Психологія та педагогіка 2 Мета лабораторних

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ

УФ ГОУ ВПО «Волгоградського державного університету»

Кафедра історії та теорії суспільного розвитку

Методичні вказівки

Лабораторні роботи до навчальної дисципліни

"Психологія і педагогіка"

Урюпінськ 2009

Навчальна дисципліна «Психологія і педагогіка» включає теоретичне вивчення психічних пізнавальних процесів та індивідуально-типологічних особливостей особистості, а також соціальні процеси в колективі. Ефективне засвоєння даних тим неможливо без практичного їх використання. Сучасний фахівець повинен не тільки володіти теоретичними знаннями про психічні явища, що відбуваються в особистості і соціальної групи, а й вміти діагностувати ці явища, застосовувати отримані результати у своїй професійній діяльності.

Мета лабораторних робіт - ознайомити студентів з основними методами і методиками діагностики психічних явищ (процесів, властивостей, станів), а також виробити вміння проводити нескладні діагностичні дослідження, обробляти результати й інтерпретувати їх.

Діагностичні методики в лабораторних роботах підібрано та описано так, щоб студенти могли виконувати їх самостійно. Виняток становлять методики дослідження пам'яті та уваги, що вимагають пред'явлення стимульного матеріалу експериментатором. У цьому випадку студенти розбиваються на дві групи, одна з яких виконує роль експериментаторів, друга - випробовуваних, потім ролі міняються.

Результати досліджень обговорюються на семінарських заняттях і співбесідах, можуть бути використані при написанні рефератів, під час заліку.

Структура лабораторних робіт включає тему, назва діагностичної методики, її мета, необхідне обладнання, порядок виконання роботи, метод обробки та інтерпретації результатів і висновки. Зміст лабораторних робіт передбачає різні методи дослідження: проективний тест, ранжування, анкетування, інтроспекції, опитувальники, експериментальні завдання, тестові завдання та ін Використовуються різні методи обробки результатів: кількісний і якісний аналіз.

Лабораторні роботи слід виконувати поступово, у процесі вивчення теоретичного матеріалу, тому що вони ілюструють досліджувані психічні явища і допомагають краще засвоювати матеріал. Лабораторні роботи розроблені до наступних розділах психології:

- Методи дослідження в психології - мета: знайомство з проективної методикою, придбання вміння інтроспективного методом зіставляти результат з особистісної характеристикою.

- Мозок і психіка - мета: мати уявлення про роботу півкуль мозку, визначити своє домінуюче півкуля.

- Пам'ять - мета: дослідити види пам'яті і процеси запам'ятовування.

- Мислення - мета: дослідити індивідуальні інтелектуальні якості та розумові операції.

- Увага - мета: ознайомитися з властивостями уваги, визначити оптимальний обсяг уваги.

- Особистість - мета: дослідити вид спрямованості особистості та визначити рівень самооцінки.

- Темперамент - мета: визначити домінуючий тип темпераменту.

- Характер - мета: мати уявлення про типологію акцентуйованих характерів, виявити власний тип акцентуації.

- Діяльність - мета визначити провідний тип мотивації досягнення результату діяльності.

Результати виконання лабораторних робіт враховуються при підсумковому контролі знань студентів.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 1

Тема: Методи психології

Методика: Неіснуюче тварина.

Мета: Знайомство і придбання навичок роботи з проективними методиками.

Обладнання: папір, олівець, діагностичні ознаки малюнка для інтерпретації.

Порядок роботи

Інструкція: Придумайте і намалюйте неіснуючу тварину і назвіть його неіснуючим назвою. Вкажіть, де воно живе, чим харчується, до чого прагне (чого хоче).

Обробка результатів

Показники та інтерпретація ознак у тесті «Неіснуюче тварина».

Якщо малюнок в правій стороні вгорі аркуша, то зображення пов'язане з дійсним моментом або з періодом майбутнього, з позитивними емоціями.

Якщо малюнок в лівій стороні і внизу, то зображення пов'язано з минулими моментами, з негативними емоціями і пасивністю. У нормі малюнок знаходиться посередині листа. Чим ближче малюнок до верхнього краю аркуша, тим вище самооцінка і невдоволення своїм становищем у суспільстві, недостатністю визнання з боку оточуючих, тим вище претензії на самоствердження і просування.

Якщо малюнок у нижній частині аркуша, то це свідчить про прояв невпевненості в собі, низької самооцінки, пригніченості, нерішучості.

Якщо голова тварини повернута вправо, - ознака того, що майже все, що планує людина, здійснюється або починає здійснюватися.

Якщо голова повернута вліво, то людині, яка зробила такий малюнок, притаманна тенденція до роздумів, лише мала частина його задумів реалізується, деколи він просто проявляє боязнь перед активними діями.

Положення «фас» -, тобто голова, спрямована на малює, трактується як егоцентризм.

Значення деталей голови.

Вуха - зацікавленість в інформації, значимість думки оточуючих про себе, людина емоційно реагує на оцінку себе оточуючими, хоча часом і не змінює своєї поведінки.

Відкритий рот у поєднанні з мовою - ознака балакучості, а в поєднанні з промальовуванням губ - чуттєвість. Відкритий рот без промальовування губ і язика, особливо зачернений, - ознака побоювання, страхів, недовіри. Рот з зубами - ознака вербальної агресії (огризається, грубить, задирається).

Очі. Якщо сильно виділені очі, - це символ властивого людині страху. Наявність вій свідчить про прояв истероидно-демонстративних рис у поведінці, зацікавленості в захопленні оточуючих зовнішньою красою і манерою одягатися малює, надання цьому великого значення.

На голові тварини можуть бути додаткові деталі.

Рогу - агресія, у поєднанні з іншими ознаками агресії - нігтями, щетиною, голками - визначається характер цієї агресії: спонтанна чи захисно-відповідна.

Пір'я - тенденція до самоукрашенію і самовиправдання, до демонстративності.

Грива, шерсть - чуттєвість, підкреслення своєї статі, сексуальної ролі.

Ноги, лапи тварини. Якщо лапи «грунтовні» по відношенню до розміру всієї фігури, то грунтовність, обдуманість, раціональність прийняття рішення. При відсутності ніг або крихких ногах - схильність до поверхневих суджень, легковажності у висновках, імпульсивності рішень. Однотипність, повторюваність форми ніг («багатоніжка») - конформність суджень, їх стандартність, банальність. Різноманітність у формі і положенні ніг, лап - прояв самостійності, небанально, оригінальності, інакомислення, часом навіть творчого початку.

Частини, що піднімаються над рівнем фігури. Якщо ці частини функціональні - крила, щупальця тощо, - прояв бажання людини охопити різні сфери життя, завоювати собі «місце під сонцем», потіснивши інших, захопленість, сміливість, енергійність, впевненість в собі.

Прикрашають деталі: пір'я, бантики, кучері - прояв демонстративності, бажання звернути на себе увагу, манірності.

Хвости. Якщо хвіст спрямований вгору, - людина позитивно оцінює свої дії, рішення; хвіст спрямований вниз - невдоволення собою, жаль про зроблене, сказаному, каяття. Хвіст, спрямований вправо, виражає відношення людини до своїх дій або поведінки, вліво - до своїх думок, рішенням.

Контур фігури. Наявність щитів, панцирів символізує захист від оточуючих; голки, панцир у вигляді гострих кутів - агресію. Затемнення лінії контуру, подвоєні лінії - прояв тривоги, страху, підозрілості.

Спрямованість такого захисту відповідно просторовому положенню: верхній контур проти вищестоящих (батьків, вчителів, начальників); нижній контур - захист проти насмішок, боязнь осуду, відсутність авторитету у молодших, підлеглих; бічні контури - готовність до захисту і самозахисту будь-якого порядку і в різних ситуаціях .

Сильний натиск малюнка, лінії, видимі навіть із зворотного боку аркуша (судомний високий тонус м'язів рисующей руки), різка тривожність (звернути увагу, яка деталь малюнка виконана з сильним натиском, тобто до чого прив'язана тривога).

Загальна оцінка тварини. Загрозлива, загрожує і нейтральне тварина - це ставлення до власної персони, до свого «Я», уявлення про своє становище в світі, як би ідентифікації себе за значимістю (з зайцем, слоном, комашкою і т. п. намальованим тваринам). У даному випадку рисуемой тварина - представник самого малює.

Фігура кола, особливо нічим не заповненого, символізує тенденцію до замкнутості, закритості свого внутрішнього світу, небажанню піддаватися тестуванню.

Вмонтування механічних частин у живу тканину тварини - постановка фігури тварини на танкові гусениці, прикріплення до тіла пропелера, проводів, рукояток, антен і т. п. - прояв шизоїдності, схильності до шизофренії.

Назви. Якщо в назві раціональне з'єднання смислових частин (бегекот, мухобик) - раціональність, здатність до адаптації. Назви з науковим відтінком (ратолетіус, напліоля-рія)-демонстрація свого інтелекту, ерудиції.

Звукові назви (Лаліо, шаман) без будь-якого осмислення - прояви легковажності, невміння враховувати сигнали небезпеки. Іронічні назви - прояв поблажливо-іронічного ставлення до оточуючих. Подовжені назви - прояв захисних тенденцій, схильність до фантазування захисного порядку.

До малюнку докласти аналіз результатів.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 2

Тема: Мозок і психіка.

Методика: Провідне півкуля мозку.

Мета: Визначити домінуюче півкуля мозку.

Обладнання: «ключ» до результатів.

Порядок роботи

Інструкція:

1. Переплетіть кілька разів пальці рук, і ви помітите, що зверху завжди виявляється один і той же великий палець. Якщо лівий, то ви емоційна людина. Правий - у вас переважає аналітичний склад розуму.

2. Візьміть ручку або олівець. Спробуйте прицілитися, вибравши мішень і дивлячись на неї обома очима через кінчик ручки або олівця. Зажмурьте одне око, потім інший. Якщо мішень сильно зміщується при зажмуреннимі лівому оці, то ліве око - ведучий, і навпаки. Правий ведучий говорить про твердий і наполегливому характер, лівий - про м'який і поступливому.

3. Якщо при переплетенні рук на грудях нагорі (з ліктем) виявляється права рука, ви схильні до простоти і добродушності, ліва - до кокетства.

4. Якщо вам зручніше, аплодуючи, ляскати правою рукою, можна говорити про рішучість вашого характеру. Якщо ліва, то ви схильні до коливань перед прийняттям рішення.

Тепер позначте отримані в цих чотирьох тестах результати буквами П (правий) і Л (лівий) і знайдіть особливості свого характеру в наступних варіантах відповідей.

Ключ до результатів

ПППП: для вас характерно сталість, орієнтація на загальноприйняту думку. Ви не любите конфліктувати, сперечатися, сваритися.

ПППЛ: визначальна риса вашого характеру - нерішучість.

ППЛП: навпаки, для вас характерні рішучість, почуття гумору, артистизм. Це дуже контактна тип характеру.

ППЛЛ: рідкісний тип характеру, близький до попереднього, але м'якше. Спостерігається деяка суперечність між нерішучістю і твердістю.

ПЛПП: варіант, що поєднує аналітичний склад розуму з м'якістю характеру. Повільне звикання до нового, обережність.

ПЛПЛ: слабкий і самий рідкісний тип характеру. Володарі його піддані різного впливу, часто беззахисні.

ЛППП: таке поєднання зустрічається дуже часто. Основна риса - емоційність, поєднана з недостатньою наполегливістю. Ви піддаєтеся чужому впливу. У той же час

ви пристосовуєтеся до різних умов життя. Щасливі в друзях, легко сходиться з людьми.

ЛГШЛ: для вас характерні м'якість і наївність. Вимагаєте особливого, уважного ставлення до себе.

ЛЛПП: вам властиві дружелюбність і простота, деяка розкиданість інтересів, а також схильність до самоаналізу.

ЛЛПЛ: у вашому характері переважають простодушність, м'якість, довірливість. Дуже рідкісне поєднання.

ЛЛЛП: ви емоційні, енергійні, рішучі, але часто наспіх приймаєте рішення, які приносять значні ускладнення. Вам необхідно виробити в себе надійний «гальмівний механізм».

ЛЛЛЛ: неконсервативних тип характеру. Ви здатні поглянути на старі речі по-новому. Вам характерні емоційність, егоїзм, упертість, іноді перехідні в замкнутість.

ЛПЛП: найдужчий тип характеру. Вас важко в чому-небудь переконати. Ви з працею міняєте свою точку зору. Але в той же час енергійні, наполегливо домагаєтеся своїх цілей.

ЛПЛЛ: дуже схоже на попередній тип. Та ж наполегливість у досягненні поставлених цілей, схильність до самоаналізу. Але друзів знаходите з працею.

ПЛЛП: у вас легкий характер. Чи вмієте уникати конфліктів, любите подорожувати. Легко знаходите друзів. Але часто міняєте свої захоплення.

ПЛЛЛ: мінливість і незалежність. Ви здаєтеся м'яким, але коли доходить до справи, ви вимогливі й наполегливі.

У висновку опишіть отримані результати.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 3

Тема: Пам'ять

Методика 1: Два ряди слів (виконується з експериментатором)

Мета: Дослідження логічної та механічної пам'яті.

Обладнання: Два ряди слів, секундомір бланк протоколу.

Порядок роботи

Для дослідження підготовлені два ряди слів. У першому ряду між словами існують смислові зв'язки, у другому ряду вони відсутні. Випробуваному дають установку на запам'ятовування і зачитують 10-15 пар слів першого ряду (інтервал між парою 5 секунд).

Після десятісекундного перерви читаються ліві слова ряду з інтервалом 10-15 секунд, а випробуваний записує запам'яталися слова правої половини ряду. Аналогічна робота проводиться зі словами другого ряду.

Перший ряд Другий ряд

КУРКА-ЯЙЦЕ Сірники - ЛІЖКО

ЛЯЛЬКА - ГРАТИ ЖУК - КРІСЛО

ГРУША - КОМПОТ СИНИЦЯ - СЕСТРА

КОРОВА - МОЛОКО РИБА - ПОЖЕЖА

ПАРОВОЗ - ЇХАТИ Капелюх - БДЖОЛА

ЛІД - ковзани ЧЕРЕВИКИ - Самовар

СНІГ - Зима Озера - ТРАМВАЙ

МЕТЕЛИК - МУХА КОМПАС - КЛЕЙ

НОЖИЦІ - РІЗАТИ мухомор - ДИВАН

ЛАМПА - ВЕЧІР НЕБО - РАК

КНИГА - ЧИТАТИ ДЕРЕВО - ВІВЦЯ

УЧЕНЬ - ШКОЛА ГРЕБІНКА - ВІТЕР

РУЧКА - ПИСАТИ Намиста - ЗЕМЛЯ

ЩІТКА - ЗУБИ ПИЛА - ЖУРНАЛ

КІНЬ - САНИ ГРАФІК - ТУМАН

Обробка результатів

По кожному досвіду необхідно підрахувати кількість правильно відтворених слів і кількість помилкових відтворень. Результати заносяться в таблицю.

Протокол

Зіставлення коефіцієнтів смисловий і механічної пам'яті дозволить визначити провідний тип пам'яті у даного випробовуваного, з'ясувати, наскільки пам'ять, яка спирається на використання системи смислових зв'язків, може розширити обсяг матеріалу, що запам'ятовується.

У висновку описати тип пам'яті.

Методика 2: Відтворення оповідання. (Виконується з експериментатором)

Мета: Визначення рівня смислової пам'яті, її обсягу, особливостей, здібності до запам'ятовування текстів.

Обладнання: Два тексту діагностичних оповідань; секундомір, шкала рівня смислової пам'яті.

Порядок роботи

1. Ознайомитися з інструкцією:

Вам буде зачитано коротка розповідь, в ньому ряд смислових одиниць (фрагментів змісту), всі вони знаходяться в логічного зв'язку. Прослухавши розповідь, запишіть основний його зміст протягом 3 хвилин. Пропозиції можна скорочувати, зберігаючи їх зміст. Перепитувати під час роботи не можна.

2. I розповідь:

"Корабель увійшов до бухти (1), незважаючи на сильне хвилювання моря (2). Ніч простояли на якорі (3). Вранці підійшли до пристані (4). Вісімнадцять моряків відпустили на берег (5,6). Десять чоловік пішли в музей (7,8). Вісім матросів вирішили просто погуляти по місту (9,10). До вечора всі зібралися разом (11), зайшли в міський парк (12), щільно повечеряли (13). О 23 годині всі повернулися на корабель ( 14, 15). Незабаром корабель вирушив в інший порт (16) ".

3. Запишіть зміст оповідання протягом 3-х хвилин.

4. II розповідь:

"Я виїхав верхи на коні (1), розраховуючи прибути на місце до 9 години (2,3). До цього часу всі 12 мисливців зберуться в сторожці (4,5). Погода несподівано змінилася (6), почався холодний проливний дощ ( 7). Через 4 години шляху кінь почав спотикатися (8,9). Раптом з трави випурхнуло 7 куріпок (10,11). Негайно ні секунди (12). Я вистрілив з своєї рушниці (13). Кінь здригнувся (14). Подстрелянних птахів я підібрав (15). Назустріч з друзями-мисливцями я приїхав з видобутком (16) ".

5. Запишіть зміст оповідання протягом 3-х хвилин.

6. Звірте смислові одиниці у своїх оповіданнях і в тексті. Порахуйте, скільки смислових одиниць ви записали правильно в двох розповідях разом. Порівняйте результати з шкалою рівня пам'яті.

Шкала рівня смислової пам'яті

7. Який обсяг вашій пам'яті? Чи добре ви запам'ятовуєте числа? Чи є у вас здатність до запам'ятовування текстів? Які ще види запам'ятовування ви можете назвати?

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 4

Тема: Мислення

Методика 1: Виділення істотних ознак

Мета: Визначити тип мислення: конкретний або абстрактний; здатність диференціювати суттєві ознаки предметів від другорядних.

Обладнання: ряди слів з ​​ключовим словом, шкала стилю мислення, "ключ" тесту.

Порядок роботи

1. Ознайомтеся з інструкцією:

У кожному рядку бланка ви знайдете ключове слово, що стоїть перед дужками, і далі - 5 слів у дужках. Всі слова в дужках мають якесь відношення до ключового слова. Виберіть тільки 2 слова, які знаходяться в найбільшій зв'язку з ключовим словом.

Бланк рядів слів:

1. Сад (рослини, садівник, собака, паркан, земля).

2. Річка (берег, риба, рибалка, твань, вода).

3. Місто (автомобіль, будівлі, натовп, вулиця, велосипед).

4. Сарай (сінник, кінь, дах, худобу, стіни).

5. Куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево).

6. Розподіл (клас, ділене, олівець, дільник, папір).

7. Кільце (діаметр, алмаз, проба, округлість, золото).

8. Читання (очі, книга, текст, окуляри, слово).

9. Газета (правда, подія, кросворд, папір, редактор).

10. Гра (карти, гравці, фішки, покарання, правила).

11. Війна (літак, гармати, бій, рушниці, солдати).

12. Книга (малюнки, оповідання, папір, зміст, текст).

13. Спів (дзвін, мистецтво, голос, оплески, мелодія).

14. Землетрус (пожежа, смерть, коливання грунту, шум, повінь).

15. Бібліотека (столи, книги, читальний зал, гардероб, читачі).

16. Ліс (грунт, гриби, мисливець, дерева, вовк).

17. Спорт (медаль, оркестр, змагання, перемога, стадіон).

18. Лікарня (приміщення, уколи, лікар, градусник, хворі).

19. Любов (троянди, почуття, людина, побачення, весілля).

20. Патріотизм (місто, друзі, батьківщина, сім'я, чоловік).

2. Порівняйте виписані слова з "ключем":

"Ключ"

1. Рослини, земля 11. Битва, солдати

2. Берег, вода 12. Папір, текст

3. Будинки, вулиця 13. Голос, мелодія

4. Дах, стіни 14. Коливання грунту, шум

5. Кути, сторона 15. Книги, читачі

6. Ділене, дільник 16. Грунт, дерева

7. Діаметр, округлість 17. Змагання, перемога

8. Очі, текст 18. Лікар, хворі

9. Папір, редактор 19. Почуття, людина

10. Гравці, правила 20. Батьківщина, людина

3. Підрахуйте правильно певні пари слів.

Скільки пар слів ви назвали правильно. Порівняйте результати зі шкалою:

4. Визначте свій тип мислення. Що заважає вам виділяти суттєві ознаки? Яку мислительну операцію ви зараз демонстрували? Які операції мислення ви ще можете назвати?

Методика 2: Складні аналогії

Мета: дослідження розуміння складних логічних відносин і виділення абстрактних зв'язків.

Обладнання: бланк методики, шифр, "ключ" тесту, шкала результатів, секундомір

Порядок роботи

Опис. Методика складається з 20 пар слів - логічних завдань, які пропонується вирішити випробуваному. Його завдання - визначити, який із шести типів логічного зв'язку укладено у кожній парі слів. У цьому йому допоможе «Шифр» - таблиця, в якій наводяться зразки використовуються типів зв'язку та їх буквене позначення: А, Б, В, Г, Д, Е. Випробуваний повинен визначити відношення між словами в парі, потім знайти «аналог», то тобто вибрати в таблиці «Шифр» - пару слів з ​​такою ж логічного зв'язком, а після цього зазначити у ряді букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, яка відповідає знайденому аналогу з таблиці «Шифр». Час виконання завдання обмежено трьома хвилинами

Інструкція. «На бланку перед вами 20 пар, які складаються зі слів, які перебувають між собою в логічному зв'язку. Напроти кожної пари 6 букв, які позначають 6 типів логічного зв'язку. Приклади всіх 6 типів і відповідні їм букви наведені в таблиці «Шифр». Ви повинні, по-перше, визначити відношення між словами в парі. Потім підібрати найбільш близьку до них за аналогією (асоціації) пару слів з ​​таблиці «Шифр». І після цього в буквеному ряду обвести кружком ту з букв, яка відповідає знайденому в таблиці «Шифр» аналогу. Час виконання завдання - 3 хвилини ».

Матеріал до методики

Шифр

А. Вівця - стадо

Б. Малина - ягода

В. Море - океан

Г. Світло - темрява

Д. Отруєння - смерть

Є. Ворог - противник

1. Переляк-втеча АБВГДЕ

2. Фізика-наука АБВГДЕ

3. Правильно-вірно АБВГДЕ

4. Грядка-город АБВГДЕ

5. Пара-два АБВГДЕ

6. Слово-фраза АБВГДЕ

7. Бадьорий-млявий АБВГДЕ

8. Свобода-воля АБВГДЕ

9. Країна-місто АБВГДЕ

10. Похвала-лайка АБВГДЕ

11. Помста-підпал АБВГДЕ

12. Десять-число АБВГДЕ

13. Плакати-ревіти АБВГДЕ

14. Глава-роман АБВГДЕ

15. Спокій-рух АБВГДЕ

16. Сміливість-геройство АБВГДЕ

17. Прохолода-мороз АБВГДЕ

18. Обман-недовіра АБВГДЕ

19. Спів-мистецтво АБВГДЕ

20. Тумбочка-шафа АБВГДЕ

Ключ

Оцінка

Аналіз результатів

Якщо випробуваний правильно, без особливих зусиль вирішив всі завдання і логічно пояснив всі зіставлення, це дає право зробити висновок, що йому є розуміння абстракцій і складних логічних зв'язків.

Якщо випробовуваний з працею розуміє інструкцію і помиляється при зіставленні (тільки після ретельного аналізу помилок і міркувань), можна зробити висновок про скользінню умовиводів, розтічності мислення, про довільності, нелогічності міркувань, дифузності, розпливчастості думки на тлі розуміння логічних зв'язків, про помилковий розумінні аналогією логічних зв'язків. Найбільш інформативне значення мають міркування випробуваного. Зазвичай найбільшу складність викликає співвідношення понять «прохолода - мороз».

У висновку охарактеризувати своє мислення.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 5

Тема: Увага

Методика: Обсяг уваги. (Виконується з експериментатором)

Мета: Визначити обсяг уваги.

Обладнання: картки із зображенням точок, секундомір, бланки для заповнення.

Порядок роботи

Випробуваному на короткий час (1с) пред'являються по одній з восьми карток з зображенням від двох до дев'яти точок. Кожна картка показується два рази. Після цього випробуваний відзначає на аналогічному порожньому бланку розташування точок. На відтворення картки з 2-5 точками дається 10 секунд, 6-7 точками - 15 секунд, 8-9 точками - 20 секунд.

Обробка результатів

Обсягом уваги випробуваного вважається максимальне число точок, яке дитина змогла правильно відтворити на будь-який з карток. Вибирається та з карток, на якій було відтворено безпомилково найбільшу кількість точок. Результати експерименту оцінюються в балах таким чином:

10 балів - випробуваний правильно за відведений час відтворив на картці 6 і більше точок; 8-9 балів - випробуваний безпомилково відтворив на картці від 4 до 5 точок

6-7 балів - випробуваний правильно відновив по пам'яті від 3 до 4 точок;

4-5 балів - випробуваний правильно відтворив від 2 до 3 точок;

0-3 бали - випробуваний зміг правильно відтворити на одній картці не більше однієї точки.

Висновки про рівень розвитку обсягу уваги:

10 балів - дуже високий; 8-9 балів - високий; 6-7 балів - середній; 4-5 балів - низький; 0-3 бали - дуже низький.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 6

Тема: Проблема людини в психології

Методика: Спрямованість особистості.

Мета: Визначити домінуючу спрямованість особистості.

Обладнання: орієнтовна анкета, що містить в собі 27 тверджень, лист для відповідей, "ключ" обробки даних.

Спрямованість особистості містить у собі наступні види відносин людини: а) ставлення людини до самої себе, б) ставлення людини до виконуваної роботи; в) відношення людини до оточуючих його людей.

У кожної людини в його мотиваційної структурі представлені всі три види відносин, проте, частка кожного з них неоднакова. Найчастіше домінує якийсь один вид відносин, що і визначає характер спрямованості особистості даної людини. Можливо домінування "спрямованості на себе", або "спрямованості на справу", або "спрямованості на спілкування".

"Спрямованість на себе" свідчить про вираженість в даної людини "егоцентричних тенденцій, його прагнення до особистого благополуччя, престижу, задоволенню своїх бажань. Інтереси справи і оточуючих людей в такому випадку вторинні.

"Спрямованість на справу" свідчить про прагнення людини до досягнення цілей, розв'язання завдань. Такі особи найбільш продуктивні в роботі, вони нерідко стають неформальними лідерами в групі.

"Спрямованість на спілкування" характеризує людину як конформного, залежного від групи. Для нього головне - це хороші відносини з оточуючими, у нього виражена потреба в спілкуванні з іншими людьми. При цьому робота і її результати відходять на другий план, що робить таких працівників малопродуктивними.

Порядок роботи

1. Визначте, яка спрямованість особистості, на вашу думку, домінує у вас, і запишіть її.

2. Ознайомтеся з інструкцією '

Анкета складається з 27 тверджень, кожне з яких має 3 варіанти закінчення: А, В, С.

Необхідно з 3-х варіантів закінчення вибрати той, який вам подобається найбільше, і вписати відповідну йому букву (А, або С) до бланку відповідей, у колонку "Найбільше" проти номера відповідає номеру затвердження.

Потім з решти відповідей вибрати той, який вам подобається найменше, і вписати відповідну йому букву в колонку "Менше всього" проти того ж номери.

Що залишився відповідь фіксується у колонці "залишився вибір".

3. Заповніть бланк відповідей.

4. Обробіть свої результати по "ключу":

а) у своєму бланку відповідей знайти цифри з літерами, відповідні спрямованості на себе в ключі, і поставити проти них значок "Я";

б) аналогічно вчинити із спрямованістю на справу, поставити значок "Д";

в) аналогічно вчинити із спрямованістю на спілкування, поставити значок "О".

5. Підрахуйте бали:

а) у своєму бланку відповідей у колонці "Найбільше" порахувати кількість значків "Я", отримане число помножити на 2 і записати у формулу Я х 2 = внизу колонки. Те ж саме виконати з значками "Д" і "О";

б) в колонці "залишився вибір" підрахувати кількість значків "Я", "Д". "О" і записати внизу колонки;

в) скласти обидва значення значків "Я", "Д", "О" і заповнити таблицю:

6. Порівняйте отримані результати спрямованості: яка з них є домінуючою? Збігається вона з вашим попереднім вибором (п.1)?

Що таке мотиваційна сфера особистості? Для яких цілей діагностується спрямованість особистості?

Бланк відповідей

"Ключ"

Орієнтовна анкета

1. Найбільше задоволення я отримую від:

А - схвалення моєї роботи;

В - усвідомлення того, що робота зроблена добре;

С - усвідомлення того, що мене оточують друзі.

2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

А - тренером;

В - відомим гравцем;

С - капітаном команди.

3. Кращим педагогом є той, хто:

А - має індивідуальний підхід до учнів;

В - викликає інтерес учнів до свого предмету;

С - створює обстановку, в якій ніхто не боїться сказати свою думку.

4. Мені подобається, коли люди:

А - радіють виконану роботу;

В - з задоволенням працюють у колективі;

З - прагнуть виконати свою роботу краще за інших.

5. Я хотів би, щоб мої друзі:

А - завжди допомагали людям;

В - були б вірні й віддані мені;

С - були б розумними і цікавими людьми.

6. Кращими друзями вважаю тих:

А - з ким складаються хороші відносини;

В - хто може багато чого досягти в житті;

С - на кого можна покластися.

7. Більше за все я не люблю:

А - коли щось не виходить;

В - коли псуються стосунки з друзями;

С - коли мене критикують.

8. Найгірше, коли педагог:

А - насміхається над деякими учнями;

В - викликає суперництво між учнями;

С - погано знає свій предмет.

9. У дитинстві мені більше подобалося:

А - проводити час з друзями;

В - відчуття виконаних справ;

С - коли мене хвалили.

10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:

А - домігся успіху в житті;

В - захоплений своєю справою;

С - доброзичливий і доброзичливий.

11. У першу чергу школа повинна:

А - навчити вирішувати життєві завдання;

В - розвивати індивідуальні здібності;

С - навчити ладити з людьми

12. Свій вільний час я використав би:

А - для спілкування з друзями;

В - для відпочинку і розваг;

С - для улюблених справ.

13. Найбільших успіхів я досягаю, коли:

А - працюю з людьми, які мені подобаються;

В - виконую цікаву роботу;

С - мої зусилля добре винагороджуються.

14. Я люблю, коли:

А - інші цінують мене;

В - відчуваю задоволення від добре виконаної роботи;

С - приємно проводжу час з друзями.

15. Якби про мене писали в газеті, то я хотів би:

А - щоб розповіли про справу, в якому я брав участь;

В - щоб написали про мою діяльність;

С - щоб розповіли про колектив, в якому я працюю.

16. Я домагаюся успіхів, якщо викладач:

А - має до мене індивідуальний підхід;

В - викликає інтерес до предмету;

З - влаштовує колективне обговорення завдань.

17. Для мене немає нічого гіршого, ніж

А - образа особистої гідності;

В - невдача при виконанні важливого завдання;

С - втрата друзів.

18. Більше за все я ціную:

А - успіх;

В - хорошу спільну роботу;

С - розум і кмітливість.

19. Я не люблю людей, які:

А - вважають себе гірше за інших;

В - часто сваряться і конфліктують;

З - заперечують проти всього нового.

20. Приємно, коли:

А - працюєш над важливим для всіх справою;

В - маєш багато друзів;

С - викликаєш захоплення і подобаєшся.

21. Керівник повинен бути:

А - доступним для всіх;

В - авторитетним;

С - вимогливим.

22. Я хотів би прочитати книги:

А - про те, як заводити друзів і мати хороші відносини з людьми;

В - про життя знаменитих людей;

С - про останні досягнення в цікавить мене області.

23. Якби у мене були музичні здібності, я б хотів бути:

А - диригентом;

В - композитором;

С - солістом.

24. Мені б хотілося:

А - придумати цікавий конкурс;

В - перемогти в конкурсі;

С - організувати конкурс і керувати ним.

25. Для мене важливо знати:

А - що я хочу зробити;

В - як досягти мети;

С - як організувати людей для досягнення мети.

26. Людина повинна прагнути до того, щоб:

А - інші були ним задоволені;

В - виконати своє завдання;

С - його не лаяли за роботу.

27. Краще за все я відпочиваю:

А - у спілкуванні з друзями;

В - переглядаючи розважальні фільми;

С - займаючись улюбленою справою.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 7

Тема: Особистість

Методика: Самооцінка

Мета: Дослідження рівня самооцінки

Обладнання: бланк протоколу з набором якостей

Порядок роботи

Інструкція. 1. Із запропонованого переліку професійно важливих якостей виберіть найбільш значуще для Вашої професійної діяльності і З решти 19 якостей виділіть найбільш важливе, на Ваш погляд, якість і оцініть відповідно в 19 балів і т.д. Одним і тим же балом може бути оцінений тільки одна якість. Оцінки проставляють у лівій колонці "І".

2. Коли виконаєте 1-е завдання, загніть ліву частину бланка з оцінками таким чином, щоб вони не були видні. Уважно ще раз прочитайте кожне якість і оцініть його з точки зору рівня сформованості та прояву його у себе: яке з якостей найбільше розвинене у вас? Оцініть найвищим балом - 20. Далі метод оцінки той же. Бали вносите в праву колонку "Я".

Обробка результатів

1. У третій колонці (І-Я = d ²⁾ слід виконати арифметичні дії: по кожній якості слід знайти різницю значень І і Я, потім звести різницю в квадрат і записати отриманий результат в третю колонку.

Наприклад, якість «загальна професійна компетентність» у колонці І має 10 балів, а у колонці Я має 15 балів. Знаходимо різницю: 10 - 15 = - 5. Зводимо її в квадрат: - 5 ² = 25. Записуємо результат в третю колонку.

2. Складіть все результати третьої колонки (всі d ^2).

3. Отриману суму Х помножте на 0,00078.: Х • 0,00078 = У

4. Отриманий добуток У відніміть від одиниці: 1 - У = рівень самооцінки

Аналіз результатів:

самооцінка від -1 до 0 занижена;

від 0,1 до 0,59 адекватна;

від 0,6 до 1 завищена

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 8

Тема: Темперамент

Методика: Формула темпераменту.

Мета: Визначити процентне співвідношення типів темпераменту, притаманне даній конкретній людині.

Обладнання: перелік якостей особистості.

Порядок роботи

1. Ознайомтеся з інструкцією:

"Позначте знаком" + "ті якості темпераменту, зазначені нижче, які для вас звичайні, повсякденні".

Перелік якостей:

X (холерик):

1) непосидючі, метушливі; 2) невитримані, запальні, 3) нетерплячі, 4) різання і прямолінійні у відносинах з людьми; 5) рішучі і ініціативні; 6) вперті; 7) винахідливі в суперечці; 8) працюєте ривками; 9) схильні до ризику; 10) незлопам'ятні; 11) володієте швидкої, пристрасної, зі плутаними інтонаціями промовою; 12) неврівноважені і схильні до гарячності; 13) агресивний забіяка; 14) нетерпимі до недоліків; 15) володієте виразною мімікою; 16) здатні швидко діяти і вирішувати; 17) невпинно прагнете до нового; 18) володієте різкими рвучкими рухами; 19) наполегливі в досягненні поставленої мети; 20) схильні до різких змін настрою;

С (сангвінік):

1) веселі та життєрадісні, 2) енергійні і діловиті, 3) часто не доводите почату справу до кінця; 4) схильні переоцінювати себе; 5) здатні швидко схоплювати нове; 6) нестійкі в інтересах і схильностях; 7) легко переживаєте невдачі і неприємності ; 8) легко пристосовуєтеся до різних обставин; 9) з захопленням беретеся за будь-яке нову справу; 10) швидко остигаєте, якщо справа перестає вас цікавити; 11) швидко включаєтеся в нову роботу і швидко переключаєтеся з однієї роботи на іншу; 12) обтяжувати одноманітністю буденної кропіткої роботи; 13) товариські і чуйні, не почуваєте скутості з новими для вас людьми; 14) витривалі і працездатні; 15) володієте гучної, швидкої, чіткою промовою, що супроводжується жестами, виразною мімікою; 16) зберігаєте самовладання в несподіваній складній обстановці; 17) володієте завжди бадьорим настроєм; 18) швидко засинаєте і пробуджуєтеся; 19) часто незібрані, проявляєте поспішність у рішеннях; 20) схильні іноді сковзати по поверхні, відволікатися.

Ф (флегматик):

1. спокійні і холоднокровні; 2) послідовні і докладні в справах; 3) обережні і розсудливі; 4) вмієте чекати, 5) мовчазні і не любите марно базікати; 6) володієте спокійною, рівномірної промовою, з зупинками, без різко виражених емоцій, жестикуляції і міміки; 7) стримані і терплячі; 8) доводите почату справу до кінця; 9) не витрачає даремно сил; 10) дотримуєтеся виробленого розпорядку дня, життя, системи в роботі; І) легко стримуєте пориви; 12) маловоспріімчіви до схвалення і осудження; 13) незлостиві, проявляєте поблажливе ставлення до шпильок на свою адресу; 14) постійні у своїх відносинах і інтересах; 15) повільно включаєтеся в роботу і повільно переключаєтеся з однієї справи на іншу; 16) рівні у відносинах з усіма; 17) любите акуратність і порядок у всьому; 18) з працею пристосовуєтеся до нової обстановки; 19) володієте витримкою; 20) кілька повільні.

М (меланхолік):

1) сором'язливі і соромливі, 2) губитеся в новій обстановці; 3) важко встановлювати контакти з незнайомими людьми; 4) не вірите у свої сили; 5) легко переносите самотність; 6) відчуваєте пригніченість і розгубленість при невдачах; 7) схильні йти у себе; 8) швидко втомлюєтеся; 9) володієте тихою мовою; 10) мимоволі пристосовуєтеся до характеру співрозмовника; 11) вразливі до слізливості; 12) надзвичайно сприйнятливі до схвалення і осудження; 13) пред'являєте високі вимоги до себе і оточуючих; 14) схильні до підозрілості, недовірливості; 15) болісно чутливі і легко ранимі; 16) надмірно уразливі; 17) потайливі і нетовариські, не діліться ні з ким своїми думками; 18) малоактивні і боязкі; 19) поступливі, підвладний; 20) прагнете викликати співчуття і допомогу в оточуючих.

2) Обробка результатів тестування:

а) складіть кількість позитивних відповідей у блоці якостей X, потім С, Ф і М. Якщо сума "+" в кожному блоці якостей становить 16-20, то риси даного темпераменту яскраво виражені, при 11-15 балах - якості даного темпераменту притаманні вам в значній мірі; при 6-10 балах - в невеликому ступені;

б) обчисліть формулу темпераменту:

Ф _т = ( ^х 100%) + ( 100%) + ( 100%) + ( 100%)

Ф _т - формула темпераменту;

А - загальна кількість "+" у 4-х блоках;

Ах, Ас, Аф, Ам - число "+" в блоках X, С, Ф, М відповідно.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 9

Тема: Характер

Методика: Акцентуації характеру (за Шмішека).

Мета: Визначити домінуючий тип акцентуації характеру

Обладнання: опитувальник, характеристики акцентуацій, ключ ..

Порядок роботи

Інструкція. Дайте відповідь на 88 запитань «так, згоден» («+») або «ні, не згоден» («-»). Відповідайте швидко, довго не замислюйтесь.

Опитувальник

1. Ваш настрій буває в основному ясним, незатьмареним?

2. Чутливі ви до огорчениям, образам?

3. Чи легко у вас викликати сльози?

4. Чи виникає у вас після закінчення будь-якої роботи сумнів у якості її виконання і прагнення перевірити, чи правильно все було зроблено?

5. Чи були ви в дитинстві такими ж сміливими, як ваші однолітки?

6. Чи бувають у вас коливання настрою: від дуже веселого до дуже тужливого?

7. Перебуваючи в суспільстві, ви любите перебувати в центрі уваги?

8. Чи бувають дні, коли ви без жодного приводу впадаєте в невдоволено-роздратований настрій?

9. Серйозний ви людина?

10. Чи здатні ви захоплюватися, захоплюватися?

11. Заповзятливі ви?

12. Чи швидко ви забуваєте про завданої кому-небудь образі?

13. М'якосерді ви?

14. Коли ви кидаєте лист в поштову скриньку, чи перевіряєте Ви, що воно впало, а не застрягло в щілини?

15. Чи намагаєтесь ви на роботі з честолюбства бути одним з кращих?

16. Чи боялися ви в дитинстві грози або собак?

17. Чи вважають вас люди кілька педантичним?

18. Чи залежить Ваш настрій від зовнішніх причин?

19. Чи люблять вас всі ваші знайомі?

20. Чи схильні ви іноді до душевних поривів, внутрішньому занепокоєння?

21. Ваше настрій дещо придушене?

22. Чи траплялося вам ридати переживаючи важке нервове потрясіння?

23. Чи важко вам тривалий час перебувати на одному місці?

24. Відстоюєте ви енергійно свої інтереси, коли по відношенню до вас виявили несправедливість?

25. Чи можете ви різати птицю?

26. Чи дратує вас, якщо фіранка або скатертину на столі висять нерівно, прагнете ви негайно виправити це?

27. Чи боялися ви в дитинстві залишатися вдома самі?

28. Чи бувають у вас безпричинні коливання настрою?

29. Чи є ви за своїми особистими якостями чи навчанні одним з кращих?

30. Чи легко ви впадаєте в гнів?

31. Чи здатні ви бути пустотливо-веселим?

32. Чи бувають у вас стану, коли ви сповнені щастя?

33. Чи можете ви безпосередньо висловити кому-небудь свою думку про нього?

34. Чи можете ви розважати суспільство, бути душею компанії?

35. Чи лякає вас вид крові?

36. Чи охоче ви беретеся за справу, що вимагає від вас великої особистої відповідальності?

37. Заступаєтесь ви за людей, по відношенню до яких допущена несправедливість?

38. Стурбовані ви, коли вам потрібно спуститися в темний підвал, увійти в порожню, неосвітлену кімнату?

39. Чи вважаєте ви роботу, що вимагає неквапливості і посидючості, роботі швидкої і з нескладними результатами?

40. Комунікабельний ви людина?

41. Чи охоче ви в школі декламували вірші?

42. Чи здається вам життя важкої?

43. Тікали ви в дитинстві з дому?

44. Чи траплялося вам так турбуватися з-за якого-небудь конфлікту, сварки, що після цього ви відчували себе не в змозі піти на роботу, навчання?

45. Чи можете ви сказати, що навіть при невдачі Ви не втрачаєте відчуття гумору?

46. Чи намагаєтесь ви помиритися з тим, кого образили?

47. Уживіть ви першим кроки до примирення?

48. Йдучи з будинку або лягаючи спати, чи перевіряєте Ви, чи закритий газ, чи замкнені двері?

49. Турбували вас думки, що з вами або вашими рідними що-небудь може статися?

50. Ваш настрій змінюється в залежності від погоди?

51. Вам важко виступати на сцені або з кафедри перед великою аудиторією?

52. Чи можете ви, як на кого-небудь гнівайтесь, дати волю рукам?

53. Чи подобається вам бувати в суспільстві?

54. Чи можете ви під впливом розчарування впасти в розпач?

55. чи подобається вам організаторська робота?

56. Упорствуете ви в досягненні мети, якщо на шляху зустрічається багато перешкод?

57. Чи може трагічний фільм так хвилювати вас, що на очах виступлять сльози?

58. Вам часто буває важко заснути, коли ви замислюєтеся про проблеми дня або мрієте про майбутнє?

59. Підказували ви або давали списувати в шкільні роки?

60. Чи доводиться вам долати страх, щоб одному вночі пройти через кладовище?

61. Чи стежите ви за тим, щоб кожна річ у вас вдома лежала на своєму місці?

62. Чи трапляється з вами, що лягаючи спати у відмінному настрої, наступного ранку ви встаєте в поганому настрої, яке триває кілька годин?

63. Чи легко ви пристосовуєтеся до нових умов?

64. Чи страждаєте ви головними болями?

65. Чи часто ви смієтеся?

66. Чи зможете ви звернутися до людини, яку недолюблюєте, настільки дружньому, що він і не запідозрить про вашому теперішньому ставленні до нього?

67. Чи вважаєте ви себе енергійним, заповзятливим людиною?

68. Чи дуже ви переживаєте від несправедливості?

69. Чи любите ви по-справжньому природу?

70. Чи траплялося вам, пішовши з будинку, повертатися, щоб перевірити, чи не відбулося чого-небудь?

71. Полохливі ви?

72. Чи часто змінюється ваш настрій?

73. Чи брали участь ви чи берете участь зараз в аматорських виставах, в драмгуртку?

74. Чи відчуваєте ви іноді потяг до чого-небудь привабливій, неводомому?

75. Чи ставитеся ви до майбутнього песимістично?

76. Чи бувають у вас різкі переходи настрою від великої радості до глибокій тузі?

77. Чи вдається вам при спілкуванні з людьми створювати певний настрій?

78. Чи довго ви зберігаєте почуття гніву, досади?

79. Чи переживаєте ви довгий час прикрощі інших людей?

80. Чи могли ви в шкільні роки переписати через ляпки сторінку в тетралке?

81. Чи можна сказати, що ви ставитеся до людей скоріше насторожено, недовірливо, ніж довірливо?

82. Чи часто у вас бувають страшні сновидіння?

83. Чи приходять вам іноді в голову такі думки, що ви можете кинутися під колеса потяга, що мчить поїзда, або, якщо стоїте біля відкритого вікна або балкона, то можете з нього вистрибнути?

84. Ставайте ви веселіше в оточенні веселих людей?

85. Чи вдається вам відволіктися від гнітючих проблем, щоб не думати про них постійно?

86. Робите ви раптові, імпульсивні вчинки?

87. У бесіді ви швидше небагатослівні, ніж балакучі?

88. Змогли б ви, граючи у виставі, так вжитися в роль, щоб при цьому забути, що ви інша людина?

Обробка результатів

При збігу відповіді на питання з «ключем» відповіді привласнюється 1 бал.

Ключ

Гіпертимний (суму відповідей помножити на 3):

«+» 1, 11, 23, 34, 45, 55, 67, 77;

«-» Немає.

Застревающий (суму відповідей помножити на 2):

«+» 2, 15, 24, 33, 37, 56, 68, 78, 81;

«-» 12, 46, 59.

Емотивний (суму відповідей помножити на 3):

«+» 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79;

«-» 25.

Педантичний (суму відповідей помножити на 2):

«+» 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83;

«-» 36.

Тривожний (суму відповідей помножити на 3):

«+» 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82;

«-» 5.

Циклотімічний (суму відповідей помножити на 3):

«+» 6, 18, ​​28, 40, 50, 62, 72. 84;

«-» Немає.

Демонстративна (суму відповідей помножити на 2):

«+» 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73. 85, 88;

«-» 51.

Збудливий (суму відповідей помножити на 3):

«+» 8. 20, 30, 43, 52, 64, 74, 86;

«-» Немає.

Дистимической (суму відповідей помножити на 3):

«+» 9, 21, 43, 75, 87;

«-» 31, 53, 65.

Екзальтований (суму відповідей помножити на 6):

«+» 10, 32, 54, 76;

«-» Немає.

Максимальна сума балів після множення 24. Ознакою акцентуації вважається величина, що перевершує 12 балів.

Характеристика типів акцентуацій

1. Зазвичай гіпертімние особистості відрізняються великою рухливістю, товариськістю, балакучістю, надмірною самостійністю, схильністю до пустощів, недоліком почуття дистанції у ставленні до старших за віком або по службі. З перших років життя вони скрізь вносять багато шуму, люблять компанії однолітків, прагнуть ними командувати. Їх головна риса - майже завжди дуже хороше або навіть піднесений настрій, що гармонійно поєднується з хорошим самопочуттям, високим життєвим тонусом, нерідко квітучим зовнішнім виглядом. У них завжди хороший апетит і здоровий сон. Велике прагнення до самостійності часто може бути причиною конфліктів, приводить в підлітковому віці до втеч і відлучкам. Характерні спалахи гніву й роздратування, особливо, коли вони зустрічають сильну протидію, зазнають невдачі.

2. Застряють особистості особливо чутливі до образ і огорчениям, довго переживають те, що сталося, відрізняються мстивістю, відсутністю здатності легко «відходити» від образ. Дуже розвинуте честолюбство часто призводить до наполегливої ​​відстоювання своїх інтересів, що вони роблять з особливою енергійністю. Іноді вступають в конфлікт, відстоюючи інтереси інших. Мають великим завзятістю в досягненні своїх цілей. Часто страждають від уявної несправедливості по відношенню до них. У зв'язку з цим виявляють настороженість і недовірливість до людей.

3. Найбільш сильно виражена риса емотивного типу - співпереживання іншим людям чи тваринам. У людей цього типу нерідко «очі на мокрому місці». Перегляд фільму, де будь-кому загрожує небезпека або присутній сцена насильства, може викликати у них сильне потрясіння, яке довго не проходить і здатне викликати порушення сну. Це - м'якосерді люди, легко прощають недоліки іншим і часто першими йдуть на примирення у конфліктах. Вони по-особливому ставляться до природи, люблять вирощувати рослини, доглядати за тваринами. Про таких кажуть: «Мухи не образить».

4. Педантичний тип характеризується постійним сумнівом у правильності виконаної роботи, частими самоперевірки. Пунктуальний, особливу увагу приділяє чистоті і порядку. Педантичний тип сильно реагує на будь-яке порушення порядку, внаслідок чого можуть виникати конфлікти. У виконанні будь-яких дій неквапливий, посидющий, орієнтований на високу якість роботи і особливу акуратність. Від зайвої педантичності іноді може бути занижена самооцінка, невпевненість у тому, що виконає роботу.

5. У осіб тривожного типу зазвичай з дитинства проявляються полохливість і боязкість. Діти тривожного типу часто бояться темряви, тварин, бояться залишатися одні. Цураються галасливих і жвавих однолітків, не люблять надмірно гучних ігор, переживають почуття страху і сором'язливості, важко переживають контрольні, іспити, перевірки. Часто соромляться відповідати перед класом, охоче підкоряються опіки старших. Нотації дорослих можуть викликати докори сумління, почуття провини, сльози, відчай, на відміну від протесту, властивого іншим підліткам. Рано формується почуття обов'язку, відповідальності, високі моральні та етичні вимоги. Почуття власної неповноцінності люди цього типу намагаються замаскувати в самоствердженні через ті види діяльності, де вони можуть більш за все розкрити свої здібності. Властиві з дитинства образливість, чутливість, сором'язливість заважають у встановленні дружніх контактів із значущими людьми. Прояви негативного ставлення з боку оточуючих сприймаються хворобливо. Непереносимість насмішок, підозри поєднуються з невмінням постояти за себе, відстояти правду при несправедливих звинуваченнях.

6. Більшість циклоїди відрізняється чуйною емоційною сферою, яка містить в собі всі відтінки і переходи сангвинистического, живого темпераменту і глибокого теплого почуття більш похмурих меланхолійних натур. Темперамент циклоїди коливається в глибоких, м'яких, закруглених хвилях настрою між веселістю і смутком. В одних - швидше і швидкоплинне, в інших - сильніше і повніше. Причиною зміни полюсів не завжди є зовнішні подразники, іноді буває досить невловимого повороту в загальному настрої. У своєму звичайному стані, поза депресивних настроїв, циклоїд товариський, людинолюбство, реалістичний, легко пристосовується до оточення. Якщо збирається веселе товариство, він може опинитися в центрі уваги, бути заводієм, звеселяти всіх присутніх. У серйозному, суворій оточенні він може виявитися самим замкнутим і мовчазним. Найбільш часті характеристики циклоїди: діяльний, економний, практичний і перш за все старанний. Якості асоціальної кола зустрічаються у циклоїди досить рідко.

7. Головна риса демонстративного типу - егоцентризм, ненаситна жага постійної уваги до своєї персони, захоплення, співчуття, шанування, здивування. Особливо обтяжує перспектива бути непоміченим. Брехливість і фантазування повністю спрямовані на прикрашання своєї персони. Емоційність, що здається в дійсності обертається відсутністю глибоких відчуттів при великій експресії емоцій, театральності, схильності до малювання і позерства. Зазвичай похвала інших в їх присутності викликає особливо неприємне відчуття, вони цього не виносять. Прагнення до компанії зазвичай пов'язане з потребою відчути себе лідером, зайняти виняткове становище. Самооцінка сильно далека від об'єктивності. Маючи велику здатність до витіснення, вони можуть повністю забути те, про що вони не бажають знати. Це розковує їх у брехні. Зазвичай вони брешуть з невинною міною; Те, що вони говорять у даний момент, для них є правдою, оскільки, мабуть, внутрішньо вони не усвідомлюють свою брехню, або ж усвідомлюють дуже неглибоко, без совісних переживань.

8. Збудливий тип часто відрізняється непослухом в дитинстві, Трудністю регулювання своєї поведінки. Можливо, це пов'язано з відставанням у розвитку другої сигнальної системи. Часто спостерігається небажання вчитися вже з молодших класів. Тільки при невпинному контролі, знехотя підкоряючись, вони виконують шкільні завдання. Все погане так і «липне» до них. Недостатня ініціативність не дозволяє їм зайняти місце лідера. Освіта легко закидається. Ніяка праця не стає привабливим, працюють вони лише в міру крайньої необхідності. Байдужі до майбутнього, цілком живуть сьогоденням, бажаючи отримати з нього масу розваг. Реакція порушення гаситься з працею, може бути небезпечна для оточуючих, можуть бути владними, вибираючи для спілкування найбільш слабких.

9. Особистості дістімного типу по натурі серйозні і звичайно зосереджені на похмурих, сумних сторонах життя в набагато більшому ступені, ніж радісних. Стимулювання життєдіяльності ослаблене, думка працює уповільнено. Дистимической темперамент неважко розпізнати вже у дітей. такі діти вирізняються з-поміж інших боязкістю, нерішучістю. Відсутність дитячої веселості, безпечності справляє враження пригніченості. При нормальному інтелекті депресивність і повільність реакцій можуть бути причиною відставання від однолітків. Дістімние особистості зазвичай уникають суспільства, галасливій компанії. У бесіді небагатослівні або мовчазні. Серйозна налаштованість висуває на передній план тонкі, високі почуття, несумісні з людським егоїзмом. Серйозна етична позиція - позитивна риса даного типу. Разом з тим, недостатня активність, песимістична установка можуть перешкодити організувати своє життя так, щоб відчувати задоволення.

10. Люди екзальтованого типу реагують на життя більш бурхливо, ніж інші. Темп наростання реакцій, їх зовнішні прояви відрізняються великою інтенсивністю. Екзальтовані особистості однаково легко приходять в захват від радісних подій і у відчай - від сумних. Екзальтація в незначній мірі пов'язана з грубими, егоїстичними стимулами, набагато частіше вона мотивується тонкими альтруїстичними спонуканнями. Прихильність до близьким, друзям, радість за них, за їх удачі можуть бути надзвичайно сильними. Спостерігаються захоплені пориви, не пов'язані з суто особистими відносинами. Любов до музики, мистецтва, природи, захоплення спортом, переживання релігійного порядку, пошуки світогляду - все це здатне захопити екзальтованого людини до глибини душі. Інший полюс його реакцій - крайня вразливість з приводу сумних фактів. Жалість, співчуття до нещасних, хворим тваринам здатна довести таку людину до відчаю. Яку-небудь рядову неприємність друга він відчуває болючіше, ніж сам постраждалий. Той факт, що екзальтованість пов'язані з тонкими і дуже людяними емоціями, пояснює, чому цим типом особливо часто мають артистичні натури - художники, поети.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА № 10

Тема: Діяльність. Мотивація особистості.

Методика: Мотивація досягнення успіху і уникнення невдач.

Мета: Визначити домінуючий рівень мотивації ..

Обладнання: опитувальники: А (чоловічий) і Б (жіночий), «ключі» до обробки опитувальника.

Порядок роботи

Опис методики. Мотивація досягнень виражається в потребі долати перешкоди і досягати високих показників у праці, самовдосконалюватися, змагатися з іншими й випереджати їх, реалізувати свої таланти і тим самим підвищувати самоповагу. Даний опитувальник призначений для діагностики двох мотивів особистості: прагнення до успіху та уникнення невдачі. З'ясовується, який з двох мотивів у людини домінує. Опитувальник має дві форми: чоловічу (А) і жіночу (Б).

Інструкція. Опитувальник складається з ряду тверджень, що стосуються окремих сторін характеру, а також думок і почуттів з приводу деяких життєвих ситуацій. Щоб оцінити ступінь вашої згоди або незгоди з кожним із тверджень, використовуйте таку шкалу:

+3 - Повністю згоден;

+2 - Згоден;

+ 1 - скоріше згоден, ніж не згоден;

0 - нейтральний;

-1 - Скоріше не згоден, ніж згоден;

-2 - Не згоден;

-3 - Абсолютно не згоден.

Прочитайте твердження опитувальника і оцініть ступінь своєї згоди або незгоди. При цьому навпроти номера твердження поставте цифру, яка відповідає ступеню вашої згоди. Дайте ту відповідь, який першим прийде вам у голову. Не витрачайте час на обдумування.

Анкету (форма А)

1. Я більше думаю про отримання гарної оцінки, ніж побоююся отримання поганий.

2. Якщо б я повинен був виконати складне, незнайоме мені завдання, то я хотів би зробити його з ким-небудь, ніж працювати над ним поодинці.

3. Я частіше беруся за важкі завдання, навіть якщо не впевнений, що зможу їх вирішити, ніж за легкі, які знаю, що вирішу.

4. Мене більше приваблює справа, яка не вимагає напруги, в успіху якого я впевнений, ніж важка справа, в якому можливі несподіванки.

5. Якщо б у мене щось не виходило, я скоріше доклав би всіх зусиль, щоб з цим впоратися, ніж перейшов би до того, що в мене може добре вийти.

6. Я вважав за краще б роботу, в якій мої функції добре визначені і зарплата вище середньої, роботі з середньою зарплатою, в якій я повинен сам визначити свою роль.

7. Я витрачаю більше часу на читання спеціальної літератури, ніж художньої.

8. Я вважав за краще б важливе важка справа, хоча ймовірність невдачі в ньому дорівнює 50%, справі достатньо важливого, але не важкого.

9. Я швидше освою розважальні ігри, відомі більшості людей, ніж рідкісні ігри, які вимагають майстерності і відомі небагатьом.

10. Для мене дуже важливо робити свою роботу якнайкраще, навіть якщо через це у мене виникають тертя з товаришами.

11. Якщо я зібрався грати в карти, то швидше за зіграв би в розважальну гру, ніж у важку, що вимагає роздумів.

12. Я віддаю перевагу змагання, де я сильніше за інших, тим, де всі учасники приблизно рівні за силою.

13. У вільний від роботи час я опановую який-небудь грою скоріше для розвитку своїх умінь, ніж для відпочинку і розваг.

14. Я швидше віддам перевагу зробити якусь справу так, як я вважаю за потрібне, нехай навіть з 50%-ним ризиком помилитися, ніж робити його, як мені радять інші.

15. Якби мені довелося вибирати, то я швидше вибрав би роботу, в якій початкова зарплата буде 1000 рублів і може залишитися в такому розмірі невизначений час, ніж роботу, в якій початкова зарплата дорівнює 300 рублів і є гарантія, що не пізніше ніж через півроку я буду отримувати 2500 рублів.

16. Я швидше став би грати в команді, ніж змагатися один з секундоміром у руці.

17. Я швидше віддаю перевагу працювати не шкодуючи сил, поки повністю не задоволений отриманим результатом, ніж прагну закінчити справу швидше і з меншою напругою.

18. На іспиті я вважав за краще б конкретні питання з пройденого матеріалу питань, що вимагають для відповіді висловлювання своєї думки.

19. Я швидше вибрав би справу, в якому є певна ймовірність невдачі, але є і можливість досягти більшого, ніж таке, в якому моє становище не погіршиться, але істотно не покращиться.

20. Після успішної відповіді на іспиті я швидше з полегшенням зітхну «пронесло», ніж порадію хорошою оцінкою.

21. Якби я міг повернутися до одного з незавершених справ, то я швидше повернувся б до важкого, ніж до легкого.

22. При виконанні контрольного завдання я більше турбуюся про те, як би не допустити яку-небудь помилку, що думаю про те, як правильно його вирішити.

23. Якщо у мене щось не виходить, я краще звернуся до кого-небудь за допомогою, ніж стану сам продовжувати шукати вихід.

24. Після невдачі я скоріше стаю все більш зібраним і енергійним, ніж втрачаю будь-яке бажання продовжувати шукати вихід.

25. Якщо є сумніви в успіху будь-якого починання, то я швидше не стану ризикувати, чому все-таки візьму в ньому активну участь.

26. Коли я беруся за важку справу, я скоріше побоююся, що не впораюся з ним, ніж сподіваюся, що воно вийде.

27. Я працюю ефективніше під чиїмось керівництвом, ніж коли несу за свою роботу особисту відповідальність.

28. Мені більше подобається виконувати складне незнайоме завдання, ніж знайоме завдання, в успіху якого я впевнений.

29. Я працюю продуктивніше над завданням, коли мені конкретно вказують, що і як виконувати, ніж коли переді мною ставлять завдання лише в загальних рисах.

30. Якщо б я успішно вирішив якесь завдання, то з великим задоволенням взявся б ще раз вирішувати аналогічне завдання, ніж перейшов би до задачі іншого типу.

31. Коли потрібно змагатися, у мене скоріше виникає інтерес і азарт, ніж тривога і неспокій.

32. Мабуть, я більше мрію про свої плани на майбутнє, ніж намагаюся їх реально здійснити.

Анкету (форма Б)

1. Я більше думаю про отримання гарної оцінки, ніж побоююся отримання поганий.

2. Я частіше беруся за важкі завдання, навіть якщо не впевнена, що зможу їх вирішити, ніж за легкі, які знаю, що вирішу.

3. Мене більше приваблює справа, яка не вимагає напруження і в успіху якого я впевнена, ніж важка справа, в якому можливі несподіванки.

4. Якщо б у мене щось не виходило, я скоріше доклала б всі сили, щоб з цим впоратися, ніж перейшла б до того, що в мене може добре вийти.

5. Я вважала за краще б роботу, в якій мої функції чітко визначені і зарплата вище середньої, роботі з середньою зарплатою, в якій я повинна сама визначати свою роль.

6. Більш сильні переживання у мене викликаються страхом невдачі, ніж надією на успіх.

7. Науково-популярну літературу я віддаю перевагу літературі розважального жанру.

8. Я вважала за краще б важка справа, де ймовірність невдачі дорівнює 50%, справі достатньо важливого, але не важкого.

9. Я швидше освою розважальні ігри, відомі більшості людей, ніж рідкісні ігри, які вимагають майстерності і відомі небагатьом.

10. Для мене дуже важливо робити свою роботу якнайкраще, навіть якщо через це у мене виникають тертя з товаришами.

11. Після успішної відповіді на іспиті я швидше з полегшенням зітхну «пронесло», ніж порадію хорошою оцінкою.

1. Якби я збиралася грати в карти, то я швидше зіграла б у розважальну гру, ніж у важку, що вимагає роздумів.

2. Я віддаю перевагу змагання, де я сильніше за інших, тим, де учасники приблизно рівні за силою.

3. Після невдачі я стаю скоріше більш зібраною і енергійною, ніж втрачаю будь-яке бажання продовжувати справу.

4. Невдачі отруюють моє життя більше, ніж приносять радість успіхи.

5. У нових невідомих ситуаціях у мене скоріше виникає хвилювання і занепокоєння, ніж інтерес і цікавість.

6. Я швидше спробую приготувати нове цікаве блюдо, хоча воно може погано вийти, ніж стану готувати звичне блюдо, яке зазвичай добре виходило.

7. Я швидше займуся чимось приємним і необтяжливим, ніж стану виконувати щось, як мені здається, варта уваги, але не дуже захоплююче.

8. Я швидше затра весь свій час на здійснення однієї справи, ніж постараюся виконати за цей же час дві-три справи.

9. Якщо я захворіла і змушена залишитися вдома, то я використовую час скоріше для того щоб розслабитися і відпочити, ніж почитати і попрацювати.

10. Якби я жила з кількома дівчатами в одній кімнаті і ми б вирішили влаштувати вечірку, я вважала за краще б сама організувати її, ніж щоб це зробила якась інша дівчина.

22. Якщо у мене щось не виходить, я краще звернуся до когось за допомогою, ніж стану сама продовжувати шукати вихід.

23. Коли потрібно змагатися, у мене швидше виникають інтерес і азарт, ніж тривога і неспокій.

24. Коли я беруся за важку справу, я скоріше побоююся, що не впораюся з ним, ніж сподіваюся, що воно вийде.

25. Я працюю ефективніше під чиїмсь керівництвом, ніж тоді, коли несу за свою роботу особисту відповідальність.

26. Мені більше подобається виконувати складне незнайоме завдання, ніж завдання знайоме, в успіху якого я впевнена.

27. Якщо б я успішно вирішила якесь завдання, то з великим задоволенням взялася б вирішувати ще раз аналогічну, ніж перейшла б до задачі іншого типу.

28. Я працюю продуктивніше над завданням, коли переді мною ставлять завдання лише в загальних рисах, ніж коли мені конкретно вказують, що і як виконувати.

29. Якщо при виконанні важливої ​​справи я допускаю помилку, то частіше я гублюся і впадаю у відчай, ніж швидко беру себе в руки і намагаюся виправити становище.

30. Мабуть, я більше мрію про свої плани на майбутнє, ніж намагаюся їх реально здійснити.

Обробка результатів

Спочатку підраховується сумарний бал. Відповідям випробовуваних на прямі пункти (відмічені знаком «так» у «ключі») приписуються бали:

відповіді можуть розташовуватися в діапазоні від - 3 до + 3:

-3-2-10 +1 +2 +3; Кожному варіанту відповіді присвоюється відповідний бал:

1 2 3 4 5 6 7.

Відповідям випробовуваних на зворотні пункти (відмічені знаком «немає» у «ключі») приписуються бали:

відповіді можуть розташовуватися в діапазоні від - 3 до + 3:

-3-2-10 +1 +2 +3; Кожному варіанту відповіді присвоюється відповідний бал:

7 6 5 4 3 2 1

«Ключ» до форми А:

да: 1, 3, 5, 7, 8, 10, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 28, 31;

немає: 2, 4, 6, 9, 11, 12, 15, 16, 18, ​​20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 32.

«Ключ» до форми Б:

да: 1, 2, 4, 7, 8, 10, 14, 17, 19, 21, 23, 26, 28;

немає: 3, 5, 6, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, ​​20, 22, 24, 25, 27, 29, 30.

На основі підрахунку сумарного балу визначається, яка мотиваційна тенденція домінує у випробуваного. Бали всіх випробовуваних вибірки ранжирують і виділяють дві конкретні групи: верхні 27% вибірки характеризуються мотивом прагнення до успіху, а нижні 27% - мотивом уникнення невдачі