Профілактична робота з підлітками з девіантною поведінкою

Наступні речовини, предмети або дії можуть бути засобом для людей з аддиктивної формою поведінки: наркотики, алкоголь, тютюн, азартні ігри (включаючи комп'ютерні), тривале прослуховування ритмічної музики, а також повне занурення в будь-який вид діяльності з відмовою від життєво важливих обов'язків людини.
Адиктивна поведінка формується поступово. Початок відхилення пов'язано з переживанням інтенсивного гострого зміни психічного стану людиною у зв'язку з прийняттям певних речовин або певними діями, виникненням розуміння того, що існує певний спосіб змінити свій психологічний стан, випробувати відчуття підйому, радості, екстазу.
Підлітки вважають, ніби наркотики і алкоголь благотворно впливають на настрій, піднімають самооцінку, відпускають гальма, послаблюють занепокоєння. Але факти говорять про те, що тут спрацьовує ефект навіювання.
У підлітковому середовищі широку популярність отримав "балдеж" від вдихання парів лаків або розчинників. Проте "професійні токсикомани" маляри та лакировщики не відчувають нічого подібного від цих запахів. На цьому прикладі дуже яскраво видно ефект очікування: якщо людина заздалегідь упевнений, що йому буде добре, чекає кайфу, то він врешті-решт отримує його. Робочі кайфу не чекають і тому сприймають свої відчуття як неприємні витрати виробництва.
Стан, який прийнято іменувати кайфом, передбачає певні переживання і поведінку. Роль кайфующего - це роль з великими привілеями (можна дозволити собі зайве) і з меншими обов'язками (дозволено не робити необхідного).
При першому використанні алкоголю, наркотиків все відчувають вкрай неприємні відчуття: нудоту, головний біль, запаморочення. При повторному, а потім і систематичному вживанні тих же речовин, дивлячись на більш досвідчених споживачів дурману, новачок навчається позитивно тлумачити об'єктивні ефекти наркотизації.
Далі формується стійка послідовність вдавання до засобів адикції. Складні життєві ситуації, стану психологічного диском форту провокують аддиктивную реакцію. Поступово така поведінка стає звичним типом реагування на вимоги реальному житті. Відбувається формування адиктивної поведінки як інтегральної частини особистості, тобто виникає інша особистість, що витісняє і руйнує колишню. Цей процес супроводжується боротьбою, виникає почуття тривоги. Одночасно включаються захисні механізми, що сприяють збереженню ілюзорного почуття психологічного комфорту. Захисні формули такі: "я не потребую в людях", "я вчиняю так, як мені подобається", "якщо я захочу, то все зміниться" і т.п.
У результаті Аддиктивная частина особистості повністю визначає поведінку людини. Він відчужується від суспільства, не можуть контакти з людьми не тільки на психологічному, але й на соціальному рівні, наростає самотність. Разом з цим з'являється страх перед самотністю, тому аддікт воліє стимулювати себе поверхневим спілкуванням, перебувати в колі великої кількості людей. Але до повноцінного спілкування, до глибоких і довготривалим міжособистісним контактам така людина не здатна, навіть якщо навколишні і прагнуть до цього. Головне для нього - ті предмети і дії, які є для нього засобами адикції.
Проблема адиктивної поведінки включає не тільки аналіз таких відомих явищ, як наркоманія і алкоголізм, але і набагато менш досліджених - "роботоголізм", проблему дітей алкоголіків, проблему "сухого алкоголізму". Вивчення механізму виникнення і розвитку цих явищ дасть можливість зрозуміти їх реальне місце в структурі суспільних відносин і прогнозувати наслідки їх поширення.
З деякими відмовками до адиктивних форм девіантної поведінки можна віднести і проституцію. Сам термін "проституція" походить від латинського слова prostituere "виставляти привселюдно". Зазвичай під проституцією розуміють позашлюбні статеві відносини за плату, не мають у своїй основі почуттєвого потягу. Рівень проституції різко виріс в пострадянський період. У нашому суспільстві проституція довгий час вважалася "відсутньої", і така тривала замовчування реальної ситуації призвело до того, що оприлюднення факту існування проституції викликало нездоровий інтерес не тільки дорослого населення, а й підлітків, що підігрівається до того ж і засобами масової інформації. Сьогодні наявне різке розширення соціальної та вікової бази (спостерігається значне омолодження). У числі повій - учні шкіл, ПТУ, технікумів, вузів. В обійми клієнтів "дівчаток з бару" штовхають не голод, а прагнення до якнайшвидшого матеріального благополуччя і "красивого життя".
Різкого омолодження піддалася і така форма девіантної поведінки як самогубство. Суїцид - намір позбавити себе життя, підвищений ризик здійснення самогубства. Ця форма поведінки, що відхиляється пасивного типу є способом відходу від нерозв'язаних проблем, від самого життя.
При оцінці конкретних суїцидальних актів багато чого залежить від мотивів і обставин, особливостей особистості. Дослідження свідчать, що фактором, що провокується суїцидні поведінку, виступає специфічна комбінація таких характеристик, як стать, вік, освіта, соціальний і сімейний стан. Самогубства відбуваються частіше у віці після 55 і до 20 років, сьогодні самогубцями стають навіть 10-12-річні діти. Незаперечна зв'язок суїцидні поведінки з іншими формами соціальних відхилень, наприклад з вживанням алкоголю.
Підлітки, які вчиняють суїцид, зазвичай страждають від сильної душевного болю і перебувають у стані стресу, а також відчувають неможливість впоратися зі своїми проблемами. У підлітків суїцид є наслідок соціально-психологічної дезадаптації особистості в умовах пережитої мікро соціального конфлікту.
Дюркгейм виділяє 3 основних типи самогубства, обумовлені різною силою впливу соціальних норм на індивіда: егоїстичне, альтруїстичне і аномическое. Егоїстичне самогубство має місце у випадку слабкого впливу соціальних (групових) норм на індивіда, що залишається наодинці із самим собою і втрачається в результаті сенс життя. Альтруїстичне самогубство, навпаки, викликається повним поглинанням суспільством індивіда, що віддає заради нього своє життя, тобто бачить її сенс поза її самої. Нарешті, аномічної самогубство обумовлене станом аномії в суспільстві, коли соціальні норми не просто слабко впливають на індивіда (як при егоїстичному самогубстві), а взагалі практично відсутні, коли в суспільстві спостерігається нормативний вакуум, тобто аномія.
1.2. Специфічні причини девіантної поведінки підлітків
С.А. Беличева підкреслює, що асоціальна поведінка неповнолітніх має свою специфічну природу і розглядається як результат социопатогенеза, що йде під впливом різних цілеспрямованих (організованих) і стихійних (неорганізованих) впливів на особистість дитини, підлітка, юнака. Оскільки розробка практичних заходів щодо запобігання відхиляється поведінки серед неповнолітніх також вимагає обліку психобиологических, соціально-психологічних і психолого-педагогічних факторів, що обумовлюють різні відхилення, необхідний системний підхід у вивченні поведінки, що відхиляється дітей та підлітків, який виявляє ієрархію і взаємозв'язок різноманітних несприятливих чинників.
Психологи і педагоги США, вважаючи вік 12 років розмежувальної лінією між дитинством і отроцтвом, вказують, що з 13 років починається знаменитий вік тінейджерів. Вітчизняні вчені початок підліткового віку також відносили до 12-ти років, але сучасні джерела - до десяти. Таким чином, в даний час відзначається тенденція до його "омолодження". Отже, підлітковий вік охоплює період від 10 - 11 до 14 - 15 років.
Щоб краще зрозуміти специфічну природу відхиляється поведінки підлітків, необхідно розглянути те загальне, типове, що характерне представникам даного віку. Відбуваються в організмі підлітка біологічні зміни, яскраво виражені в зовнішніх ознаках, можуть обумовлювати різкі зміни її поведінки. Перехідний вік розглядається не тільки як психологічна трансформація, зумовлена ​​статевим дозріванням, а й як культурний процес входження дитини в соціальне життя дорослого. Отже, причини девіантної поведінки підлітка слід шукати в порушеннях процесу її соціалізації.
Суттю підліткового віку Л.С. Виготський вважав розбіжність трьох точок дозрівання: "Статеве дозрівання починається і завершується раніше, ніж наступає закінчення общеорганіческого розвитку підлітка, і раніше, ніж підліток досягає остаточної щаблі свого соціально-культурного формування". Він вказав типові риси підлітка: виникнення інтроспекції, що веде до самоаналізу; поява особливого інтересу до своїх переживань, незадоволення зовнішнім світом, відхід у себе, поява почуття винятковості, прагнення до самоствердження, протиставлення себе оточуючим, конфлікти з ними. Таким чином, відхилення в поведінці можуть бути пов'язані зі змінами, що відбуваються в особистості підлітка. Оскільки психофізичне, розумовий, соціальне, емоційний розвиток відрізняється якісним своєрідністю, воно багато в чому визначає всі подальші особливості дорослішання і поведінки підлітка.
Ж. Піаже визначив, що центральною подією, "запускає" низку якісних змін у поведінці підлітків, є когнітивна перебудова. Якщо період до 12 років пов'язаний з розвитком конкретних операцій, то після 12 років почався перехід до стадії формальних операцій, що характеризується здатністю виробляти й застосовувати ефективні стратегії планування пошуку та організації інформації. Затримка фізичного або психічного дозрівання, порушуючи розвиток особистості, може виявлятися в різних формах девіантної поведінки. Зниження здатності до рахунку і читання, якщо їх вчасно не скоррігіровать, можуть стимулювати виникнення невротичних розладів, глибоких криз самооцінки, асоціальної поведінки. Не випадково С.А. Беличева характеризує відхилення в поведінці, розглядаючи їх як результат педагогічної занедбаності психічно нестійких підлітків, які за фізичним і статевого розвитку відстають від однолітків; з аномаліями розвитку організму; підлітків з прискореним статевим розвитком і підвищеної афективної, збудливістю, агресивністю, а також з расторможенностью потягів - жорстоких, бродяжать, що вживають наркотики.
Як вітчизняні, так і зарубіжні дослідники вважають підлітковий вік періодом протиріч, домагань на дорослість і визнання, поглиблення самоаналізу, розвитку самосвідомості, становлення "Я-концепції", прагнення до соціального і особистісного самовизначення Підлітковий протест, негативізм, спотворені форми самоствердження можуть виникнути, якщо дорослі при цьому продовжують ставитися до підлітка як до дитини. Багато хто прийшов до висновку, що підлітковий вік є тим періодом, коли вже чітко виступає потреба в самовихованні і ведеться активна робота над собою. Це вік становлення самостійності, формування почуття власної гідності, що виражає потреба в самовизначенні та самоствердженні підлітка в середовищі дорослих. Між домаганнями і реальними можливостями є ще значні розбіжності, і навіть протиріччя. Підліток, з одного боку, не може відмовитися від своїх домагань і, з іншого боку, не може бачити своїх слабкостей та обмеженості, які нерідко маскує зовнішньої незалежністю і розбещеністю в поведінці.
Скільки б протиріч підліткового віку не виділяли вчені, всі сходяться в тому, що це вік соціалізації (вростання в світ людської культури та суспільних цінностей) та індивідуалізації, тобто відкриття та утвердження свого унікального і неповторного "Я".
Розгляд проблеми поводження, що відхиляється підлітка через призму концепції психічного розвитку дитини, розробленої Д. Б. Ельконіна, дозволяє виявити три ключові ситуації, що характеризуються якісним відставанням індивіда в освоєнні соціального досвіду дій і відносин: або зациклення "на грі заради гри", "навчання заради навчання", або істотний дисбаланс у співвідношенні інтимно-особистісного спілкування та навчально-професійної діяльності в рамках багатопланової діяльності, реалізація якої в соціально схвалюваних формах відповідає очікуванням соціуму, які висуваються стоїть на порозі зрілості індивіду.
У підлітковому віці разом з адаптацією здійснюється активна індивідуалізація та інтеграція підлітка до групи однолітків.
Індивідуалізація підлітка може виявлятися у формі самоствердження, яке має позитивний вплив на процес і результати громадської та навчальної діяльності, якщо його мотивом є прагнення до лідерства і престижності. У той же час, самоствердження підлітків може мати і соціально-полярні підстави - від подвигу до правопорушення.
Виділяється провідний мотив підлітка: "Чим би не виділитися, аби виділитися", "знятися в іншому світі", що може провокувати поведінка, що відхиляється, "пошук меж припустимого" надає негативний вплив на самосвідомість, породжує честолюбство, неадекватність самооцінки, провокуючи конфлікти у відносинах з оточуючими. Неповнолітні правопорушники характеризуються спотвореної, сильно і передчасно розвиненою потребою у волі і самостійності. Таким чином, прагнення до новизни, оригінальності поведінки, лідерства та престижності, бажання боротися, досягати є типовими рисами підлітка.
Слід зауважити, що прагнення підлітка до надзвичайним ситуаціям, пригод, завоювання визнання, випробуванню меж дозволеного, що розглядаються дорослими як поведінка, що відхиляється, з точки зору самого підлітка можуть вважатися "нормальними ситуаціями", відображаючи пошукову активність підлітка і прагнення до розширення меж індивідуального досвіду. Таким чином, порушення поведінки можуть бути наслідком вираженого протікання підліткової кризи - кризи ідентичності.
А.Є. Личко, А.В. Мудрик підкреслюють важливість для підлітка складається "системи відносин" з однолітками; спілкування з однолітками виділяється як провідної діяльності цього періоду; потреба підлітків у спілкуванні, в афіліації, вивченні міжособистісної взаємодії стає основним фактором у їх психологічному розвитку. Багато дій, властиві підлітку в ситуації спілкування, слід оцінити як пошукові, спрямовані на задоволення потреби в отриманні нової інформації, нових переживань, розширенні свого досвіду.
Дослідники відзначають, що на відхилення в поведінці підлітка впливають такі особливості взаємин: положення ізгоя в класі, відкидання з боку вчителів, ярлик девианта в школі. Можливо, що відчуження підлітків від школи відбувається внаслідок нетактовності, дратівливості по відношенню до підлітка з боку педагогів, байдужості вчителів, у яких відсутні елементарні знання про причини та форми прояву педагогічної занедбаності підкреслює, що низький статус школяра в класі, неможливість індивідуалізуватися, а потім інтегруватися в класі, незадоволена потреба самоствердитися в рамках школи ведуть до того, що підліток починає активний пошук інших спільнот, де він міг би компенсувати особистісні невдачі.
Підліток, прагнучи знайти повагу і визнання своєї незалежності, тяжіє до участі у спортивних, музичних, інших академічних чи неформальних групах. Неформальна субкультура не є щось особливе. Вона вбирає в себе багато характеристики традиційної підліткової "вуличної" субкультури, будучи і групою соціальної ініціативи, і клубом за інтересами, фан-клубом, карнавально-демонстративним рухом хіпі та панків, і підлітковою бандою.
У підлітка, включеного в діяльність вуличних груп, які складаються стихійно, як правило, на грунті нездорових інтересів, часто являють собою мікросередовище, негативно впливає на підлітка, формуються соціально-негативні інтереси, прагнення до дорослих форм поведінки: ранній сексуальний досвід, групове вживання наркотиків , алкоголізація. Членство в підліткових групах, "кодекс честі" яких спирається на домінування групових норм над загальнолюдськими, стає запорукою девіантної поведінки підлітка. Належність до девіантної групі дає підлітку нові способи самоствердження, дозволяє максимізувати своє "Я" вже не за рахунок соціально-позитивних, в яких він виявився банкрутом, а за рахунок соціально-негативних рис і дій.
Вчені одностайно відзначають величезний вплив на формування поведінки, що відхиляється дітей і підлітків сім'ї та сімейних відносин. Бездоглядність, потурання з боку батьків, послаблення соціального контролю є зовнішніми умовами, що допускають можливість безконтрольного поведінки, яке переходить у внутрішню нездатність особистості до самообмеження.
Сучасні дослідження показують складність відносин підлітка до дорослих, відчуження між підлітком і батьками, яке виражається у сварках, дефіциті спілкування, віддалі підлітка від сім'ї, несхвалення батьками його друзів, є чинником ризику виникнення психічних порушень і поведінкових відхилень, одним із пускових механізмів делінквентності.
Таким чином, до девіантної поведінки вдається відхилена соціумом особистість; слабкі зв'язки "сім'я-дитина", "школа-дитина" сприяють орієнтації молоді на групи однолітків, які є переважно джерелом девіантних норм.
Девіантна реакція виникає у підлітка, коли в сім'ї конфліктна ситуація, і спрямована проти батьків, які, на думку підлітка, винні перед ним. Протестні форми поведінки виникають у підлітків у відповідь на образу, ображене самолюбство, незадоволеність вимогами або відносинами близьких. Причиною протесту можуть бути конфлікти між батьками або їх байдуже ставлення до підлітка, несправедливе або хворобливе для його самолюбства покарання, заборона чого-небудь, що значимо для підлітка.
Причинами відхилень у поведінці підлітків є і реалії сьогодення періоду в житті суспільства. Підлітки гостро переживають соціальне розшарування, неможливість для багатьох отримати бажане освіту, жити в достатку, в останні роки у неповнолітніх протягом півроку або року змінюються ціннісні орієнтації. (У 70-80-і роки для цього потрібно не менше трьох років). Заперечення базових соціальних цінностей є першопричиною девіантної поведінки. Морально-психологічний "зсув" виражається у підлітків в асоціальній поведінці і може опровождаться правопорушеннями, пагонами, захворюваннями по наркологічного ознакою, серйозними нервово-психічними розладами.
Важко з'ясовні поведінкові реакції підлітків можуть бути наслідком загострень, акцентуацій характеру (Личко А.Є., Мудрик А.В та ін.) Якщо раніше акцентуації вважалися аномалією особистості, то тепер вони входять в критерій норми, оскільки характерні 90% підлітків. І все ж вони сприяють певних порушень у сфері спілкування. Наприклад, при гипертимной акцентуації характеру - найбільш поширеної серед підлітків - виражена реакція емансипації і високий рівень конформності, прояв у системі відносин рис мужності створюють грунт для виникнення соціальної дезадаптації, ризику алкоголізації та наркотизації підлітка. Акцентуація нестійкого типу пов'язана з мінливістю настрою, вчинків і дій без видимих ​​причин, з небажанням працювати, неробством, слабоволием, боягузтвом, поверховістю контактів. Екзальтованому типу властива висока вразливість, сильна прихильність до друзів, щире і глибоке переживання чужих проблем. Тривожний тип схильний до страху, надмірної підпорядкованості, зухвалому викиду негативних емоцій. Отже, при наявності будь-якої акцентуації характеру (загострення рис певного типу) особистість відрізняється деякими індивідуальними гіпертрофованими якостями, такими, що порушують соціальні контакти або сприяють розвитку відносин.
Поведінка, що відхиляється індивіда, як і нормальне, є наслідком навчання соціальному поведінці, продуктом взаємодії соціальних, культурних і психологічних характеристик.

Глава 2. Організація культурно-дозвільної діяльності з підлітками відхиляється
2.1. Характеристика основних засобів впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків, що відхиляється.
Культурно-дозвіллєва діяльність є одним з найважливіших засобів сутнісних сил людини та оптимізації соціо-культурного середовища, що оточує його. Процес функціонування КДД можна представити як взаємодію двох тенденцій: соціалізації та індивідуалізації. Якщо перша полягає у привласненні індивідом соціальної сутності, то друга у виробленні в нього індивідуального способу життєдіяльності, завдяки яким він отримує можливість розвинутися.
Відомо, що особистість розвивається в процесі діяльності. І тому соціалізація, як особистісне властивість виникає в процесі соціальної діяльності, як результат цієї діяльності. Отже, формування особистості підлітків може здійснюватися в процесі соціальної діяльності.
Така діяльність являє собою двоєдиний процес, де з одного боку суб'єкт у результаті діяльності, "віддаючи свої сутнісні сили" і здібності, об'єктивує себе в них, з іншого боку - саме це об'ектівірованіе суб'єкта передбачає зустрічний процес пізнання, оволодіння, розкриття і присвоювання властивостей " об'єкта, який був створений попереднім поколінням, іншими людьми до нього ".
Таке присвоювання "соціальних зв'язків, знань, умінь і навичок успішно і найактивнішим чином здійснюється в умовах культурно-дозвільної діяльності. Саме в дозвільної діяльності діти і підлітки знайомляться з мистецтвом, природою, працею, нормами і правилами міжособистісного спілкування, моральними та естетичними цінностями. Як відомо, поведінка, що відхиляється підлітків є наслідком порушення процесу соціалізації. І її корекція можлива лише через залучення підлітків до сфери дозвільної діяльності, тому що тут підлітки більш відкриті для впливу і взаємодії на них самих різних соціальних інститутів, що дозволяє з максимальною ефективністю впливати на їх моральне обличчя і світогляд.
При розгляді культурно-дозвільної діяльності як педагогічного процесу, важливе значення має визначення найбільш ефективних форм і методів впливу, що становлять у системі методику, яка дозволяє досягти соціально-педагогічних цілей в роботі з підлітками відхиляється - об'єкта педагогічного впливу.
Перш за все, ефективність виховного впливу культурно-дозвільної діяльності на підлітків багато в чому залежить від вибору форм як важливих прийомів вираження змісту діяльності. Форма - це поєднання способу і засобів організації процесу культурно-дозвільної діяльності, обумовлене його змістом.
Організаційні форми роботи з підлітками повинні бути спрямовані на розвиток їх пізнавальних інтересів і здібностей. Важливо відзначити, що підлітковий період розвитку характеризується суттєвими змінами всіх сторін особистості - психіки, фізіології, взаємин, коли підліток суб'єктивно вступає у відносини зі світом дорослих. Тому тільки диференційований підхід у виборі тих чи інших форм зможе забезпечити ефективність їх впливу. Одна з таких форм - художня форма. Включає в себе повідомлення про найбільш активних події, які об'єднані за ступенем важливості і підносяться образно за допомогою емоційних засобів впливу.
До даної формі можна віднести - масові вистави, вечори відпочинку, шоу-вистави, видовища, літературні вечори, творчі зустрічі з відомими людьми.
Перераховані вище форми як вечори відпочинку, шоу-вистави викличуть особливий інтерес у підлітків у двох випадках: якщо пронизані духом змагання, і пройняті глибоким ліризмом. Адже нереалізована ніжність душі і прагнення в усьому змагатися з однолітками є особливостями важких підлітків.
Яскравою формою організації видовищних подання є бали та карнавали. Вони присвячуються найважливіших подій у житті підлітків, але, на жаль, ці форми зараз застосовуються рідко, оскільки для таких свят потрібні красиві костюми, чого не можуть дати багато дозвільні установи.
Просвітницькі форми включають в себе лекції, бесіди, диспути, конференції, екскурсії. Так, наприклад, у процесі участі в диспуті, дискусії підліток пізнає не тільки щось нове, а й навчається формувати свою точку зору.
Так, наприклад, у підлітковому віці дуже хвилюють дитини проблеми статевого розвитку, і тому лекції, бесіди на цю тему викличуть великий інтерес.
У практиці культурно-дозвільної діяльності зустрічається така форма, як пізнавально-розважальна. Вона має велике значення для підліткового віку. Саме в цей період змінюється характер ігрової діяльності, можна сказати, гра втрачає свою "казковість", "таємничість". На перший план виступає пізнавальна значимість гри.
Найбільший ефект дають форми, запозичені з телевізійного екрану, наприклад пізнавально-розважальні ігри "Брейн-ринг", "Що? Де? Коли?".
Найбільший інтерес у підлітків викликає така форма організації дозвілля, як дискотека - клуб. Існує два види дискотеки - освітньо-освітні (дискотека-клуб) і танцювально-розважальні (дискотека-танцмайданчик). Якщо в першому випадку переслідується чітка мета, яка супроводжується якоюсь тематикою, то друга не має ніякої мети. Так, створення диско-клубу сприяє розвитку музичного смаку.
Особливу роль у розвитку духовних начал особистості підлітка, її спеціалізації відіграють соціально-практичні форми. З огляду на соціальні та практичні інтереси підлітків, можна створювати кімнати психологічного розвантаження, секції, гуртки з фізичної культури і спорту, навчання шиттю, технічної творчості.
Таким чином. Сформовані в даний час форми культурно-дозвільної діяльності мають на меті, перш за все, духовний розвиток особистості підлітка, побудованого на стосунках із соціальним середовищем та суспільством в цілому.
Розглянемо основні напрями культурно-дозвільної діяльності, необхідні для виховання і самовиховання підлітків. У педагогічному процесі однією з основних напрямів діяльності культурно-дозвіллєвих закладів є громадянське виховання, яке формує науковий світогляд, розвиваюче громадянську активність підлітка. У громадянському вихованні можна використовувати такі форми, як лекції, бесіди, диспути. Орієнтовна тематика лекцій: "Батьківщину на рубежі століть", "Історичне минуле нашої Батьківщини"; тематика дискусій: "Який він - герой нашого часу" і т.д.
У даному випадку залучення наочних технічних засобів зможуть надати емоційне забарвлення і виразність, які викличуть найбільший інтерес у підлітків
Іншим важливим напрямком культурно-дозвільної діяльності є трудове виховання. Мета трудового виховання полягає у наданні сприяння професійної орієнтації підлітків. Важливе значення мають зустрічі з представниками різних професій, екскурсії на виробничі ділянки, де хлопці знайомляться з представниками різних професій, технічні гуртки моделювання.
Наступний напрямок культурно-дозвільної діяльності - формування особистості з високим моральним свідомістю і поведінкою - моральне виховання. Принцип морального виховання - це принцип виховання на позитивних прикладах. Моральне виховання в клубі здійснюється в сфері спілкування з однолітками, через систему морального освіти (етичні бесіди, диспути, зустрічі з цікавими людьми). Розвиваючи особистість, важливо враховувати її здатність правильно розуміти прекрасне у всьому різноманітті його проявів.
Тому, однією з основних сторін культурно-дозвільної діяльності є естетичне виховання. Його мета - розвиток здібностей оцінювати, сприймати і затверджувати прекрасне в житті і в мистецтві з загальнолюдських позицій духовної спадщини. Педагогічна завдання установ культури полягає в тому, щоб залучити підлітків у свою діяльність за допомогою організацій шоу-вистав, творчих конкурсів краси ("міс-літо", "джентльмен-шоу"), зустрічі з музикантами, модельєрами, поетами, відвідування виставок і багато інше. Направлення на фізичне виховання обумовлює розвиток і зміцнення здоров'я, фізичних здібностей дітей і підлітків. Одним із завдань фізичного виховання є виховання волі і характеру, її моральних якостей та естетичних смаків. Таким чином здійснюється зв'язок фізичного з моральним і естетичним вихованням.
Розвитку даного напрямку сприяє організація гуртків, спортивних секцій, зустрічі з людьми, які мають безпосереднє відношення до спорту (тренери, майстри спорту).
Таким чином, всі ці напрями культурно-дозвільної діяльності взаємопов'язані, взаємозалежні, вдосконалення (цієї діяльності) особистості робить цю діяльність найбільш ефективною. У процесі спрямованого виховання особистості підлітка, з одного боку відбувається духовне і моральне розвиток, з іншого - відбувається своєрідна диференціація здібностей підлітка, розкриваються різноманітні інтереси та потреби, станься соціалізація підлітків, яка носить позитивну спрямованість.
Сучасний стан педагогічного процесу переконує в тому, що їх діяльність має потребу в більш насиченому етичному напрямку, висунення на перший план соціальних проблем, спрямованих на гармонізацію відносин між підлітками, задоволення окремої особистості і суспільства в цілому.
2.2. Соціально-педагогічна програма соціалізації підлітків, що відхиляється.
Розробка даної програми, перш за все, орієнтувала нас на розгляд поняття, що відхиляється. Оцінка будь-якого поведінки передбачає його порівняння з якоюсь нормою, асоціальна поведінка часто називають девіантною, відхиляється.
Відхиляється - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої або непрямими норми, будь то нормою психічного здоров'я, права, культури і моралі.
Поведінка, що відхиляється підрозділяється на дві великі категорії: по-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатії. По-друге, це антисоціальна поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо, правові. Коли такі провини порівняно незначні, їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і карані в кримінальному порядку - злочинами.
Так само говорять про деліквентною (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці. Підлітковий вік є групою підвищеного ризику. Тому що:
§ позначаються внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи з псіхогармональних процесів і закінчуючи перебудовою "Я-концепції".
§ суперечності, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю - дитячі форми контролю, засновані на дотриманні зовнішніх норм і слухняності дорослим вже не діють, а дорослі способи, які передбачають свідому дисципліну і самоконтроль ще не склалися і не зміцніли;
§ обмеженість і невизначеність соціального становища юнацтва.
Всі ці особливості знаходять свій прояв у таких формах поведінки, як вживання алкоголю, наркотичних засобів, агресивному і протиправній поведінці, суїциди.
Вчиненню правопорушень і злочинів серед підлітків сприяє ряд причин:
§ руйнування інституту сім'ї, зростає число неблагополучних сімей, неповних сімей;
§ соціально-економічна криза;
§ відсутність життєвих перспектив, немає можливості працевлаштувати підлітків, немає права на працю, на вибір професії;
§ погана організація дозвілля серед дітей і підлітків.
І тому наше завдання полягає в тому, щоб створити всі умови для організації дозвільної діяльності підлітків. Тому що саме дозвілля відіграє особливо важливу роль у соціалізації особистості підлітків.
Тривала соціально-економічна криза в країні, втрата моральних і духовних цінностей прямо пропорційно відбилася на підростаючому поколінні. Про це свідчить зростання злочинності. Так, за період 1997-98 рр.. доросла злочинність зросла в 5,5 разів, а підліткова в 2 рази. Що стосується нашої Республіки, то за кількістю злочинів на 1000 жителів у 1996-97 рр.. Бурятія займала четверте місце серед регіонів Російської Федерації і третє місце з підліткової злочинності після Чукотки і Магаданського краю.