Соціальна робота з дезадаптованими дітьми та підлітками

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ

Російського державного соціального університету

Кафедра Соціальної роботи

ДИПЛОМНА РОБОТА

НА ТЕМУ: «Соціальна робота з дезадаптованими дітьми і підлітками (на прикладі державної установи соціального обслуговування« Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх «Ніжність» м. Красноармійська Саратовської області) »

Студента: 6 курсу

заочної форми навчання

Бочкарьової Лілії

Керівник: к.і.н., доцент

Стеніщева Ольга Борисівна

САРАТОВ - 2009

Зміст

Введення

Глава 1. Організаційні та правові основи соціальної роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками

1.1 Нормативно-правові акти, що регламентують соціальну роботу з неблагополучними дітьми й підлітками

1.2 Система соціальних служб для дітей та підлітків

Глава 2. Аналіз діяльності соціально-реабілітаційного центру з притулком «Ніжність» у м. Красноармійську

2.1 Завдання, функції та структура центру «Ніжність»

2.2 Технології соціальної роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками

2.3 Неблагополучні сім'ї та робота з ними

Глава 3. Авторський проект зміни принципів і технологій роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками

3.1 Проблеми підліткового віку

3.2 Проект «Громадянином бути зобов'язаний»

Висновок

Список літератури

Програми

Введення

Глибокі соціальні потрясіння, що відбуваються в російському суспільстві, кризовий стан економіки, культури і освіти катастрофічно погіршують умови життя і виховання дітей та молоді, неминуче призводять до збільшення кількості та різноманітності труднощів і ризиків, з якими стикаються дитина та її батьки в процесі життя і розвитку. Як наслідок, дослідники відзначають цілу низку негативних тенденцій у дитячому та підлітковому середовищі. Результати цих негативних явищ спостерігаються у зростанні підліткової злочинності, у збільшенні кількості безпритульних і бездоглядних дітей, у зростанні масштабів дитячого алкоголізму і наркоманії.

В даний час найгострішу соціально-економічну і моральну значимість придбав феномен соціального сирітства та дитячої бездоглядності. За даними Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку, в лютому 2006 року в Росії було 715 тисяч бездоглядних дітей. Але це тільки діти, що потрапили в поле зору соціальних служб. Експертні оцінки кількості безпритульних і бездоглядних значно вище, їх кількість оцінювалася приблизно в 2 млн. дітей ^1.

Актуальність роботи зумовлена ​​тим, що як і раніше високою залишається планка підліткової злочинності. На початок 2005 року на обліку в підрозділах у справах неповнолітніх МВС Росії полягала понад 655 тисяч дітей та підлітків. З іншого боку, 96 тисяч дітей та підлітків стали жертвами злочинів, 24 тисячі дітей вважаються безвісти зниклими. За тим же підрахунками МВС близько 2 млн. підлітків не відвідують школу з різних причин, не мають відповідного віку освіти і, швидше за все, за рівнем знань не зможуть продовжити професійну освіту після дев'ятого класу чи навіть не отримають атестат про неповну середню освіту ^2. У той же час, до числа найважливіших негативних новоутворень повинно бути віднесено розповсюдження феномена неучасті сім'ї в житті своєї дитини, а дітей у своєму власному житті. За різними даними, починаючи з 2001 року, в Росії налічується близько 450 тисяч сімей, які характеризуються як сім'ї у соціально небезпечному положенні.

Тема профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх, незважаючи на високий ступінь опрацювання, як і раніше залишається актуальною, насамперед через багатогранність і багатоаспектності даної проблеми. Нею займаються представники багатьох областей знання: педагоги, психологи, психотерапевти, наркологи, соціологи, фахівці з соціальної роботи, валеологи, юристи, кримінологи і ін

Соціальне становлення підлітків групи ризику в нашій країні завжди розглядалося з позиції суспільної, соціальної педагогіки та психології. Питання їх життєвого самовизначення, причин, що відхиляється і бездоглядності були вивчені і описані П. П. Блонський, В. М. Сорока-Росинська, А. С. Макаренко, А.А. Реан, Б. Н. Алмазова, С. А. Беличева, Л. Я. Олиференко та ін

Явище бездоглядності та шляхи її подолання детально досліджено в роботах таких вчених як М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, Ф.А. Мустаева, Ю. П. Азаров, А. М. Прихожан та ін Проблеми профілактики бездоглядності та інших проявів поведінки, що відхиляється підлітків, рівно, як і соціально-технологічний підхід відображено в роботах В. Г. Бочарової, С.С. Гиля, В.А. Нікітіна, Л.В. Бадя, Є.І. Холостовой та ін Профілактика правопорушень та злочинності дітей групи ризику як явище і система представлена ​​у працях І. П. Башкатова, Н. М. Вєтрова, Ю.М. Антонян, А.І. Алексєєва та ін Аспекти педагогічної профілактики наркоманії як варіанта правопорушення висвітлюються в працях А.Г. Макєєвої, О.В. Морозової, С. В. Березіна, І.Б. Орешнікової, Б.М. Левіна А. Є. Личко, Ю.П. Гусєва та ін

Окреслені проблеми перебувають у центрі уваги держави. Нормативно-правову базу дослідження склали Конституція РФ, Федеральний закон від 24 червня 1999 р. № 120-ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» ^3, Федеральний закон від 10 грудня 1995 р., «Про основи соціального обслуговування населення» ⁴ , Федеральний закон від 24 липня 1998 «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації» ^5, а також міжнародні документи, що регулюють норми допомоги дітям у важкій життєвій ситуації. Дані документи, регламентуючи питання допомоги та підтримки дітей, фактично сформували загальнодержавну технологію роботи з дітьми групи ризику. Саме у правовій сфері затверджується сукупність правових норм і процедур у вигляді федеральних законів і актів, цільових програм, які визначають можливості роботи з дітьми, що опинилися у важкій життєвій ситуації на рівні безпосередніх відносин: спеціаліст - дитина.

Дестабілізація економіки, спад виробництва, зниження життєвого рівня в країні, руйнування старої системи цінностей і стереотипів, що регулюють відносини особистості з суспільством - все це хворобливо переживається населенням Росії, відображаючись на його соціальному самопочутті. Соціальна робота набуває індивідуалізований характер. Знаходять свій розвиток територіальні центри як інститути допомоги нужденним.

Соціальні потреби суспільства і держави в подоланні бездоглядності та захисту прав неповнолітніх, недостатня наукова обгрунтованість прийнятої на рівні законодавчої норми індивідуальної профілактичної роботи з неповнолітніми, необхідність освоєння нових технологій соціальної роботи визначили актуальність обраної теми.

Основною метою дослідження є узагальнення та аналіз досвіду роботи соціальних установ Красноармійського району Саратовської області з надання допомоги сім'ям та дітям, які перебувають у важкій життєвій ситуації, вироблення практичних рекомендацій з її оптимізації.

Об'єктом дослідження дипломної роботи є діти і підлітки, які опинилися у соціально-небезпечному положенні, важкій життєвій ситуації.

Предметом дослідження є процес надання і види соціальної допомоги, що надається сім'ї та дезадаптованих підлітків в територіальному соціально-реабілітаційному центрі «Ніжність» у м. Красноармійську.

В якості основних завдань дослідження виділено такі:

- Проаналізувати нормативно-правові акти, що регламентують соціальну роботу з дезадаптованими дітьми та підлітками;

- Розглянути загальні положення, організаційну структуру, концепції служби соціальної реабілітації дітей та підлітків в Російській Федерації;

- Проаналізувати ефективність корекційно-реабілітаційної роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками, сім'ями, які опинилися у соціально-небезпечному положенні, важкій життєвій ситуації;

- Визначити шляхи оптимізації діяльності соціально-реабілітаційного центру.

При написанні дипломної роботи автор використовував такі методи: аналіз законодавчих актів, наукової літератури, порівняльний аналіз досвіду роботи спеціалізованих установ для дезадаптованих дітей та підлітків, спостереження, соціологічне опитування підлітків, які перебувають на патронажному обліку в ГУ СОСРЦН «Ніжність» м. Красноармійська.

Практична значимість представленої роботи полягає в тому, що в ній розглянуті фактори, що впливають на поведінки дітей, підлітків; взаємини дітей і батьків; на виникнення конфліктних ситуацій в сім'ї та способи їх вирішення, розглянуті технології, спрямовані на попередження, усунення або нейтралізацію основних причин і умов, що викликають різного роду соціальні відхилення.

На основі аналізу наукової літератури, узагальнення та аналізу досвіду діяльності соціально-реабілітаційного центру для неповнолітніх «Ніжність» м. Красноармійська та інших за подібних установ автор накреслив шляхи оптимізації реабілітаційної діяльності дітей і підлітків, які перебувають на соціальному обслуговуванні. Результатом дослідної роботи є проект «Громадянином бути зобов'язаний».

Наукова значимість на думку автора полягає в тому, що реалізація проекту розробленого на основі сучасних технологій сприяє соціалізації підлітків, розвитку в сучасному суспільстві комунікативних навичок.

Сформульовані в роботі висновки і пропозиції можуть бути використані працівниками спеціалізованих установ, а також інших організацій і відомств при наданні необхідної соціальної допомоги сім'ям та дітям.

Структура та обсяг роботи. Робота загальним обсягом 62 сторінки складається з вступу, трьох розділів, що включають сім підрозділів, висновків та додатків. Робота забезпечена списком використаної літератури, що містить 54 джерела.

Глава 1. Організаційні та правові основи соціальної роботи з дезодаптірованнимі дітьми та підлітками

1.1 Нормативно-правові акти, що регламентують соціальну роботу з неблагополучними дітьми й підлітками

У сучасній Росії істотними ознаками стали значне збільшення соціального сирітства, поява його нових характеристик, які визначаються триваючим погіршенням життя російської родини, падінням її моральних засад і, як наслідок, - зміна ставлення до дітей аж до повного витіснення їх з сім'ї, бездоглядність величезної кількості дітей та підлітків у всіх регіонах країни.

Щорічно на 30-40 тисяч осіб збільшується загальна кількість дітей, які залишилися без піклування батьків. Більшість з них відноситься до соціальних сиротам. ⁶

Дані офіційної статистики і соціологічних досліджень дозволяють зробити висновок про соціальної, економічної, правової незахищеності значної частини підлітків і ^дітей.. Це проявляється в наступному:

- Погіршення психічного і фізіологічного здоров'я дітей та підлітків;

- Фактична відсутність загальнодержавної системи працевлаштування підлітків;

- Випускники корекційних (спеціальних) шкіл і шкіл-інтернатів для дітей з обмеженими розумовими і фізичними можливостями позбавлені гарантії працевлаштування;

- У підлітковому та дитячому середовищі практично безперешкодно поширюються стереотипи поведінки, пов'язані з ухиленням від навчання і роботи, насильством і жорстокістю.

Очевидно, що зазначені вище негативні тенденції вимагають невідкладних заходів, спрямованих на оздоровлення соціального життя дітей та підлітків, їх внутрішнього світу ^7.

У Конституції Російської Федерації 1993р. проголошено, що в Росії визнаються і гарантуються права і свободи людини і громадянина згідно із загальновизнаними принципами і нормами міжнародного права (ст.17, ч.1). Материнство і дитинство, сім'я згідно з Конституцією знаходяться під захистом держави (ст.38), яке створює соціально-економічні та правові передумови для нормального виховання, розвитку і освіти дітей. Державна політика в даній області, закріплена в Конституції Російської Федерації, відповідає положенням міжнародно-правових актів, зокрема Конвенції про права дитини ^8.

Конвенція про права дитини націлена на зміну, оновлення, удосконалення національного законодавства відповідно до її принципів і норм. Про пильній увазі законодавчих і виконавчих органів влади Росії до реалізації Конвенції свідчать численні нормативні акти останніх років, у яких знаходить конкретне втілення ідея захисту прав дитини.

У період з 1993 року прийнято більше ста дев'яноста нормативних правових актів, спрямованих на захист прав та інтересів дітей, включаючи закони, укази Президента Російської Федерації. Суттєво розширилась діяльність структур, що займаються проблемами сім'ї та дитинства в органах державної влади на федеральному рівні і в суб'єктах Російської Федерації. Потужним імпульсом для реалізації нових підходів до вирішення різних проблем життєдіяльності дітей служать цільові програми федерального, регіонального та місцевого значення.

Особливо важливе значення для забезпечення прав дитини з урахуванням положень Конвенції про права дитини мало прийняття у 1995р. Сімейного кодексу Російської Федерації ^9. Кодекс містить спеціальну главу «Права неповнолітніх дітей», яка встановлює право дитини жити і виховуватися в сім'ї, право дитини на захист, вираження своєї думки, охорону майнових прав, захист інтересів дитини у разі неналежного поводження з нею, а також на захист прав та інтересів дітей, які залишилися без піклування батьків. Кодекс визначає форми виховання дітей, які залишилися без піклування батьків, встановлює процедури виявлення і улаштування таких дітей, включаючи судову, вводить новий інститут сімейного виховання цієї категорії дітей - прийомну сім'ю

Включенню норм Конвенції про права дитини в національне законодавство Росії сприяло прийняття Федеральних законів від 19 травня 1995р. № 81-ФЗ «Про державну допомогу громадянам, які мають дітей» ^10, від 10 липня 1992 р. № 3266-1 «Про освіту» ^11, від 21 грудня 1996 р. № 159-ФЗ «Про додаткові гарантії щодо соціального захисту дітей- сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків ^»12. Перелік заходів по захисту прав дітей значно розширився у зв'язку з прийняттям Цивільного кодексу Російської Федерації (1994 р., 1996 р., 2001 р.)

24 липня 1998 був прийнятий Федеральний закон № 124-ФЗ «Про основні гарантії прав дитини» ^13. Законом встановлюються основні гарантії прав і законних інтересів дитини, вводяться поняття «діти, що перебувають у важкій життєвій ситуації», «соціальна адаптація дитини», «соціальні служби для дітей», «соціальна інфраструктура для дітей» (ст.1). У Законі визначено цілі державної політики в інтересах дітей, зокрема формування правових основ гарантій прав дитини, сприяння фізичному, інтелектуальному, психічному, духовному, морально муразвітію дітей, реалізації особистості дитини в інтересах суспільства, а також принципи державної політики в інтересах дітей (ст. 4).

З метою забезпечення органів державної влади Російської Федерації об'єктивної систематизованої аналітичною інформацією про становище дітей в Російській Федерації та тенденції його зміни щорічно розробляється і видається Урядом Російської Федерації палатам Федеральних Зборів Російської Федерації Державної доповідь про становище дітей в Російській Федерації (ст.22).

Указом Президента Російської Федерації від 14 вересня 1995 р. № 942 були затверджені «Основні напрями державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації до 2000 р. (Національний план дій в інтересах дітей») ^14. Загальною метою державної політики в цій галузі були визначені стабілізація становища дітей, а також створення реальних передумов для позитивної динаміки процесів їх життєзабезпечення. Для реалізації цієї мети поставлені наступні задачі: зміцнення правового захисту дитинства; підтримка сім'ї як природного середовища життєзабезпечення дітей, забезпечення безпечного материнства та охорони здоров'я дітей, забезпечення виховання, розвитку і освіти дітей; підтримка дітей, що знаходяться в особливо важких обставинах. Цей документ став основою практичних дій щодо поліпшення становища дітей. В даний час федеральними органами виконавчої влади опрацьовується відповідний план дій в даній сфері на період до 2010 р.

В основу правової бази всієї системи профілактичної та реабілітаційної роботи з подолання ситуації з дитячою бездоглядністю та безпритульністю покладена концептуальна установка на неприйнятність, непродуктивність адміністративно-карального підходу до дітей, соціалізація яких виявилася деформованою з вини дорослих, на необхідність гарантування дитині реального права на гідну форму існування у здоровій соціальному середовищі, на захист прав та інтересів, негайне рішення його проблем, надання соціальної та іншої допомоги.

На сучасному етапі розвитку системи профілактики бездоглядності та правопорушень, неповнолітніх провідну роль відіграє Федеральний закон від 24 червня 1999 р. № 120-ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» ^15. Законом визначені органи та установи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх, основні напрями їх діяльності в даній сфері, встановлена ​​відповідальність федеральних міністерств і відомств, суб'єктів Російської Федерації в сфері організації профілактики дитячої бездоглядності та безпритульності.

Для створення ефективної централізованої системи обліку дітей, які залишилися без піклування батьків, та громадян, які бажають взяти дітей на виховання в сім'ї, а також для надання сприяння у влаштуванні дітей на виховання в сім'ї громадян, які постійно проживають на території Російської Федерації, та відповідно до вимог Сімейного кодексу Російської Федерації прийнято Федеральний закон від 16 квітня 2001 р. № 44-ФЗ «Про державний банк даних про дітей, які залишилися без піклування батьків» ^16. Згідно із Законом, державний банк даних про дітей, які залишилися без піклування батьків, є сукупністю інформаційних ресурсів, сформованих на рівні суб'єктів Російської Федерації (регіональний банк даних) і на федеральному рівні (федеральний банк даних), а також інформаційних технологій, що реалізують процеси збору, обробки , накопичення, зберігання, пошуку та надання громадянам документованої інформації про дітей, які залишилися без піклування батьків і підлягають влаштуванню на виховання в сім'ї відповідно до чинного законодавства.

Значущим етапом у розвитку російського законодавства, спрямованого на захист прав і законних інтересів дітей та підлітків стали 2006-2008 роки. У грудні 2006 року був прийнятий пакет документів, нормативних актів, що визначають нові заходи державної соціальної політики підтримки сімей з дітьми, спрямованої, за задумом законодавця, на стимулювання народжуваності.

Прийнятий у лютому 2008 року Федеральний закон «Про внесення змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації з метою підвищення розмірів окремих видів соціальних виплат і вартості набору соціальних послуг» конкретизував деякі заходи підтримки для дітей та підлітків, що знаходяться в соціально небезпечному стані ^17.

Важливі положення, що стосуються захисту прав дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків містяться у Федеральному законі від 24 квітня 2008 року «Про опіки і піклування» ^18.

Конкретні заходи у справі державного захисту материнства, батьківства, дитинства, сім'ї містяться в цільових, федеральних і регіональних програмах. Важливу роль у розвитку системи установ соціального обслуговування сім'ї та дітей є реалізація затвердженої Постановою Уряду Російської Федерації від 21.03.2007 № 172, федеральної цільової програми «Діти Росії» на 2007-2010 роки, що включає підпрограму «Діти і сім'я», в тому числі напрямок «Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх».

Система програмних заходів передбачає такі пріоритетні напрямки реалізації завдань щодо поліпшення становища дітей: організацію відпочинку та оздоровлення дітей і підлітків; профілактику бездоглядності та правопорушень неповнолітніх тощо

Поряд з федеральним законодавством досить інтенсивно розвивалася регіональна нормативна правова база. У багатьох регіонах були прийняті закони, концепції та програми, які передбачають заходи, спрямовані на стабілізацію та соціальну підтримку сім'ї, соціальний захист дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Характерний у цьому плані приклад Саратовської області. Сформована в останні роки законодавство конкретизує і доповнює федеральні закони з урахуванням регіональної специфіки.

У 2005 році Урядом області була прийнята Концепція сімейної політики на 2006-2010 роки, акцент у якому зроблено на розробку додаткових механізмів матеріальної підтримки сімей. З 1 січня 2005 року щомісячне допомогу на дитину виплачується з коштів обласного бюджету відповідно до Закону Саратовської області "Про щомісячну посібнику на дитину громадянам, які проживають на території Саратовської області". З 1 січня 2008 року розмір щомісячної допомоги на дитину збільшено з 100 руб. до 225 рублів. Підвищений розмір допомоги з цієї дати становить: на дітей одиноких матерів - 450 руб. (До 1 січня 2008 р. - 200 руб.); На дітей, батьки яких ухиляються від сплати аліментів, - 337,5 руб. (До 1 січня 2008 р. - 150 руб.); На дітей військовослужбовців, які проходять військову службу за призовом, - 337,5 руб. (До 1 січня 2008 р. - 150 руб.); На дітей багатодітних матерів (багатодітних батьків) -337,5 руб. (До 1 січня 2008 р. - 150 руб.). Починаючи з 1 січня 2009 р. розмір цієї допомоги буде щорічно збільшуватися (індексуватися) з урахуванням рівня інфляції.

Законом Саратовської області "Про заходи соціальної підтримки багатодітних сімей в Саратовській області" з 1 січня 2006 року було запроваджено додаткову одноразову допомогу у розмірі 2 000 крб. при народженні (усиновленні у віці до трьох місяців) після 31 грудня 2005 р. Третє дитини або при одночасному народженні (усиновленні у віці до трьох місяців) двох і більше дітей у подружжя (самотнього батька), що мають (що має) одного або більше дітей. З 1 січня 2007 р. в зазначений Закон внесені зміни - тепер додаткове одноразова допомога призначається також при народженні (усиновленні у віці до трьох місяців) після 31 грудня 2006 року:

- Четвертого і кожного наступної дитини;

- Одночасне народження трьох і більше дітей незалежно від наявності інших дітей.

Цим же Законом з 1 січня 2006 малозабезпеченим багатодітним сім'ям надано право на отримання один раз на рік (з 1 січня по 31 грудня кожного року) грошових коштів у розмірі 1 000 руб. на придбання комплекту шкільного одягу, спортивного одягу і взуття на кожну дитину, що навчається в загальноосвітньому закладі.

У цілому аналіз федерального і регіонального законодавства, спрямованого на захист прав та інтересів дітей, свідчить про те, що основні зусилля держави в даний час направлені на подолання наслідків серйозного кризи сімейних відносин, який виник на початку 90-х років у зв'язку з різкою зміною системи економічних і як наслідок соціальних відносин у суспільстві в цілому, створення сприятливих умов для життєдіяльності та розвитку дітей. Важливе значення для реалізації прийнятих нормативних правових актів у даній сфері має створення ефективного організаційного механізму, одним з елементів якого є система соціальних служб для роботи з неповнолітніми.

1.2 Система соціальних служб для дітей та підлітків

Ефективність соціальної роботи серед неповнолітніх багато в чому визначається якістю її організації та управління.

В даний час, як вважають фахівці, в цілому завершено створення державної мережі установ, які використовують різні форми і методи роботи з громадянами, які потребують соціального обслуговування. Вона має комплексний характер і включає широкий набір заходів, спрямованих на забезпечення профілактики соціального неблагополуччя, надання різних видів допомоги сім'ям, які опинилися у важкій життєвій ситуації, на соціальний захист потребують ^19.

Соціальні служби - підприємства та установи незалежно від форм власності, що надають соціальні послуги, а також окремі громадяни, які займаються підприємницькою діяльністю по соціальному обслуговуванню населення без утворення юридичної особи. Їх діяльність грунтується на наступних принципах: служіння клієнту; добровільність; конфіденційність; відкритість, своєчасність; корисність. ²⁰

Функціями соціальної служби є: соціальна допомога і підтримка, консультування; соціальне коригування і реабілітація; інформування та ін

Відповідно до Федерального закону «Про основи соціального обслуговування населення в Російській Федерації» (1995) сучасна система соціальних служб включає в себе державні, муніципальні і недержавні служби.

До системи соціальних служб належать:

- Державні підприємства та установи соціального обслуговування, що є федеральною власністю і перебувають у віданні федеральних органів державної влади;

- Державні підприємства та установи соціального обслуговування, що є власністю суб'єктів РФ і знаходяться у віданні органів державної влади суб'єктів РФ;

- Муніципальні підприємства та установи соціального обслуговування, що знаходяться у віданні органів місцевого самоврядування;

- Підприємства та установи інших форм власності, які займаються діяльністю по соціальному обслуговуванню.

Федеральний закон від 24 липня 1998 року № 124-ФЗ ввів визначення поняття «соціальні служби для дітей». Ними є організації незалежно від організаційно-правових форм та форм власності, які здійснюють заходи з соціального обслуговування дітей (соціальної підтримки, надання соціально-побутових, медико-соціальних, психолого-педагогічних, правових послуг та матеріальної допомоги, організації забезпечення відпочинку та оздоровлення, соціальної реабілітації дітей, що перебувають у важкій життєвій ситуації, забезпечення зайнятості таких дітей після досягнення ними працездатного віку), а також громадяни, які здійснюють без утворення юридичної особи підприємницьку діяльність по соціальному обслуговуванню населення, в тому числі дітей.

Соціальне обслуговування та соціальну допомогу сім'ї і дітям здійснюють:

- Комплексні центри соціального обслуговування населення;

- Територіальні центри соціальної допомоги сім'ї і дітям;

- Центри соціального обслуговування;

- Соціально-реабілітаційні центри для неповнолітніх;

- Центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків;

- Соціальні притулки для дітей та підлітків;

- Центри психолого-педагогічної допомоги населенню;

- Центри екстреної психологічної допомоги по телефону;

- Центри (відділення) соціальної допомоги вдома;

- Будинку нічного перебування;

- Стаціонарні установи соціального обслуговування (будинки-інтернати для інвалідів, психоневрологічні інтернати, дитячі будинки-інтернати для розумово відсталих дітей, будинки-інтернати для дітей з фізичними вадами);

- Інші установи, що надають населенню соціальні послуги.

Головними принципами соціального обслуговування є: адресність; доступність; добровільність; гуманність; пріоритетність надання соціальних послуг неповнолітнім, які перебувають у важкій життєвій ситуації; конфіденційність; профілактична спрямованість.

Формування мережі установ соціального обслуговування сім'ї та дітей почалося 1993-1994 роках. Спочатку постанова Ради Міністрів РРФСР ^21, указ Президента РФ ^22, в якому органам виконавчої влади на місцях рекомендувалося створювати мережу закладів нового типу, а потім федеральний закон «Про основи соціального обслуговування населення» (1995 р.) створили нормативні правові основи, що встановлюють правові основи соціального обслуговування сім'ї та дітей.

З метою розвитку системи соціальних служб для сім'ї та дітей Міністерством охорони здоров'я і соціального розвитку Російської Федерації в 2006 році проведено конкурс, за результатами якого наказом Міністерства від 23.06.2006 р. № 495 статус опорно-експериментального установи соціальної сфери присвоєно 37 установам соціального обслуговування сім'ї та дітей.

На початок 2003 року кількість установ соціального обслуговування сім'ї та дітей в Російській Федерації досягло 3059, збільшилася майже в 3,1 рази в порівнянні з 1995 роком і більш ніж на третину (36,6%) за останні 3 роки. Найбільш поширеними виступають відділення по роботі з сім'єю і дітьми, які діють з 1995р. - 612, соціально-реабілітаційні центри - 531, соціальні притулки - 526.

За період з 1994 р. до 2003 р. показник збільшився з 0,72 до 21,7, з 2003 р. до 2007 р. з 21, 7 до 29,3 установи на кожен мільйон росіян. Таку забезпеченість послугами установ, безумовно, не можна назвати достатньою. Проте в наявності динамічне зростання, що пояснюється, в першу чергу, зростанням числа установ в регіонах ^23.

Якщо ми проранжіруем перелік установ соціального обслуговування сім'ї та дітей за ступенем забезпеченості ними населення Росії, то в лідерах виявляться відділення по роботі з сім'єю та дітьми в центрах соціального обслуговування, соціальні притулки для дітей і підлітків та соціально-реабілітаційні центри для неповнолітніх; в аутсайдерах - кризовий центр для чоловіків, кризові центри для жінок, центри екстреної психологічної допомоги по телефону, центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків.

З моменту створення практично для всіх видів установ характерний ріст числа закладів у розрахунку на 1 млн. населення. Винятки становлять центри психолого-педагогічної допомоги населенню і центри екстреної психологічної допомоги по телефону.

У відношенні неповнолітніх можна зробити наступні висновки. Незважаючи на те, що чисельність дітей у віці до 18 років у Росії скорочується чисельність неповнолітніх, які звернулися за допомогою до установ соціального обслуговування, зростає. За період 1995-2003рр. чисельність російських дітей скоротилася на 18,5%. У той же час чисельність неповнолітніх, яким була надана допомога в установах соціального обслуговування сім'ї та дітей, збільшилася в 4,7 рази (збільшуючись щороку в середньому на 21,4% і склала 3797,4 тис. (12,0% від загальної чисельності російських дітей). У відносному вираженні це більше, ніж показник для всього населення: чисельність клієнтів, які звернулися за допомогою до установ соціального обслуговування сім'ї та дітей в 2003р., склала 6% по відношенню до загальної чисельності населення Росії.

І все ж, незважаючи на позитивну динаміку, слід визнати, що до цих пір кількість установ соціального обслуговування сім'ї та дітей в Росії явно недостатньо.

Розпорядженням Уряду РФ від 3 липня 1996 р. № 1063-р, присвяченим з Указом Президента від 23 травня 1996 р. № 769 «Про організацію підготовки державних мінімальних стандартів для визначення фінансових нормативів формування бюджетів суб'єктів РФ і місцевих бюджетів» було затверджено низку соціальних нормативів, що стосуються діяльності установ соціального обслуговування стосуються діяльності установ соціального обслуговування: соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків 1 центр на 10 тис. дітей; соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків 1 центр на 10 тис. дітей; соціальний притулок для дітей і підлітків, які залишилися без піклування батьків 1 центр на 10 тис. дітей; реабілітаційний центр для дітей та підлітків з обмеженими можливостями 1 центр на 1 тис. дітей; територіальний центр соціальної допомоги сім'ї і дітям 1 центр на 50 тис.; будинки інтернати для дітей інвалідів 20 місць на 10 тис. дітей.

Як видно, нормативи охопили далеко не всі види установ соціального обслуговування сім'ї та дітей. Прийняття Федерального Закону «Про технічне регулювання» взагалі змінило статус стандартів, надавши їм добровільний характер.

Однак, якщо орієнтуватися на ці нормативи, то існуючих станом на початок 2003 року 512 територіальних центрів соціального обслуговування вистачає лише на 25,6 млн. чоловік. Загальна ж чисельність населення Росії перевищує 145 млн. чоловік. Отже, число територіальних центрів соціальної допомоги сім'ї та дітям повинно складати приблизно 2860 - 2870, а потреба в них, виходячи з чинного соціального нормативу, задоволена зараз менш ніж на 18% ^24.

У відношенні соціально-реабілітаційних центрів для неповнолітніх норматив визначено розпорядженням Уряду Російської Федерації в дещо іншому вигляді, ніж по відношенню до центрів соціальної допомоги сім'ї та дітям: при наявності в місті (районі) менше 5 тис. дітей створюється 1 центр. Загальна чисельність неповнолітніх у РФ на початок 2003 р. становила 31,6 млн. чоловік, число реабілітаційних центрів має складати 3160, а потреба в них, виходячи з чинного соціального нормативу, задоволена зараз менш ніж на 17%. До початку 2008 р. ситуація дещо покращилася. У віданні органів соціального захисту населення перебувають 3362 установи соціального обслуговування сім'ї та дітей. Приблизно до кінця 2010 року в Росії буде діяти 3528 подібних установ.

Соціально-реабілітаційні установи для неповнолітніх (соціально-реабілітаційні центри для неповнолітніх, соціальні притулки для дітей та підлітків, центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків) складають майже половину від загального числа установ соціального обслуговування сім'ї та дітей (1336 установи із загальним числом місць 45484 ).

Ці установи ведуть профілактичну роботу з сім'ями, виявляють неблагополучні сім'ї, надають соціальну, психологічну, юридичну та іншу допомогу в усуненні важкій життєвій ситуації, проводять соціальну реабілітацію дітей, беруть участь у пристрої неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків, на виховання в сім'ї.

У 2007 році 3,8 млн. сімей отримали в соціальних установах різні види допомоги (у 2006 році - 4,1 млн. сімей, у 2005 році - 3,1 млн. сімей). У кожному випадку фахівці установ соціального обслуговування сім'ї та дітей ведуть роботу з сім'єю адресно, організують соціальний патронаж сімей з групи ризику (станом на 01.01.2008 року 588 817 сімей перебували на соціальному патронажі). Це дозволяє на ранній стадії виявляти кризову ситуацію в сім'ї, вирішувати питання профілактики сімейного неблагополуччя, зберігати для дитини рідну сім'ю і надавати йому можливість отримання освіти і всебічного виховання. Результатом діяльності соціальних установ стало суттєве зменшення в останні роки кількості неблагополучних сімей, які перебувають на обліку в органах соціального захисту населення (з 309,1 тис. родин у 2006 році до 274 800 сімей у 2007 році), і проживають в них дітей ( з 554,3 тисячі дітей у 2006 році до 489 500 дітей у 2007 році).

Робота, спрямована на розвиток і оптимізацію системи соціальних служб допомоги сім'ї та дітям, проведення заходів щодо профілактики бездоглядності неповнолітніх та щодо запобігання сімейного неблагополуччя активно здійснюється в суб'єктах Російської Федерації.

Так, у Саратовській області діють 11 спеціалізованих установ для неповнолітніх: 6 соціально-реабілітаційних центрів та 5 притулків, 16 центрів соціальної допомоги сім'ї та дітям «Сім'я», 30 відділень соціальної допомоги сім'ї та дітям у структурі центрів соціального обслуговування населення, 3 реабілітаційні центри для дітей та підлітків з обмеженими можливостями здоров'я, 3 центри реабілітації, обласна комплексно-юнацька спортивно-адаптивна школа «Реабілітація та фізкультура» з 15 філіями. ²⁵

У відповідності до обласної цільової програми «Діти Саратовської області» на 2007-2010 роки продовжено розвиток мережі закладів допомоги сім'ї та дітям. На соціальному обслуговуванні в установах допомоги сім'ї та дітям перебувало понад 76 тисяч сімей і більше 107 тисяч дітей. На соціальному патронажі у 2007 році складалося 23386 сімей.

Реорганізація відділень допомоги сім'ї та дітям, Центрів соціального обслуговування населення і центрів "Сім'я" дозволяє забезпечити територіальну доступність соціальних послуг для сімей з неповнолітніми дітьми та дітей, що потрапили в соціально небезпечне становище, розширити спектр наданих соціальних послуг, використовувати нові форми роботи з сім'єю і соціальні технології, такі, як "інтенсивна сімейна терапія на дому", мобільні виїзні бригади, робота з мережею соціальних контактів, служба вуличних соціальних працівників. Впровадження нових форм роботи дозволило збільшити число одинично обслужених в 1,2 рази (з 85 700 одинично обслужених осіб у 2006 році до 108 600 чоловік в 2007 році.

Акцент в роботі соціозащітних установ робиться на ранньому виявленні сімейного неблагополуччя та соціальному супроводі сімей з метою розвитку їх внутрішнього потенціалу для самозабезпечення. У цих установах реалізуються програми з реабілітації неповнолітніх вагітних, матерів, жінок, які опинилися у важкій життєвій ситуації. В усіх установах створено реабілітаційні клуби для неповнолітніх батьків, діють школи для молодих батьків і підготовки підлітків до сімейного життя.

Активно розвиваються сімейні форми реабілітації дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. У 2007 році в 166 сімейних виховних групах курс реабілітації пройшли 500 неповнолітніх дітей.

Для надання психолого-педагогічної допомоги сім'ям, які перебувають в екстреній життєвої ситуації, а також сім'ям, які беруть на виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, на базі діючих установ створюються спеціальні психологічні та консультативні служби. Для надання допомоги сім'ям, які виховують дітей дошкільного віку, і не мають можливості влаштувати їх у дитячі дошкільні установи, в 6 центрах "Сім'я" впроваджена послуга "Дитячий сад на годину". Завдяки цьому з 2003 р. нормалізована внутрісімейна обстановка і збережена сім'я більше, ніж для 300 дітей, що опинилися в кризовій життєвій ситуації.

Участь в обласній цільовій програмі "Діти Саратовської області" дозволило дати розвиток сімейних форм індивідуальної реабілітації дітей (сімейним виховним групами). З 2003 року проводиться скорочення стаціонарних місць у соціально - реабілітаційних центрах та соціальних притулках за рахунок збільшення кількості місць у родинних виховних групах (2003 рік - 47 груп, 157 дітей; 2004 рік - 96 груп, 272 дитини; 2005 рік - 108 груп, 297 дітей; 2006 рік - 129 груп, 388 дітей; 2007 рік - 166 груп, 500 дітей), завдяки чому в умовах сімей забезпечений курс реабілітації 1614 дітей, що опинилися в соціально небезпечному положенні і важкій життєвій ситуації. У зв'язку з тим, що корекційна робота проводиться не лише з вихованцями, але і його сімейним оточенням більшість (65%) вихованців повертаються в сім'ї або передаються під опіку і піклування.

Таким чином, аналізуючи тенденції розвитку соціального обслуговування сім'ї та дітей в останні роки, в якості однієї з позитивних і найбільш стійких слід назвати динамічне зростання чисельності установ, зайнятих соціальним обслуговуванням неповнолітніх, їх велику наближеність до запитів і потреб сімей і дітей, розширення спектру послуг, що надаються . Позитивною тенденцією є збільшення чисельності спеціалізованих установ, що здійснюють соціальну роботу з дезадаптованими дітьми та підлітками.

Глава 2. Аналіз діяльності соціально-реабілітаційного центру з притулком «Ніжність» у м. Красноармійську

2.1 Завдання, функції та структура центру «Ніжність»

Система соціальних служб включає в себе мережу спеціалізованих установ, призначених для обслуговування населення. Важливе місце в цій системі відводиться спеціалізованим центрам, що здійснюють соціальну роботу з дітьми та підлітками, які перебувають у складній життєвій ситуації. Прикладом такої установи є соціально-реабілітаційного центру з притулком «Ніжність» у м. Красноармійську.

Державна установа СРЦН з соціальним притулком «Ніжність» на сьогодні являє собою впорядковану структуру, що включає в себе ряд відділень, кожне з яких займається вирішенням певних завдань.

Основними завданнями роботи установи є:

- Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх;

- Профілактика соціального сирітства та сімейного неблагополуччя;

- Надання різних видів соціальної допомоги сім'ям, які мають неповнолітніх дітей.

В установі працюють відділення:

- Відділення діагностики соціальної дезадаптації та реалізації програм соціальної реабілітації по роботі з населенням;

- Відділення екстреної психологічної допомоги по телефону «Телефон довіри»;

- Приймальне відділення;

- Відділення реалізації програм соціальної реабілітації притулку;

- Відділення денного перебування неповнолітніх;

- Відділення соціально-правової допомоги;

- Медична служба;

- Відділення «Сімейна виховна група»;

- Методичне відділення.

Приймальне відділення є одним з перших відділень, веде свою роботу з моменту відкриття установи. Саме тут проходить період адаптації неповнолітніх до нових умов соціального середовища. Своє роботу дане відділення веде цілодобово. Детальніше про регламент роботи центру можна дізнатися з додатка 5.

Фахівцями відділення розроблена комплексна програма соціальної адаптації неповнолітніх, яка складається з 4 блоків: соціально-правовий, соціально-медичний, соціально-педагогічний та адаптаційно-розвиваючий.

Робота в рамках соціально-педагогічного блоку здійснюється педагогом приймального відділення та включає в себе виявлення інтелектуального рівня розвитку неповнолітніх дітей старшого шкільного та дошкільного віку, надання педагогічної допомоги при порушенні здібностей навчальної діяльності, розвиток інтересів дитини, її уявлень про навколишній світ. В результаті вдається досягти позитивної шкільної мотивації, розвивається самостійність, витримка і терпіння у підлітка.

Соціально-психологічний блок здійснюється психологом приймального відділення. Він включає в себе визначення емоційного фону неповнолітнього, діагностику початкових форм дезадаптації, виявлення рівня невротизації дитини та її характерологічних особливостей. Це дозволяє визначити погляди дитини на світ сім'ї та його особистісні особливості.

Адаптаційно-розвиваючий блок здійснюється вихователем відділення. Він полягає в наданні допомоги неповнолітньому при адаптації у відділенні, у проведенні діагностично-розвиваючих занять, у проведенні культурно-дозвільної роботи з неповнолітніми. У результаті підлітки знайомляться з правилами внутрішнього розпорядку, режимом дня, правами і обов'язками.

Фахівці відділення соціально-правової допомоги ведуть систематичну роботу з захисту прав і законних інтересів неповнолітніх, передбачених законодавством РФ і норм міжнародного права.

Основними напрямками діяльності відділення соціально-правової допомоги є:

- Захист прав і законних інтересів неповнолітніх;

- Відновлення втрачених документів і збір документів, що встановлюють особу вихованців центру, а також збір документів для встановлення їх юридичного статусу;

- Збір та підготовка документів до суду на позбавлення батьківських прав батьків, визнання батьків безвісно відсутніми;

- Збір та підготовка документів, необхідних для оформлення неповнолітніх у дитячі державні установи, школи-інтернати, професійні училища та ін;

- Проведення заходів з правового виховання неповнолітніх;

- Консультації для батьків (осіб що їх заміняють) з різних правових питань.

Відділення екстреної психологічної допомоги по телефону «Телефон довіри» здійснює заочне консультування, щомісячно проводить тематичні «прямі лінії» за участю представників різних служб міста. Аналіз телефонних звернень показує, що за останні три роки на 20% зросла кількість звернень батьків за консультацією. Звернення, питання піднімаються клієнтами представлені у додатку 6. Психологи і педагоги відділення - активні учасники реалізації проекту «Зроби вибір», ними організована робота гуртка «Уроки здоров'я» в міській школі, спрямована на розвиток фізичних даних дітей середнього шкільного віку, формування здорового способу життя.

Створення відділення денного перебування дітей дозволяє організувати корекційну роботу без відриву дитини від сім'ї. Фахівцями відділення проводяться тренінги, диспути, «круглі столи» з батьками, тематичні та дозвільні заходи з сім'ями дітей, які проходять реабілітацію.

Діяльність фахівців психологічної служби установи спрямована на корекцію психічного і особистісного розвитку дітей.

В установі працює методичне об'єднання, на базі якого організовано постійно діючий семінар, психологічний і правовий всеобуч.

У цілому дана структура центру відповідає його функцій і завдань. Вона дозволяє організувати різноманітні форми соціальної роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками, надавати їм необхідний комплекс соціальних послуг. Важливо і те, що при розробці структури центру вдалося уникнути паралелізму, дублювання функцій його підрозділів.

2.2 Технології соціальної роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками

З 1995 року СРЦН з соціальним притулком «Ніжність» пройшли реабілітацію 988 неповнолітніх, щорічно перебуває на обліку порядку 258 сімей, які опинилися у соціально-небезпечному становищі. Щорічно близько 3230 сімей отримують не тільки консультації фахівців з різних питань, їм надається юридична допомога різного спектру та сприяння в отриманні медичної допомоги, оскільки зустріч з хворими дітьми у проблемних сім'ях, на жаль, звична справа для фахівців центру.

Таблиця 1. Аналіз динаміки числа надійшли і вибули неповнолітніх у Центрі «Ніжність»

Аналіз зростання числа надійшли і вибули показує, що активізувалася профілактична робота фахівців Центру з населенням та неповнолітніми, вдається в допустимі законодавством терміни надати необхідну допомогу дітям, що проходять реабілітацію.

Крім того, необхідно відзначити, що з 2004 року використовується нова форма роботи з сім'ями, що потребують соціальної підтримки. На літній період на реабілітацію до установи приймаються діти з сімей проживають у селах району, які в силу соціально-економічних труднощів не можуть забезпечити дітям плідну і корисну дозвільної діяльності. У 2004 році 46 дітей, у 2005 - 55, у 2006 - 64, у 2007 - 59 неповнолітніх провели літо в установі та змогли не тільки відпочити, але й отримали педагогічну допомогу, а сім'ям було надано послуги у сфері соціально-правового консультування.

У цьому напрямку фахівці установи активно взаємодіють з різними службами та організаціями. Спільно з Молодіжним громадським радою Красноармійського району була проведена міська акція «Ми проти наркотиків». У ході акції було проведено анкетування. З 37 вихованців, які взяли участь в анкетуванні, 25 пробували наркотичні речовини, 12-ти підліткам пропонували, але вони відмовилися. Профілактиці залежних станів сприяє проведення занять «Біда, яку несуть наркотики», «Лист кращий дівчини», «Пити чи не пити», «Скажи« НІ »сигарети», інформаційних ток-шоу «Ми вибираємо: життя без наркотиків». Проводиться цілеспрямована робота психіатра, нарколога, які вже провели близько 100 бесід і консультацій з вихованцями установи, їх батьками.

В результаті комплексної роботи усіх фахівців, за останній рік п'ять вихованок відмовилися від сигарет, у решти підлітків-курців знизилася кількість викурених сигарет.

На формування здорового способу життя спрямована комплексна програма "Лінія здоров'я".

Вона включає в себе:

- Проведення оздоровчо-гартують, в т.ч. використання природних ресурсів, оволодіння навичкам точкового самомасажу, дихальної гімнастики;

- Профілактику залежних станів, що досягається шляхом проведення тематичних акцій "Ми проти наркотиків!", Тренінгів, конкурсів малюнків та плакатів.

Одним з яскравих заходів стало ток-шоу "До материнства готуй себе змалку», на якому брали участь нарколог, педіатр, гінеколог;

- Проведення фізкультурно-оздоровчих заходів на спортивному майданчику центру, на міському стадіоні, на природі, хлопці із задоволенням беруть участь у таких заходах, як "Турград", "Спортландія", "Поклик джунглів", і багатьох інших. І вихованці, і співробітники установи - активні учасники щорічного районного туристичного зльоту.

Вихованці центру забезпечені правом на безкоштовне медичне обслуговування, яке організовують фахівці кабінету медичної допомоги спільно з органами охорони здоров'я. Зростання числа дітей, що надходять з хворобами шкіри і паразитичними захворюваннями, свідчить про низький соціальному рівні родин, невлаштованості побуту, відсутності збалансованого харчування та дотримання санітарно-гігієнічних норм.

У 2007р. в лікувально-діагностичних установах г.Саратова обстежено та проконсультовано 15 дітей. Медична реабілітація вихованців спрямована на стимуляцію захисних сил організму, профілактику інфекційних захворювань. У групах вихователі і медпрацівники проводять з дітьми сеанси дихальної гімнастики, самомасажу, контрастне обливання стоп, також використовуються природні ресурси - сонячні та повітряні ванни, купання у відкритих водоймах. Медична реабілітація сприяє тому, що до 70% вихованців додають у вазі і зростанні.

Діяльність фахівців установи спрямована на розвиток у дітей умінь користуватися міськими інфраструктурами, вміння вести домашнє господарство, зустрічати гостей, користуватися електроприладами і т.д. У цьому напрямку творчі спілки фахівців «Домашня енциклопедія», «Світ життя», «Мастерілкі» розробляють і апробують нові методики. У рамках діяльності творчих спілок організована робота гуртків «На всі руки від нудьги», де підлітки займаються виготовленням виробів з дерева і «Добра господиня», яка дозволяє оволодіти навичками кулінарної майстерності.

Реалізація розробленої в установі комплексної програми «Різнобарвна мозаїка» спрямована на розвиток міжнаціональних відносин, громадянської позиції неповнолітніх. Протягом 2006-2007 рр.. проходила апробація даної програми. Програма реалізовувалася в роботі з вихованцями, дітьми, які відвідують річну досуговую групу і табір з денним перебуванням, батьками. Знайомство з традиціями, побутом, історією народів, що населяють саратовську область, сприяє підвищенню рівня національної самосвідомості, негативного ставлення дітей та дорослих до будь-яких проявів агресії, національної, етнічної дискримінації.

Зусилля фахівців спрямовуються на створення нових динамічних стереотипів, зміцнення нових вогнищ мотивації, включення вихованців в активну трудову і навчальну діяльність. Застосування невербальних форм комунікації (психогімнастика, проективний малюнок і музикотерапія) сприяють полегшенню комунікативних процесів між однолітками.

У ситуаційно-рольових іграх відпрацьовуються моделі вирішення проблемних ситуацій і тренуються адаптивні форми поведінки. Відповідно до рекомендацій фахівців проводилися фантастичні етюди, пов'язані з перебуванням на іншій планеті, коли хлопці змогли по-іншому подивитися на подальше життя і життєві перспективи. ²⁶

Для залучення неповнолітніх до духовної культури вихователі проводять бесіди про православні свята, відвідують з дітьми міську церква, слухають розповіді її настоятеля, виступи дітей недільної школи, що позитивно впливає на внутрішній світ вихованців.

У зв'язку з особливостями фізичного розвитку, властиві підлітковому віку, вихованці мають деяку неврівноваженість характеру, підвищену збудливість, швидкі та різкі зміни настрою. Завдання вихователя - адекватно поставитися до проявів характеру підлітків, допомогти їм у період хвилювання або грамотно вирішити назріває конфлікт.

Старші вихованці, прагнучи до незалежності і самостійності, іноді навмисно роблять негативні вчинки. У таких ситуаціях завдання фахівців роз'яснювати неповнолітнім, розсіювати їх помилки, причому робити це необхідно шляхом ведення щирої розмови.

Негативний поведінку неповнолітніх дозволяє зробити висновок, що у вихованців низький рівень самосвідомості, тому необхідно спрямувати зусилля спеціалістів на розвиток самосвідомості неповнолітніх.

У притулках перебувають в основному діти, які виросли в умовах різнобічної депривації - сенсорної, когнітивної, емоційної, соціальної. Природно, що важкі умови життя і жорстоке поводження залишили свій негативний слід на психічному розвитку дитини, стримують і формують його.

Діяльність фахівців психологічної служби установи спрямована на корекцію психічного і особистісного розвитку дітей. Відзначено найбільш типові проблеми, що виникають у підлітків:

- Негативне ставлення до шкільного навчання;

- Негативні тенденції особистісного розвитку;

- Емоційні порушення поведінки.

У корекційної роботи з неповнолітніми з девіантною поведінкою ефективний ігровий психотренінг, спрямований на виявлення і корекцію якостей, властивостей, умінь кожного учасника. Найбільш часто психологи застосовують такі прийоми психотренінгу: психогімнастика, ігрові вправи, завдання, і уявні ситуації. Кожного учасника приймають таким, яким він є, тому він відчуває себе захищеним.

У подібній сприятливої ​​емоційної обстановці хлопці поступово скидають полуду комплексів, низької самооцінки, невпевненості і дратівливості.

Одне із завдань соціальної реабілітації дітей, які потрапляють до притулку - це відновлення їх соціальної ролі учня, людини, хто пізнає. Якщо дитина не отримує задоволення у навчальній діяльності, то він неминуче шукає інші сфери докладання своїх сил, частіше всього в асоціальних групах.

Технологія роботи соціальних педагогів закладу включає:

- Усунення неприязні до школи, навчальним заняттям за допомогою цікавого матеріалу, ігор на розвиток уваги, мислення;

- Ліквідація прогалин у знаннях хлопців;

- Розвиток пізнавальної активності.

У результаті цілеспрямованої роботи, за минулий рік, соціальні педагоги домоглися таких результатів: успішна реабілітація 29 осіб (23%), часткові успіхи 75 (60%) і відсутність позитивного результату зафіксовано у 22 (17%) осіб. Робота по реалізації можливостей хлопців, що мають низький рівень шкільної мотивації, в установі продовжується з застосуванням методів групової та індивідуальної корекції.

Робота по трудовій реабілітації спрямована, перш за все, на розвиток навичок самообслуговування, суспільно-корисної діяльності, творчості. Практика показує, що у дезадаптованих дітей рівень цих навичок досить низький, тому що в сім'ях не приділяється цьому належної уваги. При надходженні трудові навички не були сформовані, або перебували на низькому рівні у 23%, середній рівень відзначався у 69% і лише у 8% дітей було зафіксовано високий рівень розвитку трудових навичок.

З 2002 р. на підставі договору з Красноармійським центром зайнятості населення організовано цілорічна тимчасова трудова зайнятість підлітків у віці від 14 до 18 років. Щорічно тимчасово працевлаштовуються більше 50 чоловік. Хлопці працюють в бригадах з благоустрою території, надають допомогу в роботі харчоблоку, пральні.

За результатами первинної діагностики звичайно відзначається спад творчої діяльності дітей, пасивність, ослаблена мускулатура пальців, невідповідність віковим потенціалом, що говорить про велику кількість дітей з ослабленим психічним і соматичним здоров'ям, педагогічною занедбаністю з раннього віку, обмеженим інтелектом. З урахуванням цього, діти залучаються до трудових десантам з прибирання та озеленення території, виготовленням різних дрібних виробів.

Досвід показує, що коли дитина бачить результат своєї роботи, він поступово розкріпачується, у нього проходить емоційна напруженість, починає відзначатися пізнавальна активність.

Діяльність всіх підрозділів центру здійснюється у взаємодії зі службами системи профілактики бездоглядності та правопорушень, неповнолітніх на підставі планів спільної роботи. Крім того, активізувалася і впорядкувати роботу з проведення міжвідомчих рейдів.

З метою вдосконалення профілактичної роботи з населенням на базі центру створено новий структурний підрозділ - відділення екстреної психологічної допомоги по телефону «Підлітковий телефон довіри». Для активації діяльності даної служби було поширено серед жителів міста більше 2000 екземплярів рекламно-друкарській продукції, розміщена інформація в районному виданні «Сільське життя», і на місцевому каналі телебачення «Красноармійський вісник».

Головним завданням відділення є надання консультативної допомоги підліткам та їх батькам в період дискомфорту і стресових ситуацій. За рік роботи відділення надано 659 консультацій: правова допомога - 100 (15%), психологічна - 454 (68%), довідково-інформаційні дзвінки - 105 (17%).

З 2004 р. реалізується програма "Ніжність" - селу "з організації мобільних бригад фахівців для проведення виїзних комплексних консультаційних пунктів (ВКП) у села району. Це дозволяє зробити кваліфіковану соціальну допомогу сім'ям, які потребують піклування держави, більш доступною. Батьки і діти, проживають в сільських округах, мають можливість отримати консультації педагога-психолога, юриста, логопеда, медичного працівника. ВКП здійснює свою роботу на базі сільської адміністрації або сільської школи (в залежності від можливостей того чи іншого населеного пункту району). За консультацією звертаються всі охочі, паралельно відбувається обмін інформацією з сільськими службами системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх про обстановку в сім'ях. Виявляється екстрена соціальна допомога на місцях.

З 2002 р. одержала розвитку сімейна форма реабілітації вихованців - сімейні виховні групи. В даний час постійно в родинних виховних групах проживають 20-25 вихованців.

Корекційна робота спрямована на формування трудових навичок, пізнавальної активності, підготовку до самостійного життя. Сімейні виховні групи працюють у 6 селах району. Проживання в селах, коли діти основний час проводять на свіжому повітрі, долучаються до ведення домашнього господарства, використовують в їжу свіжі продукти харчування, сприяє зміцненню здоров'я дітей, розвитку любові до рідного краю. Приміщення дитини в СВГ не вимагає встановлення над ним опіки, залишає його в статусі вихованця центру. Дитина, яка потрапила в СВГ, стає активним учасником відтворення сімейного досвіду через взаємодію, взаєморозуміння, взаємовплив, спілкування з представниками різних покоління, вихователями, їхніми дітьми, родичами. У дітей з'являється позитивний досвід сім'ї, і вони отримують шанс стати ефективними батьками в майбутньому.

З 2004 року в центрі відкрито відділення з денним перебуванням. Специфіка роботи відділення денного перебування полягає в тому, що реабілітаційний процес проходить без відриву дитини від сім'ї і фахівці відділення тісно взаємодіють з сімейним оточенням вихованців. На базі відділення працює батьківський клуб «Домашній педрада». В установі відкрита підгрупа відділення денного перебування для малюків у віці від 2 до 5 років з малозабезпечених сімей.

У своїй діяльності фахівці здійснюють особистісно-орієнтовану модель взаємодії з дітьми: не поруч і не над дитиною, а разом з ним.

Таким чином, основна діяльність СРЦН з соціальним притулком «Ніжність» спрямована на вдосконалення технологій соціальної роботи в селах району та подальшому розширенні форм і методів реабілітаційної роботи з сім'ями і неповнолітніми. Діяльність фахівців установи широко затребувана на території муніципального освіти Красноармійського району. Клієнти Центру - люди, які опинилися у важкій життєвій ситуації. Фахівці Центру добре знають населення Красноармійського району та фахівців знають в районі.

Фахівці Центру працюють у тісній співпраці з комісією у справах неповнолітніх, управлінням соціального захисту населення, управлінням освіти (школи, дошкільні освітні установи), відділенням у справах неповнолітніх ОВС Красноармійського району. Служби системи профілактики правопорушень неповнолітніх займаються підтримкою сімей та неповнолітніх, які опинилися у соціально-небезпечному становищі.

Інформація про проведені заходи поширюється серед жителів Красноармійського району традиційними методами: буклети, оголошення, візитки. Крім того, постійно ведеться пошук нових шляхів інформування населення.

2.3 Неблагополучні сім'ї та робота з ними

Соціально-реабілітаційний центр здійснює соціальну реабілітацію дітей, які втратили родинні зв'язки, що залишилися без батьківського піклування, постійного місця проживання, засобів до існування.

У м. Красноармійську та Красноармійському районі за останні 5-7 років кількість сімей групи соціального ризику збільшилася майже на 8%, на 15% зросло число сімей з дітьми-інвалідами, на 34,7% - сімей з дітьми під опікою. При цьому значно знизився їхній рівень життя. Кількість малозабезпечених сімей з дітьми в районі збільшилося на 13,6%, кількість самотніх матерів зросла майже в 2,5 рази ^27. Зростає, на жаль, і число сімей, провідних асоціальний спосіб життя. Абсолютні значення даних показників містяться у додатку 1.

До найбільш гострих проблем таких сімей належать: зміна типу взаємин дорослих і дітей - вони найчастіше формальні, труднощі молодої сім'ї, зросла тривога батьків за своїх дітей, за їх здоров'я, навчання, майбутнє. Багато дорослих не можуть навчити дітей жити в суспільстві: вони самі дезорієнтовані. На тлі сімейних конфліктів дуже часті скандали, розлучення.

Як виявити сім'ю групи підвищеного ризику?

Це аксіома: чим раніше ми дізнаємося про таку сім'ї, тим краще для дітей. За 10 років свого життя дитина, що у неблагополучній сім'ї, встигає набути досить солідний досвід асоціальної поведінки, що калічить його душу, психологічно ламає його.

Сьогодні чимало способів виявлення таких сімей, різними каналами надходить інформація про них. Це всілякі «гарячі лінії», «телефони довіри», інформація від служб системи профілактики, відвідування підліткових дискотек і т.д. Відзначимо деякі ознаки, за якими спеціалісти можуть судити навіть про потенційного неблагополуччя: нерівний шлюб, конфлікти між членами сім'ї, прийомні батьки дитини, співмешканці або розведений (самотній) батько, безробіття, соціальна ізоляція батьків, небажана дитина, непіддатливий, некерований, часто хворіє, має фізичні вади.

Для роботи з неблагополучною сім'єю дуже важливо встановити взаємодію з іншими органами, організаціями, фахівцями. Зі структурами муніципальних органів влади та установами, покликаними допомагати сім'ям: управління освіти, охорони здоров'я, соціального захисту населення, Центр зайнятості, служби системи профілактики,

Школа, вчителі, соціальні педагоги беруть на себе роль посередників у налагодженні контактів неблагополучних сімей з соціумом, з усіма органами, організаціями, фахівцями, які можуть надати допомогу і підтримку неблагополучної сім'ї.

За 2007 рік фахівцями відділення діагностики соціальної дезадаптації та реалізації програм соціальної реабілітації було виявлено близько 130 сімей, з яких 43 були поставлені на облік в центр, 17 передані у відділення допомоги сім'ї та дітям ЦСОН, 68 сім'ям надано допомогу різного роду, з іншими сім'ями фахівці відділення продовжують працювати. З метою підвищення ефективності роботи з сім'ями, що потребують соціальної підтримки, фахівцями відділення розроблена програма «Простягни руку допомоги». Робота з населенням спрямована, перш за все, на ранню профілактику сімейного неблагополуччя. У цьому напрямку веде свою роботу і дитячо-батьківський клуб «Перехрестя». У рамках роботи клубу організовуються індивідуальні та групові консультації, заняття, в тому числі спільно з дітьми. У ході апробації програми «Відкритий світ» проводилися заняття з батьками з первинної профілактики залежних станів. Результатом проведеної роботи є те, що в сім'ях, які, на патронажному обліку не відзначені випадки вживання наркотичних засобів.

Здійснюючи роботу з сім'ями, фахівці центру виходять з того, що сім'я є найкращим місцем для нормального виховання будь-якої дитини і повної реалізації потенціалу кожної дитини.

У цих умовах перед фахівцями нашого центру, постали серйозні завдання з надання соціально-економічної, правової, психолого-педагогічної підтримки сімей, у тому числі сім'ям приймаючих дітей на виховання. Фахівці з соціальної роботи працюють в тісному контакті з такими сім'ями.

Тільки відвідуючи сім'ї, вивчаючи їх, соціальний працівник зможе виробити програму допомоги такій сім'ї, створити тимчасовий «буфер», зберегти дитину в сім'ї, а може, і тимчасово вивести його з родини, перевести на час в притулок, профілактичний стаціонар і т.д. У крайніх випадках (насильство, повна відсутність турботи про дітей і т.д.) поставити питання про позбавлення батьківських прав і остаточно вивести дитину з сім'ї.

Існують різні моделі допомоги сім'ї, які може використовувати фахівець з соціальної роботи:

- Педагогічна модель базується на гіпотезі нестачі педагогічної компетентності батьків. Суб'єктом скарги в такому випадку зазвичай виступає дитина. Консультант разом з батьками аналізує ситуацію, намічає програму заходів. Хоча сам батько (батьки) може бути причиною неблагополуччя дитини чи підлітка, це питання відкрито не розглядається. Соціальний педагог орієнтується не стільки на індивідуальні можливості батька (батьків) дитини, скільки на універсальні з точки зору педагогіки і психології способи виховання.

- Соціальна модель використовується в тих випадках, коли сімейні труднощі є результат несприятливих обставин. У цих випадках крім аналізу життєвої ситуації і рекомендацій потрібне втручання зовнішніх сил.

- Психологічна (психотерапевтична) модель використовується тоді, коли причини труднощів дитини чи підлітка лежать у сфері спілкування, особистісних особливостей членів родини. Ця модель передбачає аналіз сімейної ситуації, психодіагностику особистості, діагностику сім'ї. Практична допомога полягає у подоланні бар'єрів спілкування і причин його порушень.

- Діагностична модель грунтується на припущенні дефіциту у батьків спеціальних знань про дитину або про свою сім'ю. Об'єкт діагностики в даному випадку - сім'я, а також діти і підлітки з порушеннями і відхиленнями в поведінці. Діагностичне висновок може служити підставою для прийняття організаційного рішення.

Медична модель передбачає, що в основі сімейних труднощів лежать хвороби. Завдання психотерапії в даній моделі - діагноз, лікування хворих та адаптація здорових членів родини до хворих.

Фахівці роблять спроби використання різних моделей допомоги сім'ї проблемних дітей та підлітків в залежності від характеру причин, що викликають проблему дитячо-батьківських і подружніх відносин. Однак, як показує досвід практичної діяльності, незалежно від того, які особливості основного порушення у взаєминах «батько - дитина», батьки з неблагополучних сімей, як правило, займають невірну батьківську позицію, тобто їх стосунки з дітьми неефективні.

Глава 3. Авторський проект зміни принципів і технологій роботи з дезадаптованими дітьми та підлітками

3.1 Проблеми підліткового віку

Вивченню підліткового віку присвячена велика кількість робіт, в яких аналізуються наступні питання: місце підліткового віку в онтогенезі, підліткова криза психічного розвитку (П. П. Блонський, Л. І. Божович, Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін), новоутворення віку, проблеми провідної діяльності в структурі особистості, самосвідомість, інтелект (А. М. Прихожан, Н. Н. Толстих, А. К. Маркова), спілкування підлітка з дорослими і однолітками (Ю. І. Кушнер). Усі дослідники даної проблеми особливу увагу приділяють питанням кризи віку, почуттю дорослості, ролі спілкування, самооцінки в розвитку підлітка.

Автор спробував на практиці вивчити своєрідність підліткового віку і виявити ті основні проблеми, які розкривають практично всі вчені у своїх дослідженнях. Базою авторського дослідження став реабілітаційний центр з притулком в м. Красноармійську. У дослідженні взяли участь 61 підліток у віці 12-16 років і 16 педагогів та вихователів. Анкетування дітей, педагогічних працівників, бесіди, спостереження, ретроспективний аналіз дозволили автору підтвердити основні закономірності психічного розвитку підлітків. Анкета представлена ​​в додатку 6.

Так, дослідники особливостей підліткового віку виділяють три етапи:

докритичний (5-6 класи 10-12 років);

критичний (7 клас 13-14 років);

посткрітіческій (8-9 класи 15-16 років).).

Який з цих етапів найбільш складний у виховному відношенні?

Вихователям була запропонована методика незакінчених пропозицій - «Мені найважче працювати з дітьми підліткового віку, тому що ..."

5 педагогів назвали важкими вік 10-12 років,

5 педагогів назвали важкий вік 13-14років,

6 педагогів назвали вік найважчим 15-16 років.

На думку педагогів, труднощі наростають з року в рік. Аналіз думок педагогічних працівників показує, що ускладнення в роботі з дітьми у віці 10-12 років не виходять за межі звичайних шкільних проблем. Хлопці не вміють керувати собою, не пристосовані до тривалого праці, не виховане почуття дружби. У віці 13 років (7 клас) діапазон проблем розширюється. Підлітки стають "некерованими", спостерігаються відхилення у поведінці, пасивні до навчальної праці, слова і переконання на них не діє, ведуть себе вільно. Складніше з 14-16-літніми, тому що підлітки у цьому віці дуже самолюбні, з'являються нові інтереси поза школою, загострюється почуття справедливості, посилюється прагнення до самостійності, у зв'язку з дорослішанням втрачений контакт з батьками, не цікавляться навчанням, категоричні у відстоюванні свого " Я ". Відповідаючи на запитання: "Чим діти у віці 13-14 років відрізняються від тих, хто на рік молодший?", Педагоги відзначили придбання з року в рік позитивних рис і накопичення небажаних якостей особистості та поведінки. Діти більш старшого віку відрізняються більшою організованістю, зібраністю, самостійністю. Підлітки 13 років відрізняються більшою зацікавленістю оцінкою однолітків своєї особистості, критично ставляться до вчителів, дорослим. Неповнолітні 14-16 років більш серйозні, але не всі, частина підлітків ще не усвідомила свої завдання, багато визначилися щодо свого майбутнього навчання, підвищився рівень освіченості, розширилися їх кругозір, уявлення про світ, людей. Таким чином, старший підлітковий вік (посткрітіческая фаза) виявляється сьогодні найважчим для дорослих.

Єдина позитивна тактика по відношенню до старших підліткам - активна допомога їм, підтримка у вибудовуванні особистості, у набутті себе, що необхідно враховувати дорослим при роботі з підлітком. Пізнання себе, формування на цій основі певних відносин до себе зміна самооцінки - це найбільш суттєві якісні перетворення підліткового віку.

Для того, щоб отримати більш повне уявлення про особливості підліткового віку автор запропонував підліткам виконати таке завдання:

"У 20 пропозиціях або словах відповісти на питання" Хто Я? "Аналіз отриманих відповідей, що відбивають уявлення підлітка про себе, тобто образ" Я ", дозволив зробити наступні висновки.

Створення психологічного автопортрета дитини 10-12 років не викликає труднощів. Дитина визначає себе через те місце, яке займає в сім'ї, школі, через опис особливостей своєї поведінки і тих речей, тварин, якими володіє. "Я учениця п'ятого класу. Розумниця. Навчаюся на" 5 "і" 4 ". Я дуже люблю тварин, особливо свого кота Тома, він дуже гарний. Я не знаю, але собі я дуже подобаюся. Будинку люблю робити прибирання, а в школі не люблю, а це дуже погано. Мене звати Катя, але коли називають Катька, мені прикро. Люблю друзів. Люблю гуляти. Люблю дивитися відики. У дітей переважає опис дружніх уподобань, у деяких прагнення до анонімності. "Я звичайна дівчинка. Розумна. Я можу допомогти іншому. Я знаю, що вчуся в хорошому класі. Можу дружити з усіма. Я люблю своїх близьких друзів ".

Підлітки 13-14 років основну увагу звертають на особливості своєї поведінки, на ставлення з однолітками, хочуть розповісти про себе, в основному задоволені собою. "Мене звуть Ваня. Я вчуся у сьомому класі. Я непоганий, трохи замкнутий, запальний. Я вмію зберігати таємниці. Я незлопам'ятні, іноді уразливий. Люблю відкритість, одкровення".

Поступово підліток з "відкритого" стає "закритим". Автопортрет неповнолітнього підлітка у віці 15-16 років схожий на автопортрет п'ятикласника тому, що складається з зовнішніх формальних характеристик. П'ятикласник вважав ці відомості важливими, а восьмикласник використовує їх як захист власного внутрішнього світу від зазіхань ззовні. Це пов'язано з кризою тринадцяти років. Учні оцінюють свої здібності, вміння. "Я добре навчаюся, працездатна. Важко звикаю до нових людей, обставинам. Мене легко розсмішити. У деяких випадках можу образитися".

Автопортрет старшокласника говорить про потребу розібратися у своїх переживаннях, поділитися ними. "Мені здається, що я добрий, чесний, але з боку мене недооцінюють, а в чому, я не знаю. Люблю шахи, спорт, але коли програю, то мені стає не по собі. Люблю хороші фільми; З людьми нетовариський".

Таким чином, з автопортретів дітей у віці 10-16 років (5-9 клас) видно, що ставлення до себе зазнає періодичні зміни. Відкритість, схильність до діалогу змінюється прагненням забути свій внутрішній світ. Це необхідно враховувати при роботі з підлітком. У підлітковому віці самооцінка нестійка Вона коливається від високого рівня до низького. Така рухлива і суперечлива самооцінка природна і необхідна. Вона відображає якісні зміни у структурі всієї особистості в критичний період, і дозволяє здійснити перехід на новий "дорослий" рівень розвитку особистості.

В анкеті для дітей було питання: "Якщо б ти міг вибирати, то в якому класі хотів би зараз вчитися?" У якому віці - своєму власному, більш ранньому, дорослому - хотів би бути підліток? У ході опрацювання анкет з'ясувалося, що знижується число виборів свого віку в 5-7 класах і збільшується в 8-9 класах.

Із 15 учнів 5 класу свій вік вибрали 67%, з 11 учнів 6 класу - 73%, з 13 учнів 7 класу - 77%, з 12 підлітків у віці 15-16 років-100%. Можна зробити висновок, що більш важкий період для підлітка збігається з навчанням у 5-7 класах (перехід з початкової школи в середню, криза 13 років) і тому знижується прийняття свого віку. Менш неспокійна ситуація в 8-9 класах веде до зростання переваг власного віку. У дітей виникає відчуття цінності сьогодення. Перевага власного віку є показником більш високої, особистісної зрілості. Вибір підлітком молодшого віку говорить про неблагополуччя у формуванні особистості.

Основу соціальної ситуації розвитку сучасного підлітка складає та обставина, що він - школяр. Головне суспільна вимога до підлітка: опанувати певними знаннями, вміннями, навичками. Що сьогодні спонукає дітей ходити до школи? Робити домашнє завдання? Відповідь на це питання цікаве тому, що він дає можливість багато чого зрозуміти в особистості сучасного підлітка.

Дітям в анкеті було поставлено питання: "Чому ти ходиш до школи?"

П'ятикласники - "Хочу бути грамотним, розумним, культурним, мати знання". Шестикласники - "Мати знання, бути грамотним, вміти жити, отримати освіту, знайти професію, вступити до інституту". Семикласники - "Треба вчитися для вибору професії, тому, що цікаво, щоб спілкуватися з друзями, навчання - дорога в майбутнє". Восьмикласники - "Хочу здобути освіту, мати знання, вступити до вузу, це мені треба для життя". Дев'ятикласники - "В майбутньому стануть в нагоді знання, які отримаю в школі, щоб влаштуватися на роботу, я зобов'язаний, від цього залежить моє майбутнє, хочу мати гарну професію, дізнаватися нове, спілкуватися. З цих відповідей можна зробити висновок, що для сучасного підлітка головною цінністю є він сам, прагне до самореалізації, саморозвитку.

Що являє інтерес для підлітка в школі? За допомогою відповідей на це питання можна судити про розвиток його особистості. Для більшості учнів 5-6 класів цікаво дізнаватися нове, цікаві шкільні предмети, а старшокласники цікавим і важливим вважають спілкування з однокласниками, педагогами, взаєморозуміння. Втім, такі відповіді невипадкові. Спілкування з однолітками в чому визначає поведінку, діяльність підлітка. Для нього важливо не просто бути разом з однолітками, головне займати задовольнить його положення. У підлітковий період надзвичайно загострюється проблема спілкування між дорослими і однолітками. Для підлітка характерна розкиданість інтересів. Для нього раптом стає байдужим все те, що хвилювало вчора, на зміну приходять абсолютно нові захоплення, потреби. В анкеті було завдання: "Оціни задоволення, яке доставляють тобі телепередачі, читання, навчання, музика, спорт (За 5-ти бальною системою): - На" 5 "навчання оцінили в 5 класі - 28%, в 6 класі - 28% , в 7 класі - 22%, у 8 класі - 0%, у 9 класі - 0%

Аналіз відповідей учнів показав, що інтерес до навчання з 5 по 9 клас поступово знижується, навчання перестає приносити задоволення. Саме в підлітковому віці починають встановлювати певне коло інтересів, які поступово набувають відому стійкість. Це коло інтересів є психологічною базою ціннісних орієнтації підлітка.

Таким чином, у старших класах інтерес все більше переміщується з навчальних предметів, з уроків у сферу позашкільної діяльності. Дуже часто більш активно формуються не пізнавальні інтереси, а спортивні, художні, технічні. Це, звичайно, відбивається на шкільних заняттях, інтерес до них знижується, успішність падає. Роблячи щось додатково, учні не завжди виконують прохання педагогів, так як вони для них вже нецікаві. Представляється, що дані проведеного дослідження допоможуть педагогам, вихователям, фахівцям із соціальної роботи при роботі з підлітками.

Коли мова заходить про взаємодію з підлітками 13-15 років, як правило, дорослі люди важко зітхають: "Так з ними важко"!

Соціальним працівникам, педагогам і батькам буває важко знаходити спільну мову з дітьми-підлітками, коли вони не готові правильно зрозуміти психологічну специфіку "отроцтва" як особливого періоду становлення і розвитку особистості людини.

Багато в чому поведінка підлітків непередбачувано для дорослих людей. Вони часом буквально шокують оточуючих своїм зовнішнім виглядом, цинічними судженнями або зухвалими вчинками. Якщо все це сприйняти буквально, то дорослим людям стає страшно від зіткнення з "такими молодими людьми". Ми говоримо: "Вони некеровані! Вони нас не чують! Вони не приймають жодних порад і вперто наполягають на своєму!"

Але, з іншого боку, не будемо забувати про те, що підлітковий вік надзвичайно складний період життя для самих дітей. У віці від 10 до 16 років настає період вираженого психологічного кризи зростаючої особистості. У цей час підлітки погано розуміють самих себе, свої бажання, потреби та настрої, гостро відчувають свою самотність, свою безпорадність і нерозуміння з боку дорослих і дуже схильні до імпульсивних, підсвідомим вчинків. У цей період діти дуже вразливі, тому що надзвичайно суперечливо їх суб'єктивне відчуття самих себе.

З одного боку, в цей час підлітки претендують "на дорослість", а з іншого, - ведуть себе як діти. У період від 10 до 16 років відбувається статеве дозрівання людини і остаточне формування всієї фізіологічної основи її життя. У цей час відбувається зміна всіх антропометричних параметрів людини: збільшується ріст і вагу організму, змінюються зовнішні дані, голос, з'являються виражені ознаки їх статевої приналежності. Підлітки самі відчувають і бачать ці зміни, іноді радіють їм, іноді лякаються й засмучуються. У цей період їм особливо хочеться, щоб їх любили, щоб доросле співтовариство прийняло їх у своє життя як повноправних членів. Підлітки ще не знають і не враховують того, що життя суспільства постійно висуває по відношенню до людини дуже жорсткі вимоги.

Треба брати на себе добровільні зобов'язання, необхідно проявляти відповідальність за слова та вчинки, потрібно виявляти розумну обережність і уникати небезпек, необхідно постійно вчитися життю і способів її організації, набиратися досвіду спілкування з іншими людьми. Підлітки ж хочуть, щоб їх любили і приймали такими, якими вони є, по-дитячому наївно розраховуючи на поблажливість і прощення з боку дорослих. Однак дуже скоро переконуються, що соціум, регульований суспільними законами, досить жорстокий, а часом і безжалісний.

Стикаючись з цим, молоді душі вважають світ несправедливим, підступним і мріють його переробити по-своєму. Так, з одного боку, підлітки мріють зблизитися з іншими людьми, а, з іншого, постійно їх від себе відштовхують протестним або зухвалою поведінкою.

Часто від батьків можна почути такі слова: "Я свого сина (або дочка) не можу впізнати! Адже раніше він (або вона) був (а) таким милим і слухняною дитиною. Його (або її) буквально підмінили!"

Батькам, педагогам і соціальним працівникам, стикаються з підлітками, необхідно знати, що запобігти біді можна лише на основі встановлення та підтримання з хлопцями доброзичливого і дружнього контакту. З підлітками обов'язково треба дружити, відкрито розмовляти. Якщо ж ця життєва позиція неправильна, потрібно ненав'язливо їх переконувати, наводячи на доказ конкретні факти і аргументи. Доросла людина, якщо він справді хоче підліткам добра, повинен уміти увійти у спілкування з ними як старший, розуміє одне, що виявляє готовність вислухати, зрозуміти, пробачити і поправити допущені ними життєві помилки. Розумна, вимоглива доброта, виявлена ​​по відношенню до підлітків, допоможе батькам, педагогам і соціальним працівникам відчути болючі злами їхні душі, а також направити їх енергію і творчий потенціал не на самоствердження, а на справжнє розвиток особистості.

Резюмуючи, можна сказати, що важкий вік насправді хоч і справді важкий, але це той вік, який перевіряє нас як дорослих, як батьків, як фахівців. Якщо ми справимося, то значить ми здатні фахівці і здатні батьки.

3.2 Проект «Громадянином бути зобов'язаний»

Для успішної соціалізації підлітків у СРЦН з соціальним притулком «Ніжність» автором був розроблений проект «Громадянином бути зобов'язаний!». Виховання громадянина країни - одне з головних умов національного відродження. Світ дорослих сьогодні диктує свої правила, часом жорсткі і злі, і в ньому буває непросто бути і залишитися людиною. Завдання створення в Росії правової держави і громадянського суспільства навряд чи скоро втратить свою актуальність.

Відбулася деформація в області цивільного та патріотичної свідомості, знецінилися моральні ідеали, принижена роль патріотичного виховання дітей та підлітків. Наслідком цього стали зростання дитячої злочинності, агресії, безпритульність і бездоглядність неповнолітніх. Очевидно, що правова держава і громадянське суспільство повинні складатися з громадян, які поважають дух і букву закону, відповідальних за свій вибір, ініціативних, які проявляють активну громадянську позицію. Таке можливе лише за умови, що правова культура і громадянські якості особистості виховувати з дитячих років.

Під громадянською позицією ми розуміємо стійку систему поглядів, переконань, що визначають соціальну активність особистості, спрямовану на перетворення навколишньої дійсності в позитивну сторону.

У вересні 2008 року автором було проведено тестування на визначення відсотка зайнятості дітей у позаурочний час в 8-9 класах ЗОШ № 1, № 2. Проаналізувавши результати, був зроблений висновок, що 44% учнів хотіли б брати участь в житті класу і школи з позиції активного учасника, але не можуть цього зробити з різних причин: сором'язливість, нерішучість, боязнь зробити помилку, відсутність досвіду подібної діяльності.

У ГУСО СРЦН «Ніжність» на соціальному обслуговуванні складається 243 сім'ї (396 неповнолітніх), з них 75 підлітків перебувають на обліку у відділенні у справах неповнолітніх при ГРОВД м. Красноармійська і Красноармійського району Саратовської області. Діти «групи ризику» схильні до соціальної дезадаптації, різним формам, що відхиляється. Кращим способом попередження відхиляється є надання дитині допомоги у формуванні вольових, моральних, інтелектуальних, духовних якостей, що забезпечують стійкість поведінки. Ризик ранньої наркотизації і рівень розвитку комунікативних умінь у підлітків взаємопов'язані. Багато з них відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками, у встановленні контактів у колективі.

З ними також було проведено тестування на визначення рівня активності дітей у позаурочний час, причин пасивної участі в житті класу, школи, міста.

Таблиця 2. Активність підлітків у позаурочний час.

Тому проект спрямований на підлітків 13-17років, визначені дві цільові групи: 1-а - 15 підлітків із сімей, які перебувають на соціальному обслуговуванні в центрі + 8 волонтерів; 2-а - 40 дев'ятикласників з двох базових шкіл.

Одним з дієвих методів громадянського виховання є інтерактивний театр (додаток 2). Переваги інтерактивного театру у тому, що він дозволяє пропустити інформацію через себе і усвідомити наслідки своїх дій. Хлопці освоюють теоретичний матеріал, і крім того вживаються в образ головного героя п'єси або його близького родича, пропонують своє рішення проблеми в сформованій ситуації. Крім того, 90% інформації ми запам'ятовуємо, коли закріплюємо її дією. Цільовою групою проекту «Громадянином бути зобов'язаний» є діти з м. Красноармійська. Всього за проектом охоплено 63 підлітка у віці 13-17 років. Група інтерактивного театру - 23 дітей, глядацька аудиторія 40 осіб.

Основними цілями проекту є:

• створення умов для самовизначення підлітків засобами інтерактивного театру, розвиток їх творчого потенціалу, цивільних компетенцій та здатності до успішної адаптації в житті в сучасному суспільстві;

• сприяти становленню суспільно-активної, соціально-компетентної особистості, яка має почуттям власної гідності, готової і вміє захищати права і свободи людини;

• профілактика правопорушень і злочинів через самовираження дітей у рамках інтерактивного театру.

Завданнями проекту є:

• Діагностика рівня сформованості цивільно-правової грамотності підлітків;

• Забезпечення співпраці соціального і освітніх установ;

• Відкриття інтерактивного театру «Браво» на базі ГУСО СРЦН «Ніжність».

• Підвищення соціальної активності підлітків у громадському житті міста.

• Сприяти успішній соціалізації неповнолітніх через прийняті ними норм і правил суспільного життя.

• Формування потреби до самоосвіти, вихованню своїх морально-вольових якостей.

• Формування правової грамотності неповнолітніх.

• Формування у неповнолітніх мотивації і навичок здорового способу життя.

• Актуалізація творчого початку підлітків, які перебувають на обліку в одн ОВС.

При реалізації проекту в ГУСО СРЦН «Ніжність» буде відкритий інтерактивний театр «Браво», на території центру «Ніжність». Робота за проектом почнеться з інформаційної кампанії, в рамках якої будуть проведені заходи, спрямовані на залучення в роботу інтерактивного театру підлітків.

Серед 50 підлітків, чиї сім'ї перебувають на соціальному обслуговуванні в Центрі, буде проведено тестування на визначення рівня громадянської активності (див. додаток 2). З них буде виділена перша цільова група з 15 підлітків з низьким рівнем громадянської активності, з яких 10 - перебувають на обліку в одн ОВС. Також в цільову групу будуть залучені 8 підлітків-волонтерів Центру, учасники проекту «Зроби вибір», реалізований фахівцями в 2007 році. Команда волонтерів брала участь у проведенні тренінгів за принципом «Рівний - рівному» для однолітків. Таким чином, буде сформована перша цільова група. На організаційному занятті члени цієї цільової групи познайомляться з особливостями роботи інтерактивного театру, умовами проекту, далі з ними буде проведено 3 заняття з підготовки акторами.

Також на початковій стадії реалізації проекту фахівці СРЦН «Ніжність» проведуть інформаційні виступи для другої цільової групи в двох 9-х класах базових шкіл № 1 і № 2 (40 підлітків) для ознайомлення дітей з роботою за проектом, проведення тестування з визначення рівня громадянської активності .

Чому саме дев'ятикласники? У віці 13-15 років дітей відрізняє потреба активної участі у громадському житті як ініціатора ідей, організатора, лідера, активного учасника. Іншими словами вони прагнуть до того, щоб реально бути громадянами свого міста, країни, але їм не вистачає знань і умінь, як реалізувати себе в соціумі. До того ж здебільшого дев'ятикласників виповнюється 14 років - час оформлення першого паспорта.

Заняття для першої цільової групи проводяться 1 раз на тиждень, для другої - 1 раз на два неделі.Члени першої цільової групи (23 підлітка) протягом трьох тижнів лютого 2009 вчаться бути акторами інтерактивного театру, готують театральний форум.

Підлітки прагнуть до самореалізації, їх не задовольняють попередні соціальні ролі, вони шукають вихід для своєї активності, тому, створені нами умови розвитку громадянської позиції, стануть одним з механізмів соціалізації особистості.

Залучення підлітків до інтерактивних методів спілкування - це занурення в процес спілкування, засноване на взаємодії підлітка з однолітками, батьками, педагогами. Така діяльність дозволяє дітям самим вирішувати важкі проблеми, а не просто бути спостерігачем, створює велику можливість перенесення знань і досвіду діяльності з уявної ситуації в реальну, є психологічно привабливою і комфортною.

Керівником інтерактивного театру розробляється і реалізується цикл занять (сценарії постановок) з правової тематики, формуванню та вихованню громадянських якостей, щодо здорового способу життя.

З підлітками тижні протягом місяця будуть проводитися заняття, готуватися презентація інтерактивного театру «Браво», яка пройде в центрі «Ніжність» для дев'ятикласників ЗОШ № 1, ЗОШ № 2.

Презентація інтерактивного театру припускає проведення першого подання, до якого хлопці готують костюми, атрибути до вистави, декорації спільно з інструктором з праці, розучують ролі, проводять репетиції. Мета даної презентації - зацікавити оточуючих однолітків, створити учасникам умови для повноцінного спілкування, допомогти підліткам знайти себе.

П'єса інтерактивного театру при різниці сценарію завжди грунтується на наступній театральної формі: це крива розвитку театральної дії у виставі, де Х - головний герой п'єси (протагоніст). На його шляху виникають труднощі, і йому не вдається подолати перешкоди. Він не хоче нічого змінювати; Y - антагоніст, прихований противник Х, його головне завдання: зробити так, щоб Х не вдалося подолати перешкоди. У п'єсі він може виступати, як друг, товариш Х. На завершення п'єси Х впадає у відчай і висловлює песимістичну думку: Всі дарма! Творці інтерактивної п'єси прагнуть до того, щоб глядач асоціював себе з Х, а також не бажав, щоб з ним сталося те саме, що з Х.

П'єсу, яку створюють самі учасники театру, прийнято називати анти-моделлю. Вона невелика за тривалістю (приблизно 20 хвилин) і закінчується тим, що головний герой зазнає невдачі, а причина невдачі не тільки в самому герої, але і в його оточенні. Суть методу інтерактивного театру у тому, щоб допомогти людині більше пізнати себе і контролювати своє життя і свої емоції. Основна риса методу його інтерактивність, публіка по ходу п'єси втягується в дію.

Актори розігрують зародження і розвиток конфліктної ситуації до її піку. Потім дія переривається, і глядачам надається можливість висловити свою думку про те, як можна було запобігти цей конфлікт або як тепер можна його розв'язати. Кожній людині дається можливість апробувати, наскільки спроможні його ідеї, щоб у реальному житті вчинити правильно.

Показ інтерактивного уявлення допомагає глядачам:

- Побачити проблему з боку і перенести її рішення зі сцени в реальне життя;

- Звільнитися від шаблонних зразків поведінки і запропонувати альтернативне вирішення проблемної ситуації;

- Побачити себе в контексті соціального оточення і визначити межі взаємовідносин з ним.

Театральний форум передбачає участь глядачів у поданні.

Дуже важлива роль ведучого театрального форуму (джокера), він керує форумом, виконуючи на кожному етапі певну функцію.

Етапи театрального форуму:

1. Вступне слово джокера (у проекті використовуються певні терміни, див. додаток). Джокер повинен дати глядачеві відповіді на питання: Що Ви уявляєте? Хто Ви такі? Чому ця тема Вас хвилює? (Короткий виклад). Як все буде відбуватися? (Вироблення правил). Також джокер представляє акторів і героїв п'єси (вимовляє вступне слово 3-5 хвилин)

2. Програвання інтерактивної п'єси.

3. На сцену виходить джокер. Завдання джокера: запитати схоже це на життя, чи реальна ця проблема?

Після кожного програвання, в якому бере участь глядач, джокер повинен похвалити його за запропонований варіант, запропонувати аудиторії поаплодувати йому. А також прокоментувати запропоноване рішення. Часто буває, що глядачі соромляться виходити на сценічний майданчик. У цьому випадку джокеру необхідно пояснити, що тут не обов'язково мати акторські навички, важливо показати, як можна вирішити проблему і допомогти головному герою. При цьому він підкреслює, що неправильних думок і рішень проблеми немає, рішення кожної людини правильно.

Якщо глядачі змінюють тільки оточення і при цьому не замінюють актора-протагоніста, джокеру необхідно пояснити, що власник проблеми є протагоністом (головним героєм) і багато що залежить від нього. Закінчуватися театральний форум може веселою піснею, яку співають усі разом.

Беручи участь у діяльності театру, діти вчаться любити себе, оточуючих і, звичайно ж, життя. В умовах театру надається можливість підвищити самооцінку, розвинути почуття відповідальності, відчути себе самостійним. Планується, що щомісяця учасники проекту діляться враженнями з однолітками, випускаючи газету «Браво» - новини ».

Робота театру «Браво» буде будуватися таким чином, що кожен учасник «проживе» різні ситуації, визначить свої здібності до лідерства, до підтримки, до творчості, до визнання заслуг іншого, до переконання, до вміння відстоювати свою позицію, а також навчиться розуміти і приймати іншу.

При підготовці вистав наставники (ведучі) будуть намагатися допомогти розібратися в характерах героїв, виразити це в образі, а головне, освоїти навички спілкування. Підлітки повинні будуть пропонувати ситуації, що вони будуть програвати перед своїми однолітками. Ситуації повинні бути взяті з життя, цікаві і впізнавані глядачами. Навіть на етапі пошуку ситуацій можливий терапевтичний ефект, так як хлопці анонімно пропонують ситуації з власного життя. Уявлення інтерактивного театру дадуть можливість для того, щоб підлітки змогли більше дізнатися про специфіку власного дорослішання і його критичних моментах, осмислити свої особисті проблемні ситуації, освоїти ефективні способи взаємодії з ровесниками і дорослими.

Кожна вистава планується супроводжувати використанням мультимедійної продукції (відеосюжети, слайд-фільми), звукових, світлових і музичних ефектів, караоке, що значно підвищує ефект сприйнятливості отриманої формації підлітком. Кожне театральна вистава закінчується обміном враженнями про п'єсу (шерінг) і припускає кава-паузу, 15-хвилинну перерву, щоб випити каву або чай, поговорити.

Крім вистав інтерактивного театру членів другої цільової групи планується залучити до тренінгові заняття та залучити до роботи у ток-шоу:

• Заняття «Громадянин - держава» (формування Громадянина, включення старшокласників у систему суспільних відносин),

• «Ми і культура», ток-шоу (розвиток ціннісних орієнтацій, здібностей співвідносити свої цінності з загальнолюдськими).

У рамках реалізації проекту в березні будуть організовані екскурсії до Адміністрації м. Красноармійська і Красноармійського району з метою знайомства зі структурою влади муніципального освіти, держави. У висновку дітям пропонується написати есе «Якби я став головою міста, то ...». У травні - запланована екскурсія в парк Перемоги на Соколовій горі в г.Саратове, де у присутності ветеранів Великої Вітчизняної війни дітям вручать паспорти.

Термін реалізації проекту - 5 місяців. Початок роботи - 1 лютого 2009 року, а всі роботи повинні бути завершені до 1 липня 2009 року. Докладний графік представлений у додатку. Реалізація проекту може бути оцінена в кількісних і якісних показниках, виміряна на підставі підсумкового діагностичного тестування за п'ятибальною системою (див. додаток).

Відкриття інтерактивного театру «Браво», дозволить організувати позитивне проведення дозвілля дітей, у тому числі які перебувають на обліку у відділенні у справах неповнолітніх ОВС Червоноармійського району, проведення тестування цільової групи дозволить виявити уявлення підлітків про якості людини, що характеризують його громадянську позицію.

Участь дітей у інтерактивному театрі буде профілактикою асоціальної поведінки неповнолітніх в м.Красноармійськ. Підлітки оволодіють засобами творчого самовираження: основами виразної мови; руху, вміння ставити питання і знаходити відповіді; вести діалог; виконати роль в постановці; користуватися мікрофоном; орієнтуватися в просторі ігрового майданчика, сцени.

Планується, що у хлопців будуть сформовані: навички спілкування; активне, діяльне ставлення до навколишньої дійсності; гнучкість мислення, вміння бачити ситуацію з різних позицій, в різному контексті і утриманні; вміння працювати в команді, повністю відповідаючи за якість процесу і результат своєї власної діяльності .

Створення фотоальбому, слайд-фільму про діяльність за проектом з метою демонстрації в навчальних закладах міста, що приверне інших підлітків до подальшої діяльності в даному напрямку, і знизиться кількість дітей, що віддають перевагу вулицю організованому відпочинку. У 70% учасників проекту зміниться в позитивну сторону відношення до шкільного життя, спільним справах.

До кількісних показників оцінки проекту слід віднести, що: включені у виховні ситуації 63 підлітка, з них 10 - перебувають на обліку в одн ГРОВД, буде проведено 19 заходів та розповсюджено 1500 інформаційних буклетів та запрошень, 50 випусків дитячих газет «Браво»-новини » , інформацію про роботу за проектом отримають близько 2000 учнів середніх і старших класів шкіл міста та району, 2500 батьків та вчителів.

Стійкості проекту «Громадянином бути зобов'язаний» сприяють наявність необхідних внутрішніх ресурсів: кваліфіковані фахівці, методична бази для організації заходів у рамках проекту, затребуваність даної форми роботи з неповнолітніми, корекційно-розвиваюче обладнання. Дана діяльність після закінчення роботи проекту буде продовжена в тому ж напрямку за рахунок власних коштів установи.

Інтерактивну діяльність можна використовувати з дітьми будь-якого віку: молодшого (ігрова діяльність), підліткового і юнацького (проби своїх сил, бажання самореалізації). Залучення підлітків, у тому числі які перебувають на обліку у відділенні у справах неповнолітніх ОВС в діяльність інтерактивного театру буде цікавий фахівцям державних установ та громадських організацій, які здійснюють роботу з дітьми.

Висновок

Сучасна соціально-економічна ситуація породжує негативні процеси у всіх шарах суспільства. Особливо яскраво вони проявляються у сфері життєдіяльності і правової захищеності дітей і підлітків, їх сімей. Актуальні такі проблеми, як зростання кількості сімей і дітей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні, погіршення фізичного і психічного здоров'я населення, соціальне сирітство, злочинність, наркоманія, алкоголізм, зростання кількості правопорушень, скоєних неповнолітніми.

Ринкові відносини призводять до того, що діти і підлітки надані самі собі: більшість батьків (за різними оцінками, до 80%) присвячують вихованню дітей менш 1 години на день. Особливо сильно це виявляється в умовах неповної сім'ї. На тлі загального зниження її власного потенціалу відзначається стійка тенденція падіння рівня соціального здоров'я і, відповідно, її виховних можливостей

У таких сім'ях, в силу специфіки їх життєдіяльності, особливо загострилися проблеми соціально-педагогічного характеру. Розлучення батьків, нестабільний, конфліктний стиль відносин спотворюють умови соціалізації дітей та підлітків, є причиною розвитку нервово-психічних розладів, чинником ризику збільшення випадків асоціальної поведінки, особистісної деформації, викликають виникнення проблем стосунки дитини з соціальним оточенням.

Аналіз сім'ї та її впливів на психосоціальний розвиток дитини показує, що у великої групи дітей порушені умови їх ранньої (первинної) соціалізації. У зв'язку з цим неможливо відокремлювати проблеми дитини і працювати з ним, не вивчаючи сім'ю, стиль виховання та особливості взаємин батьків і дітей.

В останні роки держава приймає посилені заходи, спрямовані на зміну ситуації, що виникла. Інтенсивний розвиток в Україні системи соціальної роботи сприяє посиленню соціально-педагогічної підтримки дітей та підлітків.

Президентом і Урядом Російської Федерації прийнято понад 190 законів та підзаконних актів, в яких отримали відображення різні аспекти соціально-педагогічної діяльності та захисту дитинства.

З метою вдосконалення державного контролю за дотриманням прав членів сім'ї, профілактики девіантної поведінки необхідні:

- Прискорення створення законодавчої бази, що визначає нові підходи до системи профілактики бездоглядності і правопорушення даної групи осіб, організацію діяльності установ, її складових, міжвідомчої взаємодії, забезпечення захисту прав і законних інтересів молоді, а також умови надання їм соціальних послуг.

- Фінансування в повному обсязі та реалізації заходів цільових федеральних програм.

- Розробка перспективного плану дії по ліквідації напруженості в ситуації відхиляється в слідстві сімейного неблагополуччя, зміцнення міжвідомчої координації.

- Розробка спільних міжвідомчих нормативних документів, що визначають в рамках існуючого законодавства дії регіональних і місцевих органів, установ і служб з профілактики та соціальної реабілітації осіб девіантної поведінки.

- Організація виявлення осіб з девіантною поведінкою установами та службами системи профілактики девіації в суспільстві.

Аналіз результатів проведених досліджень в даній роботі, ще раз підтверджує, що на тлі розладу економіки і фінансової системи в Росії сім'я і діти є найбільш вразливою і потребує заходи соціального захисту, адекватних катастрофічного стану суспільства.

Територіальні центри соціального обслуговування, служать надійним апаратом виявлення найбільш потребують соціального захисту категорій населення і провідником передових методів і прийомів у роботі служб соціального захисту сім'ї та дітей.

Основними напрямками діяльності соціально-реабілітаційного центру для неповнолітніх «Ніжність» є:

• Налагодження міжособистісного спілкування в групі;

• Відновлення комунікативних зв'язків дитини;

• Надання допомоги в пізнанні самого себе;

• Раннє виявлення витоків і причин соціальної дезадаптації дітей і сімей, які потребують соціальної допомоги і захисту;

• Надання соціально-правової допомоги дитині та сім'ї;

• Соціальний патронаж.

У процесі соціальної реабілітації одне з головних завдань, що стоять перед фахівцем - подолання сформованих девіантних стереотипів поведінки. Ця діяльність здійснюється спільними зусиллями фахівців різних служб, створюваних і центрі міста

Застосування техніки описуваної автором у проекті дозволяє сформувати адекватні, суспільно заохочувані навички поведінки в реальних життєвих ситуаціях. Досвід показує, що така система реабілітації є найбільш дієвою для контингенту соціально-дезадаптованих дітей.

Фахівці установи однієї з головних завдань вважають розвиток різних форм роботи з сім'ями, що мають неповнолітніх дітей, а також виявлення ознак можливого сімейного неблагополуччя на ранніх етапах з метою їх корекції.

Майбутнє Росії в наших дітях. Це має бути метою всіх зусиль, спрямованих на соціальний захист дітей, дитинства і отроцтва.

Список літератури

1. Конституція Російської Федерації.

2. Цивільний кодекс Російської Федерації.

3. Сімейний Кодекс Російської Федерації.

4. Конвенція про права дитини від 20.11.1989г. / / Збірник міжнародних договорів СРСР.

5. Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації» від 24.07.1998г. № 124-ФЗ.

6. Федеральний закон «Про основи системи профілактики бездоглядності правопорушень неповнолітніх» від 24.06.1999г. № 120-ФЗ.

7. Постанова Уряду РФ «Про федеральних цільових програмах щодо поліпшення становища дітей в РФ» від 27.07.1996г. № 906

8. Постанова Уряду РФ «Про затвердження Примірного положення про спеціалізованій установі для неповнолітніх дітей, які потребують соціальної реабілітації» від 27.11.2000г. № 896

9. Федеральна Цільова програма «Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх».

10. Федеральна Цільова програма «Діти Росії» на 2007-2010 роки Постанова Уряду Російської Федерації від 21 березня 2007 р. № 172.

11. Комплексна програма «Діти Саратовської області» на 2007-2010 роки.

12. Алексєєва І., Новосельський І. Жорстоке поводження з дитиною. Причини. Наслідки. Допомога. М.: Генеза, 2005.

1. Ареф'єв, А.Л. Безпритульні діти Росії / А. Л. Ареф'єв / / Соціологічні дослідження. - 2003. - № 9.

2. Беспалов Ю.В. Сімейно-правове становище дитини в Російській Федерації. Володимир: М., 2007

3. Бреєв Є.Б. Діти в сучасному суспільстві. - М., 1999.

4. Бреєв Є.Б. Соціальне сирітство: досвід соціологічного обстеження. / / Соціус. 2006., № 5.

5. Брутман В. І. Раннє соціальне сирітство як комплексна медико-соціально-педагогічна проблема. - М.: Асопір, 2007.

6. Бутиріна, Г.Н. Інформованість населення про діяльність органів влади. / / Особистість. Культура. Товариство. - М., 2000.

7. Васильєв А.Ю. Захист прав дітей-сиріт в сучасному російському суспільстві. / / Сучасне право. - М., 2007. - № 9 (1). - С. 54-57.

8. Васильєв А.Ю. Витоки виникнення соціального сирітства в Росії. / / Сучасні проблеми науки та освіти. - М., 2006. - № 2.

9. Діти соціального ризику та їх виховання. / / За ред. Л.Д. Шіпіцин. СПБ.: Мова, 2003.

10. Дівіцина Н.Ф. Соціальна робота з неблагополучними дітьми й підлітками. Конспект лекцій. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005.

11. Догавлевская А.І. Сімейне виховання прийомних дітей. - М., 1978.

12. Іванова Н. Негаразди сім'ї, як причина важкій життєвій ситуації дітей. Ж: Соціальна педагогіка. - Ж: Соціальна педагогіка № 2, 2008р.

13. Інформаційний вісник Міністерства соціального розвитку Саратовської області № 1, 2008

14. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Організація і зміст роботи щодо соціального захисту жінок, дітей і сім'ї. - М.: Академія, 2003.

15. Кабиш О.А. Усиновлення. Опіка та піклування над неповнолітніми дітьми. - М.: ИНФРА - М, 2006.

16. Кахута С.В. Організація і зміст роботи з надання послуг в центрі соціального обслуговування. - Ж: Працівник соціальної служби № 2, 2004р.

17. Комплексний супровід і корекція розвитку дітей-сиріт: соціально-емоційні проблеми / / Під наук. ред. Л. М. Шіпіцкой і Е.І.Козаковой.-СПД., 2000.

18. Корнєєва І.Л. Сімейне право Російської Федерації: Навчальний посібник. - М.: МАУП, 2005.

19. Ліханов А. Діти без батьків: Книга для вчителя. - М.: Просвещение, 1987.

20. Лангмайер І. «Психічна депривація в дитячому віці», М., 2002.

21. Лешли Д. Робота з маленькими дітьми. - М., 2005

22. Мацковская М.С. Соціологія сім'ї: проблеми методології та методики. М., 1989.

23. Менделевич В.Д. Психологія девіантної поведінки. - М., 2005

24. Муратова С. А. Сімейне право: Схеми і коментарі: Навчальний посібник - М.: Юриспруденція, 2005.

25. Організація екстреної психологічної допомоги дітям і підліткам в Росії: принципи, стандарти, практика. Збірник матеріалів. - М.: Національний фонд захисту дітей від жорстокого поводження; Вид-во "Сенс", 2007.

26. Прихожан А.М., Толстих Н.М. Психологія сирітства. 3-тє вид. - СПб.: Пітер, 2007.

27. Пчелінцева Л.М. Сімейне право Росії. - М., 2003.

28. Рейн В.А. Соціальний захист дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, та осіб з їх числа: проблеми та шляхи їх рішень. - Самара., 2003.

29. Сафонова Т.Я. Реабілітація дітей в притулку. - М., 1999

30. Сьомін Г.В. Діти-сироти в Росії. - М.., 2006.

31. Сім'я: XXI століття. Проблеми формування регіональної сімейної політики. / Аналітичний вісник Ради Федерації ФС РФ. - 2007. - № 11 (167).

32. Сирітство як соціальна проблема: Посібник для педагогів / Під, ред. Л.І. Смагін. - Мінськ, 1999.

33. Соціологія: словник-довідник. - М., 1990

34. Соціальна робота з сім'єю та дітьми в РФ. - М., 2008

35. Тетерський С.В. Введення в соціальну роботу. - З-під «Академічний проект» 2000

36. Філонов Л.Б. Технологія встановлення контакту з дезадаптованими підлітками в процесі їх реабілітації. - М., 1994р. Вип.2.

37. Фірсов М.В. Теорія соціальної роботи. - М., 2006

38. Енциклопедія соціальної роботи: в 3 томах. - Пер. з анг. М., 2005

39. Холостова Є.І. Теорія соціальної роботи. - М., 2006

40. Холостова Є.І. Соціальна робота. - М., 2004

41. Южанин, К. Соціальне сирітство в дзеркалі громадської думки / / Питання соціального забезпечення. - 2006. - № 11.

42. Ядов В.А. Соціологічне дослідження: методологія, програми, методи. - Самара, 2006

43. Ярська-Смирнова Є.Р., Романов П.В. Соціальна захищеність міської монородітельской сім'ї. - Світ Росії, Т. XIII. 2004 № 2., С. 66-95