Державні освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНІНСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ
ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ
Студент-практикант
V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Челни, 2009 р.
I. Загальні відомості про учня
З даним навчальним колективом навчається півтора року, тобто повні 10 і перша половина 11 класу. Загальний фізичний розвиток вище середнього - здоровий, витривалий, нормативи уроків фізкультури виконує, особливих спортивних досягнень не має. Особисте ставлення до спорту позитивне, що також підтверджується результатами «Дослідження суб'єктивного контролю» у додаток № 3. Згідно з тестом інтернали мають більш активною позицією по відношенню до свого здоров'я. Звіривши оцінки по журналу, з'ясував, що Азат вчитися на оцінки 4 і 5 - ударник. Сім'я повна, обоє батьків працюють, таким чином, умови побуту і життя благополучні, сприяють навчальним досягненням.
II. Взаємовідносини з колективом і ставлення до школи
Група 3.4 сформована набагато пізніше за інших класів з додаткового набору до школи, поведінка нестійке, дозволяють собі різні неслухняності на уроках такі, як гра на мобільних телефонах, прослуховування музики в навушниках, рідко, але все ж, переміщення по класу без дозволу, поширені абстрактні розмови не відносяться до теми уроку. Охоче йдуть на контакт, працездатні та відповідальні, захоплюємося і педагогічно воздействуемие в цілому, на зауваження реагують і виправляються.
«Дослідження комунікативних та організаторських схильностей» (додаток № 6) Азата показало, що у нього не виникло проблем входження в нову групу. Він набрав високий бал 4 з п'яти. Це говорить, що він не губиться в новій обстановці, швидко знаходить друзів, постійно прагнути розширити коло своїх знайомих, займається громадською діяльністю, наприклад, бере участь в олімпіадах з різних предметів. Допомагає близьким і друзям у навчанні, проявляє ініціативу у спілкування, так, він охоче йшов на контакт зі мною, як студентом-практикантом. Із задоволенням бере участь в організації громадських заходів, здатний на самостійне рішення у важкій ситуації. Зрозуміло, все це він робить не з примусу, а внутрішнім переконанням.
Азат, безумовно, користується повагою в колективі за свою успішність, надає допомогу і підтримку товаришам у навчанні, відсутня в поведінку хизування і зарозумілість, у відносинах з іншими рівний. Згідно з додатком № 3 менше схильний підпорядкування тиску, думку, емоціям однокласників. Не є об'єктом глузувань, користується довірою вчителів, учасник олімпіад і заходів. По відношенню до навчання є лідером у класі, але це якість не поширюється в класі по популярності серед учнів, його в цьому випереджають більш хуліганисті учні.
Своїх однокласників Азат любить і дорожить думкою колективу. Дружний з Микитою, Русланом, Кирилом, дружба полягає в взаємних інтересах у навчальній діяльності. Спокійний, неконфліктний, досягає результатів за рахунок своїх здібностей і працьовитості, таким же чином добивається і самоствердження в колективі, не користується прийомом вивищення за рахунок приниження слабких товаришів, толерантний до точки зору, не заздрісний до чужих успіхів. З «Дослідження суб'єктивного контролю» (додаток № 3) він популярний, займає сприятливу позицію в системі міжособистісних відносин.
Мною був проведений тест на виявлення відносин усередині класу. Результати тесту додаються в додатку № 1. Згідно з результатами Азат сприймає групу по «прагматичного» принципом. А це означає, що сприймає групу як засіб, що сприяє досягненню тих або інших індивідуальних ціліші, в даному випадку навчальних. При цьому група сприймається й оцінюється з точки зору її «корисності» для індивіда. Віддається перевага більш компетентним членам групи, здатним надати допомогу, взяти на себе вирішення складної проблеми чи послужити джерелом необхідної інформації. Також варто відзначити, що кількість балів набраних за відповіді тесту, межують впритул з такою категорією, як «індивідуалістичний». Тобто перевагу індивідуальної роботи, в обмеженні контактів. Дане твердження також вірно до нашої характеристиці учня.
Ставлення до вчителів шанобливе, що в цілому зрозуміло за результатами тесту (додаток № 1), оскільки пов'язано також з принципом «корисності», а це поза сумнівом, адже будь-який вчитель сприяє успіху і розвитку самого учня. Віддає перевагу недирективна методи виховання і навчання (додаток № 3). На уроках сидить на першій парті, що також пов'язане з його внутрішніми переконаннями, а не обмеженими можливостями із зором. Переконаннями в тому, що необхідно отримати як можна більше знань тут і зараз, максимально збільшити коефіцієнт користі від уроку, так як знання стануть в нагоді в майбутньому для вступу до ВНЗ.
III. Освіта
Азат є ударником, переважають оцінки п'ять над четвірками. Однаково встигає з усіх предметів, разом з тим оцінює рівень знань набагато ширше рамок, встановлених навчальною програмою, адже учасник олімпіад по місту. Кругозір великий, не пов'язаний з вузькоспеціальних напрямком, охоплює різні інтереси як у гуманітарних сферах, так і природничо-дисциплінах.
Мова чітка, емоційний фон середній, темп середній не швидкий, але і не повільний. Словниковий запас насичений, використовує синоніми. Вміє висловлювати свої думки письмово краще, ніж усно.
До навчання в цілому ставитися позитивно, оскільки усвідомлює важливість знань для майбутнього, кар'єри та роботи, це можна розцінити як його особистий мотив у навчальні досягнення. Старанний і старанний. Улюбленими предметами вважає фізику, математику, суспільствознавство, історію Росії, російська мова. Позитивно ставитися до викладачів, які можуть приділити увагу і здійснюють індивідуальний підхід. У випадку незадовільних оцінок відчуває почуття досади і намагається виправитися, підтягтися за рівнем знань і вимог. Також, це підтверджують результати тесту «Дослідження імпульсивності» (додаток № 5), де рівень імпульсивності низький, а значить, що учень цілеспрямований, має ясні ціннісні орієнтації, виявляє наполегливість у досягнення поставлених цілей, прагнути доводити почату справу до кінця.
Завдяки методиці «Розстановка чисел», призначеного для оцінки довільної уваги, вдалося з'ясувати, що при нормі 22 бали, учень набрав 17 (Додаток № 2). Отже, ступінь розвитку довільної уваги висока, зосереджена, стійка.
За підсумками тесту «Дослідження суб'єктивного контролю» (додаток № 3) Азат вважає, що більшість важливих подій у навчанні було результатом його власних дій. Він може керувати і відчувати відповідальність за свої успіхи і промахи, і як складається його життя в цілому. І для цього у нього є самий необхідний набір якостей, таких як емоційна стабільність, завзятість, рішучість, товариськість, хороший самоконтроль і субординація. Краще працює на самоті, більш активно шукає додаткову інформацію з предметів, чудово обізнаний у навчальній ситуації.
Безумовно, для збереження та підтримки високої інтенсивності та якості навчання, Азат має гарну образної, словесно-логічної, емоційною пам'яттю, проте є і ряд труднощів на початковому етапі запам'ятовування. Завдяки методиці «Пам'ять на числа» для оцінки короткочасної зорової пам'яті (додаток № 4) вдалося встановити, що обсяг її середній, і є велика кількість неточностей. Так кількість правильних відповідей всього було 3 при нормі 7 і вище, а кількість неточних всіх відповідей було 5 з 12. Я вважаю, що саме ця обставина, невеликі обсяги короткочасної зорової пам'яті і неточності можуть бути стримуючим фактором для непорозуміння первинних знань одержуваних на уроці, і лише потім, завдяки наполегливості та працьовитості, а й, звичайно, тимчасових витратах, вдається досягти необхідного якісного та кількісного рівнів знань.
Як вже зазначалося, самостійний у мислення, судженнях, здатний робити висновки, аналізувати й міркувати. Засвоює матеріал швидко і надовго. Творча уява слабке, мислить схемами і шаблонно, мабуть позначається те, що намагаюся бути успішним з багатьох предметів, втрачає творчий тимчасово витратний за своєю суттю підхід.
У цілому, як ми бачимо, учень організований, цілеспрямований, самостійний у роботі з книгою і в додатковому пошуку інформації, вміє конспектувати, працювати з картою, дотримується режиму уроку.
IV. Праця
З повагу ставитися до праці, як однієї з основоположних норм соціального життя. Згідно з «Дослідженню вольової саморегуляції» (додаток № 7) у Азата розвинене почуття власного обов'язку і відповідальності, а значить будь-яка трудова діяльність буде виконуватися якісно і своєчасно. Вміє рівномірно розподіляти зусилля, має виражену соціально-позитивної спрямованістю, як у навчанні, так і працю. Наполегливий і працездатний, активно прагнути до виконання наміченого, перепон на шляху до мети не існує, не відволікається на альтернативи і спокуси. Головна його цінність - це розпочату справу.
Володіє навичками роботи на комп'ютері, регулярно допомагає школі з облаштування та стеженням за порядком на території. Сумлінно виконує обов'язки чергового. Віддає перевагу і цінує, тим не менш, розумова праця над фізичним.
V. Спрямованість особистості і спеціальні особливості
Інтереси учня різноманітні, але є і загальний напрямок - це інформаційні технології. Захоплюється комп'ютерами, їх влаштуванням і програмним забезпеченням, поруч з кібернетикою його також цікавлять питання економіки. Настільною книгою вважає: «Багатий тато, бідний тато», де розкриваються секрети успіху мільйонерів.
Логічним продовженням свого навчання вважає успішний вступ до ВНЗ по лінії МВС. Регулярний учасник предметних олімпіад з математики, фізики, економіки та інформатики. Як бачимо навчальні завдання збігаються з особистими перевагами і взаємно, плідно один на одного впливають.
VI. Дисциплінованість
Школа дотримується традиції кадетських установ з суворою дисципліною, існування різних видів покарань за порушення дисципліни такі як: зауваження, догана індивідуальний або загальний на побудові, наряд, розгляд серйозних порушень на Раді командирів і в Суді честі, виключення зі школи з відповідним записом в особовій справі .
Азат зразковий учень, це підтверджують і результати «Дослідження вольової саморегуляції» (додаток № 7). Тест характеризує його як емоційно зрілого, активного, незалежного, самостійного. Учня відрізняє спокій, упевненість в собі, стійкість намірів, реалістичність поглядів, розвинене почуття власного боргу. Йому властиво повагу до соціальних норм, традицій.
Виконує сумлінно і охоче вимоги вчителів з предметів, і дотримується дисциплінарні обов'язки школи: обов'язкова наявність форми курсанта школи міліції, не притягувався ні разу за поведінку, відсутність шкідливих для здоров'я звичок. Дотримується порядку сам і стежить, щоб інші також виконували вимоги вчителів і школи. Під час до дзвінка, один з перших заходить до класу, вітає вчителя і старших за званням.
VII. Особливості характеру та темпераменту
За результатами тесту на «Дослідження емоційної чуйності» (додаток № 8) у Азата був виявлений низький рівень емпатійних тенденцій, то є емоційна чуйність на переживання інших. Разом з тим він охоче допомагає друзям, значить він це робить свідомо виходячи з принципу «корисності», я допоможу тобі з розрахунком, що потім мені допоможуть - такий ось раціональний підхід, і дійсно зерно раціональності присутній і підтверджується в моїх додаткових дослідженнях. Також я вважаю, що учень чинності певною мірою навчальної завантаженості просто не може дозволити собі розслабитися на сентиментальності, на це просто не залишається емоційної енергії.
Доброзичливий, що підтверджується згідно з тестом «Дослідження комунікативних та організаторських схильностей» (додаток № 6) допомагає близьким і друзям, постійно прагнути розширити коло знайомих, то є соціальний, колективі. Сумлінно ставиться до виконання своїх обов'язків в силу внутрішніх переконань, не зазнається своїми здібностями у навчанні, шанобливий до думки товаришів, але не схильний до якого б то не було тиску ззовні, самостійний у прийнятті рішень.
Наполегливий і цілеспрямований, розпочату справу обов'язково доводить до завершення.
За своїм темпераментом Азат флегматик. Його характеризує достатня повільність. Він незворушний, має стійкі прагнення і настрій, зовні скупий на прояв емоцій і почуттів. Він проявляє завзятість і наполегливість в роботі, залишаючись спокійним і врівноваженим. У роботі він продуктивний, компенсуючи свою повільність старанністю. Позитивним моментом для такого типу темпераменту є витримані обдумані рішення, а негативним - байдужість до людей, сухість. Що також підтвердилося результатами моїх досліджень.
Настрій переважає веселе, оптимістичне, з інтересом дізнається для себе нове, стійке без різких перепадів.
VIII. Загальні психолого-педагогічні висновки
Таким чином, я завершую характеристику учня. Ще раз зазначу, що основними достоїнствами Азата є чудове здоров'я, відмінна фізична та розумова підготовка, ударник, бере участь в олімпіадах, тобто розвинений всебічно. Володіє такими позитивними якостями, як витривалість, ініціативність, самостійність, успішність, цілеспрямованість, наполегливість, сумлінність, працездатність, раціональність. Розсудливий, спокійний, врівноважений, доводить справу до кінця, доброзичливий, готовий прийти на виручку. Шанобливе ставлення до вчителів, толерантний до різних точок зору. Його відрізняють витримані обдумані рішення, а також веселе без перепадів у настрій і оптимістичний характер. Відсутня в поведінку хизування, зарозумілість, зарозумілість.
Негативні моменти можна вказати слабку короткочасна пам'ять на числа, за його визнанням лінь, низький рівень емпатійних тенденцій, відома повільність, сухість.
Своїм завданням бачу, при подальшій роботі з учнем, в тому, щоб мінімізувати відому ступінь сухості його в спілкуванні, пов'язану із заощадженням енергії для послідовного досягнення та вирішення власних поставлених цілей. Постаратися зробити так, щоб принцип «корисності» не був єдиним мотивом у спілкуванні учня.
Додаток
1. Тест «Особливості внутриклассной відносин».
2. Методика «Розстановка чисел».
3. Тест «Дослідження суб'єктивного контролю».
4. Методика «Пам'ять на числа».
5. Тест «Дослідження імпульсивності».
6. Тест «Дослідження комунікативних та організаторських схильностей».
7. Тест «Дослідження вольової саморегуляції».
8. Тест «Дослідження емоційної чуйності».
ВИЩОЇ ОСВІТИ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНІНСКІЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ
ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ
Студент-практикант
V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Челни, 2009 р.
I. Загальні відомості про учня
З даним навчальним колективом навчається півтора року, тобто повні 10 і перша половина 11 класу. Загальний фізичний розвиток вище середнього - здоровий, витривалий, нормативи уроків фізкультури виконує, особливих спортивних досягнень не має. Особисте ставлення до спорту позитивне, що також підтверджується результатами «Дослідження суб'єктивного контролю» у додаток № 3. Згідно з тестом інтернали мають більш активною позицією по відношенню до свого здоров'я. Звіривши оцінки по журналу, з'ясував, що Азат вчитися на оцінки 4 і 5 - ударник. Сім'я повна, обоє батьків працюють, таким чином, умови побуту і життя благополучні, сприяють навчальним досягненням.
II. Взаємовідносини з колективом і ставлення до школи
Група 3.4 сформована набагато пізніше за інших класів з додаткового набору до школи, поведінка нестійке, дозволяють собі різні неслухняності на уроках такі, як гра на мобільних телефонах, прослуховування музики в навушниках, рідко, але все ж, переміщення по класу без дозволу, поширені абстрактні розмови не відносяться до теми уроку. Охоче йдуть на контакт, працездатні та відповідальні, захоплюємося і педагогічно воздействуемие в цілому, на зауваження реагують і виправляються.
«Дослідження комунікативних та організаторських схильностей» (додаток № 6) Азата показало, що у нього не виникло проблем входження в нову групу. Він набрав високий бал 4 з п'яти. Це говорить, що він не губиться в новій обстановці, швидко знаходить друзів, постійно прагнути розширити коло своїх знайомих, займається громадською діяльністю, наприклад, бере участь в олімпіадах з різних предметів. Допомагає близьким і друзям у навчанні, проявляє ініціативу у спілкування, так, він охоче йшов на контакт зі мною, як студентом-практикантом. Із задоволенням бере участь в організації громадських заходів, здатний на самостійне рішення у важкій ситуації. Зрозуміло, все це він робить не з примусу, а внутрішнім переконанням.
Азат, безумовно, користується повагою в колективі за свою успішність, надає допомогу і підтримку товаришам у навчанні, відсутня в поведінку хизування і зарозумілість, у відносинах з іншими рівний. Згідно з додатком № 3 менше схильний підпорядкування тиску, думку, емоціям однокласників. Не є об'єктом глузувань, користується довірою вчителів, учасник олімпіад і заходів. По відношенню до навчання є лідером у класі, але це якість не поширюється в класі по популярності серед учнів, його в цьому випереджають більш хуліганисті учні.
Своїх однокласників Азат любить і дорожить думкою колективу. Дружний з Микитою, Русланом, Кирилом, дружба полягає в взаємних інтересах у навчальній діяльності. Спокійний, неконфліктний, досягає результатів за рахунок своїх здібностей і працьовитості, таким же чином добивається і самоствердження в колективі, не користується прийомом вивищення за рахунок приниження слабких товаришів, толерантний до точки зору, не заздрісний до чужих успіхів. З «Дослідження суб'єктивного контролю» (додаток № 3) він популярний, займає сприятливу позицію в системі міжособистісних відносин.
Мною був проведений тест на виявлення відносин усередині класу. Результати тесту додаються в додатку № 1. Згідно з результатами Азат сприймає групу по «прагматичного» принципом. А це означає, що сприймає групу як засіб, що сприяє досягненню тих або інших індивідуальних ціліші, в даному випадку навчальних. При цьому група сприймається й оцінюється з точки зору її «корисності» для індивіда. Віддається перевага більш компетентним членам групи, здатним надати допомогу, взяти на себе вирішення складної проблеми чи послужити джерелом необхідної інформації. Також варто відзначити, що кількість балів набраних за відповіді тесту, межують впритул з такою категорією, як «індивідуалістичний». Тобто перевагу індивідуальної роботи, в обмеженні контактів. Дане твердження також вірно до нашої характеристиці учня.
Ставлення до вчителів шанобливе, що в цілому зрозуміло за результатами тесту (додаток № 1), оскільки пов'язано також з принципом «корисності», а це поза сумнівом, адже будь-який вчитель сприяє успіху і розвитку самого учня. Віддає перевагу недирективна методи виховання і навчання (додаток № 3). На уроках сидить на першій парті, що також пов'язане з його внутрішніми переконаннями, а не обмеженими можливостями із зором. Переконаннями в тому, що необхідно отримати як можна більше знань тут і зараз, максимально збільшити коефіцієнт користі від уроку, так як знання стануть в нагоді в майбутньому для вступу до ВНЗ.
III. Освіта
Азат є ударником, переважають оцінки п'ять над четвірками. Однаково встигає з усіх предметів, разом з тим оцінює рівень знань набагато ширше рамок, встановлених навчальною програмою, адже учасник олімпіад по місту. Кругозір великий, не пов'язаний з вузькоспеціальних напрямком, охоплює різні інтереси як у гуманітарних сферах, так і природничо-дисциплінах.
Мова чітка, емоційний фон середній, темп середній не швидкий, але і не повільний. Словниковий запас насичений, використовує синоніми. Вміє висловлювати свої думки письмово краще, ніж усно.
До навчання в цілому ставитися позитивно, оскільки усвідомлює важливість знань для майбутнього, кар'єри та роботи, це можна розцінити як його особистий мотив у навчальні досягнення. Старанний і старанний. Улюбленими предметами вважає фізику, математику, суспільствознавство, історію Росії, російська мова. Позитивно ставитися до викладачів, які можуть приділити увагу і здійснюють індивідуальний підхід. У випадку незадовільних оцінок відчуває почуття досади і намагається виправитися, підтягтися за рівнем знань і вимог. Також, це підтверджують результати тесту «Дослідження імпульсивності» (додаток № 5), де рівень імпульсивності низький, а значить, що учень цілеспрямований, має ясні ціннісні орієнтації, виявляє наполегливість у досягнення поставлених цілей, прагнути доводити почату справу до кінця.
Завдяки методиці «Розстановка чисел», призначеного для оцінки довільної уваги, вдалося з'ясувати, що при нормі 22 бали, учень набрав 17 (Додаток № 2). Отже, ступінь розвитку довільної уваги висока, зосереджена, стійка.
За підсумками тесту «Дослідження суб'єктивного контролю» (додаток № 3) Азат вважає, що більшість важливих подій у навчанні було результатом його власних дій. Він може керувати і відчувати відповідальність за свої успіхи і промахи, і як складається його життя в цілому. І для цього у нього є самий необхідний набір якостей, таких як емоційна стабільність, завзятість, рішучість, товариськість, хороший самоконтроль і субординація. Краще працює на самоті, більш активно шукає додаткову інформацію з предметів, чудово обізнаний у навчальній ситуації.
Безумовно, для збереження та підтримки високої інтенсивності та якості навчання, Азат має гарну образної, словесно-логічної, емоційною пам'яттю, проте є і ряд труднощів на початковому етапі запам'ятовування. Завдяки методиці «Пам'ять на числа» для оцінки короткочасної зорової пам'яті (додаток № 4) вдалося встановити, що обсяг її середній, і є велика кількість неточностей. Так кількість правильних відповідей всього було 3 при нормі 7 і вище, а кількість неточних всіх відповідей було 5 з 12. Я вважаю, що саме ця обставина, невеликі обсяги короткочасної зорової пам'яті і неточності можуть бути стримуючим фактором для непорозуміння первинних знань одержуваних на уроці, і лише потім, завдяки наполегливості та працьовитості, а й, звичайно, тимчасових витратах, вдається досягти необхідного якісного та кількісного рівнів знань.
Як вже зазначалося, самостійний у мислення, судженнях, здатний робити висновки, аналізувати й міркувати. Засвоює матеріал швидко і надовго. Творча уява слабке, мислить схемами і шаблонно, мабуть позначається те, що намагаюся бути успішним з багатьох предметів, втрачає творчий тимчасово витратний за своєю суттю підхід.
У цілому, як ми бачимо, учень організований, цілеспрямований, самостійний у роботі з книгою і в додатковому пошуку інформації, вміє конспектувати, працювати з картою, дотримується режиму уроку.
IV. Праця
З повагу ставитися до праці, як однієї з основоположних норм соціального життя. Згідно з «Дослідженню вольової саморегуляції» (додаток № 7) у Азата розвинене почуття власного обов'язку і відповідальності, а значить будь-яка трудова діяльність буде виконуватися якісно і своєчасно. Вміє рівномірно розподіляти зусилля, має виражену соціально-позитивної спрямованістю, як у навчанні, так і працю. Наполегливий і працездатний, активно прагнути до виконання наміченого, перепон на шляху до мети не існує, не відволікається на альтернативи і спокуси. Головна його цінність - це розпочату справу.
Володіє навичками роботи на комп'ютері, регулярно допомагає школі з облаштування та стеженням за порядком на території. Сумлінно виконує обов'язки чергового. Віддає перевагу і цінує, тим не менш, розумова праця над фізичним.
V. Спрямованість особистості і спеціальні особливості
Інтереси учня різноманітні, але є і загальний напрямок - це інформаційні технології. Захоплюється комп'ютерами, їх влаштуванням і програмним забезпеченням, поруч з кібернетикою його також цікавлять питання економіки. Настільною книгою вважає: «Багатий тато, бідний тато», де розкриваються секрети успіху мільйонерів.
Логічним продовженням свого навчання вважає успішний вступ до ВНЗ по лінії МВС. Регулярний учасник предметних олімпіад з математики, фізики, економіки та інформатики. Як бачимо навчальні завдання збігаються з особистими перевагами і взаємно, плідно один на одного впливають.
VI. Дисциплінованість
Школа дотримується традиції кадетських установ з суворою дисципліною, існування різних видів покарань за порушення дисципліни такі як: зауваження, догана індивідуальний або загальний на побудові, наряд, розгляд серйозних порушень на Раді командирів і в Суді честі, виключення зі школи з відповідним записом в особовій справі .
Азат зразковий учень, це підтверджують і результати «Дослідження вольової саморегуляції» (додаток № 7). Тест характеризує його як емоційно зрілого, активного, незалежного, самостійного. Учня відрізняє спокій, упевненість в собі, стійкість намірів, реалістичність поглядів, розвинене почуття власного боргу. Йому властиво повагу до соціальних норм, традицій.
Виконує сумлінно і охоче вимоги вчителів з предметів, і дотримується дисциплінарні обов'язки школи: обов'язкова наявність форми курсанта школи міліції, не притягувався ні разу за поведінку, відсутність шкідливих для здоров'я звичок. Дотримується порядку сам і стежить, щоб інші також виконували вимоги вчителів і школи. Під час до дзвінка, один з перших заходить до класу, вітає вчителя і старших за званням.
VII. Особливості характеру та темпераменту
За результатами тесту на «Дослідження емоційної чуйності» (додаток № 8) у Азата був виявлений низький рівень емпатійних тенденцій, то є емоційна чуйність на переживання інших. Разом з тим він охоче допомагає друзям, значить він це робить свідомо виходячи з принципу «корисності», я допоможу тобі з розрахунком, що потім мені допоможуть - такий ось раціональний підхід, і дійсно зерно раціональності присутній і підтверджується в моїх додаткових дослідженнях. Також я вважаю, що учень чинності певною мірою навчальної завантаженості просто не може дозволити собі розслабитися на сентиментальності, на це просто не залишається емоційної енергії.
Доброзичливий, що підтверджується згідно з тестом «Дослідження комунікативних та організаторських схильностей» (додаток № 6) допомагає близьким і друзям, постійно прагнути розширити коло знайомих, то є соціальний, колективі. Сумлінно ставиться до виконання своїх обов'язків в силу внутрішніх переконань, не зазнається своїми здібностями у навчанні, шанобливий до думки товаришів, але не схильний до якого б то не було тиску ззовні, самостійний у прийнятті рішень.
Наполегливий і цілеспрямований, розпочату справу обов'язково доводить до завершення.
За своїм темпераментом Азат флегматик. Його характеризує достатня повільність. Він незворушний, має стійкі прагнення і настрій, зовні скупий на прояв емоцій і почуттів. Він проявляє завзятість і наполегливість в роботі, залишаючись спокійним і врівноваженим. У роботі він продуктивний, компенсуючи свою повільність старанністю. Позитивним моментом для такого типу темпераменту є витримані обдумані рішення, а негативним - байдужість до людей, сухість. Що також підтвердилося результатами моїх досліджень.
Настрій переважає веселе, оптимістичне, з інтересом дізнається для себе нове, стійке без різких перепадів.
VIII. Загальні психолого-педагогічні висновки
Таким чином, я завершую характеристику учня. Ще раз зазначу, що основними достоїнствами Азата є чудове здоров'я, відмінна фізична та розумова підготовка, ударник, бере участь в олімпіадах, тобто розвинений всебічно. Володіє такими позитивними якостями, як витривалість, ініціативність, самостійність, успішність, цілеспрямованість, наполегливість, сумлінність, працездатність, раціональність. Розсудливий, спокійний, врівноважений, доводить справу до кінця, доброзичливий, готовий прийти на виручку. Шанобливе ставлення до вчителів, толерантний до різних точок зору. Його відрізняють витримані обдумані рішення, а також веселе без перепадів у настрій і оптимістичний характер. Відсутня в поведінку хизування, зарозумілість, зарозумілість.
Негативні моменти можна вказати слабку короткочасна пам'ять на числа, за його визнанням лінь, низький рівень емпатійних тенденцій, відома повільність, сухість.
Своїм завданням бачу, при подальшій роботі з учнем, в тому, щоб мінімізувати відому ступінь сухості його в спілкуванні, пов'язану із заощадженням енергії для послідовного досягнення та вирішення власних поставлених цілей. Постаратися зробити так, щоб принцип «корисності» не був єдиним мотивом у спілкуванні учня.
Додаток
1. Тест «Особливості внутриклассной відносин».
2. Методика «Розстановка чисел».
3. Тест «Дослідження суб'єктивного контролю».
4. Методика «Пам'ять на числа».
5. Тест «Дослідження імпульсивності».
6. Тест «Дослідження комунікативних та організаторських схильностей».
7. Тест «Дослідження вольової саморегуляції».
8. Тест «Дослідження емоційної чуйності».