Соціально педагогічні технології у роботі з при мнимі батьками опікунами та піклувальниками на прикладі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз соціальних технологій в роботі з прийомними батьками, опікунами та піклувальниками
1.1 Нормативно-правова база сімейного влаштування та виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків
1.2 Соціально-педагогічні технології у роботі з прийомними батьками, опікунами та піклувальниками

Введення

Тема курсової роботи "Технології опіки та піклування дітей, які залишилися без піклування батьків на прикладі м. Біробіджана" обгрунтовано значимістю явища відродження інституту опіки та піклування у зв'язку зі збільшенням числа дітей, які залишилися без піклування батьків.
У дитячих будинках і притулках, будинках - дитини, школах - інтернатах Росії виховуються і постійно проживають 260 000 дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Щорічно виявляється близько 130 тисяч таких дітей [10]. Це не просто офіційна статистика.
Це статистика, за якою ховається не якась знеособлена маса людей, а абсолютно конкретні діти, які дуже потребують сім'ї.
Для цих дітей державну установу вимушено стає єдиним будинком. Можливим вирішенням цієї катастрофічної ситуації, може бути запобігання соціального сирітства та просування сімейного влаштування дітей та підтримки з боку держави тим сім'ям, у яких діти перебувають під опікою і піклуванням.
Найбільш злободенними проблемами залишаються безпритульність, сирітство, дитяча злочинність та наркоманія. За даними Міністерства охорони здоров'я, в останні роки вдалося скоротити дитячу безпритульність на 5 тис. - до 3,5 тис. дітей. У той же час в Росії налічується більше 740 тис. так званих соціальних сиріт, з яких близько 500 тис. ростуть в неблагополучних сім'ях. Щорічно близько 160 тис. дітей йдуть з дому. Понад 200 тис. хлопців знаходяться в державних установах. Сьогодні в країні 1500 дитячих будинків, 240 будинків дитини, більше 300 шкіл-інтернатів для дітей сиріт, більше 700 соціальних притулків і 750 соціально-реабілітаційних центрів для дітей та підлітків. [11]
В даний час однією з найбільш значущих соціальних проблем Росії є подолання цих негативних явищ, створення та діяльність інститутів опіки та піклування, професійної замещающей сім'ї.
Збільшення числа дітей, які залишилися без піклування батьків, на тлі скорочення числа усиновлень російськими громадянами змусило відповідні органи державної влади та місцевого самоврядування активно шукати прийнятні в сучасних умовах форми влаштування дітей і технології в просуванні дітей у прийомні сім'ї.
Підвищення ефективності соціальної підтримки сімей з дітьми є однією з ключових завдань сучасної державної сімейної політики. Діюча в даний час система державної соціальної підтримки сімей з дітьми зазнає значних змін. Це в першу чергу пов'язано з реалізацією пріоритетних національних проектів, а також з концентрацією зусиль державних органів влади на заощадженні людського потенціалу.
Важливим тут є факт підтримки вищими органами державної влади взаємозв'язку цих напрямків соціальної політики з положенням сім'ї та демографічною ситуацією в Росії. Програмно-цільовий механізм їх реалізації забезпечує стабільність і стратегічну спрямованість реалізованих заходів.
Цей процес почав широко обговорюватися громадськістю, професіоналами та експертами. Пошук оптимальних рішень ведеться з урахуванням світового досвіду, залучення засобів масової інформації, дискусій, зіткнення різних поглядів і концепцій.
Ясно одне - кожна дитина, як це закріплено в міжнародній Конвенції про права дитини, має право на виховання в сім'ї. [1] Влаштування дитини-сироти в замещающую сім'ю - безумовний пріоритет соціальної політики сучасної Росії. Сім'я у всіх країнах зберігає значення однієї з лідируючих цінностей, а інститут шлюбу визнається найкращою формою існування сім'ї. [12]
З 1 вересня 2008 р. набрав чинності новий Закон "Про опіки і піклування", який вперше в Росії охоплює всі питання опіки та піклування. Раніше вони містилися в різних законодавчих актах і регламентувалися Сімейним, Цивільним та іншими правовими актами.
Таким чином, тема дослідження є пріоритетною, злободенною і актуальною.
Об'єктом дослідження курсової роботи є прийомні батьки, опікуни та піклувальники, діти, що залишилися без піклування батьків і взаємодія між ними.
Предметом дослідження є: особливості загальних і приватних технологій, застосовуваних у процедурах виявлення, обліку та влаштування дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків у сім'ї під опіку.
Мета дослідження - дослідження основних проблем соціальної роботи з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків.
У рамках зазначеної мети були поставлені наступні завдання:
1. Дослідити опіку і піклування як правовий і соціальний інститут у системі громадянського суспільства;
2. Виявити особливості соціальної роботи з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків;
3. Вивчити технології профілактики та попередження сирітства та створення умов для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків для повноцінного життя та інтеграції їх у суспільство.
Тема курсової роботи є актуальною в суспільній свідомості і над нею працюють багато вчених правознавці і фахівці з соціальної роботи: Холостова Є.І., Павленок П.Д., Н. А Барінов, В.В. Витрянский, Т.Б. Кононова, Л.О. Красавчикова, М.В. Антокольская та інші.
Робота має практичну значимість, яка виражається в можливості застосування досліджених технологій у діяльності всіх суб'єктів захисту прав дітей - органів опіки та піклування, комісій у справах неповнолітніх і захисту їх прав, управлінь, комітетів соціального захисту населення, Фонду для дітей, які потрапили у важку життєву ситуацію .

Глава 1. Теоретичний аналіз соціальних технологій в роботі з прийомними батьками, опікунами та піклувальниками

1.1 Нормативно-правова база сімейного влаштування та виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків

В даний час створена і законодавчо закріплена цілісна система захисту прав і законних інтересів дітей, які залишилися без піклування батьків.
Влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, регулюється низкою Міжнародних та Федеральних законодавчих актів. Основними з них є Конституція РФ (ст.38, 39), Конвенція ООН про права дитини від 20 листопада 1989р. Ст. 20, 21, Сімейний кодекс РФ, Цивільний кодекс РФ, Федеральний закон "Про державний банк даних про дітей, які залишилися без піклування батьків", Федеральний закон від 24.04.2008 № 48 "Про опіки і піклування" та інші законодавчі акти.
На виконання федерального законодавства прийнятий цілий ряд підзаконних актів, таких як Постанова Уряду РФ "Про прийомну сім'ю", Постанова Уряду РФ "Про державний банк даних про дітей, які залишилися без піклування батьків, та здійснення контролю за його формуванням і використанням", Постанова Уряду РФ "Про затвердження переліку захворювань, при наявності яких особа не може усиновити дитину, взяти її під опіку (піклування), взяти в прийомну сім'ю", Постанова Уряду РФ "Про діяльність органів та організацій іноземних держав з усиновлення (удочеріння) дітей на території Російської Федерації і контроль за її здійсненням ".
У розділі 6 Сімейного Кодексу РФ законодавчо регламентуються ситуації, пов'язані з вихованням дітей, які залишилися без піклування батьків. Глава 18 присвячена захисту прав та інтересів дітей, які залишилися без піклування батьків (ст.121), виявлення, обліку та влаштуванню таких дітей (ст.122, 123). Діяльність, регламентована цим розділом, може здійснюватися тільки органами опіки та піклування, які є органами місцевого самоврядування. Неприпустимість посередницької діяльності з усиновлення дітей зафіксована в статті 126. Діти, які залишилися без піклування батьків, підлягають передачі на усиновлення (удочеріння), під опіку (піклування) чи в прийомну сім'ю, а за відсутності такої можливості - в установи різних типів: виховні, в тому числі дитячі будинки сімейного типу, лікувальні установи соціального захисту та інші.
Пріоритетною формою влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, є усиновлення (удочеріння) дітей (глава 19). У статті 124 перераховуються категорії дітей, щодо яких припускається усиновлення (удочеріння). Усиновлення допускається лише у відношенні неповнолітніх і тільки в їхніх інтересах, з урахуванням можливостей забезпечити дітям повноцінний фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток.
Ст.125 регламентує порядок усиновлення дитини. Усиновлення дітей розглядається судом з обов'язковою участю усиновителів, органів опіки та піклування, а також прокурора. Порядок обліку дітей, які підлягають усиновленню, і осіб, які бажають усиновити дітей, зафіксований у статті 126. Визначаються вимоги до осіб, які мають право бути усиновлювачами (ст.127). Обставини усиновлення за згодою опікунів (піклувальників), прийомних батьків, керівників установ, в яких перебувають діти, які залишилися без піклування батьків, наводяться в статті 131. Стаття 132 містить положення: якщо дитина досягла віку десяти років, необхідно його згоду на усиновлення. Виключення можливе тільки, якщо він вважає усиновителів своїми батьками. За статтею 133 при усиновленні необхідна згода чоловіка усиновлювача.
Зміна імені, по батькові та прізвища усиновленої дитини, дати і місця його народження, а також запис усиновителів як батьки дитини регламентовано ст.134-136. Правові наслідки усиновлення дитини викладені у статті 137.
Відносини усиновлювача та усиновленої прирівнюються до родинних. Особливо обмовляється збереження за усиновленою дитиною права на пенсію та допомоги (ст.138). Таємниця усиновлення дитини охороняється законом, і це положення закріплене в статті 139.
Ситуації скасування усиновлення дитини, включаючи її наслідки, регламентовані ст.140-144. Вони вирішуються в судовому порядку за участю органу опіки та піклування, а також прокурора.
У главі 20 дається опис правил встановлення опіки над дітьми, які не досягли віку чотирнадцяти років, і піклування - у віці від чотирнадцяти до вісімнадцяти років. Діти, над якими може бути встановлено опіку чи піклування, особи, які можуть призначатися опікунами (піклувальниками) дітей, права дітей, які перебувають під опікою (піклуванням), права та обов'язки опікуна (піклувальника) дитини - обмеження з усіх цих питань укладені в ст. 145, 146, 148, 150. Про опіки (піклування) над дітьми, які перебувають у виховних, лікувальних установах та закладах соціального захисту, і їхні права говориться в ст.147 і 149.
Законодавство, пов'язане з утворенням прийомної сім'ї, наводиться у розділі 21. Утворення прийомної сім'ї здійснюється на підставі договору, який укладається між органом опіки та піклування і прийомними батьками (подружжям або окремими громадянами), ст.151. Договір про передачу дітей на виховання в сім'ю повинен передбачати умови утримання, виховання та освіти дітей, права та обов'язки прийомних батьків, включаючи їх оплату праці; пільги, надані прийомній сім'ї за законами суб'єктів РФ; обов'язки по відношенню до прийомної сім'ї органу опіки та піклування; крім того, підстави та наслідки припинення такого договору (ст.152).
Умови підбору прийомних батьків викладені у статті 153. Умови передачі дітей на виховання в прийомну сім'ю наводяться в статті 154. Воно здійснюється з урахуванням їх думки, а для досягли віку десяти років - з їх згоди. Роз'єднання братів і сестер не допускається, за винятком випадків, коли це відповідає їхнім інтересам. Діти, передані в прийомну сім'ю, зберігають права на аліменти, пенсію, допомоги, інші соціальні виплати, право власності або користування житловим приміщенням відповідно до житловим законодавством, а також правами, передбаченими ст.55-57 Сімейного Кодексу. Утримання дітей, переданих у прийомну сім'ю, регламентовано статтею 155.
Розділ 7 містить застосування сімейного законодавства, описаного попередніми розділами, до сімейних відносин за участю іноземних громадян та осіб без громадянства.
Порядок встановлення і оспорювання батьківства (материнства) визначається законодавством держави, громадянином якої є дитина за народженням. Якщо хоча б один з батьків є громадянином РФ, він має право звертатися за встановленням батьківства (материнства) в дипломатичні представництва або до консульських установ РФ (ст.162).
Права та обов'язки батьків і дітей (ст.163), а також аліментні зобов'язання (ст.164) визначаються законодавством держави, на території якого вони мають спільне місце проживання. При його відсутності права визначаються законодавством держави, громадянином якої є дитина або особа, яка отримує аліменти.
Докладно Сімейний кодекс РФ регламентує усиновлення (удочеріння), що відбувається з участю іноземних громадян або осіб без громадянства. Усиновлення (удочеріння) та скасування його провадяться відповідно до законодавства держави, громадянином якої є усиновитель, або де він має постійне місце проживання. При усиновленні (удочерінні) на території РФ іноземними громадянами або особами без громадянства дитини, яка є громадянином РФ, повинні бути дотримані вимоги великої кількості статей цього Кодексу та враховані положення міжнародного договору РФ про міждержавне співробітництво в галузі усиновлення дітей. Захист прав і законних інтересів дітей, які є громадянами РФ і усиновлених іноземними громадянами або особами без громадянства, здійснюється в межах, що допускаються нормами міжнародного права, консульськими установами Російської Федерації, в яких зазначені діти перебувають на обліку до досягнення ними повноліття. Постановка на облік регламентується Урядом РФ.
З 1 січня 2008 р., відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2006 р. № 258-ФЗ "Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації у зв'язку з удосконаленням розмежування повноважень", повноваження з опіки і піклування, включаючи повноваження щодо виявлення та обліку дітей, які залишилися без піклування батьків і їх пристрою, передані з муніципального рівня на рівень суб'єктів РФ. Відповідно до ст.14.1, 15.1, 16.1 Федерального закону "Про загальні принципи
організації місцевого самоврядування в Російській Федерації "органи місцевого самоврядування поселень, муніципальних районів і міських округів з 1 січня 2008 наділяються правом на участь у здійсненні діяльності з опіки і піклування.
З метою надання органам виконавчої влади суб'єктів РФ методичної допомоги Міністерства освіти і науки РФ направити 25 червня 2007 р. "Рекомендації з організації та здійснення діяльності з опіки і піклування щодо неповнолітніх в суб'єкті РФ". Це дало можливість вибудовувати регіональну систему організації сімейного влаштування. Ряд суб'єктів РФ зберіг ці повноваження за регіональними державними органами, решта - делегували їх відповідно до законодавства муніципальних утворень. Відповідні зміни були внесені до законодавства суб'єктів РФ.
У квітні 2008 р. був вперше прийнятий Федеральний закон "Про опіки і піклування", який набув чинності c 1 вересня 2008 У зв'язку з його прийняттям з 1 вересня вступили в силу також зміни, внесені до Цивільного кодексу РФ, Сімейний кодекс РФ та ряд інших законодавчих актів.
Федеральний закон від 24 квітня 2008 р. № 48-ФЗ "Про опіки і піклування" і Федеральний закон від 24 квітня 2008 р. № 49 - ФЗ "Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації у зв'язку з прийняттям Федерального закону" Про опіки і піклування "внесли ряд коректив у нормативну основу організації діяльності з сімейного влаштування. Найбільш істотні з них.
Категорія дітей, які підлягають сімейного влаштування. Згідно ст.123 Сімейного кодексу РФ, передачі в сім'ю на виховання підлягають діти, які залишилися без піклування батьків. Змінена редакція ст.121 Сімейного кодексу розширює і уточнює трактування поняття відсутності батьківського піклування, включивши в нього випадки створення діями або бездіяльністю батьків умов, які становлять загрозу життю або здоров'ю дітей або перешкоджають їх нормальному вихованню та розвитку.
Форми сімейного влаштування. Ст.123 Сімейного кодексу РФ зберегла діяв раніше перелік форм сімейного влаштування - усиновлення (удочеріння), опіка та піклування, прийомна сім'я, патронатна сім'я (остання - у випадках, передбачених законами суб'єктів РФ). Разом з тим прийомна сім'я та патронатна сім'я фактично стають різновидами опіки та піклування (різними видами договору про здійснення опіки та піклування, ст.145 кодексу).
Опіка на оплатній основі. Закріплена можливість встановлення опіки та піклування за договором, на підставі акта органу опіки та піклування про призначення опікуна чи піклувальника, які виконуватимуть свої обов'язки возмездно (п.7 ст.145 Сімейного кодексу).
Можливість призначити кілька опікунів (піклувальників).
Закріплена можливість, виходячи з інтересів особи, яка потребує встановлення над ним опіки чи піклування, призначити йому кількох опікунів чи піклувальників (п.7 ст.10 ФЗ "Про опіки і піклування").
Інститут попередньої опіки. У випадках, якщо в інтересах недієздатного чи не повністю дієздатного громадянина йому необхідно негайно призначити опікуна чи піклувальника, органу опіки та піклування надано право прийняти акт про тимчасове призначення опікуна чи піклувальника (акт про попередні опіки чи піклування, ст.12 ФЗ "Про опіки і піклування"). Опікуни в цьому випадку призначаються без попередньої перевірки відомостей про його особу.
Додаткове правове регулювання передачі дітей-сиріт під нагляд в організації. У Сімейний кодекс вводиться нова 22 глава, яка регулює питання влаштування дітей в організації. Слід відзначити розширення переліку таких організацій: у нього включені освітні організації, медичні організації, організації, які надають соціальні послуги, некомерційні організації, якщо зазначена діяльність не суперечить цілям, заради яких вони створені. Організаціям для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, зобов'язано забезпечити умови перебування в них дітей, які відповідають вимогам, встановленим Кабінетом Міністрів України. Вперше на рівні федерального законодавства для таких організацій закріплена можливість здійснювати тимчасову передачу дітей в сім'ї громадян, які постійно проживають на території РФ. Така передача, відповідно до нової редакції Сімейного кодексу РФ, не є формою сімейного влаштування і здійснюється на строк не більше ніж 1 місяць (за наявності виняткових обставин - продовжується за згодою органу опіки, безперервний термін - не більше 3 місяців).
Підготовка заміщуючих батьків. Вперше введено норми, що стосуються підготовки прийомних батьків (ст.153 Сімейного кодексу РФ), громадян, які висловили бажання стати опікунами чи піклувальниками або прийняти дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю на виховання в інших встановлених сімейним законодавством формах (ст .6 ФЗ "Про опіки і піклування").
Реалізація різними організаціями ряду повноважень органів опіки та піклування. Згідно з п.4 ст.6 ФЗ "Про опіки і піклування "повноваження щодо виявлення осіб, які потребують в встановлення над ними опіки чи піклування, а також по підбору і підготовки громадян, які висловили бажання стати опікунами чи піклувальниками або прийняти дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю на виховання можуть здійснювати освітні організації, медичні організації, організації, що надають соціальні послуги, або інші організації, у тому числі для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, у випадках і в порядку, що встановлені Кабінетом Міністрів України. Більшість передбачених сучасними технологіями етапів і видів діяльності в рамках організації сімейного влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, в даний час отримали своє закріплення у федеральному законодавстві, що дозволяє повною мірою використовувати їх для підвищення ефективності роботи.
Інформування громадян про можливості прийняти дітей, які залишилися без піклування батьків, на виховання в сім'ї громадян. Без організації широкого інформування населення організувати роботу з сімейного влаштування не представляється можливим.
Як наголошується в рекомендаціях Міністерства освіти і науки РФ, реалізація даного напрямку вимагає планування та організації на регулярній основі роботи з інформування населення (в першу чергу населення відповідного суб'єкта Російської Федерації, муніципального освіти) про можливості сімейного влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків. Вказану інформацію доцільно розміщувати там, де вона доступна практично кожному: на телебаченні і радіо (як у вигляді роликів соціальної реклами, так і в спеціалізованих програмах, присвячених питанням захисту прав дітей, які залишилися без піклування батьків), у мережі Інтернет, в друкованих засобах масової інформації, в буклетах, брошурах, які розповсюджуються безкоштовно, в тому числі через поштові відділення, в громадських місцях, в державних, муніципальних та недержавних установах, організаціях, підприємствах (на вулицях, у транспортних засобах загального користування, в лікувально-профілактичних установах, організаціях культури і дозвілля (кінотеатрах, театрах, бібліотеках), будівлях місцевих адміністрацій, організаціях житлово-комунального господарства, у поштових відділеннях, відділеннях Ощадного банку Російської Федерації, організаціях торгівлі та громадського харчування і т.д.), у тому числі у вигляді оголошень, зовнішньої реклами (плакатів, стендів, світлових табло, інших технічних засобів стабільного територіального розміщення). Як рекомендує Міністерство освіти і науки РФ, що розміщується інформація повинна містити в тому числі відомості про різні форми сімейного влаштування дітей, про органи та установах, до яких слід звертатися громадянам, які бажають взяти дитину на виховання в сім'ю (адреси, контактні теле-
фони, час прийому і т.д.), про що пред'являються вимоги до кандидатів в усиновлювачі, опікуни (піклувальники), прийомні батьки; про законодавчих і нормативних правових актах, що регулюють питання передачі дітей, які залишилися без піклування батьків, на виховання в сім'ю, про дітей, які можуть бути влаштовані на виховання в сім'ї громадян. При створенні та розповсюдженні інформації про дітей, які залишилися без піклування батьків, слід керуватися вимогами ст.8 Федерального закону "Про державний банк даних про дітей, які залишилися без піклування батьків".
Ведення бази даних потенційних заміщуючих сімей.
Відповідно до п.10 ст.8 ФЗ "Про опіки і піклування", органи опіки та піклування ведуть облік громадян, які висловили бажання стати опікунами чи піклувальниками, або прийняти дітей, які залишилися без піклування батьків, в сім'ю на виховання. Облік повинен вестися в порядку, визначеному Урядом РФ.

1.2 Соціально-педагогічні технології у роботі з прийомними батьками, опікунами та піклувальниками

Процес взаємної адаптації замещающей сім'ї та прийомної дитини можна представити як складну динаміку утворення нової сімейної системи, в якій виділяються свої етапи і кризи, оскільки входження дитини-сироти в замещающую сім'ю незалежно від форми сімейного влаштування породжує безліч проблем. Вони обумовлені, з одного боку, станом самої сімейної системи, її ресурсного і готовністю до прийому дітей.
З іншого боку, дитина зі сформованими в умовах життя в сім'ї "групи ризику" і сирітському закладі установками поведінки і взаємодії з оточуючими, з порушеним типом прихильності також вносить свої проблеми у становлення і розвиток замещающей сім'ї. Крім того, на адаптацію замещающей сім'ї та прийомної дитини впливає байдуже, а нерідко - й негативне ставлення суспільства до дітей-сиріт. Це ставлення переноситься і на сім'ї, які беруть на виховання дітей із сирітських установ, що утруднює залучення сімей для організації замісної родинної турботи. Важливою проблемою є і професійна допомога родині на складних етапах привчання дитини до нормального сімейного життя. Тому необхідною умовою успішної адаптації дитини-сироти в новій сім'ї є розробка комплексної системи педагогічної, медико-психологічного та соціального супроводу замісної сім'ї, яке дозволило б проводити навчання і підготовку сімей до прийому дітей, спеціально готувати дитину до приміщення в сім'ю, професійно допомагати, ведучи сім'ю після приміщення в неї дитину. В іншому випадку, що заміщає родина не зможе виконати своїх завдань. Стихійно створені, несупроводжувані заміщають професійні сім'ї або перестають існувати як заміщують, або в них прийомні діти живуть в ситуації емоційного відторгнення, що суперечить цілям заміщення. Найбільш прийнятним варіантом виходу з даного кола проблем є створення єдиного соціально-освітнього комплексу - системи міжвідомчого безперервного психолого-педагогічного супроводу замісної сім'ї.
Психолого-педагогічний супровід замісної сім'ї - Це система психолого-педагогічних заходів, спрямованих на запобігання сімейного неблагополуччя, подолання труднощів виховання в замещающей сім'ї і забезпечують такі психолого-педагогічні та соціально-психологічні умови життєдіяльності заміщуючих батьків і дитини, які сприяють повноцінному розвитку та соціалізації особистості прийомної дитини та підвищення психолого-педагогічної компетентності заміщуючих батьків.
Процес психолого-педагогічного супроводу - це циклічний процес, він представляє собою механізм таких дій:
1) планування (розробка) індивідуальних програм супроводу;
2) реалізація цих програм;
3) моніторинг програм;
4) аналіз досягнутих результатів та знову планування програм з урахуванням досягнутих результатів і проблем, що виникли.
До соціально-педагогічним послуг, що надаються заміщує сім'ям, відносяться:
а) соціально-педагогічне консультування;
б) соціально-педагогічна діагностика та обстеження особистості;
в) сприяння в організації навчання на дому прийомних дітей-інвалідів і дітей, що мають недоліки в психічному і (або) фізичному розвитку;
г) сприяння в організації професійної орієнтації,
професійного навчання та працевлаштування прийомних дітей;
д) сприяння у проведенні заходів для прийомних дітей.
Психолого-педагогічний супровід замісної сім'ї виявляється на екологічному, безпосередньо сімейному та індивідуальному рівнях.
Екологічний рівень - це створення суспільно-підтримують механізмів для прийомної дитини. Головне на цьому рівні - сформувати позитивну громадську думку щодо заміщуючих сімей та залучення ресурсних сімей (в якості потенційних кандидатів).
При цьому використовуються такі інформаційні технології.
1) Залучення засобів масової інформації (встановлення контактів із зацікавленими представниками ЗМІ, запрошення ЗМІ в сім'ї та на заходи за участю сімей). Як показав досвід, на початковому етапі доцільніше залучати місцеві ЗМІ, так як до них вище рівень довіри населення, особливо в сільській місцевості. Однак при подальшому просуванні сімейного влаштування на регіональний рівень все більшого значення стала набувати підтримка в регіональних та загальноукраїнських ЗМІ - вона дозволяє підвищити суспільний статус заміщуючих сімей.
2) Зовнішні носії (плакати, оголошення, листівки) переважно вирішують завдання інформування населення та поширення контактної інформації.
3) Величезну роль у залученні кандидатів грають волонтери з числа діючих і колишніх заміщуючих батьків, які при безпосередньому спілкуванні зі знайомими, сусідами, колегами та ін діляться своїм успішним досвідом виховання прийомних дітей. За аналогією з технікою "вірусної" соціальної реклами, така інформація поширюється серед населення швидше, більш адресно і викликає більше довіри, ніж йде по офіційним інформаційним каналам.
На екологічному рівні перед фахівцями стоїть завдання по створенню навколо прийомну дитину і замещающей сім'ї суспільно-підтримуючої мережі. Така мережа включає в себе не тільки друзів, колег, вчителів, родичів, (в тому числі можливо кровних родичів дитини), але і реабілітаційний простір - територіальну систему установ, організацій і структур, які беруть участь у реабілітації дитини та підтримки замещающей сім'ї.
Безпосередньо сімейний рівень охоплює роботу з сім'єю на всьому протязі її існування, включаючи її підбір, підготовку і власне супровід. На даному рівні вирішують такі завдання:
а) розробка, впровадження і стандартизація послуг, що допомагають
заміщує сім'ям;
б) зміна пріоритетів у способах реагування органів
опіки та піклування - передача дитини, що залишився без піклування батьків на виховання в заміщають сім'ї;
в) подолання міжвідомчої роз'єднаності, нескоординованості у діяльності органів державної влади та місцевого самоврядування щодо захисту прав дітей.
На індивідуальному рівні акцент робиться на актуалізації у прийомних дітей особистісних ресурсів, вихід на більш високий рівень особистісного функціонування та успішну соціалізацію. Тут інституалізується практика окремих, експериментальних шкіл і курсів з підготовки батьків та дітей до замісної турботі.
Особливим видом роботи з психолого-педагогічному супроводу замісної сім'ї є підвищення рівня медико-психолого-педагогічної компетентності батьків дітей з особливими потребами (психологічно нестійких дітей, дітей-інвалідів). Психічний розвиток таких дітей, як правило, порушено у зв'язку з вимушеною відособленістю, самотністю, обмеженістю життєвого простору, відсутністю входження в середу однолітків. При цьому далеко не у всіх дітей спостерігаються значні порушення розвитку і поведінки, з якими, на думку батьків, варто звертатися до фахівців. Між іншим, часто саме такі неявно виражені проблеми у розвитку служать причиною стійкої неуспішності, порушення поведінки, асоціальних вчинків.
Допомогу і підтримку у вихованні дітей батьки можуть отримати завдяки комплексному супроводу фахівців різного профілю, перш за все соціального педагога та психолога, а також спілкування з іншими батьками, які виховують дітей, які залишилися без піклування батьків.
Діяльність фахівців з замещающей сім'єю включає три основних складових соціально-педагогічної і психологічної підтримки: освітню, психологічну та посередницьку.
Освітня складова підтримки сім'ї включає в себе три напрямки діяльності соціального педагога: навчання батьків (запобігання виникають сімейних проблем і формування педагогічної культури та психолого-педагогічної компетентності батьків) і допомога у вихованні дітей, а також просвітницьку діяльність (лекторії, семінари-практикуми і т. д.).
Психологічна складова підтримки сім'ї включає в себе два компоненти: створення сприятливого мікроклімату в сім'ї в період короткочасного кризи і корекцію міжособистісних відносин.
У посередницьку складову підтримки сім'ї входять три пункти:
а) допомогу в організації сімейного дозвілля;
б) допомогу в координації (активізація різних відомств і служб у спільному вирішенню проблеми конкретної сім'ї та положення конкретної дитини);
в) інформування (забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту).
В основі моделі більшості заміщуючих сімей лежать теоретичні та практичні основи педагогічної підтримки дітей в освіті, психологічної допомоги сім'ї, соціально-педагогічного патронажу сім'ї.
Психолого-педагогічний супровід заміщуючих сімей включає в себе наступні напрямки:
а) психолого-педагогічна освіта як сукупність практико-орієнтованих знань, комплекс умінь і навичок забезпечення виживання дитини в нових умовах, її загального розвитку, захисту його інтересів;
б) гармонізація дитячо-батьківських відносин;
в) гармонізація подружніх відносин;
г) гармонізація внутрішнього світу заміщуючих батьків,
забезпечує їм можливість виконувати свою батьківську роль, виховну функцію.
За першим напрямком (психолого-педагогічної освіти) акцент робиться на ознайомлення заміщуючих батьків з процесом соціалізації дитини, на формування в них уявлення про потенційні можливості нерідних дітей, про те, що спрямованість особистості і "Я-концепція", а також первісна освітнє середовище створюються сім'єю.
Найбільш вдалими формами реалізації даного напрямку, як показує досвід, є: організація батьківського навчання, індивідуальних зустрічей і групових занять, робота телефону довіри, створення батьківського клубу, проведення в його рамках неформальних зустрічей батьків, дітей і консультантів, видання пам'яток. Добре зарекомендували себе також групові дискусії. [21]
Крім того, в ході консультативної роботи була виявлена ​​необхідність психолого-психіатричного консультування заміщуючих батьків. Найбільш поширеними виявилися проблеми батьків-усиновителів, а також батьків "проблемних" дітей, пов'язані з їх особистісними особливостями, педагогічними установками і соціальною ситуацією:
1) емоційні проблеми (підвищений рівень тривоги, депресивність, стомлюваність, виражена емоційна перевантаження, стан розгубленості);
2) фізичне перевантаження, втому; соціальне самотність батьків (відсутність родичів, емоційної та матеріальної підтримки);
3) відсутність взаєморозуміння з дітьми;
4) недостатній рівень педагогічної компетентності;
5) неадекватні вимоги до дитини, завищені очікування, які не відповідають індивідуальним психічним особливостям дитини та її здатності до навчання;
6) психічне нездоров'я батьків (як межові психічні розлади, так і серйозні психічні захворювання, що потребують застосування психотропного лікування) [22]
Другий напрямок - гармонізація дитячо-батьківських відносин - орієнтоване на встановлення позитивних контактів, їх своєчасного корегування, попередження і подолання непродуктивних конфліктів, розвиток взаємодії дорослих і дітей в міру дорослішання останніх. Головними аспектами змісту гармонізації дитячо-батьківських відносин має бути:
1) пізнання свого прийомну дитину, що відбуваються в ньому змін і на їх основі формування чітких уявлень в прийомних батьків про стратегію своєї виховної діяльності;
2) зміцнення віри в свої можливості як вихователя, формування батьківської позиції;
3) розуміння сутності конфліктів між дорослими і дітьми, освоєння способів їхнього дозволу та правил безконфліктного поведінки.
Третій напрям - гармонізація подружніх відносин-покликане забезпечити сприятливий соціально-психологічний клімат у сім'ї, так як з прийняттям в неї дитину не тільки подружжя змушене змінювати свій спосіб життя, але і в розвитку сім'ї спостерігаються зміни. Особливістю родини тепер слід вважати переплетення різних етапів її життєдіяльності в одному, так як поява дитини переводить її в розряд молодих сімей, а сформований стереотип міжособистісних відносин затримує її у фазі бездітності. У цій ситуації кожен член сім'ї прагне до твердження по різному. У результаті цього спостерігається порушення стійкості, виникають суперечності, незадоволеність один одним. Отже, необхідне включення дорослих членів сім'ї у діяльність з осмислення змін, що відбуваються і усвідомлення шляхів, прийомів, що забезпечують підпорядкування життєдіяльності сім'ї особливим вимогам нової ситуації.
Вирішити названі вище завдання дозволяють перш за все консультування, діагностика, навчання прийомам узгодження, використання психотерапевтичних методик, тренінгів типу "Крок назустріч". (Метод: Тренінг побудований у вигляді захоплюючої гри, в якій на рівних беруть участь батьки і діти. У ході тренінгу і діти, і батьки занурюються у цікавий світ спільної творчої діяльності: це і малювання, і театральні етюди, і рішення складних командних завдань) .
Четвертий напрям - гармонізація внутрішнього стану батьків - прагне допомогти заміщує татам і мамам зняти напругу, визначити шляхи самовдосконалення, формувати адекватні уявлення про прояви негативних наслідків прийняття дитини в сім'ю, можливих варіантах правильної поведінки, порядку своїх дій, застерігає їх від помилок, пояснює їм необхідність дотримання низки умов. Тут також ефективні індивідуальне консультування, сімейні тренінги, форми групової роботи за показаннями. [21]
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
74.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціально-педагогічні технології у роботі з прийомними батьками опікунами та піклувальниками на прикладі
Особливості соціально-педагогічної роботи з батьками
Педагогічні технології
Педагогічні технології 2
Інноваційні педагогічні технології
Педагогічні технології в освітньому процесі
Психологічні технології в соціальній роботі
Педагогічні технології у вищому навчальному закладі
Педагогічні технології виховного впливу на засуджених
© Усі права захищені
написати до нас