МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
БАШКИРСЬКА ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ПРЕДСТАВНИЦТВО В МІСТІ Бєлорєцьк
СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра соціальної педагогіки
Курсова робота
Сирітство
ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Виконала: Студентка 5 курсу, УФС
Кузнєцова Є. Л.
Науковий керівник:
Ізбицьке С.Г.
Бєлорєцьк -2006
Зміст
Введення
1. Основні поняття
1.1 Соціалізація дитини, фактори, що впливають на процес соціалізації
1.2 З історії опіки та піклування дітей у Росії
1.3 Становище дітей - соціальних сиріт в сучасній Росії
1.4 Психологічні особливості дітей - соціальних сиріт
2. Подолання соціального сирітства в Росії в сучасних умовах
2.1 Основні правові гарантії дітей - сиріт
2.2 Напрямки державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в РФ
Висновок
Література
Введення
«З людських лихо, яким числа нема, саме підле і неізвіняемое - сирітство при живих батьках.
Сирітство повне, трагічне, коли гинуть враз і батько і мати, - становище у невійськову пору, в загальному, нечасте. Куди частіше дітей передають: без чоловіка мати відмовляється від дитя прямо в пологовому будинку - приховує безпутну зв'язок, відрубує кінці провини свої скоює злочин і потрапляє в колонію, брехливо пояснюючи при цьому відмова від дитини своїм покарання; гуляє і втрачає будь-яку совість, коли дитина запущений, поживши в кутку, на зразок непотрібною і покинутій речі, вилучається судом, а значить, державою, в суспільне виховання.
Дорослі, що передають своїх дітей - начебто туберкульозників (зрозуміло, що не у власне медичному сенсі) - вони самі, перш за все, хворі, вони жертви соціальних непристроїв - поганого виховання, поганого освіти, професійної непридатності; та додайте до того «питання психології» - невміння вписатися в життя, невезіння, постійний, все наростаючий неуспіх, відсутність соціальної опірності, нікому не непотрібність ... Туберкульоз, як відомо, передається іншим, і раніше всього - дітям хворих батьків. Так це злидні плодить злидні, невміння - нових недотеп, злочинність - нових злочинців. Інфікованість середовища, якщо на неї не впливати суспільно визнаними способами, розростається і породжує - спершу сім'ю, потім людський пласт, - проповзає в усі нове середовище.
Сирітство - не пухлина, її не вирежешь. Сирітство - це такий діагноз, що лікувати треба весь організм, все суспільство.
А вилікувати суспільство від будь-якої хвороби тільки суспільство ж і здатне ... »
Альберт Ліханов.
Прочитавши цю статтю, не можна залишатися байдужим до існуючої проблеми, а вже тим більше закривати очі.
Мета даного дослідження: виявити фактори, що впливають на виникнення соціального сирітства, як соціально-педагогічної проблеми.
Завдання дослідження:
1. визначення основних понятті;
2. виявлення психологічних особливостей дітей - соціальних сиріт;
3. визначення шляхів подолання соціального сирітства.
Актуальність дослідницької роботи полягає в тому, що глибокі соціальні потрясіння, що відбуваються в нашому суспільстві в останні роки, кризовий стан економіки, культури, освіти катастрофічно погіршують умови життя і виховання дітей, стають соціальною проблемою дитячий алкоголізм, дитяча проституція, дитяча наркоманія, зростає число дітей , мають відхилення у фізичному та психічному розвитку і т.д.
Об'єктом дослідження є процес соціалізації дитини, тобто його взаємодію з сім'єю, однолітками, суспільством. Об'єктом діяльності соціального педагога є дитина, у зв'язку з цим, соціальний педагог часто опиняється перед необхідністю самостійно виявляти фактори, які негативно впливають на дитину, щоб допомогти йому.
Предметом є дослідження, в основі якого лежить вивчення соціального сирітства, як соціально-педагогічної проблеми.
Методами дослідження є: теоретичний аналіз наукової літератури, порівняльно-зіставний.
1. Основні поняття
1.1 Соціалізація дитини, фактори, що впливають на процес соціалізації
Соціалізація дитини - процес тривалий і дуже складний. З одного боку, будь-яке суспільство, яке на кожному етапі свого розвитку виробляє певну систему соціальних і моральних цінностей, свої ідеали, норми і правила поведінки, перш за все саме зацікавлене в тому, щоб кожна дитина, прийнявши і засвоївши їх, зміг жити в цьому суспільстві , стати його повноправним членом. Для цього суспільство в тій чи іншій формі завжди надає цілеспрямований вплив на особистість, здійснюване через виховання і освіту. З іншого боку, на її формування великий вплив мають і різноманітні стихійні. Спонтанні процеси, що відбуваються в навколишньому житті. Тому сумарний результат таких цілеспрямованих і стихійних вплив не завжди передбачуваний і не завжди відповідає інтересам суспільства.
У соціологічній, психологічній і педагогічній літературі досить грунтовно опрацьовують проблему дітей з поведінкою, що відхиляється, різновидами якого є дитячий алкоголізм, токсикоманія, наркоманія, проституція, безпритульність, бездоглядність, бродяжництво, правопорушення та злочинність.
Серед дітей, що мають відхилення у соціальному розвитку, слід також виділити таку категорію, як діти, що залишилися без піклування батьків. Це діти - сироти і так звані «соціальні сироти» - діти, які мають біологічних батьків, але в силу різного роду обставин не живуть з ними. Для сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, існують спеціальні освітні та соціальні установи. До них відносяться: будинки дитини, дитячі будинки, школи-інтернати, соціально-реабілітаційні центри допомоги дітям, соціальні притулки і д.р.
У реальному житті визначилося кілька варіантів дитячих доль, які потребують дієвого втручання:
· Дитина категорично відмовляється жити вдома, в той час як батьки наполягають на його повернення;
· Дитина ночує під одним дахом з тими, кого важко назвати родиною;
· Дитина місяцями живе в лікарні - він ні сирота, і тому не може бути поміщений в дитячий будинок;
· Дитина потрапляє за грати приймальника-розподільника;
· Підліток тікає з дитячого будинку.
На жаль, закони не в змозі передбачити ці випадки і лише організовують відносини між установою та дитиною словосполученням «не має права»: притулок не має права забирати дитину від били його батьків, приймач-розподільник не має право дати притулок «втомленому» від поневіряння по підвалах дитині, дитячому будинок не має право прийняти дитину без документів і т.д.
Приміщення дитини на інституційний піклування, яким є дитячий будинок, школа-інтернат, «лісова школа», сімейні дитячі будинки, які можуть бути створені державними службами чи приватними організаціями, не извлекающие з цього прибутку.
Опіка - це форма охорони особистих і майнових прав недієздатних осіб (дітей, що залишилися без батьків, душевнохворих) (13, 445). Під опікою також розуміють особи або установи, на які покладено таке спостереження.
Особа, якій доручено опіка, називають опікуном, а його зобов'язання опікунством.
Піклування - форма захисту особистих і майнових прав неповнолітніх (і деяких інших категорії людей), тобто під опіку, в порівнянні з опікою може потрапляти значно більш широка категорія людей.
В даний час широко використовується у повсякденному житті і теоретичних дослідженнях два поняття: сирота (сирітство) і соціальний сирота (соціальне сирітство). Дет - сироти - це особи у віці до 18 років, у яких померли або обидва батько. Соціальний сирота - це дитина, яка має біологічних батьків, але вони з якихось причин не займаються вихованням дитини і не дбають про нього. У цьому випадку турботу вони бере на себе суспільство і держава.
Таким чином, до категорії дітей, які залишилися без піклування батьків, відносяться діти, у яких батьки:
· Померли;
· Позбавлені батьківських прав;
· Обмежені в батьківських правах;
· Визнані безвісно відсутніми;
· Недієздатними (обмежено дієздатними);
· Відбувають покарання у виправних колоніях;
· Звинувачуються у скоєнні злочині і знаходяться під вартою;
· Ухиляються від виховання дітей;
· Відмовляються забрати дітей з лікувальних, соціальних установі, куди дитина поміщений тимчасово.
Відповідно до закону Російської Федерації «Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків» опіка та піклування - форма влаштування таких дітей для утримання, виховання, освіти, захисту їх прав та інтересів. Опіка встановлюється над дітьми, які не досягли віку 14 років, піклування встановлюється над цією категорією дітей у віці від 14 до 18 років.
1.2 З історії опіки та піклування дітей у Росії
У Росії практика соціальної допомоги дітям-сиротам має свою глибоку культурно-історичні традиції і до Жовтневої революції 1917 року була пов'язана, перш за все, з милосердям та благодійністю.
Після 1917 року, коли більшовики засудили благодійність, як буржуазний пережиток, держава була змушена взяти на себе захист про тих дітей, які перебували в особливо важкому становищі. Сирітство та безпритульність стали в той період найгострішими соціальними та педагогічними проблемами, які вимагали невідкладного рішення.
У Росії створюється система соціально-правової охорони неповнолітніх (СПОН), одним із завдань якого було виховання і перевиховання дітей, які опинилися без батьків. Н.К Крупська (1869 - 1939), видатний радянський державний діяч, одна з основоположниць системи народної освіти, так описувала ситуацію, що склалася в Росії на самому початку становлення радянської держави: «Зараз у нас не бракує в людях, що мають потребу в тому, щоб їх містило держава: питання про їхнє виховання - питання вкрай гостре, і ми абсолютно не справляємося з цим завданням. І питання зовсім не в тому, що немає коштів - це само собою, - питання ще в тому, що ми погано обміркували методи роботи в дитячому будинку, що питання про дитячі будинки у нас ставиться недостатньо глибоко, недостатньо докладно, а тим часом питання йде про майбутнє цілої маси хлопців (10. 6-9) »
У 20-х роках в країні стала розвиватися досить розгалужена система соціального забезпечення дітей-сиріт, яка включала дитячі будинки різних категорії (дошкільні, для учнів, з професійним навчанням, лікувальні, для інваліда тощо), а також трудові колонії і трудові комуни для важковиховуваних дітей, які в більшості своїй були сиротами або втратили зв'язок з родиною.
У середині 30-х років з остаточним затвердженням у країні тоталітарного режиму все це різноманіття різних дитячих установі зникло і було замінено уніфікованої системою будинків немовляти і дитячих будинків-інтернатів, яка збереглася впродовж всього радянського періоду.
Н.М. Щелованов (1892-1984) - фізіолог, спеціаліст з вивчення нервово-пісхіческого розвитку дітей перших років життя, розробив посібник з виховання в яслах і будинках дитини. Він підкреслював, що в органах охорони здоров'я існує неправильний погляд на будинки немовляти, як на тимчасову організацію, яка за непотрібністю скоро перестане існувати. Н.М. Щелованов у своїх роботах стверджував, що «будинку немовляти потрібні не для« підкидьків », а для дітей тимчасово або назавжди втратили батьків, головним чином для сиріт або напівсиріт, які, звичайно, завжди будуть, а зв'язку з цим і вдома немовляти для їх виховання (25, 162)
У 30-х роках система установі, що надають допомогу дітям-сиротам розширюється: з'являються дитячі будинки сімейного типу, починає розроблятися інститут прийомної сім'ї і д.р. Функції таких установі також розширюються, починають включати соціальний захист дитини, медико-психолого-педагогічну реабілітацію, соціальну адаптацію та інтеграцію таких дітей у суспільстві.
1.3 Становище дітей - соціальних сиріт в сучасній Росії
У сучасних умовах кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, зростає з кожним роком. Сирітство - проблема, яка вкрай гостро стоїть перед нашим суспільством.
Найбільш трагічний то факт, що стрімко зростає кількість покинутих новонароджених немовлят, які найбільш чутливі до відриву їх від біологічної матері. Це більш типово для великих індустріальних міст. Дитинство - період, коли закладаються функціональні якості особистості, що забезпечують психологічну стійкість, позитивні моральні орієнтації на людей, життєздатність і цілеспрямованість. Ці духовні якості особистості не формуються спонтанно, вони формуються в умовах батьківської любові, коли родина створює у дитини потребу бути визнаним, здатність співпереживати і радіти іншим людям, нести відповідальність за себе та інших.
Дитина, втративши батьків - це особливий, по-справжньому трагічний світ. Потреба мати батька і матір - одна з найсильніших потреб дитини.
Назвати всі причини сирітства досить важко, оскільки це багатоаспектна проблема, якою займаються вчені різних галузей наук (медики, психологи, соціологи, педагоги і д.р.). Виділяють три найбільш яскраві причини даного явища:
Перша, полягає в тому, що батьки (найчастіше мати) добровільно відмовляються від свого неповнолітньої дитини, причому найчастіше це спостерігається в дитячому віці: відмова про новонародженого в пологовому будинку, підкинуті немовлята. З юридичної точки зору відмову від дитини - правовий акт, який офіційно підтверджується спеціальним юридичним документом. У перебігу трьох місяців батьки (мати) можуть змінити своє рішення, і дитина може бути повернуто в сім'ю.
Друга причина пов'язана з примусовим вилученням дитини з сім'ї, коли батьки позбавлені батьківських прав з метою захисту інтересів дитини. В основному це відбувається з неблагополучними сім'ями, в яких батьки страждають алкоголізмом, ведуть антисоціальний спосіб життя, є недієвими і т.п. Позбавлення батьків батьківських прав - це також правовий акт, який здійснюється за рішенням суду і оформляється спеціальним юридичним документом.
І третя причина пов'язана зі смертю батьків. Сюди ж можуть бути віднесені діти, які втратили батьків в силу яких-небудь природних або соціальних катаклізмів, що змушують населення країни до хаотичної міграції. БАШКИРСЬКА ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ПРЕДСТАВНИЦТВО В МІСТІ Бєлорєцьк
СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра соціальної педагогіки
Курсова робота
Сирітство
ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Виконала: Студентка 5 курсу, УФС
Кузнєцова Є. Л.
Науковий керівник:
Ізбицьке С.Г.
Бєлорєцьк -2006
Зміст
Введення
1. Основні поняття
1.1 Соціалізація дитини, фактори, що впливають на процес соціалізації
1.2 З історії опіки та піклування дітей у Росії
1.3 Становище дітей - соціальних сиріт в сучасній Росії
1.4 Психологічні особливості дітей - соціальних сиріт
2. Подолання соціального сирітства в Росії в сучасних умовах
2.1 Основні правові гарантії дітей - сиріт
2.2 Напрямки державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в РФ
Висновок
Література
Введення
«З людських лихо, яким числа нема, саме підле і неізвіняемое - сирітство при живих батьках.
Сирітство повне, трагічне, коли гинуть враз і батько і мати, - становище у невійськову пору, в загальному, нечасте. Куди частіше дітей передають: без чоловіка мати відмовляється від дитя прямо в пологовому будинку - приховує безпутну зв'язок, відрубує кінці провини свої скоює злочин і потрапляє в колонію, брехливо пояснюючи при цьому відмова від дитини своїм покарання; гуляє і втрачає будь-яку совість, коли дитина запущений, поживши в кутку, на зразок непотрібною і покинутій речі, вилучається судом, а значить, державою, в суспільне виховання.
Дорослі, що передають своїх дітей - начебто туберкульозників (зрозуміло, що не у власне медичному сенсі) - вони самі, перш за все, хворі, вони жертви соціальних непристроїв - поганого виховання, поганого освіти, професійної непридатності; та додайте до того «питання психології» - невміння вписатися в життя, невезіння, постійний, все наростаючий неуспіх, відсутність соціальної опірності, нікому не непотрібність ... Туберкульоз, як відомо, передається іншим, і раніше всього - дітям хворих батьків. Так це злидні плодить злидні, невміння - нових недотеп, злочинність - нових злочинців. Інфікованість середовища, якщо на неї не впливати суспільно визнаними способами, розростається і породжує - спершу сім'ю, потім людський пласт, - проповзає в усі нове середовище.
Сирітство - не пухлина, її не вирежешь. Сирітство - це такий діагноз, що лікувати треба весь організм, все суспільство.
А вилікувати суспільство від будь-якої хвороби тільки суспільство ж і здатне ... »
Альберт Ліханов.
Прочитавши цю статтю, не можна залишатися байдужим до існуючої проблеми, а вже тим більше закривати очі.
Мета даного дослідження: виявити фактори, що впливають на виникнення соціального сирітства, як соціально-педагогічної проблеми.
Завдання дослідження:
1. визначення основних понятті;
2. виявлення психологічних особливостей дітей - соціальних сиріт;
3. визначення шляхів подолання соціального сирітства.
Актуальність дослідницької роботи полягає в тому, що глибокі соціальні потрясіння, що відбуваються в нашому суспільстві в останні роки, кризовий стан економіки, культури, освіти катастрофічно погіршують умови життя і виховання дітей, стають соціальною проблемою дитячий алкоголізм, дитяча проституція, дитяча наркоманія, зростає число дітей , мають відхилення у фізичному та психічному розвитку і т.д.
Об'єктом дослідження є процес соціалізації дитини, тобто його взаємодію з сім'єю, однолітками, суспільством. Об'єктом діяльності соціального педагога є дитина, у зв'язку з цим, соціальний педагог часто опиняється перед необхідністю самостійно виявляти фактори, які негативно впливають на дитину, щоб допомогти йому.
Предметом є дослідження, в основі якого лежить вивчення соціального сирітства, як соціально-педагогічної проблеми.
Методами дослідження є: теоретичний аналіз наукової літератури, порівняльно-зіставний.
1. Основні поняття
1.1 Соціалізація дитини, фактори, що впливають на процес соціалізації
Соціалізація дитини - процес тривалий і дуже складний. З одного боку, будь-яке суспільство, яке на кожному етапі свого розвитку виробляє певну систему соціальних і моральних цінностей, свої ідеали, норми і правила поведінки, перш за все саме зацікавлене в тому, щоб кожна дитина, прийнявши і засвоївши їх, зміг жити в цьому суспільстві , стати його повноправним членом. Для цього суспільство в тій чи іншій формі завжди надає цілеспрямований вплив на особистість, здійснюване через виховання і освіту. З іншого боку, на її формування великий вплив мають і різноманітні стихійні. Спонтанні процеси, що відбуваються в навколишньому житті. Тому сумарний результат таких цілеспрямованих і стихійних вплив не завжди передбачуваний і не завжди відповідає інтересам суспільства.
У соціологічній, психологічній і педагогічній літературі досить грунтовно опрацьовують проблему дітей з поведінкою, що відхиляється, різновидами якого є дитячий алкоголізм, токсикоманія, наркоманія, проституція, безпритульність, бездоглядність, бродяжництво, правопорушення та злочинність.
Серед дітей, що мають відхилення у соціальному розвитку, слід також виділити таку категорію, як діти, що залишилися без піклування батьків. Це діти - сироти і так звані «соціальні сироти» - діти, які мають біологічних батьків, але в силу різного роду обставин не живуть з ними. Для сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, існують спеціальні освітні та соціальні установи. До них відносяться: будинки дитини, дитячі будинки, школи-інтернати, соціально-реабілітаційні центри допомоги дітям, соціальні притулки і д.р.
У реальному житті визначилося кілька варіантів дитячих доль, які потребують дієвого втручання:
· Дитина категорично відмовляється жити вдома, в той час як батьки наполягають на його повернення;
· Дитина ночує під одним дахом з тими, кого важко назвати родиною;
· Дитина місяцями живе в лікарні - він ні сирота, і тому не може бути поміщений в дитячий будинок;
· Дитина потрапляє за грати приймальника-розподільника;
· Підліток тікає з дитячого будинку.
На жаль, закони не в змозі передбачити ці випадки і лише організовують відносини між установою та дитиною словосполученням «не має права»: притулок не має права забирати дитину від били його батьків, приймач-розподільник не має право дати притулок «втомленому» від поневіряння по підвалах дитині, дитячому будинок не має право прийняти дитину без документів і т.д.
Приміщення дитини на інституційний піклування, яким є дитячий будинок, школа-інтернат, «лісова школа», сімейні дитячі будинки, які можуть бути створені державними службами чи приватними організаціями, не извлекающие з цього прибутку.
Опіка - це форма охорони особистих і майнових прав недієздатних осіб (дітей, що залишилися без батьків, душевнохворих) (13, 445). Під опікою також розуміють особи або установи, на які покладено таке спостереження.
Особа, якій доручено опіка, називають опікуном, а його зобов'язання опікунством.
Піклування - форма захисту особистих і майнових прав неповнолітніх (і деяких інших категорії людей), тобто під опіку, в порівнянні з опікою може потрапляти значно більш широка категорія людей.
В даний час широко використовується у повсякденному житті і теоретичних дослідженнях два поняття: сирота (сирітство) і соціальний сирота (соціальне сирітство). Дет - сироти - це особи у віці до 18 років, у яких померли або обидва батько. Соціальний сирота - це дитина, яка має біологічних батьків, але вони з якихось причин не займаються вихованням дитини і не дбають про нього. У цьому випадку турботу вони бере на себе суспільство і держава.
Таким чином, до категорії дітей, які залишилися без піклування батьків, відносяться діти, у яких батьки:
· Померли;
· Позбавлені батьківських прав;
· Обмежені в батьківських правах;
· Визнані безвісно відсутніми;
· Недієздатними (обмежено дієздатними);
· Відбувають покарання у виправних колоніях;
· Звинувачуються у скоєнні злочині і знаходяться під вартою;
· Ухиляються від виховання дітей;
· Відмовляються забрати дітей з лікувальних, соціальних установі, куди дитина поміщений тимчасово.
Відповідно до закону Російської Федерації «Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків» опіка та піклування - форма влаштування таких дітей для утримання, виховання, освіти, захисту їх прав та інтересів. Опіка встановлюється над дітьми, які не досягли віку 14 років, піклування встановлюється над цією категорією дітей у віці від 14 до 18 років.
1.2 З історії опіки та піклування дітей у Росії
У Росії практика соціальної допомоги дітям-сиротам має свою глибоку культурно-історичні традиції і до Жовтневої революції 1917 року була пов'язана, перш за все, з милосердям та благодійністю.
Після 1917 року, коли більшовики засудили благодійність, як буржуазний пережиток, держава була змушена взяти на себе захист про тих дітей, які перебували в особливо важкому становищі. Сирітство та безпритульність стали в той період найгострішими соціальними та педагогічними проблемами, які вимагали невідкладного рішення.
У Росії створюється система соціально-правової охорони неповнолітніх (СПОН), одним із завдань якого було виховання і перевиховання дітей, які опинилися без батьків. Н.К Крупська (1869 - 1939), видатний радянський державний діяч, одна з основоположниць системи народної освіти, так описувала ситуацію, що склалася в Росії на самому початку становлення радянської держави: «Зараз у нас не бракує в людях, що мають потребу в тому, щоб їх містило держава: питання про їхнє виховання - питання вкрай гостре, і ми абсолютно не справляємося з цим завданням. І питання зовсім не в тому, що немає коштів - це само собою, - питання ще в тому, що ми погано обміркували методи роботи в дитячому будинку, що питання про дитячі будинки у нас ставиться недостатньо глибоко, недостатньо докладно, а тим часом питання йде про майбутнє цілої маси хлопців (10. 6-9) »
У 20-х роках в країні стала розвиватися досить розгалужена система соціального забезпечення дітей-сиріт, яка включала дитячі будинки різних категорії (дошкільні, для учнів, з професійним навчанням, лікувальні, для інваліда тощо), а також трудові колонії і трудові комуни для важковиховуваних дітей, які в більшості своїй були сиротами або втратили зв'язок з родиною.
У середині 30-х років з остаточним затвердженням у країні тоталітарного режиму все це різноманіття різних дитячих установі зникло і було замінено уніфікованої системою будинків немовляти і дитячих будинків-інтернатів, яка збереглася впродовж всього радянського періоду.
Н.М. Щелованов (1892-1984) - фізіолог, спеціаліст з вивчення нервово-пісхіческого розвитку дітей перших років життя, розробив посібник з виховання в яслах і будинках дитини. Він підкреслював, що в органах охорони здоров'я існує неправильний погляд на будинки немовляти, як на тимчасову організацію, яка за непотрібністю скоро перестане існувати. Н.М. Щелованов у своїх роботах стверджував, що «будинку немовляти потрібні не для« підкидьків », а для дітей тимчасово або назавжди втратили батьків, головним чином для сиріт або напівсиріт, які, звичайно, завжди будуть, а зв'язку з цим і вдома немовляти для їх виховання (25, 162)
У 30-х роках система установі, що надають допомогу дітям-сиротам розширюється: з'являються дитячі будинки сімейного типу, починає розроблятися інститут прийомної сім'ї і д.р. Функції таких установі також розширюються, починають включати соціальний захист дитини, медико-психолого-педагогічну реабілітацію, соціальну адаптацію та інтеграцію таких дітей у суспільстві.
1.3 Становище дітей - соціальних сиріт в сучасній Росії
У сучасних умовах кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, зростає з кожним роком. Сирітство - проблема, яка вкрай гостро стоїть перед нашим суспільством.
Найбільш трагічний то факт, що стрімко зростає кількість покинутих новонароджених немовлят, які найбільш чутливі до відриву їх від біологічної матері. Це більш типово для великих індустріальних міст. Дитинство - період, коли закладаються функціональні якості особистості, що забезпечують психологічну стійкість, позитивні моральні орієнтації на людей, життєздатність і цілеспрямованість. Ці духовні якості особистості не формуються спонтанно, вони формуються в умовах батьківської любові, коли родина створює у дитини потребу бути визнаним, здатність співпереживати і радіти іншим людям, нести відповідальність за себе та інших.
Дитина, втративши батьків - це особливий, по-справжньому трагічний світ. Потреба мати батька і матір - одна з найсильніших потреб дитини.
Назвати всі причини сирітства досить важко, оскільки це багатоаспектна проблема, якою займаються вчені різних галузей наук (медики, психологи, соціологи, педагоги і д.р.). Виділяють три найбільш яскраві причини даного явища:
Перша, полягає в тому, що батьки (найчастіше мати) добровільно відмовляються від свого неповнолітньої дитини, причому найчастіше це спостерігається в дитячому віці: відмова про новонародженого в пологовому будинку, підкинуті немовлята. З юридичної точки зору відмову від дитини - правовий акт, який офіційно підтверджується спеціальним юридичним документом. У перебігу трьох місяців батьки (мати) можуть змінити своє рішення, і дитина може бути повернуто в сім'ю.
Друга причина пов'язана з примусовим вилученням дитини з сім'ї, коли батьки позбавлені батьківських прав з метою захисту інтересів дитини. В основному це відбувається з неблагополучними сім'ями, в яких батьки страждають алкоголізмом, ведуть антисоціальний спосіб життя, є недієвими і т.п. Позбавлення батьків батьківських прав - це також правовий акт, який здійснюється за рішенням суду і оформляється спеціальним юридичним документом.
Поняття «соціального сирітства» виникло в період кризового стану сім'ї, падіння її моральних засад, масової безпритульності.
Зростання розлучень, коли дитину виховує один з батьків - батько або мати, зростання числа дітей, народжених поза шлюбом (19,8% від числа немовлят), безробіття батьків, призводять до відхилень у моральному поведінці хлопців.
Сьогодні в Росії 4 млн. безпритульних, 6 тисяч злочині скоєно підлітками, 2 тисячі дітей-самогубців, 573 тисячі дітей-сиріт.
Комісія у справах жінок, сім'ї і демографії при Президентові РФ відзначає, що за останні 5 років кількість дітей-сиріт та дітей-інвалідів збільшилася на 70%.
Причини соціального сирітства:
· Зростання числа батьків, позбавлених батьківських прав;
· Виросли діти йдуть по стопах своїх батьків, як і вони, позбавляються батьківських прав;
· Зубожіння населення;
· Зростання наркоманії та алкоголізму;
· Збільшення числа сімей, де батьки за станом здоров'я, фізичного або психічного, не здатні виховувати дітей, більшість з них розумово відсталі;
· Зросла кількість сімей, де немає нормальних умов для проживання;
· Неповнолітні матері кидають дітей.
Різко скоротилося число дітей, яких беруть під опіку. У порівнянні з 1994 роком, на 50% скоротилася усиновлення, що тягне за собою необхідність збільшення місць у дитячих будинках.
Розглянемо типові категорії дітей соціального сирітства:
Діти-втікачі. У більшості це підлітки 15-16 років (на даному етапі йде зниження критерію за віковою ознакою - 11-12 років), частіше діти з міських сімей, менше з сільських. Вони не хочуть працювати, вважають за краще спілкуватися з однолітками, а не з рідними. Серед них 56,7% дівчинки, 43,3% хлопчики. З них 8% прогулювали школу, 17% були виключені, 5% тимчасово кинули школу, 69% вчилися, 1% закінчили школу.
Більшість утікачів з сімей, що розпалися, або з сімей, де постійно виникають конфлікти, сварки.
Дослідники розглядають причини відходу з родини, як «втеча від» і «втеча до», що дає можливість розглядати відхід з сім'ї, як з-за утиск або пошук чогось. Причиною втечі є хвилювання дитини через невдачі в досягненні мети. Конфлікти в сім'ї. Головне - в навколишньому його середовищі.
Втікачі наражаються на небезпеку, особливо підлітки, так як вони більш вразливі й психологічно, і фізично і нерідко піддаються насильству.
Убегающие дівчатка або вагітні, або пережили сексуальне насильство, їх найчастіше втягують в раннє статеве життя. Крім стресу, який вони переживають, у важкому становищі, і виявляється народження дитини.
Діти, які страждають від поганого поводження. Працюючи з сім'єю, соціальний педагог стикається з дітьми, пережили жорстоке поводження. Медики часто стикаються з дитячими травмами, які є результатом поганого поводження з дітьми в сім'ї. Існує термін «синдром побитого дитини»
Винуватцями поганого поводження є батьки (94,2%). З них 85% рідні батьки. З них 60% жінки, 39% чоловіки. Батьки або особи які їх замінюють, погано доглядають за дитиною (88%), здійснюють фізичні насильства (87%). Рідні матері винні у поганому поводженні та догляді майже в два рази більше, ніж батьки (75% проти 41%).
Вчені визначили, що причиною поганого поводження є особисті якості батьків.
У цих сім'ях загострені соціальні проблеми, частіше це неповна сім'я, батьки - алкоголіки, наркомани, релігійні фанати, неповнолітні до 17 років, біженці або безробітні, з фізичними вадами (глухі, сліпі), розумово відсталі або з психічними захворюваннями.
Десять відсотків дітей з таких сімей і пережили насильство гинуть, у них розвиваються фізичні та психічні відхилення. Вони не утворені, не хочуть вчитися і працювати, не можуть визначитися в житті, створити сім'ю.
Найпоширенішим видом насильства є фізичне, коли на тілі дитини залишаються сліди травм, ременя. При поганому харчуванні дитина погано росте, на тілі висипання, він неохайний, погано розвивається фізично.
Діти, що пережили сексуальне насильство, схильними до нервово-психічного розладу. Малюки всього бояться, замкнуті, погано вчаться, погано спілкуються з однолітками, вибирають сексуальні ігри. Підлітки впадають в депресію, тікають з дому, стають наркоманами або алкоголіками, рано вступають у випадкові статеві зв'язки.
При психічному (емоційному) насильстві, коли дитину (підлітка) знищують словами, йому загрожують, його ізолюють, йому брешуть, з його здоров'ям відбуваються патологічні зміни. Затримується психічний і розумовий розвиток.
Вони агресивні, погано сплять, схильні енурез, неспокійні, не вміють контактувати з однолітками.
Моральна жорстокість в сім'ї - це коли про дитину не піклуються або нехтують. Дитина запущений, недорозвинений, у нього не розвинена мова, він пригнічений і агресивний, погано вчиться, не вміє дружити, здатний на злочини аж до вандалізму.
Серед соціальних сиріт є і діти-інваліди. Причин цьому багато: неможливо утримувати дитину-інваліда в сім'ї через нестачу коштів, зайнятості матері і батька на роботі, психологічна неготовність сім'ї виховувати таку дитину, відсутність до нього батьківських почуттів. Коріння соціального сирітства різні за своєю глибиною: одні можуть йти далеко і найтіснішим чином бути пов'язаними з негативними соціальними явищами, інші лежать як би на поверхні. Необхідно не тільки і не, скільки боротися з наслідками, скільки докласти зусиль для запобігання цього зусилля.
Діти в родині алкоголіків. Батько - алкоголік займає певну позицію, він вважає, що йому заважають діти, він їх б'є або дріб'язково відкуповується. Мати-алкоголік буває з дітьми ласкава, але не займається вихованням. Діти голодують, не доглянуті, більшість розумово відсталі. Вони агресивні, прагнуть самі себе захистити, страждають від того, що їхні батьки п'ють, і намагаються дружити з дітьми з сімей алкоголіків.
Хлопчики-підлітки з таких сімей частіше всього втікають, дівчатка кидають школу, вступають в ранню статеву зв'язок. У зв'язку з цим головне завдання соціального педагога полягає в тому, щоб ізолювати дитину від батьків-алкоголіків.
Бездоглядність, стресовість, отруєння та нещасні випадки збільшили смертність, зросло число суїцидів серед дітей.
1.4 Психологічні особливості дітей - соціальних сиріт
Соціальні сироти - це діти, які мають батьків, але залишилися без їх піклування. На жаль в останні роки число таких дітей та підлітків постійно збільшується. Турботу про них бере на себе держава. Серед вихованців державних установі лише 5% не мають батьків, від 95% батьки з різних причин відмовилися або були позбавлені батьківських прав.
У нашій країні в останні десятиліття поряд з наявними дитячими будинками та школами - інтернатами, з'явилися соціально-реабілітаційні центри, притулки для короткочасного і тривалого проживання, соціальні готелі для безпритульних дітей, служби соціально-психологічної допомоги для підлітків після виходу їх з інтернатного закладу. Їх специфіку визначає особливий соціально-психологічний статус дітей - кризовий і прикордонне з ним психологічний стан, який є наслідком зради батьків, пережитого насильства, шкільної дезадаптації, перебування на вулиці в асоціальної середовищі.
До завдань цих установі входить багато чого:
· Зняти гостроту психічної напруги;
· Провести первинну адаптацію дитини до життя в соціально здоровому середовищі;
· Відновити або компенсувати втрачені соціальні зв'язки;
· Повернути дитину до звичайних форм людської життєдіяльності - грі, навчання, праці, спілкування.
У листопаді 1989 року був розроблений та затверджений перший варіант Конвенції про права дитини. У 1990 році була також прийнята Всесвітня декларації про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей. Таким чином міжнародне співтовариство об'єдналося для захисту дітей, визнало пріоритетність їх інтересів для благополуччя і виживання людства. Незважаючи на зусилля, що робляться в усвідомленні проблем дитинства та їх вирішенні, становище дітей в Росії викликає обгрунтовану тривогу, продовжують серйозними проблемами залишатися соціальне сирітство, злочинність неповнолітніх, зростання числа самогубств серед дітей. У нашій країні при різкому зниженні народжуваності число «штучних» сиріт не зменшується.
У Конвенції про права дитини сказано: «Дитині для повного і гармонійного розвитку її особи необхідно зростати в сімейному оточенні, в атмосфері щастя, любові і розуміння». Відповідно до Конвенції ООН, кожна дитина має право на рівень життя, необхідний для його фізичного. Розумового. Духовного, морального і соціального розвитку; основна відповідальність за забезпечення такого рівня покладається на сім'ю.
Більшість дітей - соціальних сиріт потрапляють до державних установ з неблагополучних сімей, де вже з раннього віку вони були позбавлені емпатійного спілкування, де з ними жорстоко поводилися. Багато авторів, де в їх числі Л.І. Божович, В.Я. Титаренко, І.В. Борисова, М. Земська, З. Матейнік, І.В. Дубровіна, М.І. Лисицина, відзначають, що сім'я є найважливішим інститутом соціалізації особистості, а сімейні відносини відіграють особливу роль у формуванні особистості. Л.С. Вигодський вважав. Що спілкування з дорослими - основний шлях прояву власної активності дитини. Саме в процесі спілкування з дорослими дитина пізнає і засвоює правила людських стосунках, приймає норми, поняття та цінностей суспільства.
Розпад сімейних відношенні зазвичай є безпосередньою причиною відходу дитини з дому. Якщо вдома дитина страждає через нехтування батьків своїми обов'язками і злочинних зловживанні, то відхід на вулицю стає для нього останнім засобом захисту.
При вивченні випадків соціального сирітства проявляється складна комбінація обставин, коли мати кидає свою дитину, керуючись своїми міркуваннями, а батько в той же час за своїм міркуванням не хоче або не може виконувати батьківські обов'язки. У результаті дитина залишається повністю беззахисним. Спеціальні дослідження, проведені під керівництвом В.І. Брутман, показали, що відмова від материнства є складним і малозрозумілим явищем. У ньому присутні соціальні, економічні, моральні, сімейні, а головне - психологічні та навіть психіатричні фактори, це, на жаль, поки що ніким не враховується. На державному рівні немає системи соціальної та психологічної допомоги неблагополучним сім'ям, а також вагітним жінкам, які опинилися в кризовій ситуації, яка може підштовхнути їх до відмови від дитини.
Поза сім'ї у дитини формуються специфічні риси характеру, поведінки, особистості, про які часто не можна сказати, гірше вони або краще, ніж у звичайної дитини, - вони просто інші. А.М. Прихожан та М.М. Толстих, що вивчали становлення особистості дітей, які виховуються в дитячих будинках, досліджували формування образу Я, його зміст і проявляється в ньому ставлення дітей до себе. Попередня причина іншого шляху формування самосвідомості в таких умовах виховання вони вважають:
1. часту змінюваність дорослих в установах, яка розриває безперервність відношенні і досвіду дитини;
2. педагогічну позицію дорослого, при якій дитина є об'єктом того, як вихователька і навчання, на відміну від «подієвої» позиції дорослого в сім'ї;
3. груповий підхід до дітей і відсутність емоційного контакту з дорослими, що тягне недифференцированность і неусвідомленість дитиною свого я;
4. жорстку регламентацію всіх дії дитини в установі, що не залишає можливостей вибору і відповідальності.
Узагальнюючи результати дослідженні психічного розвитку дітей, які виховуються поза родиною, Є.О. Смирнова, Л. Н. Галагузова, Т.В. Єрмолова, С.Ю. Мещерякова, Л.М. Царегородцева вважають, що до вже наявних психологічним характеристикам додається додатковий ряд особливостей, що відрізняють вихованців будинків дитини від їх однолітків з сім'ї:
· Знижена допитливість;
· Відставання в розвитку мови;
· Затримка в оволодінні предметними діями;
· Емоційна нечутливість до відношення дорослого;
· Відсутність прагнення до самостійності;
· Відсутність тенденції до партнерства в ігровій діяльності, що тягне до непідготовленості дітей до самостійного життя, вони не в змозі планувати своє майбутнє.
2. Подолання соціального сирітства в Росії в сучасних умовах
2.1 Основні правові гарантії дітей - сиріт
Одна з найголовніших завдань будь-якого суспільства і держави - здійснення права дитини на виховання в сім'ї. Ці права дитини зафіксовані як в Конвенції ООН про права дитини, так і в російських законодавчих актах. У сімейному кодексі РФ в якості пріоритетних і самостійних виділяються наступні права дитини: право жити і виховуватися в сім'ї, право на спілкування з батьками та іншими родичами, право на свій захист, право на ім'я, по батькові та прізвище.
Тому держава в першу чергу докладає всіх зусиль до того, щоб зберегти дитину в сім'ї і запобігти його передачу на виховання в державні заклади. Якщо збереження дитини в родині виявляється неможливим, перевага віддається пошуку для нього нової сім'ї. Але при передачі дитини і в виховні установи і в нову сім'ю, робиться все можливе, щоб дитина залишалася в середовищі, була б пов'язана з його етнічною групою, місцевими звичаями та культурним корінням.
До системи альтернативних соціальних рішенні, що стосуються виховання та розвитку дитини, можна віднести наступні можливі варіанти:
· Збереження дитини в рідній сім'ї;
· Повернення в сім'ю;
· Усиновлення всередині країни;
· Всиновлення в іншій країні;
· Передача на виховання в сім'ю;
· Передача в спеціальні виховні установи.
Піклування дітей-сиріт може бути здійснено двома шляхами - усиновленням або передачею на державне забезпечення.
Усиновлення - це спеціальна захід захисту дитини, при якій юридично встановлюються родинні зв'язки між дитиною і людиною або подружньою парою, які не є його рідним батьком і матір'ю. Важливою обставиною для виховання і розвитку дитини є те, що у разі усиновлення дитина знаходить саме сім'ю, а не яку-небудь її заміну. Усиновлення дитини здійснюють місцеві органи влади в особі органів опіки та піклування; усиновлення встановлюється рішенням суду.
Державне піклування - створення неусиновленному дитині (дитині - сироті) нормальних умови для її виховання та розвитку шляхом приміщення в спеціально створені для цієї установи. Дитина може бути поміщений в дитячий притулок, будинок дитинства, будинок дитини, тимчасову прийомну сім'ю, школу-інтернат.
2.2 Напрямки державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей-сиріт у Росії
В основних напрямках державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації головною метою позначено забезпечення соціалізації дітей, що знаходяться в особливо важких обставинах, їх повноцінної реабілітації, у тому числі соціальної та психологічної, та успішної інтеграції у суспільство.
Пріоритети в цій області діяльності - захист прав та інтересів дітей, ослаблення негативних надалі сирітства, створення нових установі, орієнтованих на специфічні проблеми дітей з різними формами середовищної адаптації.
Введення адресних державних виплат на дітей має точніше визначити обсяг необхідної допомоги. Очевидно, що дитина-інвалід, живе в сім'ї з хорошим матеріальним достатком, має менший ризик важких наслідку, ніж такий же дитина, яка у бідній сім'ї або будинку-інтернаті. Тому обсяг державної підтримки дітей має враховувати конкретні обставини, в яких живуть діти. В умовах масового зубожіння населення, зміни порядку надання сім'ї з дітьми медичних, освітніх, культурно - дозвіллєвих, оздоровчих, психолого-терапевтичних послуг провокує зростання числа неблагополучних сімей і дітей, що залишаються сім'єю без опіки, догляду, нагляду, контролю.
Втрачаючи можливість утримання дітей матеріально, забезпечувати їх життя і виховання, батьки не тільки відмовляють їм у любові й піклуванні, а й часто залишають на вулиці, відводять до притулку, позбавляють житла. Все це ускладнюється духовно-моральної деградацією сім'ї: з горда в рік зростає кількість батьків зловживають спиртними напоями, провідними аморальний спосіб життя, виявляють по відношенню до дітей жорстокість і насильство.
Збереження сім'ї, як одного з основних інститутів соціалізації дітей має всі підстави для того, щоб стати загальнонаціональною ідеєю, здатною консолідувати суспільство, стимулювати його відродження.
Вжиті заходи не знижують зростання числа дітей, які потребують державному піклуванні. У 1999 році виявлено 144 тисячі таких дітей. Загальна кількість сиріт в даний час (2005 рік) становить 700 тисяч. Але тільки 10% з них стали сиротами внаслідок смерті батьків, інші - соціальні сироти.
Сімейний кодекс РФ розширив сферу діяльності органів опіки та піклування, поклавши на них рішення всіх питань організації життєдіяльності дітей, які залишилися без піклування батьків, включаючи питання захисту сімейних прав. А відповідальність за державну опіку дітей покладено на органи місцевої влади.
Міністерство освіти РФ виступає в ролі ініціатора радикального перегляду основ державної політики щодо неповнолітніх. Характерною рисою нової політики має стати нове ставлення до дитини - перетворення його з пасивного об'єкта патронажної роботи на активного суб'єкта ювенальної політики.
За указом Міносвіти Росії групою фахівців розроблена концепція попередження соціального сирітства та розвитку освітніх установі для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Її реалізація передбачає державну підтримку сучасної сім'ї, спрямовану на подолання соціального сирітства, сімейне виховання в його різних формах більшості дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, створення умови для здобуття дітьми - сиротами різних видів освіти, психолого-педагогічне та медико-соціальне їх супровід, допомога та захист у складних життєвих ситуаціях і т.д.
З ініціативи та за участю міністерства розроблено та передано у державну Думу проект «Закону про мінімальні стандарти в діяльності опіки та піклування».
Сьогодні в Росії відповідно до Сімейного кодексу введені такі форми влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків: усиновлення; опіка; прийомна сім'я, дитячий будинок сімейного типу; установа для дітей, які потребують державної підтримки.
Існують патронажне пристрій, дитячі села «sos», сімейні хостели, різні форми постинтернатной адаптації випускників установі для дітей - сиріт.
Вітчизняний і світовий досвід показав, що гарантії благополучного майбутнього дитини - сироти в сім'ї значно вище, ніж пристрій в установу. А виховання і утримання дитини - сироти в сім'ї обходиться державі і суспільству значно дешевше, ніж в дитбудинку. У 1999 році, в Росії в сім'ї було передано близько 60%, а в інтернатні установи - 40% дітлахів.
Досить нової, економічно і педагогічно вигідною для дітей і держава є така форма влаштування дітей, як прийомна сім'я. Вона отримала законодавче оформлення тільки в 1996 році в новому Сімейному кодексі. У 2001 році близько 1200 прийомних сімей, сюди входять і колишні дитячі будинки сімейного типу, які переведені у прийомні сім'ї, і знову організовані. Особливо активно зростає число прийомних сімей в Самарській області.
Розвиток сімейного виховання дітей - сиріт поряд з матеріальними труднощами стримують і обмежені житлові умови більшості сімей, емоційна втома, побутові труднощі її членів. Разом з тим, у тих регіонах, де опікунам та прийомним сім'ям виявляється систематична матеріальна підтримка, де населення постійно інформується через ЗМІ про благополучних сім'ях з усиновленими дітьми, де опікуни та прийомні сім'ї разом з матеріальною отримують психологічну та матеріальну підтримку, - проблеми соціального сирітства вирішуються успішно.
Постанова Уряду РФ «Про прийомну сім'ю» законодавчо закріпило правові підстави цієї форми. Але передача дітей на виховання в сім'ї часто стримується на місцевому рівні. Глави адміністрації органів місцевого самоврядування, органів опіки та піклування відмовляються створювати служби по влаштуванню дітей на виховання в сім'ї, укладати договори з прийомними батьками. Причина такого становища - не лише брак грошових коштів, а й нерозуміння керівниками деяких регіонів значення цього заходу.
Відповідно до ст. 152 СКРФ повинні бути прийняті закони суб'єктів Російської Федерації про оплату праці та пільги прийомним батькам, проте тільки третина суб'єктів Російської Федерації прийняла такий закон. Є приклади, коли прийняті законодавчі акти в регіонах обмежують або порушують права громадян, які бажають стати прийомними батьками.
У січні 2000 року прийнятий Закон "Про внесення до Сімейного кодексу такої форми влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, як дитячий будинок сімейного типу. Однак положення про їх діяльність розробляється з великими труднощами. Справа в тому, що, по суті, сім'я громадян, які бажають виховувати дітей - сиріт, кваліфікується як освітній або виховний заклад, що веде до неприйнятних для них наслідків.
Новою для Росії формою влаштування дітей - сиріт, є патронажна сім'я. Вона передбачає створення інституту професійних вихователів, заміщуючих сім'ю на певний час.
Знаходження дитини в такій прийомній сім'ї може коливатися від одного місяця до кількох років, залежно від ступеня неблагополуччя рідної сім'ї. Короткочасної перебування дитини в прийомній сім'ї означає необхідність термінової допомоги дитині у випадку кризової обстановки в рідній сім'ї, несподіваною втрати батьків у прийомній сім'ї може стати обумовлено діяльним процесом реабілітації рідній сім'ї дитини або будь-якими іншими причинами.
Це можуть бути діти з дитячого будинку або з неблагополучних сімей, вилучені тимчасово до з'ясування ситуації. Після того як дитина отримає необхідну соціально-психологічну допомогу в патронажній сім'ї (наприклад, у зв'язку з наслідками стресу від виявленої батьками жорстокості), він повертається до своєї рідної кровну сім'ю, якщо в ній змінилися умови. Сім'я, що побажала стати патронажної, проходить обстеження і попереднє навчання. Вона повинна бути відкритою для постійного контакту з психологом і соціальним працівником, можливий контакт такої родини з рідною сім'єю дитини для вибудовування спільних перспектив його майбутнього життя.
Патронажні сім'ї отримують розвиток в Росії. Досвід дитячого будинку № 19 Центрального адміністративного округу Москви, сімейних центрів Володимирської та Пермської областей показує, що форма патронатного виховання адекватна економічної ситуації в Росії: оформлення відношенні через трудову угоду дає роботу патронажним вихователям, гарантуючи при цьому можливість навчання та виховання дитини у нормальних умовах. Інтерес до реалізації проект проявили Республіка Карелія, Володимирська, Пермська, Саратовська, Калінінградська, Ростовська області, Приморський край і інші регіони.
Отримують розвиток та інші форми сімейного влаштування життя дітей - сиріт, наприклад дитяча село «sos». Дитина поміщається в дитячий заклад особливого типу. У нього є свої будинок, вихователька, яку він називає мамою, брати і сестри (теж із числа дітей, що залишилися без піклування батьків). Кожна «сім'я», що складається з «мами» і восьми дітей живе в окремому будинку або квартирі, у них є власні гроші, своє господарство. Діти відвідують муніципальні дитячі садки і школи. Для роботи в такій дитячої селі, «мама» проходить спеціальну психолого-педагогічну підготовку, психолог допомагає їй у вихованні дітей. Це дозволяє подолати багато недоліків традиційного дитячого будинку - у дітей з'являється відчуття власного даху над головою, безпеки, вони виростають більш адаптованими до умов сучасного життя.
Створення пансіонату сімейного виховання майже ідентично дитячої селі. Різниця в тому, що діти не в селі, а в місті, кожна сім'я в окремій квартирі, але все - в одній будівлі.
Відроджуються релігійними організаціями парафіяльні дитячі будинки, які були поширені в Росії.
Міністерство освіти підтримує пошук нових форм державного та недержавного влаштування дітей - сиріт: створені недержавні освітні установи (у 9 регіонах Росії - 16 недержавних установі). Зокрема в Костромській області створені Ковалевський єпархіальний дитячий будинок та притулок для дітей - сиріт при жіночому монастирі міста Костроми, в Московській області пансіонат для дітей - сиріт «Едельвейс» у Дмитрівському районі, в Санкт-Петербурзі - християнський сирітський будинок, в Читинській області - Дитяча християнська громада, в Новосибірській благодійний притулок «Будинок святого Миколая» і д.р.
Незважаючи на зусилля, що робляться з розвитку пріоритетних форм влаштування дітей - сиріт в сім'ї (під опіку, піклування, на усиновлення в прийомні і патронажні сім'ї), зростає кількість вихованців дитячих будинків та шкіл-інтернатів.
Для виховання дітей - сиріт характерно вибудовування багаторівневої і багатофункціональної системи психолого-педагогічної та медико-соціальної підтримки та захисту їх прав.
Як показує аналіз досвіду роботи установі, успіх досягається в тих колективах, де приділяється увага підготовці дітей до соціальної самозахисту, створюються ситуації вільного вибору, педагогічно регулюється взаємодія дітей різного віку.
Основою соціалізації дітей - сиріт є трудова підготовка. У зв'язку з цим в освітніх установах трудове навчання стає індивідуалізованим. Стосовно до місцевих умов сільські діти долучаються до землі, міські отримують різні трудові навички. Розширилися можливості вибору установи для загальної та професійної освіти.
Виховання та освіта дітей-сиріт - актуальна соціально-педагогічна проблема. Діти-сироти в силу їх особливого соціального статусу часто схильні до негативних реакцій на суспільні процеси - апатії, споживчому відношенню до життя, асоціальної поведінки, наркотизації і т.д. Багато хто з них не вміють жити самостійно, будувати свою сім'ю. Розрив між їхніми уявленнями про життя і реальністю проявляється у відсутності здатності орієнтуватися в сучасній ситуації, в невмінні працювати, змінювати свою поведінку і запити в залежності від обставин і д.р.
Випускники шкіл-інтернатів та дитячих будинків відчувають великі труднощі з влаштуванням на роботу, отриманням житла, не вміють спілкуватися з дорослими, облаштувати свої побут, вести свій бюджет, відстоювати свої юридичні права. На жаль, у державній структурі соціального захисту населення до цих пір відсутня система організованою допомоги дітям-сиротам після виходу з дитячого будинку, інтернату до повноліття.
У результаті в деяких регіонах Росії майже кожен другий випускник дитячого будинку перебував у «групі ризику», був бомжем, перебував під слідством, або чинив правопорушення, причому в основному майнові: грабежі, розбої.
Тривожить такий факт: захворюваність дітей в інтернатних установах у два рази вище, ніж у загальноосвітніх школах. На перше місце у вихованців дитячих будинків та інтернатів виходять нервово-психічні розлади (інтелектуальна недостатність і емоційно-вольова незрілість).
У порівнянні зі школярами із загальноосвітньої школи у дітей-сиріт в 1-4 класах спостерігається в 5-7 разів частіше порушення психіки. Обтяжена спадковість, несприятливі біологічні та соціальні чинники - причина різних відхилення у розвитку дітей-сиріт, які виховуються в інтернатних установах. Це ускладнює їх соціальну адаптацію, в тому числі шкільну.
Проблеми психологічного характеру частіше визначаються недоліком батьківської ласки і любові. Цей фактор, як відомо, накладає відбиток на весь подальший період життя дитини, стає причиною емоційної холодності, агресивності і в той же час підвищеної вразливості вихованця дитячого будинку. У частини вихованців є психологічні проблеми протилежного плану: після емоційного теплого родинного дитинства, вони опиняються без батьків у державній установі. Такі діти постійно переживають стан фрустрації і схильні до невротичних зривів.
Проблеми педагогічного характеру найбільш часто пов'язані з соціально-педагогічною занедбаністю дітей-сиріт, що надходять в дитячий будинок. Разом з психологічними проявами майже у половини вихованців виявляється загальне психічне недорозвинення, це ускладнює реабілітаційний процес. Не можна також не враховувати. Що, як правило, в дитячих будинках концентруються підлітки, які стали жертвами злочинних посягань, що випробували приниження, психічне і фізичне насильство.
Педагоги прагнуть враховувати інтереси, потреби і бажання дітей. Йде перебудова життя інтернатних установі по шляху створення сімейних дитячих будинків, збільшено видатки на утримання вихованців, створюються громадські об'єднання, що допомагають дітям-сиротам. Протягом ряду років успішно працює програма «Діти-сироти», на державному рівні прийнято кілька важливих правових документів. Для повноцінного фізичного, психічного і соціального розвитку дітей змінено віковий ценз проживання їх у дитячих будинках - від півтора до вісімнадцяти років. Створюються умови для проживання дітей, що зберігають родинні зв'язки, невеликими групами (по 10-12 чоловік), що полегшує їх соціальну адаптацію.
Складний процес соціалізації передбачає вирішення трьох головних негараздів у навчанні і вихованні дитини-сироти: розвиток його особистості та міжособистісного спілкування; підготовку до самостійного життя, професійну підготовку.
Цікавим і новаторським для нашої країни став досвід створення реабілітаційного простору (підтримуючого середовища) для адаптації вихованців сирітських установі, особливо з відхиленнями у розвитку. Створюється модель комплексних медико-психолого-педагогічних консультації, діагностування дітей, реалізації реабілітаційних програм, переглядаються і знімаються діагнози.
Основна ідея реформування сирітських установі - принципова рівноцінність стартових умови життя всіх без винятку російських дітей. Ці умови гарантуються державним соціальним стандартом, як мінімальним набором можливостей, що надаються державою кожній дитині.
У програмі заходів поліпшення становища дітей-сиріт передбачається ввести освітній сертифікат, який базується на персональному обліку особливостей дітей, оцінювати перспективність, рівень його життя і благополуччя. На основі цього обліку можна проводити всебічну культурно-освітню сертифікацію якості роботи всіх відомств і служб.
Реформування системи закладі для дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків, вимагатиме активних форм взаємодії відомств і установі, причетних до вирішення проблем неблагополучного дитинства.
Висновок
Узагальнюючи результат дослідження, очевидно, що для скорочення кількості соціальних сиріт треба не тільки підтримувати створення різноманітних форм установі, а необхідно в центр уваги поставити сім'ю, допомогти їй у матеріальній, соціальної та психологічної сфері, створити умови і можливості для виховання дітей у сім'ї.
Соціальні сироти - особлива категорія дітей. Вони не тільки мають спотворене уявлення про духовні і моральні цінності, культуру поведінки внаслідок неповноцінної сімейного виховання, але у них відсутні інтелектуальні потреби, притаманні підвищена тривожність, агресивність.
У сучасних умовах кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, зростає з кожним роком. Сирітство - проблема, яка вкрай гостро стоїть перед нашим суспільством.
У Росії соціальна допомога дітям-сиротам має свої глибокі культурно-історичні корені і традиції, засновані, перш за все з милосердям та благодійністю. В останні десятиліття традиція благодійності відроджується, залишається сподіватися, що це не данина моді. І, що вся допомога надається підприємствами (державними і приватними), фондами заснована на розумінні проблеми, і усвідомленні подальшого майбутнього російського суспільства.
Необхідно ввести в загальноосвітню шкільну програму предмета на тему: «Культура сім'ї», «Цінності сім'ї, як основного осередку суспільства». На жаль. Втрачено цінності сім'ї, втрачені людські якості по відношенню до ближнього. Не можна думати, що суспільством править байдужість, і байдужість до всього, що відбувається є показником «інфікованості» суспільства. Існує «вакцина», яка допомагає людству виживати в найбільш важких ситуаціях, і головними складовими є співпереживання, співчуття і доброта.
Існує приказка: «Діти - це квіти життя». І всі ми розуміємо, як чудово вони цвітуть, так навіщо «висаджувати слабкі саджанці на клумбу», знаючи, що вони можуть загинути. І тут головними завданнями стають оточити «саджанці» турботою, ласкою і любов'ю.
Величезну подяку висловлюю тим людям, які не залишаються байдужими, допомагають дітям знайти сенс життя.
Література
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М, 1994.
2. Беленцов С. Взаємини школи та сім'ї на рубежі 19-20 століть: взаємодія чи взаємні претензії? / / Народна освіта. - 2005 - № 2.
3. Борисова О., Краснова В. Як будувати міст? / / Наш сучасник. - 2002. - № 10 - С. 226-233.
4. Василькова Ю.В. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для ВУЗів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001 - 160с
5. Діти надії / / Вісник. - Н.П. - 2002 - 20 березня - С.8-10 («Діловий вівторок»)
6. Діти вулиці / / Праця. - 2000. - 25 березня.
7. Желєзнова А.К. Реабілітація неблагополучної сім'ї методом соціального патронажу / / Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. - 1998. - № 4. -С.28-39.
8. Іванцова А Про роботу з проблемними сім'ями. / / Виховання школярів. -2000 - № 10.
9. З досвіду роботи педагога - психолога школи-інтернату з соціальними сиротами / / Виховання школярів. - 2003. - № 6 - С. 44-46.
10. Крупська Н.К. До питання про дитбудинках / / На шляхах до нової школи .- 1924. - № 6. - С.6-9.
11. Ліханов А. Сироту побудувати - це храм побудувати / / Педагогіка - 2000. - № 3 - С.58-67.
12. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 440С.
13. Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської мови. М., 1994. - С.445.
14. Психологія соціальної роботи / За ред. М.А. Гулиної. - СПб: Питер, 2004 .- 351с.
15. Психолого-медико-педагогічна характеристика дітей - сиріт, які виховуються в сім'ях / / Педагогіка - 2003. - № 5 - С.18-217.
16. Соціальна педагогіка: Курс лекції: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладі / За заг. ред. М.А. Галагузова .- М.: Гуманітарний видавничий центр Владос, 2003 .- 416с.
17. Соціальна педагогіка: Курс лекції: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладі / За ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., Испр. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 200с.
18. Соціальна робота. Словник-довідник. - М., 1998.
19. Статистика називається ... / / Незалежна газета - 2000. - 19 травня. - С.72.
20. Сухар К. Помилки сімейного виховання. / / Виховання школярів. -2005. - № 3.
21. Технологія соціальної роботи: Учеб. посібник для вузів / Під ред. І.Г. Зайнишева. - М.: Гуманітарний видавничий центр Владос, - 2000.,
22. Тихонова Н. Російська сім'я на початку століття: ситуація гнітюча / / Виховання школярів. -2002 - № 3.
23. Шакурова М.В. Методика і технологія роботи соціального педагога: Учеб. посібник для ВУЗів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 272с.
24. Шкурних Є. Подолання соціального сирітства в Росії в сучасних умовах. / / Народна освіта. - 2001. - № 7 - С.23-28.
25. Щелованов Н.М. Основні передумови для організації виховної роботи в будинках немовляти / / Питання материнства і дитинства, 1938 - С. 164.
· Передача в спеціальні виховні установи.
Піклування дітей-сиріт може бути здійснено двома шляхами - усиновленням або передачею на державне забезпечення.
Усиновлення - це спеціальна захід захисту дитини, при якій юридично встановлюються родинні зв'язки між дитиною і людиною або подружньою парою, які не є його рідним батьком і матір'ю. Важливою обставиною для виховання і розвитку дитини є те, що у разі усиновлення дитина знаходить саме сім'ю, а не яку-небудь її заміну. Усиновлення дитини здійснюють місцеві органи влади в особі органів опіки та піклування; усиновлення встановлюється рішенням суду.
Державне піклування - створення неусиновленному дитині (дитині - сироті) нормальних умови для її виховання та розвитку шляхом приміщення в спеціально створені для цієї установи. Дитина може бути поміщений в дитячий притулок, будинок дитинства, будинок дитини, тимчасову прийомну сім'ю, школу-інтернат.
2.2 Напрямки державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей-сиріт у Росії
В основних напрямках державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації головною метою позначено забезпечення соціалізації дітей, що знаходяться в особливо важких обставинах, їх повноцінної реабілітації, у тому числі соціальної та психологічної, та успішної інтеграції у суспільство.
Пріоритети в цій області діяльності - захист прав та інтересів дітей, ослаблення негативних надалі сирітства, створення нових установі, орієнтованих на специфічні проблеми дітей з різними формами середовищної адаптації.
Введення адресних державних виплат на дітей має точніше визначити обсяг необхідної допомоги. Очевидно, що дитина-інвалід, живе в сім'ї з хорошим матеріальним достатком, має менший ризик важких наслідку, ніж такий же дитина, яка у бідній сім'ї або будинку-інтернаті. Тому обсяг державної підтримки дітей має враховувати конкретні обставини, в яких живуть діти. В умовах масового зубожіння населення, зміни порядку надання сім'ї з дітьми медичних, освітніх, культурно - дозвіллєвих, оздоровчих, психолого-терапевтичних послуг провокує зростання числа неблагополучних сімей і дітей, що залишаються сім'єю без опіки, догляду, нагляду, контролю.
Втрачаючи можливість утримання дітей матеріально, забезпечувати їх життя і виховання, батьки не тільки відмовляють їм у любові й піклуванні, а й часто залишають на вулиці, відводять до притулку, позбавляють житла. Все це ускладнюється духовно-моральної деградацією сім'ї: з горда в рік зростає кількість батьків зловживають спиртними напоями, провідними аморальний спосіб життя, виявляють по відношенню до дітей жорстокість і насильство.
Збереження сім'ї, як одного з основних інститутів соціалізації дітей має всі підстави для того, щоб стати загальнонаціональною ідеєю, здатною консолідувати суспільство, стимулювати його відродження.
Вжиті заходи не знижують зростання числа дітей, які потребують державному піклуванні. У 1999 році виявлено 144 тисячі таких дітей. Загальна кількість сиріт в даний час (2005 рік) становить 700 тисяч. Але тільки 10% з них стали сиротами внаслідок смерті батьків, інші - соціальні сироти.
Сімейний кодекс РФ розширив сферу діяльності органів опіки та піклування, поклавши на них рішення всіх питань організації життєдіяльності дітей, які залишилися без піклування батьків, включаючи питання захисту сімейних прав. А відповідальність за державну опіку дітей покладено на органи місцевої влади.
Міністерство освіти РФ виступає в ролі ініціатора радикального перегляду основ державної політики щодо неповнолітніх. Характерною рисою нової політики має стати нове ставлення до дитини - перетворення його з пасивного об'єкта патронажної роботи на активного суб'єкта ювенальної політики.
За указом Міносвіти Росії групою фахівців розроблена концепція попередження соціального сирітства та розвитку освітніх установі для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Її реалізація передбачає державну підтримку сучасної сім'ї, спрямовану на подолання соціального сирітства, сімейне виховання в його різних формах більшості дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, створення умови для здобуття дітьми - сиротами різних видів освіти, психолого-педагогічне та медико-соціальне їх супровід, допомога та захист у складних життєвих ситуаціях і т.д.
З ініціативи та за участю міністерства розроблено та передано у державну Думу проект «Закону про мінімальні стандарти в діяльності опіки та піклування».
Сьогодні в Росії відповідно до Сімейного кодексу введені такі форми влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків: усиновлення; опіка; прийомна сім'я, дитячий будинок сімейного типу; установа для дітей, які потребують державної підтримки.
Існують патронажне пристрій, дитячі села «sos», сімейні хостели, різні форми постинтернатной адаптації випускників установі для дітей - сиріт.
Вітчизняний і світовий досвід показав, що гарантії благополучного майбутнього дитини - сироти в сім'ї значно вище, ніж пристрій в установу. А виховання і утримання дитини - сироти в сім'ї обходиться державі і суспільству значно дешевше, ніж в дитбудинку. У 1999 році, в Росії в сім'ї було передано близько 60%, а в інтернатні установи - 40% дітлахів.
Досить нової, економічно і педагогічно вигідною для дітей і держава є така форма влаштування дітей, як прийомна сім'я. Вона отримала законодавче оформлення тільки в 1996 році в новому Сімейному кодексі. У 2001 році близько 1200 прийомних сімей, сюди входять і колишні дитячі будинки сімейного типу, які переведені у прийомні сім'ї, і знову організовані. Особливо активно зростає число прийомних сімей в Самарській області.
Розвиток сімейного виховання дітей - сиріт поряд з матеріальними труднощами стримують і обмежені житлові умови більшості сімей, емоційна втома, побутові труднощі її членів. Разом з тим, у тих регіонах, де опікунам та прийомним сім'ям виявляється систематична матеріальна підтримка, де населення постійно інформується через ЗМІ про благополучних сім'ях з усиновленими дітьми, де опікуни та прийомні сім'ї разом з матеріальною отримують психологічну та матеріальну підтримку, - проблеми соціального сирітства вирішуються успішно.
Постанова Уряду РФ «Про прийомну сім'ю» законодавчо закріпило правові підстави цієї форми. Але передача дітей на виховання в сім'ї часто стримується на місцевому рівні. Глави адміністрації органів місцевого самоврядування, органів опіки та піклування відмовляються створювати служби по влаштуванню дітей на виховання в сім'ї, укладати договори з прийомними батьками. Причина такого становища - не лише брак грошових коштів, а й нерозуміння керівниками деяких регіонів значення цього заходу.
Відповідно до ст. 152 СКРФ повинні бути прийняті закони суб'єктів Російської Федерації про оплату праці та пільги прийомним батькам, проте тільки третина суб'єктів Російської Федерації прийняла такий закон. Є приклади, коли прийняті законодавчі акти в регіонах обмежують або порушують права громадян, які бажають стати прийомними батьками.
У січні 2000 року прийнятий Закон "Про внесення до Сімейного кодексу такої форми влаштування дітей, які залишилися без піклування батьків, як дитячий будинок сімейного типу. Однак положення про їх діяльність розробляється з великими труднощами. Справа в тому, що, по суті, сім'я громадян, які бажають виховувати дітей - сиріт, кваліфікується як освітній або виховний заклад, що веде до неприйнятних для них наслідків.
Новою для Росії формою влаштування дітей - сиріт, є патронажна сім'я. Вона передбачає створення інституту професійних вихователів, заміщуючих сім'ю на певний час.
Знаходження дитини в такій прийомній сім'ї може коливатися від одного місяця до кількох років, залежно від ступеня неблагополуччя рідної сім'ї. Короткочасної перебування дитини в прийомній сім'ї означає необхідність термінової допомоги дитині у випадку кризової обстановки в рідній сім'ї, несподіваною втрати батьків у прийомній сім'ї може стати обумовлено діяльним процесом реабілітації рідній сім'ї дитини або будь-якими іншими причинами.
Це можуть бути діти з дитячого будинку або з неблагополучних сімей, вилучені тимчасово до з'ясування ситуації. Після того як дитина отримає необхідну соціально-психологічну допомогу в патронажній сім'ї (наприклад, у зв'язку з наслідками стресу від виявленої батьками жорстокості), він повертається до своєї рідної кровну сім'ю, якщо в ній змінилися умови. Сім'я, що побажала стати патронажної, проходить обстеження і попереднє навчання. Вона повинна бути відкритою для постійного контакту з психологом і соціальним працівником, можливий контакт такої родини з рідною сім'єю дитини для вибудовування спільних перспектив його майбутнього життя.
Патронажні сім'ї отримують розвиток в Росії. Досвід дитячого будинку № 19 Центрального адміністративного округу Москви, сімейних центрів Володимирської та Пермської областей показує, що форма патронатного виховання адекватна економічної ситуації в Росії: оформлення відношенні через трудову угоду дає роботу патронажним вихователям, гарантуючи при цьому можливість навчання та виховання дитини у нормальних умовах. Інтерес до реалізації проект проявили Республіка Карелія, Володимирська, Пермська, Саратовська, Калінінградська, Ростовська області, Приморський край і інші регіони.
Отримують розвиток та інші форми сімейного влаштування життя дітей - сиріт, наприклад дитяча село «sos». Дитина поміщається в дитячий заклад особливого типу. У нього є свої будинок, вихователька, яку він називає мамою, брати і сестри (теж із числа дітей, що залишилися без піклування батьків). Кожна «сім'я», що складається з «мами» і восьми дітей живе в окремому будинку або квартирі, у них є власні гроші, своє господарство. Діти відвідують муніципальні дитячі садки і школи. Для роботи в такій дитячої селі, «мама» проходить спеціальну психолого-педагогічну підготовку, психолог допомагає їй у вихованні дітей. Це дозволяє подолати багато недоліків традиційного дитячого будинку - у дітей з'являється відчуття власного даху над головою, безпеки, вони виростають більш адаптованими до умов сучасного життя.
Створення пансіонату сімейного виховання майже ідентично дитячої селі. Різниця в тому, що діти не в селі, а в місті, кожна сім'я в окремій квартирі, але все - в одній будівлі.
Відроджуються релігійними організаціями парафіяльні дитячі будинки, які були поширені в Росії.
Міністерство освіти підтримує пошук нових форм державного та недержавного влаштування дітей - сиріт: створені недержавні освітні установи (у 9 регіонах Росії - 16 недержавних установі). Зокрема в Костромській області створені Ковалевський єпархіальний дитячий будинок та притулок для дітей - сиріт при жіночому монастирі міста Костроми, в Московській області пансіонат для дітей - сиріт «Едельвейс» у Дмитрівському районі, в Санкт-Петербурзі - християнський сирітський будинок, в Читинській області - Дитяча християнська громада, в Новосибірській благодійний притулок «Будинок святого Миколая» і д.р.
Незважаючи на зусилля, що робляться з розвитку пріоритетних форм влаштування дітей - сиріт в сім'ї (під опіку, піклування, на усиновлення в прийомні і патронажні сім'ї), зростає кількість вихованців дитячих будинків та шкіл-інтернатів.
Для виховання дітей - сиріт характерно вибудовування багаторівневої і багатофункціональної системи психолого-педагогічної та медико-соціальної підтримки та захисту їх прав.
Як показує аналіз досвіду роботи установі, успіх досягається в тих колективах, де приділяється увага підготовці дітей до соціальної самозахисту, створюються ситуації вільного вибору, педагогічно регулюється взаємодія дітей різного віку.
Основою соціалізації дітей - сиріт є трудова підготовка. У зв'язку з цим в освітніх установах трудове навчання стає індивідуалізованим. Стосовно до місцевих умов сільські діти долучаються до землі, міські отримують різні трудові навички. Розширилися можливості вибору установи для загальної та професійної освіти.
Виховання та освіта дітей-сиріт - актуальна соціально-педагогічна проблема. Діти-сироти в силу їх особливого соціального статусу часто схильні до негативних реакцій на суспільні процеси - апатії, споживчому відношенню до життя, асоціальної поведінки, наркотизації і т.д. Багато хто з них не вміють жити самостійно, будувати свою сім'ю. Розрив між їхніми уявленнями про життя і реальністю проявляється у відсутності здатності орієнтуватися в сучасній ситуації, в невмінні працювати, змінювати свою поведінку і запити в залежності від обставин і д.р.
Випускники шкіл-інтернатів та дитячих будинків відчувають великі труднощі з влаштуванням на роботу, отриманням житла, не вміють спілкуватися з дорослими, облаштувати свої побут, вести свій бюджет, відстоювати свої юридичні права. На жаль, у державній структурі соціального захисту населення до цих пір відсутня система організованою допомоги дітям-сиротам після виходу з дитячого будинку, інтернату до повноліття.
У результаті в деяких регіонах Росії майже кожен другий випускник дитячого будинку перебував у «групі ризику», був бомжем, перебував під слідством, або чинив правопорушення, причому в основному майнові: грабежі, розбої.
Тривожить такий факт: захворюваність дітей в інтернатних установах у два рази вище, ніж у загальноосвітніх школах. На перше місце у вихованців дитячих будинків та інтернатів виходять нервово-психічні розлади (інтелектуальна недостатність і емоційно-вольова незрілість).
У порівнянні зі школярами із загальноосвітньої школи у дітей-сиріт в 1-4 класах спостерігається в 5-7 разів частіше порушення психіки. Обтяжена спадковість, несприятливі біологічні та соціальні чинники - причина різних відхилення у розвитку дітей-сиріт, які виховуються в інтернатних установах. Це ускладнює їх соціальну адаптацію, в тому числі шкільну.
Проблеми психологічного характеру частіше визначаються недоліком батьківської ласки і любові. Цей фактор, як відомо, накладає відбиток на весь подальший період життя дитини, стає причиною емоційної холодності, агресивності і в той же час підвищеної вразливості вихованця дитячого будинку. У частини вихованців є психологічні проблеми протилежного плану: після емоційного теплого родинного дитинства, вони опиняються без батьків у державній установі. Такі діти постійно переживають стан фрустрації і схильні до невротичних зривів.
Проблеми педагогічного характеру найбільш часто пов'язані з соціально-педагогічною занедбаністю дітей-сиріт, що надходять в дитячий будинок. Разом з психологічними проявами майже у половини вихованців виявляється загальне психічне недорозвинення, це ускладнює реабілітаційний процес. Не можна також не враховувати. Що, як правило, в дитячих будинках концентруються підлітки, які стали жертвами злочинних посягань, що випробували приниження, психічне і фізичне насильство.
Педагоги прагнуть враховувати інтереси, потреби і бажання дітей. Йде перебудова життя інтернатних установі по шляху створення сімейних дитячих будинків, збільшено видатки на утримання вихованців, створюються громадські об'єднання, що допомагають дітям-сиротам. Протягом ряду років успішно працює програма «Діти-сироти», на державному рівні прийнято кілька важливих правових документів. Для повноцінного фізичного, психічного і соціального розвитку дітей змінено віковий ценз проживання їх у дитячих будинках - від півтора до вісімнадцяти років. Створюються умови для проживання дітей, що зберігають родинні зв'язки, невеликими групами (по 10-12 чоловік), що полегшує їх соціальну адаптацію.
Складний процес соціалізації передбачає вирішення трьох головних негараздів у навчанні і вихованні дитини-сироти: розвиток його особистості та міжособистісного спілкування; підготовку до самостійного життя, професійну підготовку.
Цікавим і новаторським для нашої країни став досвід створення реабілітаційного простору (підтримуючого середовища) для адаптації вихованців сирітських установі, особливо з відхиленнями у розвитку. Створюється модель комплексних медико-психолого-педагогічних консультації, діагностування дітей, реалізації реабілітаційних програм, переглядаються і знімаються діагнози.
Основна ідея реформування сирітських установі - принципова рівноцінність стартових умови життя всіх без винятку російських дітей. Ці умови гарантуються державним соціальним стандартом, як мінімальним набором можливостей, що надаються державою кожній дитині.
У програмі заходів поліпшення становища дітей-сиріт передбачається ввести освітній сертифікат, який базується на персональному обліку особливостей дітей, оцінювати перспективність, рівень його життя і благополуччя. На основі цього обліку можна проводити всебічну культурно-освітню сертифікацію якості роботи всіх відомств і служб.
Реформування системи закладі для дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків, вимагатиме активних форм взаємодії відомств і установі, причетних до вирішення проблем неблагополучного дитинства.
Висновок
Узагальнюючи результат дослідження, очевидно, що для скорочення кількості соціальних сиріт треба не тільки підтримувати створення різноманітних форм установі, а необхідно в центр уваги поставити сім'ю, допомогти їй у матеріальній, соціальної та психологічної сфері, створити умови і можливості для виховання дітей у сім'ї.
Соціальні сироти - особлива категорія дітей. Вони не тільки мають спотворене уявлення про духовні і моральні цінності, культуру поведінки внаслідок неповноцінної сімейного виховання, але у них відсутні інтелектуальні потреби, притаманні підвищена тривожність, агресивність.
У сучасних умовах кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, зростає з кожним роком. Сирітство - проблема, яка вкрай гостро стоїть перед нашим суспільством.
У Росії соціальна допомога дітям-сиротам має свої глибокі культурно-історичні корені і традиції, засновані, перш за все з милосердям та благодійністю. В останні десятиліття традиція благодійності відроджується, залишається сподіватися, що це не данина моді. І, що вся допомога надається підприємствами (державними і приватними), фондами заснована на розумінні проблеми, і усвідомленні подальшого майбутнього російського суспільства.
Необхідно ввести в загальноосвітню шкільну програму предмета на тему: «Культура сім'ї», «Цінності сім'ї, як основного осередку суспільства». На жаль. Втрачено цінності сім'ї, втрачені людські якості по відношенню до ближнього. Не можна думати, що суспільством править байдужість, і байдужість до всього, що відбувається є показником «інфікованості» суспільства. Існує «вакцина», яка допомагає людству виживати в найбільш важких ситуаціях, і головними складовими є співпереживання, співчуття і доброта.
Існує приказка: «Діти - це квіти життя». І всі ми розуміємо, як чудово вони цвітуть, так навіщо «висаджувати слабкі саджанці на клумбу», знаючи, що вони можуть загинути. І тут головними завданнями стають оточити «саджанці» турботою, ласкою і любов'ю.
Величезну подяку висловлюю тим людям, які не залишаються байдужими, допомагають дітям знайти сенс життя.
Література
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М, 1994.
2. Беленцов С. Взаємини школи та сім'ї на рубежі 19-20 століть: взаємодія чи взаємні претензії? / / Народна освіта. - 2005 - № 2.
3. Борисова О., Краснова В. Як будувати міст? / / Наш сучасник. - 2002. - № 10 - С. 226-233.
4. Василькова Ю.В. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для ВУЗів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001 - 160с
5. Діти надії / / Вісник. - Н.П. - 2002 - 20 березня - С.8-10 («Діловий вівторок»)
6. Діти вулиці / / Праця. - 2000. - 25 березня.
7. Желєзнова А.К. Реабілітація неблагополучної сім'ї методом соціального патронажу / / Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. - 1998. - № 4. -С.28-39.
8. Іванцова А Про роботу з проблемними сім'ями. / / Виховання школярів. -2000 - № 10.
9. З досвіду роботи педагога - психолога школи-інтернату з соціальними сиротами / / Виховання школярів. - 2003. - № 6 - С. 44-46.
10. Крупська Н.К. До питання про дитбудинках / / На шляхах до нової школи .- 1924. - № 6. - С.6-9.
11. Ліханов А. Сироту побудувати - це храм побудувати / / Педагогіка - 2000. - № 3 - С.58-67.
12. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 440С.
13. Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської мови. М., 1994. - С.445.
14. Психологія соціальної роботи / За ред. М.А. Гулиної. - СПб: Питер, 2004 .- 351с.
15. Психолого-медико-педагогічна характеристика дітей - сиріт, які виховуються в сім'ях / / Педагогіка - 2003. - № 5 - С.18-217.
16. Соціальна педагогіка: Курс лекції: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладі / За заг. ред. М.А. Галагузова .- М.: Гуманітарний видавничий центр Владос, 2003 .- 416с.
17. Соціальна педагогіка: Курс лекції: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладі / За ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., Испр. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 200с.
18. Соціальна робота. Словник-довідник. - М., 1998.
19. Статистика називається ... / / Незалежна газета - 2000. - 19 травня. - С.72.
20. Сухар К. Помилки сімейного виховання. / / Виховання школярів. -2005. - № 3.
21. Технологія соціальної роботи: Учеб. посібник для вузів / Під ред. І.Г. Зайнишева. - М.: Гуманітарний видавничий центр Владос, - 2000.,
22. Тихонова Н. Російська сім'я на початку століття: ситуація гнітюча / / Виховання школярів. -2002 - № 3.
23. Шакурова М.В. Методика і технологія роботи соціального педагога: Учеб. посібник для ВУЗів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 272с.
24. Шкурних Є. Подолання соціального сирітства в Росії в сучасних умовах. / / Народна освіта. - 2001. - № 7 - С.23-28.
25. Щелованов Н.М. Основні передумови для організації виховної роботи в будинках немовляти / / Питання материнства і дитинства, 1938 - С. 164.