Словесний портрет з елементами першого враження
В якості випробуваного я вибрала молодого чоловіка, з яким знайома лише поверхово, але який здається мені дуже цікавим. Моє найперше враження про нього було дуже яскравим. Я випадково потрапила в компанію, де була новачком.
Перша наша зустріч відбулася в інституті, в період навчальної діяльності. При знайомстві молодий чоловік спілкувався зі мною вільно, розкуто, на обличчі постійно грала усмішка. Складалося враження, що ми вже якийсь час знайомі. У його зовнішньому вигляді я спостерігала деяку розбещеність: розстебнута куртка, звішується з одного плеча великий напівпорожній на вигляд рюкзак, клешение вільно сидять джинси. Одна рука його то трималася за брітель рюкзака, то переміщалася в передню кишеню джинсів. Іншою рукою він обіймав свою дівчину.
Перше, що я подумала: "У цьому університеті молода людина не затримається". Забігаючи вперед, скажу, що виявилася права. Загальне враження склалося позитивне: привітний, самовпевнений, що вміє добре і по темі говорити, подати себе (я подумала, що з ним, ймовірно, цікаво розмовляти, у неї широкий світогляд). Одночасно він здався мені не дуже серйозним, легко відносяться до подій у своєму житті. Йому тоді було 18 років.
З того часу минув рік і ми майже не спілкувалися. Коли я запропонувала йому стати моїм піддослідним, після хвилинного роздуми він погодився. Ми домовилися про зустріч. Я на неї трохи запізнилася. Коли підійшла, побачила, що мій випробуваний чекає мене, сидячи на лавці в розкритою, розкутою позі. Ще здалеку я помітила що переважають у його одязі темні тони. На ньому була чорна куртка замшева, вузькі темно-сині джинси і, що особливо впало в очі, чорні замшеві черевики без слідів пилу на них. На додаток до такого зовнішнього вигляду, вів він себе не так вільно і розпусне, як при нашому знайомстві. Діловий дух нашої зустрічі відчувався дуже добре, крім того, було помітно, що до зустрічі він готувався. Безсумнівно, він змінився - подорослішав. Вже не було тієї первісної юнацької, можливо награною, розбещеності; точніше вона залишилася, але придбала відтінки мужності і благородства, що тепер надає жестам, рухам та й всьому поведінки цієї людини особливу легкість і впевненість. При першій же нашої зустрічі це здалося мені легковажністю в поєднанні із самовпевненістю.
Портрет мого випробуваного виглядає так: високий молодий чоловік швидше атлетичної статури. Обличчя його не можна назвати гарним, але воно не позбавлене привабливих рис, які зрідка оформляються модною зачіскою і перефарбовуванням волосся. Обличчя можна назвати вузьким, воно блідувато; ніс, рот і підборіддя відрізняються чіткістю ліній (як-то відразу згадуються лики святих на іконах). Це додатково підкреслюють темні тони його одягу. Волосся стриже не коротко, але й не довго. Їх колір темно-русявий. Іноді ця молода людина опускає вусики і бороду. Очі у нього світлі, сіро-зелені, часто бувають примружені і посміхаються. Мабуть, якщо закрити його очі, то особу можна буде назвати млявим. Тільки в якісь абсолютно особливі моменти обличчя його може опромінити дуже живою мімікою.
Мотив вибору випробуваного
Чому я вибрала саме цю людину для дослідження? Не буду говорити, наприклад, що мені цікавий саме цей вік. Вони цікаві всі, просто мені в умовах навчання даний вік видався найбільш доступним для дослідження. Наприклад, можна поєднати відвідування занять і зустріч з випробуваним в одному місці - університеті (я не маю на увазі лекції). Це економія часу як мого випробуваного, так і власного. Не останню роль зіграв і особистий інтерес. З усіх студентів саме цього я вирішила дослідити, оскільки знала і не знала його. Перше допомогло підійти і запропонувати, друге послужило приводом для першого - хотілося що-небудь та дізнатися про цю людину, який справив трохи загадкове, суперечливе враження. Крім того, людина протилежної статі і майже одного зі мною віку здається мені цікавим об'єктом для дослідження: досліджуючи його, порівнюючи з собою та іншими, можна прийти до будь-яких потрібне висновків.
Соціально-демографічні дані
Вік - дослідження почалося з 19 років. Зараз Л вже 20.
Національність - росіянин.
Соціальний статус - не одружений; на початку дослідження - студент другого курсу. Зараз - робітник.
Місце проживання - м. Кострома.
Діагностика статури
Вага - 85-87 кг.
Зріст - 186 см.
Статура атлетичне. Дефектів у розвиток немає. У дитинстві Л займався бальними танцями, у зв'язку з цим у нього добре розвинена тілесна гнучкість. Прагне підтримувати фігуру, регулярно займаючись спортом.
Загальні здібності та інтелект
При дослідженні загальних здібностей Л я отримала такі результати:
переключення уваги - висока
вибірковість уваги - висока
мимовільна пам'ять - середня норма для дорослої людини
обсяг короткочасної пам'яті на числа - низький, на слова - високий
довготривала пам'ять - дуже хороший результат
встановлення логічних закономірностей - дуже високий рівень
логічно-понятійне мислення - дуже високий рівень
творча уява - високо розвинене
інтелект - 6 балів з 9 можливих (67%) за методикою Равена
інтелект високий, за методикою Кетелла
Переключення уваги означає свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший. У цілому, це здатність швидко орієнтуватися в складній ситуації, що змінюється. У Л переключаемость висока, що говорить про легкість переміщення уваги від об'єкту до об'єкту. Вибірковість уваги, тобто здатність виокремлювати з усього масиву інформації ту, яка наділена певними властивостями, теж висока. Мені здається, ці результати залежать від високого ступеня рухливості нервових процесів, яка була виявлена у Л з допомогою методики № 10. Лабільність нервової системи багато в чому впливає на здатність швидко орієнтуватися в навколишньому середовищі. Л і за результатами методик, і за результатами спостережень в різних ситуаціях проявляє високу ступінь переключення, вибірковості, загалом, тих процесів, які вимагають рухливості, зміни дій.
Мимовільна пам'ять, тобто та при якій відсутня спеціальна мета щось запам'ятати, в Л знаходиться на рівні норми. Її можна оцінити задовільно. Довільна знаходиться на значно вищому рівні, що може свідчити про додаються зусиллях у власному розвитку. Так короткочасна пам'ять на числа має невеликий обсяг, а на слова - великий, в 3,1 рази більше ніж при запам'ятовуванні чисел. Л сказав, що при запам'ятовуванні слів він користувався певною системою, яку, правда, не зміг застосувати до чисел. Оцінка довгострокової пам'яті так само має високий результат, оскільки інформація систематизована і логічно осмислена. А це при аналітичному стилі мислення дозволяє легко пригадувати інформацію. У зв'язку з цим Л легко засвоює іноземні мови. З самозвіту випробуваного про процес запам'ятовування я також підтвердила своє припущення про додаються зусиллях в розвитку довільної пам'яті. Він сказав, що прагне постійно запам'ятовувати нові поняття, включаючи їх систему вже наявних, проводячи аналогії, придумуючи окремі образи.
Встановлення логічних закономірностей і логічно-понятійне мислення мають дуже високий рівень. Це говорить про те, що Л безпомилково вловлює логіку понять у своїх і чужих судженнях.
Творча уява розвинене на належному рівні. При виконанні завдань Л зумів придумати образи, яким властиві завершеність, яскравість, незвичність. А тому точність і яскравість образів залежать від знань людини, уміння витягати їх з пам'яті і погоджувати з завданням та вихідними даними, то високий рівень розвитку творчої уяви підтверджує результати, описані вище, і водночас є обгрунтованим ними.
Що стосовно інтелекту, то Л зібраний, кмітливий. У нього високі розумові здібності. Розум проникливий, швидко схоплює. Існує зв'язок з рівнем вербальної культури та ерудицією.
Використані методики:
Тест "Корректурная проба", автор А.Г. Іванов-Смоленський (переключення уваги)
Методика Мюнстерберг (вибірковість уваги)
Тест "Мимовільна пам'ять"
Тест "Обсяг короткочасної пам'яті"
Тест "Довготривала пам'ять"
Тест Ліппмана "Логічні закономірності"
Тест "Логічно-понятійне мислення. Освіта складних аналогій"
Тест "Особливості творчої уяви"
Тест зростаючих труднощів (методика Равена)
Методика діагностики темпераменту Я. Стреляу.
Методика багатофакторного дослідження особистості Кетелла.
Вивчення мови
На мова мого випробуваного я звернула увагу ще при першому знайомстві. Він говорив вільно, чітко і виразно (цим виробляв яскраве враження впевненого в собі людину), крім того, мова його відрізнялася наявністю "непростих" слів, тобто він замінював прості слова більш складні, але з аналогічним чи подібним значенням. На перший погляд це "вміння оперувати термінами" справляло враження високої освіченості і не більше. Проте з часом я помітила, що деякі слова з розряду термінів вживаються не за призначенням, тобто Л не завжди правильно використовує їх у своїй промові. Крім того, він не бентежиться цього, якщо йому на це вказати. Такий факт наштовхнув мене на думку, що Л спеціально вставляє ці слова в розмову, щоб справити враження на співрозмовника, показати, що він на щабель його вище. Мені здається, цей факт узгоджується з виявленими в ході дослідження демонстративним типом поведінки і прагненням до домінування, яке, приховуючи, він проявляє таким (та іншими) способом.
Але все ж таки, що стосується його мови, вона насправді добре розвинена для людини його віку. Він вільно оперує багатьма поняттями, маючи великий словниковий запас. Зважаючи на це, в його мові майже не зустрічається слів-паразитів (типу "ну як би ось", "короче", "ну цей", "як там його" і т.п.) Його розповіді логічно побудовані, продумані.
У ході дослідження, я вивчала як усну, так і письмову мову. Що стосується останньої, її розвиток також знаходиться на належному рівні. У творах, написаних Л немає граматичних, пунктуаційних і синтаксичних помилок. При побудові тексту рідко вживаються прості речення, в основному використовуються складні. Їх побудова правильне. Текст наповнений змістом, який легко вловити, оскільки всі думки йдуть одна за одною, логічно витікаючи одне з одного.
Оскільки мова тісно пов'язана з мисленням, мені б хотілося провести порівняльну паралель між мовою і стилем мислення мого випробуваного.
Л з однаковим ступенем переваги використовує у своїй діяльності аналітичний та реалістичний стилі мислення. Аналітики схильні до логічної, методичної, ретельної (з акцентом на деталі) манері мислення. На основі різноманітної інформації і об'єктивних фактів вони розробляють детальні плани, формули, методи або системи для вирішення різних завдань. Реалісти орієнтовані на реальність, яку можна безпосередньо відчути, особисто побачити або почути, доторкнутися і т.п. Реалістичне мислення характеризується конкретністю і установкою на виправлення, корекцію ситуацій з метою досягнення певного результату.
Аналізуючи письмові роботи Л, я прийшла до висновку, що аналітичний стиль характерний самого процесу мислення. Ретельна і детальна обробка інформації, логіка, вибудовування систем, характеризують структуру його мислення, принцип, за яким вибудовуються думки. Так побудовані тексти його творів. Однак вибір об'єкта мислення, того, про що людина мислить, Л здійснює за допомогою реалістичного стилю. Його думка обслуговує реальні, життєві, не абстрактні речі. Він все одно мислить конкретно, навіть якщо задається абстрактна тема.
Застосовані методики:
Твори на задану тему
Розмови на вільні теми
Тест "Індивідуальні стилі мислення", автори О. Алексєєв і Л. Громова
Емоційне і морально-етичний розвиток
За темпераментом Л - холерик. У цілому, емоційно Л дуже дисциплінований, він контролює свої емоції і поведінку. Проте прояви його темпераменту виявляють себе в прямолінійності у відносинах з людьми, наполегливої рішучості, винахідливості в суперечках, часом у швидкій, зі плутаними інтонаціями мови, іноді він веде себе як забіяка, схильний до гарячність, володіє виразною мімікою.
Л властива емоційна нестійкість, він мінливий у настроях і нестійкий в інтересах. Має невротичні та іпохондричні симптоми. Часто знаходиться за впливом почуттів, легко засмучується, ранима, вразлива. Буває сповнений страху, тривоги, передчуттів, але ця нервозність і напругу помірні. В основному тривоги пов'язані з невдачами і непевністю в друзях. Іноді через це Л занурюється у важкі роздуми, за його словами, вони йдуть йому на користь.
Однак в інших ситуаціях він може бути наполегливим, стійким, рішучим, відрізняється низькою чутливістю, товстошкірості, суворістю, деякою жорстокістю. "Позбувається" від почуттів і звертається до розсудливості, вважаючи за краще реалістичність суджень, практичність. Може не звертати уваги на фізичні нездужання. Думаю, це пов'язано з його самоконтролем. Коли він вважає за потрібне бути вольовим, це в нього добре виходить. Він може підпорядкувати собі, діє за усвідомленого планом, цілеспрямований. В іншому випадку, "перетворюється" на емоційного дитини. У цілому його поведінка залежить від його бажання чи від навколишнього оточення.
У Л сильно розвинене почуття обов'язку, він чутливий до реакцій оточуючих. Він приймає соціальні норми, однак, з деяким застереженням на власні інтереси. Відчуває недостатньо серйозне ставлення до деяких обов'язків. Л ухиляється від відповідальності, якщо вважає це за потрібне і правильним. Має підвищену мотивацію, совісний, в цілому, дотримується моральні стандарти і правила, якщо вони не суперечитимуть його життєвим поглядам.
Я досліджувала так само тип емоційної реакції на вплив стимулів навколишнього середовища. У випробуваного на всі види стимулів (негативні, амбівалентні і позитивні) переважає ейфорична реакція. Тобто він адекватно реагує на позитивні стимули, які володіють позитивним особистісним змістом або соціальним значенням, наприклад комплімент, жарт. При амбівалентних, двоїстих стимулах, Л. виявляє схильність виявляти в них позитивні сторони. До таких стимулів можна віднести нових знайомих, сумнівні ідеї, звичайну обстановку в сім'ї. На що мають негативний сенс і значення стимули випробуваний також дивиться з позитивної сторони, керуючись приказкою "Все, що не робиться - все до кращого". Я думаю, такий позитивний підхід до життя допомагає Л легко справлятися з труднощами і залишатися таким живим, енергійним, товариським і доброзичливим.
Застосовані методики:
Методика діагностики самооцінки психічних станів (за Г. Айзенком).
Методика діагностики самооцінки ч.д. Спілберга та Ю.Л. Ханіна.
Методика Г. Айзенка - EPQ.
Методика діагностики типу емоційної реакції на вплив стимулів навколишнього середовища В.В. Бойко.
Методика дослідження "Незакінчені речення" Сакса і Леві.
Методика багатофакторного дослідження особистості Кетелла.
Психологічний портрет батьківської сім'ї
Випробуваний Л є третьою дитиною в сім'ї. Сім'я неповна, його виховує мати, з якою він і живе. Батько пішов із сім'ї, коли Л. було 9 років. У нього є старші сестра і брат, які проживають за кордоном і вже мають свої сім'ї. Вбачається Л з ними рідко, але завжди прагне до цих зустрічей.
У сім'ї Л зараз займає нейтральну позицію. Мені здається, родина вже не впливає на Л як виховне середовище. Він на грані відділення від батьківської сім'ї, єдине, що поки утримує його - це фінансове питання. Особливих сімейних обов'язків немає, тільки незначні доручення матері. В основному Л займається своїми справами. Свою сім'ю вважає неабиякою, а всі сімейні негаразди - звичайною справою, хоча завжди переживає із-за них. У розмовах на сімейну тему воліє розповідати про колишні спогадах, які завжди пов'язані з батьком. Одночасно відчувається якийсь негативізм по відношенню до батька, прихована агресія, незадоволення ним, його поведінкою. Л вважає себе "позитивніше" батька, бо він не є для Л об'єктом наслідування. Думаю, Л звинувачує його, хоча і не визнає цього відкрито. Зараз уже нічого не зміниш, Л розуміє це, але для власного заспокоєння йому важливо, щоб батько хоча б визнав досконалу помилку по відношенню до Л.
Свою матір Л сприймає як людину, наділену певними соціальними якостями; намагається відокремитися, відділитися від неї. Особисті проблеми Л обговорює поза сім'єю. У чужих сім'ях Л цінує дружність, мабуть те, чого не було в його родині.
З бесід з Л я з'ясувала, що коли батько жив у сім'ї, Л виховували не так, як виховує його мати. Він був наданий себе, до нього ставилися як до дорослого. Напевно тоді до нього "прищепилася" самостійність і ще ряд "дорослих" якостей, які допомагають йому тепер. З моменту відходу батька в сім'ї Л запанував такий тип виховання, як потворствующая гиперпротекция [6], Л. став виховуватися як "кумир сім'ї", що не дивно - мати відреагувала так на відсутність чоловіка. Вона прагнула звільнити Л від найменших труднощів, потурала його бажанням, надмірно обожнювала і протегувала, захоплювалася його мінімальними успіхами і вимагала того ж від оточуючих. Результат такого виховання - демонстративні (істеройдние) і гіпертімние риси характеру, що й було виявлено у мого випробуваного за допомогою методики Шмішека, що виявляє акцентуації характеру.
Потворствующая гиперпротекция обумовлює деякі види порушення виховання. Це перевагу в юнакові дитячих якостей і виховна невпевненість батьків. Схильність до подібного вихованню спостерігається і в матері випробуваного. Вплив цих її виховних рис на характер Л можна легко побачити, спостерігаючи його поведінку в повсякденному житті. Він часто малюється, веде себе як дитина, застосовує "дитячі" способи впливу на людей з його близького і значущого оточення особливо дівчат (щось на кшталт "якщо не ..., я ображуся" і т.п.). Коли я бачу його з матір'ю, він взагалі всім своїм виглядом чимось нагадує велику дитину. Можна зробити припущення, що матері складно змириться з тим, що син насправді подорослішав і вже самостійний, і викликаючи в ньому дитячі риси, вона тим самим намагається якомога довше втримати його в сім'ї. Л ж, намагаючись догодити матері, поводиться з нею так, як вона цього хоче, хоча розуміє всю неправильність своєї поведінки. Усередині сім'ї виходить замкнуте коло, який, мені здається, може призвести до двох кінцевих результатів. Або Л надовго залишиться при матері, не знайшовши в собі сил показати свою дорослість; або вирішить максимально віддалитися від неї, наприклад, виїхавши до іншого міста (зараз він обмірковує варіант вступу до університету в іншому місті, хоча така ж спеціальність є і в університетах нашого міста, і він на ній вже вчився, але пішов).
Застосовані методики:
Методика дослідження "Незакінчені речення" Сакса і Леві.
Опитувальник "Батьків оцінюють діти" (РІД), автори І.А. Фурманов і А. А. Аладьін. Опитувальник представляє собою модифікацію опитувальника "Аналіз сімейних взаємин" (АСВ), автори В.В Юстицкис і Е.Г. Ейдеміллер.
Спостереження.
Особистісні особливості
Л має виражену акцентуацію характеру - він належить до демонстративним особистостям. Л відрізняється жвавістю, рухливістю, легкістю у встановленні контактів. Схильний до авантюризму, артистизму (особливо в знайомій обстановці), позерства. Ним керує прагнення до лідерства, потреба у визнанні, жадання уваги до своєї персони, перспектива бути непоміченим обтяжує, напружує його. Він демонструє високу пристосовність до людей (у нього багато знайомих в різних сферах), емоційну лабільність, схильність до інтриг при зовнішній м'якості манер. У Л відзначається спрага захоплення, співчуття. Прагнення до компанії зазвичай пов'язане з потребою відчувати себе в ній винятковим. Його самооцінка завищена за багатьма параметрами.
Л володіє холеричним темпераментом. За допомогою методики Шмішека у нього виявлена тенденція до акцентуації темпераменту за такими показниками, як гипертимности, циклотимность і екзальтованість (аффективность). Він рухливий, товариський, його жести, міміка і пантоміміка чітко виражені. Виявляє надмірну самостійність, схильність до пустощів. Часто спонтанно відхиляється від теми в розмові. Майже завжди має гарний настрій, самопочуття, високий життєвий тонус. Вміє розважати інших, енергійний, рідше ініціативний. Йому характерні спалахи дратівливості, особливо при сильному протидії, невдачах. Відчуває недостатньо серйозне ставлення до деяких обов'язків (хоча вважає себе відповідальним). Погано переносить жорстку дисципліну, монотонну діяльність, самотність. Екзальтованість виражається в Л у високій контактності, влюбливості, прихильності до друзів і близьким, альтруїстично (хоч і завуальованій), почутті співчуття. Він часто сперечається, але не доводить справи до відкритих конфліктів. Має гарний смак. Володіє лабільністю психіки. Ціклотімний риси проявляються в частих періодичних змінах настрою і залежності поведінки від зовнішніх подій.
У випробуваного Л яскраво виражена підозрілість і недовіра до навколишнього світу. Звідси випливає його егоцентризм і велика зарозумілість, як механізми захисту себе від цього світу. Має внутрішній стрижень (але не сильний характер), підвищений самоконтроль. Основні риси його характеру можна описати таким чином: урівноважений, добросовісний, наполегливий у досягненні мети, мораліст, відповідальний; емоційно дисциплінований, зібраний, має почуття обов'язку, забезпечує дотримання моральні стандарти і правила; має ділову спрямованість.
Л вільнодумний, аналітик, завжди добре поінформований, проявляє терпимість до незручностей, характеризується наявністю інтелектуальних інтересів. Не довіряє авторитетів, на віру нічого не приймає.
У Л спостерігається висока тривожність, швидше через невдоволення досягнутим і переживання за невдачі.
У багатьох життєвих ситуаціях випробуваний виявляє незалежність, хваткость, кмітливість, прагне домінування, але одночасно залежимо від групи, оскільки потребує в захопленні і орієнтується на соціальне схвалення.
Завжди добре встановлює і підтримує соціальні контакти, за рахунок природності і невимушеності в спілкуванні. Однак частіше великим суспільству воліє одного-двох друзів, яким дійсно відкривається. На самоті його долають симптоми страху і тривоги, він занурюється в похмурі роздуми, стає пригніченим, песимістичним. Прагне уникати цього стану. Л емоційно нестійкий, при розладах втрачає рівновагу духу, в противних випадках - надихається.
Нерішучість і сором'язливість у одних ситуаціях (переважно в міжособистісних відносинах) поєднуються в ньому з завзятістю, волею і цілеспрямованістю (при ділових контактах і діяльності).
Якщо говорити про суб'єктивний контроль, то в Л він на низькому рівні. Випробуваний відноситься до типових екстерналій, тобто він вважає, що відбуваються з ним події результат дії зовнішніх сил. Л приписує всі успіхи і невдачі долі, схильний приписувати відповідальність іншим людям, в сімейних відносинах для нього значущі інші члени сім'ї, багато в чому вони впливають на рішення Л. Випробуваний не може активно формувати своє коло спілкування, він "плаває" за течією суспільної думки. І тільки по відношенню до свого здоров'я він проявляє високу інтернальність, тобто усвідомлено бере відповідальність за своє здоров'я на себе.
При самостійній оцінці випробуваним власних якостей вийшла наступна картина. Л приймає себе як особистість, схильний усвідомлювати себе як носія позитивних, соціально бажаних характеристик, в певному сенсі він задоволений собою. Однак бачить свою слабку сторону в недостатньому самоконтролі, нездатності триматися прийнятої лінії поведінки, залежності від зовнішніх обставин і оцінок, надмірної тривожності. Вважає себе відносно активним, товариським, імпульсивним. Можна сказати, що його самооцінка адекватна за даними параметрами. Він реально оцінює свої плюси і мінуси і його самосприйняття не розходиться зі сприйняттям його оточуючими.
Соціотип випробуваного - Єсенін. Добре передчуває насувається небезпека, але без деталей, тільки в загальному плані. Часто згадує минулий досвід, намагаючись винести урок з нього, довго пам'ятає негативні переживання минулого. Захоплюється новітніми течіями думки, розмірковує про свої здібності, прагне зрозуміти себе. Відчуває протягом часу, але його м'яка мрійливість призводить до того, що він ніколи не поспішає. Іноді мріє жити природним життям в злитті з природою.
Почуття проявляються зовні помітно, хоча людина намагається вести себе з людьми чемно, м'яко, але у своїй сім'ї може бути вередливим, часом нестриманим. Намагається нікого не примушувати. Відчуває емоційний стан інших людей. Емоційно сприйнятливий до мистецтва і може захоплюватися ним.
Його думка проявляється в діловій логіці і активності. Це уразливе якість, тому людині даного типу з працею дається ділова активність (він або повинен захопитися, або пробує себе змусити працювати, але потім може закинути, відкласти). Цей недолік проявляється і в побуті, і у фінансових справах. Навіть якщо ця людина виглядає досить активним, можна припускати, сто він змушує себе бути таким, хоча в душі йому давно хочеться розслабитися і все закинути. Самостійно ініціативи до фізичної праці не проявляє, але як тільки йому це скажуть робити, починає працювати.
Внутрішня установка цієї людини до самовдосконалення говорить: "Треба працювати". Люди цього типу відчувають себе краще, коли робота зачіпає за живе, цікавить їх, має в очах з чисто людське значення. Рішення приймає керуючись своїми внутрішніми пристрастями. Люди цього типу податливі, вміють пристосовуватися до самих різних умов. Результатом цього з'єднання є досить стриманий, але добродушний і співчутливий людина, яка дотримується принципу "Живи сам і давай жити іншим". Але в міру збільшення їхньої сфери впливу збільшується і потреба у контролі. Якщо Л бачить, що його колега працює абияк, йому це байдуже. Але варто йому опинитися в положенні начальника, а також у разі, якщо поведінка товариша по службі якось впливає і на нього, він починає приділяти значно більше уваги тому, що коїться поруч [3].
Застосовані методики:
Опитувальник Шмішека. Акцентуації характеру.
Методика діагностики темпераменту Я. Стреляу.
Цифровий тест "Соціотип" В. Мегель і А. Овчарова.
Методика діагностики рівня суб'єктивного контролю Дж. Роттера.
Методика особистісного диференціала (ЛД), адаптована в НДІ ім. В.М. Бехтерєва.
Методика багатофакторного дослідження особистості Кетелла.
Який він в спілкуванні
Я багато спілкувалася зі своїм піддослідним і ще більше спостерігала за його спілкування з іншими людьми. Загальне враження було таким:
Л товариський, дружелюбний з усіма без винятку, привітний, підтримує будь-які теми, але поряд з цим тримає себе в якихось невидимих рамках, ніби не довіряє оточуючим. Я помітила, що він дуже уважно слухає, ніколи не перебиває і в бесідах вважає за краще говорити про вас, про друзів, про все, що не стосується його, може розповісти і про себе, але тільки в рідкісних випадках розповідає про свої почуття. Тон його голосу завжди добродушний, він дуже рідко буває роздратованим або незадоволеним. Але при всьому цьому він здається незадоволеним своїми відносинами з оточуючими.
Опишу для початку отримані результати методик. У Л низький рівень самотності. Іноді він відчуває себе покинутим, йому буває ні з ким поговорити, він зауважує, що багато його зв'язку поверхневі, проте, йому рідко дійсно не вистачає спілкування, оточуючі його люди поділяють його інтереси, розуміють і приймають його. Л легко заводить друзів, він відчуває себе включеною в суспільство.
Що стосується міжособистісних відносин, спілкування, то за методикою Лірі вони грунтуються в першу чергу на принципі дружелюбності, потім йде домінування, після агресивність і підпорядкування. Тобто Л доброзичливий і люб'язний з усіма, орієнтований на прийняття і соціальне схвалення, прагне задовольнити вимоги всіх "бути хорошим" (це дуже помітно в його сім'ї у відносинах з матір'ю), прагне до цілей мікрогрупи, має розвинуті механізми витіснення і придушення, емоційно лабільний. У ситуаціях, що вимагають переваги та домінування, Л завжди тримається впевнено, він наполегливий і наполегливий, але не обов'язково лідер; орієнтований на себе, схильний до суперництва. Його агресивність полягає в упертості, наполегливості та енергійності, а так само в критичному ставленні до всіх соціальних явищ і оточуючим людям. Підпорядкування проявляє себе в скромності, поступливості, здатності слухняно і чітко виконувати свої обов'язки, а так само у м'якості, чекаючи допомоги, схильності до восхіщенію.После отримання даних результатів, я почала помічати, що при спілкуванні з друзями, поведінка Л рухається саме по такою схемою: спочатку він доброзичливий і привітний, потім починає "завойовувати позиції", вибиватися в лідери, домінувати за будь-яких ситуаціях, будь то відпочинок, суперечка чи що-небудь інше. Потім його поведінка набуває агресивний характер у вигляді будь-яких нападок, "дружнього рукоприкладства". Мені здалося цікавим це збіг, можливо, воно не випадково.
Потім я досліджувала комунікативну установку випробуваного (додаток 2). У цілому вона вийшла негативно забарвленої. Л проявляє завуальовану жорстокість у ставленні до людей, в думках про них, відкриту жорстокість проявляє рідше. Він схильний робити необгрунтовані узагальнення негативних фактів в області взаємин з партнерами й у спостереженні за соціальною дійсністю. Має негативний особистий досвід спілкування з оточуючими, думаю, на основі цього досвіду будується таке негативне сприйняття оточуючих людей і ситуацій.
Що стосується загальної комунікативної толерантності, то в Л дуже високий рівень розвитку цієї риси, що свідчить про його велику терпимості до людей. Можливо, саме тому негативні установки в безпосередньому спілкуванні відходять на задній план, і спілкування будується на доброзичливих засадах. Оскільки Л був уже і студентом, і робітникам, то можна окремо охарактеризувати його відносини у цих сферах. Поки Л був студентом, він скептично, критично і навіть іронічно ставився до викладачів і всього навчального режиму. Це дуже характерно її віку. Почавши працювати, він не змінив свого ставлення до вищим особам, хіба що став визнавати авторитет шановних їм людей. Відносини з співробітниками і одногрупниками носили рівний характер, Л волів спокійних, які вміють добре працювати людей. Можна припустити, що це говорить про якусь грунтовності, серйозності по відношенню до виконуваного справі. Чи не навчального, а саме робітничій справі, оскільки воно для Л більш близько до життя, а він відрізняється реалістичними, матеріальними поглядами. Освіта та студентство для нього - це щось з області романтики, а значить віддалене від реальних життєвих ситуацій. У відносинах з друзями, на мій погляд, немає якоїсь безпосередньої близькості, існує недовіра з боку Л., перевагу себе як кращого друга. Він не прагне отримати від них емоційної або моральної підтримки, частіше йому потрібно матеріальна допомога. Однак він прив'язується до тих, хто любить його і відкрито говорить про свої симпатії. Що стосується відносин з протилежною статтю, які в його віці виходять на одне з перших місць, то можу сказати наступне: випробуваний їх на перше місце не ставить. Півтора роки тому він розлучився зі своєю другою половинкою, хоча до цього вони досить довго зустрічалися. Причина - взаємне нерозуміння. Зараз у нього немає близької дівчини, і він не особливо прагне знайти її. Проте він знає, які дівчата йому подобаються і любить проводити час у жіночому оточенні. Можливо, після розставання він знаходиться в пошуку і шукає вже більш уважно, дізнаючись людини до зав'язування серйозних відносин. А можливо, просто не вважає це настільки потрібним в даний момент.
Застосовані методики:
Методика діагностики комунікативної установки В.В. Бойко.
Методика діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі.
Методика діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела та М. Фергюсона.
Методика дослідження "Незакінчені речення" Сакса і Леві.
І на завершення ...
У юнацькому віці виникає проблема вибору життєвих цінностей. Випробуваний Л на даному етапі розвитку активно формує структуру цих цінностей. Відповідно до його особистісними особливостями на перші місця він ставить матеріальну незалежність, свободу вибору життєвого шляху, близькі міжособистісні стосунки. Думаю, найближчим часом ця система цінностей не зміниться, але при переході в наступну вікову групу - в дорослість - ієрархія його цінностей поміняється. Мені здається, на перші місця вийде потреба в любові і прихильності та пов'язані з цим цінності.
Поки Л прагне сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе ("Хто я? Яким я маю бути?") Та іншим людям. Без цього неможливо його подальше повноцінне просування вгору по лінії вікового розвитку.
Ще однією особливістю юнацького віку є лояльне, але тверде відсторонення рідних. Мені здається, Л. буде важко відірватися від материнського гнізда, багато в чому через самої матері. Близькі люди - і особливо мати - мають великий вплив на Л. Через небажання розлучатися з сином, мати може "надавити на жалість". Це може ускладнити ситуацію і призвести або до сімейного скандалу, якщо Л наважиться піти проти волі матері, або до того, що Л підкориться матері і принесе їй в жертву власні інтереси і свободу.
Від духовних якостей особистості в юності залежить, як проявить себе молодий чоловік в перипетіях любовних відносин. У юності загострюються здатність до вчувствованию в стану інших, здатність переживати ці стани як свої. Особистість тонка у своєму переживанні вражень від змісту природи, у своєму ставленні та розумінні мистецтва. Тоншає сфера відчування людини, роблячи його багатшим і одночасно ранимее. Мені здається, загальний рівень розвитку Л як інтелектуальний, так і духовний, а також підвищена чутливість в цьому віці сприятливо позначаться на його відносинах з протилежною статтю.
У цьому віці юнакам характерні амбівалентні стану (крайні ступеня прояву, наприклад любові, ненависті). Прагнення до самовизначення і тяжіння до лідерства як майбутньої діяльності.
З виконану роботи, я можу зробити висновок, що психологічний вік випробуваного Л відповідає біологічному віку. Відхилень і затримок у розвиток немає. Помітні легкі прояви інфантильності, які, однак, усвідомлюються випробуваним і не виходять з-під його контролю.
Самозвіт: що мені дала ця робота?
Протягом дослідження я переглянула багато психодіагностичних методик. Багато хто з них здалися мені цікавими, а головне надійними. Тепер у мене є початковий арсенал методик, якими я буду користуватися в майбутній дослідницької діяльності.
Я почала розвивати свою спостережливість. Якщо на початку дослідження я проводила будь-яку методику і потім спостерігала отримані результати у випробуваного, то до кінця дослідження процес став зворотним: на основі спостережуваного поведінки я могла спрогнозувати результат методики.
Думаю, я навчилася будувати план і хід дослідження, шкода тільки до кінця роботи. Але краще пізно, ніж ніколи. Це допоможе мені в далекій діяльності.
Я спробувала аналізіровать результати методик, співставляючи їх між собою і з піднаглядним поводженням випробуваного. На початку це вимагає багато сил, зате потім починаєш бачити якісь зв'язки, десь закономірності. Думаю, це хороший потрібний досвід.
Додаткова література
Дружинін В.М. Психологія сім'ї. - М.: "КСП", 1996. - 160 с.
Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 9-е изд., Стереотип. - М.: Видавничий центр "Академія", 2004. - 456 с.
Основи психології: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. - Вид-е 6, додатк. і перераб. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005. - 704 с.
Практична психодіагностика. Методики та тести. Навчальний посібник. - Самара: Видавничий Дім "БАХРАХ-М", 2005. - 672 с.
Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. Психологія та психотерапія родини. СПб.: Вид-во "Пітер", 1999