МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ СОЦІАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ФІЛІЯ У М. МІНСЬКУ
Контрольна робота
За темою
Психологічний експеримент як специфічний метод дослідження
Виконала:
Локтєва О.В.
Мінськ, 2006 р .
ЗМІСТ
Введення
1. Психологічний експеримент як специфічний метод дослідження
1.1 Поняття експериментальної психології, основні підходи до визначення
1.2 Теоретичні та методологічні основи експериментальної психології
2. Психологічний експеримент і його види
Висновок
Список використаних джерел
ВСТУП
Компоненти психологічного теоретичного знання мають різне походження. Теорія є внутрішньо несуперечливою системою знань про частину реальності (предметі теорії). Елементи теорії логічно залежать один від одного. Постулати та припущення - це наслідок раціональної переробки продуктів інтуїції, не зводяться до емпіричних підставах. Ідеалізований об'єкт теорії представляє собою знаково-символічну модель частини реальності. Закони, що формуються в теорії, насправді описують не реальність, а ідеалізований об'єкт. Емпіричні підстави теорії виходять в результаті інтерпретації даних експерименту і спостереження.
Як і в будь-якій науці, психологічний експеримент ставиться для того, щоб перевірити теоретичні висновки. Елементи психологічної теорії і практики логічно залежать один від одного і доповнюють один одного. Психологічний експеримент, як правило, грає важливу роль при проведенні психологічних досліджень. Аналізу сутності психологічного експерименту, його видів, етапів його проведення і присвячена дана робота.
1. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ ЯК СПЕЦИФІЧНИЙ МЕТОД ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1 Поняття експериментальної психології, основні підходи до визначення
Історично першим склалося розуміння експериментальної психології як система емпіричних методів і одержуваних за допомогою цих методів психологічних знань.
У 2 пол. 20 століття у зв'язку з розвитком і диференціації психологічного знання предметом експериментальної психології стає природа психологічного експерименту, його структура і закономірності проведення. Результати психологічного експерименту виходять за рамки експериментальної психології і стають змістом інших галузей. Сучасна експериментальна психологія відрізняється все більш детальною розробкою різних аспектів і компонентів психологічного експерименту, його видів і форм поведінки, взаємодії експериментатора і випробуваного, планування експерименту, контроль експериментальних змінних, інтерпретація результатів і т.д.
1. Використання експерименту в основних галузях психології
У відповідності зі специфікою різних галузей психології виникають різні види психологічного експерименту, різні його проведення та інтерпретація його результату.
У рамках загальної психології - лабораторний експеримент (ізоляція піддослідних від зовнішніх полів і використання технічних засобів).
У міру розвитку вікової та педагогічної психології - експеримент стає все більш тривалим етапом формування особистості. З'явилися методи поперечних і поздовжніх зрізів.
Метод поздовжніх зрізів досліджує формування властивостей особистості протягом тривалого часу (іноді багатьох років) - лонгітюдний метод. Для вивчення різних факторів формування особистості у педагогічній психології був розроблений метод формуючого експерименту (для вивчення різних факторів формування особистості у педагогічній психології), при якому в результаті експериментального впливу формуються ті чи інші структури особистості. Метод констатуючого експерименту - метою є визначення початкового і кінцевого рівня формованих властивостей.
Розвиток соціальної психології, психології праці та ін галузей психології призвело до необхідності проводити психологічні експерименти в рольових умовах (у реальних колективах, в місцях роботи випробовуваних, в місцях протікання соц.явленій і т.д.). такий вид експерименту був названий природним. У природному експерименті в багатьох випадках можна знехтувати джерел експериментального впливу (чи організоване воно експериментатором або виникло природним шляхом). З цієї точки зору не можливо чітко розмежувати метод активного спостереження і метод природного експерименту.
Поряд з різними видами експериментів в сучасній психології використовується все більш широке коло діагностичних методик і процедур. Сучасний стан експериментальної психології визначається розвитком у ній ідей і методологічних підходів позитивізму (О. Конт, Гельмгольц). (2)
1.2 Теоретичні та методологічні основи експериментальної психології
1. Проблема детермінізму і експериментальна психологія
Починаючи з 17 століття в рамках медицини, біології, фізіології проводяться дослідження, спрямовані на виявлення фізіологічних посилок психічних явищ. На поч. 18 століття була відкрита рефлекторна дуга, і почалося дослідження рефлекторної активності людини. На поч. 19 століття в дослідженні Фехнера, Міллера та ін фізіологів встановлюються основні психофізіологічні закономірності функціонування органів почуттів людини. Психофізичні і психофізіологічні дослідження привели до виділення в емпіричних даних проявів психіки особливого виду реальності, особливої форми руху матерії. Сутність психофізіологічних підходів до побудови в психології полягала в тому, що дослідники намагалися знайти матеріальні передумови, що зумовлюють психічні явища. Т.ч. реалізовувався принцип детермінізму - причинної зумовленості всіх явищ у природі.
2. Основні принципи експериментальної психології
В експериментальній психології використовуються як общепсіхіческіе, так і спеціальні принципи, що кладе в основу як теоретичних, так і емпіричних досліджень.
Загальнопсихологічні принципи:
-Детермінізму
-Дослідження у розвитку
-Принцип системності
-Єдності свідомості та діяльності
-Історичної обумовленості
Спеціальні принципи:
-Відповідності методів і структури дослідження об'єкту;
-Надійності і відтворюваності результатів;
-Повноти дослідження об'єкта.
3. Побудова методології експериментального дослідження
Побудова методології ЕІ (експериментального дослідження) припускає відповідність використовуваних методів і методик основним теоретичним поняттям дослідження та пов'язаними з ними цими поняттями принципів. Найбільш повно методологічні підходи проявляються в зв'язку з основними науковими шкалами психології. Найбільш складним завданням побудови методом дослідження стає в тому випадку, коли дослідник використовує теоретичні й експериментально-діагностичний апарат різних шкал. (5)
2. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ І ЙОГО ВИДИ
За формальними підставами виділяється кілька типів експериментального дослідження.
Розрізняють дослідницький (пошуковий) і підтверджуючий експеримент. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних. Пошуковий (експлораторного) експеримент проводиться тоді, коли невідомо, чи існує причинний зв'язок між незалежною і залежною змінними. Тому пошукове дослідження спрямоване на перевірку гіпотези про наявність або відсутність причинного залежності між змінними А і В. У разі, якщо існує інформація про якісного зв'язку між двома змінними, висувається гіпотеза про вид цього зв'язку. Тоді дослідник проводить підтверджуючий (конфірматорний) експеримент, в якому виявляється вид функціональної кількісного зв'язку між незалежною і залежною змінними.
Алгоритм дослідження в цілому виглядає так:
1. Висувається гіпотеза про якісну причинного зв'язку А і В.
2. Проводиться пошуковий експеримент.
3. У разі непідтвердження гіпотези висувається інша якісна гіпотеза і проводиться новий пошуковий експеримент, коли ж якісна гіпотеза підтверджується, висувається кількісна функціональна гіпотеза.
4. Проводиться підтверджує експеримент.
5. Приймається (або відкидається) і уточнюється гіпотеза про вид зв'язку між змінними. (8)
У психологічній дослідницькій практиці для характеристики різних видів експериментального дослідження використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент». Критичний експеримент проводиться для того, щоб одночасно перевірити всі можливі гіпотези. Підтвердження одного з них веде до спростування всіх інших можливих альтернатив. Постановка критичного експерименту в психології вимагає не тільки ретельного його планування, а й високого рівня розробки наукової теорії. Оскільки в нашій науці переважають не дедуктивні моделі, а емпіричні узагальнення, дослідники вкрай рідко проводять критичний експеримент.
Термін «пілотажне дослідження» застосовується для позначення пробного, першого експерименту або серії експериментів, в яких апробуються основна гіпотеза, підходи до дослідження, план і т.д. Зазвичай пілотаж проводять перед «великим», трудомістким експериментальним дослідженням, щоб потім не витрачати гроші і час даремно. Пілотажне дослідження проводиться на меншій вибірці випробуваних, за скороченим планом і без строгого контролю зовнішніх змінних. Надійність даних, одержуваних у результаті пілотажу, невелика, але його проведення дозволяє усунути грубі помилки, пов'язані з висуванням гіпотези, плануванням дослідження, контролем перемінних і т. д. Крім того, в ході пілотажу можна звузити «зону пошуку», конкретизувати гіпотезу й уточнити методику проведення «великого» дослідження. Польове дослідження проводиться для вивчення зв'язку між реальними змінними у повсякденному житті, наприклад між статусом дитини в групі і кількістю його контактів в грі з однолітками або займаної їм території в ігровій кімнаті. За своєю суттю польове дослідження (чи польовий експеримент) відноситься до квазіексперімент, тому що при його проведенні немає можливості строго контролювати зовнішні змінні, відбирати групи і розподіляти всередині них піддослідних, управляти незалежної змінної і точно реєструвати залежну змінну. Але в деяких випадках «польовий», або природний, експеримент - єдино можливий спосіб отримання наукової інформації (у психології розвитку, етології, соціальної психології, в клінічній психології чи психології праці і т. д.). Прихильники «природного експерименту» стверджують, що лабораторний експеримент є штучною процедурою, дає екологічно невалідним результати, оскільки «вириває» досліджуваного з контексту повсякденному житті. Але в польових дослідженнях помилок, перешкод, що впливають на точність і надійність даних, незмірно більше, ніж у лабораторному дослідженні. Тому психологи прагнуть планувати природний експеримент таким чином, щоб схема його проведення була максимально близька до схеми лабораторного експерименту, і перевіряють результати, отримані «в полі», суворішими процедурами.
Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент. Поняття «ідеальний експеримент» ввів у вживання Д. Кемпбелл. Ідеальний експеримент передбачає зміну експериментатором тільки незалежної змінної, залежна змінна контролюється. Інші умови експерименту залишаються незмінними. Ідеальний експеримент передбачає еквівалентність досліджуваних, незмінність їхніх характеристик у часі, відсутність самого фізичного часу (як це не парадоксально звучить), можливість проводити експеримент нескінченно. Наслідком цього є проведення всіх експериментальних впливів одночасно. Ідеальний експеримент протистоїть реальному, в якому змінюються не тільки цікавлять дослідника змінні, але і ряд інших умов. Відповідність ідеального експерименту реальному виражається в такій його характеристиці, як внутрішня валідність (validity) - достовірність результатів, яку забезпечує реальний експеримент в порівнянні з ідеальним. Внутрішня валідність характеризує міру впливу на зміну залежної змінної тих умов (незалежної змінної), які варіює експериментатор.
Наведемо основні етапи психологічного експериментального дослідження та коротко розглянемо їх зміст.
1. Будь-яке дослідження починається з визначення його теми. Тема обмежує область досліджень, коло проблем, вибір предмету, об'єкту і методу. Однак першим етапом власне дослідження є первинна постановка проблеми. Дослідник повинен усвідомити собі, що він незадоволений в сучасному психологічному знанні, де він відчуває прогалини, які теорії дають суперечать один одному пояснення поведінки людини і т.д.
Емпіричне дослідження проводиться в трьох основних випадках:
· Перевірка гіпотези про існування явища;
· Перевірка гіпотези про існування зв'язку явищ;
· Перевірка гіпотези про причинної залежності явища А від явища В.
Власне експеримент застосовується тільки для виявлення причинного зв'язку явищ.
2. Після первинної постановки проблеми настає етап роботи з науковою літературою. Дослідник повинен ознайомитися з експериментальними даними, отриманими іншими психологами, і спробами пояснення причин зацікавив його явища. (6)
До послуг сучасного дослідника комп'ютерні бази даних, мережі Internet або Relcom та ін, бібліотеки, спеціалізовані журнали.
Первинна робота починається з пошуку визначень базових понять, які містяться у психологічних словниках, а також у словниках та енциклопедіях по суміжних дисциплінах. Там же є і посилання на основні публікації з проблеми. Наступний крок - складання бібліографії з тематики дослідження за допомогою бібліотечних систематичних каталогів. Попереднє знайомство з публікаціями на тему дослідження можна отримати з реферативних журналів. У нашій країні єдиний журнал такого роду, видаваний ВІНІТІ, - «0.4. Біологія. Розділ 0.4.II. Психологія ». Із зарубіжних видань найбільш авторитетним є Psychological Abstract, що випускається Американської психологічної асоціацією. У ньому містяться короткі анотації на більшість робіт, що виходять в англомовних психологічних журналах. Більш детальну інформацію про дослідження, що відносяться до виділеної проблеми, слід шукати в самих публікаціях: статтях наукових журналів, збірниках та монографіях. Найбільш авторитетні психологічні російські наукові журнали: «Психологічний журнал», що видається Російською академією наук; «Питання психології» - орган Російської академії освіти; «Вісник МГУ, серія Психологія», що випускається видавництвом МГУ; «Психологічний огляд» - орган Російського психологічного товариства; « Школа здоров'я », видаваний Центром« Діагностика, адаптація, розвиток »ім. Л.С. Виготського; «Іноземна психологія», що видається Інститутом психології РАН.
Результат роботи над літературним оглядом - це уточнення проблеми, виникнення нової гіпотези та ідеї плану експериментального дослідження. Можливо, що психолог і відмовиться від дослідження, так як проблема може здатися нерозв'язною або, навпаки, настільки дослідженою, що нічого нового до наявними результатами додати вже не можна.
3. На наступному етапі відбувається уточнення гіпотези і визначення змінних. Первинна постановка проблеми вже приховано припускає варіанти відповіді на неї. Експериментальна гіпотеза, на відміну від теоретичної, повинна бути сформульована у вигляді імплікатівного висловлювання: «Якщо ... то ...». Крім того, вона повинна бути конкретизована і операционализировать. Це означає, що входять у висловлювання «якщо А, то В» змінні А і В повинні контролюватися в експерименті: А - управлятися експериментатором, а В - реєструватися безпосередньо або за допомогою апаратури. Визначення змінних в термінах експериментальної процедури і їх операціоналізація завершують етап уточнення гіпотези. Тим самим уточнюється предмет експериментального дослідження: та сторона психіки, на яку спрямоване експериментальне вплив і яка регулює проведення, реєстроване в ході експерименту. Психічна реальність завжди виступає в експерименті «змінній-модератором», або «проміжної змінної». Психолог управляє не психічною реальністю, а зовнішніми параметрами ситуації, які впливають на психіку випробуваного. Реєструючи незалежну змінну, він виходить з того, що між «змінній-модератором» і параметрами поведінки існує функціональна (псіхорегулятівная) зв'язок. Це основна загальна гіпотеза - передумова будь-якого психологічного експерименту. Слід зазначити, що зустрічаються в ряді бюрократичних документів вимоги обов'язково описати актуальність, наукову новизну, практичну значущість дослідження, виділити його «цілі», «завдання» і ін до організації та планування реальної наукової роботи ніякого відношення не мають. Крім незалежної, залежною змінних і «перемінної-модератора» повинні бути визначені і операционализировать зовнішні змінні, які можуть впливати на залежну змінну.
4. Дослідник повинен вибрати експериментальний інструмент, який дозволяв би йому:
а) керувати незалежної змінної;
б) реєструвати залежну змінну. Мова йде про конкретну методику та апаратурі психологічного експерименту. Крім того, умови експерименту (приміщення, ситуація, час та ін) повинні або елімінувати вплив зовнішніх змінних, або зберігати константність величини їх впливу на залежну змінну.
Характер використовуваної апаратури визначається тим, яку методику вибере або сконструює експериментатор. У психологічному експерименті може застосовуватися найрізноманітніша апаратура, в тому числі психофізіологічна. Слід лише уникати перевантаження випробуваного надлишковими для дослідження тестами. На жаль, в Росії не налагоджено випуск апаратури для проведення психологічних експериментальних досліджень. Ні стандарту обладнання експериментальних лабораторій. Випуск тестових методик також не задовольняє потреби дослідників і практиків. Тому основна апаратура або виготовляється самостійно, кустарним способом, або, якщо це можливо (переважно в психофізіологічних дослідженнях), використовується медичне обладнання та апаратура для біофізичних і психофізіологічних досліджень.
5. Планування експериментального дослідження є центральним етапом усієї процедури. У першу чергу мова йде про виділення зовнішніх змінних, які можуть впливати на залежну змінну. Планування необхідно для забезпечення зовнішньої і внутрішньої валідності експерименту. Фахівці рекомендують численні техніки контролю зовнішніх змінних. Наступним кроком є вибір експериментального плану. Який план переважно? Відповідь на це питання залежить від того, яка експериментальна гіпотеза, яка кількість зовнішніх змінних ви повинні контролювати в експерименті, які можливості надає ситуація для проведення досліджень і т.д. При обмеженості часу і ресурсів (у тому числі фінансових) вибирають максимально прості експериментальні плани. Для перевірки складних гіпотез, що вимагають управління декількома незалежними змінними і / або обліку багатьох додаткових змінних, використовують відповідні ускладнені плани.
6. Відбір і розподіл досліджуваних за групами проводиться відповідно до прийнятого експериментальним планом. Всю сукупність потенційних випробуваних, які можуть бути об'єктами даного психологічного дослідження, позначають як популяцію, або генеральну сукупність. Безліч людей або тварин, які беруть участь у дослідженні, називають вибіркою. Склад експериментальної вибірки повинен моделювати, представляти (репрезентувати) генеральну сукупність, оскільки висновки, одержувані в експерименті, поширюються на всіх членів популяції, а не тільки на представників цієї вибірки. Одна з вимог до вибірки - репрезентативність. Вибірка повинна якісно і кількісно представляти генеральну сукупність, основні типи потенційних випробуваних, існуючі в популяції. Піддослідні повинні бути правильно розподілені з експериментальної та контрольним групам, щоб всі групи були еквівалентними. Існує безліч конкретних прийомів формування вибірки.
7. Проведення експерименту є, очевидно, найбільш відповідальною частиною дослідження, що вимагає від людини не тільки знань і навичок, але і здібностей до експериментування. Коротко охарактеризуємо основні етапи проведення експерименту.
а) Підготовка експерименту.
Дослідник готує експериментальне приміщення та обладнання. Якщо це необхідно, проводиться кілька пробних дослідів для налагодження процедури експерименту. Найважливішим моментом є розробка й уточнення інструкції. Вона повинна складатися з коротких речень, кожне з яких включає не більше 11 слів. В інструкції з допомогою абзаців виділяються смислові блоки. Її перевіряють на зрозумілість і простоту, проводячи попередній досвід на 5-10 піддослідних.
б) Інструктування і мотивування піддослідних.
Інструкція повинна включати в себе мотиваційні компоненти. Випробуваний повинен знати, які можливості надає йому участь в експерименті. Це може бути грошова оплата (характерно для американської і колишньої радянської психології), інформація про його здібностях і особистісних рисах, допомогу у вирішенні особистих проблем і т. д. Оскільки ситуація експерименту для більшості піддослідних незвична, вони відчувають тривогу, їх увага може флуктуіровать. Крім того, швидкість розуміння інструкції залежить від індивідуальних когнітивних здібностей, особливостей темпераменту, знання мови і т. д. Тому слід перевірити, чи правильно випробовувані зрозуміли інструкцію, і повторити її при необхідності, уникаючи, однак, додаткових розгорнутих коментарів.
в) Експериментування
Спочатку слід переконатися в дієздатності випробуваного, в тому, що він здоровий і бажає брати участь в експерименті. Перед експериментатором повинна лежати інструкція, в якій зафіксований порядок його дій у ході дослідження. Зазвичай в експерименті бере участь і асистент. Він бере на себе допоміжні завдання. Найчастіше саме асистент веде протокол, в якому фіксуються відповіді випробуваного. Крім того, асистент веде загальне спостереження за поводженням випробуваного і його станом, а також за всіма відхиленнями від стандартної процедури експерименту. Він також стежить за роботою апаратури. Якщо експеримент проводиться з використанням комп'ютера, то увагу асистента і експериментатора звільняється від ряду рутинних процедур. Експеримент в залежності від цілей дослідження може бути частково або повністю автоматизованим. Проблемі автоматизації психологічного дослідження і застосування комп'ютерів в експерименті на людині присвячено безліч монографій та збірників наукових праць. Протоколювати відповіді випробуваного краще відразу за допомогою введення даних в електронну таблицю, яка створюється в комп'ютері (пакет EXCEL). У будь-якому випадку рекомендується реєструвати додаткові ознаки поведінки досліджуваного, його емоційні реакції по ходу експерименту. Необхідною завершальним етапом є постексперіментальное інтерв'ю. По завершенні експерименту слід провести бесіду з випробуваним і подякувати йому за участь у дослідженні.
8. Вибір методів статистичної обробки, її проведення та інтерпретація результатів - наступний етап дослідження.
Зазвичай методи обробки даних вибираються на стадії планування експерименту або ж ще раніше - при висуненні експериментальної гіпотези. Експериментальна гіпотеза перетвориться в статистичну. Можливих типів статистичних гіпотез в експериментальному дослідженні небагато:
а) про подібність або відмінність двох і більше груп;
б) про взаємодію незалежних змінних;
в) про статистичний зв'язок незалежних і залежних змінних;
г) про структуру латентних змінних (відноситься до кореляційному дослідженню).
Статистичні оцінки дають інформацію не про наявність, а про достовірність подібностей та відмінностей результатів контрольних та експериментальних груп.
9. Висновки та інтерпретація результатів завершують дослідний цикл. Підсумком експериментального дослідження є підтвердження або спростування гіпотези про причинної залежності між змінними: «Якщо А, то В».
Підтвердження статистичних гіпотез (про розходження, зв'язку тощо) - вирішальний, але не єдиний аргумент на користь прийняття експериментальної гіпотези. Дослідник зіставляє свої висновки з висновками інших авторів, висловлює гіпотези про причини подібності або відмінності між даними, отриманими ним самим, і результатами попередників. І нарешті, він інтерпретує свої висновки в термінах теоретичної гіпотези. Він повинен відповісти на питання: чи можна вважати підтвердження або спростування емпіричної гіпотези підтвердженням або спростуванням тієї чи іншої теорії. Можливо, що жодна теорія не може пояснити отримані в експерименті результати. Тоді експериментатор, якщо він схильний до теоретизування, намагається сам теоретично пояснити отримані в експерименті результати. Крім того, він висловлює припущення про можливість узагальнення і перенесення отриманих ним даних на інші ситуації, популяції і т.д.
10. Кінцевим продуктом дослідження є науковий звіт, рукопис статті, монографія, лист до редакції наукового журналу.
На закінчення, наведемо приклад психологічного експерименту: дослідження Інтернет-спілкування.
Метою дослідження було вивчення особливостей спілкування за допомогою Інтернету.
Було проведено первинне дослідження з використанням спостереження, аналізу текстів листування, бесіди з користувачами Інтернет. Крім того, було проведено опитування користувачів у віці від 21 до 30 років з вищою і незакінченою вищою освітою, різної статі і професійної приналежності, статистична обробка результатів опитування.
В Інтернеті можливо:
· Спілкування між людьми, знайомими в реальному житті (Інтернет, як правило, використовується як засіб, більш зручне в тих чи інших умовах).
· Спілкування між незнайомими людьми:
а) Пошук знайомств і спілкування за допомогою мережі, учасники якого бажають переходу до спілкування в реальному житті. Інтернет стає доступним і вкрай полегшеним, в порівнянні з реальним життям, способом розширення кола спілкування, утворення нових зв'язків і знайомств. Подібного роду спілкування особливо захоплює людей, що зазнають з тих чи інших причин труднощі при первісному контакті в повсякденній дійсності.
б) Спілкування за допомогою мережі, учасники якого не прагнуть або уникають переходу до спілкування в реальному житті.
Існують такі особливості спілкування через Інтернет:
· Анонімність.
Незважаючи на те, що іноді можливо отримати деякі відомості анкетного характеру, і навіть фотографію співрозмовника, вони не дають реальної картини особистості. Крім того, часто спостерігається ефект приховування або презентації неправдивих відомостей. Наслідком цього є безвідповідальність і безкарність у мережі, тобто користувач може проявити велику свободу висловлювань (аж до образ), передавати неправдиву інформацію, вводити в оману, практично не отримуючи за подібні дії покарання або негативної оцінки.
· Добровільність.
Користувач добровільно зав'язує контакти чи йде від них, а так само може перервати їх у будь-який момент.
· Ускладнена емоційність, яка частково компенсується спеціально розробленої знаковою системою передачі емоцій.
· Ролевост'.
Найчастіше користувач подає себе по-іншому, ніж в реальному житті, і, сприймаючи свого співрозмовника, домислює, створює його образ, відмінний від реального. Особистий досвід користувачів з переходу від віртуальних контактів до реальних показує, що, як правило, вони дивуються чи розчарування від невідповідності їх уявлень, і реальної особистості.
Виділено наступні причини звернення до Інтернету як засобу спілкування:
· Недостатнє насичення спілкуванням у реальних контактах.
Більшість опитаних оцінюють спілкування по Інтернет як «сурогатне», «малоцінні контакти», «розважальна, ігрова діяльність» і вважають за краще реальне спілкування, використовуючи мережу в разі, коли реальні контакти з тих чи інших причин утруднені. Ця категорія людей легко відмовляється від Інтернет-спілкування, відчуває втрату інтересу до нього в разі насичення і задоволення потреби в спілкуванні в умовах реальних контактів.
· Реалізація якостей особистості, ролей, які не знаходять втілення в реальному житті чи ховаються (оскільки вважаються людиною соціально неприйнятними, такими, що не його соціальним статусом і т.д.)
Наприклад, соціальний статус одруженого чоловіка не співвідноситься з активним фліртом і численними романтичними взаємовідносинами та контактами. Але в Інтернеті за рахунок анонімності та безвідповідальності можна програти будь-які фліртовие ролі та інші прояви сексуальності (аж до порнографічних). 50% з опитаних жінок і чоловіків, що перебувають у шлюбі, визнають, що Інтернет є для них можливістю мати романтичні відносини (з не перебувають у шлюбі на це вказують лише 17%).
· Інтернет-спілкування дозволяє програти і реалізувати будь-яке фантастичне «Я», тобто самореалізуватися в новій якості, не властивому звичним соціальним ролям у реальному житті. З'являється якісно нове маскарадний поведінку і спілкування.
Отримання психотерапевтичної допомоги, підтримки, співчуття і розуміння.
На відміну від подібного роду контактів у реальному житті, терапевтичне спілкування в Інтернет володіє більшою відкритістю, довірливістю, різноманітністю проблем, відкритих для обговорення. [1]
ВИСНОВОК
На підставі виконаної роботи можна зробити наступні висновки:
Здійснення дослідження припускає усвідомлення і фіксацію мети дослідження, засобів дослідження (методологію, підходи, методи, методики), орієнтацію дослідження на відтворюваність результату. Дослідження поділяються на фундаментальні і прикладні, монодісціплінарние та міждисциплінарні, аналітичні та комплексні і т. д. Виділяють також пошукові, критичні, уточнюючі і відтворюють дослідження. У вітчизняній та зарубіжній психології існує багато способів класифікації методів психологічного дослідження. Зокрема виділяють експериментальні та неексперіментальним методи. До неексперіментальним методів відносяться: спостереження, бесіда, і «архівний» метод.
Експерименти бувають дослідні, що підтверджують і пошукові. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних. Використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент». Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М, 1977.
2. Кемпбелл Д. Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях. М, 1980.
3. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. М, 1965.
4. Лурія А.Р. Романтична психологія. М., 1996.
5. Матеріали 1-ї Московської конференції студентів та аспірантів «Психологія на порозі XXI століття: актуальні проблеми», частина 1, - М.: Видавництво СГІ, 1999.
6. Пірьова Г.Д. Експериментальна психологія. Софія, 1968.
7. Роговін М.С., Залевський Г.В. Теоретичні основи психологічного та патопсіхо-логічного дослідження. Томськ, 1988.
8. Рубенштейн С.Л. Основи загальної психології. М, 1946.
ФІЛІЯ У М. МІНСЬКУ
Контрольна робота
За темою
Психологічний експеримент як специфічний метод дослідження
Виконала:
Локтєва О.В.
Мінськ,
ЗМІСТ
Введення
1. Психологічний експеримент як специфічний метод дослідження
1.1 Поняття експериментальної психології, основні підходи до визначення
1.2 Теоретичні та методологічні основи експериментальної психології
2. Психологічний експеримент і його види
Висновок
Список використаних джерел
ВСТУП
Компоненти психологічного теоретичного знання мають різне походження. Теорія є внутрішньо несуперечливою системою знань про частину реальності (предметі теорії). Елементи теорії логічно залежать один від одного. Постулати та припущення - це наслідок раціональної переробки продуктів інтуїції, не зводяться до емпіричних підставах. Ідеалізований об'єкт теорії представляє собою знаково-символічну модель частини реальності. Закони, що формуються в теорії, насправді описують не реальність, а ідеалізований об'єкт. Емпіричні підстави теорії виходять в результаті інтерпретації даних експерименту і спостереження.
Як і в будь-якій науці, психологічний експеримент ставиться для того, щоб перевірити теоретичні висновки. Елементи психологічної теорії і практики логічно залежать один від одного і доповнюють один одного. Психологічний експеримент, як правило, грає важливу роль при проведенні психологічних досліджень. Аналізу сутності психологічного експерименту, його видів, етапів його проведення і присвячена дана робота.
1. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ ЯК СПЕЦИФІЧНИЙ МЕТОД ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1 Поняття експериментальної психології, основні підходи до визначення
Історично першим склалося розуміння експериментальної психології як система емпіричних методів і одержуваних за допомогою цих методів психологічних знань.
У 2 пол. 20 століття у зв'язку з розвитком і диференціації психологічного знання предметом експериментальної психології стає природа психологічного експерименту, його структура і закономірності проведення. Результати психологічного експерименту виходять за рамки експериментальної психології і стають змістом інших галузей. Сучасна експериментальна психологія відрізняється все більш детальною розробкою різних аспектів і компонентів психологічного експерименту, його видів і форм поведінки, взаємодії експериментатора і випробуваного, планування експерименту, контроль експериментальних змінних, інтерпретація результатів і т.д.
1. Використання експерименту в основних галузях психології
У відповідності зі специфікою різних галузей психології виникають різні види психологічного експерименту, різні його проведення та інтерпретація його результату.
У рамках загальної психології - лабораторний експеримент (ізоляція піддослідних від зовнішніх полів і використання технічних засобів).
У міру розвитку вікової та педагогічної психології - експеримент стає все більш тривалим етапом формування особистості. З'явилися методи поперечних і поздовжніх зрізів.
Метод поздовжніх зрізів досліджує формування властивостей особистості протягом тривалого часу (іноді багатьох років) - лонгітюдний метод. Для вивчення різних факторів формування особистості у педагогічній психології був розроблений метод формуючого експерименту (для вивчення різних факторів формування особистості у педагогічній психології), при якому в результаті експериментального впливу формуються ті чи інші структури особистості. Метод констатуючого експерименту - метою є визначення початкового і кінцевого рівня формованих властивостей.
Розвиток соціальної психології, психології праці та ін галузей психології призвело до необхідності проводити психологічні експерименти в рольових умовах (у реальних колективах, в місцях роботи випробовуваних, в місцях протікання соц.явленій і т.д.). такий вид експерименту був названий природним. У природному експерименті в багатьох випадках можна знехтувати джерел експериментального впливу (чи організоване воно експериментатором або виникло природним шляхом). З цієї точки зору не можливо чітко розмежувати метод активного спостереження і метод природного експерименту.
Поряд з різними видами експериментів в сучасній психології використовується все більш широке коло діагностичних методик і процедур. Сучасний стан експериментальної психології визначається розвитком у ній ідей і методологічних підходів позитивізму (О. Конт, Гельмгольц). (2)
1.2 Теоретичні та методологічні основи експериментальної психології
1. Проблема детермінізму і експериментальна психологія
Починаючи з 17 століття в рамках медицини, біології, фізіології проводяться дослідження, спрямовані на виявлення фізіологічних посилок психічних явищ. На поч. 18 століття була відкрита рефлекторна дуга, і почалося дослідження рефлекторної активності людини. На поч. 19 століття в дослідженні Фехнера, Міллера та ін фізіологів встановлюються основні психофізіологічні закономірності функціонування органів почуттів людини. Психофізичні і психофізіологічні дослідження привели до виділення в емпіричних даних проявів психіки особливого виду реальності, особливої форми руху матерії. Сутність психофізіологічних підходів до побудови в психології полягала в тому, що дослідники намагалися знайти матеріальні передумови, що зумовлюють психічні явища. Т.ч. реалізовувався принцип детермінізму - причинної зумовленості всіх явищ у природі.
2. Основні принципи експериментальної психології
В експериментальній психології використовуються як общепсіхіческіе, так і спеціальні принципи, що кладе в основу як теоретичних, так і емпіричних досліджень.
Загальнопсихологічні принципи:
-Детермінізму
-Дослідження у розвитку
-Принцип системності
-Єдності свідомості та діяльності
-Історичної обумовленості
Спеціальні принципи:
-Відповідності методів і структури дослідження об'єкту;
-Надійності і відтворюваності результатів;
-Повноти дослідження об'єкта.
3. Побудова методології експериментального дослідження
Побудова методології ЕІ (експериментального дослідження) припускає відповідність використовуваних методів і методик основним теоретичним поняттям дослідження та пов'язаними з ними цими поняттями принципів. Найбільш повно методологічні підходи проявляються в зв'язку з основними науковими шкалами психології. Найбільш складним завданням побудови методом дослідження стає в тому випадку, коли дослідник використовує теоретичні й експериментально-діагностичний апарат різних шкал. (5)
2. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ І ЙОГО ВИДИ
За формальними підставами виділяється кілька типів експериментального дослідження.
Розрізняють дослідницький (пошуковий) і підтверджуючий експеримент. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних. Пошуковий (експлораторного) експеримент проводиться тоді, коли невідомо, чи існує причинний зв'язок між незалежною і залежною змінними. Тому пошукове дослідження спрямоване на перевірку гіпотези про наявність або відсутність причинного залежності між змінними А і В. У разі, якщо існує інформація про якісного зв'язку між двома змінними, висувається гіпотеза про вид цього зв'язку. Тоді дослідник проводить підтверджуючий (конфірматорний) експеримент, в якому виявляється вид функціональної кількісного зв'язку між незалежною і залежною змінними.
Алгоритм дослідження в цілому виглядає так:
1. Висувається гіпотеза про якісну причинного зв'язку А і В.
2. Проводиться пошуковий експеримент.
3. У разі непідтвердження гіпотези висувається інша якісна гіпотеза і проводиться новий пошуковий експеримент, коли ж якісна гіпотеза підтверджується, висувається кількісна функціональна гіпотеза.
4. Проводиться підтверджує експеримент.
5. Приймається (або відкидається) і уточнюється гіпотеза про вид зв'язку між змінними. (8)
У психологічній дослідницькій практиці для характеристики різних видів експериментального дослідження використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент». Критичний експеримент проводиться для того, щоб одночасно перевірити всі можливі гіпотези. Підтвердження одного з них веде до спростування всіх інших можливих альтернатив. Постановка критичного експерименту в психології вимагає не тільки ретельного його планування, а й високого рівня розробки наукової теорії. Оскільки в нашій науці переважають не дедуктивні моделі, а емпіричні узагальнення, дослідники вкрай рідко проводять критичний експеримент.
Термін «пілотажне дослідження» застосовується для позначення пробного, першого експерименту або серії експериментів, в яких апробуються основна гіпотеза, підходи до дослідження, план і т.д. Зазвичай пілотаж проводять перед «великим», трудомістким експериментальним дослідженням, щоб потім не витрачати гроші і час даремно. Пілотажне дослідження проводиться на меншій вибірці випробуваних, за скороченим планом і без строгого контролю зовнішніх змінних. Надійність даних, одержуваних у результаті пілотажу, невелика, але його проведення дозволяє усунути грубі помилки, пов'язані з висуванням гіпотези, плануванням дослідження, контролем перемінних і т. д. Крім того, в ході пілотажу можна звузити «зону пошуку», конкретизувати гіпотезу й уточнити методику проведення «великого» дослідження. Польове дослідження проводиться для вивчення зв'язку між реальними змінними у повсякденному житті, наприклад між статусом дитини в групі і кількістю його контактів в грі з однолітками або займаної їм території в ігровій кімнаті. За своєю суттю польове дослідження (чи польовий експеримент) відноситься до квазіексперімент, тому що при його проведенні немає можливості строго контролювати зовнішні змінні, відбирати групи і розподіляти всередині них піддослідних, управляти незалежної змінної і точно реєструвати залежну змінну. Але в деяких випадках «польовий», або природний, експеримент - єдино можливий спосіб отримання наукової інформації (у психології розвитку, етології, соціальної психології, в клінічній психології чи психології праці і т. д.). Прихильники «природного експерименту» стверджують, що лабораторний експеримент є штучною процедурою, дає екологічно невалідним результати, оскільки «вириває» досліджуваного з контексту повсякденному житті. Але в польових дослідженнях помилок, перешкод, що впливають на точність і надійність даних, незмірно більше, ніж у лабораторному дослідженні. Тому психологи прагнуть планувати природний експеримент таким чином, щоб схема його проведення була максимально близька до схеми лабораторного експерименту, і перевіряють результати, отримані «в полі», суворішими процедурами.
Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент. Поняття «ідеальний експеримент» ввів у вживання Д. Кемпбелл. Ідеальний експеримент передбачає зміну експериментатором тільки незалежної змінної, залежна змінна контролюється. Інші умови експерименту залишаються незмінними. Ідеальний експеримент передбачає еквівалентність досліджуваних, незмінність їхніх характеристик у часі, відсутність самого фізичного часу (як це не парадоксально звучить), можливість проводити експеримент нескінченно. Наслідком цього є проведення всіх експериментальних впливів одночасно. Ідеальний експеримент протистоїть реальному, в якому змінюються не тільки цікавлять дослідника змінні, але і ряд інших умов. Відповідність ідеального експерименту реальному виражається в такій його характеристиці, як внутрішня валідність (validity) - достовірність результатів, яку забезпечує реальний експеримент в порівнянні з ідеальним. Внутрішня валідність характеризує міру впливу на зміну залежної змінної тих умов (незалежної змінної), які варіює експериментатор.
Наведемо основні етапи психологічного експериментального дослідження та коротко розглянемо їх зміст.
1. Будь-яке дослідження починається з визначення його теми. Тема обмежує область досліджень, коло проблем, вибір предмету, об'єкту і методу. Однак першим етапом власне дослідження є первинна постановка проблеми. Дослідник повинен усвідомити собі, що він незадоволений в сучасному психологічному знанні, де він відчуває прогалини, які теорії дають суперечать один одному пояснення поведінки людини і т.д.
Емпіричне дослідження проводиться в трьох основних випадках:
· Перевірка гіпотези про існування явища;
· Перевірка гіпотези про існування зв'язку явищ;
· Перевірка гіпотези про причинної залежності явища А від явища В.
Власне експеримент застосовується тільки для виявлення причинного зв'язку явищ.
2. Після первинної постановки проблеми настає етап роботи з науковою літературою. Дослідник повинен ознайомитися з експериментальними даними, отриманими іншими психологами, і спробами пояснення причин зацікавив його явища. (6)
До послуг сучасного дослідника комп'ютерні бази даних, мережі Internet або Relcom та ін, бібліотеки, спеціалізовані журнали.
Первинна робота починається з пошуку визначень базових понять, які містяться у психологічних словниках, а також у словниках та енциклопедіях по суміжних дисциплінах. Там же є і посилання на основні публікації з проблеми. Наступний крок - складання бібліографії з тематики дослідження за допомогою бібліотечних систематичних каталогів. Попереднє знайомство з публікаціями на тему дослідження можна отримати з реферативних журналів. У нашій країні єдиний журнал такого роду, видаваний ВІНІТІ, - «0.4. Біологія. Розділ 0.4.II. Психологія ». Із зарубіжних видань найбільш авторитетним є Psychological Abstract, що випускається Американської психологічної асоціацією. У ньому містяться короткі анотації на більшість робіт, що виходять в англомовних психологічних журналах. Більш детальну інформацію про дослідження, що відносяться до виділеної проблеми, слід шукати в самих публікаціях: статтях наукових журналів, збірниках та монографіях. Найбільш авторитетні психологічні російські наукові журнали: «Психологічний журнал», що видається Російською академією наук; «Питання психології» - орган Російської академії освіти; «Вісник МГУ, серія Психологія», що випускається видавництвом МГУ; «Психологічний огляд» - орган Російського психологічного товариства; « Школа здоров'я », видаваний Центром« Діагностика, адаптація, розвиток »ім. Л.С. Виготського; «Іноземна психологія», що видається Інститутом психології РАН.
Результат роботи над літературним оглядом - це уточнення проблеми, виникнення нової гіпотези та ідеї плану експериментального дослідження. Можливо, що психолог і відмовиться від дослідження, так як проблема може здатися нерозв'язною або, навпаки, настільки дослідженою, що нічого нового до наявними результатами додати вже не можна.
3. На наступному етапі відбувається уточнення гіпотези і визначення змінних. Первинна постановка проблеми вже приховано припускає варіанти відповіді на неї. Експериментальна гіпотеза, на відміну від теоретичної, повинна бути сформульована у вигляді імплікатівного висловлювання: «Якщо ... то ...». Крім того, вона повинна бути конкретизована і операционализировать. Це означає, що входять у висловлювання «якщо А, то В» змінні А і В повинні контролюватися в експерименті: А - управлятися експериментатором, а В - реєструватися безпосередньо або за допомогою апаратури. Визначення змінних в термінах експериментальної процедури і їх операціоналізація завершують етап уточнення гіпотези. Тим самим уточнюється предмет експериментального дослідження: та сторона психіки, на яку спрямоване експериментальне вплив і яка регулює проведення, реєстроване в ході експерименту. Психічна реальність завжди виступає в експерименті «змінній-модератором», або «проміжної змінної». Психолог управляє не психічною реальністю, а зовнішніми параметрами ситуації, які впливають на психіку випробуваного. Реєструючи незалежну змінну, він виходить з того, що між «змінній-модератором» і параметрами поведінки існує функціональна (псіхорегулятівная) зв'язок. Це основна загальна гіпотеза - передумова будь-якого психологічного експерименту. Слід зазначити, що зустрічаються в ряді бюрократичних документів вимоги обов'язково описати актуальність, наукову новизну, практичну значущість дослідження, виділити його «цілі», «завдання» і ін до організації та планування реальної наукової роботи ніякого відношення не мають. Крім незалежної, залежною змінних і «перемінної-модератора» повинні бути визначені і операционализировать зовнішні змінні, які можуть впливати на залежну змінну.
4. Дослідник повинен вибрати експериментальний інструмент, який дозволяв би йому:
а) керувати незалежної змінної;
б) реєструвати залежну змінну. Мова йде про конкретну методику та апаратурі психологічного експерименту. Крім того, умови експерименту (приміщення, ситуація, час та ін) повинні або елімінувати вплив зовнішніх змінних, або зберігати константність величини їх впливу на залежну змінну.
Характер використовуваної апаратури визначається тим, яку методику вибере або сконструює експериментатор. У психологічному експерименті може застосовуватися найрізноманітніша апаратура, в тому числі психофізіологічна. Слід лише уникати перевантаження випробуваного надлишковими для дослідження тестами. На жаль, в Росії не налагоджено випуск апаратури для проведення психологічних експериментальних досліджень. Ні стандарту обладнання експериментальних лабораторій. Випуск тестових методик також не задовольняє потреби дослідників і практиків. Тому основна апаратура або виготовляється самостійно, кустарним способом, або, якщо це можливо (переважно в психофізіологічних дослідженнях), використовується медичне обладнання та апаратура для біофізичних і психофізіологічних досліджень.
5. Планування експериментального дослідження є центральним етапом усієї процедури. У першу чергу мова йде про виділення зовнішніх змінних, які можуть впливати на залежну змінну. Планування необхідно для забезпечення зовнішньої і внутрішньої валідності експерименту. Фахівці рекомендують численні техніки контролю зовнішніх змінних. Наступним кроком є вибір експериментального плану. Який план переважно? Відповідь на це питання залежить від того, яка експериментальна гіпотеза, яка кількість зовнішніх змінних ви повинні контролювати в експерименті, які можливості надає ситуація для проведення досліджень і т.д. При обмеженості часу і ресурсів (у тому числі фінансових) вибирають максимально прості експериментальні плани. Для перевірки складних гіпотез, що вимагають управління декількома незалежними змінними і / або обліку багатьох додаткових змінних, використовують відповідні ускладнені плани.
6. Відбір і розподіл досліджуваних за групами проводиться відповідно до прийнятого експериментальним планом. Всю сукупність потенційних випробуваних, які можуть бути об'єктами даного психологічного дослідження, позначають як популяцію, або генеральну сукупність. Безліч людей або тварин, які беруть участь у дослідженні, називають вибіркою. Склад експериментальної вибірки повинен моделювати, представляти (репрезентувати) генеральну сукупність, оскільки висновки, одержувані в експерименті, поширюються на всіх членів популяції, а не тільки на представників цієї вибірки. Одна з вимог до вибірки - репрезентативність. Вибірка повинна якісно і кількісно представляти генеральну сукупність, основні типи потенційних випробуваних, існуючі в популяції. Піддослідні повинні бути правильно розподілені з експериментальної та контрольним групам, щоб всі групи були еквівалентними. Існує безліч конкретних прийомів формування вибірки.
7. Проведення експерименту є, очевидно, найбільш відповідальною частиною дослідження, що вимагає від людини не тільки знань і навичок, але і здібностей до експериментування. Коротко охарактеризуємо основні етапи проведення експерименту.
а) Підготовка експерименту.
Дослідник готує експериментальне приміщення та обладнання. Якщо це необхідно, проводиться кілька пробних дослідів для налагодження процедури експерименту. Найважливішим моментом є розробка й уточнення інструкції. Вона повинна складатися з коротких речень, кожне з яких включає не більше 11 слів. В інструкції з допомогою абзаців виділяються смислові блоки. Її перевіряють на зрозумілість і простоту, проводячи попередній досвід на 5-10 піддослідних.
б) Інструктування і мотивування піддослідних.
Інструкція повинна включати в себе мотиваційні компоненти. Випробуваний повинен знати, які можливості надає йому участь в експерименті. Це може бути грошова оплата (характерно для американської і колишньої радянської психології), інформація про його здібностях і особистісних рисах, допомогу у вирішенні особистих проблем і т. д. Оскільки ситуація експерименту для більшості піддослідних незвична, вони відчувають тривогу, їх увага може флуктуіровать. Крім того, швидкість розуміння інструкції залежить від індивідуальних когнітивних здібностей, особливостей темпераменту, знання мови і т. д. Тому слід перевірити, чи правильно випробовувані зрозуміли інструкцію, і повторити її при необхідності, уникаючи, однак, додаткових розгорнутих коментарів.
в) Експериментування
Спочатку слід переконатися в дієздатності випробуваного, в тому, що він здоровий і бажає брати участь в експерименті. Перед експериментатором повинна лежати інструкція, в якій зафіксований порядок його дій у ході дослідження. Зазвичай в експерименті бере участь і асистент. Він бере на себе допоміжні завдання. Найчастіше саме асистент веде протокол, в якому фіксуються відповіді випробуваного. Крім того, асистент веде загальне спостереження за поводженням випробуваного і його станом, а також за всіма відхиленнями від стандартної процедури експерименту. Він також стежить за роботою апаратури. Якщо експеримент проводиться з використанням комп'ютера, то увагу асистента і експериментатора звільняється від ряду рутинних процедур. Експеримент в залежності від цілей дослідження може бути частково або повністю автоматизованим. Проблемі автоматизації психологічного дослідження і застосування комп'ютерів в експерименті на людині присвячено безліч монографій та збірників наукових праць. Протоколювати відповіді випробуваного краще відразу за допомогою введення даних в електронну таблицю, яка створюється в комп'ютері (пакет EXCEL). У будь-якому випадку рекомендується реєструвати додаткові ознаки поведінки досліджуваного, його емоційні реакції по ходу експерименту. Необхідною завершальним етапом є постексперіментальное інтерв'ю. По завершенні експерименту слід провести бесіду з випробуваним і подякувати йому за участь у дослідженні.
8. Вибір методів статистичної обробки, її проведення та інтерпретація результатів - наступний етап дослідження.
Зазвичай методи обробки даних вибираються на стадії планування експерименту або ж ще раніше - при висуненні експериментальної гіпотези. Експериментальна гіпотеза перетвориться в статистичну. Можливих типів статистичних гіпотез в експериментальному дослідженні небагато:
а) про подібність або відмінність двох і більше груп;
б) про взаємодію незалежних змінних;
в) про статистичний зв'язок незалежних і залежних змінних;
г) про структуру латентних змінних (відноситься до кореляційному дослідженню).
Статистичні оцінки дають інформацію не про наявність, а про достовірність подібностей та відмінностей результатів контрольних та експериментальних груп.
9. Висновки та інтерпретація результатів завершують дослідний цикл. Підсумком експериментального дослідження є підтвердження або спростування гіпотези про причинної залежності між змінними: «Якщо А, то В».
Підтвердження статистичних гіпотез (про розходження, зв'язку тощо) - вирішальний, але не єдиний аргумент на користь прийняття експериментальної гіпотези. Дослідник зіставляє свої висновки з висновками інших авторів, висловлює гіпотези про причини подібності або відмінності між даними, отриманими ним самим, і результатами попередників. І нарешті, він інтерпретує свої висновки в термінах теоретичної гіпотези. Він повинен відповісти на питання: чи можна вважати підтвердження або спростування емпіричної гіпотези підтвердженням або спростуванням тієї чи іншої теорії. Можливо, що жодна теорія не може пояснити отримані в експерименті результати. Тоді експериментатор, якщо він схильний до теоретизування, намагається сам теоретично пояснити отримані в експерименті результати. Крім того, він висловлює припущення про можливість узагальнення і перенесення отриманих ним даних на інші ситуації, популяції і т.д.
10. Кінцевим продуктом дослідження є науковий звіт, рукопис статті, монографія, лист до редакції наукового журналу.
На закінчення, наведемо приклад психологічного експерименту: дослідження Інтернет-спілкування.
Метою дослідження було вивчення особливостей спілкування за допомогою Інтернету.
Було проведено первинне дослідження з використанням спостереження, аналізу текстів листування, бесіди з користувачами Інтернет. Крім того, було проведено опитування користувачів у віці від 21 до 30 років з вищою і незакінченою вищою освітою, різної статі і професійної приналежності, статистична обробка результатів опитування.
В Інтернеті можливо:
· Спілкування між людьми, знайомими в реальному житті (Інтернет, як правило, використовується як засіб, більш зручне в тих чи інших умовах).
· Спілкування між незнайомими людьми:
а) Пошук знайомств і спілкування за допомогою мережі, учасники якого бажають переходу до спілкування в реальному житті. Інтернет стає доступним і вкрай полегшеним, в порівнянні з реальним життям, способом розширення кола спілкування, утворення нових зв'язків і знайомств. Подібного роду спілкування особливо захоплює людей, що зазнають з тих чи інших причин труднощі при первісному контакті в повсякденній дійсності.
б) Спілкування за допомогою мережі, учасники якого не прагнуть або уникають переходу до спілкування в реальному житті.
Існують такі особливості спілкування через Інтернет:
· Анонімність.
Незважаючи на те, що іноді можливо отримати деякі відомості анкетного характеру, і навіть фотографію співрозмовника, вони не дають реальної картини особистості. Крім того, часто спостерігається ефект приховування або презентації неправдивих відомостей. Наслідком цього є безвідповідальність і безкарність у мережі, тобто користувач може проявити велику свободу висловлювань (аж до образ), передавати неправдиву інформацію, вводити в оману, практично не отримуючи за подібні дії покарання або негативної оцінки.
· Добровільність.
Користувач добровільно зав'язує контакти чи йде від них, а так само може перервати їх у будь-який момент.
· Ускладнена емоційність, яка частково компенсується спеціально розробленої знаковою системою передачі емоцій.
· Ролевост'.
Найчастіше користувач подає себе по-іншому, ніж в реальному житті, і, сприймаючи свого співрозмовника, домислює, створює його образ, відмінний від реального. Особистий досвід користувачів з переходу від віртуальних контактів до реальних показує, що, як правило, вони дивуються чи розчарування від невідповідності їх уявлень, і реальної особистості.
Виділено наступні причини звернення до Інтернету як засобу спілкування:
· Недостатнє насичення спілкуванням у реальних контактах.
Більшість опитаних оцінюють спілкування по Інтернет як «сурогатне», «малоцінні контакти», «розважальна, ігрова діяльність» і вважають за краще реальне спілкування, використовуючи мережу в разі, коли реальні контакти з тих чи інших причин утруднені. Ця категорія людей легко відмовляється від Інтернет-спілкування, відчуває втрату інтересу до нього в разі насичення і задоволення потреби в спілкуванні в умовах реальних контактів.
· Реалізація якостей особистості, ролей, які не знаходять втілення в реальному житті чи ховаються (оскільки вважаються людиною соціально неприйнятними, такими, що не його соціальним статусом і т.д.)
Наприклад, соціальний статус одруженого чоловіка не співвідноситься з активним фліртом і численними романтичними взаємовідносинами та контактами. Але в Інтернеті за рахунок анонімності та безвідповідальності можна програти будь-які фліртовие ролі та інші прояви сексуальності (аж до порнографічних). 50% з опитаних жінок і чоловіків, що перебувають у шлюбі, визнають, що Інтернет є для них можливістю мати романтичні відносини (з не перебувають у шлюбі на це вказують лише 17%).
· Інтернет-спілкування дозволяє програти і реалізувати будь-яке фантастичне «Я», тобто самореалізуватися в новій якості, не властивому звичним соціальним ролям у реальному житті. З'являється якісно нове маскарадний поведінку і спілкування.
Отримання психотерапевтичної допомоги, підтримки, співчуття і розуміння.
На відміну від подібного роду контактів у реальному житті, терапевтичне спілкування в Інтернет володіє більшою відкритістю, довірливістю, різноманітністю проблем, відкритих для обговорення. [1]
ВИСНОВОК
На підставі виконаної роботи можна зробити наступні висновки:
Здійснення дослідження припускає усвідомлення і фіксацію мети дослідження, засобів дослідження (методологію, підходи, методи, методики), орієнтацію дослідження на відтворюваність результату. Дослідження поділяються на фундаментальні і прикладні, монодісціплінарние та міждисциплінарні, аналітичні та комплексні і т. д. Виділяють також пошукові, критичні, уточнюючі і відтворюють дослідження. У вітчизняній та зарубіжній психології існує багато способів класифікації методів психологічного дослідження. Зокрема виділяють експериментальні та неексперіментальним методи. До неексперіментальним методів відносяться: спостереження, бесіда, і «архівний» метод.
Експерименти бувають дослідні, що підтверджують і пошукові. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних. Використовуються також поняття «критичний експеримент», «пілотажне дослідження», або «пілотажний експеримент», «польове дослідження», або «природний експеримент». Розрізняють також ідеальний і реальний експеримент.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М, 1977.
2. Кемпбелл Д. Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях. М, 1980.
3. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. М, 1965.
4. Лурія А.Р. Романтична психологія. М., 1996.
5. Матеріали 1-ї Московської конференції студентів та аспірантів «Психологія на порозі XXI століття: актуальні проблеми», частина 1, - М.: Видавництво СГІ, 1999.
6. Пірьова Г.Д. Експериментальна психологія. Софія, 1968.
7. Роговін М.С., Залевський Г.В. Теоретичні основи психологічного та патопсіхо-логічного дослідження. Томськ, 1988.
8. Рубенштейн С.Л. Основи загальної психології. М, 1946.