Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи вивчення девіантної поведінки у психолого-педагогічній практиці
1.1 Девіантна поведінка: визначення, характеристика, причини
1.2 Фактори, що призводять до девіантної поведінки підлітків
1.3 Підходи до психопрофилактике девіантної поведінки
Глава II. Організація психопрофілактичної роботи з підлітками з девіантною поведінкою
2.1 Експериментальне дослідження проявів девіантної поведінки у підлітків
2.2 Аналіз результатів констатуючого дослідження
2.3 Психопрофілактична програма соціальної адаптації підлітків з поведінкою, що відхиляється
Висновок
Список використаних джерел
Програми
Введення
Суспільство завжди приділяє особливу увагу проблемі поведінки тих людей, яке не відповідає загальноприйнятим або офіційно встановленим соціальними нормами. Релігія, література, наука, мистецтво, філософія з різних сторін розглядають і оцінюють це явище.
Нев'януча актуальність проблеми поводження, що відхиляється обумовлена виникненням в рамках психології особливого напряму (спеціальної психологічної теорії) - психології девіантної поведінки. До кінця XX століття психологія девіантної поведінки придбала винятковий статус: вона переживає справжній бум.
Девіантна поведінка, що розуміється як відхилення від соціальних норм, починає набувати останнім часом масовий характер. Це явище стало центром уваги соціологів, педагогів, психологів, працівників правоохоронних органів.
Одна з причин, що викликали масове поширення в молодіжному середовищі - куріння, вживання алкоголю і наркотичних засобів - це зміни, що відбуваються в країні. Зважаючи кризової ситуації держава відвернулася від потреб підростаючого покоління. Підтвердженням тому є повсюдна доступність алкогольної продукції, зняття кримінальної відповідальності за вживання наркотичних речовин, відсутність системи заходів у боротьбі зі шкідливими звичками, як чинниками кризи.
В останні роки у зв'язку із суспільним кризою нашого суспільства інтересу до проблеми девіантної поведінки значно зріс. Тому необхідно більш ретельно дослідити причини, форми, динаміку девіантної поведінки, розробити більш ефективні заходи соціального контролю - превентивні, профілактичні, корекційні, реабілітаційні [3, 18].
Поступово, у міру розвитку людського суспільства, стали формуватися більш стійкі правові, морально-етичні позиції людей стосовно до девіантної поведінки. Проблемами девіантної поведінки, його формуванням і профілактикою займалися такі вчені як Ч. Беккарло, М. Вебер, Е. Феррі, Г. Парсонс та інші відомі вчені всього світу.
Об'єкт дослідження: девіантна поведінка
Предмет дослідження: способи та прийоми психологічної профілактики девіантної поведінки
Гіпотеза: Якщо виявити схильності до девіантної поведінки і провести комплекс психопрофілактичних заходів, то можна уникнути формування відхиляється.
Завдання:
1) проаналізувати психолого-педагогічні праці з питань девіантної поведінки та виявити причини, що призводять до нього;
2) вивчити комплекс психолого-педагогічних методик з метою виявлення форм, особистісних особливостей підлітків з девіантною поведінкою;
3) вивчити психофізіологічні особливості підлітків з девіантною поведінкою;
4) вивчити сучасні психологічні розробки з профілактики девіантності.
5) розробити комплекс психопрофілактичних заходів серед підлітків.
Глава I. Теоретичні основи вивчення девіантної поведінки у психолого-педагогічній практиці
1.1 Девіантна поведінка: визначення, характеристика, причини
Суспільство завжди приділяє особливу увагу проблемі поведінки людей, яке не відповідає загальноприйнятим або офіційно встановленим соціальним нормам. Нев'януча актуальність проблеми поводження, що відхиляється обумовлена виникненням в рамках психології особливого напряму (спеціальної психологічної теорії) - психології девіантної поведінки. Девіантна поведінка завжди пов'язане з яким-небудь невідповідністю людських дій, вчинків, видів діяльності, поширеним у суспільстві чи групах, нормам, правилам поведінки, ідеям, установкам, цінностям. Норми є тим механізмом, який утримує суспільну систему в стані життєздатного рівноваги в умовах неминучих змін. У природних та суспільних науках норма розуміється, як межа, міра припустимого для збереження і зміни систем [2].
Які ж основні причини, які обумовлюють високий ступінь ймовірності відхилень від соціальних норм? Такими причинами є:
Соціальна нерівність. Це знаходить вираження в низькому, часом злиденному, рівні життя більшої частини населення, в першу чергу молоді; в розшаруванні суспільства на багатих і бідних, безробіття, інфляція, корупція і т.д.
Морально-етичний фактор девіантної поведінки виражається в низькому моральному рівні суспільства, бездуховності, психології вещизма, відчуження особистості. Життя суспільства з ринковою економікою нагадує базар, на якому все продається і купується, торгівля робочою силою і тілом є рядовою подією. Деградація і падіння моралі знаходять своє вираження в масовій алкоголізації, бродяжництві, поширення наркоманії, вибуху насильства і правопорушення;
Навколишнє середовище, яке нейтрально-прихильно ставиться до девіантної поведінки. Молоді девіантом здебільшого вихідці з несприятливих сімей. Несприятливі умови життя і виховання в сім'ї, проблеми оволодіння знаннями та пов'язані з цим невдачі в навчанні, невміння будувати відносини з оточуючими і виникають на цій основі конфлікти, різні психофізичні відхилення в стані здоров'я, як правило, ведуть до кризи духу, втрати сенсу існування [ 2, 9].
Таким чином, в сучасних суспільних науках девіантною називають поведінку, яка не відповідає нормам і ролям. Поняття "норма" є вихідним для вивчення будь-яких девіацій. Девіантна поведінка визначається як:
вчинок, дія людини;
як соціальне явище.
Можна виділити різні види девіантної поведінки, формою прояву яких є наступні варіанти соціальної дезадаптації:
1) дезадаптивной поведінка: афективний, депривовані, аутичне, суїцидальну, адиктивна. В основі такої поведінки лежать порушення психічного і особистісного розвитку, психічна депривація і психологічний дискомфорт.
2) асоціальна поведінка: агресивна, делинквентное і криміногенне. В основі - порушення соціалізації, соціально-педагогічна занедбаність, деформація регуляції поведінки, соціальна дезаадаптація, десоціалізації.
При всій відносності поняття "девіантна поведінка" за ним, тим не менш, ховаються цілком реальні й помітні соціальні явища, що проявляються в різних формах і видах.
На сьогоднішній день складена певна система форм девіантної поведінки. Розглянемо приблизну схему:
Злочинність
Наркоманія
Алкоголізм Основні форми девіантної поведінки
Проституція
Суїцид
Втечі з дому та бродяжництво
Страхи і нав'язливості
Вандалізм та графіті
Агресія
Ворожість [15].
Дамо більш повну характеристику кожній формі.
Злочинність. У вітчизняній психології витоки девіантної поведінки і відповідно правопорушень підлітків та юнацтва заведено шукати у трудновоспитуемости і педагогічної або соціально-культурної занедбаності. І якщо кримінологія - наука, визнана дати відповідь на питання про причини вчинення злочинів, педагогіка - про кошти перевиховання і педагогічних заходи профілактики, соціологія - про дії соціальних законів, то роль психології - розкрити психологічні механізми скоєння злочину, включаючи і такий компонент, як суб'єктивний , особистісний сенс такої поведінки для підлітка [4]. Дослідниками виділяються наступні внутрішні, психологічні чинники, які можуть призводити до скоєння злочинів неповнолітніми:
потреба в престижі, в самоповазі;
потреба в ризику;
емоційна нестійкість;
агресивність;
наявність акцентуації характеру;
відхилення в психічному розвитку;
низька самоповага;
неадекватна самооцінка [12, 17].
Протиправні дії в підлітковому віці є ще більш усвідомленими і довільними. Відбувається відчуження від родини на тлі сімейних проблем і "непедагогічних" методів виховання.
Наркоманія - це загальна назва для комплексу причин і наслідків, пов'язаних із вживанням наркотичних речовин. До наркотичних речовин відносяться ті, що викликають особливий стан нервової системи - наркотичне сп'яніння. Найбільш відомі серед них: опій, морфій, гашиш, болезаспокійливі ліки. Наркоманія - це хвороба століття. Десять років тому цією хворобою було вражена лише невелика частина гулящої молоді. Сьогодні і зайняті, скромні підлітки, не проти того, щоб побавитися наркотиком. Загальними причинами залучення молоді до наркотиків є:
зайве, не задіяне продуктивною роботою, час;
відсутність контролю в сім'ї за тим, чим займаються діти;
конфліктна атмосфера в родині і виникла на цій основі дитяча тривожність і напруженість;
вживання наркотиків батьками, іншими членами сім'ї;
зберігання наркотиків будинку;
наркотична спадковість;
стан фрустрації, в яке впадає частина дітей після того, як їхні надії на щось досягти, не здійснилися [4].
Природно, у кожному конкретному випадку поштовх до вживання наркотику обумовлений неповторному збігу обставин, сукупною дією, злиттям зовнішніх і внутрішніх причин. Не можна виключати і випадковість. Тому основний напрямок навчально-виховних закладів - попереджувальна, профілактична робота з учнями різного віку. Головна увага звертається на те, щоб вже в ранньому віці переконати дітей ставитися до наркотиків, як до найбільшого зла, виховати у них відповідальне ставлення до свого майбутнього, сформувати особистісне несприйняття асоціальних форм задоволення потреб [4, 7].
Алкоголізм. У всьому світі вживання неповнолітніми алкоголю прогресує. Споживання алкоголю дітьми і підлітками відноситься до числа найбільш гострих соціальних і педагогічних проблем. Алкоголь в порівнянні з наркотиками ще більш шкідливий для нервової системи. Серед найбільш поширених форм боротьби з пияцтвом і алкоголізмом - освітні заборонні заходи. Профілактичні дії:
заборона вживання слабких тонізуючих напоїв на шкільних святах;
проведення групової антиалкогольної терапії;
постійне пояснення і показ дітям, що є багато інших способів проведення дозвілля і відпочинку.
Проституція. Підлітковий вік є періодом інтенсивного статевого дозрівання, а також початком так званого періоду підлітково-юнацької гіперсексуальності - підвищеного в порівнянні з наступним періодом статевого потягу та інтересу до сексу. Суспільство завжди шукало шляхи і засоби боротьби з проституцією. В історії існували основні форми політики стосовно проституції: прогибіционізм (заборона), регламентація (реєстрація і медичне спостереження), аболиционизм (профілактична, роз'яснювально-виховна робота при відсутності заборон і реєстрації). Як показав історичний досвід, і правова, ні медична регламентація, спрямована проти представниць цієї найдавнішої професії, не дозволяє повністю вирішити проблему [8]. Практика свідчить: соціально-духовні перетворення в суспільстві радикально змінюють ситуацію.
Суїцид. Від латинського "вбивати себе" - це навмисне позбавлення себе життя. Крайня точка в ряду взаімопереходящіх форм саморазрушительного поведінки. Суїцидальна поведінка - усвідомлені дії, що направляються уявленнями про позбавлення себе життя. У структурі суїцидальної поведінки виділяють - власне-суїцидальні дії, - суіцідівние прояви (думки, наміри, почуття, висловлювання). Вік істотно впливає на особливості суїцидальної поведінки. Наприклад, кризові періоди життя, такі як підлітковий вік. Серед підлітків спроби самогубства зустрічаються значно частіше, ніж у дітей, причому лише деякі з них досягають своєї мети [8,11].
У цілому можна говорити про значний вплив на суїцидальну поведінку підлітків міжособистісних відносин з однолітками і батьками. Іншим важливим чинником, на жаль відносно мало вивченим, виступає вплив підліткової субкультури. Прикладом може служити поводження підлітків, наступних прикладом своїх кумирів.
Профілактика суїцидальної поведінки може вирішувати різні завдання: контроль і обмеження доступу до різних засобів аутоагресії, контроль факторів і груп ризику. Психологічна превенція суїциду здійснюється переважно у формі навчання розпізнаванню суїцидальних проявів та надання своєчасної допомоги близьким людям [5, 16].
Втечі з дому, бродяжництво. Бродяжництво є однією з крайніх форм аутсайдерства. Бродяжництво можна охарактеризувати як поведінка, що відхиляється, воно завжди пов'язане з іншими видами девіантної поведінки: алкоголізм, наркоманію, злочинністю. Бродяжництво завдає морально-психологічний збиток самою особистістю і тим, хто з ними стикається. Причинами втеч з дому підлітків є, як правило, втрачені сімейні і родинні зв'язки, а також зв'язки зі школою. Серед юнаків переважають емансипаційні пагони, серед дівчат - демонстраційні. Догляд здійснюються в поодинці, без будь-якої підготовки і роздумів, про можливі труднощі і нестатки. Підлітки ночують на вокзалах, горищах тощо, харчуються впроголодь, попрошайнічая або крадучи, нерідко підліток потрапляє в асоціальну або кримінальну компанію, починає вживати алкоголь або наркотики [6, 16, 21].
Страхи і нав'язливість. Виникнення різних страхів (фобії) досить характерно для дитячого та підліткового віку. Найчастіше це невротична боязнь темряви, самотності, розлуки з батьками та близькими, підвищення впливу до свого здоров'я. В одних випадках ці страхи короткочасні, легко проходять, після заспокійливої бесіди. В інших випадках можуть мати форму коротких нападів, що виникають досить часто і мають більш тривалий період часу. Причиною таких вчинків бувають тривалі, що травмують психіку дитини ситуації (важка хвороба, важковирішуваних конфлікт у школі чи сім'ї). Страхи виявляються у формі нав'язливості, нав'язливих дій. Серед нав'язливості переважають страхи перед інфекцією, боязнь гострих предметів, закритих приміщень, нав'язливий страх мови у заїкається. Для усунення страху у дітей і підлітків можуть використовуватися ігрові психо-коригувальні технології та методики [16].
Вандалізм та графіті. Вандалізм - одна з форм руйнівного поведінки. Численні дослідження і статистичні дані показують, що більшість актів вандалізму відбуваються молодими людьми не досягли 25 років. За даними вибіркових обстежень підлітків, пік вандалізму припадає на 11-13 років. Підлітки-вандали мають приблизно таким же рівнем інтелектуального розвитку, як і їхні однолітки, проте успішність у школі набагато нижче. За даними досліджень більшість вандалів знаходяться в кризовій ситуації. У суспільній свідомості вандалізм зазвичай постає безцільним, безглуздим, невмотивованим поведінкою. Виявлення мотивів вандалізму стало однією з головних завдань соціально-психологічних досліджень. Розглянемо одну з класифікацій мотивів вандалізму представлену Кантером Д.К.:
Нудьга. Причина - бажання розважитися. Мотивом виступає пошук нових вражень, гострих відчуттів, пов'язаних з запретностью і небезпекою.
Дослідження. Метою руйнування є цікавість, бажання зрозуміти як працює система.
Естетичне переживання. Спостереження фізичного процесу руйнування створює нові візуальні структури, що супроводжуються звуками, які здаються приємними.
Екзистенційне дослідження. Розшифровуючи цей мотив, Кантор пояснює, що вандалізм може виступати як засіб самоствердження, дослідження можливості свого впливу на суспільство, привернення уваги до себе (Яскравий приклад Герострата, який спалив храм тільки заради слави) [22].
Графіті - оригінальна форма прояву девіантної поведінки серед підлітків та молоді. Зараз термін "графіті" позначає будь-яку нерозв'язну напис, знак, роблений будь-яким способом на об'єктах і приватної власності. Графіті відносяться до того виду руйнувань, збиток від яких розглядається у порівнянні з іншими різновидами вандалізму і насильницькими злочинами, являють собою дрібні, незначні, відносно безпечні прояви девіантної поведінки.
Класифікація графіті не є суворою і абсолютною, але все ж вони допомагає виділити різні форми цього феномена. Є.Л. Ейбл і Б.Є. Беклі виділяють публічні й особисті графіті. М. Кокорєв виділяє три види:
змістовні графіті;
руйнівні графіті;
специфічні написи, зроблені в стилі "хіп-хоп" і належать до відповідної підлітково-молодіжної субкультури. Виконано найчастіше пульверизатором і фарбою. Кокорєв відзначає в останні роки переважання саме такого типу.
На підставі вивчення цінностей субкультур малювальників і змістовних класифікацій написів і малюнків, можна спробувати вибудувати причини, які спонукають до створення графіті:
а) затвердження особистості та групової ідентичності, виконання російських графітчиків англійською мовою пояснюється тим, що вона є мовою молодіжної субкультури;
б) протест проти соціальних і культурних норм;
в) злісні реакції, містять мотиви боротьби, суперництва і символічного насильства;
г) мотиви творчості;
д) сексуальні мотиви;
е) розважальні мотиви.
Таким чином, вандалізм в цілому і графіті як один з видів вандалізму розглядаються як різновид підлітково-молодіжної девіантності [22, 24].
Таким чином, можна зробити висновок про те, що девіантна поведінка повинна бути розглянута і відомо в усіх його проявах як батькам, так і вчителям, вихователям, керівникам молоді. Правильна поведінка дорослих при появі факторів, що призводять до девіантної поведінки підлітків, допоможе вирішити проблему, що створилася на етапі її раннього становлення.
1.2 Фактори, що призводять до девіантної поведінки підлітків
Найбільшу стурбованість викликає те, що девіантність "молодшає". Можна виділити ряд факторів, що впливають на появу і поширення девіантної поведінки у підлітків.
Нинішні підлітки виявилися включеними в кризу суспільства: зміна влади тягне за собою руйнування всього укладу життя суспільства. Товариство вирішило жити "по-іншому", проте як "по-іншому", не вирішило. Зруйновано колишні стереотипи поведінки, поставлені під сумнів нормативні та ціннісні орієнтації. Вироблення нових відбувається хаотично, безсистемно, лавиноподібно. Вікова криза підлітка посилюється "вікових" кризою суспільства [5, 12].
Зараз підлітки особливо уразливі, оскільки відчувають сильний вплив соціальної кризи. Раніше в нашій країні криза підліткового віку згладжуються єдиної ідеологічною базою, упевненістю в майбутньому, ясністю перспективи. Зараз підлітки чують від дорослих про безвихідь, про відчуження, про марність існування, про те, що "розумні люди нікому не потрібні", про те, що "успіху домагаються лише ті, у кого є гроші", і т.д. Нестабільність в суспільстві породжує нестабільність відносин між дорослими і дітьми, їх взаємне відчуження. Підлітки знають про те, що їх вік важкий, і часом уміло маніпулюють цим.
Стрімке поширення різних видів девіантної поведінки серед молоді пов'язано з одночасним існуванням декількох груп факторів, кожна з яких, взята окремо, аж ніяк не є однозначно провокує. Ми маємо на увазі особливості віку, системна криза суспільства, зниження життєвого рівня населення та ін Зазначені групи чинників, взяті кожна окремо, швидше створюють загальну негативну ситуацію дитинства в Росії. Проте їх одночасний вплив і породжує надзвичайно сприятливі умови для молодіжної девіації [3].
Таким чином, серед загальної кількості існуючих на даний момент факторів, найбільше значення мають такі:
падіння моральності, властиве кризового суспільству, відмова від колишніх ідеалів;
здійснювана соціальна політика (антисімейних соціальна політика, політика підриву національної ідеї виховання, паралізація основних для нашого суспільства важелів, причому зразки насильства і свавілля показує сила влади);
незадоволеність соціальних потреб;
відсутність життєвих перспектив, в той же час у деяких -
завищені амбіції у матеріальному плані;
погана організація дозвілля;
скасування кримінальної відповідальності за вживання наркотиків, алкоголю, проституцію;
культ насильства, що затвердився в сучасному мистецтві (широкий потік фільмів, книг, пісень тощо) і формуючий духовний світ молоді;
внутрішні фактори (акцентуації особистісних властивостей);
мікросоціальні фактори (відносини в сім'ї, референтної групи).
Докладніше розглянемо вплив на молодь такого фактору як діяльність засобів масової інформації [4, 7, 19].
На сторінках друкованих видань, по-молодіжному радіо і телебаченню молодь найчастіше чує гордовиті визнання рок-зірок і кіноідола про те, які наркотики вони вживають і як це "круто", як це сприяє творчому процесу, збагачує духовний світ, загострює почуття. А після цього виповнюється "хіт сезону" - пісня про наркотичні галюцинаціях і любовному екстазі. Іносказання, недомовленості, натяки, логічні ланцюжки, кодові слова, жаргон наркоманів, анекдоти, жарти на цю тему - все це стало звичайним явищем на телебаченні, радіо, в пресі. Все це працює на пропаганду наркотиків, на залучення в цю згубну воронку хлопчиків і дівчаток з самого раннього віку, на інтереси і прибутку наркомафії.
У багатьох друкованих та електронних засобах масової інформації, орієнтованих на молодіжну аудиторію, значна частина друкованих площ, ефірного часу надається відвертої чи прихованої пропаганди та реклами спиртних напоїв, сигарет. Реклама всіх сортів пива буквально заполонила всі ЗМІ. Результатом цього є ріст дитячого та молодіжного алкоголізму. Особливо швидкими темпами зростає, так званий, пивний алкоголізм в підлітково-молодіжному середовищі [2, 18].
Романтизація, героїзація злочинного світу взагалі характерна риса соціальної дійсності великих міст останніх 10-15 років. Як елемент цього явища - посилена трансляція в маси побуту, звичаїв, "героїки" кримінального середовища, творчих дослідів "табірної культури" засобами масової інформації, естрадою, театром, кіновиробниками і кінопрокатом, літературою і, звичайно, журналістикою.
Сексуально-еротичні відносини, буквально, експлуатуються усіма підлітково-молодіжними ЗМІ - газетами, журналами, радіо, телебаченням. Багато з них стають більш схожими на медичні підручники з гінекології та урології.
Таким чином, багато сучасних ЗМІ уявляють собі свої завдання по вихованню підростаючого покоління. Після сказаного вище залишається тільки дивуватися, що ще залишаються молоді люди з нормальною, не девіантною поведінкою, з бажанням бути інженерами, вчителями, лікарями, психологами [1, 13].
Саме девіантну поведінку можна розділити на дві групи: перша група - це відхилення від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатології (патологічне), друга група - це асоціальна поведінка, що порушує якісь моральні, соціальні, культурні, правові норми. Коли такі вчинки незначні, їх називають правопорушеннями, а коли серйозні, їх називають у кримінальному порядку - злочинами.
1.3 Підходи до психопрофилактике девіантної поведінки
Як видно з вищесказаного, підлітки з девіантною поведінкою це ті, хто недостатньо засвоїв цінності, соціальні норми суспільства, особливо в первинному колективі - сім'ї, школі тощо У силу складного характеру поведінкових порушень їх попередження та запобігання вимагає добре організованої системи соціальних впливів. Психологічна допомога є одним з рівнів цієї системи і відіграє в ній об'єднуючу роль. Вона має два провідних напрямки:
психологічна превенція (попередження, психопрофілактика);
психологічна інтервенція (подолання, корекція, реабілітація).
Профілактика відхиляється передбачає систему загальних і спеціальних заходів на різних рівнях соціальної організації, загальнодержавному, правовому, громадському, економічним, медико-санітарним, педагогічним, соціально-психологічним. Умовами успішності корекційної роботи вважають її комплексність, послідовність, диференційованість, своєчасність. Остання умова особливо важливо в роботі з активно формується особистістю, з підлітком. У роботі з розвивається особистістю ВООЗ пропонує виділити: первинну, вторинну і третинну профілактику [14, 17].
Первинна профілактика спрямована на усунення несприятливих факторів, що викликають певне явище, а також на підвищення стійкості особистості до впливу цих факторів. Первинна профілактика має широко проводитися серед підлітків.
Вторинна профілактика спрямована на раннє виявлення і реабілітацію нервово-психічних порушень і роботу з "групою ризику", наприклад, підлітками, які мають яскраво виражену схильність до формування поведінки, що відхиляється без прояву такого в даний час.
Третинна профілактика вирішує такі спеціальні завдання, як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки. Третинна профілактика також може бути спрямована на попередження рецидивів у осіб з уже сформованим девіантною поведінкою. Психопрофілактична робота може входити в комплекс заходів усіх трьох рівнів, вона найбільш ефективна в формі впливу на умови і причини, що викликають девіантну поведінку, на ранніх етапах прояву проблем [8].
Існують різні форми психопрофілактичної роботи.
Перша форма - організація соціального середовища. В її основі лежать уявлення про детермінує вплив навколишнього середовища, на формування девіацій. Впливаючи на соціальні фактори, можна запобігти небажану поведінку особистості. Вплив може бути направлено на суспільство в цілому, наприклад через створення негативної громадської думки по відношенню до девіантної поведінки. Об'єктом роботи також може бути сім'я, соціальна група, школа, клас, або конкретна особистість. У рамках даної моделі профілактика залежної поведінки у підлітків включає, перш за все, соціальну рекламу щодо формування установок на здоровий спосіб життя та тверезість. Особливе значення має політика засобів масової інформації.
Друга форма роботи - інформування. Це найбільш звична для нас напрям профілактичної роботи. У формі лекцій, поширення спеціальної літератури, бесід або відео-телефільмів. Суть підходу полягає в спробі впливу на когнітивні процеси особистості з метою підвищення її здатності до прийняття конструктивних рішень [7]. Для цього зазвичай широко використовується інформація, підтверджена статистичними даними, наприклад, про згубний вплив наркотиків на здоров'я та особистість. Нерідко інформація має залякуючої характер, при цьому перераховуються негативні наслідки вживання наркотиків або описуються драматичні долі девиантов, їх особистісна деградація [9].
Третя форма психопрофілактичної роботи - активне соціальне навчання соціально-важливих навичок. Реалізується у формі групових тренінгів. Поширені такі типи тренінгів:
тренінг резистентності - стійкості до негативного соціального впливу. У ході тренінгу змінюються установки на девіантну поведінку, формуються навички розпізнавання рекламних стратегій, розвивається здатність говорити "ні" у випадку тиску однолітків;
тренінг асертивності або афективно-ціннісного навчання. Заснований на представленні, що девіантна поведінка безпосередньо пов'язано з емоційними порушеннями. Для попередження цієї проблеми підлітків навчають розпізнавати емоції, висловлювати їх прийнятним чином і продуктивно справлятися зі стресом. У ході групової психологічної роботи також формуються навички прийняття рішення, підвищується самооцінка, стимулюються процеси самовизначення і розвитку позитивних цінностей [14, 17].
тренінг формування життєвих навичок. Під життєвими навичками розуміють найбільш важливі соціальні вміння особистості. Перш за все, це вміння спілкуватися, підтримувати дружні зв'язки і конструктивно вирішувати конфлікти. Також це здатність приймати на себе відповідальність, відстоювати свою позицію, інтереси. Важливими є навички самоконтролю, впевненого поведінки, зміни себе і навколишньої ситуації.
Дана модель є однією з найбільш перспективних у роботі з підлітками.
Четверта форма - організація діяльності альтернативної девіантної поведінки. Ця форма роботи пов'язана з поданням про замісну ефекті девіантної поведінки, вона реалізується практично у всіх програмах надання допомоги у випадках вже сформованого поводження, що відхиляється.
П'ята форма - організація здорового способу життя. Дана форма виходить з уявлень про особисту відповідальність за здоров'я, гармонію з навколишнім світом і своїм організмом. Уміння людини досягати оптимального стану та успішно протистояти несприятливим факторам середовища вважається особливо цінним.
Шоста форма - активізація особистісних ресурсів. Активне заняття підлітків спортом, їх творче самовираження, участь в групах спілкування та особистісного зростання, - все це активізує особистісні ресурси, у свою чергу забезпечують активність особистості, її здоров'я і стійкість до негативного зовнішнього впливу.
Сьома форма - мінімалізація негативних наслідків девіантної поведінки. Дана форма використовується у випадках вже сформованого поводження, що відхиляється. Вона спрямована на профілактику рецидивів або їх негативних наслідків [7, 9, 20].
У різних формах психопрофілактичної роботи можуть використовуватися схожі прийоми і методи. За способом організації роботи виділяють такі прийоми психопрофілактики:
індивідуальна;
сімейна;
групова.
У відповідності зі специфікою девіантної поведінки можна виділити наступні принципи психопрофілактики:
комплексність (організація впливу на різних рівнях соціального простору, сім'ї або особи);
адресність (облік вікових, статевих і соціальних характеристик);
позитивність інформації;
мінімалізація негативних наслідків;
особистісна зацікавленість і відповідальність учасників;
максимальна активність особистості;
спрямованість у майбутнє [11].
Сучасний етап розвитку антинаркотичних профілактичних програм в усьому світі характеризується різноманітністю теоретичних підходів і наявністю широкого спектру методів і прийомів попередження прилучення до психоактивних речовин і формування наркозалежності. Фахівцями ВООЗ виділяють наступні сучасні моделі первинної профілактики:
модель моральних принципів;
модель залякування;
модель фактичних знань;
модель аффіктівного навчання;
модель поліпшення здоров'я.
У цілому можна констатувати, що велика частина вітчизняних програм профілактики зловживання ПАР є переробкою зарубіжних програм.
Програми, розроблені в рамках моделей, розрізняються по стратегії ведення профілактичної роботи і показують різну ефективність при роботі з різними категоріями населення [11, 21].
Глава II. Організація психопрофілактичної роботи з підлітками з девіантною поведінкою
2.1 Експериментальне дослідження проявів девіантної поведінки у підлітків
На підставі результатів теоретичного аналізу проблеми девіантної поведінки, враховуючи роль зовнішніх і внутрішніх факторів, що впливають на сприйняття підлітків, була поставлена наступна мета: експериментально вивчити особливості девиант н ого поведінки підлітків, а також визначити та розробити психопрофилактическую програму, спрямовану на позитивний вплив на поведінку підлітків [23].
В експериментальному дослідженні взяли участь 15 учнів 11-го класу СШ № 22.Возраст учнів: 15-16 років
Опис використовуваних методів і методик
Гіпотеза: Якщо виявити схильності до залежного поведінки і провести комплекс психопрофілактичних заходів, то можна уникнути формування відхиляється.
У дослідженні були використані наступні методи та методики:
Основні методи емпіричного дослідження:
Для вирішення поставлених завдань були застосовані такі методи діагностичного дослідження: експеримент (ведучий метод емпіричного дослідження); спостереження; допоміжні методи психодіагностики (тестування, анкетування).
Характерологический тест Шмішека;
Тест Спілбергера-Ханіна на виявлення тривожності;
Методика діагностики міжособистісних відносин Лірі;
Опитувальник Басса-Дарки на виявлення агресії;
Тест "Чи достатні ваші контакти з дітьми?" (Автор Р. В. Овчарова).
Характерологический тест Шмішека.
Теоретичною основною опитувальника є концепція К. Леонгарда "акцентуйованих особистостей", згідно з якою властиві особистості риси можуть бути розділені на основні та додаткові. Основні риси складають "ядро" особистості. У випадку яскравої вираженості основні риси стають акцентуацією характеру.
Тест включає 88 питань, 10 шкал, які відповідають певним акцентуациям характеру.
Інструкція: "Якщо Ви згодні з твердженням або питанням, то дайте відповідь" так ", в іншому випадку -" ні ". Над питаннями довго не думайте, правильних і неправильних відповідей немає."
Тест Спілбергера-Ханіна
Тест Спілбергера-Ханіна належить до числа методик, які досліджують психологічний феномен тривожності. Цей опитувальник складається з 20 висловлювань, що відносяться до тривожності як стану (стан тривожності, реактивна або ситуативна тривожність) і з 20 висловлювань на визначення тривожності як диспозиції, особистісної особливості (властивість тривожності). Що розуміє Спилбергер під обома заходами тривожності видно з наступної цитати: "Стан тривожності характеризується суб'єктивними, свідомо сприймаються відчуттями загрози і напруги, що супроводжуються або пов'язаними з активацією або порушенням автономної нервової системи" [14]. Тривожність як риса особистості, мабуть, означає мотив або придбану поведінкову диспозицію, яка зобов'язує індивіда до сприйняття широкого кола об'єктивно безпечних обставин, як містять загрозу, спонукаючи реагувати на них станами тривоги, інтенсивність яких не відповідає величині реальної небезпеки. Шкала реактивної і особистісної тривожності Спілбергера є єдиною методикою, що дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісне властивість, і як стан. У нашій країні вживається в модифікації Ю.Л. Ханіна (1976), яка ним же була адаптована до російської мови [14, 17].
Реактивна (ситуативна) тривожність - стан суб'єкта в даний момент часу, яка характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, заклопотаністю, нервозністю в даній конкретній обстановці. Цей стан виникає як емоційна реакція на екстремальну або стресову ситуацію, може бути різним за інтенсивністю та динамічним у часі.
Інструкція до тесту ситуативної тривожності.
Обстежуваному пропонується - "Прочитайте уважно кожне з наведених пропозицій і закресліть відповідну цифру праворуч залежно від того, як ви себе почуваєте в даний момент. Над питаннями довго не замислюйтесь. Зазвичай перша відповідь, яка приходить в голову, є найбільш правильним, адекватним Вашому стану ".
Методика діагностики міжособистісних відносин Лірі
При дослідженні міжособистісних відносин, соціальних аттитюдов найчастіше виділяються два чинники: домінування-підпорядкування і дружелюбність-агресивність [7]. Саме ці чинники визначають загальне враження про людину в процесах міжособистісного сприйняття. Вони названі М. Аргайлом в числі головних компонентів при аналізі стилю міжособистісної поведінки і за змістом можуть бути співвіднесені з двома з трьох головних осей семантичного диференціала Ч. Осгуда: оцінка і сила. У багаторічному дослідженні, проведеному американськими психологами під керівництвом Б. Бейлза, поведінка члена групи оцінюється за двома змінним, аналіз яких здійснюється в тривимірному просторі, утвореному трьома осями: домінування-підпорядкування, дружелюбність-агресивність, емоційність-аналітичність [16].
Для представлення основних соціальних орієнтації Т. Лірі розробив умовну схему у вигляді кола, розділеного на сектори. У цьому колі по горизонтальній і вертикальній осях позначені чотири орієнтації: домінування-підпорядкування, дружелюбність-ворожість. У свою чергу ці сектори розділені на вісім - відповідно більш приватним відносинам. Для ще більш тонкого опису коло ділять на 16 секторів, але частіше використовуються октанти, певним чином орієнтовані щодо двох головних осей [8, 16].
Схема Тімоті Лірі заснована на припущенні, що чим ближче виявляються результати випробовуваного до центру кола, тим більше взаємозв'язок цих двох змінних. Сума балів кожної орієнтації переводиться в індекс, де домінують вертикальна (домінування-підпорядкування) і горизонтальна (дружелюбність-ворожість) осі. Відстань отриманих показників від центру кола вказує на адаптивність чи екстремальність интерперсонального поведінки.
Опитувальник містить 128 оціночних суджень, з яких у кожному з 8 типів відносин утворюються 16 пунктів, упорядкованих по висхідній інтенсивності. Методика побудована так, що судження, спрямовані на з'ясування будь-якого типу відносин, розташовані не підряд, а особливим чином: вони групуються по 4 і повторюються через рівну кількість визначень. При обробці підраховується кількість відносин кожного типу [6, 8].
Т. Лірі пропонував використовувати методику для оцінки спостережуваного поведінки людей, тобто поведінки в оцінці оточуючих ("зі сторони"), для самооцінки, оцінки близьких людей, для опису ідеального "Я". Відповідно до цих рівнями діагностики змінюється інструкція для відповіді.
Методика може бути представлена респонденту або списком (за алфавітом або у випадковому порядку), або на окремих картках. Йому пропонується вказати ті твердження, які відповідають його уявленню про себе, відносяться до іншої людини або його ідеалу [4, 7, 16].
Опитувальник Басса-Дарки
Можна розділити прояви агресії на два основних типи: перший - мотиваційна агресія, як самоцінність, другий - інструментальна, як засіб (маючи на увазі при цьому, що і та, й інша можуть виявлятися як під контролем свідомості, так і поза ним, і пов'язані з емоційними переживаннями (гнів, ворожість). Практичних психологів більшою мірою повинна цікавити мотиваційна агресія як пряме прояв реалізації притаманних особистості деструктивних тенденцій. Визначивши рівень таких деструктивних тенденцій, можна з великим ступенем імовірності прогнозувати можливість прояву відкритої мотиваційної агресії. Однією з подібних діагностичних процедур є опитувальник Басса-Дарки [21].
А. Басьо, сприйняв ряд положень своїх попередників, розділив поняття агресії і ворожість і визначив останню як: ". Реакцію, розвиваючу негативні почуття та негативні оцінки людей і подій". Створюючи свій опитувальник, диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басьо і А. Дарки виділили такі види реакцій:
1. Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
3. Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).
4. Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених звичаїв і законів.
5. Образа - заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні та вигадані дії.
6. Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання у тому, що інші люди планують та приносять шкоду.
7. Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, виск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, погрози).
8. Почуття провини - висловлює можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що надходить зло, а також відчуваються їм докори сумління.
Опитувальник складається з 75 тверджень, на які випробовуваний відповідає "так" або "ні" [14, 18].
2.2 Аналіз результатів констатуючого дослідження
Дослідження проводилося у два етапи.
На першому етапі було проведено тестування з випробуваними, в рамках якого застосовувалися чотири методики: характерологический тест Шмішека; тест Спілбергера-Ханіна на виявлення тривожності; методика діагностики міжособистісних відносин Лірі; опитувальник Басса-Дарки на виявлення агресії.
На другому етапі тестування батьків учнів "Чи достатні ваші контакти з дітьми?" (Автор Р. В. Овчарова).
Перейдемо до аналізу методик.
Характерологический тест Шмішека
Результати діагностики.
Загальні результати з діагностики акцентуацій особистості по всій групі представлені в Додатку А. (Таблиця 2.1)
№ n / n | Тип акцентуації | Кількість осіб у% |
1. | Демонстративна | 53 |
2. | Застряє | 6 |
3. | Педантична | 6 |