Зміст
Введення
§ 1 Особливості контингенту ПУ.
§ 2 Визначення девіантної поведінки.
§ 3 Особливості роботи з профілактики девіантної поведінки.
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Різноманітні погляди щодо різних форм девіантної поведінки існували з того далекого часу, коли суспільство стало розрізняти і виділяти з всіх видів людської життєдіяльності ті, які завдають шкоди людям, суспільству, державі.
«Ніколи в цьому світі ненависть не припиняється ненавистю, але відсутністю ненависті припиняється вона. І не було, і не буде, і тепер немає людини, який гідний тільки осуду або тільки похвали. Ганьба тому, хто вдарить людину, і ще більшу ганьбу ізлівшему гнів на кривдника, стверджується в «Дхаммападе» (Індія, 3 ст. До н. Е..). Думки корисні і в наші дні. Взагалі буддизм стверджує терпимість, всепрощення, ненасильство.
У всі часи суспільство намагалося придушувати небажані форми людської поведінки. Як небажаних майже однаковою мірою виявлялися генії і лиходії, дуже ліниві і сверхтрудолюбівие, жебраки й багатії. Різкі відхилення від середньої норми як в позитивну, так і в негативну сторони погрожували стабільності суспільства, яка в усі часи цінувалася понад усе.
У нашій країні особливо актуальна тема девіантної поведінки. У період соціальних потрясінь у країні збільшилася кількість людей девіантної поведінки. Зараз поступово життя в Росії налагоджується. Вирішуються проблеми девіантної поведінки людей, які з'явилися в період соціальних потрясінь. Проводиться робота зі злочинцями, яких серед молоді збільшилася. Не зупиняється боротьба з наркоманією, токсикоманією. Проституція, на жаль практично узаконена. У газетах на пряму пропонуються інтимні послуги. Інтернет заполонений сайтами порнографічного змісту. На другий план відходять проблеми алкоголізму, куріння.
Проблема девіантної поведінки - це проблема суспільства в цілому і її рішення сприяє успішному духовному та моральному розвитку суспільства і держави.
В останні роки в Росії зросла чисельність підлітків, для яких ціль життя зводиться до досягнення матеріального благополуччя будь-яку ціну, до наживи будь-якими способами. Праця і навчання втратили суспільну цінність і значимість, стали носити прагматичний характер - більше отримати благ, привілеїв і менше працювати і вчитися. Така позиція підлітків набуває все більш відкриті і войовничі форми, породжуючи нову хвилю споживацтва, часто провокує поведінкові девіації.
Девіантна поведінка підлітків - поширений феномен, що супроводжує процес соціалізації і зрілості, який зростає протягом підліткового періоду і знижується після 18 років. Девіантна поведінка усвідомлюються далеко не кожним підлітком, міцна можливість протистояти негативним впливам оточення формується в них вже за межами 18 - річчя.
У сучасних умовах, коли зростає роль особистості та аналізу чинників її становлення, велике значення набуває вивчення проблеми девіантної поведінки в контексті саморегуляції життєдіяльності та особистісної організації часу.
Підлітки з девіантною поведінкою не вміють організовувати свій час, більше того, у них не розвинуте смислообразованіе і целепологание, не сформовано ціннісне ставлення до часу. Особливої гостроти ця проблема набуває в даний час - час кризи офіційних структур, традиційно організовують дозвілля молоді.
Метою даної роботи є розгляд «профілактики девіантної поведінки учнів ПУ».
Завдання дослідження:
1. Виявити, як виявляються порушення поведінки учнів ПУ.
2. Визначити психологічні чинники трудновоспитуемости учнів ПУ.
3. Виявити, як виявляється девіація в житті учнів ПУ.
4. Визначити, який зв'язок між девіантною поведінкою і особистістю учнів ПУ.
Методи:
1. Збір необхідної літератури.
2. Вивчення літератури.
3. Опис.
4. Аналіз.
У нашій країні вже накопичений чималий досвід по корекції і профілактиці девіантної поведінки. За останні роки було проведено психологами, соціологами і педагогами ряд досліджень по вивченню, діагностики та попередження педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Цьому присвячені роботи М. І Бобнева, О.М. Івіна, В. Д. Плахова, В.М. Бехтерєва, А.М. Яковлєва, Ю.А. Клейберга, Н.П. Дубініна, І.І. Карпець та ін
Однак аналіз цих праць показує, що існуюча практика профілактики повною мірою не вирішує завдання щодо попередження девіантної поведінки підлітків.
В даний час між склалася превентивної практикою і теорією відчувається помітний розрив, що негативно позначається на дієвості, результативності виховно-профілактичної роботи всієї системи органів соціального профілактики поведінки неповнолітніх.
Крім своїх специфічних проблем, Росія в даний період, як і все людство, відчуває соціальні складнощі, пов'язані з вступом в постіндустріальну епоху.
Девіантна, що відхиляється, поведінка викликає жвавий інтерес у психологів, лікарів, педагогів, працівників правоохоронних органів, соціологів, філософів. Тема відхиляється носить міждисциплінарний і дискусійний характер. Спряженість терміна з поняттям «соціальна норма» багато разів ускладнює проблему, оскільки межі норми дуже умовні, а людину абсолютно нормальної за всіма показниками просто не існує.
§ 1 Особливості контингенту ПУ
В основному в ПУ вчиться «важка» молодь. Чим менше знань в учнів, тим суворіше ставляться до них педагоги. Але з розвитком Християнської церкви та її принципу «любові до ближнього» виправлення «важкою» молоді будується на любові до навчаються. Церква впливає на державу, а держава на своїх громадян.
Серед учнівської молоді 55% курців в тому числі серед учнів ПУ їх найбільша кількість. Середньоденне споживання сигарет 10,5 штук. У тому числі учнів ПУ - 13,7. Споживання алкоголю в ПУ більше ніж у школі, але менше ніж у технікумах та ВУЗах. Дівчину менше п'ють алкоголю в середньому, але за споживанням вина вони попереду юнаків. П'ють вино чи юнаків 55,3%, а дівчат 66,1%. Споживання наркотиків в ПУ в порівнянні зі школою більше, але поступається технікумів та ВНЗ. Займають проституцією в ПУ більше ніж в інших навчальних закладах.
У процесі роботи з учнями ПУ при таких цифрах виникають труднощі. Для подолання цих труднощів можна використовувати такі заповіді:
- Бути прикладом для вихованців - не мета, а засіб впливу на нього.
- На любові до дітей тримається світ
- Стежити потім, щоб слова не розходилися зі справою
- Не завжди потрібно шукати винного
- Бути з хлопцями поруч і трохи попереду
- Шукати в дитині хороше - воно завжди є
- Ніколи не ображати підозрою учня, якщо немає доказів
- Бути гранично стриманим. Нервозність і дратівливість - вороги педагогічної творчості і майстерності
- Вчити інших, - вчитися самому
Для перевиховання можна скористатися наступною програмою:
- Зайняти час підлітка корисними цікавими справами
- Допомогти йому задушевної бесідою, сформувати ідеал, усвідомити свої недоліки
- У разі потреби застосувати метод «вибуху» (А. С. Макаренко).
- Вчити підлітка ставити себе в положення інших людей.
- Переконати в тому, що немає невиправних недоліків
- Допомогти виробити звичку і потребу в самоаналізі, самовихованні, самооцінці.
- Пробудити інтерес до громадської роботи, до отримання знань, розширення кругозору, інтелекту. Стимулювати позитивні результати, створюючи ситуації успіху.
- Навчити рахуватися з думкою інших людей
- Допомогти змінити ставлення до школи, людям, товаришам
Для забезпечення успішності навчання потрібні наступні фактори:
- Старанність, працьовитість, організованість, наполегливість, созидательность
- Стан здоров'я, працездатності
- Учитися (тип вищої нервової системи, особливості уваги, пам'яті, особистості і т.д.)
- Навички навчального праці
- Гідний рівень мотивації, вплив батьків, однолітків
- Контроль за роботою
- Об'єктивна оцінка роботи
- Право вибору проведення вільного часу
Труднощі при роботі з учнями це індивідуальний підхід до кожного учня. Людину не можна прорахувати. Але потрібно старатися і виконати такі завдання:
- Вивчення умов індивідуального підходу до учнів, їх особливостей розумового, фізичного, морального розвитку та збір відомостей про уявленнях учнів про навколишній світ, про систему його моральних цінностей та правил поведінки;
- Виявлення системи відносин, в які включені учні, і аналіз їх позицій в цих відносинах;
- Аналіз вчинків, суджень, поглядів і причин, мотивів вчинків, вивчення провідною лінії поведінки;
- Знайомство з умовами життя учнів, особливостей їх вольової сфери, знайомство з правилами та взаємовідносинами в сім'ї та ін;
- Створення умов для проведення в учня почуття власної гідності, адекватної самооцінки;
- Зниження у підлітків рівня стану тривожності, підвищення почуття впевненості в собі;
§ 2 Визначення девіантної поведінки
Оцінка будь-якого поведінки завжди передбачає його порівняння з якоюсь нормою, проблемну поведінку часто називають девіантною, відхиляється.
Девіантна поведінка - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої або непрямими норми (психічне здоров'я, права, культура, мораль).
Девіантна поведінка підрозділяється на дві великі категорії. По-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатології. По-друге, це поведінка антисоціальна, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо правові. Коли такі вчинки порівняно незначні їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і караються в кримінальному порядку - злочинами. Відповідно говорять про делинквентном (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці.
Делинквентность зазвичай починається зі шкільних прогулів і прилучення до асоціальної групи однолітків. За цим слідує дрібне хуліганство, знущання над молодшими і слабкими, віднімання дрібних кишенькових грошей у малюків, викрадення (з метою покататися) велосипедів і мотоциклів. Рідше зустрічаються шахрайство і дрібні спекулятивні угоди, зухвала поведінка в громадських місцях. До цього можуть приєднатися «домашні крадіжки» невеликих сум грошей. Всі ці дії у неповнолітньому віці не є приводом для покарання відповідно до КК.
Однак підлітки можуть виявляти більшу делінквентна активність і тим заподіювати багато занепокоєння. Зазвичай саме делинквентность служить найбільш частою причиною для розглядів в комісіях у справах неповнолітніх.
Юнацький вік взагалі і рання юність особливо представляють собою групу ризику.
По-перше, позначаються внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи з псіхогормональних процесів і закінчуючи перебудовою Я-концепції. По-друге, граничність і невизначеність соціального становища підлітків.
По-третє, протиріччя, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю: дитячі форми контролю вже не діють, а дорослі способи, які передбачають дисципліну і самоконтроль ще не склалися або не зміцніли.
Підлітковий делинквентность в переважній більшості має суто соціальні причини-недоліки виховання перш за все. Від 30 до 85% делінквентнтних підлітків виростають в неповній сім'ї, тобто без батька, або в сім'ї деформованої - з недавно з'явилися вітчимом, рідше, з мачухою.
Зростанню делінквентності серед підлітків супроводжують соціальні потрясіння, що тягнуть бездоглядність і позбавляють сімейної опіки.
Делинквентность далеко не завжди пов'язана з аномаліями характеру, з психопатології. Однак при деяких із цих аномалій, включаючи крайні варіанти норми у вигляді акцентуацій характеру, є менша стійкість відносно несприятливого впливу безпосереднього оточення, велика податливість згубним впливам.
Поява соціально несхвалюваних форм поводження говорять про стан, званому соціальною дезадаптацією. Як би не були різноманітні ці форми, вони майже завжди характеризуються поганими відносинами з іншими дітьми, які проявляються в бійках, сварках, або, наприклад, агресивністю, демонстративним непокорою, руйнівними діями або брехливістю.
Вони також можуть включати антигромадські вчинки, такі, як крадіжки, прогули школи і підпали. Між цими різними формами поведінки існують важливі зв'язки. Вони виявляються в тому, що ті діти, які в ранньому шкільному віці були агресивними і задерикуватими, ставши старше, з більшою ймовірністю стануть виявляти схильність до асоціальної поведінки.
Синдром соціальної дезадаптації набагато частіше зустрічається серед хлопчиків. Що чітко проявляється у випадках антигромадських вчинків.
Підліткам з так званими соціалізованих форм антигромадської поведінки не характерні емоційні розлади, і, більше того, вони легко пристосовуються до соціальних норм, всередині тих антигромадських груп друзів чимось родичів, до яких належать. Такі діти часто походять з великих сімей, де застосовуються неадекватні заходи виховання і де антигромадські форми поведінки засвоюються з безпосереднього сімейного оточення.
Навпаки, погано соціалізована, агресивна дитина знаходиться в дуже поганих відносинах з іншими дітьми і зі своєю сім'єю. Негативізм, агресивність, зухвалість і мстивість - ось основні риси його характеру.
Всі форми відхиляє поведінки закономірно призводять до порушення законодавчих норм. Вихід за рамки соціальних правил, що супроводжується надзвичайною жорстокістю, завжди підозрілий як можлива психічна аномалія.
Девіантні і делінквентні форми поведінки - це пристосування до соціальним і психологічним реаліям отроцтва і юності, хоча і засуджуване суспільством за свій екстремізм.
§ 3 Особливості роботи з профілактики девіантної поведінки.
Попередження відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів вимагає їх соціального імунізації, тобто навчання навичкам поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально компетентними людьми.
Для вирішення цього завдання необхідно виробити єдину політику, спрямовану на створення соціально-педагогічних умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи суспільної кризи. Вона включає наступні напрямки:
- Діагностика типів і форм відхиляє поведінки учнів і провокують їх чинників;
- Вивчення потреб учнів та їх батьків у додатковій педагогічної та психологічної інформації;
- Аналіз результатів вивчення думок учнів, батьків, педагогів та розробка на їх основі програми з профілактики та корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки;
- Підготовка педагогічних кадрів, які володіють методиками попередження та корекції учнів, психотехническими прийомами, спрямованими на формування у дітей здатності ефективно спілкуватися, приймати відповідальні рішення, розвивати позитивну, адекватну «Я-концепцію», вести здоровий спосіб життя;
- Створення в школі психолого - педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику;
- Компетентні управлінські рішення щодо розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, організація безкоштовної додаткової освіти.
Робота з профілактики відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів ефективна лише при дотриманні наступних умов: успішність учня в навчальній діяльності, емоційно позитивна система відносин з однолітками, батьками, вчителями, психологічна захищеність. Остання обставина пов'язана з гарантованою соціальною захищеністю, що включає в себе:
- Знання учнями своїх прав і обов'язків;
- Дотримання прав і обов'язків усіма учасниками навчально-виховного процесу;
- Психологічне та соціальне рівність всіх учнів у стінах освітньої установи;
- Виключення дискримінації за будь-якою ознакою.
Введення
§ 1 Особливості контингенту ПУ.
§ 2 Визначення девіантної поведінки.
§ 3 Особливості роботи з профілактики девіантної поведінки.
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Різноманітні погляди щодо різних форм девіантної поведінки існували з того далекого часу, коли суспільство стало розрізняти і виділяти з всіх видів людської життєдіяльності ті, які завдають шкоди людям, суспільству, державі.
«Ніколи в цьому світі ненависть не припиняється ненавистю, але відсутністю ненависті припиняється вона. І не було, і не буде, і тепер немає людини, який гідний тільки осуду або тільки похвали. Ганьба тому, хто вдарить людину, і ще більшу ганьбу ізлівшему гнів на кривдника, стверджується в «Дхаммападе» (Індія, 3 ст. До н. Е..). Думки корисні і в наші дні. Взагалі буддизм стверджує терпимість, всепрощення, ненасильство.
У всі часи суспільство намагалося придушувати небажані форми людської поведінки. Як небажаних майже однаковою мірою виявлялися генії і лиходії, дуже ліниві і сверхтрудолюбівие, жебраки й багатії. Різкі відхилення від середньої норми як в позитивну, так і в негативну сторони погрожували стабільності суспільства, яка в усі часи цінувалася понад усе.
У нашій країні особливо актуальна тема девіантної поведінки. У період соціальних потрясінь у країні збільшилася кількість людей девіантної поведінки. Зараз поступово життя в Росії налагоджується. Вирішуються проблеми девіантної поведінки людей, які з'явилися в період соціальних потрясінь. Проводиться робота зі злочинцями, яких серед молоді збільшилася. Не зупиняється боротьба з наркоманією, токсикоманією. Проституція, на жаль практично узаконена. У газетах на пряму пропонуються інтимні послуги. Інтернет заполонений сайтами порнографічного змісту. На другий план відходять проблеми алкоголізму, куріння.
Проблема девіантної поведінки - це проблема суспільства в цілому і її рішення сприяє успішному духовному та моральному розвитку суспільства і держави.
В останні роки в Росії зросла чисельність підлітків, для яких ціль життя зводиться до досягнення матеріального благополуччя будь-яку ціну, до наживи будь-якими способами. Праця і навчання втратили суспільну цінність і значимість, стали носити прагматичний характер - більше отримати благ, привілеїв і менше працювати і вчитися. Така позиція підлітків набуває все більш відкриті і войовничі форми, породжуючи нову хвилю споживацтва, часто провокує поведінкові девіації.
Девіантна поведінка підлітків - поширений феномен, що супроводжує процес соціалізації і зрілості, який зростає протягом підліткового періоду і знижується після 18 років. Девіантна поведінка усвідомлюються далеко не кожним підлітком, міцна можливість протистояти негативним впливам оточення формується в них вже за межами 18 - річчя.
У сучасних умовах, коли зростає роль особистості та аналізу чинників її становлення, велике значення набуває вивчення проблеми девіантної поведінки в контексті саморегуляції життєдіяльності та особистісної організації часу.
Підлітки з девіантною поведінкою не вміють організовувати свій час, більше того, у них не розвинуте смислообразованіе і целепологание, не сформовано ціннісне ставлення до часу. Особливої гостроти ця проблема набуває в даний час - час кризи офіційних структур, традиційно організовують дозвілля молоді.
Метою даної роботи є розгляд «профілактики девіантної поведінки учнів ПУ».
Завдання дослідження:
1. Виявити, як виявляються порушення поведінки учнів ПУ.
2. Визначити психологічні чинники трудновоспитуемости учнів ПУ.
3. Виявити, як виявляється девіація в житті учнів ПУ.
4. Визначити, який зв'язок між девіантною поведінкою і особистістю учнів ПУ.
Методи:
1. Збір необхідної літератури.
2. Вивчення літератури.
3. Опис.
4. Аналіз.
У нашій країні вже накопичений чималий досвід по корекції і профілактиці девіантної поведінки. За останні роки було проведено психологами, соціологами і педагогами ряд досліджень по вивченню, діагностики та попередження педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Цьому присвячені роботи М. І Бобнева, О.М. Івіна, В. Д. Плахова, В.М. Бехтерєва, А.М. Яковлєва, Ю.А. Клейберга, Н.П. Дубініна, І.І. Карпець та ін
Однак аналіз цих праць показує, що існуюча практика профілактики повною мірою не вирішує завдання щодо попередження девіантної поведінки підлітків.
В даний час між склалася превентивної практикою і теорією відчувається помітний розрив, що негативно позначається на дієвості, результативності виховно-профілактичної роботи всієї системи органів соціального профілактики поведінки неповнолітніх.
Крім своїх специфічних проблем, Росія в даний період, як і все людство, відчуває соціальні складнощі, пов'язані з вступом в постіндустріальну епоху.
Девіантна, що відхиляється, поведінка викликає жвавий інтерес у психологів, лікарів, педагогів, працівників правоохоронних органів, соціологів, філософів. Тема відхиляється носить міждисциплінарний і дискусійний характер. Спряженість терміна з поняттям «соціальна норма» багато разів ускладнює проблему, оскільки межі норми дуже умовні, а людину абсолютно нормальної за всіма показниками просто не існує.
§ 1 Особливості контингенту ПУ
В основному в ПУ вчиться «важка» молодь. Чим менше знань в учнів, тим суворіше ставляться до них педагоги. Але з розвитком Християнської церкви та її принципу «любові до ближнього» виправлення «важкою» молоді будується на любові до навчаються. Церква впливає на державу, а держава на своїх громадян.
Серед учнівської молоді 55% курців в тому числі серед учнів ПУ їх найбільша кількість. Середньоденне споживання сигарет 10,5 штук. У тому числі учнів ПУ - 13,7. Споживання алкоголю в ПУ більше ніж у школі, але менше ніж у технікумах та ВУЗах. Дівчину менше п'ють алкоголю в середньому, але за споживанням вина вони попереду юнаків. П'ють вино чи юнаків 55,3%, а дівчат 66,1%. Споживання наркотиків в ПУ в порівнянні зі школою більше, але поступається технікумів та ВНЗ. Займають проституцією в ПУ більше ніж в інших навчальних закладах.
У процесі роботи з учнями ПУ при таких цифрах виникають труднощі. Для подолання цих труднощів можна використовувати такі заповіді:
- Бути прикладом для вихованців - не мета, а засіб впливу на нього.
- На любові до дітей тримається світ
- Стежити потім, щоб слова не розходилися зі справою
- Не завжди потрібно шукати винного
- Бути з хлопцями поруч і трохи попереду
- Шукати в дитині хороше - воно завжди є
- Ніколи не ображати підозрою учня, якщо немає доказів
- Бути гранично стриманим. Нервозність і дратівливість - вороги педагогічної творчості і майстерності
- Вчити інших, - вчитися самому
Для перевиховання можна скористатися наступною програмою:
- Зайняти час підлітка корисними цікавими справами
- Допомогти йому задушевної бесідою, сформувати ідеал, усвідомити свої недоліки
- У разі потреби застосувати метод «вибуху» (А. С. Макаренко).
- Вчити підлітка ставити себе в положення інших людей.
- Переконати в тому, що немає невиправних недоліків
- Допомогти виробити звичку і потребу в самоаналізі, самовихованні, самооцінці.
- Пробудити інтерес до громадської роботи, до отримання знань, розширення кругозору, інтелекту. Стимулювати позитивні результати, створюючи ситуації успіху.
- Навчити рахуватися з думкою інших людей
- Допомогти змінити ставлення до школи, людям, товаришам
Для забезпечення успішності навчання потрібні наступні фактори:
- Старанність, працьовитість, організованість, наполегливість, созидательность
- Стан здоров'я, працездатності
- Учитися (тип вищої нервової системи, особливості уваги, пам'яті, особистості і т.д.)
- Навички навчального праці
- Гідний рівень мотивації, вплив батьків, однолітків
- Контроль за роботою
- Об'єктивна оцінка роботи
- Право вибору проведення вільного часу
Труднощі при роботі з учнями це індивідуальний підхід до кожного учня. Людину не можна прорахувати. Але потрібно старатися і виконати такі завдання:
- Вивчення умов індивідуального підходу до учнів, їх особливостей розумового, фізичного, морального розвитку та збір відомостей про уявленнях учнів про навколишній світ, про систему його моральних цінностей та правил поведінки;
- Виявлення системи відносин, в які включені учні, і аналіз їх позицій в цих відносинах;
- Аналіз вчинків, суджень, поглядів і причин, мотивів вчинків, вивчення провідною лінії поведінки;
- Знайомство з умовами життя учнів, особливостей їх вольової сфери, знайомство з правилами та взаємовідносинами в сім'ї та ін;
- Створення умов для проведення в учня почуття власної гідності, адекватної самооцінки;
- Зниження у підлітків рівня стану тривожності, підвищення почуття впевненості в собі;
§ 2 Визначення девіантної поведінки
Оцінка будь-якого поведінки завжди передбачає його порівняння з якоюсь нормою, проблемну поведінку часто називають девіантною, відхиляється.
Девіантна поведінка - це система вчинків, що відхиляються від загальноприйнятої або непрямими норми (психічне здоров'я, права, культура, мораль).
Девіантна поведінка підрозділяється на дві великі категорії. По-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, що припускає наявність явної чи прихованої психопатології. По-друге, це поведінка антисоціальна, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо правові. Коли такі вчинки порівняно незначні їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і караються в кримінальному порядку - злочинами. Відповідно говорять про делинквентном (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці.
Делинквентность зазвичай починається зі шкільних прогулів і прилучення до асоціальної групи однолітків. За цим слідує дрібне хуліганство, знущання над молодшими і слабкими, віднімання дрібних кишенькових грошей у малюків, викрадення (з метою покататися) велосипедів і мотоциклів. Рідше зустрічаються шахрайство і дрібні спекулятивні угоди, зухвала поведінка в громадських місцях. До цього можуть приєднатися «домашні крадіжки» невеликих сум грошей. Всі ці дії у неповнолітньому віці не є приводом для покарання відповідно до КК.
Однак підлітки можуть виявляти більшу делінквентна активність і тим заподіювати багато занепокоєння. Зазвичай саме делинквентность служить найбільш частою причиною для розглядів в комісіях у справах неповнолітніх.
Юнацький вік взагалі і рання юність особливо представляють собою групу ризику.
По-перше, позначаються внутрішні труднощі перехідного віку, починаючи з псіхогормональних процесів і закінчуючи перебудовою Я-концепції. По-друге, граничність і невизначеність соціального становища підлітків.
По-третє, протиріччя, зумовлені перебудовою механізмів соціального контролю: дитячі форми контролю вже не діють, а дорослі способи, які передбачають дисципліну і самоконтроль ще не склалися або не зміцніли.
Підлітковий делинквентность в переважній більшості має суто соціальні причини-недоліки виховання перш за все. Від 30 до 85% делінквентнтних підлітків виростають в неповній сім'ї, тобто без батька, або в сім'ї деформованої - з недавно з'явилися вітчимом, рідше, з мачухою.
Зростанню делінквентності серед підлітків супроводжують соціальні потрясіння, що тягнуть бездоглядність і позбавляють сімейної опіки.
Делинквентность далеко не завжди пов'язана з аномаліями характеру, з психопатології. Однак при деяких із цих аномалій, включаючи крайні варіанти норми у вигляді акцентуацій характеру, є менша стійкість відносно несприятливого впливу безпосереднього оточення, велика податливість згубним впливам.
Поява соціально несхвалюваних форм поводження говорять про стан, званому соціальною дезадаптацією. Як би не були різноманітні ці форми, вони майже завжди характеризуються поганими відносинами з іншими дітьми, які проявляються в бійках, сварках, або, наприклад, агресивністю, демонстративним непокорою, руйнівними діями або брехливістю.
Вони також можуть включати антигромадські вчинки, такі, як крадіжки, прогули школи і підпали. Між цими різними формами поведінки існують важливі зв'язки. Вони виявляються в тому, що ті діти, які в ранньому шкільному віці були агресивними і задерикуватими, ставши старше, з більшою ймовірністю стануть виявляти схильність до асоціальної поведінки.
Синдром соціальної дезадаптації набагато частіше зустрічається серед хлопчиків. Що чітко проявляється у випадках антигромадських вчинків.
Підліткам з так званими соціалізованих форм антигромадської поведінки не характерні емоційні розлади, і, більше того, вони легко пристосовуються до соціальних норм, всередині тих антигромадських груп друзів чимось родичів, до яких належать. Такі діти часто походять з великих сімей, де застосовуються неадекватні заходи виховання і де антигромадські форми поведінки засвоюються з безпосереднього сімейного оточення.
Навпаки, погано соціалізована, агресивна дитина знаходиться в дуже поганих відносинах з іншими дітьми і зі своєю сім'єю. Негативізм, агресивність, зухвалість і мстивість - ось основні риси його характеру.
Всі форми відхиляє поведінки закономірно призводять до порушення законодавчих норм. Вихід за рамки соціальних правил, що супроводжується надзвичайною жорстокістю, завжди підозрілий як можлива психічна аномалія.
Девіантні і делінквентні форми поведінки - це пристосування до соціальним і психологічним реаліям отроцтва і юності, хоча і засуджуване суспільством за свій екстремізм.
§ 3 Особливості роботи з профілактики девіантної поведінки.
Попередження відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів вимагає їх соціального імунізації, тобто навчання навичкам поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально компетентними людьми.
Для вирішення цього завдання необхідно виробити єдину політику, спрямовану на створення соціально-педагогічних умов, нейтралізуючих та коригувальних негативні впливи суспільної кризи. Вона включає наступні напрямки:
- Діагностика типів і форм відхиляє поведінки учнів і провокують їх чинників;
- Вивчення потреб учнів та їх батьків у додатковій педагогічної та психологічної інформації;
- Аналіз результатів вивчення думок учнів, батьків, педагогів та розробка на їх основі програми з профілактики та корекції відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої специфіки;
- Підготовка педагогічних кадрів, які володіють методиками попередження та корекції учнів, психотехническими прийомами, спрямованими на формування у дітей здатності ефективно спілкуватися, приймати відповідальні рішення, розвивати позитивну, адекватну «Я-концепцію», вести здоровий спосіб життя;
- Створення в школі психолого - педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику;
- Компетентні управлінські рішення щодо розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, організація безкоштовної додаткової освіти.
Робота з профілактики відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів ефективна лише при дотриманні наступних умов: успішність учня в навчальній діяльності, емоційно позитивна система відносин з однолітками, батьками, вчителями, психологічна захищеність. Остання обставина пов'язана з гарантованою соціальною захищеністю, що включає в себе:
- Знання учнями своїх прав і обов'язків;
- Дотримання прав і обов'язків усіма учасниками навчально-виховного процесу;
- Психологічне та соціальне рівність всіх учнів у стінах освітньої установи;
- Виключення дискримінації за будь-якою ознакою.
Виконання цих вимог дозволить вести навчально-виховний процес з усіма учнями через диференціацію педагогічного підходу і інтеграцію освітнього процесу.
У роботі з девіантною-делікветнимі учнями освітня установа може дотримуватися такої моделі:
1 етап - виявлення та взяття на облік учнів даної категорії. Це самий складний і тривалий за часом етап, і його виконання повністю лягати на плечі педагога і класного керівника. Саме вони володіють інформацією про учня, його родині, дозвільної діяльності, колі його спілкування. Завдання класного керівника та соціального педагога - вирішити питання про форму обліку (внутриклассной, внутрішньошкільний). Потім ведеться спільне соціально - педагогічний супровід, уточнюється додаткова інформація про учнів.
2 етап - корекційна робота. На даному етапі до діяльності підключається адміністрація навчального закладу, яка організовує роботу усіх служб, з родиною і учням, стверджує нормативну документацію. Батькам на індивідуальних консультаціях роз'яснюється нормативно - правова сторона проблеми, їх відповідальність. Корекційну роботу здійснюють також: соціальний педагог (сприяє соціалізації дитини, надає можливу допомогу дитині і сім'ї і т.д.), психолог (здійснює психологічний супровід корекційної роботи з дитиною, батьками, вчителями), медичний працівник (організовує поглиблений огляд дитини, консультації вузьких фахівців і т.д.).
На другому етапі важливо забезпечити взаємодію соціально педагога та педагога-психолога освітньої установи, коли соціальна педагог і психолог спільно ведуть девіантна - делікветного учня і його сім'ю, з'ясовуючи проблеми в сімейних комунікаціях; проводять спільний аналіз кола спілкування дитини з використанням
соціальних і психологічних методик. Аналіз проводиться в присутності дитини (за його бажанням можуть бути присутніми і батьки). Предметом обговорення стає отримана інформація, яка за узгодженням з дитиною може бути доведена до батьків. Проте та частина інформації, яка за бажанням дитини не повинна бути предметом обговорення, не повинна доводитись ні до членів адміністрації, ні до батьків.
Якщо ж встановлюється односторонній зв'язок (соціальний педагог - психолог або психолог - соціальний педагог) або кожен з фахівців здійснює підтримку дитини в рамках своєї компетенції, діє ізольовано, дитина з ускладненим поведінкою залишається без комплексної підтримки.
3 етап - малий педрада (рада з профілактики). На засіданні малого педради класний керівник представляє інформацію про учня, про виконану роботу, включаючи і роботу адміністрації установи, залучених фахівців, підводяться проміжні підсумки роботи з сім'єю і учням, тобто йде узагальнення всієї зібраної інформації. Амплітуда рішень малого педради коливається від винесення попередження по передачі матеріалів до підрозділу у справах неповнолітніх.
У деяких випадках присутності дитини не потрібно.
4 етап - засідання комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав (КДН і ЗП). На підставі зібраної та отриманої інформації з навчального закладу інспектор у справах неповнолітніх (ПДН) складає протокол про порушення Кодексу про адміністративні правопорушення РФ. Потім матеріали передаються і розглядаються в ККД і ЗП за місцем проживання учня. Амплітуда рішень, прийнятих на КДН і ЗП, коливається від попередження до винесення постанови про направлення матеріалів до судових інстанцій з клопотанням про приміщення неповнолітнього в спеціальну установу закритого типу для неповнолітніх правопорушників за правопорушення, передбачені КК РФ.
5 етап - розгляд матеріалів у судових інстанціях. На засіданнях суду з розгляду поданих матеріалів від навчальних закладів, як правило, присутня соціальний педагог, який може відхилити або підтримати клопотання КДН і ЗП про приміщення неповнолітнього правопорушника до спеціальної установи закритого типу. Суд, з урахуванням думки інспектора ПДН, законного представника неповнолітнього, соціального педагога, громадського адвоката виносить рішення про направлення неповнолітнього правопорушника до спеціальної установи закритого типу.
Завдання системи з профілактики девіантної - делікветного поведінки учнів в освітньому закладі полягає не в тому, щоб довести дитину до місць позбавлення волі, а в тому, щоб вчасно його зупинити і направити на шлях виправлення поза стінами спеціальної установи. [12 c. 84-85]
В основі девіантної поведінки найчастіше лежать особливості виховання молоді, приналежність до певних соціальних груп і молодіжним угрупованням, неформальних об'єднань. Соціально - психологічні умови функціонування подібних соціумів істотно відрізняються від «канонів» повсякденному житті освітнього закладу. Тому керівництво даних установ автоматично заносить представників неформальних молодіжних об'єднань в категорію носіїв девіантної поведінки. Певна логіка в цьому є, але, на наш погляд, слід диференціювати учнів - носіїв традицій молодіжних субкультур і відповідно до цього будувати з ними взаємини і виховну роботу. Для цього необхідно знати історію виникнення, особливості побуту й поведінки представників різних неформальних молодіжних об'єднань. Дамо коротку характеристику деяких з них.
Скінхеди (від англ. Skin - шкіра, шкура, оболонка і head - голова) - бритоголові, культивують відвертий расизм. За разлічнм оцінками чисельність скінхедів у Москві становить від 2-3 тис. (дані МВС) до 10-15 тис. (на думку журналістів і незалежних дослідників). Групи чисельністю кілька тисяч чоловік є в Петербурзі, Волгограді, Нижньому Новгороді, Єкатеринбурзі; менші групи (від декількох десятків до декількох сотень) діють в Ярославлі, Калінінграді, Твері, Воронежі, Пскові, Іркутську, Самарі, Іжевську і інших містах. Багато бритоголові наслідують західним скінхедам тільки в зовнішності і манері поведінки, не переймаючи в повній мірі ідеологію. Ще менше скінів, що входять в скільки-небудь структуровані організації.
Панки. В Оксфордському словнику можна прочитати, що «панк» - нікудишній, нікчемний. Це слово вживалося у Великобританії
1970-х роках для характеристики молодих людей, які навмисно шокують суспільство своїм одягом, мовою, музикою і т.д. Причина появи Панков бунт зневіреної і втратила віру в себе і в майбутнє молоді, що живе у світі насильства.
За віком панки - переважно старші підлітки. В якості лідерів виступають хлопці. Часто серед них зустрічаються хлопці з істероїдним рисами характеру.
У поведінка Панков нерідко виявляються істеричність і жорсткість. Вони агресивні, особливо по відношенню до тих осіб, які не звертають на них увагу. В арсеналі Панков бійки, знущання, грабіж.
«Метал» і металісти (напрям панк-музики). Металісти одна з найчисленніших категорій неформалів. По суті, металісти - неформальна спільність «за інтересами», більш конкретно спільність, створювана любителями певного напрямку в рок-музиці. Захоплюються культом «церкви сатани».
«Скейтісти» - об'єднання молоді - любителів катання на скейтборді. «Маунтінгбайкери» - об'єднання молоді - любителів катання на велосипедах, у тому числі гірських. І ті й інші, як правило не виявляють агресивних намірів, проте не завжди мають позитивну соціальну спрямованість, а часом і прямо антисоціальні. Коли збираються у великі групи, нерідко вживають легкі спиртні і тонізуючі напої, що не сприяє адекватному сприйняттю дійсності. Влаштовують власні чемпіонати, показові виступи і т.д.
Любери, або качки - неформальні групи юнаків, орієнтованих «на великий обсяг», на силу. Авторитет учасників будується виключно на силі. Характерні риси - агресивність і жорстокість. Мета цих неформальних об'єднань - боротьба з панками і металістами. У зв'язку з цим групи люберів на сьогоднішній день є найбільш криміногенними серед всіх неформальних ою'едіненій. Правопорушення, що здійснюються членами цих груп, образно кажучи, не мають кордонів, втім, як і їх «боротьба». Хуліганські дії організуються ними не тільки на території Москви і Московської області, але і довколишніх областей. Вік членів подібних груп коливається від 16 до 23. Соціальний стан - робітники, учні СПТУ. Оскільки члени цих груп мають установку виключно на силу, то серед них стійким авторитетом користуються особи, раніше судимі.
Фанати - групи молоді, об'єднані любов'ю до певної спортивній команді. Криміногенно активні, влаштовують погроми, побої фанатів команд-суперниць.
Хвиляст, або «Нова хвиля» - угруповання молоді, об'єднані інтересом до нових течій у музиці (їх музика більш мелодійна в порівнянні з металістами). Члени угруповання, як правило, танцюють степ - американізованої чечітку. Вчинення членами угрупування правопорушень незначно і виражається в зіткненні з шанувальниками металевого року. Останні здійснюють цілеспрямоване переслідування хвилясте.
Брейкери (брейкісти) - група юнаків і дівчат, об'єднана аматорським інтересом до популярного західного танцю брейк - дансу (у перекладі на російську мову - «зламаний танець»), який виконується при гарній фізичній підготовці з досить великою кількістю елементів акробатики. Їх розпізнавальні знаки: яскрава спортивний одяг, кросівки, налобні пов'язки. Спеціально вираженої атрибутики немає. Дані про вчинення правопорушень членами цих груп відсутні. Одним з обов'язкових умов перебування у групі є відмова від спиртних напоїв і наркотиків.
Графітчики - нечисленна група молоді, основним заняттям якої є розмальовування стін. Термін «графіті» (правильно вимовляти треба з наголосом на першу «і») походить від італійського grffito і означає «проводити лінії», «писати карлючками», «видряпувати». Він позначає будь-яку недозволену напис, знак, зроблений будь-яким способом (крейда, фарба, фломастер і т.д.) на об'єктах громадської та приватної власності. У графіті - тусовці майже немає дівчат. Райтери як вони себе називають - екіпіровані як слід: затерті джинси, поношені спортивні куртки. Бомбінг (розмальовування об'єктів) здійснюється пізно вночі.
Початок сучасної настінного живопису поклав у Нью-Йорку рейтер на прізвисько TAKI 183.Он просто надряпав на стіні свою кличку.
Зміст графіті може стати визнання в любові, забавні написи і коментарі до різних подій, реклама, політичні, соціально спрямовані висловлювання. Політичні графіті часто оформлені у вигляді гострих памфлетів, гасел. Тут письменниками виступають члени політичних партій і груп, радикальних студентських рухів або ж просто незадоволені життям громадяни.
Інший різновид настінного живопису - гангстерське графіті яке зустрічається тільки у великих містах. За формою і змістом воно сильно відрізняється від інших і полягає в зашифрованих ініціалах, жорстко стилізованих за допомогою спеціальної каліграфії. Члени банд використовують графіті, щоб позначити межі свого угруповання територіально і ідеологічно, а також щоб попередити ворогів про наслідки проникнення останніх в їх володіння. Дане графіті, дуже близько стикається з такими формами мистецтва, як тату та дизайн одягу, утворило навіть якусь закриту урбаністичну систему.
Третю, найбільш поширену, різновид графіті називають «нью-йоркським стилем» чи «хіп-хоп». Сталося воно з традицій графіті, що зародилися в нью-йорском метро в 1970р. У принципі, «хіп-хоп» - це більш широкий рух, що з'явилося на базі реп - музики, брейк-дансу та графіті. Цими графіті покриті величезні площі в містах США. Сьогодні графіті - це світовий рух, про який не перестають дискутувати, знімають фільми (наприклад, «Subway Art» (1984).
Хто може стати художником графіті? Практично будь-який бажаючий, але слід розуміти, що графіті, як і будь-яке інше мистецтво, вимагає багатьох годин практики та наполегливої праці. Інакше можна заробити образливе прізвисько «toy» («іграшка»). Так називають недосвідченого художника, який не відчуває інтересу до вивчення етики графіті і не дуже-то прагне оволодіти необхідними для розпису стін навичками. В даний час робляться спроби організувати для художників графіті творчі конкурси, залучити їх для тематичного оформлення стін будинків, парканів, пустирів і т.д.
Підводячи підсумок, можна констатувати наступне.
1.Молодие люди, учасники різних нетрадиційних об'єднань, відіграють помітну роль у генезі асоціальної поведінки молоді.
2.Соціально-психологічні закономірності, властиві всім групам, проектуються і на неформальні об'єднання і виражаються у провідній ролі більш старшого віку і конформізмі рядових членів групи.
3.Ведущімі причинами виникнення подібних груп молоді можна назвати невирішеність ряду життєво важливих для молоді питань, зростання потреб молоді, зумовлених підвищенням її інформованості та освіченості, нездатністю існуючих соціальних інститутів задовольнити запити та інтереси молоді.
4. Соціальна характеристика членів неформальних груп за багатьма параметрами збігається з соціальною характеристикою молоді в цілому, однак прояв традиційних молодіжних інтересів у членів неформальних об'єднань носить більш виражений і виборчий характер.
5.Всі неформальні об'єднання молоді умовно можна розділити на три групи: а) із загальною позитивною спрямованістю; б) допускають дрібні правопорушення (з «хиткої» орієнтацією), в) що мають правонарушающего спрямованість. Попереджувально - виховна робота повинна плануватися і організовуватися з двома останніми групами.
6. Критерієм законослухняної поведінки членів неформальних об'єднань є дотримання кримінально-правових, адміністративно-правових, цивільно-правових норм. Слід пам'ятати, що неформалам, так само як і всім громадянам, дозвіл все, що не заборонено законом. [10]
Роль мистецтва та арт-терапії у профілактиці та корекції девіантної поведінки підлітків.
Девіантні підлітки часто виявляють цілий ряд властивостей, свідетельствющіх про значних емоційних порушеннях. Вони, як правило, імпульсивні, дратівливі, запальні, агресивні, конфліктні, що ускладнює їх спілкування з оточуючими і створює значні труднощі з точки зору їх виховання. Для девіантних підлітків характерні такі властивості емоційно-вольової та ценностнонорматівной сфер особистості як тривожність, дефектність цінностей системи (особливо в області цілей і сенсу життя). Можна стверджувати, що девіація як форма поведінки знаходиться в прямій залежності від рівня загальної культури або, правильніше сказати, її відсутності.
З метою психологічної підтримки та соціальної адаптації таких підлітків необхідно посилити напрямки корекційної роботи, що сприяють формуванню у дітей нових стереотипів поведінки, вихованню позитивних почуттів по відношенню до дорослого сверстнику, самому собі; підвищенню впевненості в собі; розвитку і обогощениЯ форм спілкування з однолітками; формування потреби в самореалізації. Використання творів мистецтва, прийомів і методів артпедагогікі в роботі з підлітками девіантної поведінки може зробити її більш результативною.
Вже на зорі людської цивілізації жерці, лікарі, філософи, педагоги використовували різні види мистецтва для лікування душі і тіла. Вони замислювалися над таємницями впливу живопису, театру, рухів, музики, намагаючись визначити їх роль, як у відновленні функцій організму, так і у формуванні духовного світу особистості. Видні давньогрецькі філософи Піфагор, Аристотель, Платон, Демокріт вказували на профілактичну і лікувальну силу впливу мистецтва на людину.
Мистецтво своєю образністю активно впливає на свідомість, почуття, волю людей, грає істотну роль у формуванні художньої культури людини і включає в себе художньо-естетичні, гуманістичні, пізнавальні, моральні цінності, впливаючи на духовно - моральне становлення особистості. Відомо коррекционное вплив творів музичного мистецтва. Включення класичних творів як вітчизняних, так і зарубіжних авторів у корекційно-розвивальну роботу з підлітками девіантної поведінки буде сприяти поповненню нестачі його власних образів і уявлень, сприяти заміні травмують психіку думок і почуттів і одночасно направляти їх по новому руслу, до нових цілей. (Музична релаксація).
Музика багатозначна, на деяких людей вона діє навіть гостріше, ніж слово. Сприйняття музики дуже індивідуально і залежить не тільки від ступеня підготовленості людини до її сприйняття, але і від стану здоров'я, психологічних особливостей особистості. Вона здатна змінювати душевний і фізичний стан людини, впливати позитивно на настрій. (С. С. Керсаков, В. І Бехтерев).
Самою обмеженою для людини є класична музика, яка враховує біологічні ритми природи: більшість творів мають ідеальний ритм - 60 ударів на хвилину, що відповідає биттю серця. Обов'язково наповнення музики текстом оптимістичного змісту. Це допоможе створити уявлення, спрямовані на відновлення приємних спогадів, що дозволяють сформувати у підлітка позитивну установку і образи, викликаючи позитивні відчуття і настрої. Інтереси рекомендації Г.П. Шипуліна, О.М. Коровіна і В.Л. Шаболевіна з використання інструментальної музики. На їхню думку, вокальна музика може привернути увагу до змісту тексту, особливо у музично неосвічених слухачів, і цим знизити ефективність її сприйняття. Також вони рекомендують виключати найбільш популярні твори, які можуть викликати небажані асоціації.
Важливим етапом у роботі з девіантними підлітками може стати і вміла організація спільного співу. Застосування цього методу сприяє також зняття внутрішнього психологічного дискомфорту, розвитку почуття самоактуалізації підлітків. Одночасно почуття згуртованості, підтримки і емпатії.
Відомо, що музично - ритмічна активізація сприяє пожвавленню психомоторики, поліпшенню поведінкових характеристик, зняттю скутості рухів у підлітків, а також розвиває їх ритмічне і слухове сприйняття. У осіб збудливих рухові вправи під музику вивільняють накопичилася агресивність і роздратування. Для цих цілей краще обрати, невеликі уривки з сучасних танцювальних мелодій, що мають чіткий ритм. Своєрідним вирішенням цього питання можуть бути дискотеки та танцювальні годинник.
За останні роки широке поширення в роботі з підлітками девіантної поведінки отримало театральне виховання, що включає перегляд професійних вистав, участь у роботі аматорських театральних гуртків та студій. Театральне мистецтво як форма конструювання життя, побудова життєподібності через гру актора, оформлення візуальної та звукової середовища являє собою багатий матеріал для залучення підлітків до процесу пізнання, духовного і соціального розвитку.
Участь у постановках, виставах дає підлітку можливість оновлення і зміни власного життя, шанс спробувати себе в іншому образі. З'єднання Я і не - Я образів дозволяє випробовувати свої можливості, свою роль, може бути, і своє майбутнє. Людина в грі передає найбільш емоційно значимі події, неодноразово відтворюючи страх, радість, горе, перемогу і т.п. Тут вже головним стає не відтворення певних дій і взаємодій, і тих переживань, які людина пов'язує з певними подіями. На цьому засновані і можливості використання театральної гри як способу корекції відхилень у емоційної сфери підлітка. У повсякденному укладі життя девіантної підлітка театр може стати однією з небагатьох екологічних ніш, в яких людина отримує можливість стати співучасником колективної художньо-творчого життя.
Твори художньої літератури надають велике виховне, пізнавальне і емоційний вплив на підлітків, сприяють формуванню світогляду, естетичних смаків. Обговорення книг допомагає підліткам девіантної поведінки осмислювати свою діяльність через різноманітні художні образи. Школярі поступово стають здатними бачити в книзі не тільки динаміку подій, але і її художні особливості, що сприяє більш глибокому розумінню ідей твору і доставляє більшу насолоду від читання книги.
Поширеним напрямом артпедагогікі в роботі з девіатнимі підлітками є перегляд і подальший аналіз кінофільмів. Кіномистецтво - потужне виховний засіб, що розширює пізнавальний діапазон глядача, формує його соціальне погляд, естетичне уявлення, смак, етичні ідеали. При цьому необхідно змінити ставлення підлітків до кіно тільки як до розважального проводження часу. Основною метою перегляду повинна стати їх підготовка до сприйняття проблемної інформації представлених кінокартин, знайомство з творчістю відомих режисерів і акторів, формування ставлення до кіномистецтва як до засобу пізнання світу. Необхідно обговорювати переглянуті кінокартини, при цьому викликати прагнення підлітків бути схожими на позитивних героїв того або іншого фільму.
Широко використовується в роботі з девіантними підлітками і такий напрямок артпедагогікі, як образотворче мистецтво. У деяких дитячих установах набули поширення організація виставок репродукцій кращих полотен картинних галерей. Підлітки люблять слухати, коли їм розповідають зміст тієї чи іншої картини, поступово захоплюються і навіть починають колекціонувати репродукції, включаються в процес створення живописних полотен, цікавляться авторами картин і їх життям. Педагогу слід суворо відбирати репродукції з найбільш доступною, зрозумілою ідеєю, у яких переконливо можна показати, якими засобами домігся художник вираження своєї думки. Слухаю музику, вдивляючись в картину, перебираючи слова літературного твору, необхідно зрозуміти автора, його життя і мистецтво, створене ним, відчути свою спряженість з життям і людьми. На це і повинні бути спрямовані підлітки.
При використанні різних видів мистецтва для самооздоровлення або корекційно - розвивальних цілях не важливий аспект щодо краси творів, граматичної чи стилістичної правильності тексту або гармонійність звучання пісні. Мистецтво використовується з метою вивільнення, вирази, полегшення. Ми можемо також отримати інтуїтивне одкровення, інсайт, якщо звернемося до символічних або метафоричним сенсів, що містяться у власних творах підлітків.
Показниками успішної корекційної роботи з підлітками девіантної поведінки можна вважати поглиблення рефлексії, підвищення рівня емоційної стійкості життєвого тонусу, встановлення позитивної самооцінки більш адекватне сприйняття внутрішнього світу. У результаті очікується досягнення адекватного уявлення підлітків про цінності себе самого і іншої людини, оптимізуються коммінікатівние навички. Усвідомлення проблем у відносинах з іншими людьми може розширити адекватний потенціал і сформувати позитивні стратегії взаємодії, дозволить підліткам розширити їх адаптивні можливості, гармонізувати жежлічностное взаємодія, тим самим підвищити рівень їх соціально - психічної адаптації та якості життя.
Артпедагогіческое вплив на підлітків передбачає також і різноманіття прийомів корекції розуміння, особиста перспектива, авансування успіху, формування реально усвідомлюваних мотивів поведінки, приклад і авторитет педагога у відношенні до дітей, стимулювання, вибіркове ігнорування негативних вчинків і т.д., що допоможе педагогу наповнити життя важкого підлітка новим змістом, набути впевненості в собі.
Поступово у школярів відбувається розвиток зорового, слухового, дотикового каналів, з'являється необхідною передумовою естетичного сприйняття дійсності, стимулюється і починає працювати функціональні системи, що підсилюють і закріплюють його адаптаційні можливості. Мистецтво є джерелом нових позитивних переживань підлітків, народжує нові креативні потреби і способи їх задоволення в тому чи іншому виді мистецтва, допомагає усвідомити, сформувати, уточнити свої цілі і бажання, труднощі і проблеми.
Таким чином, використовуючи весь комплекс соціально - психологічної підтримки, включаючи прийоми і методи артпедагогікі в корекційну роботу, ми допоможемо створити сприятливі можливості для самовираження девіатних підлітків, підвищити їх інтерес до навколишньої дійсності. При цьому необхідно також прагнути не лише нівелювати наслідки девіації, але і добитися стабільних результатів у навчанні та вихованні підлітків. [11 с.56-61]
Висновок
Поведінка, що відхиляється можна назвати актуальною проблемою сучасного суспільства. Воно виступає однією з провідних причин звернення населення за психологічною допомогою.
Засновник психоаналізу Зігмунд Фрейд вважав, що нормальність і аномальність кожної людини формально визначається ступенем переваги в його особистості того чи іншого ідеального типу.
Відхилення від соціальних норм, незважаючи на велику різноманітність, мають деякі загальні причини, що підтримують їх існування, а часом провідні до їх зростання та поширеності. За своєю суттю вони зводяться до об'єктивних і суб'єктивних протиріч суспільного розвитку, які порушують взаємодію особистості з соціальним середовищем і ведуть до форм поведінки індивідів не узгоджується з існуючою нормативною системою. Вітчизняний соціолог Я. Глинський вважає джерелом девіації наявність у суспільстві соціальної нерівності, значних розходжень у можливостях задоволення потреб для різних соціальних груп. Загальною закономірністю поводження, що відхиляється служить факт щодо стійкого взаємозв'язку між різними формами девіацій. Ці зв'язки можуть бути як прямими (алкоголізм і хуліганство), так і зворотними (вбивство і самогубство). Існує і залежність усіх форм прояву девіації від економічних, соціальних, демографічних, культурних та інших чинників. Особливої гостроти ця проблема набуває в перехідному суспільстві, де всі сфери суспільного життя зазнає серйозних змін і відбувається девальвація колишніх норм поведінки. З цієї причини украй важливим для суспільної системи в перехідний період є соціальний контроль за діяльністю окремих особистостей і соціальних спільнот, верств, груп і т.п. Основні чинники соціального контролю в перехідному суспільстві, на думку ряду дослідників, стають наступні:
1. Методи і засоби соціального контролю повинні бути адекватні конкретним видам девіантної поведінки. Основним засобом соціального контролю повинно стати задоволення різних потреб та інтересів осіб, схильних до «ненормальному» поведінці. Так, наукове, технічне та інші види творчості в студентському середовищі можуть служити серйозною альтернативою різним формам протиправного, і аморальної поведінки.
2. Істотне звуження репресивних заходів впливу. Позбавлення волі призводить особистість до соціальної і моральної деградації і може використовуватися лише як крайня міра впливу. Отже, стосовно молодих правопорушників допустимо скорочення термінів позбавлення волі, відстрочка виконання вироку, умовно-дострокове звільнення і головна зміна умов утримання.
3. Створення гнучкої і розгалуженої системи соціальної допомоги, що мали державні, громадські, благодійні та інші структурні ланки. Непогано зарекомендували себе суспільні організації за принципом "самодопомоги" (групи анонімних алкоголіків, наркоманів або звільнених з місць позбавлення волі).
Боротьба з девіаціями часто перероджувалася в боротьбу з різноманітністю почуттів, думок, вчинків. Зазвичай вона виявляється нерезультативною: через якийсь час відхилення відроджуються, і в ще більш яскравій формі. В кінці 80-х років радянська молодь (а що вже казати про сучасне російському тінейджери) наслідувала західним моделям поведінки настільки відверто, що боротися з цим суспільство було не в силах.
У більшості суспільств контроль девіантної поведінки несиметричний: відхилення в погану сторону засуджуються, а в гарну схвалюються. У залежності від того, позитивним чи негативним є відхилення, всі форми девіацій можна розташувати на деякому континуумі. На одному його полюсі розміститься група осіб, що виявляють максимально неодобряемого поведінка: революціонери, терористи, не патріоти, політичні емігранти, зрадники, атеїсти, злочинці, вандали, циніки, жебраки. На іншому полюсі розташується група з максимально схвалюваними відхиленнями: національні герої, видатні артисти, спортсмени, вчені, письменники, художники і політичні лідери, місіонери, передовики праці. Якщо ми проведемо статистичний підрахунок, то виявиться, що в нормально розвиваються товариства і в звичайних умовах на кожну з цих груп доведеться приблизно по 10 - 15% загальної чисельності населення. Навпаки, 70% населення країни складають «тверді середняки» - люди з несуттєвими відхиленнями.
Хоча більша частина людей переважно живуть у злагоді з законами, їх не можна вважати абсолютно законослухняними, тобто соціальними конформістами. Так, при обстеженні мешканців Нью-Йорка 99% опитаних зізналися в тому, що вони зробили один і більше незаконних вчинків, наприклад, потай крали в магазині, обманювали податкового інспектора або постового, не кажучи вже про більш безневинних - запізнення на роботу, перехід вулиці чи куріння в недозволених місцях. Повну картину девіантної поведінки в конкретному суспільстві скласти досить важко, оскільки поліцейська статистика реєструє незначну частину пригод.
Отже, всяке поводження, яке викликає несхвалення громадської думки, називається девіантною. Це надзвичайно широкий клас явищ: від безквиткового проїзду до вбивства людини. У широкому сенсі девіанет будь-яка людина, що збився зі шляху або відхилився від норми.
У роботі з девіантною-делікветнимі учнями освітня установа може дотримуватися такої моделі:
1 етап - виявлення та взяття на облік учнів даної категорії. Це самий складний і тривалий за часом етап, і його виконання повністю лягати на плечі педагога і класного керівника. Саме вони володіють інформацією про учня, його родині, дозвільної діяльності, колі його спілкування. Завдання класного керівника та соціального педагога - вирішити питання про форму обліку (внутриклассной, внутрішньошкільний). Потім ведеться спільне соціально - педагогічний супровід, уточнюється додаткова інформація про учнів.
2 етап - корекційна робота. На даному етапі до діяльності підключається адміністрація навчального закладу, яка організовує роботу усіх служб, з родиною і учням, стверджує нормативну документацію. Батькам на індивідуальних консультаціях роз'яснюється нормативно - правова сторона проблеми, їх відповідальність. Корекційну роботу здійснюють також: соціальний педагог (сприяє соціалізації дитини, надає можливу допомогу дитині і сім'ї і т.д.), психолог (здійснює психологічний супровід корекційної роботи з дитиною, батьками, вчителями), медичний працівник (організовує поглиблений огляд дитини, консультації вузьких фахівців і т.д.).
На другому етапі важливо забезпечити взаємодію соціально педагога та педагога-психолога освітньої установи, коли соціальна педагог і психолог спільно ведуть девіантна - делікветного учня і його сім'ю, з'ясовуючи проблеми в сімейних комунікаціях; проводять спільний аналіз кола спілкування дитини з використанням
соціальних і психологічних методик. Аналіз проводиться в присутності дитини (за його бажанням можуть бути присутніми і батьки). Предметом обговорення стає отримана інформація, яка за узгодженням з дитиною може бути доведена до батьків. Проте та частина інформації, яка за бажанням дитини не повинна бути предметом обговорення, не повинна доводитись ні до членів адміністрації, ні до батьків.
Якщо ж встановлюється односторонній зв'язок (соціальний педагог - психолог або психолог - соціальний педагог) або кожен з фахівців здійснює підтримку дитини в рамках своєї компетенції, діє ізольовано, дитина з ускладненим поведінкою залишається без комплексної підтримки.
3 етап - малий педрада (рада з профілактики). На засіданні малого педради класний керівник представляє інформацію про учня, про виконану роботу, включаючи і роботу адміністрації установи, залучених фахівців, підводяться проміжні підсумки роботи з сім'єю і учням, тобто йде узагальнення всієї зібраної інформації. Амплітуда рішень малого педради коливається від винесення попередження по передачі матеріалів до підрозділу у справах неповнолітніх.
У деяких випадках присутності дитини не потрібно.
4 етап - засідання комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав (КДН і ЗП). На підставі зібраної та отриманої інформації з навчального закладу інспектор у справах неповнолітніх (ПДН) складає протокол про порушення Кодексу про адміністративні правопорушення РФ. Потім матеріали передаються і розглядаються в ККД і ЗП за місцем проживання учня. Амплітуда рішень, прийнятих на КДН і ЗП, коливається від попередження до винесення постанови про направлення матеріалів до судових інстанцій з клопотанням про приміщення неповнолітнього в спеціальну установу закритого типу для неповнолітніх правопорушників за правопорушення, передбачені КК РФ.
5 етап - розгляд матеріалів у судових інстанціях. На засіданнях суду з розгляду поданих матеріалів від навчальних закладів, як правило, присутня соціальний педагог, який може відхилити або підтримати клопотання КДН і ЗП про приміщення неповнолітнього правопорушника до спеціальної установи закритого типу. Суд, з урахуванням думки інспектора ПДН, законного представника неповнолітнього, соціального педагога, громадського адвоката виносить рішення про направлення неповнолітнього правопорушника до спеціальної установи закритого типу.
Завдання системи з профілактики девіантної - делікветного поведінки учнів в освітньому закладі полягає не в тому, щоб довести дитину до місць позбавлення волі, а в тому, щоб вчасно його зупинити і направити на шлях виправлення поза стінами спеціальної установи. [12 c. 84-85]
В основі девіантної поведінки найчастіше лежать особливості виховання молоді, приналежність до певних соціальних груп і молодіжним угрупованням, неформальних об'єднань. Соціально - психологічні умови функціонування подібних соціумів істотно відрізняються від «канонів» повсякденному житті освітнього закладу. Тому керівництво даних установ автоматично заносить представників неформальних молодіжних об'єднань в категорію носіїв девіантної поведінки. Певна логіка в цьому є, але, на наш погляд, слід диференціювати учнів - носіїв традицій молодіжних субкультур і відповідно до цього будувати з ними взаємини і виховну роботу. Для цього необхідно знати історію виникнення, особливості побуту й поведінки представників різних неформальних молодіжних об'єднань. Дамо коротку характеристику деяких з них.
Скінхеди (від англ. Skin - шкіра, шкура, оболонка і head - голова) - бритоголові, культивують відвертий расизм. За разлічнм оцінками чисельність скінхедів у Москві становить від 2-3 тис. (дані МВС) до 10-15 тис. (на думку журналістів і незалежних дослідників). Групи чисельністю кілька тисяч чоловік є в Петербурзі, Волгограді, Нижньому Новгороді, Єкатеринбурзі; менші групи (від декількох десятків до декількох сотень) діють в Ярославлі, Калінінграді, Твері, Воронежі, Пскові, Іркутську, Самарі, Іжевську і інших містах. Багато бритоголові наслідують західним скінхедам тільки в зовнішності і манері поведінки, не переймаючи в повній мірі ідеологію. Ще менше скінів, що входять в скільки-небудь структуровані організації.
Панки. В Оксфордському словнику можна прочитати, що «панк» - нікудишній, нікчемний. Це слово вживалося у Великобританії
1970-х роках для характеристики молодих людей, які навмисно шокують суспільство своїм одягом, мовою, музикою і т.д. Причина появи Панков бунт зневіреної і втратила віру в себе і в майбутнє молоді, що живе у світі насильства.
За віком панки - переважно старші підлітки. В якості лідерів виступають хлопці. Часто серед них зустрічаються хлопці з істероїдним рисами характеру.
У поведінка Панков нерідко виявляються істеричність і жорсткість. Вони агресивні, особливо по відношенню до тих осіб, які не звертають на них увагу. В арсеналі Панков бійки, знущання, грабіж.
«Метал» і металісти (напрям панк-музики). Металісти одна з найчисленніших категорій неформалів. По суті, металісти - неформальна спільність «за інтересами», більш конкретно спільність, створювана любителями певного напрямку в рок-музиці. Захоплюються культом «церкви сатани».
«Скейтісти» - об'єднання молоді - любителів катання на скейтборді. «Маунтінгбайкери» - об'єднання молоді - любителів катання на велосипедах, у тому числі гірських. І ті й інші, як правило не виявляють агресивних намірів, проте не завжди мають позитивну соціальну спрямованість, а часом і прямо антисоціальні. Коли збираються у великі групи, нерідко вживають легкі спиртні і тонізуючі напої, що не сприяє адекватному сприйняттю дійсності. Влаштовують власні чемпіонати, показові виступи і т.д.
Любери, або качки - неформальні групи юнаків, орієнтованих «на великий обсяг», на силу. Авторитет учасників будується виключно на силі. Характерні риси - агресивність і жорстокість. Мета цих неформальних об'єднань - боротьба з панками і металістами. У зв'язку з цим групи люберів на сьогоднішній день є найбільш криміногенними серед всіх неформальних ою'едіненій. Правопорушення, що здійснюються членами цих груп, образно кажучи, не мають кордонів, втім, як і їх «боротьба». Хуліганські дії організуються ними не тільки на території Москви і Московської області, але і довколишніх областей. Вік членів подібних груп коливається від 16 до 23. Соціальний стан - робітники, учні СПТУ. Оскільки члени цих груп мають установку виключно на силу, то серед них стійким авторитетом користуються особи, раніше судимі.
Фанати - групи молоді, об'єднані любов'ю до певної спортивній команді. Криміногенно активні, влаштовують погроми, побої фанатів команд-суперниць.
Хвиляст, або «Нова хвиля» - угруповання молоді, об'єднані інтересом до нових течій у музиці (їх музика більш мелодійна в порівнянні з металістами). Члени угруповання, як правило, танцюють степ - американізованої чечітку. Вчинення членами угрупування правопорушень незначно і виражається в зіткненні з шанувальниками металевого року. Останні здійснюють цілеспрямоване переслідування хвилясте.
Брейкери (брейкісти) - група юнаків і дівчат, об'єднана аматорським інтересом до популярного західного танцю брейк - дансу (у перекладі на російську мову - «зламаний танець»), який виконується при гарній фізичній підготовці з досить великою кількістю елементів акробатики. Їх розпізнавальні знаки: яскрава спортивний одяг, кросівки, налобні пов'язки. Спеціально вираженої атрибутики немає. Дані про вчинення правопорушень членами цих груп відсутні. Одним з обов'язкових умов перебування у групі є відмова від спиртних напоїв і наркотиків.
Графітчики - нечисленна група молоді, основним заняттям якої є розмальовування стін. Термін «графіті» (правильно вимовляти треба з наголосом на першу «і») походить від італійського grffito і означає «проводити лінії», «писати карлючками», «видряпувати». Він позначає будь-яку недозволену напис, знак, зроблений будь-яким способом (крейда, фарба, фломастер і т.д.) на об'єктах громадської та приватної власності. У графіті - тусовці майже немає дівчат. Райтери як вони себе називають - екіпіровані як слід: затерті джинси, поношені спортивні куртки. Бомбінг (розмальовування об'єктів) здійснюється пізно вночі.
Початок сучасної настінного живопису поклав у Нью-Йорку рейтер на прізвисько TAKI 183.Он просто надряпав на стіні свою кличку.
Зміст графіті може стати визнання в любові, забавні написи і коментарі до різних подій, реклама, політичні, соціально спрямовані висловлювання. Політичні графіті часто оформлені у вигляді гострих памфлетів, гасел. Тут письменниками виступають члени політичних партій і груп, радикальних студентських рухів або ж просто незадоволені життям громадяни.
Інший різновид настінного живопису - гангстерське графіті яке зустрічається тільки у великих містах. За формою і змістом воно сильно відрізняється від інших і полягає в зашифрованих ініціалах, жорстко стилізованих за допомогою спеціальної каліграфії. Члени банд використовують графіті, щоб позначити межі свого угруповання територіально і ідеологічно, а також щоб попередити ворогів про наслідки проникнення останніх в їх володіння. Дане графіті, дуже близько стикається з такими формами мистецтва, як тату та дизайн одягу, утворило навіть якусь закриту урбаністичну систему.
Третю, найбільш поширену, різновид графіті називають «нью-йоркським стилем» чи «хіп-хоп». Сталося воно з традицій графіті, що зародилися в нью-йорском метро в 1970р. У принципі, «хіп-хоп» - це більш широкий рух, що з'явилося на базі реп - музики, брейк-дансу та графіті. Цими графіті покриті величезні площі в містах США. Сьогодні графіті - це світовий рух, про який не перестають дискутувати, знімають фільми (наприклад, «Subway Art» (1984).
Хто може стати художником графіті? Практично будь-який бажаючий, але слід розуміти, що графіті, як і будь-яке інше мистецтво, вимагає багатьох годин практики та наполегливої праці. Інакше можна заробити образливе прізвисько «toy» («іграшка»). Так називають недосвідченого художника, який не відчуває інтересу до вивчення етики графіті і не дуже-то прагне оволодіти необхідними для розпису стін навичками. В даний час робляться спроби організувати для художників графіті творчі конкурси, залучити їх для тематичного оформлення стін будинків, парканів, пустирів і т.д.
Підводячи підсумок, можна констатувати наступне.
1.Молодие люди, учасники різних нетрадиційних об'єднань, відіграють помітну роль у генезі асоціальної поведінки молоді.
2.Соціально-психологічні закономірності, властиві всім групам, проектуються і на неформальні об'єднання і виражаються у провідній ролі більш старшого віку і конформізмі рядових членів групи.
3.Ведущімі причинами виникнення подібних груп молоді можна назвати невирішеність ряду життєво важливих для молоді питань, зростання потреб молоді, зумовлених підвищенням її інформованості та освіченості, нездатністю існуючих соціальних інститутів задовольнити запити та інтереси молоді.
4. Соціальна характеристика членів неформальних груп за багатьма параметрами збігається з соціальною характеристикою молоді в цілому, однак прояв традиційних молодіжних інтересів у членів неформальних об'єднань носить більш виражений і виборчий характер.
5.Всі неформальні об'єднання молоді умовно можна розділити на три групи: а) із загальною позитивною спрямованістю; б) допускають дрібні правопорушення (з «хиткої» орієнтацією), в) що мають правонарушающего спрямованість. Попереджувально - виховна робота повинна плануватися і організовуватися з двома останніми групами.
6. Критерієм законослухняної поведінки членів неформальних об'єднань є дотримання кримінально-правових, адміністративно-правових, цивільно-правових норм. Слід пам'ятати, що неформалам, так само як і всім громадянам, дозвіл все, що не заборонено законом. [10]
Роль мистецтва та арт-терапії у профілактиці та корекції девіантної поведінки підлітків.
Девіантні підлітки часто виявляють цілий ряд властивостей, свідетельствющіх про значних емоційних порушеннях. Вони, як правило, імпульсивні, дратівливі, запальні, агресивні, конфліктні, що ускладнює їх спілкування з оточуючими і створює значні труднощі з точки зору їх виховання. Для девіантних підлітків характерні такі властивості емоційно-вольової та ценностнонорматівной сфер особистості як тривожність, дефектність цінностей системи (особливо в області цілей і сенсу життя). Можна стверджувати, що девіація як форма поведінки знаходиться в прямій залежності від рівня загальної культури або, правильніше сказати, її відсутності.
З метою психологічної підтримки та соціальної адаптації таких підлітків необхідно посилити напрямки корекційної роботи, що сприяють формуванню у дітей нових стереотипів поведінки, вихованню позитивних почуттів по відношенню до дорослого сверстнику, самому собі; підвищенню впевненості в собі; розвитку і обогощениЯ форм спілкування з однолітками; формування потреби в самореалізації. Використання творів мистецтва, прийомів і методів артпедагогікі в роботі з підлітками девіантної поведінки може зробити її більш результативною.
Вже на зорі людської цивілізації жерці, лікарі, філософи, педагоги використовували різні види мистецтва для лікування душі і тіла. Вони замислювалися над таємницями впливу живопису, театру, рухів, музики, намагаючись визначити їх роль, як у відновленні функцій організму, так і у формуванні духовного світу особистості. Видні давньогрецькі філософи Піфагор, Аристотель, Платон, Демокріт вказували на профілактичну і лікувальну силу впливу мистецтва на людину.
Мистецтво своєю образністю активно впливає на свідомість, почуття, волю людей, грає істотну роль у формуванні художньої культури людини і включає в себе художньо-естетичні, гуманістичні, пізнавальні, моральні цінності, впливаючи на духовно - моральне становлення особистості. Відомо коррекционное вплив творів музичного мистецтва. Включення класичних творів як вітчизняних, так і зарубіжних авторів у корекційно-розвивальну роботу з підлітками девіантної поведінки буде сприяти поповненню нестачі його власних образів і уявлень, сприяти заміні травмують психіку думок і почуттів і одночасно направляти їх по новому руслу, до нових цілей. (Музична релаксація).
Музика багатозначна, на деяких людей вона діє навіть гостріше, ніж слово. Сприйняття музики дуже індивідуально і залежить не тільки від ступеня підготовленості людини до її сприйняття, але і від стану здоров'я, психологічних особливостей особистості. Вона здатна змінювати душевний і фізичний стан людини, впливати позитивно на настрій. (С. С. Керсаков, В. І Бехтерев).
Самою обмеженою для людини є класична музика, яка враховує біологічні ритми природи: більшість творів мають ідеальний ритм - 60 ударів на хвилину, що відповідає биттю серця. Обов'язково наповнення музики текстом оптимістичного змісту. Це допоможе створити уявлення, спрямовані на відновлення приємних спогадів, що дозволяють сформувати у підлітка позитивну установку і образи, викликаючи позитивні відчуття і настрої. Інтереси рекомендації Г.П. Шипуліна, О.М. Коровіна і В.Л. Шаболевіна з використання інструментальної музики. На їхню думку, вокальна музика може привернути увагу до змісту тексту, особливо у музично неосвічених слухачів, і цим знизити ефективність її сприйняття. Також вони рекомендують виключати найбільш популярні твори, які можуть викликати небажані асоціації.
Важливим етапом у роботі з девіантними підлітками може стати і вміла організація спільного співу. Застосування цього методу сприяє також зняття внутрішнього психологічного дискомфорту, розвитку почуття самоактуалізації підлітків. Одночасно почуття згуртованості, підтримки і емпатії.
Відомо, що музично - ритмічна активізація сприяє пожвавленню психомоторики, поліпшенню поведінкових характеристик, зняттю скутості рухів у підлітків, а також розвиває їх ритмічне і слухове сприйняття. У осіб збудливих рухові вправи під музику вивільняють накопичилася агресивність і роздратування. Для цих цілей краще обрати, невеликі уривки з сучасних танцювальних мелодій, що мають чіткий ритм. Своєрідним вирішенням цього питання можуть бути дискотеки та танцювальні годинник.
За останні роки широке поширення в роботі з підлітками девіантної поведінки отримало театральне виховання, що включає перегляд професійних вистав, участь у роботі аматорських театральних гуртків та студій. Театральне мистецтво як форма конструювання життя, побудова життєподібності через гру актора, оформлення візуальної та звукової середовища являє собою багатий матеріал для залучення підлітків до процесу пізнання, духовного і соціального розвитку.
Участь у постановках, виставах дає підлітку можливість оновлення і зміни власного життя, шанс спробувати себе в іншому образі. З'єднання Я і не - Я образів дозволяє випробовувати свої можливості, свою роль, може бути, і своє майбутнє. Людина в грі передає найбільш емоційно значимі події, неодноразово відтворюючи страх, радість, горе, перемогу і т.п. Тут вже головним стає не відтворення певних дій і взаємодій, і тих переживань, які людина пов'язує з певними подіями. На цьому засновані і можливості використання театральної гри як способу корекції відхилень у емоційної сфери підлітка. У повсякденному укладі життя девіантної підлітка театр може стати однією з небагатьох екологічних ніш, в яких людина отримує можливість стати співучасником колективної художньо-творчого життя.
Твори художньої літератури надають велике виховне, пізнавальне і емоційний вплив на підлітків, сприяють формуванню світогляду, естетичних смаків. Обговорення книг допомагає підліткам девіантної поведінки осмислювати свою діяльність через різноманітні художні образи. Школярі поступово стають здатними бачити в книзі не тільки динаміку подій, але і її художні особливості, що сприяє більш глибокому розумінню ідей твору і доставляє більшу насолоду від читання книги.
Поширеним напрямом артпедагогікі в роботі з девіатнимі підлітками є перегляд і подальший аналіз кінофільмів. Кіномистецтво - потужне виховний засіб, що розширює пізнавальний діапазон глядача, формує його соціальне погляд, естетичне уявлення, смак, етичні ідеали. При цьому необхідно змінити ставлення підлітків до кіно тільки як до розважального проводження часу. Основною метою перегляду повинна стати їх підготовка до сприйняття проблемної інформації представлених кінокартин, знайомство з творчістю відомих режисерів і акторів, формування ставлення до кіномистецтва як до засобу пізнання світу. Необхідно обговорювати переглянуті кінокартини, при цьому викликати прагнення підлітків бути схожими на позитивних героїв того або іншого фільму.
Широко використовується в роботі з девіантними підлітками і такий напрямок артпедагогікі, як образотворче мистецтво. У деяких дитячих установах набули поширення організація виставок репродукцій кращих полотен картинних галерей. Підлітки люблять слухати, коли їм розповідають зміст тієї чи іншої картини, поступово захоплюються і навіть починають колекціонувати репродукції, включаються в процес створення живописних полотен, цікавляться авторами картин і їх життям. Педагогу слід суворо відбирати репродукції з найбільш доступною, зрозумілою ідеєю, у яких переконливо можна показати, якими засобами домігся художник вираження своєї думки. Слухаю музику, вдивляючись в картину, перебираючи слова літературного твору, необхідно зрозуміти автора, його життя і мистецтво, створене ним, відчути свою спряженість з життям і людьми. На це і повинні бути спрямовані підлітки.
При використанні різних видів мистецтва для самооздоровлення або корекційно - розвивальних цілях не важливий аспект щодо краси творів, граматичної чи стилістичної правильності тексту або гармонійність звучання пісні. Мистецтво використовується з метою вивільнення, вирази, полегшення. Ми можемо також отримати інтуїтивне одкровення, інсайт, якщо звернемося до символічних або метафоричним сенсів, що містяться у власних творах підлітків.
Показниками успішної корекційної роботи з підлітками девіантної поведінки можна вважати поглиблення рефлексії, підвищення рівня емоційної стійкості життєвого тонусу, встановлення позитивної самооцінки більш адекватне сприйняття внутрішнього світу. У результаті очікується досягнення адекватного уявлення підлітків про цінності себе самого і іншої людини, оптимізуються коммінікатівние навички. Усвідомлення проблем у відносинах з іншими людьми може розширити адекватний потенціал і сформувати позитивні стратегії взаємодії, дозволить підліткам розширити їх адаптивні можливості, гармонізувати жежлічностное взаємодія, тим самим підвищити рівень їх соціально - психічної адаптації та якості життя.
Артпедагогіческое вплив на підлітків передбачає також і різноманіття прийомів корекції розуміння, особиста перспектива, авансування успіху, формування реально усвідомлюваних мотивів поведінки, приклад і авторитет педагога у відношенні до дітей, стимулювання, вибіркове ігнорування негативних вчинків і т.д., що допоможе педагогу наповнити життя важкого підлітка новим змістом, набути впевненості в собі.
Поступово у школярів відбувається розвиток зорового, слухового, дотикового каналів, з'являється необхідною передумовою естетичного сприйняття дійсності, стимулюється і починає працювати функціональні системи, що підсилюють і закріплюють його адаптаційні можливості. Мистецтво є джерелом нових позитивних переживань підлітків, народжує нові креативні потреби і способи їх задоволення в тому чи іншому виді мистецтва, допомагає усвідомити, сформувати, уточнити свої цілі і бажання, труднощі і проблеми.
Таким чином, використовуючи весь комплекс соціально - психологічної підтримки, включаючи прийоми і методи артпедагогікі в корекційну роботу, ми допоможемо створити сприятливі можливості для самовираження девіатних підлітків, підвищити їх інтерес до навколишньої дійсності. При цьому необхідно також прагнути не лише нівелювати наслідки девіації, але і добитися стабільних результатів у навчанні та вихованні підлітків. [11 с.56-61]
Висновок
Поведінка, що відхиляється можна назвати актуальною проблемою сучасного суспільства. Воно виступає однією з провідних причин звернення населення за психологічною допомогою.
Засновник психоаналізу Зігмунд Фрейд вважав, що нормальність і аномальність кожної людини формально визначається ступенем переваги в його особистості того чи іншого ідеального типу.
Відхилення від соціальних норм, незважаючи на велику різноманітність, мають деякі загальні причини, що підтримують їх існування, а часом провідні до їх зростання та поширеності. За своєю суттю вони зводяться до об'єктивних і суб'єктивних протиріч суспільного розвитку, які порушують взаємодію особистості з соціальним середовищем і ведуть до форм поведінки індивідів не узгоджується з існуючою нормативною системою. Вітчизняний соціолог Я. Глинський вважає джерелом девіації наявність у суспільстві соціальної нерівності, значних розходжень у можливостях задоволення потреб для різних соціальних груп. Загальною закономірністю поводження, що відхиляється служить факт щодо стійкого взаємозв'язку між різними формами девіацій. Ці зв'язки можуть бути як прямими (алкоголізм і хуліганство), так і зворотними (вбивство і самогубство). Існує і залежність усіх форм прояву девіації від економічних, соціальних, демографічних, культурних та інших чинників. Особливої гостроти ця проблема набуває в перехідному суспільстві, де всі сфери суспільного життя зазнає серйозних змін і відбувається девальвація колишніх норм поведінки. З цієї причини украй важливим для суспільної системи в перехідний період є соціальний контроль за діяльністю окремих особистостей і соціальних спільнот, верств, груп і т.п. Основні чинники соціального контролю в перехідному суспільстві, на думку ряду дослідників, стають наступні:
1. Методи і засоби соціального контролю повинні бути адекватні конкретним видам девіантної поведінки. Основним засобом соціального контролю повинно стати задоволення різних потреб та інтересів осіб, схильних до «ненормальному» поведінці. Так, наукове, технічне та інші види творчості в студентському середовищі можуть служити серйозною альтернативою різним формам протиправного, і аморальної поведінки.
2. Істотне звуження репресивних заходів впливу. Позбавлення волі призводить особистість до соціальної і моральної деградації і може використовуватися лише як крайня міра впливу. Отже, стосовно молодих правопорушників допустимо скорочення термінів позбавлення волі, відстрочка виконання вироку, умовно-дострокове звільнення і головна зміна умов утримання.
3. Створення гнучкої і розгалуженої системи соціальної допомоги, що мали державні, громадські, благодійні та інші структурні ланки. Непогано зарекомендували себе суспільні організації за принципом "самодопомоги" (групи анонімних алкоголіків, наркоманів або звільнених з місць позбавлення волі).
Боротьба з девіаціями часто перероджувалася в боротьбу з різноманітністю почуттів, думок, вчинків. Зазвичай вона виявляється нерезультативною: через якийсь час відхилення відроджуються, і в ще більш яскравій формі. В кінці 80-х років радянська молодь (а що вже казати про сучасне російському тінейджери) наслідувала західним моделям поведінки настільки відверто, що боротися з цим суспільство було не в силах.
У більшості суспільств контроль девіантної поведінки несиметричний: відхилення в погану сторону засуджуються, а в гарну схвалюються. У залежності від того, позитивним чи негативним є відхилення, всі форми девіацій можна розташувати на деякому континуумі. На одному його полюсі розміститься група осіб, що виявляють максимально неодобряемого поведінка: революціонери, терористи, не патріоти, політичні емігранти, зрадники, атеїсти, злочинці, вандали, циніки, жебраки. На іншому полюсі розташується група з максимально схвалюваними відхиленнями: національні герої, видатні артисти, спортсмени, вчені, письменники, художники і політичні лідери, місіонери, передовики праці. Якщо ми проведемо статистичний підрахунок, то виявиться, що в нормально розвиваються товариства і в звичайних умовах на кожну з цих груп доведеться приблизно по 10 - 15% загальної чисельності населення. Навпаки, 70% населення країни складають «тверді середняки» - люди з несуттєвими відхиленнями.
Хоча більша частина людей переважно живуть у злагоді з законами, їх не можна вважати абсолютно законослухняними, тобто соціальними конформістами. Так, при обстеженні мешканців Нью-Йорка 99% опитаних зізналися в тому, що вони зробили один і більше незаконних вчинків, наприклад, потай крали в магазині, обманювали податкового інспектора або постового, не кажучи вже про більш безневинних - запізнення на роботу, перехід вулиці чи куріння в недозволених місцях. Повну картину девіантної поведінки в конкретному суспільстві скласти досить важко, оскільки поліцейська статистика реєструє незначну частину пригод.
Отже, всяке поводження, яке викликає несхвалення громадської думки, називається девіантною. Це надзвичайно широкий клас явищ: від безквиткового проїзду до вбивства людини. У широкому сенсі девіанет будь-яка людина, що збився зі шляху або відхилився від норми.