ЗМІСТ
"1-1" ВСТУП ............................................ .................................................. ....... 3
1. ПОШУК І ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ................... 5
2. ОСМИСЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ МАТЕРІАЛУ ....................... 9
ВИСНОВОК ................................................. ............................................ 12
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ................................................ ............................. 14

ВСТУП

Затвердження відомого радянського психолога С.Л. Рубінштейна про те, що «людина достеменно володіє лише тим, що видобуває власною працею», повною мірою відноситься до процесу самоосвіти особистості.
Під самоосвітою в сучасній науці розуміється «свідома діяльність людини, спрямована на самостійне пізнання, підвищення своєї освіти і особистісне вдосконалення» [10, с. 45]. Самоосвіта здійснюється в різних видах самостійної діяльності і може характеризуватися як з організаційної, так і з пізнавальної сторони.
Організаційна самостійність проявляється у вмінні правильно організувати свій режим дня, поставити мету, спланувати і виконати певну роботу. Вона включає в себе оволодіння такими необхідними елементами культури розумової праці, як вміння зосередитися на головному, вміння розумно розподілити свій час, фізичні та духовні сили. Пізнавальна самостійність проявляється в готовності до діяльності (навчальної, трудової і т.д.) без сторонньої допомоги. Формування пізнавальної самостійності в процесі самоосвіти відбувається тоді, коли процес засвоєння здійснюється не шляхом механічного запам'ятовування, а з урахуванням загальноприйнятих психолого-педагогічних закономірностей засвоєння знань.
Велике значення в цьому процесі має самостійна робота з літературою, вироблення раціональних прийомів цього виду освітньої діяльності. Оволодіння раціональними прийомами роботи з літературними джерелами є ознакою сформованості в особистості культури розумової праці як однієї з найважливіших передумов подальшої самоосвіти. Питання про самоосвіті є одним з актуальних після закінчення школи, тому одне з найважливіших завдань не лише школи, але і вузу - формування в учнів та студентів раціональних прийомів роботи з літературними джерелами.
Основні прийоми роботи з літературними джерелами включають в себе діяльність, пов'язану з пошуком, вивченням, обробкою, осмисленням отриманої інформації, її систематизацією та зберіганням.
У зв'язку з актуальністю проблеми, нами була обрана тема реферату «Раціональні прийоми роботи з літературними джерелами». У процесі роботи ми поставили перед собою наступні завдання:
- Розглянути питання пошуку і вивчення літературних джерел;
- Проаналізувати основні прийоми з осмислення, систематизації та збереження літературних джерел.
Робота складається з вступу, дух параграфів, висновків та списку використаних джерел.

1. ПОШУК І ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

У процесі пошуку літературних джерел слід переглянути всі види джерел, пов'язаних з темою власної роботи (або дослідження). У їх число можуть входити матеріали, опубліковані у вітчизняній та зарубіжній періодиці, монографії, інформація, розміщена в мережі Інтернет, звіти про науково-дослідних і дослідно-конструкторських роботах, дисертації, депоновані рукописи, звіти спеціалістів про закордонні відрядження, інші різні матеріали. У зв'язку з цим Вам можуть допомогти інформаційні виданнями типу каталогів, які включають в себе не тільки відомості про публікації у пресі, але і короткий огляд їх змісту.
У процесі пошуку матеріалів по темі, що рекомендується широко використовувати можливості інформаційно-пошукових систем, баз і банків даних. Отримана таким чином інформація може виявитися корисною як сама по собі, так і послужити в якості відправної точки для пошуку додаткової інформації [5, с .135].
Вивчення літературних джерел передбачає в першу чергу їх читання. Читання зазвичай передує попередній перегляд, який передбачає знайомство з анотацією, змістом, введенням (передмовою). Читання може бути ознайомчим і поглибленим. Під час ознайомчого читання слід з'ясувати, які відомості, необхідні для курсового дослідження, містяться в документі. Ознакомительное читання зазвичай відбувається на початку роботи, коли необхідно відібрати літературу по темі, скласти план курсової роботи, визначити робоча назва курсової. Попередній перегляд і ознайомлювальне читання доречно супроводжувати складанням плану документа і виписок з нього. Метою поглибленого читання є з'ясування основних положень роботи, системи доказів, висновків автора.
При роботі з літературними джерелами рекомендується вести записи прочитаного. Записи діляться на систематизовані і несистематизовані. Існує кілька прийомів ведення систематизованих записів, до їх числа належать плани, конспекти, реферати, анотації. До несистематизованим записів відносяться виписки.
План - це систематизована запис тексту, що відображає структуру документа. План зазвичай складається при ознайомлювальному читанні, тоді, коли ще точно не відомо, які розділи даної книги стануть в нагоді надалі. План дозволить легко згадати, про що йшла в книзі мова, і визначити доцільність її подальшого вивчення.
Конспект - це систематизована запис тексту, що відображає зміст документа і його структуру. При підготовці курсової конспект є найбільш поширеною формою систематизованих записів прочитаного. Конспектування допомагає накопичити потрібний матеріал. Конспект може бути коротким або розгорнутим. У короткому конспекті фіксуються основні положення (тези) роботи, у розгорнутому крім тез дається детальний виклад роботи або її окремих частин.
Складаючи конспект, рекомендується стисло, без зайвих слів записувати найнеобхідніше з прочитаного твору. В основі конспекту повинен лежати план досліджуваного твору. Тому корисно насамперед скласти план, а потім, розкриваючи пункти плану, вести записи. Конспектують документи, як правило, своїми словами. Найбільш важливі і найбільш важкі для розуміння частини тексту краще цитувати. Цитати, що містяться в конспекті, можуть бути в подальшому перенесені в текст, тому їх слід дуже ретельно звіряти з оригіналом. Конспект рекомендується вести так, щоб легко можна було б знайти потрібний матеріал: записи краще за все робити в зошитах великого формату або на окремих аркушах. Писати треба на одній стороні аркуша, обов'язково зазначаючи в конспекті номери сторінок джерела, з яких взято відомості. Однак це може бути і індивідуальним.
Реферат є максимально стислий виклад змісту документа або його частини. Він повинен включати основні ідеї, фактичні відомості та висновки документа. Реферат за своїм змістом близький до твору на задану тему, але в творі викладаються власні міркування про предмет викладу, а в рефераті переказуються матеріали джерел.
Виписки - це короткі записи окремих фрагментів текстів, цифр, дат та інших фактів. Заведіть для виписок блокнот і тримайте його завжди під рукою.
Ф.А. Кузін пропонує наступні етапи роботи над літературними джерелами [7, с. 49]:
- Загальне ознайомлення з джерелом у цілому по його змісту;
- Побіжний перегляд усього змісту;
- Читання в порядку послідовності розташування матеріалу;
- Вибіркове читання будь-якої частини твору;
- Виписка представляють інтерес матеріалів;
- Критична оцінка записаного, його редагування і «чистова» запис, як фрагмент майбутньої власної роботи.
При вивченні літератури з певної теми зазвичай використовується не вся інформація, а тільки та, яка має безпосереднє відношення до виконуваної роботи. Таким чином, критерієм оцінки прочитаного є можливість подальшого практичного використання у своїй роботі.
Роботу з літературою краще починати з найбільш фундаментальних робіт, автори яких мають максимальним науковим авторитетом у цій області, а потім рухатися далі в напрямку від загального до окремого - від базисних положень до більш конкретних. Однак не слід забувати, що завдання полягає в тому, щоб не запозичувати матеріали з авторитетних джерел, а в тому, щоб, почерпнувши з них все найкраще, осмислити і переробити весь накопичений у процесі власної роботи матеріал, запропонувавши своє осмислення теми.
Крім фундаментальних робіт, слід приділити увагу наукових статей, які публікуються в періодичних виданнях та розміщеними в мережі Інтернет, роблячи при цьому поправку на те, що вони, як правило, більш актуальні, але і більш схильні до спотворень, викликаним політичної та економічної кон'юнктури.

2. ОСМИСЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ МАТЕРІАЛУ

При роботі з літературою потрібно прагнути не тільки до запозичення матеріалу. Рекомендується паралельно обдумувати знайдену інформацію. Цей процес може відбуватися протягом всієї роботи над власною темою - тоді власні думки, які виникли в ході знайомства із чужими роботами, можуть стати основою для отримання нового знання.
Коли накопичений достатній матеріал у вигляді цитат, роздумів, таблиць, схем та ілюстрацій, можна приступати до його осмислення та систематизації. Якщо записи зроблені на листках паперу, то їх розкладають і групують за змістом, прагнучи відшукати змістовні та логічні зв'язки.
Осмислення - це пошуки відповідей на питання, що цікавлять. Виходячи з поставлених завдань, в ході осмислення матеріалу відшукуються відповіді на питання: «що? де? коли? чому? навіщо і для якої мети? ». Відповіді повинні бути обгрунтованими, тобто представлені аргументи, які доводять справедливість висновків. Відповіді повинні бути несуперечливими, за винятком випадків ірраціонально-складних феноменів, де можливі ситуації додатковості та діалектичного протиріччя.
Нерідко осмислення розуміють як опис і пояснення фактів, таке завдання зазвичай ставлять перед собою історики - описати, як це було «насправді».
При роботі над літературними джерелами необхідним є їх відбір і оцінка. Необхідним є використання тільки перевірених наукових фактів. Наукові факти характеризуються такими властивостями, як новизна, точність, об'єктивність і достовірність [7, с. 50]. Новизна наукового факту свідчить про принципово новому, невідомому досі предмет, явище або процес.
Дуже корисним прийомом роботи з літературними джерелами є складання картотеки наукових джерел за темою. Грамотно складена картотека навіть при побіжному огляді заголовків дозволяє охопити проблему в цілому. Структура картки, на думку В.П. Кохановського, може виглядати так (Схема: Приблизна структура картки аналізу літератури):
Схема: Приблизна структура картки аналізу літератури
Бібліографію слід вести і зберігати так, щоб відомості про необхідний документі легко можна було б знайти навіть через багато років і після завершення роботи. Бібліографічні картки об'єднують у бібліографічну картотеку з допомогою пристосувань для їх упорядкування, наприклад клясерів, скриньки або коробки. Використання комп'ютера змінює лише форму ведення бібліографії, але не принцип. У комп'ютерних програмах також використовується ідея картотеки: бібліографічні відомості заносять в «електронні картки». Розміщують картки чи за алфавітом, або за групами. Найчастіше групи карток виділяються за тематичним принципом, але можна, наприклад, розподілити картки та іншими способами, наприклад, так: «Замовити», «Замовлено», «Знайти», «ксерокопіювали». Перевагою картотечна форми ведення бібліографії є ​​можливість порівняно легкого зміни порядку розташування, швидкого додавання нових даних або, навпаки, видалення зайвих.

ВИСНОВОК

Вираз внутрішньої самодіяльності людського організму - ще одна зі складових індивідуального в освітньому процесі. «При утворенні, писав П.Ф. Каптерев, постійно дбають про научении, повідомленні, навіювання, запам'ятовуванні, переконують, вибалакують, виправляють, все своє найкраще хочуть передати образуемому. ... Але зупинитися на такому розумінні освітнього процесу неможливо, тому що внутрішня сторона його залишається при цьому абсолютно незачепленою, вся справа представляється лише із зовнішнього боку, поверхнево, а тому неправильно »[4, с. 351]. Розмірковуючи про цю - активної - позиції учня в освітньому процесі, Каптерев говорив: «... основа школи і джерело її успіхів та удосконалення є саморозвиток людини, застосування до шкільного навчання тих почав і методів, якими здійснюються самовиховання і самоосвіта» [4, с. 357]. Одним з видів самостійної роботи є самостійна робота з літературними джерелами.
Робота з літературою представляє собою один з непростих видів розумової діяльності. Вивчення літературних джерел - це початковий етап практично будь-якої наукової чи творчої роботи. Статті, книги й інші літературні джерела рекомендується читати з олівцем у руках, роблячи при цьому виписки, конспектуючи. Конспект - це короткий вираз основного змісту статті або книги, головного сенсу, переказати своїми словами або у вигляді цитат.
Працюючи з літературними джерелами важливо вміти їх осмислювати, тобто виділяти не тільки основні думки і ідеї автора, а й орієнтуватися в тому, які з них можуть знадобитися для подальшої власної роботи або можуть бути використані потім як цитати.
Множинність прийомів роботи з літературними джерелами визначається насамперед індивідуальним підходом кожного школяра або студента до цієї діяльності. Дуже важливо виробити власні прийоми, які будуть не тільки відповідати запитам особистості, але й стануть для неї найбільш продуктивними в цій роботі.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Воронцов Г.А. Робота над рефератом. - Р. н / Дону: МарТ, 2002. - 62 с.
2. Дьяченко М.І., Кандибовіч Л.А. короткий психологічний словник. - Мн.: Народна асвета, 1996. - 399 с.
3. Дьяченко М.І., Кандибовіч Л.А. Психологія вищої школи. - Мн.: Підручники і посібники, 2003. - 351 с.
4. Каптерев П.Ф. Вибрані педагогічні твори / За ред. А.М. Арсеньєва. - М.: Педагогіка, 1982. - 704 с.
5. Кохановський В.П. Філософія і методологія науки. - Ростов-на-Дону: "Фенікс", 1999. - С.135-136.
6. Кузнєцов І.М., Лойко Л.В. Реферати, контрольні, курсові та дипломні роботи. Методичні рекомендації з підготовки та оформлення. - Мн.: Завігар, 1998. - 146 с.
7. Кузін Ф.А. Кандидатська дисертація: Методика написання, правила оформлення, порядок захисту. - М.: «Ось-89», 1997. - 208 с.
8. Поварін С.І. Як читати книги. - М.: «Книга», 1978. - 53 с.
9. Смородинская М.Д., Маркова Ю.П. Про культуру читання: що потрібно знати кожному. - М.: Книга, 1984. - 88 с.
10. Чепіков В.Т. Педагогіка. - М.: Нове знання, 2003. - 173 с.