Введення
Юність є періодом завершення фізичного дозрівання і формування первинної соціалізації особистості. У юності розширюються часові уявлення, включаючи майбутнє, особисті та соціальні перспективи. Світоглядний пошук в юнацькому віці обумовлює соціальну орієнтацію особистості, сприяє усвідомленню себе часткою, елементом соціальної спільності, вибору свого майбутнього соціального стану та способів його досягнення. Становлення соціальної зрілості передбачає формування статеворольових відносин, як основи взаємодії між чоловіком і жінкою в суспільних і сімейних відносинах.
Специфіка статеворольових відносин в юнацькому віці
У межах нашого дослідження, що мала на меті вивчення особливостей гендерної ідентичності сучасних юнаків та дівчат на різних вікових етапах юності, нами було проведено обстеження 296-ти студентів середніх спеціальних та вищих навчальних закладів Тули і Тульської області віком 16-19-ти і 20-22 -х років. Критерій статеворольових відносин оцінювався за такими показниками:
- «Гендерна установка», що характеризує бачення характеру відносин між чоловіком і жінкою як: емоційно-позитивні (співробітництво, опора, тяжіння), нейтральні (незалежність, індиферентність), негативні (ізоляція, агресія);
- «Гендерний аттітьюд», який визначає специфіку ставлення особистості до протилежної статі: емоційно-позитивний (надцінний об'єкт, Романтичний об'єкт, Сексуальний об'єкт), нейтральне (Функціональний об'єкт, Незрозумілий об'єкт, Малоцінні об'єкт), негативне (засуджує об'єкт, відкидати об'єкти, Загрозливий об'єкт );
- «Гендерна схема» - уявлення про способи рольової взаємодії між чоловіками і жінками в громадських, сімейних відносинах за допомогою визначення схеми світовідношення: патріархатної, егалітарної або нестійкою.
Результати дослідження показали, що у сфері гендерних установок як юнаки, так і дівчата проявляють високий рівень незалежності від партнера. У цілому, в першій віковій групі велика частина юнаків і дівчат орієнтовані на «незалежність», значна частина орієнтована на «індиферентність» і «опору» по відношенню до партнера. Незначна частина юнаків і дівчат орієнтовані на установки «ізоляція», «тяжіння» і «агресія». Установка на «співпрацю» з партнером в обстеженій вибірці не представлена. Слід зауважити, що дівчата в порівнянні з юнаками достовірно більш орієнтовані на «незалежність» і в меншому ступені на «індиферентність» по відношенню до протилежної статі.
Виявлені тенденції, в цілому, характерні для юнаків і дівчат другої вікової групи. Однак, у більш старших студентів знижується прагнення до незалежності (більшою мірою у дівчат). У юнаків посилюється індиферентне ставлення, а у дівчат - прагнення знайти в партнерові опору.
Висока вираженість у вибірці показників незалежності і індиферентності по відношенню до протилежної статі швидше за все пов'язано з характерним для юнацького віку прагненням до самостійності і незалежності.
Переважаючими гендерними аттітьюдов юнаків і дівчат першої вікової групи є: «незрозумілий об'єкт», «романтичний об'єкт» і «малоцінний об'єкт". Значно меншими показниками представлений аттітьюд «сексуальний об'єкт». У групі юнаків одиничними показниками представлені аттітьюдов: «засуджуваний об'єкт», «функціональний об'єкт», «надцінний об'єкт» і «відкидає об'єкт», у групі дівчат ці аттітьюдов відсутні. Аттітьюд «загрозливий об'єкт» у групах юнаків і дівчат не представлений. За цим показником в юнаків порівняно з дівчатами достовірно менш виражений аттітьюд «романтичний об'єкт» і більш виражений - «малоцінний об'єкт". Юнаки та дівчата більш старшого віку демонструють практично ідентичні показники гендерних аттітьюдов. У цілому, гендерні аттітьюдов юнаків по відношенню до осіб протилежної статі, в цілому, можуть бути охарактеризовані як нейтральні. При цьому, більшість юнаків недостатньо розуміють дівчат, або знижують їх цінність для себе. Для меншого числа юнаків характерно емоційно-позитивне ставлення до дівчат. Негативні гендерні аттітьюдов виявлені у незначної частини юнаків. У свою чергу, значна частина дівчат демонструють по відношенню до осіб протилежної статі емоційно-позитивне і нейтральне ставлення. Емоційно-негативні аттітьюдов по відношенню до юнаків у дівчат не виявлено.
Уявлення про способи рольової взаємодії між чоловіками і жінками в суспільних і сімейних відносинах практично ідентичні в обох вікових групах. Результати дослідження показують, що юнакам і дівчатам властива нестійкість гендерної схеми: у більшості студентів виявлено відсутність гендерних схем, що характеризують наявність традиційного, патріархатного свідомості, при цьому вираженість егалітарних установок, орієнтованих на свободу і особисту думку, також дуже низька.
Несформованість уявлень про способи рольової поведінки в міжособистісному спілкуванні може бути пов'язана з відсутністю у юнаків та дівчат сталого досвіду рольової взаємодії, характерного для більш старшого віку. У ряді випадків (у неповних сім'ях) причиною несформованості рольових уявлень дитини може бути виконання одним із батьків функцій і батька, і матері.
Отримані нами експериментальні дані свідчать про гендерні відмінності і віковій динаміці по ряду показників гендерної ідентичності на різних етапах юнацького віку.
Міжстатеві відмінності прояву внутрішньоособистісних рольового конфлікту
Внутріособистісний рольовий конфлікт проявляється у всіх сферах життєдіяльності особистості, і здатність вирішувати такого роду конфлікти є необхідною умовою гармонійного розвитку особистості.
Дослідження внутрішньоособистісних рольового конфлікту в зарубіжній психології має тривалу історію і бере свій початок з 60-х років ХХ століття, коли з'явилися дослідження «рольового конфлікту працюючої жінки» (A. Symonds, GK Baruch, RC Barnett, D. Nevill, S. Damico ets .). Згодом R. Kopelman, J. Greenhaus and T. Connolly і A. Christopher, Higgins, Linda E. Duxbery включили в дослідження внутрішньоособистісних рольового конфлікту чоловіка, показавши, що чоловік працюючої жінки, який і сам теж працює (бікарьерние сім'ї), також відчуває внутрішньоособистісні проблеми. У вітчизняній психології власної теоретичної бази з даної проблематики не існує, хоча можна очікувати, що специфіка соціально-економічних, політичних умов може призвести до іншим варіантам прояви гендерної внутрішньоособистісних рольового конфлікту у чоловіків і жінок. Для вивчення даної проблеми також необхідний відповідний інструментарій, що дозволяє виявляти особливості, механізми та фактори перебігу гендерного внутрішньоособистісного рольового конфлікту.
У зв'язку з цим, нами була поставлена мета адаптувати американську модель внутрлічностного рольового конфлікту, запропоновану R. Kopelman, J. Greenhaus and T. Connolly і модифіковану A. Christopher, Higgins & Linda E. Duxbery, включаючи тест діагностики вираженості гендерного внутрішньоособистісного конфлікту з позицій даної моделі. Згідно вихідної концепції, внутрішньоособистісний рольовий конфлікт виявляється в декількох аспектах: "у зв'язку з роботою", "у зв'язку з сімей" "у зв'язку із зіткненням роботи та сім'ї", і в аспектах задоволеності роботою, сім'єю, життям в цілому). Методика була перекладена і проведено дослідження щодо її адаптації у відповідності до загальних вимог (Л. Ф. Бурлачук). З застосуванням даної методики було проведено дослідження з метою виявлення особливостей прояву внутрішньоособистісних конфліктів у чоловіків і жінок у зв'язку з особливостями ціннісних установок та гендерних характеристик особистості.
Всього в дослідженні брало участь 100 респондентів, з них одружених чоловіків - 74% (20 - 55 років), заміжніх жінок - 27% (18 - 55 років), що відносяться до різних професій і належать до різних національностей.
Гендерні характеристики визначалися з допомогою методики «Визначення психологічного статі (гендерного типу) особистості» представляє собою адаптований і модифікований варіант відомої методики S. Bem - BSRI (1974) (О. Г. Лопухова, 2001). Ціннісні установки визначалися на підставі списку життєвих цілей і цінностей, пов'язані з маскулінного і фемінніному типом установок особистості (Мдівані М.О., Лопухова О.Г.). До маскулінних відносяться: «заробляти багато грошей», «мати високий соціальний статус», «забезпечувати матеріальне благополуччя родини» і т.д., а до фемінінних - «зберігати міцну, дружну сім'ю», «відчувати по відношенню до себе любов і турботу »,« психологічно брати участь у житті своїх дітей, проводити з ними багато часу »і т.д.
Результати показали, що рівень прояву внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей), внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою і конфліктність у сфері сім'ї має однакову ступінь вираженості як у чоловіків, так і у жінок.
У вибірці жінок встановлено зв'язок між рівнем вираженості внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) і внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою (r = 0,5; р = 0,01). Причому, рівень вираженості внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою має прямий зв'язок з установкою на мету «стати професіоналом (майстром своєї справи)» (r = 0,3; р = 0,05) і зворотний зв'язок з важливістю мети «вийти заміж» ( r = - 0,3; р = 0,05), що легко можна пояснити. Зв'язки з гендерними характеристиками особистості не виявлено.
У чоловіків, як і у жінок, встановлено зв'язок між рівнем вираженості внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) і внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою, але більш сильна (r = 0,76; р = 0,01). На відміну від жінок, прояв внутрішньоособистісних рольового конфлікту у чоловіків, має більш різноманітні взаємозв'язки з ціннісними установками. Внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою виражений менше при перевазі установок на цінності: «бути корисним близьким» (r = - 0,67; р = 0,01), «мати високий соціальний статус» і «забезпечувати матеріальне благополуччя родини» (r = -0,5; р = 0,05). Установка «мати високий соціальний статус» пов'язана з більшою конфліктністю в сім'ї (r = 0,44; р = 0,05), але конфліктність в сім'ї менше при переважанні установки «дати дітям добру освіту і виховання» (r = -0,51 ; р = 0,05). Конфліктність у зв'язку з роботою вище при переважанні установки на «психологічно брати участь у житті своїх дітей, проводити з ними багато часу» (r = 0,5; р = 0,05), і важливістю цінності «мати дітей» (r = 0, 44; р = 0,05). Цінність «мати дітей» також пов'язана з більшою вираженістю внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) (r = 0,55; р = 0,05).
Можна зробити висновки, що, у якщо по закордонних даними. Внутріособистісний рольовий конфлікт характерний для працюючої жінки, то за результатами нашого дослідження рольової внутрішньоособистісний конфлікт спостерігається і у сучасних чоловіків з бікарьернимі сім'ями. Даний конфлікт супроводжується як у жінок, так і у чоловіків конфліктним ставленням до роботи. У жінок конфліктність по відношенню до роботи зв'язується з маскулінними цілями в житті, а у чоловіків рольової внутрішньоособистісний конфлікт (у зв'язку із зіткненням сімейних і професійних ролей) виявляється при фемінінних типі ціннісних орієнтацій (на сім'ю, дітей і взаємини).
Особистісний переживання самотності підлітками
Самотність - одна з найсерйозніших проблем людства, яку по праву називають хворобою ХХІ століття. Самотність знайоме як жінкам, так і чоловікам і виникає незалежно від віку, освіти та соціального становища. Самотність не залежить ні від чого і від всього одночасно. Хтось дуже сильно переживає відсутність поруч по-справжньому близької людини, хтось не дозволяє собі розслаблятися і завантажує своє життя справами, щоб не допустити в свідомість думка про те, що він насправді самотній. Багато хто в низці буднів просто не помічають своєї самотності і не прагнуть позбутися від нього. Хоча є ще одна категорія людей: ті, хто задоволений своїм самотністю і не хоче від нього позбуватися. Але найчастіше ці люди просто-напросто бравують своєю самотністю, приховуючи за цією бравадою елементарне невміння знайти спільну мову з оточуючими людьми і спосіб співіснування з близькою людиною.
Самотність - важкий психічний стан, зазвичай супроводжується поганим настроєм і тяжкими емоційними переживаннями. Все життя представляється нескінченною низкою порожніх сірих днів і самотніх безбарвних ночей. Самотність пов'язано з переживаємо ситуацій, суб'єктивно сприймаються як небажаний, особистісно неприйнятний для людини дефіцит спілкування і позитивних інтимних відносин з оточуючими людьми. Глибоко самотні люди, як правило, дуже нещасні. У них мало соціальних контактів, їх особисті зв'язки з іншими людьми або обмежені, або зовсім розірвані.
Людина, яка зазнає стан самотності, найчастіше задає собі питання: чому я самотній, чому поряд немає близької людини, що я роблю не так? Але не завжди знаходить основну причину свого стану. Отже, що ж є в нас такого, що відштовхує інших людей, роблячи нас самотнім. Це може бути: низька самооцінка, відсутність умінь правильно поводитися з людьми; недовіра до людей; невміння бути терпимим і терплячим до інших людей; озлоблення проти всіх на світі, не відповідність своєї поведінки встановленим у даній групі правилам і нормам; страх бути нецікавим для інших людей; страх бути відкинутим; конфліктність, підвищена агресивність; зосередженість на собі і своїх відчуттях. І це далеко не весь перелік можливих особистісних якостей, що впливають на формування даного стану у людини.
Вибірку склали підлітки 10 класу середньої загальноосвітньої школи м. Улан-Уде в кількості 30 чоловік.
Гіпотеза: особливості самотності можуть виражатися як в якісній специфіці окремих змінних даного стану, так і в їх домінування в структурі особистості підлітків.
Методики дослідження: Методика діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела та М. Фергюсона; Особистісний опитувальник А.Т. Джерсайлда, спрямований на виявлення стійких внутрішніх станів особистості, які впливають на ставлення людини до світу і до себе.
У результаті дослідження було виявлено, що стан самотності у житті підлітка відіграє значну роль. Так, за результатами методики Д. Рассела та М. Фергюсона, було виявлено, що високий ступінь суб'єктивного відчуття самотності присутній у структурі особистості у 10% піддослідних, середня - у 30% і низька - у 60%. Стан самотності різною мірою притаманне хлопчикам і дівчаткам.
Як видно з даної таблиці, низький рівень самотності переважно діагностується у хлопчиків (33,3%), у той час як у дівчаток він становить 26,7%. Високий рівень самотності характерний для дівчаток, в той час як у хлопчиків він значно менший. Ці дані говорять про те, що дівчатка частіше оцінюють свій емоційний стан як стан самотності, ніж хлопчики.
Для того щоб з'ясувати, яке ж місце займає самотність серед інших проблемних зон підлітків, був використаний Особистісний опитувальник Джерсайлда. За результатами дослідження виявлено, що ступінь вираженості внутрішніх станів особистості не однакова у хлопчиків і дівчаток. Так, у хлопчиків вище, ніж у дівчаток, ворожий настрій; розбіжність між реальним та ідеальним Я; безнадійність; самотність, відчуття неприкаяності. У дівчаток же вище свобода вибору і відчуття безглуздості свого існування. Свобода волі виражена в рівній мірі (44,6%) як у хлопчиків, так і дівчаток.
Самотність не займає лідируюче становище щодо інших проблемних зон підлітка, але, так чи інакше, присутня в особистості підлітка. Самотність не є найбільш гострою проблемною зоною для більшості підлітків, але для тих, хто відчуває самотність (22,5%), це стан переживається дуже хворобливо.
Ступінь вираженості самотності у дівчаток складає 19,64%, у той час як у хлопчиків - 22,66%. Це свідчить про те, що у хлопчиків самотність більш виражено, ніж у дівчаток. Результати даної методики кілька суперечать результатам, отриманим за допомогою методики діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела та М. Фергюсона. Однак даний факт можна пояснити тим, що хлопчикам властиво приховувати свій емоційний стан і, отже, оцінювати його як більш сприятливе. У результаті рівень суб'єктивного відчуття самотності у них менше, ніж у дівчаток. Але, як показали результати методики Джерсайлда, самотність у структурі особистості хлопчиків займає більше місце, ніж у структурі особистості дівчаток.
Таким чином, отримані результати свідчать про те, що стан самотності займає значне місце в структурі особистості підлітків. Для багатьох з них самотність є життєвою проблемою, яка має негативний вплив на розвиток особистості, на ставлення підлітка до світу і самому собі.
Висновок
У рамках нашого дослідження було виявлено, що сфера статеворольових відносин обстежених нами юнаків і дівчат характеризується в більшій мірі нейтральністю гендерних установок і аттітьюдов, несформованістю гендерних схем. Студенти демонструють прагнення до незалежності від партнера, дещо знижується з віком, виявляють нейтральність ставлення до протилежної статі.
Виявлені тенденції показують, що віковий етап юності, що складається з серії соціальних та індивідуально-особистісних виборів, ідентифікацій і самовизначень, супроводжується (за Е. Еріксоном) доглядом від психологічної інтимності, униканням тісних міжособистісних відносин. У ході становлення особистісної ідентичності, що протікає в юнацькому віці, юнацьке «Я» ще не визначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті.
Список літератури
1. Романова Н.М. Тест «Малюнок чоловіки і жінки» / / Журнал прикладної психології. - 2008. - № 3.
2. Сікевич З.В. Соціологічне дослідження: практичне керівництво. - СПб: Питер, 2005.
3. Гаврилиця О. А. Почуття провини у працюючої жінки / / Питання психології № 4,2008. Лопухова О.Г. Психологічна стать особистості: адаптація діагностичної методики / / Прикладна психологія № 3, 2008.
4. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів. М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2007.
5. Тунік Є. Опитувальник креативності Рензулли / / Шкільний психолог. - 2008. - № 4.
6. Фрольцова Типологія індивідуальності в аудіовізуальної комунікації - Мінськ, БДУ, 2009.
7. Хьелл Л, Зіглер Д. Теорії особистості основні положення, дослідження і застосування - Вид. Пітер, Санкт-Петербург, 2006.
8. Шакірова Д., Сібгатулліна І., Сулеманов Дж. Мислення, інтелект, обдарованість: Питання теорії і технології / під редакцією дійсного члена РАВ та АНТ, доктора психологічних наук, професора М. І. Махмудова; Академія наук Республіки Татарстан, відділення соціально - економічних наук - Казань, Центр інноваційних технологій, 2005.
9. Шикун А.Ф., Лебовіч Х.І Методи, методологія і психологія наукового дослідження - Тверський державний університет, кафедра психології, Держкомітет РФ і ВО, Твер, 2007.
Юність є періодом завершення фізичного дозрівання і формування первинної соціалізації особистості. У юності розширюються часові уявлення, включаючи майбутнє, особисті та соціальні перспективи. Світоглядний пошук в юнацькому віці обумовлює соціальну орієнтацію особистості, сприяє усвідомленню себе часткою, елементом соціальної спільності, вибору свого майбутнього соціального стану та способів його досягнення. Становлення соціальної зрілості передбачає формування статеворольових відносин, як основи взаємодії між чоловіком і жінкою в суспільних і сімейних відносинах.
Специфіка статеворольових відносин в юнацькому віці
У межах нашого дослідження, що мала на меті вивчення особливостей гендерної ідентичності сучасних юнаків та дівчат на різних вікових етапах юності, нами було проведено обстеження 296-ти студентів середніх спеціальних та вищих навчальних закладів Тули і Тульської області віком 16-19-ти і 20-22 -х років. Критерій статеворольових відносин оцінювався за такими показниками:
- «Гендерна установка», що характеризує бачення характеру відносин між чоловіком і жінкою як: емоційно-позитивні (співробітництво, опора, тяжіння), нейтральні (незалежність, індиферентність), негативні (ізоляція, агресія);
- «Гендерний аттітьюд», який визначає специфіку ставлення особистості до протилежної статі: емоційно-позитивний (надцінний об'єкт, Романтичний об'єкт, Сексуальний об'єкт), нейтральне (Функціональний об'єкт, Незрозумілий об'єкт, Малоцінні об'єкт), негативне (засуджує об'єкт, відкидати об'єкти, Загрозливий об'єкт );
- «Гендерна схема» - уявлення про способи рольової взаємодії між чоловіками і жінками в громадських, сімейних відносинах за допомогою визначення схеми світовідношення: патріархатної, егалітарної або нестійкою.
Результати дослідження показали, що у сфері гендерних установок як юнаки, так і дівчата проявляють високий рівень незалежності від партнера. У цілому, в першій віковій групі велика частина юнаків і дівчат орієнтовані на «незалежність», значна частина орієнтована на «індиферентність» і «опору» по відношенню до партнера. Незначна частина юнаків і дівчат орієнтовані на установки «ізоляція», «тяжіння» і «агресія». Установка на «співпрацю» з партнером в обстеженій вибірці не представлена. Слід зауважити, що дівчата в порівнянні з юнаками достовірно більш орієнтовані на «незалежність» і в меншому ступені на «індиферентність» по відношенню до протилежної статі.
Виявлені тенденції, в цілому, характерні для юнаків і дівчат другої вікової групи. Однак, у більш старших студентів знижується прагнення до незалежності (більшою мірою у дівчат). У юнаків посилюється індиферентне ставлення, а у дівчат - прагнення знайти в партнерові опору.
Висока вираженість у вибірці показників незалежності і індиферентності по відношенню до протилежної статі швидше за все пов'язано з характерним для юнацького віку прагненням до самостійності і незалежності.
Переважаючими гендерними аттітьюдов юнаків і дівчат першої вікової групи є: «незрозумілий об'єкт», «романтичний об'єкт» і «малоцінний об'єкт". Значно меншими показниками представлений аттітьюд «сексуальний об'єкт». У групі юнаків одиничними показниками представлені аттітьюдов: «засуджуваний об'єкт», «функціональний об'єкт», «надцінний об'єкт» і «відкидає об'єкт», у групі дівчат ці аттітьюдов відсутні. Аттітьюд «загрозливий об'єкт» у групах юнаків і дівчат не представлений. За цим показником в юнаків порівняно з дівчатами достовірно менш виражений аттітьюд «романтичний об'єкт» і більш виражений - «малоцінний об'єкт". Юнаки та дівчата більш старшого віку демонструють практично ідентичні показники гендерних аттітьюдов. У цілому, гендерні аттітьюдов юнаків по відношенню до осіб протилежної статі, в цілому, можуть бути охарактеризовані як нейтральні. При цьому, більшість юнаків недостатньо розуміють дівчат, або знижують їх цінність для себе. Для меншого числа юнаків характерно емоційно-позитивне ставлення до дівчат. Негативні гендерні аттітьюдов виявлені у незначної частини юнаків. У свою чергу, значна частина дівчат демонструють по відношенню до осіб протилежної статі емоційно-позитивне і нейтральне ставлення. Емоційно-негативні аттітьюдов по відношенню до юнаків у дівчат не виявлено.
Уявлення про способи рольової взаємодії між чоловіками і жінками в суспільних і сімейних відносинах практично ідентичні в обох вікових групах. Результати дослідження показують, що юнакам і дівчатам властива нестійкість гендерної схеми: у більшості студентів виявлено відсутність гендерних схем, що характеризують наявність традиційного, патріархатного свідомості, при цьому вираженість егалітарних установок, орієнтованих на свободу і особисту думку, також дуже низька.
Несформованість уявлень про способи рольової поведінки в міжособистісному спілкуванні може бути пов'язана з відсутністю у юнаків та дівчат сталого досвіду рольової взаємодії, характерного для більш старшого віку. У ряді випадків (у неповних сім'ях) причиною несформованості рольових уявлень дитини може бути виконання одним із батьків функцій і батька, і матері.
Отримані нами експериментальні дані свідчать про гендерні відмінності і віковій динаміці по ряду показників гендерної ідентичності на різних етапах юнацького віку.
Міжстатеві відмінності прояву внутрішньоособистісних рольового конфлікту
Внутріособистісний рольовий конфлікт проявляється у всіх сферах життєдіяльності особистості, і здатність вирішувати такого роду конфлікти є необхідною умовою гармонійного розвитку особистості.
Дослідження внутрішньоособистісних рольового конфлікту в зарубіжній психології має тривалу історію і бере свій початок з 60-х років ХХ століття, коли з'явилися дослідження «рольового конфлікту працюючої жінки» (A. Symonds, GK Baruch, RC Barnett, D. Nevill, S. Damico ets .). Згодом R. Kopelman, J. Greenhaus and T. Connolly і A. Christopher, Higgins, Linda E. Duxbery включили в дослідження внутрішньоособистісних рольового конфлікту чоловіка, показавши, що чоловік працюючої жінки, який і сам теж працює (бікарьерние сім'ї), також відчуває внутрішньоособистісні проблеми. У вітчизняній психології власної теоретичної бази з даної проблематики не існує, хоча можна очікувати, що специфіка соціально-економічних, політичних умов може призвести до іншим варіантам прояви гендерної внутрішньоособистісних рольового конфлікту у чоловіків і жінок. Для вивчення даної проблеми також необхідний відповідний інструментарій, що дозволяє виявляти особливості, механізми та фактори перебігу гендерного внутрішньоособистісного рольового конфлікту.
У зв'язку з цим, нами була поставлена мета адаптувати американську модель внутрлічностного рольового конфлікту, запропоновану R. Kopelman, J. Greenhaus and T. Connolly і модифіковану A. Christopher, Higgins & Linda E. Duxbery, включаючи тест діагностики вираженості гендерного внутрішньоособистісного конфлікту з позицій даної моделі. Згідно вихідної концепції, внутрішньоособистісний рольовий конфлікт виявляється в декількох аспектах: "у зв'язку з роботою", "у зв'язку з сімей" "у зв'язку із зіткненням роботи та сім'ї", і в аспектах задоволеності роботою, сім'єю, життям в цілому). Методика була перекладена і проведено дослідження щодо її адаптації у відповідності до загальних вимог (Л. Ф. Бурлачук). З застосуванням даної методики було проведено дослідження з метою виявлення особливостей прояву внутрішньоособистісних конфліктів у чоловіків і жінок у зв'язку з особливостями ціннісних установок та гендерних характеристик особистості.
Всього в дослідженні брало участь 100 респондентів, з них одружених чоловіків - 74% (20 - 55 років), заміжніх жінок - 27% (18 - 55 років), що відносяться до різних професій і належать до різних національностей.
Гендерні характеристики визначалися з допомогою методики «Визначення психологічного статі (гендерного типу) особистості» представляє собою адаптований і модифікований варіант відомої методики S. Bem - BSRI (1974) (О. Г. Лопухова, 2001). Ціннісні установки визначалися на підставі списку життєвих цілей і цінностей, пов'язані з маскулінного і фемінніному типом установок особистості (Мдівані М.О., Лопухова О.Г.). До маскулінних відносяться: «заробляти багато грошей», «мати високий соціальний статус», «забезпечувати матеріальне благополуччя родини» і т.д., а до фемінінних - «зберігати міцну, дружну сім'ю», «відчувати по відношенню до себе любов і турботу »,« психологічно брати участь у житті своїх дітей, проводити з ними багато часу »і т.д.
Результати показали, що рівень прояву внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей), внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою і конфліктність у сфері сім'ї має однакову ступінь вираженості як у чоловіків, так і у жінок.
У вибірці жінок встановлено зв'язок між рівнем вираженості внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) і внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою (r = 0,5; р = 0,01). Причому, рівень вираженості внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою має прямий зв'язок з установкою на мету «стати професіоналом (майстром своєї справи)» (r = 0,3; р = 0,05) і зворотний зв'язок з важливістю мети «вийти заміж» ( r = - 0,3; р = 0,05), що легко можна пояснити. Зв'язки з гендерними характеристиками особистості не виявлено.
У чоловіків, як і у жінок, встановлено зв'язок між рівнем вираженості внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) і внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою, але більш сильна (r = 0,76; р = 0,01). На відміну від жінок, прояв внутрішньоособистісних рольового конфлікту у чоловіків, має більш різноманітні взаємозв'язки з ціннісними установками. Внутрішньоособистісних конфліктів у зв'язку з роботою виражений менше при перевазі установок на цінності: «бути корисним близьким» (r = - 0,67; р = 0,01), «мати високий соціальний статус» і «забезпечувати матеріальне благополуччя родини» (r = -0,5; р = 0,05). Установка «мати високий соціальний статус» пов'язана з більшою конфліктністю в сім'ї (r = 0,44; р = 0,05), але конфліктність в сім'ї менше при переважанні установки «дати дітям добру освіту і виховання» (r = -0,51 ; р = 0,05). Конфліктність у зв'язку з роботою вище при переважанні установки на «психологічно брати участь у житті своїх дітей, проводити з ними багато часу» (r = 0,5; р = 0,05), і важливістю цінності «мати дітей» (r = 0, 44; р = 0,05). Цінність «мати дітей» також пов'язана з більшою вираженістю внутрішньоособистісних рольового конфлікту (протиріччя сімейних і професійних ролей) (r = 0,55; р = 0,05).
Можна зробити висновки, що, у якщо по закордонних даними. Внутріособистісний рольовий конфлікт характерний для працюючої жінки, то за результатами нашого дослідження рольової внутрішньоособистісний конфлікт спостерігається і у сучасних чоловіків з бікарьернимі сім'ями. Даний конфлікт супроводжується як у жінок, так і у чоловіків конфліктним ставленням до роботи. У жінок конфліктність по відношенню до роботи зв'язується з маскулінними цілями в житті, а у чоловіків рольової внутрішньоособистісний конфлікт (у зв'язку із зіткненням сімейних і професійних ролей) виявляється при фемінінних типі ціннісних орієнтацій (на сім'ю, дітей і взаємини).
Особистісний переживання самотності підлітками
Самотність - одна з найсерйозніших проблем людства, яку по праву називають хворобою ХХІ століття. Самотність знайоме як жінкам, так і чоловікам і виникає незалежно від віку, освіти та соціального становища. Самотність не залежить ні від чого і від всього одночасно. Хтось дуже сильно переживає відсутність поруч по-справжньому близької людини, хтось не дозволяє собі розслаблятися і завантажує своє життя справами, щоб не допустити в свідомість думка про те, що він насправді самотній. Багато хто в низці буднів просто не помічають своєї самотності і не прагнуть позбутися від нього. Хоча є ще одна категорія людей: ті, хто задоволений своїм самотністю і не хоче від нього позбуватися. Але найчастіше ці люди просто-напросто бравують своєю самотністю, приховуючи за цією бравадою елементарне невміння знайти спільну мову з оточуючими людьми і спосіб співіснування з близькою людиною.
Самотність - важкий психічний стан, зазвичай супроводжується поганим настроєм і тяжкими емоційними переживаннями. Все життя представляється нескінченною низкою порожніх сірих днів і самотніх безбарвних ночей. Самотність пов'язано з переживаємо ситуацій, суб'єктивно сприймаються як небажаний, особистісно неприйнятний для людини дефіцит спілкування і позитивних інтимних відносин з оточуючими людьми. Глибоко самотні люди, як правило, дуже нещасні. У них мало соціальних контактів, їх особисті зв'язки з іншими людьми або обмежені, або зовсім розірвані.
Людина, яка зазнає стан самотності, найчастіше задає собі питання: чому я самотній, чому поряд немає близької людини, що я роблю не так? Але не завжди знаходить основну причину свого стану. Отже, що ж є в нас такого, що відштовхує інших людей, роблячи нас самотнім. Це може бути: низька самооцінка, відсутність умінь правильно поводитися з людьми; недовіра до людей; невміння бути терпимим і терплячим до інших людей; озлоблення проти всіх на світі, не відповідність своєї поведінки встановленим у даній групі правилам і нормам; страх бути нецікавим для інших людей; страх бути відкинутим; конфліктність, підвищена агресивність; зосередженість на собі і своїх відчуттях. І це далеко не весь перелік можливих особистісних якостей, що впливають на формування даного стану у людини.
Вибірку склали підлітки 10 класу середньої загальноосвітньої школи м. Улан-Уде в кількості 30 чоловік.
Гіпотеза: особливості самотності можуть виражатися як в якісній специфіці окремих змінних даного стану, так і в їх домінування в структурі особистості підлітків.
Методики дослідження: Методика діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела та М. Фергюсона; Особистісний опитувальник А.Т. Джерсайлда, спрямований на виявлення стійких внутрішніх станів особистості, які впливають на ставлення людини до світу і до себе.
У результаті дослідження було виявлено, що стан самотності у житті підлітка відіграє значну роль. Так, за результатами методики Д. Рассела та М. Фергюсона, було виявлено, що високий ступінь суб'єктивного відчуття самотності присутній у структурі особистості у 10% піддослідних, середня - у 30% і низька - у 60%. Стан самотності різною мірою притаманне хлопчикам і дівчаткам.
Як видно з даної таблиці, низький рівень самотності переважно діагностується у хлопчиків (33,3%), у той час як у дівчаток він становить 26,7%. Високий рівень самотності характерний для дівчаток, в той час як у хлопчиків він значно менший. Ці дані говорять про те, що дівчатка частіше оцінюють свій емоційний стан як стан самотності, ніж хлопчики.
Для того щоб з'ясувати, яке ж місце займає самотність серед інших проблемних зон підлітків, був використаний Особистісний опитувальник Джерсайлда. За результатами дослідження виявлено, що ступінь вираженості внутрішніх станів особистості не однакова у хлопчиків і дівчаток. Так, у хлопчиків вище, ніж у дівчаток, ворожий настрій; розбіжність між реальним та ідеальним Я; безнадійність; самотність, відчуття неприкаяності. У дівчаток же вище свобода вибору і відчуття безглуздості свого існування. Свобода волі виражена в рівній мірі (44,6%) як у хлопчиків, так і дівчаток.
Самотність не займає лідируюче становище щодо інших проблемних зон підлітка, але, так чи інакше, присутня в особистості підлітка. Самотність не є найбільш гострою проблемною зоною для більшості підлітків, але для тих, хто відчуває самотність (22,5%), це стан переживається дуже хворобливо.
Ступінь вираженості самотності у дівчаток складає 19,64%, у той час як у хлопчиків - 22,66%. Це свідчить про те, що у хлопчиків самотність більш виражено, ніж у дівчаток. Результати даної методики кілька суперечать результатам, отриманим за допомогою методики діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела та М. Фергюсона. Однак даний факт можна пояснити тим, що хлопчикам властиво приховувати свій емоційний стан і, отже, оцінювати його як більш сприятливе. У результаті рівень суб'єктивного відчуття самотності у них менше, ніж у дівчаток. Але, як показали результати методики Джерсайлда, самотність у структурі особистості хлопчиків займає більше місце, ніж у структурі особистості дівчаток.
Таким чином, отримані результати свідчать про те, що стан самотності займає значне місце в структурі особистості підлітків. Для багатьох з них самотність є життєвою проблемою, яка має негативний вплив на розвиток особистості, на ставлення підлітка до світу і самому собі.
Висновок
У рамках нашого дослідження було виявлено, що сфера статеворольових відносин обстежених нами юнаків і дівчат характеризується в більшій мірі нейтральністю гендерних установок і аттітьюдов, несформованістю гендерних схем. Студенти демонструють прагнення до незалежності від партнера, дещо знижується з віком, виявляють нейтральність ставлення до протилежної статі.
Виявлені тенденції показують, що віковий етап юності, що складається з серії соціальних та індивідуально-особистісних виборів, ідентифікацій і самовизначень, супроводжується (за Е. Еріксоном) доглядом від психологічної інтимності, униканням тісних міжособистісних відносин. У ході становлення особистісної ідентичності, що протікає в юнацькому віці, юнацьке «Я» ще не визначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті.
Список літератури
1. Романова Н.М. Тест «Малюнок чоловіки і жінки» / / Журнал прикладної психології. - 2008. - № 3.
2. Сікевич З.В. Соціологічне дослідження: практичне керівництво. - СПб: Питер, 2005.
3. Гаврилиця О. А. Почуття провини у працюючої жінки / / Питання психології № 4,2008. Лопухова О.Г. Психологічна стать особистості: адаптація діагностичної методики / / Прикладна психологія № 3, 2008.
4. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів. М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2007.
5. Тунік Є. Опитувальник креативності Рензулли / / Шкільний психолог. - 2008. - № 4.
6. Фрольцова Типологія індивідуальності в аудіовізуальної комунікації - Мінськ, БДУ, 2009.
7. Хьелл Л, Зіглер Д. Теорії особистості основні положення, дослідження і застосування - Вид. Пітер, Санкт-Петербург, 2006.
8. Шакірова Д., Сібгатулліна І., Сулеманов Дж. Мислення, інтелект, обдарованість: Питання теорії і технології / під редакцією дійсного члена РАВ та АНТ, доктора психологічних наук, професора М. І. Махмудова; Академія наук Республіки Татарстан, відділення соціально - економічних наук - Казань, Центр інноваційних технологій, 2005.
9. Шикун А.Ф., Лебовіч Х.І Методи, методологія і психологія наукового дослідження - Тверський державний університет, кафедра психології, Держкомітет РФ і ВО, Твер, 2007.