Значення середовища для фізичного розвитку організму дітей і їх виховання
Вирішальне значення для розвитку будови і функцій організму дитини має соціальне середовище, яке обумовлює його виховання - активне, систематичне, цілеспрямоване вплив на його психічний і фізичний розвиток.
Організм дітей піддається постійним різноманітним впливам навколишньої природи (повітря, температури, освітлення, складу води, їжі, певних видів рослин, тварин та ін.) Ці природні умови, в значній мірі змінюються людьми, впливають на їх розумовий і фізичний розвиток, діючи на фізіологічні функції: обмін речовин, дихання, кровообіг, травлення та ін Кількісні та якісні зміни обміну речовин, викликані відмінностями природних умовах життя, впливають на фізичне розвиток організму, його будова і зростання.
Отже, в нерозривному зв'язку форми (будови) і функцій організму провідне вплив належить функцій; вони безпосередньо залежать від обміну речовин організму з зовнішнім середовищем і призводять до змін будови організму дитини, її фізичного розвитку та зростання.
Принципові відмінності у взаємодії із зовнішнім середовищем тваринного і людського організмів
На відміну від тварин люди активно, свідомо, цілеспрямовано і планомірно перебудовують зовнішнє середовище в своїх інтересах. Люди не тільки протидіють впливів зовнішнього середовища за допомогою зміни функцій організму, як і тварини, але створюють для себе штучну зовнішнє середовище (кондиційоване повітря, ультрафіолетова радіація, синтетичні і спеціально перероблені продукти харчування, одяг, житло, обстановка праці та побуту, космічний, повітряний, водний, наземний і підземний транспорт, створення нових сортів рослин та порід тварин і т. д.).
Вживання та створення засобів праці, хоча і властиво в зародковій формі деякими видами тварин, наприклад, людиноподібним мавпам, є специфічною рисою людського процесу праці. Під час трудової діяльності люди ставлять перед собою свідому мету, кінцевий результат праці є вже в уявленнях людей, тобто в ідеї. Суспільно-трудова діяльність людей обумовлена будовою і функціями їх організму, які в історії людства розвивалися і розвиваються у процесі суспільно-трудової діяльності. Провідна роль у розвитку будови і функцій організму людей належить не біологічним, а суспільно-історичним закономірностям. Взаємовідносини людей із зовнішнім середовищем визначаються соціальними умовами життя. На відміну від тварини людина - істота соціальна.
У процесі суспільно-історичної праці, виробництва матеріального життя за допомогою знарядь праці у людей виникла членороздільна усна і письмова мова. Людська мова знаряддя мислення людей, матеріальне прояв їхньої свідомості. Мова з'явилася і розвивалася в історії людства одночасно зі свідомістю. Ідеї та поняття, що відображають у свідомості закони природи і суспільства, виникають і розвиваються у людей в процесі суспільно-трудової діяльності, передаються іншим людям за допомогою слів і діють на їх поведінку.
Взаємодії дітей і середовища
Змінюючи умови життя, можна впливати на розумовий і фізичний розвиток дітей. За допомогою трудового виховання і фізичних вправ, раціональної організації навчання, харчування та побуту можна цілеспрямовано змінювати розумовий і фізичний розвиток людей. Систематичний фізична праця, тренування фізичними вправами і спортом удосконалюють функції органів чуття та нервової системи, підвищують фізичну і розумову працездатність, змінюють будову організму (скелета, скелетних м'язів, внутрішніх органів) і його реактивність.
Реактивність - здатність організму змінювати фізіологічні функції при впливі зовнішнього середовища. Реактивність складається головним чином в захисних реакціях, що протидіють шкідливим впливам зовнішнього середовища, у змінах життєдіяльності організму як цілого. Реактивність залежить від функцій нервової системи, залоз внутрішньої секреції, захисних (імунобіологічних) властивостей крові, проникності стінок дрібних кровоносних судин, фізіологічного стану сполучної тканини. Провідна роль в характері реактивності належить соціальним умовам, визначальним ці функції організму.
Гігієнічний спосіб життя матері під час вагітності, правильне харчування дітей, оздоровчі заходи, фізична культура, загартування, гігієна побуту і раціональний режим навчання і відпочинку змінюють характер реактивності.
Реактивність дітей з віком поступово вдосконалюється у зв'язку з розвитком нервової системи і залоз внутрішньої секреції. У новонароджених вона недорозвинена і тому вони відповідають загальними, не уточненими примітивними реакціями на різні подразнення і дію мікробів, що викликають захворювання. З віком реактивність дітей поліпшується, зміни життєдіяльності стають місцевими, уточненими, ускладненими, виробляються захисні реакції проти заразних хвороб. До старості реактивність знову погіршується внаслідок зниження функцій нервової системи. Завдяки недосконалості реактивності найменш захищені від шкідливих впливів зовнішнього середовища новонароджені і діти раннього віку.
Пластичність - пристосовність організму до порушень будови і функцій - тим більше, чим молодша дитина. Вона проявляється в тому, що при ураженні або видалення органу або його частини компенсація функцій відбувається за рахунок решти частин і органів. Найголовніша прояв пластичності полягає в здатності утворення умовних рефлексів, що забезпечують часткову або повну заміну функцій ураженого органу збереглися органами.
Роль спадковості у вихованні дітей
Спадковість - властивість організму зберігати генетичну інформацію і передавати її від одного покоління іншому. Спадкова інформація зберігається в цитоплазмі клітини, і в хромосомах, що входять до складу ядра. У першому випадку спадковість передається цитоплазмою материнської яйцеклітини, а в другому - ядрами яйцеклітини і сперматозоїда. У хромосомах міститься набір молекул дезоксирибонуклеїнової кислоти, в яких зберігається вся видова та індивідуальна інформація. Розвиток спадкових ознак відбувається також за участю певних структур клітини.
Існують спадкові хвороби і порушення будови і функцій, наприклад гемофілія (знижена здатність згущуватися крові, властива дітям і дорослим чоловічої статі), спадкова форма вродженої глухонімоти, карликовий ріст і непропорційна статура та ін Крім того, існують також спадкові схильності до хвороб і порушень будівлі і функцій. підсилює далекозорість, а в інших - короткозорість. До числа хвороб, що розвиваються при спадковому нахилі, відноситься також гіпертонія - стійке підвищення кров'яного тиску, яке викликається сильним щоденним напругою нервової системи, перевтомою, негативними емоціями, зокрема, конфліктами в школі, сім'ї.
Отже, позитивні чи негативні властивості спадковості і спадкового нахилу можуть виявлятися в розумовому та фізичному вихованні дітей при сприятливих або несприятливих умовах. Особливо важливо враховувати дію несприятливих умов зовнішнього середовища, які впливають на розвиток дітей, їх здоров'я, навчання і поведінку.
Вирішальне значення для розвитку позитивної чи негативної спадковості мають соціальні та економічні умови фізичного виховання дітей (побут, житло, харчування, працю, фізичні вправи, попередження інфекційних та інших хвороб та ін.) При цьому слід враховувати також місцеві умови (склад їжі, кліматичні, географічні, професійно-виробничі та інших), мають вплив на темп зростання і фізичного розвитку дітей. Крім того, слід враховувати статеві та індивідуальні відмінності, що роблять вплив на розвиток позитивних чи негативних властивостей спадковості.
Організми - це реальні носії життя, самостійні «осередки» обміну речовин. Вони споживають з навколишнього середовища необхідні речовини і виділяють у неї непотрібні їм - продукти обміну, які, у свою чергу, можуть бути використані іншими організмами. І не тільки продукти обміни, а й самі організми, як у житті, так і після смерті, теж стають їжею для інших живих істот.
Всі ці процеси обміну протікають в складній, динамічній обстановці природного місця існування, тому що знаходяться під постійним впливом комплексу факторів. Сукупність цих факторів складають умови життя організму. Пристосування до постійно мінливих - протягом доби, року, життя - умовам життя, або факторів середовища, називаються адаптаціями. Адаптації виявляються на всіх рівнях біологічної спектру - від біохімії кліток та поведінки окремих організмів до будови і функціонування співтовариств і екологічних систем. Всі адаптації вироблені історично і в результаті їх сформувалися специфічні для кожної географічної зони спільноти рослин і тварин. Однією з головних завдань екології є вивчення адаптацій організмів та екосистем до умов життя, або екологічних факторів.
Слід відрізняти поняття «умови життя» від поняття «ресурси». Відмінності між ними полягають в тому, що умови життя забезпечують - «обумовлюють», життєдіяльність рослин і тварин, вони можуть змінюватися під їх впливом, але самі при цьому не витрачаються, не вичерпуються. І жоден організм не здатний зробити умови життя недоступними для іншого організму.
Ресурси організму - це все, що він споживає, за ними стоять кількісні показники, які можуть зменшуватися - «вичерпуватися» у процесі споживання. Це речовини, якими живі організми харчуються і з яких складаються їх тіла (харчові ресурси), енергія, яка втягується в обмінні процеси (енергетичні ресурси), і місця, в яких протікають різні фази їх життя. Деякі фактори по відношенню до організмів можуть розглядатися і як одна з умов, і як ресурс. Такі світло, волога, солі в грунтовому розчині.
Абіотичні фактори - це комплекс умов неорганічного середовища, які впливають на організми. Рельєф і клімат обумовлюють велику різноманітність абіотичних факторів.
Біотичні фактори - це сукупність впливів одних організмів на інші в процесі їхньої життєдіяльності (запилення рослин, затінення верхніми ярусами нижніх, поїдання одних особин іншими). У широкому сенсі це внутрішньо-та міжвидові відносини організмів. До біотичних чинників належать і антропічний, роль яких з кожним роком зростає. Антропічний фактори частіше називають антропогенними. Відмінності між ними полягають в тому, що антропогенні фактори управляють процесами формування людини і не мають відношення до впливу на інші організми або середу.
По дії їх можна розділити на прямодействующіе і побічно-діючі (опосередковані, модифікуючі). Прямодействующіе: світло, тепло, родючість грунтів, волога (на рослини), побічно діючі - вони ж, але через ланцюга харчування - на тварин.
Але те ж тепло може бути побічно діючим фактором - на грунтах з багаторічною мерзлотою в мусоновому кліматі влітку спостерігається інтенсивне танення мерзлоти, але через недостатню теплозабезпечення, коренезаселеному шару властиві перезволоження і анаеробіозіс, що зумовлюють фізіологічну недоступність для рослин елементів живлення; в континентальному сухому кліматі мерзлота в грунтовому профілі, навпаки, в жарку суху погоду служить джерелом вологи та сприяє оптимізації водного режиму грунтів. Інші побічно діючі фактори: вітер (суворість погоди), течії (насищ. киснем), сніжний покрив (!).
Всі екологічні фактори мають одиниці виміру і певний діапазон дії. У рамках цього діапазону і здійснюється життєдіяльність організмів і біосистем.
Можна згрупувати екологічні фактори за часом (еволюційний, історичний), періодичності (періодичний, неперіодичний), черговості (первинний, вторинний), походженням (космічний, абиотический, біотичний, біологічний, техногенний, чинник занепокоєння, послепожарной та ін), середовищі виникнення ( атмосферне, водний, геоморфологічний, едафічний, фізіологічний, біоценотіческій, популяційний та ін.)
Вирішальне значення для розвитку будови і функцій організму дитини має соціальне середовище, яке обумовлює його виховання - активне, систематичне, цілеспрямоване вплив на його психічний і фізичний розвиток.
Організм дітей піддається постійним різноманітним впливам навколишньої природи (повітря, температури, освітлення, складу води, їжі, певних видів рослин, тварин та ін.) Ці природні умови, в значній мірі змінюються людьми, впливають на їх розумовий і фізичний розвиток, діючи на фізіологічні функції: обмін речовин, дихання, кровообіг, травлення та ін Кількісні та якісні зміни обміну речовин, викликані відмінностями природних умовах життя, впливають на фізичне розвиток організму, його будова і зростання.
Отже, в нерозривному зв'язку форми (будови) і функцій організму провідне вплив належить функцій; вони безпосередньо залежать від обміну речовин організму з зовнішнім середовищем і призводять до змін будови організму дитини, її фізичного розвитку та зростання.
Принципові відмінності у взаємодії із зовнішнім середовищем тваринного і людського організмів
На відміну від тварин люди активно, свідомо, цілеспрямовано і планомірно перебудовують зовнішнє середовище в своїх інтересах. Люди не тільки протидіють впливів зовнішнього середовища за допомогою зміни функцій організму, як і тварини, але створюють для себе штучну зовнішнє середовище (кондиційоване повітря, ультрафіолетова радіація, синтетичні і спеціально перероблені продукти харчування, одяг, житло, обстановка праці та побуту, космічний, повітряний, водний, наземний і підземний транспорт, створення нових сортів рослин та порід тварин і т. д.).
Вживання та створення засобів праці, хоча і властиво в зародковій формі деякими видами тварин, наприклад, людиноподібним мавпам, є специфічною рисою людського процесу праці. Під час трудової діяльності люди ставлять перед собою свідому мету, кінцевий результат праці є вже в уявленнях людей, тобто в ідеї. Суспільно-трудова діяльність людей обумовлена будовою і функціями їх організму, які в історії людства розвивалися і розвиваються у процесі суспільно-трудової діяльності. Провідна роль у розвитку будови і функцій організму людей належить не біологічним, а суспільно-історичним закономірностям. Взаємовідносини людей із зовнішнім середовищем визначаються соціальними умовами життя. На відміну від тварини людина - істота соціальна.
У процесі суспільно-історичної праці, виробництва матеріального життя за допомогою знарядь праці у людей виникла членороздільна усна і письмова мова. Людська мова знаряддя мислення людей, матеріальне прояв їхньої свідомості. Мова з'явилася і розвивалася в історії людства одночасно зі свідомістю. Ідеї та поняття, що відображають у свідомості закони природи і суспільства, виникають і розвиваються у людей в процесі суспільно-трудової діяльності, передаються іншим людям за допомогою слів і діють на їх поведінку.
Взаємодії дітей і середовища
Змінюючи умови життя, можна впливати на розумовий і фізичний розвиток дітей. За допомогою трудового виховання і фізичних вправ, раціональної організації навчання, харчування та побуту можна цілеспрямовано змінювати розумовий і фізичний розвиток людей. Систематичний фізична праця, тренування фізичними вправами і спортом удосконалюють функції органів чуття та нервової системи, підвищують фізичну і розумову працездатність, змінюють будову організму (скелета, скелетних м'язів, внутрішніх органів) і його реактивність.
Реактивність - здатність організму змінювати фізіологічні функції при впливі зовнішнього середовища. Реактивність складається головним чином в захисних реакціях, що протидіють шкідливим впливам зовнішнього середовища, у змінах життєдіяльності організму як цілого. Реактивність залежить від функцій нервової системи, залоз внутрішньої секреції, захисних (імунобіологічних) властивостей крові, проникності стінок дрібних кровоносних судин, фізіологічного стану сполучної тканини. Провідна роль в характері реактивності належить соціальним умовам, визначальним ці функції організму.
Гігієнічний спосіб життя матері під час вагітності, правильне харчування дітей, оздоровчі заходи, фізична культура, загартування, гігієна побуту і раціональний режим навчання і відпочинку змінюють характер реактивності.
Реактивність дітей з віком поступово вдосконалюється у зв'язку з розвитком нервової системи і залоз внутрішньої секреції. У новонароджених вона недорозвинена і тому вони відповідають загальними, не уточненими примітивними реакціями на різні подразнення і дію мікробів, що викликають захворювання. З віком реактивність дітей поліпшується, зміни життєдіяльності стають місцевими, уточненими, ускладненими, виробляються захисні реакції проти заразних хвороб. До старості реактивність знову погіршується внаслідок зниження функцій нервової системи. Завдяки недосконалості реактивності найменш захищені від шкідливих впливів зовнішнього середовища новонароджені і діти раннього віку.
Пластичність - пристосовність організму до порушень будови і функцій - тим більше, чим молодша дитина. Вона проявляється в тому, що при ураженні або видалення органу або його частини компенсація функцій відбувається за рахунок решти частин і органів. Найголовніша прояв пластичності полягає в здатності утворення умовних рефлексів, що забезпечують часткову або повну заміну функцій ураженого органу збереглися органами.
Роль спадковості у вихованні дітей
Спадковість - властивість організму зберігати генетичну інформацію і передавати її від одного покоління іншому. Спадкова інформація зберігається в цитоплазмі клітини, і в хромосомах, що входять до складу ядра. У першому випадку спадковість передається цитоплазмою материнської яйцеклітини, а в другому - ядрами яйцеклітини і сперматозоїда. У хромосомах міститься набір молекул дезоксирибонуклеїнової кислоти, в яких зберігається вся видова та індивідуальна інформація. Розвиток спадкових ознак відбувається також за участю певних структур клітини.
Існують спадкові хвороби і порушення будови і функцій, наприклад гемофілія (знижена здатність згущуватися крові, властива дітям і дорослим чоловічої статі), спадкова форма вродженої глухонімоти, карликовий ріст і непропорційна статура та ін Крім того, існують також спадкові схильності до хвороб і порушень будівлі і функцій. підсилює далекозорість, а в інших - короткозорість. До числа хвороб, що розвиваються при спадковому нахилі, відноситься також гіпертонія - стійке підвищення кров'яного тиску, яке викликається сильним щоденним напругою нервової системи, перевтомою, негативними емоціями, зокрема, конфліктами в школі, сім'ї.
Отже, позитивні чи негативні властивості спадковості і спадкового нахилу можуть виявлятися в розумовому та фізичному вихованні дітей при сприятливих або несприятливих умовах. Особливо важливо враховувати дію несприятливих умов зовнішнього середовища, які впливають на розвиток дітей, їх здоров'я, навчання і поведінку.
Вирішальне значення для розвитку позитивної чи негативної спадковості мають соціальні та економічні умови фізичного виховання дітей (побут, житло, харчування, працю, фізичні вправи, попередження інфекційних та інших хвороб та ін.) При цьому слід враховувати також місцеві умови (склад їжі, кліматичні, географічні, професійно-виробничі та інших), мають вплив на темп зростання і фізичного розвитку дітей. Крім того, слід враховувати статеві та індивідуальні відмінності, що роблять вплив на розвиток позитивних чи негативних властивостей спадковості.
Умови життя, ресурси та адаптації організмів
Період з другої половини (1866 р.) XIX до середини (1936 р.) XX століття (6 етап) називається періодом факторіальною екології.Організми - це реальні носії життя, самостійні «осередки» обміну речовин. Вони споживають з навколишнього середовища необхідні речовини і виділяють у неї непотрібні їм - продукти обміну, які, у свою чергу, можуть бути використані іншими організмами. І не тільки продукти обміни, а й самі організми, як у житті, так і після смерті, теж стають їжею для інших живих істот.
Всі ці процеси обміну протікають в складній, динамічній обстановці природного місця існування, тому що знаходяться під постійним впливом комплексу факторів. Сукупність цих факторів складають умови життя організму. Пристосування до постійно мінливих - протягом доби, року, життя - умовам життя, або факторів середовища, називаються адаптаціями. Адаптації виявляються на всіх рівнях біологічної спектру - від біохімії кліток та поведінки окремих організмів до будови і функціонування співтовариств і екологічних систем. Всі адаптації вироблені історично і в результаті їх сформувалися специфічні для кожної географічної зони спільноти рослин і тварин. Однією з головних завдань екології є вивчення адаптацій організмів та екосистем до умов життя, або екологічних факторів.
Слід відрізняти поняття «умови життя» від поняття «ресурси». Відмінності між ними полягають в тому, що умови життя забезпечують - «обумовлюють», життєдіяльність рослин і тварин, вони можуть змінюватися під їх впливом, але самі при цьому не витрачаються, не вичерпуються. І жоден організм не здатний зробити умови життя недоступними для іншого організму.
Ресурси організму - це все, що він споживає, за ними стоять кількісні показники, які можуть зменшуватися - «вичерпуватися» у процесі споживання. Це речовини, якими живі організми харчуються і з яких складаються їх тіла (харчові ресурси), енергія, яка втягується в обмінні процеси (енергетичні ресурси), і місця, в яких протікають різні фази їх життя. Деякі фактори по відношенню до організмів можуть розглядатися і як одна з умов, і як ресурс. Такі світло, волога, солі в грунтовому розчині.
Класифікації екологічних факторів
Різноманіття екологічних факторів ще в 1840 р. російський вчений Е.А. Еверсман у роботі «Природна історія Оренбурзької області» розділив на абіотичні та біотичні.Абіотичні фактори - це комплекс умов неорганічного середовища, які впливають на організми. Рельєф і клімат обумовлюють велику різноманітність абіотичних факторів.
Біотичні фактори - це сукупність впливів одних організмів на інші в процесі їхньої життєдіяльності (запилення рослин, затінення верхніми ярусами нижніх, поїдання одних особин іншими). У широкому сенсі це внутрішньо-та міжвидові відносини організмів. До біотичних чинників належать і антропічний, роль яких з кожним роком зростає. Антропічний фактори частіше називають антропогенними. Відмінності між ними полягають в тому, що антропогенні фактори управляють процесами формування людини і не мають відношення до впливу на інші організми або середу.
| Абіотичні | Біотичні |
| Фізичні кліматичні - волога, світло, температура, вітер, тиск, течії, тривалість доби | Вплив рослин один на одного і на інші організми в біоценозі (прямо або опосередковано) |
| Фізичні едафіческіе - Вологоємність, теплозабезпечення механічний склад і проникність грунту | Вплив тварин одна на одну і на інші організми в біоценозі |
| Хімічні - Склад повітря, вміст у грунті або воді елементів живлення, солоність повітря і води, реакція рН | Антропічний фактори - всі види людської діяльності |
Але те ж тепло може бути побічно діючим фактором - на грунтах з багаторічною мерзлотою в мусоновому кліматі влітку спостерігається інтенсивне танення мерзлоти, але через недостатню теплозабезпечення, коренезаселеному шару властиві перезволоження і анаеробіозіс, що зумовлюють фізіологічну недоступність для рослин елементів живлення; в континентальному сухому кліматі мерзлота в грунтовому профілі, навпаки, в жарку суху погоду служить джерелом вологи та сприяє оптимізації водного режиму грунтів. Інші побічно діючі фактори: вітер (суворість погоди), течії (насищ. киснем), сніжний покрив (!).
Всі екологічні фактори мають одиниці виміру і певний діапазон дії. У рамках цього діапазону і здійснюється життєдіяльність організмів і біосистем.
Можна згрупувати екологічні фактори за часом (еволюційний, історичний), періодичності (періодичний, неперіодичний), черговості (первинний, вторинний), походженням (космічний, абиотический, біотичний, біологічний, техногенний, чинник занепокоєння, послепожарной та ін), середовищі виникнення ( атмосферне, водний, геоморфологічний, едафічний, фізіологічний, біоценотіческій, популяційний та ін.)