Соціальні ролі особистості

Зміст

Введення

Глава I. Особистість і соціальні ролі: поняття і сутність

1.1 Сутність особистості

1.2 Поняття та види соціальних ролей

Глава II. Соціальні ролі як інструмент взаємодії особистості і суспільства

2.1 Соціальний статус і рольова активність особистості

2.2 Рольові і внутрішньоособистісні конфлікти

2.3 Розвиток особистості. Навчання соціальним ролям

Висновок

Бібліографія

Введення

За одним із найбільш загальних визначень - соціальна роль, це модель поведінки людини, об'єктивно задана соціальною позицією особистості в системі соціальних інститутів, громадських та особистих відносин. Іншими словами, соціальна роль - це поведінка, що очікується від людини, яка займає певний статус. Сукупність ролей, що відповідають даному статусу, визначається як рольовий набір. У будь-якому способі взаємодії різних людей, кожен з індивідів, включених у таку взаємодію, виконує певну роль. У кожної соціальної ситуації кожен з індивідів виконує певну роль: батько, мати, син, дочка, професор, студент, уболівальник, покупець, пасажир і т.д. Сучасне суспільство вимагає від особистості постійної зміни моделі поведінки для виконання конкретних ролей. Більш того, в сучасному суспільстві широке поширення отримали рольові конфлікти, що виникають у ситуаціях, коли від особистості потрібно одночасне виконання декількох ролей із суперечливими вимогами. Як правило, виконання будь-якої ролі пов'язане з прагненням людини відповідати прийнятим соціальним нормам і очікуванням оточуючих.

У рольової теорії особистості основними аналітичними одиницями є власне Я (одиниця особистості), соціальний статус (одиниця соціальної структури) і соціальна роль (одиниця культури). Соціологічне бачення особистості передбачає аналіз її ролі та способів участі в суспільному житті. Цим визначається актуальність розглянутої нами теми.

У цій роботі ми ставимо перед собою основною метою вивчити поняття та сутність соціальних ролей особистості і розглянути соціальні ролі як важливий інструмент взаємодії особистості і суспільства.

Основні завдання роботи:

- Вивчити поняття особистості в соціології; визначити поняття та види соціальних ролей;

- Розглянути процес навчання соціальним ролям; визначити механізми взаємодії соціального статусу і рольової активності особистості.

Для вирішення поставлених завдань ми користувалися наступній спеціальній літературою: монографіями Ю. Платонова [I, 8], Т. Шібулані [I, 10], І. Васільенко і Н. Дулін [I, 10], статтями Л. Божович [II. 1], О. Козлової [II. 2], і В. Ольшанського [II, 3]. При теоретичному вивченні теми ми використовували підручники та навчальні посібники Є. Бабосова [I, 1], М. Комарова [I, 3], С. лободових [I, 4], С. Фролова [I, 9]. Певні думки та ідеї ми почерпнули з праць зарубіжних авторів Д. Майерса [I, 5] і Т. Парсонса [I, 6].

Глава I. Особистість і соціальні ролі: поняття і сутність

1.1 Сутність особистості

Особистість - надзвичайно складне поняття, яке є одним з центральних понять соціології, філософії та психології. На соціологічне поняття особистості помітно впливають філософські концепції і психологічні теорії. Психологія звертає увагу на індивідуальні відмінності людей: їх темперамент, характер, особливості поведінки та оцінки, вивчаючи, що і чому вони відрізняються один від одного ^1. Для соціолога "особистість" - це, навпаки, те, що робить людей схожими один на одного ² (тобто вони відзначають в людях соціально типове).

Філософія більше оперує ємним поняттям "людина", яке включає і його біологічну, і ментальну, і культурну природу ^3. Соціологи беруть до уваги перш за все соціальні якості, які формуються у людей в процесі гуртожитку (як безпосередній продукт співіснування з іншими), кілька абстрагуючись від всього іншого.

Особистість - єдиний соціальний суб'єкт, який за рівнем функціональної складності можна порівняти з суспільством в цілому. Соціологічне бачення особистості передбачає аналіз її ролі та способів участі в суспільному житті. У рольової теорії особистості основними аналітичними одиницями є власне Я (одиниця особистості), соціальний статус (одиниця соціальної структури) і соціальна роль (одиниця культури) ^4. Розглянемо їх докладніше.

При визначенні сутності особистості в соціології існують дві «опозиційні» трактування. Перша передбачає бачення сутності особистості як сприйнятої, перейнятої у суспільства. Таке трактування сходить до визначення особистості, яке дав у XIX столітті Д. Майерс, він визначив її як "сукупність всіх суспільних відносин» ^5.

Інше трактування акцентує увагу на сутності особистості та її окремішність, індивідуальності. Сутність цієї трактування можна проілюструвати за допомогою визначення В. Розанова «особистість творить, приносить щось нове у світ не загальним, що є в неї з іншими людьми, а виключним» ^6.

Опозиція цих двох підходів сходить до давнього спору. Школа Л.С. Виготського, в якій був розроблений «діяльнісний підхід» до визначення сутності особистості, шукала джерело неповторності «Я» людини в її бутті, в соціальних відносинах, взаємозв'язках, в його діяльності. Західна соціологія в особі одного зі своїх лідерів Ж. Піаже відстоює прямо протилежну позицію: сутність особистості в її задатки, у неповторних генах закодованих особливості, які визначають індивідуальність даної людини ^7.

У рамках діяльнісного підходу джерелом розвитку особистості є її здібності, що стимулюють активність людини. Інший підхід основну роль у розвитку особистості відводив потребам як стимулятора людської активності. Сутність особистості не виявляється з моменту народження людини. Особистістю людина стає. Процесом підготовки до виконання ролі суб'єкта соціального життя людини є процес виховання. Основні учасники цього процесу - суспільство і сам індивід. Товариство з моменту народження людини соціалізує його, долучає до культури, дає знання, вчить етичним і естетичним нормам, тобто передає соціокультурний досвід. Людина, опанувавши цим досвідом, починає усвідомлювати свою особливість, індивідуальність.

Поняття особистості багатозначне. З одного боку, воно означає конкретного індивіда як суб'єкта діяльності, в єдності його індивідуальних властивостей (одиничне) і його соціальних ролей (загальне). З іншого боку, особистість розуміється як соціальна єдність індивіда, як сукупність його рис, що утворилися в процесі взаємодії даної особи з іншими людьми і які його суб'єктом праці, пізнання і спілкування.

Поняття особистості використовується в соціології у двох значеннях:

1) під особистістю розуміється «нормативний» тип людини, що відповідає вимогам суспільства, його ціннісно-нормативним стандартам. Синонімом служить «модальна особистість», або національний характер, під яким розуміється сукупність соціально-значущих рис поведінки особистості, включаючи традиційні для даної культури стереотипи поведінки (працелюбність, товариська вдача, діловитість, колективізм та ін) ^8;

2) друге визначення особистості (соціологічне) розглядає його як члена соціальної групи, суспільства, колективу, організації, за допомогою своєї діяльності включеного в різні види соціальних систем ^9.

Особистість є тим механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «Я» і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце не тільки в окремій соціальній групі, але і в житті в цілому, виробляти сенс свого існування, відмовлятися від одного на користь іншого .

У соціологічних роботах особистість трактується як сукупність ролей і статусів, які вона займає в суспільстві.

1.2 Поняття та види соціальних ролей

Вперше визначення соціальної ролі було дано американським соціологом Р. Лінтон в 1936 р. Він розглядав соціальну роль як динамічну сторону соціального статусу, як його функцію, пов'язану з набором норм, відповідно до яких повинна вести себе в певних ситуаціях особистість. Ці норми визначають ті види поведінки, які людина, що володіє даним соціальним статусом, може здійснювати по відношенню до особи з іншим статусом і, навпаки, вчинки другої особи по відношенню до першого. Поняття соціальної ролі, таким чином, відноситься до таких ситуацій соціальної взаємодії, коли регулярно і впродовж тривалого часу особистість відтворює в певних обставинах усталені риси поведінки, тобто його певні стереотипи, що відповідають очікуванням інших людей. Тому соціальну роль можна визначити і як сукупність очікувань і вимог, що пред'являються соціальною групою, суспільством в цілому до осіб, які займають певні статусні позиції. Ці очікування, побажання, вимоги втілюються в конкретних соціальних нормах ^10.

Отже, соціальна роль, виникаючи у зв'язку з конкретною соціальною позицією (статусом), займаної даної особистістю соціально-стратифікаційної структурі суспільства, виступає разом з тим в якості конкретного, нормативно схвалюваного способу поведінки, обов'язкового для даної особистості. Тому соціальні ролі, що виконуються тим чи іншим індивідом, стають вирішальною характеристикою його особистості.

У результаті, поняття соціальної ролі можна сформулювати як очікування, що пред'являється суспільством до особистості, що займає той чи інший статус ^11. Вона не залежить від самої особистості, її бажань і існує як би крім і до самої особистості. Основні вимоги до особистості вироблялися, шліфувалися суспільством і існують незалежно від конкретних людей, всупереч їх бажанням і уявленням.

Освоєння ролей відбувається в процесі соціалізації, причому число їх постійно збільшується. У ранньому дитинстві людина виконує роль дитини, якій прищеплюють певні правила гри. Потім до нього додається роль вихованця дитсадка і т.д. Надалі дитина виконує роль учня, члена молодіжної групи та ін

Оскільки кожна людина виконує декілька ролей, можливий рольовий конфлікт: батьки і однолітки очікують різного поведінки від підлітка, а він, виконуючи ролі сина і приятеля, не може одночасно відповідати їх очікуванням.

Види соціальних ролей визначаються різноманітністю соціальних груп, видів діяльності і відносин, у які включена особистість. У залежності від суспільних відносин виділяють соціальні та міжособистісні соціальні ролі.

Соціальні ролі ¹² пов'язані з соціальним статусом, професією або видом діяльності (вчитель, учень, студент, продавець). Це стандартизовані безособові ролі, що будуються на основі прав і обов'язків, незалежно від того, хто ці ролі виконує. Виділяють соціально-демографічні ролі: чоловік, дружина, дочка, син, онук. Чоловік і жінка - це теж соціальні ролі, біологічно зумовлені і передбачають специфічні способи поведінки.

Міжособистісні ролі ¹³ пов'язані з міжособистісними відносинами, які регулюються на емоційному рівні (лідер, скривджений, нехтуємо, кумир сім'ї, улюблений і т. д.).

У житті, в міжособистісних відносинах, кожна людина виступає в якій-то домінуючою соціальної ролі, своєрідному соціальному амплуа як найбільш типовому індивідуальному образі, звичному для оточуючих. Чим більш тривалий період часу існує група, тим звичніше стають для оточуючих домінуючі соціальні ролі кожного учасника групи і тим складніше змінити звичний для оточуючих стереотип поведінки.

Основні характеристики соціальної ролі виділені американським соціологом Толкотом Парсонсом ^14. Він запропонував наступні п'ять характеристик будь-якій ролі.

Емоційність. Деякі ролі (наприклад, медичної сестри, чи лікаря поліцейського) вимагають емоційної стриманості в ситуаціях, що звичайно супроводжуються бурхливим проявом почуттів (мова йде про хворобу, страждання, смерті). Від членів родини і друзів очікується менш стримане вираження почуттів.

Спосіб отримання. Деякі ролі обумовлені запропонованими статусами, наприклад, дитини, чи юнака дорослого громадянина; вони визначаються віком людини, що виконує роль. Інші ролі завойовуються; коли ми говоримо про професора, ми маємо на увазі таку роль, що досягається не автоматично, а в результаті зусиль особистості.

Масштаб. Деякі ролі обмежені певними аспектами взаємодії людей. Так, ролі лікаря і пацієнта обмежені питаннями, які безпосередньо відносяться до здоров'я пацієнта. Між дитиною і його чи матір'ю батьком установлюються відносини більш широкого плану.

Формалізація. Деякі ролі передбачають взаємодія з людьми відповідно до встановлених. правилами. Наприклад, бібліотекар зобов'язаний видати книги на певний строк і зажадати штраф за кожний прострочений день з тих, хто затримує книги. При виконанні інших ролей допускається особливе звертання з тими, з ким у вас склалися особисті відносини.

Мотивація. Різні ролі обумовлені різними мотивами. Очікується, скажемо, що заповзятлива людина поглинена власними інтересами - його вчинки визначаються прагненням дістати максимальний прибуток. Але, наприклад, священик трудиться головним чином заради суспільного блага.

Будь-яка роль включає деяке сполучення цих характеристик.

Соціальні ролі та їх значення для людини по-різному інтерпретуються в науковій літературі. Біхевіорістская концепція соціальної ролі обмежує предмет дослідження безпосередньо спостережуваним поведінкою людей, взаємодією індивідів: дія одного виявляється стимулом, що викликає відповідну реакцію іншого ^15. Це дозволяє описати процес взаємодії, але не розкриває внутрішньої сторони особистості, характеру суспільних відносин, ролей і соціальних очікувань. Внутрішня структура особистості (ідеї, бажання, установки) має у своєму розпорядженні до одних, але не сприяє вибору інших ролей.

Соціальна роль, яку виконує людина, дуже значна в його житті, в його умінні ефективно функціонувати в рамках суспільства. Так, на думку Е. Фромма "Людина продає не тільки товари, але продає самого себе і відчуває себе товаром ... Якщо якості, які може запропонувати людина, не користуються попитом, то у нього немає взагалі ніяких якостей ..." ^16.

Сформулюємо проміжні висновки:

Особистість - складне поняття, яке є одним з центральних понять соціології, філософії та психології. На соціологічне поняття особистості помітно впливають філософські концепції і психологічні теорії. Особистість є тим механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «Я» і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце не тільки в окремій соціальній групі, але і в житті в цілому, виробляти сенс свого існування, відмовлятися від одного на користь іншого . У соціологічних роботах особистість трактується як сукупність ролей і статусів, які вона займає в суспільстві.

Соціальна роль - очікування, що пред'являється суспільством до особистості, що займає той чи інший статус. Вона не залежить від самої особистості, її бажань і існує як би крім і до самої особистості. Основні вимоги вироблялися, шліфувалися суспільством і існують незалежно від конкретних людей, всупереч їх бажанням і уявленням. Основні характеристики соціальної ролі - емоційність; спосіб отримання; масштаб; формалізація і мотивація. Загалом, соціальна роль, яку виконує людина, дуже значна в його житті, в його умінні ефективно функціонувати в рамках суспільства.

Глава II Соціальні ролі як інструмент взаємодії особистості і суспільства

2.1 Соціальний статус і рольова активність особистості

Однією з найважливіших категорією при обговоренні соціальних ролей особистості є соціальний статус. Саме соціальний статус позначає конкретне місце, яке займає індивід у даній соціальній системі ^17. Сукупність вимог, пропонованих індивіду суспільствам, утворить зміст соціальної ролі. Кожен статус звичайно включає ряд ролей. Сукупність ролей, що випливають з даного статусу, називається рольовим набором.

Розглянемо характеристики соціального статусу. Кожна людина в соціальній системі займає кілька позицій. Кожна з цих позицій, що припускає визначені права й обов'язки, називається статусом. Людина може мати кілька статусів. Але найчастіше тільки один визначає його положення в суспільстві. Цей статус називається головним, чи інтегральної. Часто буває так, що головний, чи інтегральний, статус обумовлений його посадою (наприклад, директор, професор). Соціальний статус відбивається як у зовнішнім поводженні і вигляді (одязі, жаргоні й інших знаках соціальної і професійної приналежності), так і у внутрішній позиції (в установках, ціннісних орієнтаціях, мотиваціях і т.д.).

Соціологи відрізняють запропоновані і придбані статуси ^18. Запропонований - це значить нав'язаний суспільством поза залежністю від зусиль і заслуг особистості. Він обумовлюється етнічним походженням, місцем народження, родиною і т.д. Придбаний (досягнутий) статус визначається зусиллями самої людини (наприклад, письменник, учений, директор і т.д.). Виділяються також природний і професійно-посадовий статуси. Природний статус особистості припускає істотні і відносно стійкі характеристики людини (чоловіка і жінки, дитинство, юність, зрілість, старість і т.д.). Професійно-посадовий - це базисний статус особистості, частіше за все для дорослої людини, що є основою інтегрального статусу. У ньому фіксується соціальне, економічне і виробничо-технічне положення (банкір, інженер, адвокат і т.д.).

Конкретна соціальна роль, як сукупність дій, які повинен виконати людина, що займає даний статус у соціальній системі. розпадається на рольові чекання - те, чого згідно з "правилами гри" чекають від тієї чи іншої ролі, і на рольове поводження - те, що людина реально виконує в рамках своєї ролі ^19.

Кожного разу, беручи на себе ту чи іншу роль, людина більш-менш чітко представляє зв'язані з нею права й обов'язки, приблизну схему і послідовність дій і будує своє поводження відповідно до чекань навколишніх. Суспільство при цьому стежить, щоб все робилося "як треба". Для цього існує ціла система соціального контролю - від громадської думки до правоохоронних органів і відповідна їй система соціальних санкцій - від осуду, засудження до насильницького заходу.

2.2 Рольові і внутрішньоособистісні конфлікти

Людина протягом свого життя виконує багато різних ролей, і щоразу йому потрібно бути якимось іншим, щоб отримати схвалення і визнання. Однак ролі ці не повинні бути суперечливими, несумісними. Якщо одному і тому ж людині пред'являють протилежні соціальні вимоги, може виникнути конфлікт ролей ^20. У цьому випадку формується суперечлива особистість, він вибирає одні якісь вимоги, ігноруючи всі інші вимоги і ролі, інші групи людей, при цьому людина відходить від осіб, які його недооцінюють, і прагне зблизитися з тим, хто його цінує. У різних ситуаціях людина виконує різні ролі, проте в чомусь постійно залишається самим собою, тобто рольова поведінка - своєрідне поєднання ролей та індивідуальності особистості виконавця.

Кожна роль накладає відомий відбиток на особистість, на самосвідомість людини, так як людина мобілізує ресурси свого організму і психіки для виконання тієї чи іншої ролі. Іноді виникає внутрішньоособистісний конфлікт, коли людина змушена виконувати роль, подання про яку не відповідають його уявленню про себе, його індивідуальним "Я".

Можливі такі види й слідства внутрішньоособистісних конфліктів ^21:

1. якщо "роль" вище можливостей "Я", то людині загрожує перевтома, поява невпевненості в собі;

2. якщо "роль" нижче можливостей "Я", є негідною, принизливої ​​для людини, то вирішення цього конфлікту може прийняти різні форми:

- Об'єктивне зміна ситуації (наприклад, людина не задоволена своєю професією, починає вчитися і своїми практичними справами доводить те, що йому по плечу більш важкі і цікаві справи);

- Не маючи можливості змінити ситуацію, людина змінює її "тільки для себе", відмовляючись від виконання суперечить його "Я" ролі;

- Конфлікт між роллю і "Я" не дозволяється, а усувається зі сфери свідомості, пригнічується, в результаті у вчинках, почуттях, свідомості людини явно не проявляється існування конфлікту між "Я" і роллю, але внутрішня напруга наростає і "проривається" на " козлах відпущення "(людина" зриває зло "на своїх підлеглих і близьких);

- "Раціоналізацією" називається випадок, коли людина, змушений виконувати не відповідає її "Я" роль, запевняє себе і інших, що він це робить виключно за власним бажанням;

- "Неадекватну поведінку" проявляється в заміні потягу до недоступної людині ролі прагненням виконати роль протилежну: так, дитина, що потребує ніжності і ласці, але не має надію отримати роль коханого, починає вести себе підкреслено грубо і нахабно;

- Людина, що опинилася в не відповідної для його "Я" ролі, звертає свій гнів проти себе, звинувачує себе або вважає себе невдахою.

Що ж спонукає людину освоїти ту чи іншу соціальну роль. По-перше, зовнішні вимоги, своєрідне психологічне тиск значущих для людини людей спонукають освоїти роль, але все-таки більш істотно впливають на нього внутрішні мотиви ^22, особливо тоді,

- Коли виконання будь-яких бажань людини можливе через оволодіння їм певної роллю і для нього привабливі ті права, ті пільги, які доступні виконання певної ролі;

- І коли оволодіння роллю дозволяє людині придбати соціально-психологічну захищеність, дає можливість мати більш приємні соціальні відносини з іншими людьми, отримати їх визнання, любов, схвалення, повагу, то людина здатна докласти максимум зусиль для оволодіння цією соціальною роллю. Таким чином, дії людини, її активність обумовлені насамперед внутрішніми спонукальними силами, його мотивами, потребами, бажаннями.

2.3 Розвиток особистості. Навчання соціальним ролям

Процес розвитку особистості, її навчання соціальним ролям відіграє важливе значення у взаємодії особистості і суспільства. Звичайно, було б ідеально, якби кожна особистість могла досягати бажаних статусів в групі або в суспільстві з однаковими легкістю та невимушеністю. Однак лише деякі індивіди здатні на це. У процесі досягнення відповідної соціальної ролі може виникнути рольовий напруга - труднощі при виконанні рольових зобов'язань і невідповідність внутрішніх установок особистості вимогам ролі. Рольовий напруга може підвищуватися у зв'язку з неадекватною рольової підготовкою, або рольових конфліктом, чи невдач, які виникають при виконанні цієї ролі. У цьому плані надзвичайно важливим для кожної конкретної особистості є той процес виховання яку вона отримала від суспільства. Розглянемо докладніше процеси розвитку особистості.

Існує свій особливий стиль виховання в кожній социокультуре, він визначається тим, чого чекає суспільство від дитини. На кожній стадії свого розвитку дитина або інтегрується з суспільством, або відторгається. Кожна стадія характеризується завданнями цього віку, а завдання висуваються суспільством. Але рішення задач визначається вже досягнутим рівнем психомоторного розвитку людини і духовної атмосферою суспільства, в якому людина живе. Розглянемо основні періоди розвитку особистості людини ^23.

- На першій стадії дитинства головну роль в житті дитини відіграє мати, вона годує, доглядає, в результаті чого у дитини формується базова довіра до світу. Динаміка розвитку довіри залежить від матері. Сильно виражений дефіцит емоційного спілкування з немовлям приводить до різкого уповільнення психічного розвитку дитини;

- 2-я стадія пов'язана з формуванням автономії і незалежності, дитина починає ходити, батьки привчають дитину до акуратності, охайності;

- У віці 3-5 років, на 3-й стадії, дитина вже переконаний, що він особистість, так як він бігає, уміє говорити, розширює область оволодіння світом, у дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, яке закладається в грі. Саме на цій стадії, за допомогою ігор, найбільш чітко починає проглядатися процеси навчання особистості соціальним ролям;

- Молодший шкільний вік (4-я стадія) дитина вже вичерпав можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність.

- Підлітковий вік (5-а стадія) фізіологічне зростання, статеве дозрівання, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, уміння - ось питання, які постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства до підлітка про самовизначення;

- 6-а стадія (молодість) для людини актуальним стає пошук супутника життя, тісне співробітництво з людьми, зміцнення зв'язків зі всією соціальною групою;

- 7-я - центральна стадія - дорослий етап розвитку особистості: тут йде вплив з боку інших людей, особливо дітей;

Після 50 років (8-ма стадія) людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє "Я". Людина повинна зрозуміти, що його життя - це неповторна доля, "приймає" себе і своє життя, усвідомлює необхідність в логічному завершенні життя, проявляє мудрість.

Фактично на кожній з розглянутих вище стадій (починаючи з третьої) процес навчання різним соціальним ролям грає досить важливу роль. У той же час навчання виконанню соціальних ролей може бути успішним тільки при послідовній підготовці до переходу від однієї ролі до іншої протягом всього життя індивіда. При безперервній соціалізації досвід кожного життєвого етапу служить підготовкою до наступного.

Однак рання підготовка до переходу від одного статусу до подальших - далеко не загальне явище в соціальному житті. Суспільство в цілому, характеризується рольовим навчанням, заснованим на переривчастості, яка робить соціалізуючий досвід, отриманий в одному віковому періоді, малопридатні для наступних вікових періодів. Дуже часто молода людина, який закінчив школу, не знає, ким він буде в подальшому, чому йому навчатися і які ролі він буде грати в найближчому майбутньому. Виникає рольовий напруга, пов'язана з неправильним розумінням майбутньої ролі, а також зі слабкою підготовкою до неї і, як наслідок, з неадекватним виконанням цієї ролі ^24. У житті кожної людини в сучасному суспільстві може виявитися кілька критичних точок, коли індивід може бути не підготовлений до виконання майбутніх ролей.

Іншим джерелом рольового напруги ²⁵ у процесах соціалізації є те, що моральна підготовка особистості до виконання ролей включає в себе в основному формальні правила соціальної поведінки. При цьому часто ігнорується навчання неформальним модифікаціям цих правил, які реально існують в навколишньому світі. Іншими словами, навчаються певним ролям індивіди засвоюють, як правило, ідеальну картину навколишньої дійсності, а не реальну культуру і реальні людські взаємини.

Деякий розрив між формальними враженнями і дійсними механізмами рольової поведінки, характерний для всіх сучасних суспільств ^26. Хоча він буває дуже великий, кожне суспільство намагається його скоротити. Однак розрив зберігається, і тому слід виховувати не тільки теоретичні навички, але й здатності до адаптації, до вирішення реальних проблем.

Якщо в процесі розвитку особистості і освоєння нею соціальних ролей допущені помилки, то в особистості може виникнути внутрішній рольовий напруга, і в наступний період вони перейдуть від наївного ідеалізму до наївного цинізму, отрицающему основоположні норми суспільства. Навпаки, розвинена особистість, у відношенні якої було допущено мінімальну кількість помилок у вихованні, може використовувати рольове поводження як інструмент адаптації до визначених соціальних ситуацій, в той же час не зливаючись, не ідентифікуючи з роллю, в той же час «врости» в суспільство собі подібних.

Позначимо, основні проміжні висновки з цієї главі.

Однією з найважливіших категорією при вивченні соціальних ролей особистості є соціальний статус. Саме соціальний статус позначає конкретне місце, яке займає індивід у даній соціальній системі. Кожна людина в соціальній системі займає кілька позицій. Кожна з цих позицій, що припускає визначені права й обов'язки, називається статусом. Кожен статус звичайно включає ряд ролей. Конкретна соціальна роль, як сукупність дій, які повинен виконати людина, що займає даний статус у соціальній системі, розпадається на рольові чекання - те, чого чекають від тієї чи іншої ролі, і на рольове поводження - те, що людина реально виконує в рамках своєї ролі .

Протягом різних періодів розвитку особистості нерідкі випадки так званих рольових конфліктів. Людина протягом свого життя виконує багато різних ролей, і щоразу йому потрібно бути якимось іншим, щоб отримати схвалення і визнання. Однак ролі ці не повинні бути суперечливими, несумісними. Якщо одному і тому ж людині пред'являють протилежні соціальні вимоги, може виникнути конфлікт ролей. У цьому плані важливою профілактичною мірою запобігання таких ситуацій є навчання особистості соціальним ролям.

Процеси розвитку особистості, навчання її соціальним ролям є важливим інструментом взаємодії суспільства і особистості. Якщо в процесі розвитку особистості і освоєння нею соціальних ролей допущені помилки, то в особистості може виникнути внутрішній рольовий напругу. Навпаки, розвинена особистість, у відношенні якої було допущено мінімальну кількість помилок у вихованні, може використовувати рольове поводження як інструмент адаптації до визначених соціальних ситуацій, не зливаючись, не ідентифікуючи з роллю, в той же час «врости» в суспільство собі подібних.

Висновок

Сформулюємо загальні висновки.

Особистість - складне поняття, яке є одним з центральних понять соціології, філософії та психології. На соціологічне поняття особистості помітно впливають філософські концепції і психологічні теорії. Особистість є тим механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «Я» і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце не тільки в окремій соціальній групі, але і в житті в цілому, виробляти сенс свого існування, відмовлятися від одного на користь іншого . У соціологічних роботах особистість трактується як сукупність ролей і статусів, які вона займає в суспільстві.

Соціальна роль - суть очікування, пропоноване суспільством до особистості, що займає той чи інший статус. Вона не залежить від самої особистості, її бажань і існує як би крім і до самої особистості. Основні вимоги вироблялися, шліфувалися суспільством і існують незалежно від конкретних людей, всупереч їх бажанням і уявленням. Основні характеристики соціальної ролі - емоційність; спосіб отримання; масштаб; формалізація і мотивація. Будь-яка соціальна роль включає деяке сполучення цих характеристик. У цілому, соціальна роль, яку виконує людина, дуже значна в його житті, в його умінні ефективно функціонувати в рамках суспільства.

Однією з найважливіших категорією при вивченні соціальних ролей особистості є соціальний статус. Саме соціальний статус позначає конкретне місце, яке займає індивід у даній соціальній системі. Кожна людина в соціальній системі займає кілька позицій. Кожна з цих позицій, що припускає визначені права й обов'язки, називається статусом. Кожен статус звичайно включає ряд ролей. Конкретна соціальна роль, як сукупність дій, які повинен виконати людина, що займає даний статус у соціальній системі, розпадається на рольові чекання - те, чого чекають від тієї чи іншої ролі, і на рольове поводження - те, що людина реально виконує в рамках своєї ролі . Невідповідність останніх нерідко призводить до рольових конфліктів.

Протягом різних періодів розвитку особистості нерідкі випадки так званих рольових конфліктів. Людина протягом свого життя виконує багато різних ролей, і щоразу йому потрібно бути якимось іншим, щоб отримати схвалення і визнання. Однак ролі ці не повинні бути суперечливими, несумісними. Якщо одному і тому ж людині пред'являють протилежні соціальні вимоги, може виникнути конфлікт ролей. У цьому плані важливою профілактичною мірою запобігання таких ситуацій є навчання особистості соціальним ролям.

Процеси розвитку особистості, навчання її соціальним ролям є важливим інструментом взаємодії суспільства і особистості. Якщо в процесі розвитку особистості і освоєння нею соціальних ролей допущені помилки, то в особистості може виникнути внутрішній рольовий напругу. Навпаки, розвинена особистість, у відношенні якої було допущено мінімальну кількість помилок у вихованні, може використовувати рольове поводження як інструмент адаптації до визначених соціальних ситуацій, не зливаючись, не ідентифікуючи з роллю, в той же час «врости» в суспільство собі подібних. У цілому освоєння соціальних ролей - частина процесу соціалізації особистості, неодмінна умова «вростання» людини в суспільство собі подібних.

Укладаючи курсову роботу, сформулюємо основний висновок до якого ми прийшли.

Вплив соціальної ролі на розвиток особистості досить велике. Розвитку особистості сприяє її взаємодія з особами, що грають цілий ряд ролей, а також її участь в максимально можливому рольовому репертуарі. Чим більше соціальних ролей здатний відтворити індивід, тим більш пристосованим до життя він є, а процес розвитку особистості часто виступає як динаміка освоєння соціальних ролей.

Бібліографія

1. Наукові монографії

1. Бабосов Є.М. Загальна соціологія: Навчальний посібник для студентів вузів. - Мінськ: Студент, 2004. 395 с.

2. Василенко І.В., Дуліна Н.В. Суспільство: елементи взаємозв'язку: навчальний посібник. - Волгоград: ВолгГТУ, 2007. - 80 с.

3. Комаров М.С. Введення в соціологію: підручник для вузів. - М.: Наука, 1994 .- 317 с.

4. Лебедєва С.О. Соціологія: навчальний посібник. - Волгоград: Політехнік, 2006. 248 с.

5. Майерс. Д. Соціальна психологія. СПб.: Пітер, 1997. 340 с.

6. Загальна соціологія: Навчальний посібник / За заг. ред. проф. А.Г. Ефендієва. - М.: ИНФРА-М, 202. 403 с.

7. Парсонс Т. Про соціальні системах. - М.: Академкнига, 2002. - 600 с.

8. Платонов Ю.П. Соціальні статуси і ролі. - СПб.: Елітаріум, 2007. - 130 с.

9. Фролов С.С. Соціологія: Підручник. - 3-е вид., Доп. - М.: Гардаріки, 2000. 370 с.

10. Шибутані Т. Соціальна роль як функціональна одиниця. Культурна матриця играния ролей. - М.: Соціальна психологія, 1999. 260 с.

2. Статті з журналів і збірників наукових праць

1. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці / / Питання психології. - 204. - № 2. - С. 19-37.

2. Козлова О.Н. Особистість - кордон і безмежність соціального / / Соціально-гуманітарні знання .- 2003 .- № 4 .- С. 81-97.

3. Ольшанський В.Б. Особистість і соціальні цінності / / Соціально-гуманітарні знання .- 2001 .- № 3 .- С. 51-69.