РЕФЕРАТ
«Розвиток вокально-хорових навичок дітей старшого дошкільного віку через музично-дидактичні ігри та вправи»
Музичний керівник
Степаненко Марина В'ячеславівна
2009р
План
1. Значення співу в розвитку музичних здібностей дітей
2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей
3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях
4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці
1. Спів - основний вид музичної діяльності дітей
Величезну роль у навчанні співу відіграють навички сприйняття музики. Тому в першу чергу на музичних заняттях у дітей необхідно розвивати емоційну чуйність на музику. Через активне спів у дітей закріплюється інтерес до музики, розвиваються музичні здібності.
У процесі співу діти навчаються музичному мови, що підвищує сприйнятливість до музики. Поступово вони пізнають жанрову основу пісні. У них формується здатність відчувати темброві висотні і ритмічні зміни в музиці. Дитина-дошкільник не просто пізнає мову музичної мови, він починає свідомо активно ним користуватися в своїй виконавській діяльності.
Загальний розвиток дітей старшого дошкільного віку, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності надають позитивний вплив на формування його голосового апарату і на розвиток слухової активності. Однак голосовий апарат як і раніше відрізняється крихкістю, ранимістю. Гортань з голосовими зв'язками ще недостатньо розвинені. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Немовля (низький резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низька, невластиве їм звучання.
Діти старшого дошкільного віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні. Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати пісні зі зручною теситурою, тобто такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні бути проходять. Зручними (Примарна) звуками для старшого дошкільного віку найчастіше є фа-до2. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне.
До старшого дошкільного віку діти вже можуть досить чисто інтонувати контрастні звуки по висоті, розрізняти голосну й тиху музику, передавати нескладний ритмічний малюнок ударами, в русі, грою на металофоні, дізнаватися за тембром музичні інструменти. Старші дошкільники повинні мати певний фундамент музичного розвитку, бути активними на музичних заняттях, проявляти ініціативу в самостійній музичній діяльності.
Проте рівень музичного розвитку, зокрема рівень розвитку мелодичного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок, у дітей ще дуже різнорідний. Деякі з них можуть правильно інтонувати мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько або високо, але фальшиво. Це ускладнює роботу педагога, який повинен навчити кожну дитину співати досить чисто, щоб всі діти мали певний обсяг стійких співочих умінь.
Діти до 6-ти років повинні самостійно розрізняти звуки по тривалості і по висоті в межах квінти. Відрізняти на слух правильне і неправильне спів.
У роботі з дітьми в навчанні співу важливо використовувати вправи на розвиток музичного слуху і голосу. Пісні-вправи сприяють виробленню окремих автоматизованих дій голосового, тому що побудовані на коротких, повторюваних мелодіях і попевках.
З огляду на особливості сприйняття дітей, потрібно орієнтуватися на вправи в формі коротких пісень з ігровим змістом. Такими вправами є маленькі пісеньки.
Вправи відрізняються різноманітністю ладо-гармонічної забарвлення, мелодійних оборотів, яскравими музичними образами.
Використовуються вправи - ігри в комплексному впливі різноманітних видів музичної діяльності (слухання, співи, музично-ритмічне ігрова дія, гра на металофоні). Все це допомагає більш міцному закріпленню в слуховий пам'яті дітей відповідних пісенних інтонацій.
Систематичне використання пісень - вправ допомагає сформувати стійкі співочі навички, які будуть закріплюватися, вдосконалюватися при розучуванні пісенного матеріалу.
Гра на дитячих музичних інструментах сприяє формуванню у дітей уміння співати в ансамблі, разом, з однаковою силою звучання, в єдиній манері виконання. Цей вид діяльності розвиває пам'ять, відчуття ритму, допомагає активізувати соромливих дітей.
2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей
Основна назва музично-дидактичних ігор - формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися в співвідношенні звуків за висотою, розвинути в них почуття ритму, тембровий динамічний слух, спонукати до самостійних дій.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвиває в них самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку. Педагогічна цінність музично-дидактичних ігор в тому, що вони відкривають перед дитиною шлях застосування отриманих знань у життєвій практиці.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і привабливі. Тільки в цьому випадку вони стають своєрідним збудником бажання у дітей співати, слухати, танцювати і грати.
У процесі ігор діти не лише купуються спеціальні музичні знання, у них формуються необхідні риси особистості.
Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання в дитячому садку. Музично-дидактичні ігри, які використовуються в процесі співу, допомагають навчити дітей співати виразно, невимушено, вчать брати дихання між музичними фразами, утримувати його до кінця фрази.
У дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: щоб передати той або інший настрій у пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні уривчасто або протяжно, інші - легко чи співуче. Використання прийому виконання пісні підгрупами або з солістом надасть дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру «Чарівний дзига», яку можна проводити в кількох варіантах: діти визначають пісню зі вступу, заспів, приспіву, які виконуються на фортепіано; 2-3 дітей повинні дізнатися пісню по музичній фразі, проспівали всіма або індивідуально; дізнатися пісню, зіграну на металофоні або акордеоні.
Діти часто звертаються до пісні з метою виразити через неї свій настрій. При виконанні пісень хлопців вчать правильно передавати динамічні відтінки, які допомагають відчути красу звучання мелодії, особливо, коли пісня звучить тихо. У вільний час від занять з дітьми доцільно організовувати різні музично-дидактичні ігри, пов'язані із співом. У таких іграх у дітей розвивається почуття товариства, відповідальність. В якості прикладу можна за вести музично-дидактичну гру «Музичний магазин». Таких музично-дидактичних ігор багато, і діти з задоволенням у них грають, розвиваючи своєрідне творче ставлення до музичних творів.
Важливу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування. Попевку «Бубонці» можна використовувати по-різному: для закріплення знань про звуки різної висоти і як музично-дидактичної гри. Роздають картки, на яких зображені три дзвоники, різні за кольором, відповідні звучанню того чи іншого дзвоника.
У старшому дошкільному віці проводиться більш різноманітна робота по розрізненню звуків по висоті і тривалості. Попевки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук.
Для розвитку ритмічного почуття використовуються різні музичні інструменти. Починати треба з найпростіших мелодій на одному звуці. Наприклад, можна взяти народну примовку.
Музично-дидактичні ігри спрямовані на розвиток різних музичних здібностей дітей. Існують ігри для розвитку звуковисотного слуху, для розвитку почуття ритму, тембрового слуху, діатонічного слуху, для розвитку дитячої творчості.
3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях
Для дітей старшого дошкільного віку програма пропонує різноманітний репертуар пісень і вправ різноманітних як за змістом, так і за формою. На музичних заняттях велика увага приділяється виспівування, тобто розучування вправ, що сприяють розвитку звуковисотного слуху, формування чистоти інтонації і розширенню діапазону голосу. Тембр голосу у дітей дуже нерівна, особливо це проявляється в співі різних голосних. Систематичне використання маленьких пісеньок допомагає вирівнювати звучання голосу, домагатися природного легкого співу. Дуже важливо, щоб кожне таке вправа мало цікавий зміст або ігровий момент, могло зацікавити.
У роботі використовуються як добре знайомі дітям вправи, так і незнайомі, в залежності від того завдання, яке поставив педагог перед розучуванням тієї чи іншої пісні. Наприклад, у роботі над диханням, співучістю, протяжністю звуку допоможуть російські народні пісні «Співає соловейко», «У кота Воркота» і «Вальс» Є. Тілічеевой; в розспівування двох звуків на один склад-«Дощик, лей на ганок», російська народна заклички, «Як під наші ворота», російська народна пісня. А перед розучуванням пісень у швидкому темпі добре використовувати пісеньки «Коники» Ф. Лещинської, «Їхали» А. Філіпенка та ін, де потрібно чітке вимова слів при легкому рухомому звучанні.
Таким чином, при виконанні подібних вправ створюється емоційна творча атмосфера, яка сприяє тому, що голоси дітей поступово набувають природне звучання, в них з'являється співучість, дзвінкість, високе світле звучання.
Досягненню чистоти інтонування, розвитку музичного слуху допомагає спів по музичним фразам (ланцюжком). Цей прийом дає можливість у короткий час перевірити рівень музичного та співочого розвитку більшості дітей і добре активізує дітей. Спів ланцюжком закріплює навик правильного дихання дітей.
Одна з складних завдань - «співати індивідуально і колективно з супроводом і без нього». Початкові навички співу а капела маленьких нескладних пісеньок повинні бути сформовані в старшому дошкільному віці. Зручні для цієї мети народні пісні, такі, як «Пішла млада за водою», «Ходила молодешенька», «У сирому бору Тропіна», «У кузні», а також такі авторські пісні, як «Буде гірка у дворі» Т. Папатенко , "Літні квіти» Є. Тілічеевой та ін Виконання їх а капела сприяє формуванню у дітей більш стійкого ладотональное слуху. Характерним у цій роботі є наступний прийом: педагог відіграє музичний вступ, діти починають петь9без музичного супроводу, якщо помиляються, нечисть інтонують, педагог підтримує їх голосом, а з кінцем пісні грає висновок або останню фразу.
На музичних заняттях педагогові треба прагнути розкрити художній образ пісні, домогтися того, щоб він дійшов до кожної дитини, захопив його.
Перед розучуванням пісні необхідно провести коротку бесіду. Це допоможе дитині усвідомити зміст, викликати певне емоційне ставлення до пісні. Можна підібрати прислів'я, потішки, приказки, які більш глибоко розкриють зміст і сенс пісні.
Велике значення на музичних заняттях займають музично-дидактичні ігри та вправи. Вони змушують дітей думати, вирішувати, ставлять їх у пошукову ситуацію, розвивають музичні здібності, допомагають більш успішно засвоювати співочі навички та вміння, роблячи їх стійкими. Музично-дидактичні ігри найчастіше використовуються перед розучуванням нової пісні.
Для розвитку звуковисотного слуху у дітей старшого дошкільного віку застосовуються дидактичні ігри з «Музичного букваря» Н.А. Ветлугиной: «Бубонці» - для зіставлення трьох звуків, різних по висоті, «Скільки нас співає?»-Для розвитку гармонійного слуху, «Музичне відлуння» - для розвитку музичного слуху та чистоти інтонації, «Вчений коник»-для формування ладотональное слуху, відчуття і знаходження тоніки. Для розвитку ладового почуття пропонується така вправа: виповнюється невелике, вже знайоме дітям музичний твір, в якому є вступний тон-сьома щабель. Останній звук (тоніка) не дограється. Дітям пропонується заспівати його. Ігрова дію допомагає дитині виконати завдання і сприяє розвитку музичного слуху.
Діти з великим інтересом ставляться до таких прийомів, як знаходження тоніки і пропевание останнього звуку (чи звуків) мелодії. Наприклад, музично-дидактична гра «Вчений коник».
Педагог має в своєму розпорядженні на фланелеграфе намальовані квіти кульбаби і.взяв паличку, на кінці якої прикріплений коник, грає звук фа, показує на перший квітка і каже: «Ось це будиночок коника, запам'ятайте його. Коник захотів пострибати з квітки на квітку, але обов'язково повинен повернутися до себе додому на перший квіточку. Пострибай, коник, з першої квітки на третій, а звідси на перший. Стрибай з першого на п'ятий і назад вниз і т. д. ». Одна дитина повинен показувати стрибок коника паличкою, а всі діти пропевать звуки в супроводі мелодії на слово «стриб», останній звук ("будиночок коника») - тоніку діти повинні знайти самостійно. Спочатку цю вправу не завжди вдається дітям, особливо стрибки з першого на сусідній, другий і назад. Спів близьких по відстані звуків завжди важко для інтонування. Але захопливість і ігровий характер вправи допоможуть їм подолати ці труднощі, адже кожному захочеться поводити коника. Якщо діти помиляються, то педагог допомагає.
Використовуючи образне порівняння, можна запропонувати дітям гру «Пташки на дроті», яка розвиває активне слухове увагу і музичну пам'ять. На фланелеграфе з нотним станом на другу лінійку педагог викладає трьох намальованих пташок і розповідає: «на вулиці поруч з дорогою тяглися електричні дроти, на одному проводі сиділи три горобці і співали одну і ту ж пісеньку. (Співає звуконаслідування «чів-чів-чів» на одному звуці, показуючи напрям мелодії, тримаючи руку на одному рівні.) Сиділи довго, першому горобцеві це набридло, він перелетів на провід вище і заспівав таку пісеньку. (Педагог переміщує горобця на третю лінійку і проспівує звуконаслідування «чів-чів» з показом рукою і напрямки мелодії вгору, діти повинні повторити цю пісеньку.) Другому горобцеві скоро набридло сидіти на одному місці, і він перелетів на провід нижче. (Проспівує «чів-чів» і показує напрям мелодії вниз, діти повторюють.) А третій горобець сказав: «Мені й тут добре». Злетів, сів на той же провід і заспівав свою пісеньку «чів-чів» на одному звуці. (Закріплює горобця знову на другу лінійку і проспівує, тримаючи руку на одному рівні.) »
Потім педагог просить дітей запам'ятати спів кожного горобця, повторює три мотиви, грає один з них, пропонує дитині показати на фланелеграфе, якому горобцеві належить ця пісенька, і заспівати мотив. Таким чином, пізнавальний матеріал, поєднуючись з цікавістю, сприяє кращому засвоєнню поставлених завдань у грі.
Для успішного вирішення програмних завдань з навчання дітей співу необхідно ретельно продумувати зміст, методи і прийоми кожного заняття, планувати не тільки розучування нової пісні, закріплення раніше пройденої, але і визначати співочі вправи на розвиток музичного слуху і голосу.
4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці
Заняття № 1
«Розвиток вокально-хорових навичок дітей старшого дошкільного віку через музично-дидактичні ігри та вправи»
Музичний керівник
Степаненко Марина В'ячеславівна
2009р
План
1. Значення співу в розвитку музичних здібностей дітей
2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей
3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях
4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці
1. Спів - основний вид музичної діяльності дітей
Величезну роль у навчанні співу відіграють навички сприйняття музики. Тому в першу чергу на музичних заняттях у дітей необхідно розвивати емоційну чуйність на музику. Через активне спів у дітей закріплюється інтерес до музики, розвиваються музичні здібності.
У процесі співу діти навчаються музичному мови, що підвищує сприйнятливість до музики. Поступово вони пізнають жанрову основу пісні. У них формується здатність відчувати темброві висотні і ритмічні зміни в музиці. Дитина-дошкільник не просто пізнає мову музичної мови, він починає свідомо активно ним користуватися в своїй виконавській діяльності.
Загальний розвиток дітей старшого дошкільного віку, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності надають позитивний вплив на формування його голосового апарату і на розвиток слухової активності. Однак голосовий апарат як і раніше відрізняється крихкістю, ранимістю. Гортань з голосовими зв'язками ще недостатньо розвинені. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Немовля (низький резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низька, невластиве їм звучання.
Діти старшого дошкільного віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні. Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати пісні зі зручною теситурою, тобто такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні бути проходять. Зручними (Примарна) звуками для старшого дошкільного віку найчастіше є фа-до2. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне.
До старшого дошкільного віку діти вже можуть досить чисто інтонувати контрастні звуки по висоті, розрізняти голосну й тиху музику, передавати нескладний ритмічний малюнок ударами, в русі, грою на металофоні, дізнаватися за тембром музичні інструменти. Старші дошкільники повинні мати певний фундамент музичного розвитку, бути активними на музичних заняттях, проявляти ініціативу в самостійній музичній діяльності.
Проте рівень музичного розвитку, зокрема рівень розвитку мелодичного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок, у дітей ще дуже різнорідний. Деякі з них можуть правильно інтонувати мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько або високо, але фальшиво. Це ускладнює роботу педагога, який повинен навчити кожну дитину співати досить чисто, щоб всі діти мали певний обсяг стійких співочих умінь.
Діти до 6-ти років повинні самостійно розрізняти звуки по тривалості і по висоті в межах квінти. Відрізняти на слух правильне і неправильне спів.
У роботі з дітьми в навчанні співу важливо використовувати вправи на розвиток музичного слуху і голосу. Пісні-вправи сприяють виробленню окремих автоматизованих дій голосового, тому що побудовані на коротких, повторюваних мелодіях і попевках.
З огляду на особливості сприйняття дітей, потрібно орієнтуватися на вправи в формі коротких пісень з ігровим змістом. Такими вправами є маленькі пісеньки.
Вправи відрізняються різноманітністю ладо-гармонічної забарвлення, мелодійних оборотів, яскравими музичними образами.
Використовуються вправи - ігри в комплексному впливі різноманітних видів музичної діяльності (слухання, співи, музично-ритмічне ігрова дія, гра на металофоні). Все це допомагає більш міцному закріпленню в слуховий пам'яті дітей відповідних пісенних інтонацій.
Систематичне використання пісень - вправ допомагає сформувати стійкі співочі навички, які будуть закріплюватися, вдосконалюватися при розучуванні пісенного матеріалу.
Гра на дитячих музичних інструментах сприяє формуванню у дітей уміння співати в ансамблі, разом, з однаковою силою звучання, в єдиній манері виконання. Цей вид діяльності розвиває пам'ять, відчуття ритму, допомагає активізувати соромливих дітей.
2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей
Основна назва музично-дидактичних ігор - формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися в співвідношенні звуків за висотою, розвинути в них почуття ритму, тембровий динамічний слух, спонукати до самостійних дій.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвиває в них самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку. Педагогічна цінність музично-дидактичних ігор в тому, що вони відкривають перед дитиною шлях застосування отриманих знань у життєвій практиці.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і привабливі. Тільки в цьому випадку вони стають своєрідним збудником бажання у дітей співати, слухати, танцювати і грати.
У процесі ігор діти не лише купуються спеціальні музичні знання, у них формуються необхідні риси особистості.
Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання в дитячому садку. Музично-дидактичні ігри, які використовуються в процесі співу, допомагають навчити дітей співати виразно, невимушено, вчать брати дихання між музичними фразами, утримувати його до кінця фрази.
У дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: щоб передати той або інший настрій у пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні уривчасто або протяжно, інші - легко чи співуче. Використання прийому виконання пісні підгрупами або з солістом надасть дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру «Чарівний дзига», яку можна проводити в кількох варіантах: діти визначають пісню зі вступу, заспів, приспіву, які виконуються на фортепіано; 2-3 дітей повинні дізнатися пісню по музичній фразі, проспівали всіма або індивідуально; дізнатися пісню, зіграну на металофоні або акордеоні.
Діти часто звертаються до пісні з метою виразити через неї свій настрій. При виконанні пісень хлопців вчать правильно передавати динамічні відтінки, які допомагають відчути красу звучання мелодії, особливо, коли пісня звучить тихо. У вільний час від занять з дітьми доцільно організовувати різні музично-дидактичні ігри, пов'язані із співом. У таких іграх у дітей розвивається почуття товариства, відповідальність. В якості прикладу можна за вести музично-дидактичну гру «Музичний магазин». Таких музично-дидактичних ігор багато, і діти з задоволенням у них грають, розвиваючи своєрідне творче ставлення до музичних творів.
Важливу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування. Попевку «Бубонці» можна використовувати по-різному: для закріплення знань про звуки різної висоти і як музично-дидактичної гри. Роздають картки, на яких зображені три дзвоники, різні за кольором, відповідні звучанню того чи іншого дзвоника.
У старшому дошкільному віці проводиться більш різноманітна робота по розрізненню звуків по висоті і тривалості. Попевки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук.
Для розвитку ритмічного почуття використовуються різні музичні інструменти. Починати треба з найпростіших мелодій на одному звуці. Наприклад, можна взяти народну примовку.
Музично-дидактичні ігри спрямовані на розвиток різних музичних здібностей дітей. Існують ігри для розвитку звуковисотного слуху, для розвитку почуття ритму, тембрового слуху, діатонічного слуху, для розвитку дитячої творчості.
3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях
Для дітей старшого дошкільного віку програма пропонує різноманітний репертуар пісень і вправ різноманітних як за змістом, так і за формою. На музичних заняттях велика увага приділяється виспівування, тобто розучування вправ, що сприяють розвитку звуковисотного слуху, формування чистоти інтонації і розширенню діапазону голосу. Тембр голосу у дітей дуже нерівна, особливо це проявляється в співі різних голосних. Систематичне використання маленьких пісеньок допомагає вирівнювати звучання голосу, домагатися природного легкого співу. Дуже важливо, щоб кожне таке вправа мало цікавий зміст або ігровий момент, могло зацікавити.
У роботі використовуються як добре знайомі дітям вправи, так і незнайомі, в залежності від того завдання, яке поставив педагог перед розучуванням тієї чи іншої пісні. Наприклад, у роботі над диханням, співучістю, протяжністю звуку допоможуть російські народні пісні «Співає соловейко», «У кота Воркота» і «Вальс» Є. Тілічеевой; в розспівування двох звуків на один склад-«Дощик, лей на ганок», російська народна заклички, «Як під наші ворота», російська народна пісня. А перед розучуванням пісень у швидкому темпі добре використовувати пісеньки «Коники» Ф. Лещинської, «Їхали» А. Філіпенка та ін, де потрібно чітке вимова слів при легкому рухомому звучанні.
Таким чином, при виконанні подібних вправ створюється емоційна творча атмосфера, яка сприяє тому, що голоси дітей поступово набувають природне звучання, в них з'являється співучість, дзвінкість, високе світле звучання.
Досягненню чистоти інтонування, розвитку музичного слуху допомагає спів по музичним фразам (ланцюжком). Цей прийом дає можливість у короткий час перевірити рівень музичного та співочого розвитку більшості дітей і добре активізує дітей. Спів ланцюжком закріплює навик правильного дихання дітей.
Одна з складних завдань - «співати індивідуально і колективно з супроводом і без нього». Початкові навички співу а капела маленьких нескладних пісеньок повинні бути сформовані в старшому дошкільному віці. Зручні для цієї мети народні пісні, такі, як «Пішла млада за водою», «Ходила молодешенька», «У сирому бору Тропіна», «У кузні», а також такі авторські пісні, як «Буде гірка у дворі» Т. Папатенко , "Літні квіти» Є. Тілічеевой та ін Виконання їх а капела сприяє формуванню у дітей більш стійкого ладотональное слуху. Характерним у цій роботі є наступний прийом: педагог відіграє музичний вступ, діти починають петь9без музичного супроводу, якщо помиляються, нечисть інтонують, педагог підтримує їх голосом, а з кінцем пісні грає висновок або останню фразу.
На музичних заняттях педагогові треба прагнути розкрити художній образ пісні, домогтися того, щоб він дійшов до кожної дитини, захопив його.
Перед розучуванням пісні необхідно провести коротку бесіду. Це допоможе дитині усвідомити зміст, викликати певне емоційне ставлення до пісні. Можна підібрати прислів'я, потішки, приказки, які більш глибоко розкриють зміст і сенс пісні.
Велике значення на музичних заняттях займають музично-дидактичні ігри та вправи. Вони змушують дітей думати, вирішувати, ставлять їх у пошукову ситуацію, розвивають музичні здібності, допомагають більш успішно засвоювати співочі навички та вміння, роблячи їх стійкими. Музично-дидактичні ігри найчастіше використовуються перед розучуванням нової пісні.
Для розвитку звуковисотного слуху у дітей старшого дошкільного віку застосовуються дидактичні ігри з «Музичного букваря» Н.А. Ветлугиной: «Бубонці» - для зіставлення трьох звуків, різних по висоті, «Скільки нас співає?»-Для розвитку гармонійного слуху, «Музичне відлуння» - для розвитку музичного слуху та чистоти інтонації, «Вчений коник»-для формування ладотональное слуху, відчуття і знаходження тоніки. Для розвитку ладового почуття пропонується така вправа: виповнюється невелике, вже знайоме дітям музичний твір, в якому є вступний тон-сьома щабель. Останній звук (тоніка) не дограється. Дітям пропонується заспівати його. Ігрова дію допомагає дитині виконати завдання і сприяє розвитку музичного слуху.
Діти з великим інтересом ставляться до таких прийомів, як знаходження тоніки і пропевание останнього звуку (чи звуків) мелодії. Наприклад, музично-дидактична гра «Вчений коник».
Педагог має в своєму розпорядженні на фланелеграфе намальовані квіти кульбаби і.взяв паличку, на кінці якої прикріплений коник, грає звук фа, показує на перший квітка і каже: «Ось це будиночок коника, запам'ятайте його. Коник захотів пострибати з квітки на квітку, але обов'язково повинен повернутися до себе додому на перший квіточку. Пострибай, коник, з першої квітки на третій, а звідси на перший. Стрибай з першого на п'ятий і назад вниз і т. д. ». Одна дитина повинен показувати стрибок коника паличкою, а всі діти пропевать звуки в супроводі мелодії на слово «стриб», останній звук ("будиночок коника») - тоніку діти повинні знайти самостійно. Спочатку цю вправу не завжди вдається дітям, особливо стрибки з першого на сусідній, другий і назад. Спів близьких по відстані звуків завжди важко для інтонування. Але захопливість і ігровий характер вправи допоможуть їм подолати ці труднощі, адже кожному захочеться поводити коника. Якщо діти помиляються, то педагог допомагає.
Використовуючи образне порівняння, можна запропонувати дітям гру «Пташки на дроті», яка розвиває активне слухове увагу і музичну пам'ять. На фланелеграфе з нотним станом на другу лінійку педагог викладає трьох намальованих пташок і розповідає: «на вулиці поруч з дорогою тяглися електричні дроти, на одному проводі сиділи три горобці і співали одну і ту ж пісеньку. (Співає звуконаслідування «чів-чів-чів» на одному звуці, показуючи напрям мелодії, тримаючи руку на одному рівні.) Сиділи довго, першому горобцеві це набридло, він перелетів на провід вище і заспівав таку пісеньку. (Педагог переміщує горобця на третю лінійку і проспівує звуконаслідування «чів-чів» з показом рукою і напрямки мелодії вгору, діти повинні повторити цю пісеньку.) Другому горобцеві скоро набридло сидіти на одному місці, і він перелетів на провід нижче. (Проспівує «чів-чів» і показує напрям мелодії вниз, діти повторюють.) А третій горобець сказав: «Мені й тут добре». Злетів, сів на той же провід і заспівав свою пісеньку «чів-чів» на одному звуці. (Закріплює горобця знову на другу лінійку і проспівує, тримаючи руку на одному рівні.) »
Потім педагог просить дітей запам'ятати спів кожного горобця, повторює три мотиви, грає один з них, пропонує дитині показати на фланелеграфе, якому горобцеві належить ця пісенька, і заспівати мотив. Таким чином, пізнавальний матеріал, поєднуючись з цікавістю, сприяє кращому засвоєнню поставлених завдань у грі.
Для успішного вирішення програмних завдань з навчання дітей співу необхідно ретельно продумувати зміст, методи і прийоми кожного заняття, планувати не тільки розучування нової пісні, закріплення раніше пройденої, але і визначати співочі вправи на розвиток музичного слуху і голосу.
4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці
Заняття № 1
| Вид діяльності | Програмний зміст | Музичний матеріал |
| Музично-ритмічна діяльність: - Вхід до зали -Вправи | Розвивати у дітей уміння рухатися відповідно до характеру музики. Домагатися легкого, стрімкого бігу. Закріплювати танцювальний рух «гвоздики». | «Екосези» Муз. Ф Шуберта, «З-під дуба» рус.нар.мел. |
| Слухання музики | Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси протилежні за характером, давати порівняльні характеристики, використовуючи велику кількість прикметників. | П. І. Чайковський «Хвороба ляльки» і «Нова лялька». |
| Розвиток слуху і голосу | Виробляти у дітей кантілентность у співі, сприяти розвитку дихання і музичного слуху. Домагатися легкості звучання, розвивати рухливість мови, використовуючи роботу зі складом «ля-ля». | «Вальс» муз. Є. Тілічеевой. |
| Спів | Навчати сприймати і передавати веселий і радісний характер пісні, виконувати легким звуком у жвавому темпі. | «Дружать діти всієї землі» сл. В. Вікторова, муз.Д.Львова-компанійці. |
| Музично-дидактична гра | Розвивати сприйняття і розрізнення послідовностей з трьох, чотирьох, п'яти ступенів ладу, що йдуть вгору і вниз. | «Музичні драбинки» комплекти карток різного кольору: червоного, синього, зеленого і жовтого. |
| Пісенна творчість | Розвивати творчі здібності дітей. Тренувати в самостійному знаходженні потрібної співочої інтонації, обов'язково закінчувати її на стійких звуках. | «Колискова» сл. М. Френкель, муз.В. Карасьова. |
| Музично-ритмічна діяльність (навичка виразного руху) | Розвивати почуття ритму, закріпити крок польки, виховувати почуття товариства в парному танці. | «Лівенська полька» рус.нар.танец обраб.М. Йорданського |
Заняття № 2
Заняття № 3
Список літератури
1. Журнал «Музичний керівник» № 1,2006 г, ст. «Вчіть співати хором».
2. «Вчіть дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 6-7 років»; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина. -М: «Просвещение», 1988.
3. «Вчіть дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 5-6 років»; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина-М: «Просвещение», 1987.
4. «Музично-дидактичні ігри для дошкільнят», Н. Г. Кононова, Москва «Просвіта», 1982р.
| Вид діяльності | Програмний зміст | Музичний матеріал |
| Музично-ритмічна діяльність: - Вхід до зали - Вправа | Удосконалювати вміння дітей рухатися пружинячою ходьбою. Тренувати у виконанні додаткового танцювального руху «качалочку». | «Танець» муз.С. Затеплінского. |
| Слухання музики | Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси з однаковим характером танцювальність. Визначити засоби музичної виразності, що створюють образ (акценти, динаміку, артикуляцію). | «Неаполітанська пісенька», «Італійська пісенька» П. І. Чайковський з «Дитячого альбому». |
| Вправа на розвиток слуху і голосу | Тренувати чітко вимовляти слова в швидкому темпі. | "Курка" муз. Є. Тілічевой, сл. Л. Долінова. |
| Спів | Продовжити роботу над піснею і виразністю інтонації. Закріпити текстовий зміст. | «Сонячна пісенька» муз. І. сл.Т. Бочкової, муз.обраб.Ю. Забутова. |
| Музично-дидактична гра | Розвивати діатонічний слух дітей, орієнтацію в просторі, увагу. | «Голосно-тихо запоєм». |
| Пісенна творчість | Розвивати відчуття ладу у дітей, вміння закінчити мелодію. Формувати початкові творчі прояви в самостійному пошуку співочої інтонації .. | «Ведмедик» муз. Т. Бирченко, сл. А. Барто. |
| Музично-ритмічні рухи | Тренувати дітей рухатися невеликими підгрупами, дотримуючись рівні проміжки в русі один за одним. Виховувати почуття товариства. | «Біля річки, біля мосту» рус.нар.п.обраб.А.Новікова. |
| Вид діяльності | Програмний зміст | Музичний матеріал |
| Музично-ритмічна діяльність: - Вхід до зали -Вправи | Закріплювати вміння дітей рухатись відповідно зі спокійним, величним характером музики. Ознайомити дітей з танцювальним рухом «гвоздики». | Уривок з опери «Царська наречена» муз. М. Римського-Корсакова. «З-під дуба» рус.нар.мел. |
| Слухання музики | Знайомити з творчістю П. І. Чайковського. Викликати емоційний відгук на сумну і сумну музику. Спонукати до висловлення про емоційний зміст музичного твору. | П. І. Чайковський «Хвороба ляльки». |
| Розвиток слуху і голосу | Виховувати у дітей емоційну чуйність на пісню жартівливого характеру, співати виразно, природним голосом. | «Їхали» сл.Т. Волгіної, муз.А. Філіппенко. |
| Спів | Формувати вміння виконувати пісню співуче, в помірному темпі, зберігати чистоту інтонації на повторюваному звуці «сі». Брати подих перед початком співу і між музичними фразами, виконувати логічні наголоси у словах. | «У полі береза стояла» оброб. М. Римського-Корсакова. |
| Музично-дидактична гра | Розвиток прагнення до фізичного розкріпаченню, формування ритмічної організації. Закріплення досвіду правильного і вільного співу. | «Передай, передай цю пісеньку по колу» муз. і сл. Є. Агабабовой |
| Ігрова творчість | Формувати вміння дітей сприймати і передавати в русі будова музичного твору (частини, фрази різної протяжності звучання). | «Шукай!» Муз. Т. Ломової. |
| Музично-ритмічна діяльність (навичка виразного руху) | Формувати у дітей почуття ритму, вміння розрізняти музичні фрази. Закріплювати навички виконання кроку польки. | Чеська народна мелодія оброб. М. Френкель. |
Список літератури
1. Журнал «Музичний керівник» № 1,2006 г, ст. «Вчіть співати хором».
2. «Вчіть дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 6-7 років»; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина. -М: «Просвещение», 1988.
3. «Вчіть дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 5-6 років»; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина-М: «Просвещение», 1987.
4. «Музично-дидактичні ігри для дошкільнят», Н. Г. Кононова, Москва «Просвіта», 1982р.