Сприйняття як психічний пізнавальний процес

ЗМІСТ
ВСТУП. 3
1. СПРИЙНЯТТЯ ЯК психічний пізнавальний процес .. 6
1.1.Воспріятіе як діяльність. 6
1.2.Унікальное і типове в сприйнятті: апперцепція і перцептивні гіпотези 12
2. ДОСЛІДЖЕННЯ спостережливість як АКТИВНОГО СПРИЙНЯТТЯ 23
2.1.Ідея і методика дослідження. 23
2.2.Результати і висновки .. 26
ВИСНОВОК. 30
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ .. 32
ДОДАТОК. 33

ВСТУП

Серед психічних процесів людини, пам'яті, уваги, мислення, сприйняття займає особливе місце. Його можна назвати основою людського пізнання. Видимий і чутний світ не входить в людину безпосередньо. Для його сприйняття необхідний психічний образ, елементами якого потім «оперують» інші пізнавальні процеси. Діяльність людського сприйняття спеціально спрямована на створення такого образу зовнішнього середовища, об'єктивного світу.
Сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів. Ще Е. Тітченер було відмічено, що «сприйняття» відбувається, коли більша частина простих процесів, що входять до складу складного, є результатом порушення органу відчуття ». [1]
Але це не означає, що сприйняття - це проста сума відчуттів. Для того, щоб створити єдиний, одночасно постійний і динамічний образ середовища необхідна активна робота психіки. Людина живе не у світі ізольованих світлових або кольорових плям, звуків або дотиків, він живе у світі речей, предметів і форм, у світі складних ситуацій. Все, що б людина не сприймав, незмінно постає перед ним у вигляді цілісних образів. Спираючись на спільну роботу органів почуттів, відбувається синтез окремих відчуттів в складні комплексні системи. Лише в результаті такого об'єднання ізольовані відчуття перетворюються на цілісне сприйняття, переходять від відображення окремих ознак до відбиття цілих предметів або ситуацій.
Людське сприйняття відрізняється не тільки цілісністю, воно створює, за великим рахунком, образ світу, а не тільки наявної ситуації. В образі світу завжди присутні компоненти, які в даний момент не відповідають жодним потребам організму або особистості. Психічний образ створюється «із запасом». Крім відчуттів у сприйнятті задіяні попередній досвід, процеси переосмислення того, що сприймається. Таким чином створюється цілісна перцептивна система людини.
В даний час існують різні теорії процесу розпізнавання образів. У цих теоріях основна увага приділена наступного питання: як зовнішні сигнали, які впливають на органи почуттів, перетворюються на осмислені перцептивні образи? Як правило, ми впізнаємо оточуючі нас предмети і події легко і швидко. Тому може скластися враження, що пов'язані з розпізнаванням операції прості і безпосередні. Однак це зовсім не так. Спроби інженерів створити машини, які були б здатні розпізнавати символи і звуки, звичайні для навколишньої середовища, в більшості випадків закінчуються невдачею. Системи сприйняття тварин, навіть самих примітивних, за своїми можливостями далеко випереджають подібні машини.
У процес сприйняття завжди включені рухові компоненти. Тому сприйняття найправильніше позначати як сприймає діяльність суб'єкта. Результатом цієї діяльності є цілісне уявлення про предмет, з яким ми стикаємося в реальному житті.
У реальному житті ми, звичайно ж, не замислюємося про те, як функціонує наше сприйняття. Це призвело б до його дезорганізації. Але все, що ми робимо, без перебільшення, стало б неможливим, якби сприйняття істотно порушилася. Неможливість створити адекватний образ середовища призвела б до неможливості діяти у світі, а значить і жити людським життям.
Один з проявів сприйняття в житті - це спостережливість. Дослідити перцептивну діяльність людини можливо як дослідження його спостережливості і самої діяльності спостереження. Для спостереження важливо сприймати сигнали навколишнього світу, класифікувати їх, уміти бачити новизну, відгальмовує наявний життєвий досвід. Крім того, розвинена спостережливість передбачає не тільки високу особистісний розвиток, а й усвідомлене увагу до стану власного сприйняття.
Все вище зазначене дозволяє нам визначити в якості об'єкта курсової роботи сприйняття як психічний процес.
Предметом даної курсової роботи виступає спостережливість як результат розвитку сприйняття.
У виконаному нами дослідженні перевіряється гіпотеза: психічний процес сприйняття проявляє себе як активна пізнавальна діяльність у спостережливості суб'єкта спостереження.
Мета курсової роботи полягає в дослідженні сприйняття як психічного пізнавального процесу.
Мета досягається при вирішенні наступних завдань:
1) Вивчити наукову літературу з обраної теми;
2) Дослідити рівень спостережливості як результат розвитку сприйняття;
3) Класифікувати отримані дані;
4) Описати результати і зробити висновки.
Курсова робота складається з двох вступу, двох розділів, висновків списку джерел та літератури.

1. СПРИЙНЯТТЯ ЯК психічний пізнавальний процес

1.1.Воспріятіе як діяльність

Розгляд сприйняття та його властивостей з позицій теорії діяльності дає достатньо підстав зробити висновок, що сприйняття - процес активний. У процесі діяльнісного активного відображення об'єктивно існуючої середовища вибудовується і коригується суб'єктивний її образ. Фактично, образ є продуктом сприйняття як пізнання. Бо саме в образах, чуттєвих і розумових проявляється результат сприйняття. «Можна сказати так: знання, мислення не відділені від процесу формування чуттєвого образу світу, а входять до нього, додаючи до чуттєвості» [2].
О.М. Леонтьєв зазначав, що «чуттєвий образ є та форма, в якій предметний світ відкривається суб'єкту у результаті його діяльності» [3]. Цей предметний світ відкривається в образі як реально, тобто незалежно від самого суб'єкта, існуючий. Але, одночасно, «зовнішній» світ переходить в «буття для суб'єкта» [4]. Це неможливо без участі свідомості самого суб'єкта. «Особлива функція чуттєвих образів свідомості полягає в тому, що вони надають реальність свідомої картині світу, що відкривається суб'єкту. Що, інакше кажучи, саме завдяки чуттєвому змісту свідомості світ виступає для суб'єкта як існуючий не у свідомості, а поза його свідомістю - як об'єктивне «поле» і об'єкт його діяльності »[5].
У сприйнятті проявляється життєвий процес, що протікає на різних рівнях організації. Сприйняття не можна розуміти як однонаправлений процес - від об'єкта до суб'єкта. Має місце і зворотний зв'язок, що забезпечується активністю, свідомістю і довільністю діяльності. Процес сприйняття і його продукт включені в діяльність, в предметному навколишньому світі. І сприйняття також предметно, як і сприймається світ. Одне з найважливіших властивостей сприйняття - це його предметність. Предметність сприйняття виявляється в так званому акті об'єктивації, тобто у віднесенні відомостей, одержуваних із зовнішнього світу, до цього світу. Без такого віднесення сприйняття не може виконувати свою ориентирующую і регулюючу функцію в практичній діяльності людини. Предметність сприйняття не вроджена якість. Існує певна система дій, яка забезпечує суб'єкту відкриття предметності світу. Вирішальну роль тут відіграє дотик і рух. «І.М. Сєченов підкреслював, що предметність формується на основі процесів, в кінцевому рахунку завжди зовні рухових, що забезпечують контакт із самим предметом. Без участі руху наші сприйняття не мали б якістю предметності, тобто віднесеністю до об'єктів зовнішнього світу »[6]. Досліди Дж. Стреттон з окулярами, перевертає світ на 180 градусів, показують, що, коли випробуваний самостійно рухається в «перевернутому світі», то досить швидко він адаптується і починає адекватно орієнтуватися в навколишньому, більше того, зір починає «працювати» правильно. А у тих випробовуваних, які в «перевернутому світі» возили у візку, позбавляючи їх самостійної активності, правильне бачення світу не відновилося. «У всіх досліджуваних спостерігалася значна ступінь адаптації в серії з активним рухом. Навпаки, в серії з пасивним рухом ніякої адаптації виявлено не було »[7]. Предметність грає велику роль і в подальшому формуванні самих процесів сприйняття. Коли виникає розбіжність між зовнішнім світом і його образом, суб'єкт змушений шукати нові способи сприйняття, що забезпечують більш правильне відображення.
Сприйняття саме можна розглядати як діяльність, тобто в якості процесу, який збуджується і спрямовується тим чи іншим предметом, мотивом, який конкретізует якусь потребу. Перцептивная діяльність завжди визначається змістом, мотивом, метою. Вона забезпечується необхідними навичками, нормальним функціонуванням психофізіологічних функцій. Діяльність сприйняття виявляє себе, за висловлюванням О.М. Леонтьєва, в «воспрініманія». Вона сама по собі регулюється змістом, і має значення. «Звертаючись до людини, до свідомості людини, я повинен ввести ще одне поняття - поняття про п'ятий квазіізмереніі, в якому відкривається людині об'єктивний світ. Це - смислове поле, система значень »[8]. Свідомість сприйняття є істотним властивістю сприйняття, який доводить його активний характер. Хоча сприйняття виникає в результаті безпосереднього впливу подразника на рецептори, перцептивні образи завжди мають певне смислове значення. Сприйняття у людини найтіснішим чином пов'язане з мисленням, з розумінням суті предмету. Це одночасно є і загадкою сприйняття. Р. Грегорі в книзі «Розумний очей» зазначає: «Розумність очі-до сих пір багато в чому загадкова для науки - в тому й полягає, що зір здатне проникати в невидиму суть видимих ​​речей. Зір людське іноді дозволяє дізнатися не тільки біологічно важливі властивості предметів, а і такі їх якості, які взагалі недоступні органам почуттів, але відомі розуму »[9].
Розуміння нерозривності сприйняття і пізнання привело дослідників до більш активного поділу почуттєвого і розумового образу. Початок розумовому образу, мабуть, народжується тільки у людини, дає значення. Тим більш велика роль мови, що дозволяє описати, зафіксувати, висловити образ. «Значення живе власним життям в незалежній від окремих суб'єктів« матриці мови ». Але, стаючи їх «власністю», воно обертається психічним чином особливого порядку. Цей - тепер вже розумовий - образ настільки неотчуждаем від тканини свідомості як і чуттєвий ». [10]« Свідомо сприйняти предмет - це значить подумки назвати його, віднести сприйнятий предмет до певної групи, класу предметів, узагальнити його в слові. Навіть, побачивши незнайому предмета ми намагаємося вловити в ньому подібність зі знайомими нам об'єктами, віднести його до деякої категорії »[11].
Діяльність сприйняття виявляє себе в перцептивних діях. Дія, відповідно до теорії діяльності, завжди доцільно. Перцептивні дії складаються в систему. До неї належать такі процеси, як упізнання, пошук, виявлення і т.д. Прецептівное дію «протікає в тому випадку, коли мета задається в конкретних умовах, тобто виступає як завдання. Існує відоме правило: коли ви ставите перцептивну мету, ви обов'язково ставите її у відомих умовах, інакше ви не зможете діяти, тобто вам доведеться виявляти умови, а це важко, довго і може скінчитися невдачею, тому якщо ви можете відразу поставити мету у формі завдання, тобто дати мета у певних умовах, то це звичайно так і робиться »[12]. Цілеспрямованість дії вимагає суб'єктної активності, усвідомленості у постановці й утриманні цілі, хоча б часткове обліку умов розгортається сприйняття.
При аналізі перцептивних дій відкриваються перцептивні операції. Їх існує безліч. Вони входять в структуру не тільки спеціальної діяльності сприйняття, але і практично будь-якої дії. Наприклад, для того, щоб здійснювати дії з предметами, необхідно їх спочатку сприйняти, а таке сприйняття забезпечується перцептивними операціями. Перцептивні операції, в основному не представлені у свідомості. Ми несвідомо визначаємо відстань до предметів, віддаленість об'єктів і т.д. Перцептивні операції забезпечуються психофізіологічними функціями: моторними, мнемическими, сенсорними і т.д. У такому забезпеченні велика роль головного мозку.
Найбільш повно закономірності і властивості сприйняття вивчені в гештальт-психології. Але «роль сенсу як організуючої сили не зачіпається класичної гештальттеории, яка робить великий акцент на природжений характер перцептивних процесів» [13]. І в гештальт-теорії сприйняття розглядається як активний процес, неможливий без руху для створення образу. Навіть при створенні зорового образу людина як би обмацує очима контур фігури. Виявлено, що огляд відбувається не за випадковою траєкторії, а послідовно і планомірно за найбільш значимих елементів фігури. [14] В рамках цієї течії вивчено основні закономірності та властивості сприйняття. Найважливішими з властивостей, яке вивчали гештальтісти, є цілісність і структурність сприйняття. На відміну від відчуття, що відображає окремі властивості предмета, що впливає на орган почуттів, сприйняття є цілісний образ предмета. Зрозуміло, цей цілісний образ складається на основі узагальнення знань про окремі властивості і якості предмета, що отримуються у вигляді різних відчуттів. Для цілісності завжди діє принцип заповнення прогалин. Він проявляється в тому, що наш мозок завжди намагається звести фрагментарне зображення у фігуру з простим і повним контуром. Тому, коли мелодія, предмет, образ, слово чи фраза представлені лише розрізненими елементами, мозок буде систематично намагатися зібрати їх разом і додати відсутні частини. З цілісністю сприйняття пов'язана його структурність. Сприйняття в значній мірі не відповідає нашим миттєвим відчуттям і не є простою їхньою сумою. Ми сприймаємо фактично абстраговану з цих відчуттів узагальнену структуру, яка формується протягом деякого часу.
Джерела цілісності і структурності сприймання лежать в особливостях самих розкритих об'єктів, з одного боку, і в предметній, активної діяльності людини - з іншого.
Закон константності сприйняття стверджує, що образ речі прагне до стабільності, незмінності. Навіть при зміні умов сприймання. Іншими словами, сприйняття виявляє властивість константності. Сприймаються об'єкти безперервно змінюють свій вигляд, завдяки зміні освітленості, віддаленості, кольору і т.д. Але ми сприймаємо об'єкти, особливо знайомі, як незмінні. Білий дім буде для нас білим і вранці і ввечері. Перцептивная система здатна і налаштована компенсувати зміни умов сприйняття. С.Л. Рубінштейн писав: «Легко зрозуміти, яке велике практичне значення сталості величини, форми і кольору ... практично безперервно змінювалися б усі основні властивості, по яких ми дізнаємося предмети. Не було б взагалі сприйняття предметів, було б одне безперервне мерехтіння безперервно зрушуються, збільшуються і зменшуються, сплющуються і розтягуються плям і відблисків невимовної строкатості ... наше сприйняття перетворилося б на суцільний хаос ». [15]
Дійсним джерелом константності сприймання є активні дії перцептивної системи. З різноманітного і мінливого потоку рухів рецепторних апаратів і відповідних відчуттів суб'єкт виділяє щодо постійну, інваріантну структуру сприйманого об'єкта. Багаторазове сприйняття одних і тих же об'єктів за різних умов забезпечує інваріантність перцептивного образу щодо цих мінливих умов, а також рухів самого рецепторного апарату, отже, породжує константність цього образу. При цьому варіації, викликані зміною умов сприйняття і активними рухами органів почуттів спостерігача, самі по собі не відчуваються; сприймається лише щось щодо інваріантне, наприклад форма будь-якого предмета, його розміри і т.п. Властивість константності пояснюється тим, що сприйняття являє собою своєрідне саморегулююче дію, що має механізмом зворотного зв'язку і підлаштовуються до особливостей сприйманого об'єкта та умов його існування. Формується в процесі предметної діяльності константність сприйняття - необхідна умова життя і діяльності людини. Без цього людина не змогла б орієнтуватися в нескінченно різноманітному і мінливому світі.

2. ДОСЛІДЖЕННЯ спостережливість як АКТИВНОГО СПРИЙНЯТТЯ

2.1.Ідея і методика дослідження

В основу дослідження ми поклали уявлення про різноманіття прояви діяльності сприйняття як активного, свідомого, контрольованого процесу. Усвідомлене сприйняття розвивається на основі несвідомого і регулюється волею людини. Звідси виникає можливість дослідити активність сприйняття як діяльності, що розкриває «приховані» властивості і особливості сприймаються змістів. Один з проявів активного сприймання в повсякденному житті - спостережливість. Чим спостережлива людина, тим, з очевидністю, у нього краще розвинене сприйняття і його регуляція.
Методика, використана в нашому експерименті - це «Методика дослідження спостережливості» [23], що припускає процедуру роботи із стимульним матеріалом, угруповання і математичну обробку даних.
Методика відповідає меті виявлення рівня спостережливості. В якості стимульного матеріалу використовуються дві нескладні за сюжетом і кількістю деталей картинки, однакові майже в усьому, крім заздалегідь передбачених малопомітних десяти відмінностей. Ці відмінності полягають у відсутності або іншому розташуванні будь-які деталі на одній з картинок в порівнянні з іншого. Як устаткування використовуються папір, ручка і секундомір.
Ми, природно, склали список 10 відмінностей у зображеннях на картинках (Додаток 1):
1) Пір'я на шапці: на першій картинці - 1 перо, на другій - 2 пера;
2) Стріли в сагайдаці: на першій картинці - 3 стріли, на другий - 4 стріли;
3) Брови на обличчі: на першій картинці - є брови, на другий - вони відсутні;
4) Гудзики на одязі: на першій картинці - 2 гудзики, на другий - 1 гудзик;
5) Губи на обличчі: на першій картинці - нижня губа не позначена; на другий - нижня губа позначена;
6) Ручка лука: на першій картинці - ручка з візерунком, на другий - ручка без візерунка;
7) Кинджал: на першій картинці - з білим візерунком, на другий - з чорним візерунком;
8) Стріла в руці: на першій картинці - стріла з двома наконечниками, на другий - стріла з одним наконечником;
9) Шкарпетки: на першій картинці - смужки на носках симетричні, на другий - смужки на носках асиметричні;
10) Прикраси на носках взуття: на першій картинці - дві прикраси, по одному на кожній нозі, на другий - одна прикраса, на одній нозі.
Процедура дослідження включає експонування картинок протягом 60 секунд. Піддослідні отримали наступну інструкцію: «Вам будуть пред'явлені дві картинки. Уважно подивіться на них і знайдіть, в чому їх відмінність. Час для сприйняття картинок обмежений однією хвилиною. Після сигналу «Стоп!» Картинки будуть прибрані, а Ви запишіть на папері ті відмінності, які в картинках помітили. Якщо все зрозуміло, тоді почнемо! ».
Обробка та аналіз результатів включає отримання коефіцієнта спостережливості. Для цього експериментатор підраховує кількість правильно зазначених відмінностей і з цієї кількості віднімає кількість помилково зазначених, тобто неіснуючих відмінностей. Отримана різниця ділиться на число фактично наявних відмінностей, тобто на 10.
Підсумковий показник використовується для розрахунків коефіцієнта спостережливості за формулою: , Де У - рівень спостережливості, С - існуючі відмінності, Н - неіснуючі відмінності.
Аналіз результатів здійснюється шляхом порівняння отриманого коефіцієнта спостережливості з максимально можливим, тобто з одиницею. Чим ближче коефіцієнт до 1,0, тим вище рівень спостережливості випробуваного. Коефіцієнт, що знаходиться в межах 0,5 - 0,9, свідчить про середній рівень спостережливості. Якщо він менше 0,5 - то спостережливість випробуваного слабка.
У дослідженні взяли участь 20 чоловік, всі є студентами обох статей. Дослідження проводилося індивідуально з кожним випробуваним.
У результаті проведення дослідження ми отримали дані, які порахували зручним згрупувати в Таблиці 2.1.
Таблиця 2.1.
Угрупування даних дослідження спостережливості

№ п / п	Названі відмінності (номери за списком відмінностей)
	Існуючі (С)	Неіснуючі (Н)	Підсумок (С - Н)
1.	1, 3, 6, 5, 7, 9, 10, 8	0	8
2.	1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10	1) Різні вуха	8
3.	2,3,4,5,6,7,8,10,9	0	9
4.	1,2,3,5,6,8,9,10,4,7	1) Різні пальці 2) Різне вираз обличчя	8
5.	1,2,3,4,5,6,7,8,10	0	9
6.	2,3,4,5,7,8,10	0	7
7.	2,5,3,6,7,9,	0	6
8.	1,3,2,4,7,8,10	0	7
9.	3,4,6,7,8,10	1) По різному стоять	5
10.	1,2,4,5,3,10	0	6
11.	2,6,7,1,9,5,4,3,8	0	9
12.	5,7,9,6,10,3,8,4,1,2	1) Різні рукави	9
13.	3,5,1,2,8,7	0	6
14.	2,7,9,1,3,5,4	0	7
15.	4,6,1,2,8,10	0	6
16.	3,4,5,1,2	0	5
17.	1,2,7,3,4,5,9,10	0	8
18.	2,1,6,4,8,9,10	0	7
19.	1,4,2,3,8,10,7	0	7
20.	1,4,2,5,3,9,10	0	7

У даній таблиці представлені дані 20 міні-експериментів, об'єднаних нами в одну групу виключно для зручності сприйняття. У колонці «Існуючі» приведена та послідовність відмінностей, в якій їх знаходив випробуваний. Якщо випробуваний знаходив неіснуючі, удавані відмінності, то ми заносили їх до колонки «Неіснуючі». Колонка «Підсумок» (С - Н) відображає кількість правильно названих існуючих відмінностей мінус неіснуючі відмінності.

2.2.Результати та висновки

За отриманими даними ми розрахували коефіцієнти спостережливості для кожного випробуваного. В окремій колонці ми вказали рівень спостережливості, який виявив випробуваний. Результати відображені в Таблиці 2.2. Коефіцієнти спостережливості.
Таблиця 2.2.
Коефіцієнти спостережливості

№ п / п	Коефіцієнт спостережливості	Рівень спостережливості
1.		середній
2.		середній
3.		середній
4.		середній
5.		середній
6.		середній
7.		середній
8.		середній
9.		середній
10.		середній
11.		середній
12.		середній
13.		середній
14.		середній
15.		середній
16.		середній
17.		середній
18.		середній
19.		середній
20.		середній

Інтерпретуючи отримані результати, можна відзначити, що всі наші випробувані показали середній рівень розвитку спостережливості. Всі вони відзначили, що за усвідомлене сприйняття і порівняння картинок енергозатратно. Всі вони за одну хвилину встигли втомитися.
Кожна особистість має своєрідним «підходом» до дослідження картинки. Піддослідні 2, 4, 9, 12 вчинили помилки, назвавши неіснуючі ознаки. Це, безсумнівно, говорить про невірну ідентифікації сприйманого змісту. Всі вони відзначили, що дуже прагнули виконати завдання за відведені 60 секунд. Висока мотивація і тривожність призвели до поспішних висновків. Всі ці випробовувані при повторному, неексперіментальним розгляданні картинок з подивом відзначили, що ряд названих ними відмінностей, насправді, не існує. Це приводить нас до висновку, що на прояви спостережливості впливає внутрішній стан піддослідних, а саме: висока мотивація рішення задачі і тривожність з приводу дефіциту часу. Ці випробовувані відзначили, що «в житті взагалі» не люблять, коли не вистачає часу, при його дефіциті «не знають, за що хапатися», переживають дезорганізацію діяльності, відчувають справжній стрес.
Узагальнюючи все вищевикладене в даній Главі, ми можемо зробити наступні висновки:
- Діяльність сприйняття можна дослідити як діяльність спостереження;
- Спостережливість грунтується як на несвідомих, так і на усвідомлених діях;
- Спостережливість вимагає навичок порівняння, класифікування та інших розумових операцій;
- Різні випробувані, здійснюючи діяльність спостереження, діють по-різному: одні намагаються діяти систематично, рухаючись зверху вниз по картинках, інші ж діють хаотично, називаючи те, що першим «кидається в очі»;
- Для більшості досліджуваних характерний середній рівень спостережливості;
- Аналіз помилок спостереження приводить до висновків про вплив сили мотивації і стресостійкості на показуваний рівень спостережливості;

ВИСНОВОК

Сприйняття - надзвичайно складний психічний процес, основами якого є як несвідомі, так і усвідомлювані компоненти. Сприйняття можна визначати як психічну діяльність. У цьому випадку воно свідомо розглядається як активне, усвідомлене, довільно регульоване. Сприйняття є основою пізнання і протікає разом, нероздільно з увагою, мисленням, пам'яттю та іншими психічними процесами. Оперування психічним чином призводить до адекватного відображення зовнішньої по відношенню до людини середовища. Довільна регуляція сприйняття дозволяє постійно корегувати суб'єктивний образ середовища. Одночасно образ є продуктом пізнання світу і самого себе. В даний час дослідники розрізняють чуттєвий і уявний образ, що відрізняються своїми якостями і роллю в житті людини. Активність сприйняття проявляється у властивостях предметності, цілісності, константності та інших. Ці властивості свідчать, що образ дійсності виникає завдяки суб'єктної активності, але як би автоматично. Свідомість у сприйнятті виявляє себе тоді, коли задіюються еволюційно нові рівні психічної організації: особистість людини, його смисли, цінності, мотиви, що організують сприйняття як діяльність. Зокрема аперцепція, як вплив попереднього досвіду, почасти організує сприйняття. Саме завдяки апперцепції, особистість «бачить» і «чує» те, що відповідає її складу. Свідомість підключається до познаваетльному процесу і тоді, коли виникають суперечності сприйняття, і людина змушена визначати для себе, що ж він бачить або чує, змушений відносити незнайоме явище до якого-небудь має у нього класу перцептивних явищ. У цьому випадку свідомість бере участь в породженні перцептивних гіпотез, в результаті перебору яких приймається остаточне рішення про структуру, зміст і значення сприйманого змісту. Перцептивная гіпотеза супроводжується подивом, почуттям нового, суперечливого і відповідає на питання «що це таке?», «Як це може існувати?» І подібні до них.
Прояви сприйняття у повсякденному житті різноманітні. Одне з найбільш часто зустрічаються проявів - це прояви спостережливості. Діяльність спостереження включає несвідомі основи сприйняття і свідоме його регулювання. Наше дослідження було спрямоване на виявлення рівня спостережливості, як показника стану сприйняття.
Наше дослідження, виконане з використанням методики дослідження спостережливості, показує, що сприйняттям можна і потрібно управляти. Всі наші випробовувані виявили середній рівень спостережливості, але діяли по-різному. Одні діяли систематично, інші хаотично. Одні намагалися не помилитися і не помилялися, а інші, в силу емоційних причин, сприймали завдання та обмеження в часі як стрес.
Сприйняття можна і потрібно розвивати. Розвинене сприйняття дозволяє швидко вчитися, реальніше сприймати дійсність, створювати підстави для особистісного та професійного розвитку.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

1. Брунер Дж. Психологія пізнання. За межами безпосередньої інформації. - М., 1977;
2. Грегорі Р. Розумний очей. - М., 2003;
3. Еникеев М.І. Загальна та соціальна психологія. - М., 2000;
4. Картинки «знайди 10 відмінностей». - Режим доступу: www.scanword.net;
5. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1975;
6. Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори, М., 1983;
7. Леонтьєв О.М. Лекції з загальної психології. - М., 2000;
8. Леонтьєв О.М. Психологія образу / / Хрестоматія по відчуттю і сприйняття. - Режим доступу: www. psychology Online. Net;
9. Маклаков А.Г. Загальна психологія. - СПб., 2001;
10. Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн. Кн.1 .- М., 1998;
11. Олпорт Х.Ф. Феномени сприйняття / / Хрестоматія по відчуттю і сприйняття. - Режим доступу: www. psychology Online. Net;
12. Осгуд Ч. Перцептивная організація / / Хрестоматія по відчуттю і сприйняттю - Режим доступу: www. psychology Online. net;
13. Пашукова Т.І., Допіру А.І., Дьяконов Г.В. Практикум з загальної психології. - Режим доступу: myword.ru;
14. Перевернутий світ Дж. Среттона / / Хрестоматія по відчуттю і сприйняття. - Режим доступу: www. psychology Online. Net;
15. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Теоретична психологія. - М., 2003;
16. Рубін В. Побудова образу / / Хрестоматія по відчуттю і сприйняття / під ред. Ю. Б. Гіппенрейтер. - М., 1975;
17. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб, 2001;
18. Тітченер Е. Нариси психології. - СПб., 1998;
19. Фресс П. Оптимум мотивації / / Хрестоматія з психології мотивації. - Режим доступу: www. psychology Online. Net