючими в структурі особистості - свідомі (раціональні) або несвідомі (ірраціональні)?
4. Чи володіє особистість свободою волі, і в якій мірі людина здійснює контроль над своєю поведінкою?
5. Чи є особистий (внутрішній) світ людини суб'єктивним, або внутрішній світ об'єктивний і може бути виявлений за допомогою об'єктивних методів?
Існує три рівні аналізу особистості як психологічного освіти: властивості окремих «елементів» особистості, компоненти («блоки») особистості і властивості цілісної особистості. Співвідношення властивостей і блоків особи всіх трьох рівнів називають структурою особистості.
Психодинамічна теорія особистості
На думку Фрейда, головним джерелом розвитку особистості є вроджені біологічні фактори (інстинкти), а точніше, загальна біологічна енергія - лібідо (від лат. Libido - потяг, бажання). Ця енергія спрямована, по-перше, на продовження роду і, по-друге, на руйнування (агресивне потяг). Особистість формується протягом перших шести років життя, Домінує у структурі особистості несвідоме. Сексуальні та агресивні потяги, що становлять основну частину лібідо, людиною не усвідомлюються
Фрейд виділяє три основних концептуальних блоку, або інстанції особистості:
1) ід («воно») - головна структура особистості, що складається із сукупності несвідомих (сексуальних і агресивних) спонукань; ід функціонує відповідно до принципу задоволення;
2) его («я») - сукупність переважно усвідомлюваних людиною пізнавальних і виконавчих функцій психіки, що представляють, в широкому сенсі, всі наші знання г реальному світі; его - це структура, яка покликана обслуговувати ід, функціонує відповідно до принципу реальності і регулює процес взаємодії між ід і суперего і виступає ареною безперервної боротьби між ними;
3) суперего («над-я») - структура, яка містить соціальні норми, установки, моральні цінності того суспільства, в якому живе людина.
Аналітична теорія особистості
Аналітична теорія особистості близька до теорії класичного психоаналізу, так як має з нею багато спільних коренів. Багато представників цього напряму були учнями Фрейда. Найбільш яскравим представником цього підходу є швейцарський дослідник К. Юнг.
Головним джерелом розвитку особистості Юнг вважав вроджені психологічні чинники. Людина отримує у спадок від батьків готові первинні ідеї - «архетипи». Деякі архетипи універсальні, наприклад ідеї Бога.
На думку Юнга, особистість формується протягом усього життя. У структурі особистості домінує несвідоме, основна частина якого становить «колективне несвідоме» - сукупність всіх вроджених архетипів. Свобода волі особистості обмежена. Поведінка людини фактично підпорядковане його вродженим архетипів, або колективного несвідомого. Внутрішній світ людини, в рамках даної теорії, повністю суб'єктивний. Розкрити свій світ особистість здатна тільки через свої сновидіння і ставлення до символів культури і мистецтва. Справжній зміст особистості приховано від стороннього спостерігача.
Виділяють три основних концептуальних блоку, або сфери особистості:
1. Колективне несвідоме - основна структура особистості, в якої зосереджений весь культурно-історичний досвід людства, представлений у психіці людини у вигляді успадкованих архетипів.
2. Індивідуальне несвідоме - сукупність «комплексів», або емоційно заряджених думок і почуттів, витіснених зі свідомості. Прикладом комплексу може служити «комплекс влади», коли людина все своє психічну енергію витрачає на діяльність, прямо чи посередньо пов'язану з прагненням до влади, не усвідомлюючи цього.
3. Індивідуальне свідоме - структура, що служить основою самосвідомості і включає ті думки, почуття, спогади і відчуття, завдяки яким ми усвідомлюємо себе, регулюємо свою свідому діяльність.
Гуманістична теорія особистості
У гуманістичної теорії особистості виділяється два основних напрямки:
1. «Клінічне» (орієнтоване переважно на клініку), представлено у поглядах американського психолога К. Роджерса
2. «Мотиваційного», напряму є американський дослідник А. Маслоу.
Головним джерелом розвитку особистості представники гуманістичної психології вважають вроджені тенденції до самоактуалізації. Розвиток особистості є розгортання цих вроджених тенденцій. Згідно з К. Роджерсу, у психіці людини суті ють дві вроджені тенденції:
1. «Самоактуализирующейся тенденцією», містить спочатку в згорнутому вигляді майбутні властивості особистості людини.
2. «Організмічний відслідковує процес» - являє собою механізм контролю за розвитком особистості. На основі цих тенденцій у людини в процесі розвитку виникає особлива особистісна структура «Я», яка включає «ідеальне Я» і «реальне Я». Ці підструктури структури «Я» перебувають у складних відносинах - від повної гармонії (конгруентності) до повної дисгармонії (Роджерс К,, 1994).
Мета життя, згідно з К. Роджерсу, - реалізувати весь свій природжений потенціал, бути «повністю функціонуючої особистістю», тобто людиною, яка використовує всі свої здібності і таланти, реалізує свій потенціал і рухається до повного пізнання себе, своїх переживань, слідуючи своєї істинної природи.
А. Маслоу виділив два типи потреб, що лежать в основі розвитку особистості:
1. «Дефіцітарние», які припиняються після їх задоволення,
2. «Ростові», які, навпаки, тільки посилюються після їх реалізації.
Всього, за Маслоу, існує п'ять рівнів мотивації:
1) фізіологічний (потреби в їжі, сні);
2) потреби в безпеці (потреба в квартирі, роботу);
3) потреби в приналежності, що відображають потреби однієї людини в іншій людині, наприклад у створенні сім'ї;
4) рівень самооцінки (потреба в самоповазі, компетенції, гідність);
5) потреба в самоактуалізації (метапотребності у творчості, краси, цілісності і т. д.)
У гуманістичної моделі особистості основними концептуальними «одиницями» виступають:
1) «реальне Я» - сукупність думок, почуттів і переживань «тут і зараз» (Роджерс К., 1994);
2) «ідеальне Я» - сукупність думок, почуттів і переживань, які людина хотіла б мати для реалізації свого особистісного потенціалу.
3) потреби в самоактуалізації - вроджені потреби, що визначають ріст і розвиток особистості (Маслоу А., 1997)
Когнітивна теорія особистості
Когнітивна теорія особистості близька до гуманістичної, проте в ній є ряд істотних відмінностей. Основоположником цього підходу є американський психолог Дж. Келлі (1905-1967). На його думку, єдине, що людина хоче знати в житті - це те, що з ним сталося і що з ним станеться в майбутньому.
Головним джерелом розвитку особистості, згідно з Келлі, є середовище, соціальне оточення. Когнітивна теорія особистості підкреслює вплив інтелектуальних процесів на поведінку людини. У цій теорії будь-яка людина порівнюється з ученим, перевіряючим гіпотези про природу речей і роблять прогноз майбутніх подій. Будь-яка подія відкрито для багаторазового інтерпретування. Головним поняттям у цьому напрямку є «конструкт» (від англ, construct - Будувати). Це поняття включає в себе особливості всіх відомих пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення й мови). Завдяки конструктив, людина не тільки пізнає світ, а й встановлює міжособистісні відносини. Конструкти, які лежать в основі цих відносин, називаються особистісними конструктами (Франселла Ф., Банністер Д., 1987). Конструюють - це своєрідний класифікатор-шаблон нашого сприйняття інших людей і себе.
У кожної людини є своя власна система особистісних конструктів, яка ділиться на два рівні (блоку):
1. блок «ядерних» конструктів - це приблизно 50 основних конструктів, якими людина користується найчастіше при взаємодії з іншими людьми.
2. блок периферичних конструктів - це всі інші конструкти. Кількість цих конструктів суто індивідуально.
Цілісні властивості особистості виступають як результат спільного функціонування обох блоків, всіх конструктів. Виділяють два типи цілісної особистості: 1. когнітивно складна особистість (особистість, у якої є велика кількість конструктів)
2. когнітивно проста особистість (особистість з невеликим набором конструктів).
Поведінкова теорія особистості
Існують два напрямки в поведінкової теорії особистості:
1. рефлекторне
2. соціальне.
Головним джерелом розвитку особистості, відповідно до обох напрямках, є середовище в самому широкому сенсі цього слова, У особистості немає нічого від генетичного або психологічного наслідування. Особистість є продуктом навчання, а її властивості - це узагальнені поведінкові рефлекси і соціальні навички.
Засновники цієї теорії вважають, що особистість формується і розвивається протягом всього життя по мірі соціалізації, виховання і навчання. Проте ранні роки життя людини вони розглядають як більш важливі.
Згідно поведінкової теорії, людина практично повністю позбавлений свободи волі. Внутрішній світ людини об'єктивний. У ньому все від середовища. Особистість повністю об'ектівізіруется в поведінкових проявах. Наша поведінка і є особистість.
Діяльнісна теорія особистості
У цьому підході заперечується біологічне і, тим більше, психологічне успадкування особистісних властивостей. Головним джерелом розвитку особистості, згідно з цією теорією, є діяльність. Діяльність розуміється як складна динамічна система взаємодій суб'єкта (активної людини) зі світом (з суспільством), в процесі яких і формуються властивості особистості (Леонтьєв О.М., 1975). Сформована особистість (внутрішнє) надалі стає опосредствующее ланкою, через яке зовнішнє впливає на людину.
Принципова відмінність діяльнісної теорії від поведінкової полягає в тому, що засобом навчання тут виступає не рефлекс, а особливий механізм інтеріоризації, завдяки якому відбувається засвоєння суспільно-історичного досвіду. Основними характеристиками діяльності є предметність і суб'єктність. Специфіка предметності полягає в тому, що об'єкти зовнішнього світу впливають на суб'єкт не безпосередньо, а лише будучи перетвореними в процесі самої діяльності.
Предметність - це характеристика, яка властива тільки людської діяльності і проявляється, перш за все, у поняттях мови, соціальних ролях, цінностях.
Суб'єктність означає, що людина сама є носієм своєї активності, власним джерелом перетворення зовнішнього світу, дійсності. Суб'єктність виражається у значенні діяльності для самої людини.
Представники діяльнісного підходу вважають, що особистість формується і розвивається протягом всього життя в тій мірі, в якій людина продовжує грати соціальну роль, бути включеним в соціальну діяльність. Людина не є пасивним спостерігачем, він - активний учасник соціальних перетворень, активний суб'єкт виховання і навчання. Дитинство та юнацькі роки, тим не менше, розглядаються в цій теорії як найбільш важливі для формування особистості. Представники цієї теорії вірять у позитивні зміни особистості людини в міру соціального прогресу.
Діспозіціонального теорія особистості
Діспозіціонального (від англ, disposition - схильність) теорія має три основних напрямки: «жорстке», «м'яке» і проміжне - формально-динамічний.
Головним джерелом розвитку особистості, відповідно до цього підходу, є фактори генно-середовищного взаємодії, причому одні напрямки підкреслюють переважно впливу з боку генетики, інші - з боку середовища.
«Жорстке» напрям намагається встановити сувору відповідність між певними жорсткими біологічними структурами людини: властивостями статури, нервовою системою або мозком, з одного боку, і певними особистісними властивостями - з іншого.
«М'яке» напрям діспозіціонального теорії особистості стверджує, що особистісні особливості, безумовно, залежать від біологічних властивостей людського організму, проте, від яких саме і наскільки - не входить у коло їхніх дослідницьких завдань.
Основною відмінною особливістю формально-динамічного напряму є твердження, що в особистості людини існують два рівні, два різних аспекти особистісних властивостей - формально-динамічний і змістовний. Змістовні властивості особистості близькі до поняття проприума. Вони є продуктом виховання, навчання, діяльності і охоплюють не лише знання, вміння, навички, а й все багатство внутрішнього світу людини: інтелект, характер, смисли, установки, цілі і т.д. На думку діспозіціоналістов, особистість розвивається протягом усього життя.
Типи особистості:
Холерик - емоційно нестійкий екстраверт, Дратівливий, неспокійний, агресивний, збудливий, мінливий, імпульсивний, оптимістичний, активний.
Меланхолік - емоційно нестійкий інтроверт. Мінливий за настроєм, ригідний, тверезий, песимістичний, мовчазний, неконтактний, спокійний.
Сангвінік - емоційно стабільний екстраверт. Безтурботний, живий, легкий на підйом, балакучий, товариський.
Флегматик - емоційно стабільний інтроверт. Безтурботний, врівноважений, надійний, самоврядний, мирний, Замислений, турботливий, пасивний.
Вольова регуляція діяльності: природа вольової дії, вольовий процес
Воля виражається у здатності людини до свідомого регулювання та активізації своєї поведінки. Будь-яка дія завжди в тій чи іншій мірі пов'язане з психічним регулюванням, тобто вольовим процесом
Великий внесок у вивчення питання вніс Мясищев. Єдиного визначення волі немає. Воля - свідома організація і саморегуляція людиною своєї діяльності з поведінки, що забезпечує досягнення поставленої мети шляхом подолання труднощів. Особлива форма активності виникла в трудовому дії. Воля складається з двох моментів: а) внутрішніх (боротьба мотивів), воля виявляється більшою мірою, б) зовнішніх (подолання труднощів).
Функції волі: 1) інтеграція - внутрішня функція (мобілізує всі потенціали психіки); 2) регулювання - зовнішня функція (коли зусилля носять колективний характер). З усіх психічних явищ "довільними" можуть бути увага і пам'ять.
Загальний джерело волі - потреби людини.
Структура вольового акту: 1. Виникнення спонукання та постановка мети. 2. Боротьба мотивів, проблема вибору. 3. Прийняття рішення. 4. Виконання дії.
Вольові дії бувають: 1) Прості: - постановка мети, виконання 2) Складні: - усвідомлення мети - невиразне потяг, бажання, мотив; - планування - намір шляхи і засоби - виконання - пов'язано з подоланням перешкоди.
Соціальні установки (аттітюди). Функції, компоненти і вплив на поведінку
Аттітюд (соціальна установка) стан уявної та нервової готовності, що виникає на основі досвіду і що надає направляюче і стимулюючий вплив на реакцію індивіда стосовно до всіх об'єктів і ситуацій, з якими він пов'язаний. Аттітюд явл. оцінним уявленням про об'єкти, людей, ідеях, події ..
Аттітюд до будь-якого об'єкту, явища, ідеї або людині розглядається як стійке спрямованість когнітивних, афективних і поведінкових компонентів. Афективний (оціночний) компонент аттітюда складається з усіх емоцій людини по відношенню до об'єкта, особливо позитивних чи негативних оцінок. Поведінковий компонент складається з готовності людини реагувати або діяти певним чином по відношенню до об'єкта аттітюда. Когнітивний компонент складається з фактів, знань, переконань щодо даного об'єкта. Опції аттітюда: 1) Інструментальна (пристосування) функція допомагає бути прийнятими іншими людьми. 2) Знання (почуття розуміння), допомагає осмислити світ і дає відчуття розуміння того, що ми робимо. аттітюд - це схема, яка допомагає уникнути відчуття невизначеності та спрямовує поведінку та інтерпретацію подій. 3) Функція Его-захисту (захист цілісності Я). аттітюд захищає від неприємної інформації про себе і в світі. 4) Економії (мінімізація витрат на психічну активність) 5) Вираз цінностей (організація поведінки відповідно до ціннісними орієнтаціями лісності) Структура: 1. Знання 2. Почуття 3. Дія Функції аттітюда: 1) еогнітівная складність, тобто по відношенню до об'єкта аттітюда є багато думок, думок. 2) оціночна простота.
Ефект сугестії у психології та його використання в рекламній діяльності
Сугестія, або навіювання, - це процес впливу на психіку людини, пов'язаний із зниженням свідомості і критичності при сприйнятті внушаемого змісту, що не вимагає ні розгорнутого логічного аналізу, ні оцінки. Навіювання здійснюється з метою створення певних станів чи спонукань до певних дій. Суть навіювання полягає у впливі на почуття людини, а через них на його розум і волю. Передбачається, що процес цей залежить від ступеня ослаблення свідомого контролю, здійснюваного по відношенню до сприймають інформації. Вплив змісту, сприйнятого на основі навіювання, відрізняється нав'язливістю: воно насилу піддається осмисленню і корекції, ставши сукупністю "навіяних установок". Навіювання можливо у формі гетеросуггестіі (тобто навіювання "з боку") і аутосуггестії (самонавіювання). Об'єктом можуть бути і великі групи людей - масове навіювання. Сила впливу багато в чому залежить від наочності, доступності, образності й лаконічності інформації. Ефект вельми сильний тоді, коли внушаемое в загальному відповідає потребам і інтересам.
Серед ситуативних чинників сугестивності:
- Деякі психічні стани (наприклад, сугестивність зростає в умовах спокою, релаксації або, навпаки, сильного емоційного збудження, при стресі, втоми, захворюваннях); - низький рівень поінформованості, компетентності; - високий ступінь значимості; - невизначеність; - дефіцит часу.
Стосовно до рекламної справи прийоми сугестії можуть забезпечити високий ефект, використовуються такі прийоми як: Конкретність і образність ключових слів (Використання слів, зміст яких конкретний), Конкретність якостей, образність якостей, Не вживаються слова "ні" і "не", Мовна динаміка ( темп, тембр мови і т.д), Міміка, жестикуляція, Вплив звукосполученнями.
У рекламній справі сугестія спрямована на інтуїтивне мислення (права півкуля), хоча сама реклама підносить послідовну та логічну інформацію.