Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання інноваційних технологій в освітньому 2

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Практична робота з педагогіки професійної освіти

Тема (назва те ж): "Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання інноваційних технологій в освітньому процесі початкової професійної освіти (НВО)"

План:

1. Мета, завдання та організація дослідження

2. Розробка і реалізація програми, спрямованої на розвиток творчих здібностей учнів у навчальному процесі УНПО

3. Результати дослідження

4. Висновки та рекомендації щодо застосування проектного методу в навчанні економіці з метою розвитку творчих здібностей учнів

1. Мета, завдання та організація дослідження

Мета: виявити можливості використання інноваційних технологій для розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання в установі початкової професійної освіти.

Гіпотеза: використання інноваційних технологій у процесі навчання буде сприяти розвитку творчих здібностей учнів УНПО.

Завдання:

1.Разработать програму заходів, спрямовану на розвиток творчих здібностей учнів у навчальному процесі УНПО.

2. Проаналізувати результати впровадження Програми (опитування студентів (викладачів) за оцінкою ефективності Програми) - або аналіз показників успішності учнів.

Методи дослідження: тестування, спостереження, опитування, експеримент і ін

База дослідження: ГОУ НВО ПУ № 49 - (ПУ - профучилищі)-готує кравців, будівельників, обробників, монтажників, кухарів, робітників.

Об'єктом нашого дослідження є процес розвитку творчих здібностей учнів на уроках економіки в умовах початкового професійного навчання.

Предметом дослідження виступає значення інноваційних технологій у підвищенні успішності учнів УЗПО.

До головних завдань освіти і виховання особистості відносять виховання базової культури, всебічний розвиток особистісних потенціалів учнів. Однією зі складових особистісного потенціалу є творчий потенціал. При його розвитку підвищується пізнавальний інтерес до предмета, рівень інтелектуального розвитку, ступінь самостійного мислення, зацікавленість у виконанні завдань пошукового характеру, формуються такі якості, як допитливість, віра в себе, переконаність.

Творчий потенціал учнів розвивається в процесі діяльності при вирішенні різних завдань. Виникла проблемна ситуація вимагає певного рішення, яка у творчості може бути виражена об'єктивно чи суб'єктивно для кожної людини.

Існує безліч різних визначень поняття творчості. Великий енциклопедичний словник дає таке узагальнююче визначення: «Творчість - це діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю і суспільно-історичною унікальністю. Творчість специфічно для людини, тому завжди передбачає творця - суб'єкта творчої діяльності ». На думку американського вченого П. Хілла, «творчість - це успішний політ думки за межі невідомого, воно доповнює знання, сприяючи створенню речей, які не були відомі раніше». Польський дослідник А. Матейко вважає, що сутність творчого процесу полягає в реорганізації наявного досвіду і формування на його основі нових комбінацій.

Можна сказати, що творчість - це вирішення творчих завдань. При цьому творчу задачу ми визначаємо так. Це ситуація, яка виникає в будь-якому виді діяльності або у повсякденному житті, яка усвідомлюється людиною як проблема, що вимагає для свого рішення пошуку нових методів і прийомів, створення якогось нового принципу дії, технології.

Для того щоб в учнів розвивався творчий потенціал, необхідно формувати у них впевненість у своїх силах, віру в здатність вирішувати творчі завдання. Той, хто не вірить в себе, вже приречений на неуспіх. Зрозуміло, ця віра повинна бути обгрунтованою.

Необхідно також всіляко стимулювати прагнення учнів до самостійного вибору цілей, завдань та засобів їх вирішення. Людина, що не звик діяти самостійно, брати на себе відповідальність за прийняте рішення, втрачає здатність до творчої діяльності.

Слід в досить широких межах заохочувати схильність до ризикованої вирішення завдань. Природно, будь-який ризик таїть у собі масу небезпек, в тому числі і для фізичного здоров'я. Але тут постає питання, який Я. Корчак (1979) сформулював як проблему вибору між фізично здорової, але нерозвиненою особистістю (недолічностью) і створенням умов для особистісного розвитку, але з ризиком збитку для здоров'я, а іноді й життя людини. Дослідження показують, що схильність до вирішення ризикованих завдань - одна з фундаментальних рис творчої особистості (Петровський В.А. - 1992).

Розвивати уяву і не пригнічувати схильність до фантазування, навіть якщо воно іноді межує з видавання вигадки за істину. Особливо це стосується початкових етапів навчання.

Ширше застосовувати проблемні методи навчання, які стимулюють установку на самостійне або за допомогою педагога відкриття нового знання, підсилюють віру учня у свою здатність до таких відкриттів. Як показує практика, знання, отримані за допомогою проблемних методів навчання, не мають такого гальмуючого впливу на творчість, як це властиво знанням, отриманим за допомогою більш традиційних методів.

Дуже корисним для розвитку творчого мислення є навчання спеціальним магічними прийомів вирішення завдань різного типу (Ільясов І.І. - 1992; Соколов В.М. - 1995, та ін.) Саме евристичне освіту, спрямовану на відкриття, актуалізацію ресурсів розвитку особистості, утвердження сенс-життєвих мотивів, формування креативних установок діяльності тощо, сприяє народженню творчої індивідуальності суб'єктів виховання і навчання, виконує головне призначення освіти.

Найважливішою умовою розвитку творчості учнів є спільна з викладачем дослідницька діяльність. Вона можлива лише тоді, коли вирішується завдання, відповідь на яку не знає ні учень, ні викладач. У цих умовах завдання перетворюється з навчальної в реальну наукову чи виробничу проблему, що збагачує і посилює «запал» мотивів, які спонукають творчу діяльність. Особливого значення набувають мотиви самореалізації, соціальні мотиви, мотиви змагання та інші, для актуалізації цих мотивів та формування внутрішньої мотивації особливе значення має особистісна включеність викладача в спільну діяльність з учнем.

Зміст середньої (повної) загальної освіти на базовому рівні з економіки представляє комплекс знань з економіки, мінімально необхідний сучасному громадянину Росії. Він включає загальні уявлення про економіку як господарстві і науці, про економіку сім'ї, фірми і держави, у тому числі в міжнародній сфері. Основні змістові лінії:

  • людина і фірма;

  • людина і держава;

  • економіка домашнього господарства.

Усі зазначені компоненти змісту взаємопов'язані, як пов'язані і взаємодіють один з одним досліджувані об'єкти. Крім знань, у зміст курсу входять навички, вміння і ключові компетентності, необхідні для соціалізації в економічній сфері.

Програма орієнтована на вивчення російськими школярами базових економічних понять, формування у школярів загальних, і в той же час, досить цілісних уявлень про процеси, пов'язаних з економікою, бізнесом та підприємницькою діяльністю.

Зміст курсу на базовому рівні забезпечує спадкоємність по відношенню до основної школи шляхом поглибленого вивчення перш за все економіки фірми і держави. Поряд з цим, вводяться ряд нових, більш складних питань, розуміння яких необхідно сучасній людині.

Освоєння нового змісту здійснюється з опорою на міжпредметні зв'язки з іншими розділами суспільствознавства, з курсами математики, історії, географії, літератури та ін

2. Розробка і реалізація програми, спрямованої на розвиток творчих здібностей учнів у навчальному процесі УНПО

У концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року ставиться завдання досягнення сучасної якості освіти через актуалізацію змісту та підвищення якості професійної підготовки з орієнтацією на міжнародні стандарти якості, орієнтацію закладів середньої спеціальної освіти на потреби ринку праці. У зв'язку з цим передбачається розробляти новий зміст професійно-педагогічної діяльності педагогів, підтримувати їх готовність освоювати впроваджувати інновації, затребувані нової освітньої ситуацією, змінюються цілі і завдання у підготовці фахівців - акцент переноситься з засвоєння знань на формування компетенцій, відбувається переорієнтація навчання на особистісно- оріентіроованний підхід.

У навчанні економіці використовуються технології інтерактивного навчання:

Проблемно-модульна технологія, проектний метод, інформаційні технології.

У цьому навчальному процесі викладач виступає як консультант, а студент - як активний дослідник. Обидва стають співавторами, створюючи в процесі пошуку, переробки, зберігання інформації нові продукти - будь то знання (суб'єктивно нове) або особистісне новоутворення (потреби, запити, здібності). Для підвищення ефективності навчального процесу включаються приклади самостійних робіт студентів (дослідницьких, пошукових, творчих) у вигляді буклетів, інформаційних бюлетенів, презентацій, розробок примірних конспектів - схем, які містять визначення, графіки, таблиці. Студентам надається широка свобода творчості та самореалізації, тому всі прагнуть проявити самостійність у пошуковій діяльності: у виборі економічних прикладів і статистичних даних з Інтернету для аналізу економічних ситуацій, у формуванні термінологічних словників за темами та розділами для систематизації матеріалу. Використовуючи програми "Кирило і Мефодій", PowerPoint, Publisher, Paint, графічні пакети Picture Maker та інші, студенти створюють тексти, малюнки, графічні структури, висловлюючи свій погляд на вирішення економічних проблем. Практика показує зацікавленість у такій роботі. Встановлюються зв'язки між поняттями і явищами, збільшується суб'єктивна маса знань, студенти перестають пасивно сприймати готові факти, поняття, судження, вони все частіше ставляться в ситуації самостійного вирішення проблемних завдань.

Підключення до Інтернету та наявність електронної пошти в ПУ надало додаткові можливості спілкуватися з однолітками з інших країн, оперативно дізнаватися необхідну економічну інформацію. Вести ділове спілкування з реальними представниками бізнесу: відправляти ділові листи, власні резюме для влаштування на роботу, отримувати консультації фахівців. Це оптимізує процес навчання і розвиває досвід професійно-творчої діяльності, розвиває стійкий інтерес до предмету.

  • Результатами роботи студентів ПУ-49 стали:

  • Презентація Праця і лінь.

  • Резюме для влаштування на роботу.

  • Презентація Документи при влаштуванні на роботу.

  • Відеосюжет План пошуку роботи.

  • Розрахунок заробітної плати молодого фахівця.

Завдяки сформованій практиці роботи зі студентами був придбаний багатий матеріал і можливість його застосування. Складено методичний комплекс "Економіка", який активно використовується в навчальному процесі: електронні версії лекцій, методичні розробки для проведення практичних занять, матеріали для проведення заліків та іспитів, тестові завдання для організації контролю і самоконтролю.

Курс «Технологія проектного методу в навчанні економіці»

Цілі проектного методу:

  • Втілення в життя конструктивістської концепції освіти;

  • Наближення теорії до практики;

  • Перевірка предметної, методичної та соціальної компетентності студентів;

  • Надання можливості широкої свободи творчості та самореалізації.

Структура:

  • Загальна постановка задачі викладачем;

  • Вибір теми;

  • Самостійна робота студентів по збору інформації;

  • Визначення критеріїв оцінки та форми кінцевого продукту.

  • Вибір координатора всередині групи.

  • Проміжна консультація з викладачем;

  • Обговорення та формулювання гіпотез;

  • Обговорення та докази гіпотез;

  • Побудова логічно обгрунтованих проектів;

  • Презентація підсумків проекту на спільному засіданні.

  • Звіт кожного учасника проекту про виконану роботу.

  • Всі члени групи, як правило, отримують однакову оцінку.

В основі проектного методу лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення, вміння побачити, сформулювати і вирішити проблему. Це спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином. Метод проектів завжди припускає рішення якоїсь проблеми. Рішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого, - необхідність інтегрування знань, умінь; застосовувати знання з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей.

Проектний метод - важливий поштовх для пізнавальних процесів.

Можливості:

  • Здійснювати зважений вільний вибір теми проекту відповідно до власних уподобань та інтересів;

  • Вчити планувати і реалізовувати роботу;

  • Вчити студентів самостійно аналізувати економічні проблеми;

  • Розвивати вміння отримувати, збирати, систематизувати інформацію;

  • Виявляти межі своїх знань і умінь;

  • Закріплювати отриману предметну компетенцію.

Застосування проектного методу.

Плануючи роботу по створенню навчального проекту на заняттях з економіки, викладач ставить і вирішує завдання:

  • узагальнення навчального матеріалу, адаптації його до рівня середньої професійної освіти;

  • встановлення зв'язків з майбутньою професійною діяльністю;

  • вивчення особливостей ринку праці;

  • формування умінь розрахунку економічних показників;

  • прищеплення практичних навичок, необхідних для ефективної поведінки на ринку праці.

Наведемо приклад організації роботи над проектом.

Введення

У концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року особлива увага приділяється "істотної модернізації змісту та структури професійної освіти відповідно до вимог основних галузей промисловості, сфери послуг, культури, армії, державної служби та ін В якості основного чинника відновлення професійного освіти виступають запити розвитку економіки та соціальної сфери, науки, техніки, технологій, федерального і територіальних ринків праці, а також перспективні потреби їх розвитку. Повинна бути створена система постійного моніторингу поточних і перспективних потреб ринку праці в кадрах різної кваліфікації, в тому числі з урахуванням міжнародних тенденцій. У відповідність з цими потребами належить вибудувати оптимальну систему професійної освіти. Результати прогнозування потреб ринку праці, а також рейтинги установ професійної освіти повинні доводитися до населення через засоби масової інформації. Планується створення ефективної системи сприяння працевлаштування випускників, включаючи розвиток цільової контрактної підготовки, формування у всіх випускників вузів, ссузів та професійних училищ готовності до самовизначення в питаннях підбору роботи, в тому числі і відкриття власної справи ".

Назва: Ефективна поведінка на ринку праці

Мета проекту: формування активної позиції студентів, відповідальності за своє майбутнє.

Напрямки проекту:

1. формування економічного мислення, запити розвитку економіки та соціальної сфери, науки, техніки, технологій, федерального і територіальних ринків праці, а також перспективні потреби їх розвитку;

2. вироблення адекватних уявлень про суть економічних явищ і їх взаємозв'язку, практичних навичок прийняття відповідальних рішень, як в особистому, так і в суспільному житті;

3. соціально-особистісний розвиток студентів, формування ціннісних установок, морально-економічних якостей, мотивів, які, так чи інакше, визначають вирішення багатьох проблем при працевлаштуванні, а також розвиток потреби в самопізнанні, адекватної оцінки своєї готовності до різних видів соціально-економічної діяльності;

4. виховання суб'єкта господарських відносин, споживача, власника, господаря, що орієнтується в суті макро-; мікроекономічних подій, що вміє приймати грамотні і обгрунтований рішення;

5. громадянське становлення студентів: як громадянин демократичної країни людина повинна бачити причинно-наслідковий залежність економічних процесів, свідомо виробляти та відстоювати свою думку, впливати на вирішення суспільних питань.

По завершенні роботи студенти будуть вміти:

1. Здійснювати пошук інформації про вакансії на ринку праці.

2. Складати резюме.

3. Ефективно вести себе на співбесіді.

4. Використовувати на практиці правила оформлення основних документів з трудових правовідносин.

Зміст навчання:

  • Методи пошуку роботи.

  • Методи аналізу оголошень про вакансії.

  • Роль вербальних і невербальних засобів спілкування.

  • Правила підготовки е співбесіди з роботодавцем.

  • Порядок проходження співбесіди.

  • Склад та оформлення документації у сфері трудових правовідносин.

Тривалість проекту: 1 місяць;

У розглянутому нами комплексі беруть участь як внутрішні розробки, так і програмні продукти загального користування. Новизна полягає у методичному підході до однакового викладу матеріалу з багатоаспектним застосуванням комп'ютерної техніки.

Таким чином, застосування сучасних технологій дозволяє досягти:

  • розвитку особистості, її здібностей до творчої діяльності;

  • оновлення змісту навчання;

  • інтеграції знань, придбаних в ході вивчення суміжних дисциплін;

  • оптимізації процесу навчання, досягнення високої якості знань, умінь і навичок;

  • розвитку досвіду професійно-творчої діяльності;

  • переміщення акценту з процесу викладання на процес "навчання" самих майбутніх фахівців сприяє їх особистісно-орієнтованого навчання і вмінню мислити самостійно, що в свою чергу сприяє вдосконаленню професійної підготовки.

Таблиця 1

План роботи над проектом «Ефективна поведінка на ринку праці»:

заняття

Мета

Методи

Зміст

1.Вступ

Ознайомлення з цілями, завданнями та організацією роботи протягом всього терміну.

Бесіда. Огляд змісту; програма роботи.

Цілі, завдання та організація роботи за проектом

2. Основні принципи та прийоми пошуку вакансій

Сформувати установки для пошуку роботи.

Робота в малих групах.

Джерела інформації про вакансії на ринку праці.

Складання плану пошуку роботи.

3. Технологія пошуку роботи

Ефективно використовувати різні методи пошуку роботи.

Робота в малих групах.

Індивідуальні завдання.


Збір інформації про вакансії на ринку праці. Екскурсія на біржу праці, кадрові агентства.

Розрахунок заробітної плати педагога. Порівняння заробітної плати молодого і досвідченого педагога.

Порівняння заробітних плат по різних галузях.

Складання оголошення про пошук роботи.

Публікація оголошення про пошук роботи в засобах масової інформації та в Інтернеті.

4. Оформлення резюме.

Правильно оформляти резюме.

Індивідуальні завдання.

Презентація.

Зміст і порядок складання та оформлення резюме.

Відправлення резюме потенційним роботодавцям факсом, електронною поштою, через Інтернет.

5. Загальні правила підготовки до співбесіди

Підготуватися до співбесіди.

Робота в малих групах.

Правила підготовки до співбесіди.

6. Співбесіда при працевлаштуванні.

Сформувати ефективну модель поведінки на співбесіді.

Ділова гра «Співбесіда з роботодавцем»

Порядок проходження співбесіди.

Самопрезентація.

Основні питання, що задаються роботодавцем на співбесіді.

7. Оформлення документів з трудових правовідносин.

Сформувати вміння оформляти документацію по Рудова правовідносин.

Робота в малих групах.

Склад документів, необхідних при працевлаштуванні.

Порядок оформлення заяви з працевлаштування.

Зміст та порядок оформлення трудового договору.

Порядок заповнення трудової книжки.


Таблиця 2

Порядок роботи

Види навчальної діяльності

Методи

Введення

1. Постановка навчальних цілей

Повідомлення викладача.

Самостійна робота студентів.

Інформація

2. Інформація по темі

Самостійне вивчення, узагальнення в групах. Індивідуальне обговорення з викладачем.

Практичне застосування

3. Застосування вивченої інформації

Самостійна або групова робота.

Проект

4. Використання отриманої інформації для виконання спеціального проекту

Робота в групі. Використання додаткового матеріалу.

Представлення роботи та оцінка

5.Отчет кожного учасника проекту про виконану роботу. Презентація проекту

Оцінка проекту.


Узагальнення

6. Оцінка проекту студентами і викладачами.

Запитальник, обговорення.


Таблиця 3

Етапи роботи

Етапи

Початок

Закінчення

Очікувані результати

этап I етап

аналітичний



Певний стан системи та її можливостей: постановка цілей і завдань, підбір виконавців.

этап II етап

формуючий



Стан плану реалізації проекту: створення матеріальної бази; робота творчих груп за темою проекту;

этап III етап

Контроль, корекція, впровадження



Експертиза та тиражування.

Участь у конкурсі.


3. Результати дослідження

Педагогічний експеримент проводився на базі ПУ-49 м. Міасс.

У ході організації експериментальної роботи було сформовано 2 групи: експериментальна група (ЕГ) - 25 студентів, що є учасниками експериментальних проектів; контрольна група (КГ) - 27 студентів.

В експериментальній групі в ході дослідження проводилися різні заняття, ігри, конкурси для досягнення мети експерименту. Учні самі складали завдання і виконували проекти.

Наведемо приклади використання інноваційних технологій з метою розвитку творчих здібностей учнів.

Приклади завдань, складених студентами в ході виконання проекті:

Завдання 1. Вивчити усна народна творчість (прислів'я) про працю та ліні.

Визначення понять «праця» і «лінь». Вибрати прислів'я, що розкривають ставлення людського суспільства до ліні і праці, висновок. Складання презентації.

Завдання 2. Скласти резюме.

1. Прізвище, ім'я, по батькові.

2. Дата народження.

3. Адреса за пропискою, фактичного проживання. Контактний телефон.

4. Сімейний стан, наявність дітей (вказати їх вік).

5. Базова освіта (навчальний заклад, період навчання, спеціальність, кваліфікація).

6. Додаткова освіта (навчальний заклад, період навчання, спеціальність, кваліфікація)

7. Досвід роботи: попередні місця роботи, термін роботи, посаду, причина звільнення.

8. Додаткові відомості про себе. Вміння, навички.

9. Захоплення. Особисті якості.

Дата відправлення резюме. Підпис

Завдання 3. Оформлення документів при прийомі на роботу.

1. З'ясувати в кадровій службі, які документи необхідні при прийомі на роботу

2. Порядок оформлення заяви з працевлаштування.

Таким чином, документи, необхідні при оформленні на роботу: заяву про прийом на роботу, трудова книжка, медичний поліс і довідка, документ про освіту, ІПН, страхове пенсійне свідоцтво, малюнок, резюме. (КЗпП ст. 19, 173, 176)

Завдання 4. Пошук роботи. Скласти оголошення про пошук роботи. З'ясувати у яких газетах його можна опублікувати. Публікація оголошення в засобах масової інформації. З'ясувати на яких сайтах його можна помістити в Інтернеті. Розміщення на сайтах. Аналіз отриманих результатів.

Завдання 4. Розрахунок заробітної плати

1. Порахувати заробітну плату молодого фахівця (перший рік роботи) з урахуванням вимог до кваліфікації освіта і особливостей оплати. 2. Показати динаміку зростання заробітної плати. 3. Порівняти з заробітною платою досвідченого педагога.

Завдання 5. Порівняти заробітну плату людей у різних галузях. Порівняти заробітну плату педагогів у різних регіонах. З'ясувати розмір заробітної плати педагогів у регіонах. Побудувати діаграму. З'ясувати розмір заробітної плати в різних галузях. Побудувати діаграму.

Завдання 6. Дізнатися у викладачів ПУ про педагогічні династіях у їхніх родинах. Взяти інтерв'ю. Оформити буклет.

Завдання 7. Провести моніторинг з працевлаштування випускників 2007 - 2009 року. Скласти діаграму їх працевлаштування за спеціальністю.

Сценарій заняття "Раціональний споживчий бюджет або соціально зріла сім'я"

В якості методу проведення даного заняття обрана ділова гра. Мета гри: ознайомити учасників зі структурою раціонального споживчого бюджету сім'ї, практично закріпити навички розподілу надійшли доходів, навчити ведення доходів і витрат; сформувати вміння колективного обговорення складної інформації і прийняття рішень в обмежений час. По ходу гри моделюються процеси розподілу прибуткової і видаткової частини сімейного бюджету. Для обробки числової інформації вибраний табличний процесор Excel.

  1. Вступна частина.

Перевірка готовності до проведення заняття, повідомлення теми і форми проведення заняття.

  1. Основна частина.

2.1 Вступ

2.2 Проведення ділової гри.

Цілі гри:

  • ознайомити учасників зі структурою раціонального споживчого бюджету сім'ї;

  • практично закріпити навички розподілу надійшли доходів;

  • навчити ведення балансу доходів і витрат;

  • сформувати вміння колективного обговорення складної інформації і прийняття рішення в обмежений час.

2.2.1 Розподіл ролей

Учасники вибирають випадковим чином один з бейджиків, на якому вказана ігрова роль.

2.2.2 Психологічне тестування кожної ігрової сім'ї.

Конфліктна Ви особистість?

а) не беру участі,

б) коротко висловлююсь на захист сторони, яку вважаю правою,

в) активно втручаюся, ніж "викликаю вогонь на себе".

    • Скаржитеся Ви батькам на вчителів?

а) ні,

б) тільки якщо маю для цього вагомі підстави,

в) критикую з будь-якого приводу не тільки вчителів, а й тих підлабузників, які завжди їм підтакують.

    • Чи часто Ви сперечаєтесь з друзями?

а) тільки якщо ці люди не образливі,

б) тільки з принципових питань,

в) спори - моя стихія.

    • Будинки на обід подали недосолені блюдо. Ваша реакція?

а) не буду піднімати бучу через дрібницю,

б) мовчки візьму сільничку,

в) не втримаюся від їдких зауважень, і, можливо, демонстративно відмовлюся від їжі.

    • Якщо хтось із близьких купив річ, яка Вам не сподобалася ...

а) промовчу,

б) обмежуся коротким зауваженням тактовним,

в) влаштую скандал.

Інтерпретація результатів:

Від 10 до 20 балів   - Ви тактовні і миролюбні.

Від 6 до 9 балів   - Ви має репутацію людини конфліктним.

Від 0 до 5 балів   - Суперечки і конфлікти це повітря, без якого ви не можете жити.

КЛЮЧ ДО ТЕСТУ.

а - 4 бали, б - 2 бали, в - 0 балів.

Економні Ви?

    • Отримавши гроші на кишенькові витрати, чи купите ви дорогі речі, якщо розумієте, що потім важко буде звести кінці з кінцями?

а) ніколи, б) завжди, в) інколи.

    • Якщо Вам сподобається гарний одяг, чи зупинить вас ціна?

а) іноді, б) ніколи, в) завжди.

    • Вимикаєте Ви у своїй квартирі газ і світло відразу ж після виконання тієї чи іншої роботи?

а) не завжди, б) іноді, в) завжди.

    • Чи вдається Вам успішно виконувати кілька справ одночасно?

а) так, б) ні, в) в залежності від того, які справи.

    • З'їдаєте Ви за столом все, що лежить у Вашій тарілці або залишаєте їду на денці?

а) іноді залишаю, б) ніколи не залишаю, в) залишаю завжди.

    • Акуратно Ви носите одяг, взуття?

а) так, б) ні, в) не завжди.

    • Чи купуєте Ви хліба більше, ніж потрібно?

а) так, б) ні, в) ніколи.

Інтерпретація результатів:

Від 10 до 14 балів   -   Ви людина надмірно економний. Завжди ретельно обмірковувати свої дії.

Від 6 до 9 балів   - Ви не любите розкидатися засобами, якими володієте, але час від часу дозволяєте собі показати "широту натури".

Від 3 до 5 балів   - Ви живете на широку ногу. Буває, правда, що Вас охоплює бажання економити, і Ви відмовляєте собі навіть у найнеобхіднішому. Однак потім ви надолужує згаяне.

Від 0 до 2 балів   - Ви безтурботні, не дуже відповідальні і легковажно ставитеся не тільки до грошей, але і до всього, що має матеріальну цінність.

КЛЮЧ ДО ТЕСТУ.

Питання

Відповіді, бали

1.

2

0

1

2.

1

0

2

3.

0

1

2

4.

2

0

1

5.

1

2

0

7.

2

0

1

6.

2

0

1

Рівень соціальної зрілості кожної родини визначається за формулою:

,

де     - Сума балів отриманих всією сім'єю після виконання тесту "Економний ви?";

- Сума балів отриманих всією сім'єю після виконання тесту "Конфліктна Ви особистість?";

- Кількість членів сім'ї.

УСЗ сім'ї:

високий - від 16 до 34 балів;

середній - від 3 до 15 балів;

низький - від 0 до 2 балів.

2.2.3 Визначення соціально зрілої сім'ї (робота з комп'ютерною програмою "Формування раціонального споживчого бюджету сім'ї".)

1 етап.

Кожна сім'я заповнює бланк № 1 "Ігрові ролі".

Бланк № 1.



ІГРОВІ РОЛІ


1.

Чоловік

Павлов Сергій

Сергєєв Михайло Іванович

2.

Дружина

Семенова Катя

Сергєєва Ганна Дмитрівна

3.

Син

Степанов

Сергєєв Петро Михайлович

4.

Дочка

Даренко Оля

Сергєєва Анастасія Михайлівна

5.

Свекор (батько чоловіка)

Осмінін Роман

Сергєєв Іван Васильович

6.

Свекруха (мати чоловіка)

Іванова Маша

Сергєєва Валентина Юріївна

7.

Тесть (батько дружини)

Ожогін Гліб

Собінов Дмитро Романович

8.

Теща (мати дружини)

Карпухіна Надя

Собінова Маргарита Антонівна


Прізвище сім'ї:

Сергєєва


2 етап.

Учасники складають характеристику родини. Дані заносять до бланку № 2.

Бланк № 2.

ХАРАКТЕРИСТИКА СІМ'Ї:

Сергєєва

Сімейний статус

Ім'я по батькові

Вік

Місце роботи, навчання

Передбачуваний розмір зарплати, стипендії, пенсії

Чоловік

Сергєєв Михайло Іванович

40

З-д "Червоний металіст"

5000,00

Дружина

Сергєєва Ганна Дмитрівна

38

школа № 25

3000,00

Син

Сергєєв Петро Михайлович

20

ДДТУ

500,00

Дочка

Сергєєва Анастасія Михайлівна

7

школа № 12

0,00

Свекор

Сергєєв Іван Васильович

73

пенсіонер

2500,00

Свекруха

Сергєєва Валентина Юріївна

67

пенсіонер

2000,00

Тесть

Собінов Дмитро Романович

70

пенсіонер

2500,00

Теща

Собінова Маргарита Антонівна

65

пенсіонер

1500,00

Разом:

17000,00

Джерело додаткових доходів сім'ї:

1.

Допомога на дитину

70,00

2.

Дивіденди

300,00

3.

Доходи з присадибного господарства

1000,00

Разом:

18370,00

3 етап.

Сім'ї планують майбутні витрати на один місяць, виходячи із загальної суми передбачуваних доходів. Заповнюється бланк № 3.

Бланк № 3.

Видаткової частини сімейного бюджету

N п / п

Найменування статті доходів

Сума витрат (грн.)

(Витрат /

доходів) * 100%

1.

Харчування

53,89

Хліб і крупи

1000,00

5,44

М'ясопродукти

500,00

2,72

Жири (включаючи вершкове масло)

200,00

1,09

Овочі

1000,00

5,44

Фрукти

1000,00

5,44

Цукор

200,00

1,09

Молочні продукти

1000,00

5,44

Напої

5000,00

27,22

2.

Одяг

Верхній одяг

1000,00

5,44

Білизна

100,00

0,54

Головні убори

100,00

0,54

Панчішно-шкарпеткові вироби

100,00

0,54

Взуття

1000,00

5,44

3.

Меблі і предмети домашнього вжитку

0,00

0,00

4.

Культурно-побутові потреби

200,00

1,09

5.

Алкогольні напої та тютюн

200,00

1,09

6.

Оплата квартири

2000,00

10,89

7.

Транспортні витрати

1000,00

5,44

8.

Платежі, збори, податки

700,00

3,81

9.

Накопичення, заощадження

1000,00

5,44

Загальний підсумок:

17300,00

ІСТИНА

(Витрати не повинні перевищувати доходи)

4 етап.

Кожна сім'я порівнює свої результати з відповідними статтями раціонального споживчого бюджету (РПБ), працюючи з банком № 4.

Бланк № 4.

Видаткова частина РАЦІОНАЛЬНОГО СПОЖИВЧОГО БЮДЖЕТУ (РПБ)

N п / п

Найменування статті доходів

РПБ (%)

(Витрат / доходів) * 100%

1.

Харчування

50,00

53,89


Хліб і крупи

7,00

5,44


М'ясопродукти

7,00

2,72


Жири (включаючи вершкове масло)

8,00

1,09


Овочі

6,00

5,44


Фрукти

5,00

5,44


Цукор

3,00

1,09


Молочні продукти

7,00

5,44


Напої

7,00

27,22

2.

Одяг

18,00

12,52


Верхній одяг

6,00

5,44


Білизна

4,00

0,54


Головні убори

1,00

0,54


Панчішно-шкарпеткові вироби

2,00

0,54


Взуття

5,00

5,44

3.

Меблі і предмети домашнього вжитку

4,00

0,00

4.

Культурно-побутові потреби

4,00

1,09

5.

Алкогольні напої та тютюн

4,00

1,09

6.

Оплата квартири

8,00

10,89

7.

Транспортні витрати

5,00

5,44

8.

Платежі, збори, податки

3,00

3,81

9.

Накопичення, заощадження

4,00

5,44


Разом: 100,00

94,18

5 етап.

За допомогою бланка № 5 здійснюється розрахунок рівня соціальної зрілості кожної родини.

Бланк № 5.

РІВЕНЬ СОЦІАЛЬНОЇ ЗРІЛОСТІ

УСЗ =? | (Ai - bi) |

ai - величина відсотка видаткової статті бюджету сім'ї

bi - величина відсотка однойменної статті в раціональному споживчий бюджет

N п / п

Найменування статті доходів

| (Ai - bi) |






1.

Харчування

3,89






2.

Одяг

1,56






3.

Меблі і предмети домашнього вжитку

4,28






4.

Культурно-побутові потреби

6,91






5.

Алкогольні напої та тютюн

0,56






6.

Оплата квартири

0,44






7.

Транспортні витрати

1,91






8.

Платежі, збори, податки

1,56






9.

Накопичення, заощадження

20,22






УСЗ =

41,32






Чим більше показник УСЗ відхиляється від нуля, тим нижче рівень соціальної зрілості сім'ї.






2.2.4 Аналіз результатів тестування та розрахунків. Визначення соціально зрілої сім'ї.

Провести порівняльний аналіз результатів психологічного тестування кожної сім'ї, і результатів отриманих після роботи з програмою "Формування раціонального споживчого бюджету сім'ї".

Заключна частина (аналіз заняття, підведення підсумків).

Учням було запропоновано анонімна анкета: «Карта оцінки проекту», кожен з опитаних міг дати кілька відповідей.

Таблиця 4

Карта оцінки проекту



- -

-

+ +

+

1

Якість змісту посібника





2

Корисність цілей





3

Ступінь оволодіння цілями





4

Послідовність викладу





5

Умови реалізації навчання





6

Допомога педагога





7

Дискусія в групі





8

Якість прикладів





9

Якість вправ для самостійної роботи





Аналіз даної оцінки показав наступні результати:

Малюнок 1. Аналіз анкети «Карта оцінки проекту»

З даних малюнка 1 ми можемо зробити наступний висновок. Студентами ПУ-49 в цілому високо оцінений курс «Технологія проектного методу в навчанні економіці». Найбільш значущі результати відповідей можна відзначити по наступних позиціях: корисність цілей курсу - 20 відповідей, умови реалізації навчання - 17. Однакова кількість відповідей (16) набрали такі позиції: якість прикладів, дискусія в групі, якість змісту посібника. Найменші результати відзначаються по позиціях відповідей: послідовність викладу (7), допомогу педагога (8). Педагогам і вихователям ПУ-49 варто звернути увагу на дані пункти і в майбутньому приділити увагу розробці саме цих сторін проекту.

У процесі експерименту виявилося, що продуктивна творча діяльність вплинула на формування та розвиток творчих якостей особистості (таблиця 4). У зв'язку з цим була проведена анкета для учнів, де вони вказували, які якості у них розвинулися завдяки проектної діяльності на уроках економіки.

Анкета виявлення творчих якостей учасників експерименту

Питання: які з перерахованих якостей у Вас розвинулися в результаті виконання проектів на уроках економіки?

Дані опитувальника ми представимо у вигляді таблиці та графічно.

Якості творчої особистості Відповіді учнів (%)

питання

Якості творчої особистості

Відповіді учнів (%)

1

Цілеспрямованість

73,9

2

Воля

34,8

3

Пізнавальна активність

26

4

Емоційність

17,4

5

Допитливість

47,8

6

Лідерство

13

7

Сміливість

69,6

8

Рішучість

26

9

Самоконтроль

43,5

10

Відкритість

30,4

11

Незалежність

8,7

12

Ініціативність, активність

21,7

13

Почуття гумору

39,1

14

Яскраве уяву

47,8

15

Оригінальність

39,1

16

Захопленість

56,5

17

Кмітливість

43,5

18

Гнучкість мислення

17,4

Малюнок 2. Якості творчої особистості

Для більшої наочності результатів побудуємо два окремих графіка, по найбільших результатів за анкетуванням, і по найменшим.

Малюнок 3. Найбільш сформовані якості творчої особистості (на думку учасників експерименту)

Малюнок 4. Найменш сформовані якості творчої особистості (на думку учасників експерименту)

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що виходячи з результатів анкетування учнів розроблені курс «Технологія проектного методу в навчанні економіці» дозволяє студентам говорити про достатню сформованості таких якостей творчої особистості як цілеспрямованість, сміливість, захопленість, допитливість і кмітливість. Розвитку ж інших якостей слід приділяти більш пильну увагу, за допомогою використання різноманітних завдань і уроків для студентів в рамках даного курсу.

Графік розвитку особистісних якостей показує, що виконання проектів на уроках економіки сприяє формуванню творчих якостей учнів:



4. Висновки та рекомендації щодо застосування проектного методу в навчанні економіці з метою розвитку творчих здібностей учнів

Можна припустити що, виконання проектів підвищує інтерес до предмета.

Дослідження показали, що залучення учнів у творчу діяльність засобами проектного навчання впливає на розвиток їх творчої активності.

Результати дослідження свідчать і про те, що ефективність розвитку творчої активності залежить не тільки від внутрішньої мотивації (з боку учнів), але і від стимулювання цієї мотивації ззовні (з боку вчителя).

Результати експерименту показали, що рушійною силою розвитку творчої активності є формування мотивів, стимулюючих особистість до самостійних творчих дій, до прояву власної унікальності, включення учнів у процес творчого пошуку нестандартних рішень, можливість демонстрації продуктів навчально-творчої діяльності. Так само результати експерименту свідчать про те, що цілеспрямована робота з виконання творчих проектів сприяє розвитку творчої активності при дотриманні таких педагогічних умов: сформованість позитивної мотивації учнів на творчу діяльність, що характеризується прагненням до творчої самореалізації; стимулювання вчителем розвитку творчої активності школярів; включення учнів в активну творчу діяльність на основі співтворчості вчителя і учня.

У комплексі, розглянутому нами в ході даного дослідження, беруть участь як внутрішні розробки, так і програмні продукти загального користування. Новизна полягає у методичному підході до однакового викладу матеріалу з багатоаспектним застосуванням комп'ютерної техніки.

Таким чином, застосування сучасних технологій дозволяє досягти:

  • розвитку особистості, її здібностей до творчої діяльності;

  • оновлення змісту навчання;

  • інтеграції знань, придбаних в ході вивчення суміжних дисциплін;

  • оптимізації процесу навчання, досягнення високої якості знань, умінь і навичок;

  • розвитку досвіду професійно-творчої діяльності;

  • переміщення акценту з процесу викладання на процес "навчання" самих майбутніх фахівців сприяє їх особистісно-орієнтованого навчання і вмінню мислити самостійно, що в свою чергу сприяє вдосконаленню професійної підготовки.

Будь-яке заняття повинно сприяти засвоєнню нової інформації та формування умінь і навичок відпрацювання цієї інформації. Тому при розробці проекту були враховані такі характеристики:

  • зміст - знання, які повинні відповідати тематиці проекту;

  • інтеграція - охоплення різноманітних предметних курсів;

  • професійна спрямованість проекту;

  • системність контролю, логічно завершального роботи в проекті.

Розробляйте матеріал спільно зі студентами:

а) уявіть додаткові приклади і навчальні та наочні матеріали;

б) завдання мають бути реально здійсненною з відведені терміни.

в) допоможіть студентам вибрати підходящу для них стратегію роботи.

Створіть систему навчальних завдань, складену під рівні засвоєння, уміння і навички, позначені в цілях навчального проекту.

Визначте організаційні форми навчання та їх координацію, забезпечуйте оптимальне поєднання різноманітних форм навчального процесу з пріоритетом на інтерактивні форми навчання і самостійну роботу студентів.

Розробіть систему поточного, проміжного та підсумкового контролю і корекції діяльності студентів (на основі аналізу виявлених помилок і труднощів).

Проблеми, що виникають при роботі з проектами: переоцінка студентами своїх можливостей, конфлікти усередині групи, брак часу, невміння грамотно спланувати роботу.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Практична робота
186.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Розвиток творчих здібностей учнів на основі використання інноваційних технологій в освітньому
Розвиток творчих здібностей учнів третього класу корекційної школи VIII виду на основі 2
Розвиток творчих здібностей учнів третього класу корекційної школи VIII виду на основі
Розвиток музично творчих здібностей учнів початкової школи шляхом використання музично
Розвиток музично-творчих здібностей учнів початкової школи шляхом використання музично-ігровий
Розвиток творчих здібностей учнів на уроках математики 2
Розвиток творчих здібностей учнів на уроках математики
Використання педагогічних технологій розвитку творчих здібностей в процесі трудового навчання
Розвиток творчих здібностей в учнів на гурткових заняттях з вишивки
© Усі права захищені
написати до нас