VII Міська (відкрита) науково-практична конференція
молодих дослідників «КРОК У МАЙБУТНЄ - 2005»
Росія, Тюмень
Виконала
Еліна Катерина Володимирівна
учениця 11 класу МОУ СЗШ № 70 м. Тюмені
Науковий керівник
Комар Олена Вікторівна
вчитель російської мови та літератури
заст. директора з НМР
Етапи створення проекту
Етап постановки завдань, розподілу обов'язків за проектом
Завдання цього етапу:
1. Ознайомитись з етапами створення проекту.
2. Організувати творчі групи (по 4 - 5 чоловік в групі).
3. Розподілити обов'язки між учасниками творчої групи.
Розподіл обов'язків:
1. Зосередити увагу на досліджуваних професіях: побачити «плюси» і «мінуси» (привабливі сторони і труднощі);
2. Порівняти з іншими професіями;
3. Зробити висновки.
Висновки
У кожній професії є свої «плюси» і «мінуси». Однак «плюсів» значно більше, якщо ти будеш займатися улюбленою справою.
Етап внутрішкільного моніторингу з проблеми проекту
Довідка:
Моніторинг - дослідження, вивчення ситуації, громадської думки: на основі моніторингу приймають ті чи інші рішення, починають зміни в установі, в країні.
Моніторинг можна провести, використовуючи такі форми:
§ фронтальні або вибіркові опитування за темою проекту (фронтальні значить, запитують весь колектив, наприклад, клас; вибіркові - значить, запитують вибірково, наприклад, однієї людини - від педагогів, одного від батьків, одного - від прибиральниць, одного - від успішних учнів, одного - від тих учнів, кому навчання дається з труднощами і т.д.);
§ дискусії (науковий спір по темі проекту, де висловлюються протилежні точки зору і наводяться аргументи (докази) на користь тієї та іншої;
§ «мозковий штурм» - коли за короткий час команда пропонує як можна більше ідей, а потім всі разом їх аналізують і відбирають найдоцільніше.
Питання для моніторингу: професії якої сфери докладання людських сил («людина-людина», «людина-техніка», «людина-знак», «людина-художній образ», «людина-природа») найбільш затребувані серед учнів вашого класу?
Результати моніторингу
Ми провели анкетування серед учнів 9-10-х класів. Ось які результати. Див. на наступній сторінці.
Аналіз анкети «Я обираю професію ...»
Анкетованих: учні 9б, 9в, 9г, 9д, 10б, 10в класів
Мета проведення анкетування:
1. Відстежити, який відсоток учнів визначився у виборі своєї майбутньої професії.
2. Визначити групу професій, найбільш бажаних для учнів (Див. Додаток № 6).
3. Отримати дані по мотивації до обраної професії.
Питання анкети:
1. Чи визначився ти у виборі професії?
2. Якщо так, то назви свою майбутню професію.
3. У якому навчальному закладі отримують кваліфікацію з обраної тобою професії.
4. Чим обгрунтований вибір твою майбутню професію?
5. Наскільки твоя майбутня професія затребувана на ринку праці?
6. Чи мав ти причетність до обраної професії? Яку?
молодих дослідників «КРОК У МАЙБУТНЄ - 2005»
Дослідницька робота
Проект «Професії, які вибираємо ми»Росія, Тюмень
Виконала
Еліна Катерина Володимирівна
учениця 11 класу МОУ СЗШ № 70 м. Тюмені
Науковий керівник
Комар Олена Вікторівна
вчитель російської мови та літератури
заст. директора з НМР
Етапи створення проекту
Етап постановки завдань, розподілу обов'язків за проектом
Завдання цього етапу:
1. Ознайомитись з етапами створення проекту.
2. Організувати творчі групи (по 4 - 5 чоловік в групі).
3. Розподілити обов'язки між учасниками творчої групи.
Розподіл обов'язків:
| Завдання | Відповідальні за вирішення завдання | Термін |
| 1. Організувати з учнів класу творчі групи (професії «людина-людина», «людина-техніка», «людина-знак,« людина-художній образ »,« людина-природа ») | Староста класу (можлива допомога класного керівника) | 24.01.05 |
| 2. Визначити, які професії стануть об'єктом дослідження в кожній групі - тобто про які професіях група буде шукати матеріали і подавати їх | Члени групи Керівник проекту (староста, класний керівник) | 24.01.05 |
| 3. Знайти матеріали про досліджувані професіях: | До 10.02.05 | |
| а) коли з'явилися ці професії? | До 10.02.05 | |
| б) що було причиною появи цих професій? | До 10.02.05 | |
| в) які знання потрібні людині, щоб опанувати цими професіями? | До 10.02.05 | |
| г) які якості особистості потрібні людині, щоб служити цим професіям? | До 10.02.05 | |
| д) на яких підприємствах нашого міста необхідні фахівці, що володіють цими професіями? | До 10.02.05 | |
| е) скільки учнів нашого класу вирішили вибрати для себе ці професії і чому? | До 10.02.05 | |
| 4. 0форміть щоденник проекту | До 17.02.05. | |
| 5.0рганізовать екскурсії на підприємства та в організації, в яких трудяться батьки | Представники батьківського комітету - куратори творчої групи | 10.02.05 - 19.02.05 |
| 6. Оформити матеріали проекту (будь-яка форма: альбом, книга, стенд, стінгазета та ін) | До 22.02.05 | |
| 7. Підготувати захист проекту | 24.02.05 | |
| 8. Захистити проект перед публікою | 25.02.05 |
Порівняльно-аналітичний етап
Завдання цього етапу:1. Зосередити увагу на досліджуваних професіях: побачити «плюси» і «мінуси» (привабливі сторони і труднощі);
2. Порівняти з іншими професіями;
3. Зробити висновки.
| Професія | «Плюси» | «Мінуси» |
| Програміст | 1.Можливість бути першим у створенні нових комп'ютерних технологій. 2. Постійний особистісний професійний ріст. 3. Можливість вдосконалення знання інших мов. | 1. Нічна робота за комп'ютером (робочого дня ніколи не вистачає). Надалі, як правило, порушення здоров'я (хвороби очей, нервової системи). |
| Логопед | 1. Допомога людям, особливо дітям. 2. Постійний особистісний професійний ріст. | 1. Ні мінусів |
| Лікар | 1. Допомога людям. 2. Особистісний професійне зростання. 3. Різноманітність у спілкуванні з людьми. | 1. «Ти не завжди всесильний». 2. «Прийняття» хвороб на себе. 3. Постійна особиста відповідальність за свого пацієнта. |
| Археолог | 1. Можливість бути першовідкривачем. 2. Відчуття нерозривності часів і епох. 3. Можливість добре знати історію минулого. | 1. Улітку ти не живеш з своєю сім'єю, а знаходишся на розкопках. |
| Письменник | 1. Можливість творити і бути духовно незалежним. 2. Можливість просувати свої ідеї, бути духовним лідером. 3. У повному розумінні, це не професія, а статус особистості. | 1. Ненормована заробітна плата. 2. Шлях визнання довгий. |
У кожній професії є свої «плюси» і «мінуси». Однак «плюсів» значно більше, якщо ти будеш займатися улюбленою справою.
Етап внутрішкільного моніторингу з проблеми проекту
Довідка:
Моніторинг - дослідження, вивчення ситуації, громадської думки: на основі моніторингу приймають ті чи інші рішення, починають зміни в установі, в країні.
Моніторинг можна провести, використовуючи такі форми:
§ фронтальні або вибіркові опитування за темою проекту (фронтальні значить, запитують весь колектив, наприклад, клас; вибіркові - значить, запитують вибірково, наприклад, однієї людини - від педагогів, одного від батьків, одного - від прибиральниць, одного - від успішних учнів, одного - від тих учнів, кому навчання дається з труднощами і т.д.);
§ дискусії (науковий спір по темі проекту, де висловлюються протилежні точки зору і наводяться аргументи (докази) на користь тієї та іншої;
§ «мозковий штурм» - коли за короткий час команда пропонує як можна більше ідей, а потім всі разом їх аналізують і відбирають найдоцільніше.
Питання для моніторингу: професії якої сфери докладання людських сил («людина-людина», «людина-техніка», «людина-знак», «людина-художній образ», «людина-природа») найбільш затребувані серед учнів вашого класу?
Результати моніторингу
Ми провели анкетування серед учнів 9-10-х класів. Ось які результати. Див. на наступній сторінці.
Аналіз анкети «Я обираю професію ...»
Анкетованих: учні 9б, 9в, 9г, 9д, 10б, 10в класів
Мета проведення анкетування:
1. Відстежити, який відсоток учнів визначився у виборі своєї майбутньої професії.
2. Визначити групу професій, найбільш бажаних для учнів (Див. Додаток № 6).
3. Отримати дані по мотивації до обраної професії.
Питання анкети:
1. Чи визначився ти у виборі професії?
2. Якщо так, то назви свою майбутню професію.
3. У якому навчальному закладі отримують кваліфікацію з обраної тобою професії.
4. Чим обгрунтований вибір твою майбутню професію?
5. Наскільки твоя майбутня професія затребувана на ринку праці?
6. Чи мав ти причетність до обраної професії? Яку?
| Клас | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 | № 6 |
| 10б 17 чол. | Так - 9 Ні - 6 Не знаю - 2 | Лікар, економіст, журналіст, юрист, футболіст, міліціонер, політик, маркетолог, PR-менеджер | ТГУ, будівельна академія, ТГНГУ, МДУ, медична академія, технікум, коледж | Інтерес, знання предметів, всім подобається, Батьківщину захищати, допомагати людям, втілення ідей | Затребувана - 9 Не затребувана - 2 Не знаю - 6 | Так - 11 Ні - 6 |
| 10в 21 чол. | Так - 14 Ні - 6 Не знаю - 1 | Соціальний працівник, секретар, технолог, психолог, журналіст, червонодеревник, стоматолог, тренер, підприємець, чиновник, банкір, податківець, менеджер, туристичний агент, автомобільний бізнес, рекламна справа, модельєр, дизайнер, водій критого тягача | Інститут техніки та транспорту, ТГНГУ, ТГУ, Інститут Культури, ОДУ, медична академія, лісотехнічна академія | Подобається, люблю працювати з паперами, спілкування з людьми, надання духовної підтримки людям, пізнання нового, дитяча мрія, велика прибуток, хочу присвятити цьому життя, люблю подорожувати, люблю машини, люблю моду | Затребувана - 14 Не затребувана - 2 Не знаю - 6 | Так - 10 Ні - 10 |
| 9б 22 чол. | Так - 11 Ні - 11 | Дизайнер-модельєр, директор компанії, адвокат, бізнесмен, психолог, економіст, програміст, журналіст, менеджер, підприємець | ТГУ, ТГНГУ, ПТУ, будівельна академія, технікум | Подобається більший прибуток грошей, спілкування з людьми, незалежність, інтерес | Затребувана - 8 Не знаю - 4 | Так - 12 Ні - 3 |
9в 22 чол. | Так - 10 Ні - 12 | Інженер, автомеханік, стоматолог, дизайнер, архітектор, адвокат, підприємець | Коледж, університет, ТГНГУ, медична академія, будівельна академія, лісотехнічна академія | Подобається, велика прибуток | Затребувана - 9 Не знаю - 1 | Так - 7 Ні - 2 |
| 9г 22 чол. | Так - 16 Ні - 6 | Юрист, міліціонер, будівельник, косметолог, економіст, архітектор, токар, бухгалтер, дизайнер, менеджер, програміст, журналіст | ТГУ, ТГНГУ, Архітектурно-будівельна академія, Оксфордський університет, Вища школа міліції, ліцей, коледж | Сімейна традиція, подобається, просто хочеться, вибір батьків, цікаво, спілкування з людьми | Затребувана - 8 Не затребувана - 2 Не знаю - 12 | Так - 14 Ні - 8 |
| 9д 23 чол. | Так - 10 Ні - 13 | Економіст, бухгалтер, водій, програміст, спортсменка | Інститут | Бажання, інтерес, велика прибуток | Затребувана - 3 Не знаю - 1 | Так - 8 Ні - 15 |
Етап роботи над проектом
Об'єктом нашого дослідження є професії: програміст, лікар, логопед, археолог, письменник
Хід нашого дослідження
| Професія | Історія виникнення професії | Знання, необхідні для оволодіння цією професією | Якості особистості, необхідні для служіння цієї професії | Ця професія затребувана на наступних підприємствах нашого міста | Скільки учнів вашого класу вирішили вибрати для себе цю професію і чому? |
Сфера діяльності «людина-знак»
| Програміст | Швидше за все, пов'язана з історією виникнення телеграфу (19 століття). Хоча якщо пов'язувати історію виникнення професії програміст з історією розвитку криптографії (шифрування), то цілком корінням її можна віднести і до значно більш давніх часів. Власне ж комп'ютерні технології стали бурхливо розвиватися в 70-ті роки ХХ століття. | Математика Відмінна пам'ять Фізика Англійська мова | Відмінна пам'ять Чітке логічне мислення Здатність до аналізу Скрупульозність Дійшлість Педантизм Висока акуратність і точність | Затребувані тільки висококваліфіковані фахівці, особливо в банківській справі і в галузі нафти і газу | 2 |
Сфера діяльності «людина-людина»
Див. Додаток № 2, 3, 4
| Лікар | Корінням, безумовно, йде в історію зародження людства. Високий рівень розвитку одержала у Древній Греції | Анатомія Хімія Фізика Біологія Психологія | Милосердя Чуйність Холоднокровність Високе почуття відповідальності | Потрібні тільки висококваліфіковані фахівці | 2 |
| Логопед | Стародавня Греція (розвиток риторичного освіти, коли оратор повинен був володіти відмінно поставленим голосом і чіткою дикцією) | Анатомія Російська мова Психологія | Співчуття Висока відповідальність Бездоганна грамотність і мова | Затребувана | 1 |
| Археолог | Грабіжницької археологією люди займалися з глибокої давнини (грабіжники розкривали і розоряли могили). У Росії ж з'явилася як професія в епоху Петра I | Історія Філософія Психологія | Завзятість Витривалість Акуратність Педантичність Уміння тримати язик за зубами Цілеспрямованість Фізичне здоров'я | Завжди потрібні, тим більше, що в даний час розвивається такий освітлення в археології, як практична археологія (реконструкція історичних предметів) | 2 |
Сфера діяльності «людина-художній образ»
Див. Додаток № 5.
2. Інститут гуманітарних досліджень при Тюменському державному університеті
3. Археологічний музей ТГУ (зустріч з викладачами Університету, директором музею Оленою Миколаївною)
4. Шкільний логопункт нашої школи (зустріч з логопедом школи Шматок Світланою Юріївною)
5. Школа комп'ютерних технологій "Делфі" (зустріч з викладачем Іриною Сергіївною)
Професія, яку ми досліджували, затребувана тут
Ø Скрізь затребувані висококваліфіковані фахівці і молоді творчі уми
Ø Чи не затребувана професія програміст в особі жінки
Ø В даний час ставки логопеда у дитячих садках і школах скорочуються
Нашу увагу привернуло наступне
Ø Люди, з якими ми зустрічалися, присвятили все своє життя служінню обраної професії, тому перед нами були дійсно справжні професіонали
Ø Розглядати музейні експонати
Ø Знімати наших героїв
Ø Задавати їм запитання
Ø Навіч бачити місце роботи співрозмовника
Висновки
Працюючи над соціально-uсследовательскім проектом, ми:
дізналися
ü У кожній професії інтегровано поєднуються різні знання
ü У кожній професії є медичні обмеження
ü «Плюси» і «мінуси» професій
ü Можливості своїх партнерів за проектом
ü Про безлічі нових професій
відкрили для себе
ü Що перш ніж вибрати професію, треба отримає хоча б мінімум практики по ній
ü Перспективи різних професій
| Письменник | Стародавній Єгипет (Книга Мертвих) | Російська мова Філософія Природознавство Риторика Історія | Непохитність Впевненість у своїх силах Щирість Чесність Високий ступінь Моральності Патріотизм | Популярна, але не актуальна, тому що ринок перенасичений найрізноманітнішою літературою, в тому числі і псевдолітературой | 1 |
Екскурсія
Під час роботи над проектом наша творча група відвідала
1. Тюменську медичну академію (зустріч з Суплотовой Людмилою Олександрівною, проректором ТГМА з лікувальної роботи, доктором медичних наук, професором)2. Інститут гуманітарних досліджень при Тюменському державному університеті
3. Археологічний музей ТГУ (зустріч з викладачами Університету, директором музею Оленою Миколаївною)
4. Шкільний логопункт нашої школи (зустріч з логопедом школи Шматок Світланою Юріївною)
5. Школа комп'ютерних технологій "Делфі" (зустріч з викладачем Іриною Сергіївною)
Професія, яку ми досліджували, затребувана тут
Ø Скрізь затребувані висококваліфіковані фахівці і молоді творчі уми
Ø Чи не затребувана професія програміст в особі жінки
Ø В даний час ставки логопеда у дитячих садках і школах скорочуються
Нашу увагу привернуло наступне
Ø Люди, з якими ми зустрічалися, присвятили все своє життя служінню обраної професії, тому перед нами були дійсно справжні професіонали
Нам було цікаво
Ø Спілкуватися з професіоналамиØ Розглядати музейні експонати
Ø Знімати наших героїв
Ø Задавати їм запитання
Ø Навіч бачити місце роботи співрозмовника
Висновки
Працюючи над соціально-uсследовательскім проектом, ми:
дізналися
ü У кожній професії інтегровано поєднуються різні знання
ü У кожній професії є медичні обмеження
ü «Плюси» і «мінуси» професій
ü Можливості своїх партнерів за проектом
ü Про безлічі нових професій
відкрили для себе
ü Що перш ніж вибрати професію, треба отримає хоча б мінімум практики по ній
ü Перспективи різних професій
ü Що будь-яка професія вимагає знання комп'ютера
ü Що будь-яка професія - справа відповідальна
ü Що не всі однокласники старанні і відповідальні
зрозуміли
ü Що не всі однокласники старанні і відповідальні
ü Що вибір професії справа нелегка
ü Що розпочату справу доводити до кінця важко
ü Що не можна зупинятися на досягнутому
ü Що краще всього добиватися самим, не сподіваючись ні на кого
ü Що пора вже серйозно визначатися з вибором майбутньої професії
зацікавились
ü Ще більше своєї обраною професією
ü Дослідницької діяльністю
ü Можливостями Інтернету
ü Комп'ютерними програмами
навчилися
ü Створювати комп'ютерну презентацію проекту
ü Систематизувати матеріал
ü З величезного обсягу інформації вибирати найнеобхідніше
ü Виручати один одного
ü Цінувати свій час і час інших людей
ü Писати статті з хвилюючою проблеми
Ми добре попрацювали
Додаток № 1
Поговоримо про програмістів
Давайте поміркуємо про одну з сучасних професій - програміст! Про кого йде мова? Про те, хто складає програми для здійснення операцій купівлі-продажу, банківських справ, президентських проектів, світових мережевих глобальних взаємодій? Так! Ми ще забули - це хакер, Гамер ... вибачте? .. вони, що теж програмісти? У якійсь мірі так, і вони теж! Сучасний світ ... немислимий він без комп'ютера. Як він нам полегшив і ускладнив одночасно життя. Полегшив, тому що ми можемо черпати і черпати інформацію, спілкуватися зі світом, за яким стоять прості люди, а може, вони вже й не люди зовсім ... Краса! Ми можемо не писати своїм кривим почерком, а ось так гарненько набирати і набирати свої нікчемні думки ... Вся світова система підприємств, військових дій, фінансових систем і, звичайно ж, «кнопочка» Президента - у владі комп'ютера! Може бути, все-таки запитаєте ви: а де людина? де його світ і душа, але ж і піти у Всесвіт недовго, а ми тут, на землі бренной - травичка тут, квіточки, кішки, птахи всякі ... Ось труднощі-то в чому! З людиною б поспілкуватися, ось так просто сісти і говорити з ним про все, по снігу походити, впасти в нього і наковтатися його холодного, скрипливого, а потім перекинутися і дивитися на небо, важкувато, місцями блакитне з сліпучим сонцем. Світ реальний та ірреальний, заціфренний, кодифікований, клонований ... А поруч, вибачте, моя мама і мої діти, моя земля, моє сонце і небо. «Де тут про програміста-то?" - Запитаєш ти.
Отже, повернемося все-таки до професії. Що ми можемо прочитати в довіднику абітурієнта? Робота це, говориться там «повсякденна і монотонна». Почекайте, тут у статті однієї програміст один пише: «Якщо тобі хоч трохи подобається писати код, алгоритми, то робота нудною не буде. Щодня доводиться вивчати щось нове, щодня вирішуєш якісь цікаві завдання. Нудною таку роботу не назвеш »*. Йдемо далі. Освітні вимоги такі: хороші оцінки в шкільному атестаті з предметів: математика, фізика, англійська мова. Тут проти нічого і не скажеш. До речі, одна наша знайома з професії «програміст» теж стверджувала про те, що без математики в цій справі не обійтися. Далі читаємо в довіднику про психофізіологічні вимоги: «пильність, відмінна пам'ять, чітке логічне мислення, здатність до аналізу; вміння організувати себе на тривалу, одноманітну роботу, схильність до професійного самовдосконалення». Прямо скажемо, на дурня не проскочиш.
Які знання закладають у навчальному закладі? Питання теж важливий. Читаємо в одній статті про комп'ютерних хлопчиків: «програмування як такого практично ніхто не вчить, тому що це безглуздо. За час навчання технології змінюються. А значить, доведеться переучуватися. Вчать думати, вирішувати завдання «ворушити мізками», будувати алгоритми. Найголовніше - розробити алгоритм, формулу »*. У цій же статті читаємо, що існує негласне правило, що програміст повинен кожні два роки міняти місце роботи, щоб уникнути застою в мізках. Теж важливо! А те, що цей же товариш пише, що хороших програмістів мало, і заперечувати не слід. У будь-якій професії хороших фахівців на пальцях полічити.
Ще в одному джерелі прочитали ми про те, що формально професіоналів-програмістів можна розділити на наступні категорії: за рівнем деталізації завдання - постановники задач і кодувальники; по області роботи - прикладні та системні; за специфікою завдання - фахівці з RAD - систем і творці масових комерційних продуктів; за способом заробляння грошей - любителі, хакери, наймані фахівці, контрактники .** Нам це поки не дуже-то й зрозуміло. Нічого, розберемося в майбутньому.
Цікавить нас, звичайно ж, і зарплата. Читаємо, знову ж таки, в статейці одній: в Москві програміст з хорошим досвідом роботи отримає зарплату в розмірі 800-1200 доларів, а якщо досвіду замало, то - 200-600 доларів; на периферії - від 200 до 600 доларів .*** Але в будь-якому випадку це більше, ніж зарплата у робітника або навіть бухгалтера. В іншому джерелі нам зустрілася інформація про те, що розробка програмного забезпечення в Росії обходиться на 70% дешевше, ніж на Заході .**** Прикро, але ми патріоти, і будемо не плакати, а Росію піднімати!
Попит на професію залишається високим. Так що років на 10-20 вперед можна розраховувати, що ти потрібен на ринку праці.
Тут ще одну думку підчепили, пастора якогось: «Дійсно,« кодер »(кодер, програміст) вже не звучить так гордо, як років 20 або 30 тому ...». «Особисто для себе, - продовжує наш пастор, - я б поставив професію програміста (кодера) в один ряд з такими професіями як водій рейсового автобуса або далекобійник» .* Вибачте, шановний пастор, водій рейсового автобуса до того, що стоїть в ситуації миттєвого вибору тисячу разів на день, ще й за життя людей відповідає, програміст ж безпосередньо за життя і здоров'я такої кількості людей не відповідає. Далекобійнику звичайному треба вантаж багатомільйонний довезти в цілості й схоронності. Так що якщо я сиджу в банку і складаю програму для переказу грошей, то від мене залежить, наскільки ці гроші благополучно дійдуть до потрібного адресата, але я хоч на дорозі нікого не переїду.
Ось такі пироги з професією програміст! Так, трохи не забули, коли інтерв'ювали даму одну за професією програміст, то одна думка її дуже вразила і не йде з голови: «Програмісти жінки в Росії не затребувані». Може це дійсно робота не для жінок. Вони ж, жінки, емоційні такі. Нехай будуть на Землі, а ми поки пограємо в Космічні гри. Чоловіки адже глобалісти, мислять масштабно. Світ реальний та ірреальний ... сходяться вони іноді. Може на мить, і то добре. Згадаймо на це рахунок Ф.І. Тютчева:
Не плоть, а дух розпадеться в наші дні,
І людина відчайдушно тужить ...
Він до світла рветься з нічної тіні
І, світло обретши, нарікає і бунтує.
Комар Ігор, 10б
Додаток № 2
Найголовніше в професії лікаря - милосердя
Я піднімаюся по широкій освітленій сходах Тюменської Державної Медичної Академії. Навколо мене проходять люди в білих халатах. Тут панує якась загадкова обстановка, і здається, що ти потрапила в інший світ. Я піднялася на поверх, а ось і потрібна двері! На табличці написано «Суплотова Л.А., проректор ТГМА з лікувальної роботи, доктор медичних наук, професор». Мені сюди.
- Здрастуйте Людмила Олександрівна!
- Добрий день!
- Я з газети «Здоров'я», у нас була призначена зустріч, - я подивилася крадькома на годинник.
- Звичайно, я пам'ятаю, сідайте, будь ласка.
І Людмила Олександрівна вказала рукою на стілець.
- Спасибі. У вас тут так цікаво! Я пройшлася по коридору, по моєму, тут здорово вчитися.
- Так, і дуже цікаво.
- Людмило Олександрівно, які риси характеру, на вашу думку, треба мати, щоб піти вчитися на лікаря?
- Найголовніше, це милосердя.
- Так, без нього не можна ... А чому ви вибрали цю професію?
Людмила Олександрівна на секунду задумалася.
- Мною рухало бажання допомагати людям. Взагалі, мені дуже подобалися дві професії: вчитель і лікар. І лише між ними я робила вибір, а в результаті стала лікарем і викладачем ТГМА.
- Як все вдало вийшло. Але це дуже складна і відповідальна робота. Які труднощі супроводжують лікаря?
- Головне, це постійна відповідальність за життя людей.
І обличчя мого респондента стало серйозним.
- Ви лікар зі стажем 26 років. За цей тривалий час чи відбулося на ваших очах якесь диво?
- Для мене було і залишається диво народження життя.
- Ви з дитинства хотіли стати лікарем і, закінчивши інститут, вам скоріше хотілося застосувати свої знання на практиці. Чи не так? Ви пам'ятаєте вашого ПЕРШОГО пацієнта?
- Звичайно, пам'ятаю. Це не забувається, - відповіла Л.А. посміхаючись, - а з першими пацієнтами, яких я лікувала ще у четвертій поліклініці, коли тільки починала працювати, ми спілкуємося до цих пір.
- Напевно у вашому професійному житті були курйозні моменти. Не могли б ви пригадати хоча б один кумедний випадок з практики?
- Навіть не знаю, що вам розповісти ... - доктор на хвилину задумалась, - може це здасться вам смішним. Коли я ще вчилася в інституті, один молодий чоловік з нашої груп, Сергій Я., на заняттях на кафедрі анатомії перегриз сухожилля у вологого препарату. Виявилося, він посперечався з іншими хлопцями з групи на бутерброд.
Я зрозуміла, що таке вологий препарат, і подумала: «Як же цікаве студентське життя!».
- Дуже забавно. Це ж треба було до такого додуматися! Ну а що ви можете розповісти про клятву Гіппократа?
- Ми давали клятву Лікаря Радянського Союзу. Все це проходило при отриманні диплома на випускному вечорі. Зрозуміло, в урочистій обстановці.
Як це цікаво. Щоб ви могли побажати нашим читачам і майбутнім студентам ТГМА?
- Наші двері завжди відкриті для вас! Приходьте, ми вас чекаємо!
Я попрощалася з Людмилою Олександрівною. І задумливо йшла до зупинки, залишаючи за спиною Тюменську Академію.
- Лікарі ... - про себе подумала я.
Раптом почався сніг. Я підставив свою долоньку, і пухнаста сніжинка опустилася мені на руку. Але, не залишивши час помилуватися собою, перетворилася на мокру краплю ...
- Але ж ми як сніжинки ... наше життя перебувати в руках цих людей з самого народження ...
Суплотова Тетяна, 10б
Додаток № 3
Логопедія - наука про порушення мови, про методи їх попередження, виявлення та усунення засобами спеціального навчання і виховання. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоматику, протягом, структуру порушень мовної діяльності, систему корекційного впливу.
Термін «логопедія» походить від грецьких коренів: логос (слово), Пайдея (виховую, навчаю) - і в перекладі означає «виховання правильної мови».
Предметом логопедії як науки є порушення мови і процес навчання і виховання осіб з розладом мовленнєвої діяльності. Об'єкт вивчення - людина (індивідуум), що страждає порушеннями мови.
Структуру сучасної логопедії становить дошкільна, шкільна логопедія і логопедія підлітків і дорослих.
Основною метою логопедії є розробка науково обгрунтованої системи навчання, виховання і перевиховання осіб з порушеннями мови, а також попередження мовних розладів.
Виходячи з визначення логопедії як науки, можна виділити наступні її завдання:
1. Вивчення онтогенезу мовної діяльності при різних формах мовних порушень.
2. Визначення поширеності, симптоматики і ступеня проявів порушень мовлення.
3. Виявлення динаміки спонтанного і спрямованого розвитку дітей з порушенням мовної діяльності, а також характеру впливу мовних розладів на формування їх особистості, на психічний розвиток, на здійснення різних видів діяльності поведінки.
4. Вивчення особливостей формування мови і мовних порушень у дітей з різними відхиленнями у розвитку (при порушенні інтелекту, слуху, зору та опорно-рухового апарату).
5. З'ясування етіології, механізмів, структури і симптоматики мовних порушень.
6. Розробка методів педагогічної діагностики мовних розладів.
7. Систематизація мовних розладів.
8. Розробка принципів, диференційованих методів і засобів усунення мовних порушень.
9. Удосконалення методів профілактики мовних розладів.
10. Розробка питань організації логопедичної допомоги.
У зазначених завданнях логопедії визначаються як теоретична, так і практична її спрямованість. Теоретичний її аспект - вивчення мовних розладів і розробка науково обгрунтованих методів їх профілактики, виявлення та подолання. Практичний аспект - профілактика, виявлення та усунення мовних порушень. Теоретичні та практичні завдання логопедії тісно пов'язані.
Для вирішення поставлених завдань необхідно:
Ø Використання міжпредметних зв'язків і залучення до співпраці багатьох фахівців, що вивчають мову і її порушення (психологів, нейрофізіологів, лінгвістів, педагогів, лікарів різних спеціальностей та ін);
Ø Забезпечення взаємозв'язку теорії та практики, зв'язок наукових і практичних установ для більш швидкого впровадження в практику новітніх досягнень науки;
Ø Здійснення принципу раннього виявлення та подолання мовних порушень;
Ø Поширення логопедичних знань серед населення для профілактики порушень мовлення.
Зв'язок логопедії з іншими науками
Логопедія тісно пов'язана з багатьма науками. Розрізняють внутрішньосистемні і міжсистемні зв'язку. До внутрішньосистемних відносяться зв'язку з педагогікою, різними галузями спеціальної педагогіки: методиками навчання рідної мови, математики; з логопедичної ритмікою, загальної та спеціальної психологією. До міжсистемних зв'язків відносяться зв'язку з медико-біологічними та лінгвістичними науками.
Логопедія використовує знання загальної анатомії і фізіології, нейрофізіології про механізми мовлення, мозкової організації мовного процесу, про будову і функціонування аналізаторів, які беруть участь у мовленнєвій діяльності.
Логопедія тісно пов'язана з оториноларингології, невропатологією, психопатологією, клінікою олигофрений, педіатрії. Так, дані патології органів слуху і мови дають можливість не тільки визначити етіологію порушень, але і дозволяють правильно поєднувати логопедичну роботу з медичним впливом (медикаментозним та фізіотерапевтичним лікуванням, оперативним втручанням та ін.)
Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками і психолінгвістики. Мова передбачає використання мовних одиниць різних рівнів і правил їх функціонування. Вони можуть по-різному порушуватися при різних розладах мови. Знання законів і послідовності засвоєння дитиною норм мови сприяє стоншенню логопедичного висновку, є необхідним для розробки системи логопедичного впливу.
Логопедія тісно пов'язана із загальною і спеціальною психологією, психодіагностикою. Логопеда важливо знати закономірності психічного розвитку дитини, володіти методами психолого-педагогічного обстеження дітей різного віку. Знання психології допомагає логопеда бачити не тільки саме мовленнєвий розлад, а перш за все дитини, правильно розуміти взаємозв'язок його мовних порушень з особливостями психологічного розвитку в цілому. Знання цього допоможе йому встановити контакт з дітьми різного віку, вибрати адекватні методи обстеження їх мови, сприйняття, пам'яті, уваги, інтелекту, емоційно-вольової сфери, а також проводити більш ефективну логопедичну роботу.
Особистість логопеда
Першорядне значення для ефективності роботи з навчання, виховання, корекції та профілактики порушень мовлення дітей має особистість логопеда, яка характеризується такими якостями:
o Гуманістична переконання;
o Громадянська моральна зрілість;
o Пізнавальна і педагогічна спрямованість;
o Захопленість професією;
o Любов до дітей;
o Вимогливість до себе і оточуючих;
o Справедливість, витримка та самокритичність;
o Педагогічна творчу уяву і спостережливість;
o Щирість, скромність, відповідальність, твердість і послідовність у словах і діях та ін
II. Практика. Завдання № 1
У моєї дослідницької роботі брали участь 9 учнів 1-их класів (досліджувані), мій асистент, заміряли час, і я - дослідник. Кожній дитині потрібно було виконати два завдання. На кожне завдання давалося по одній хвилині. Завдання першого завдання полягала в тому, що дитина повинна була грамотно скласти розповідь на тему: «Що я подарую на восьме березня?». Мета моєї роботи - перевірити рівень зв'язного мовлення у першокласників і зробити її якісний аналіз, (тобто проаналізувати рівень зв'язного мовлення і смислову цілісність пропозицій в оповіданнях дітей) висловити аналіз на діаграмі. Оцінювала ж я за критеріями, які вказані в таблиці № 1. Подивимося як діти не впоралися з цим завданням:
«Я хочу подарувати мамі намисто, сукні, сережки. Ну, наприклад, вироби, які я зроблю на прикладному занятті і в ізостудії. Маму звуть Надя. Ми завжди відзначаємо це свято сім'єю ». Підсумок: 28 слів. 10 балів.
Юля.
«Мама - Ірина. Завжди відзначаємо це свято. Я іноді дарую подарунки. У цьому році я подарую мамі прикраса, намисто, листівки з квітами, які ми робимо на уроках З. Мої подарунки будуть середніх розмірів ». Підсумок: 32 слова. 8 балів.
Поліна.
«Мамо, я тебе дуже люблю. Я хочу тобі побажати, щоб тато тебе любив і дарував тобі багато подарунків, щоб ти не хворіла. Я хочу, щоб мама добре працювала на роботі і вдома. Я передаю мамі привіт! Мама - Тетяна Петрівна ». Підсумок: 39 слів. 8 балів.
Ліза.
«Маму звати Світлана, їй подарую сковорідку. Бабусю звуть Женя, їй подарую праска. Собаці Джеррі подарую кісточки. Я їх люблю ». Підсумок: 19 слів. 5 балів.
Євген.
«Я хочу мамі подарувати на 8-е березня щастя, радості. Я хочу, щоб вона не хворіла. Маму звуть тітка Оля. Я її дуже люблю. Вона красива ». Підсумок: 26 слів. 10 балів.
Денис.
«Мама - Тетяна Вікторівна. Я її люблю. Я б хотів подарувати другої дитини (молодший брат). Моя мама добра і красива ». Підсумок: 19 слів. 5 балів.
Данило.
«Я ось Бабі вже подарувала листівку. Тете не зможу подарувати, але бажаю щастя, здоров'я і любові. Маму Наталку, я привітала листівкою із солоного тіста ». Підсумок: 24 слова. 5 балів.
Сусанна.
«Мама - Тетяна. Тітка - Надя. Сестри - Поліна, Таня, Ксюша, Настя. Бабуся - Анафея Савічна. Я подарую їм квіти - тюльпани ». Підсумок: 17 слів. 3 бали.
Олександр.
«Моя мама - Іра. Я подарую їй листівку, а ще вона попросила зубну щітку. Сестра Оксана попросила помаду. Я їх люблю ». Підсумок: 20 слів. 5 балів.
Даша.
На картинці зображена кімната, в якій знаходяться ведмідь коричневого кольору, рожевий кульку, сонечко в червоних чобітках; в кімнаті є вікно, за яким видно дерева, ще в кімнаті є квітку в горщику, що висить на стіні, червона машинка, підлогу і стіни жовто -помаранчевого кольору. Завданням мого асистента, як і раніше залишався вимір часу, а моє завдання - записувати розповідь або казку зі слів дітей і перевірка словникового запасу дитини. Моя мета залишилася колишньою. Подивимося, як тепер діти не впоралися завданням:
«Я бачу, що тут машинка. Ведмедик грає з кулькою. Шпалери помаранчеві. За вікном дерева. Кулька на ниточці. Рожевий горщик з квіткою. Машинка червоненька ». Підсумок: 23 слова. 3 бали.
Юля.
«Ведмедик грає в м'ячик, а раніше він грав з машинкою. У цьому будинку розквітає квітка. Пол і шпалери одного кольору. Кулька летить за вікном. Ведмедик грає в м'ячик з сонечком ». Підсумок: 31 слово. 8 балів.
Поліна.
«Ведмедик запитує божу корівку:" Що це таке? ". Сонечко відповідає: "Це кулька". Вони сидять на підлозі і хочуть в нього пограти. На підлозі дві іграшки. Вони йдуть на вулицю грати ». Підсумок: 30 слів. 10 балів.
Ліза.
«Дерева, хмари, стіна, сонечко, червона машина, коричневий ведмедик, чорні плями на сонечку. Червона квітка, зелені пелюстки, вікно, жовто-помаранчева стіна ». Результат: 22 слова. 3 бали.
Євген.
«Я бачу квіти в горщику, стіну, кулька, машинку, сонечко, стать, кактуси, небо, м'ячик. Плюшевий ведмедик Боба і сонечко грають в м'ячик ». Результат: 22 слова. 5 балів.
Денис.
«Ось через вікна виліз ведмедик, він йшов з лісу. У кімнаті була божа корівка. Вона почала з ним грати. Квіточка ріс. Мишкові було цікаво грати з сонечком. Божа корівка була в червоних чобітках. Ведмедику подобався рожевий колір. У ведмедика була біла шийка ». Підсумок: 43 слова. 10 балів.
Сусанна.
«Я бачу квітка, ведмедика, кулька, червону машинку, сонечко, стіну, підлогу. Божа корівка з ведмежам грає в рожевий кульку ». Підсумок: 19 слів. 3 бали.
Олександр.
«Одного разу ведмедик гуляв по лісу і зайшов до кімнати. Він побачив машинку, кулька, квітка і вікно. Він хотів пограти з сонечком. Машина «Жигулі» їх сторожила ». Підсумок: 26 слів. 8 балів.
Данило.
«Я бачу ведмедика, який грає з сонечком в рожевий кульку. Їм весело. Потім ведмедик грає з машинкою ». Підсумок: 18 слів. 5 балів.
Даша.
А тепер наступний етап моєї роботи - обробка результатів. З 9 досліджуваних один ідеально впорався із завданнями, 5 добре впоралися із завданнями, 1 впорався не дуже добре з завданнями, 2 погано впоралися із завданнями.
Висновок: ті діти, які погано впоралися із завданнями, потребують допомоги логопеда.
III Висновок
Для себе я обрала професію логопед, тому що в науці логопедії багато «білих плям», що мене і приваблює. Також я дуже люблю дітей і вважаю, що їм завжди потрібна допомога старших. Адже багато дітей комплексують через своїх дефектів мовлення, і моя майбутня професія зможе допомогти цим дітям. І ще. Логопедія пов'язана з багатьма науками. Основні з них: анатомія, педіатрія, психологія. І я хочу ними займатися.
У роботі використані наступні джерела
1. «Логопедія підручник для вузів», Москва; «Владос»; Волкова Л.С., Шаховський С.М.
2. Консультації Шматок Світлани Юріївни (шкільного логопеда).
3. Посібник (картинки) логопедів школи № 70.
4. Досліджувані 9 учнів 1-их класів (1б 1в класи).
5. Мої нотатки, висновки і висновок.
Додаток № 4
Хто такий археолог
Романтично звучить слово «археолог». Представляється людина - такий величезний, сильний, з бородою стоїть на краю кургану з лопатою в руках і замріяно дивиться вдалину. Мої пізнання про цю професію дуже малі. Але, поспілкувавшись з людьми цієї професії, я маю деяке уявлення про ці романтиках-трудяга. Поки мої уявлення такі.
Ця професія вимагає неабияких знань в історії та культурології, а також терпіння і наполегливості, тому що доводиться тривалий час займатися однією і тією ж роботою, а потім ще все, що накопав і знайшов доводитися реставрувати, склеювати і навіть збирати «головоломки».
Щоб чогось досягти на цьому терені, потрібно володіти не тільки вище перерахованими якостями, а й уміти тримати язик за зубами. Причина ось у чому: випадкова знахідка може скалічити життя археолога. Так, якщо якомусь журналісту чи псевдовчення раптом «не сподобатися» "знахідка", або та чи інша заява археолога - і в результаті це розіб'є плід багаторічної праці (ця людина або псевдовчених будуть всіляко вставляти палиці в колеса, може навіть дійти до вбивства археолога).
Але не треба уявляти все в похмурих тонах. В археології є і свої плюси. Наприклад, всі завжди дізнаєшся першим, а також нескінченна романтика: ночі в наметах, працюєш всього три місяці на рік, а весь інший час сидиш у себе в кабінеті, п'єш каву або чай, розглядаєш свої знахідки і пишеш докторську дисертацію.
Аби більше дізнатися про професію археолога, я вирушив до інституту гуманітарних досліджень Тюменського державного університету. Там зі мною розмовляла археолог Тетяна Сергіївна. Ось яку розмову у нас з нею відбувся.
- Скажіть, як Ви почали своє знайомство з археологією?
- Моє знайомство з археологією почалося з прочитання книги про Стародавній Єгипет.
- Тетяна Сергіївна, давайте поговоримо про Тюменської області.
- У Тюменській області виявлені і представлені всі археологічні епохи, починаючи з мезоліту. У цю епоху були винайдені лук і поширилося скотарство. А полювання стає більш індивідуальною. На рубежі 6-5 тисячоліть до нашої ери людина навчилася виготовляти керамічний посуд за допомогою випалювання глини. У ту пору на півдні нашої області було поширене скотарство і землеробство, а на півночі - полювання і збирання. В 4-му тисячолітті настає епоха меднокаменного століття. Тут люди вже починають використовувати мідь і деякі її сплави. Але кам'яні знаряддя займають домінуюче становище. На початку 2-го тисячоліття до нашої ери люди навчилися обробляти мідь холодним і гарячим способом. У бронзовому столітті люди навчилися робити бронзу, і зброя стає різноманітнішим. У зв'язку з чим починає розвиватися протогосударства (держави-міста). У 5-му столітті до нашої ери почали обробку заліза, але кам'яні знаряддя все ще використовуються. З часом з'являються нові громадські організації, з'являються кочівники, складаються нові кочові імперії, а також з'являються люди, в руках яких зосереджуються влада та засоби. Відповідно, надалі налагоджуються світові зв'язки між регіонами, зв'язки з Китаєм, Близьким сходом і Єгиптом.
Далі Тетяна Сергіївна запропонувала мені пройти до Музею археології Тюменського державного університету. Побачив я там багато цікавого, хоча зрозуміло, що в цьому музеї зберігається лише мала частина того, що накопали наші археологи. Фотографії додаю.
Про історію виникнення професії археолог можу сказати, що першовідкривачами у цій галузі цілком могли бути банальні грабіжники. І тільки в XVIII столітті в Європі і в 1917 році в Росії з'являються люди, які займаються археологією професійно.
Микола Станіщук, 10б
Додаток № 5
Мої роздуми про професію «письменник»
З найдавніших часів і по сучасні дні письмове Творчість містить іскру божу не втратило своєї актуальності. Так що ж таке книга? Хто такий Письменник? Звернемося до Стародавнього Єгипту. Вже тоді існували зачатки писемної культури - загадкова Книга Мертвих - воістину є одним з початків Літератури. Фактично це перша література езотеричного плану. Пізніше виникають різні легенди. Кожне окреме держава мала свою історію, свою культуру і менталітет. Тому Книгу можна назвати своєрідним дзеркалом часу, що дозволяє поглянути на побут і вірування людей. Тепер давайте перенесемося з Стародавнього Світу в пізньому середньовіччі. Саме тоді професія Письменник почала формуватися як особиста творчість - знамениті на весь світ балади і сонети Шекспіра. Пізніше настає золотий вік російської літератури, в XIX столітті Письменник стає загальновизнаною особистістю, досягає свого апогею в суспільстві. Письменник стає шляхом для людини, ступив на нього, виростають духовні критерії, і воістину Росія в цей час показує все багатство, істинне «золото людей». У цей час пишуть А. С. Пушкін, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь і багато інших. Століття XX: поява футуристичної літератури і фентазі, настільки улюблені сучасною молоддю. На жаль, класика у наш час не користується популярністю, значення Письменника як духовно розвиненої особистості втрачається, творчість стає все менш глибоким. Своєрідний парадокс: перенасиченість ринку книгами різного змісту не виховує в читачів моральність. Письменник як професія досить популярна, але не для всіх актуальне. Якими якостями повинен володіти справжній Письменник? Прикладом може послужити образ великого Російського письменника Льва Миколайовича Толстого. Упевнений у власних силах, глибоко віруючий, патріот своєї країни, він залишив найглибший слід в російській літературі. Духовно розвинена людина, що вміє дивитися вглиб себе, Толстой вкладав душу в свої твори, щиро люблячи свою справу, ця людина поряд зі своєю творчістю може послужити прикладом, і не тільки Письменникові. Але в чому воістину прекрасна ця професія - це можливістю ТВОРИТИ. Творити історії, життя, бути суддею і підсудним, художником і картиною, людиною і Богом, ТВОРИТИ. Книжка це вікно у невідоме - і ми люди можемо пізнати його. Письменник як геній, як особистість і індивідуальність ніколи не пізнає зникнення, ТОМУ ЩО ЛЮДИНА В УСІ ЧАСИ, БУВ І БУДЕ ПИСАТИ.
Батурин Данило, 10б
ü Що будь-яка професія - справа відповідальна
ü Що не всі однокласники старанні і відповідальні
зрозуміли
ü Що не всі однокласники старанні і відповідальні
ü Що вибір професії справа нелегка
ü Що розпочату справу доводити до кінця важко
ü Що не можна зупинятися на досягнутому
ü Що краще всього добиватися самим, не сподіваючись ні на кого
ü Що пора вже серйозно визначатися з вибором майбутньої професії
зацікавились
ü Ще більше своєї обраною професією
ü Дослідницької діяльністю
ü Можливостями Інтернету
ü Комп'ютерними програмами
навчилися
ü Створювати комп'ютерну презентацію проекту
ü Систематизувати матеріал
ü З величезного обсягу інформації вибирати найнеобхідніше
ü Виручати один одного
ü Цінувати свій час і час інших людей
ü Писати статті з хвилюючою проблеми
Ми добре попрацювали
Додаток № 1
Поговоримо про програмістів
Давайте поміркуємо про одну з сучасних професій - програміст! Про кого йде мова? Про те, хто складає програми для здійснення операцій купівлі-продажу, банківських справ, президентських проектів, світових мережевих глобальних взаємодій? Так! Ми ще забули - це хакер, Гамер ... вибачте? .. вони, що теж програмісти? У якійсь мірі так, і вони теж! Сучасний світ ... немислимий він без комп'ютера. Як він нам полегшив і ускладнив одночасно життя. Полегшив, тому що ми можемо черпати і черпати інформацію, спілкуватися зі світом, за яким стоять прості люди, а може, вони вже й не люди зовсім ... Краса! Ми можемо не писати своїм кривим почерком, а ось так гарненько набирати і набирати свої нікчемні думки ... Вся світова система підприємств, військових дій, фінансових систем і, звичайно ж, «кнопочка» Президента - у владі комп'ютера! Може бути, все-таки запитаєте ви: а де людина? де його світ і душа, але ж і піти у Всесвіт недовго, а ми тут, на землі бренной - травичка тут, квіточки, кішки, птахи всякі ... Ось труднощі-то в чому! З людиною б поспілкуватися, ось так просто сісти і говорити з ним про все, по снігу походити, впасти в нього і наковтатися його холодного, скрипливого, а потім перекинутися і дивитися на небо, важкувато, місцями блакитне з сліпучим сонцем. Світ реальний та ірреальний, заціфренний, кодифікований, клонований ... А поруч, вибачте, моя мама і мої діти, моя земля, моє сонце і небо. «Де тут про програміста-то?" - Запитаєш ти.
Отже, повернемося все-таки до професії. Що ми можемо прочитати в довіднику абітурієнта? Робота це, говориться там «повсякденна і монотонна». Почекайте, тут у статті однієї програміст один пише: «Якщо тобі хоч трохи подобається писати код, алгоритми, то робота нудною не буде. Щодня доводиться вивчати щось нове, щодня вирішуєш якісь цікаві завдання. Нудною таку роботу не назвеш »*. Йдемо далі. Освітні вимоги такі: хороші оцінки в шкільному атестаті з предметів: математика, фізика, англійська мова. Тут проти нічого і не скажеш. До речі, одна наша знайома з професії «програміст» теж стверджувала про те, що без математики в цій справі не обійтися. Далі читаємо в довіднику про психофізіологічні вимоги: «пильність, відмінна пам'ять, чітке логічне мислення, здатність до аналізу; вміння організувати себе на тривалу, одноманітну роботу, схильність до професійного самовдосконалення». Прямо скажемо, на дурня не проскочиш.
Які знання закладають у навчальному закладі? Питання теж важливий. Читаємо в одній статті про комп'ютерних хлопчиків: «програмування як такого практично ніхто не вчить, тому що це безглуздо. За час навчання технології змінюються. А значить, доведеться переучуватися. Вчать думати, вирішувати завдання «ворушити мізками», будувати алгоритми. Найголовніше - розробити алгоритм, формулу »*. У цій же статті читаємо, що існує негласне правило, що програміст повинен кожні два роки міняти місце роботи, щоб уникнути застою в мізках. Теж важливо! А те, що цей же товариш пише, що хороших програмістів мало, і заперечувати не слід. У будь-якій професії хороших фахівців на пальцях полічити.
Ще в одному джерелі прочитали ми про те, що формально професіоналів-програмістів можна розділити на наступні категорії: за рівнем деталізації завдання - постановники задач і кодувальники; по області роботи - прикладні та системні; за специфікою завдання - фахівці з RAD - систем і творці масових комерційних продуктів; за способом заробляння грошей - любителі, хакери, наймані фахівці, контрактники .** Нам це поки не дуже-то й зрозуміло. Нічого, розберемося в майбутньому.
Цікавить нас, звичайно ж, і зарплата. Читаємо, знову ж таки, в статейці одній: в Москві програміст з хорошим досвідом роботи отримає зарплату в розмірі 800-1200 доларів, а якщо досвіду замало, то - 200-600 доларів; на периферії - від 200 до 600 доларів .*** Але в будь-якому випадку це більше, ніж зарплата у робітника або навіть бухгалтера. В іншому джерелі нам зустрілася інформація про те, що розробка програмного забезпечення в Росії обходиться на 70% дешевше, ніж на Заході .**** Прикро, але ми патріоти, і будемо не плакати, а Росію піднімати!
Попит на професію залишається високим. Так що років на 10-20 вперед можна розраховувати, що ти потрібен на ринку праці.
Тут ще одну думку підчепили, пастора якогось: «Дійсно,« кодер »(кодер, програміст) вже не звучить так гордо, як років 20 або 30 тому ...». «Особисто для себе, - продовжує наш пастор, - я б поставив професію програміста (кодера) в один ряд з такими професіями як водій рейсового автобуса або далекобійник» .* Вибачте, шановний пастор, водій рейсового автобуса до того, що стоїть в ситуації миттєвого вибору тисячу разів на день, ще й за життя людей відповідає, програміст ж безпосередньо за життя і здоров'я такої кількості людей не відповідає. Далекобійнику звичайному треба вантаж багатомільйонний довезти в цілості й схоронності. Так що якщо я сиджу в банку і складаю програму для переказу грошей, то від мене залежить, наскільки ці гроші благополучно дійдуть до потрібного адресата, але я хоч на дорозі нікого не переїду.
Ось такі пироги з професією програміст! Так, трохи не забули, коли інтерв'ювали даму одну за професією програміст, то одна думка її дуже вразила і не йде з голови: «Програмісти жінки в Росії не затребувані». Може це дійсно робота не для жінок. Вони ж, жінки, емоційні такі. Нехай будуть на Землі, а ми поки пограємо в Космічні гри. Чоловіки адже глобалісти, мислять масштабно. Світ реальний та ірреальний ... сходяться вони іноді. Може на мить, і то добре. Згадаймо на це рахунок Ф.І. Тютчева:
Не плоть, а дух розпадеться в наші дні,
І людина відчайдушно тужить ...
Він до світла рветься з нічної тіні
І, світло обретши, нарікає і бунтує.
Комар Ігор, 10б
Додаток № 2
Найголовніше в професії лікаря - милосердя
Я піднімаюся по широкій освітленій сходах Тюменської Державної Медичної Академії. Навколо мене проходять люди в білих халатах. Тут панує якась загадкова обстановка, і здається, що ти потрапила в інший світ. Я піднялася на поверх, а ось і потрібна двері! На табличці написано «Суплотова Л.А., проректор ТГМА з лікувальної роботи, доктор медичних наук, професор». Мені сюди.
- Здрастуйте Людмила Олександрівна!
- Добрий день!
- Я з газети «Здоров'я», у нас була призначена зустріч, - я подивилася крадькома на годинник.
- Звичайно, я пам'ятаю, сідайте, будь ласка.
І Людмила Олександрівна вказала рукою на стілець.
- Спасибі. У вас тут так цікаво! Я пройшлася по коридору, по моєму, тут здорово вчитися.
- Так, і дуже цікаво.
- Людмило Олександрівно, які риси характеру, на вашу думку, треба мати, щоб піти вчитися на лікаря?
- Найголовніше, це милосердя.
- Так, без нього не можна ... А чому ви вибрали цю професію?
Людмила Олександрівна на секунду задумалася.
- Мною рухало бажання допомагати людям. Взагалі, мені дуже подобалися дві професії: вчитель і лікар. І лише між ними я робила вибір, а в результаті стала лікарем і викладачем ТГМА.
- Як все вдало вийшло. Але це дуже складна і відповідальна робота. Які труднощі супроводжують лікаря?
- Головне, це постійна відповідальність за життя людей.
І обличчя мого респондента стало серйозним.
- Ви лікар зі стажем 26 років. За цей тривалий час чи відбулося на ваших очах якесь диво?
- Для мене було і залишається диво народження життя.
- Ви з дитинства хотіли стати лікарем і, закінчивши інститут, вам скоріше хотілося застосувати свої знання на практиці. Чи не так? Ви пам'ятаєте вашого ПЕРШОГО пацієнта?
- Звичайно, пам'ятаю. Це не забувається, - відповіла Л.А. посміхаючись, - а з першими пацієнтами, яких я лікувала ще у четвертій поліклініці, коли тільки починала працювати, ми спілкуємося до цих пір.
- Напевно у вашому професійному житті були курйозні моменти. Не могли б ви пригадати хоча б один кумедний випадок з практики?
- Навіть не знаю, що вам розповісти ... - доктор на хвилину задумалась, - може це здасться вам смішним. Коли я ще вчилася в інституті, один молодий чоловік з нашої груп, Сергій Я., на заняттях на кафедрі анатомії перегриз сухожилля у вологого препарату. Виявилося, він посперечався з іншими хлопцями з групи на бутерброд.
Я зрозуміла, що таке вологий препарат, і подумала: «Як же цікаве студентське життя!».
- Дуже забавно. Це ж треба було до такого додуматися! Ну а що ви можете розповісти про клятву Гіппократа?
- Ми давали клятву Лікаря Радянського Союзу. Все це проходило при отриманні диплома на випускному вечорі. Зрозуміло, в урочистій обстановці.
Як це цікаво. Щоб ви могли побажати нашим читачам і майбутнім студентам ТГМА?
- Наші двері завжди відкриті для вас! Приходьте, ми вас чекаємо!
Я попрощалася з Людмилою Олександрівною. І задумливо йшла до зупинки, залишаючи за спиною Тюменську Академію.
- Лікарі ... - про себе подумала я.
Раптом почався сніг. Я підставив свою долоньку, і пухнаста сніжинка опустилася мені на руку. Але, не залишивши час помилуватися собою, перетворилася на мокру краплю ...
- Але ж ми як сніжинки ... наше життя перебувати в руках цих людей з самого народження ...
Суплотова Тетяна, 10б
Додаток № 3
Що я дізналася про професії логопед
I. Теорія. Предмет і завдання логопедіїЛогопедія - наука про порушення мови, про методи їх попередження, виявлення та усунення засобами спеціального навчання і виховання. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоматику, протягом, структуру порушень мовної діяльності, систему корекційного впливу.
Термін «логопедія» походить від грецьких коренів: логос (слово), Пайдея (виховую, навчаю) - і в перекладі означає «виховання правильної мови».
Предметом логопедії як науки є порушення мови і процес навчання і виховання осіб з розладом мовленнєвої діяльності. Об'єкт вивчення - людина (індивідуум), що страждає порушеннями мови.
Структуру сучасної логопедії становить дошкільна, шкільна логопедія і логопедія підлітків і дорослих.
Основною метою логопедії є розробка науково обгрунтованої системи навчання, виховання і перевиховання осіб з порушеннями мови, а також попередження мовних розладів.
Виходячи з визначення логопедії як науки, можна виділити наступні її завдання:
1. Вивчення онтогенезу мовної діяльності при різних формах мовних порушень.
2. Визначення поширеності, симптоматики і ступеня проявів порушень мовлення.
3. Виявлення динаміки спонтанного і спрямованого розвитку дітей з порушенням мовної діяльності, а також характеру впливу мовних розладів на формування їх особистості, на психічний розвиток, на здійснення різних видів діяльності поведінки.
4. Вивчення особливостей формування мови і мовних порушень у дітей з різними відхиленнями у розвитку (при порушенні інтелекту, слуху, зору та опорно-рухового апарату).
5. З'ясування етіології, механізмів, структури і симптоматики мовних порушень.
6. Розробка методів педагогічної діагностики мовних розладів.
7. Систематизація мовних розладів.
8. Розробка принципів, диференційованих методів і засобів усунення мовних порушень.
9. Удосконалення методів профілактики мовних розладів.
10. Розробка питань організації логопедичної допомоги.
У зазначених завданнях логопедії визначаються як теоретична, так і практична її спрямованість. Теоретичний її аспект - вивчення мовних розладів і розробка науково обгрунтованих методів їх профілактики, виявлення та подолання. Практичний аспект - профілактика, виявлення та усунення мовних порушень. Теоретичні та практичні завдання логопедії тісно пов'язані.
Для вирішення поставлених завдань необхідно:
Ø Використання міжпредметних зв'язків і залучення до співпраці багатьох фахівців, що вивчають мову і її порушення (психологів, нейрофізіологів, лінгвістів, педагогів, лікарів різних спеціальностей та ін);
Ø Забезпечення взаємозв'язку теорії та практики, зв'язок наукових і практичних установ для більш швидкого впровадження в практику новітніх досягнень науки;
Ø Здійснення принципу раннього виявлення та подолання мовних порушень;
Ø Поширення логопедичних знань серед населення для профілактики порушень мовлення.
Зв'язок логопедії з іншими науками
Логопедія тісно пов'язана з багатьма науками. Розрізняють внутрішньосистемні і міжсистемні зв'язку. До внутрішньосистемних відносяться зв'язку з педагогікою, різними галузями спеціальної педагогіки: методиками навчання рідної мови, математики; з логопедичної ритмікою, загальної та спеціальної психологією. До міжсистемних зв'язків відносяться зв'язку з медико-біологічними та лінгвістичними науками.
Логопедія використовує знання загальної анатомії і фізіології, нейрофізіології про механізми мовлення, мозкової організації мовного процесу, про будову і функціонування аналізаторів, які беруть участь у мовленнєвій діяльності.
Логопедія тісно пов'язана з оториноларингології, невропатологією, психопатологією, клінікою олигофрений, педіатрії. Так, дані патології органів слуху і мови дають можливість не тільки визначити етіологію порушень, але і дозволяють правильно поєднувати логопедичну роботу з медичним впливом (медикаментозним та фізіотерапевтичним лікуванням, оперативним втручанням та ін.)
Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками і психолінгвістики. Мова передбачає використання мовних одиниць різних рівнів і правил їх функціонування. Вони можуть по-різному порушуватися при різних розладах мови. Знання законів і послідовності засвоєння дитиною норм мови сприяє стоншенню логопедичного висновку, є необхідним для розробки системи логопедичного впливу.
Логопедія тісно пов'язана із загальною і спеціальною психологією, психодіагностикою. Логопеда важливо знати закономірності психічного розвитку дитини, володіти методами психолого-педагогічного обстеження дітей різного віку. Знання психології допомагає логопеда бачити не тільки саме мовленнєвий розлад, а перш за все дитини, правильно розуміти взаємозв'язок його мовних порушень з особливостями психологічного розвитку в цілому. Знання цього допоможе йому встановити контакт з дітьми різного віку, вибрати адекватні методи обстеження їх мови, сприйняття, пам'яті, уваги, інтелекту, емоційно-вольової сфери, а також проводити більш ефективну логопедичну роботу.
Особистість логопеда
Першорядне значення для ефективності роботи з навчання, виховання, корекції та профілактики порушень мовлення дітей має особистість логопеда, яка характеризується такими якостями:
o Гуманістична переконання;
o Громадянська моральна зрілість;
o Пізнавальна і педагогічна спрямованість;
o Захопленість професією;
o Любов до дітей;
o Вимогливість до себе і оточуючих;
o Справедливість, витримка та самокритичність;
o Педагогічна творчу уяву і спостережливість;
o Щирість, скромність, відповідальність, твердість і послідовність у словах і діях та ін
II. Практика. Завдання № 1
У моєї дослідницької роботі брали участь 9 учнів 1-их класів (досліджувані), мій асистент, заміряли час, і я - дослідник. Кожній дитині потрібно було виконати два завдання. На кожне завдання давалося по одній хвилині. Завдання першого завдання полягала в тому, що дитина повинна була грамотно скласти розповідь на тему: «Що я подарую на восьме березня?». Мета моєї роботи - перевірити рівень зв'язного мовлення у першокласників і зробити її якісний аналіз, (тобто проаналізувати рівень зв'язного мовлення і смислову цілісність пропозицій в оповіданнях дітей) висловити аналіз на діаграмі. Оцінювала ж я за критеріями, які вказані в таблиці № 1. Подивимося як діти не впоралися з цим завданням:
«Я хочу подарувати мамі намисто, сукні, сережки. Ну, наприклад, вироби, які я зроблю на прикладному занятті і в ізостудії. Маму звуть Надя. Ми завжди відзначаємо це свято сім'єю ». Підсумок: 28 слів. 10 балів.
Юля.
«Мама - Ірина. Завжди відзначаємо це свято. Я іноді дарую подарунки. У цьому році я подарую мамі прикраса, намисто, листівки з квітами, які ми робимо на уроках З. Мої подарунки будуть середніх розмірів ». Підсумок: 32 слова. 8 балів.
Поліна.
«Мамо, я тебе дуже люблю. Я хочу тобі побажати, щоб тато тебе любив і дарував тобі багато подарунків, щоб ти не хворіла. Я хочу, щоб мама добре працювала на роботі і вдома. Я передаю мамі привіт! Мама - Тетяна Петрівна ». Підсумок: 39 слів. 8 балів.
Ліза.
«Маму звати Світлана, їй подарую сковорідку. Бабусю звуть Женя, їй подарую праска. Собаці Джеррі подарую кісточки. Я їх люблю ». Підсумок: 19 слів. 5 балів.
Євген.
«Я хочу мамі подарувати на 8-е березня щастя, радості. Я хочу, щоб вона не хворіла. Маму звуть тітка Оля. Я її дуже люблю. Вона красива ». Підсумок: 26 слів. 10 балів.
Денис.
«Мама - Тетяна Вікторівна. Я її люблю. Я б хотів подарувати другої дитини (молодший брат). Моя мама добра і красива ». Підсумок: 19 слів. 5 балів.
Данило.
«Я ось Бабі вже подарувала листівку. Тете не зможу подарувати, але бажаю щастя, здоров'я і любові. Маму Наталку, я привітала листівкою із солоного тіста ». Підсумок: 24 слова. 5 балів.
Сусанна.
«Мама - Тетяна. Тітка - Надя. Сестри - Поліна, Таня, Ксюша, Настя. Бабуся - Анафея Савічна. Я подарую їм квіти - тюльпани ». Підсумок: 17 слів. 3 бали.
Олександр.
«Моя мама - Іра. Я подарую їй листівку, а ще вона попросила зубну щітку. Сестра Оксана попросила помаду. Я їх люблю ». Підсумок: 20 слів. 5 балів.
Даша.
Завдання № 2
Друге завдання полягало в наступному: скласти переказ у вигляді казки або оповідання по картинці (час виконання завдання-1 хвилина).На картинці зображена кімната, в якій знаходяться ведмідь коричневого кольору, рожевий кульку, сонечко в червоних чобітках; в кімнаті є вікно, за яким видно дерева, ще в кімнаті є квітку в горщику, що висить на стіні, червона машинка, підлогу і стіни жовто -помаранчевого кольору. Завданням мого асистента, як і раніше залишався вимір часу, а моє завдання - записувати розповідь або казку зі слів дітей і перевірка словникового запасу дитини. Моя мета залишилася колишньою. Подивимося, як тепер діти не впоралися завданням:
«Я бачу, що тут машинка. Ведмедик грає з кулькою. Шпалери помаранчеві. За вікном дерева. Кулька на ниточці. Рожевий горщик з квіткою. Машинка червоненька ». Підсумок: 23 слова. 3 бали.
Юля.
«Ведмедик грає в м'ячик, а раніше він грав з машинкою. У цьому будинку розквітає квітка. Пол і шпалери одного кольору. Кулька летить за вікном. Ведмедик грає в м'ячик з сонечком ». Підсумок: 31 слово. 8 балів.
Поліна.
«Ведмедик запитує божу корівку:" Що це таке? ". Сонечко відповідає: "Це кулька". Вони сидять на підлозі і хочуть в нього пограти. На підлозі дві іграшки. Вони йдуть на вулицю грати ». Підсумок: 30 слів. 10 балів.
Ліза.
«Дерева, хмари, стіна, сонечко, червона машина, коричневий ведмедик, чорні плями на сонечку. Червона квітка, зелені пелюстки, вікно, жовто-помаранчева стіна ». Результат: 22 слова. 3 бали.
Євген.
«Я бачу квіти в горщику, стіну, кулька, машинку, сонечко, стать, кактуси, небо, м'ячик. Плюшевий ведмедик Боба і сонечко грають в м'ячик ». Результат: 22 слова. 5 балів.
Денис.
«Ось через вікна виліз ведмедик, він йшов з лісу. У кімнаті була божа корівка. Вона почала з ним грати. Квіточка ріс. Мишкові було цікаво грати з сонечком. Божа корівка була в червоних чобітках. Ведмедику подобався рожевий колір. У ведмедика була біла шийка ». Підсумок: 43 слова. 10 балів.
Сусанна.
«Я бачу квітка, ведмедика, кулька, червону машинку, сонечко, стіну, підлогу. Божа корівка з ведмежам грає в рожевий кульку ». Підсумок: 19 слів. 3 бали.
Олександр.
«Одного разу ведмедик гуляв по лісу і зайшов до кімнати. Він побачив машинку, кулька, квітка і вікно. Він хотів пограти з сонечком. Машина «Жигулі» їх сторожила ». Підсумок: 26 слів. 8 балів.
Данило.
«Я бачу ведмедика, який грає з сонечком в рожевий кульку. Їм весело. Потім ведмедик грає з машинкою ». Підсумок: 18 слів. 5 балів.
Даша.
А тепер наступний етап моєї роботи - обробка результатів. З 9 досліджуваних один ідеально впорався із завданнями, 5 добре впоралися із завданнями, 1 впорався не дуже добре з завданнями, 2 погано впоралися із завданнями.
Висновок: ті діти, які погано впоралися із завданнями, потребують допомоги логопеда.
III Висновок
Для себе я обрала професію логопед, тому що в науці логопедії багато «білих плям», що мене і приваблює. Також я дуже люблю дітей і вважаю, що їм завжди потрібна допомога старших. Адже багато дітей комплексують через своїх дефектів мовлення, і моя майбутня професія зможе допомогти цим дітям. І ще. Логопедія пов'язана з багатьма науками. Основні з них: анатомія, педіатрія, психологія. І я хочу ними займатися.
У роботі використані наступні джерела
1. «Логопедія підручник для вузів», Москва; «Владос»; Волкова Л.С., Шаховський С.М.
2. Консультації Шматок Світлани Юріївни (шкільного логопеда).
3. Посібник (картинки) логопедів школи № 70.
4. Досліджувані 9 учнів 1-их класів (1б 1в класи).
5. Мої нотатки, висновки і висновок.
Додаток № 4
Хто такий археолог
Романтично звучить слово «археолог». Представляється людина - такий величезний, сильний, з бородою стоїть на краю кургану з лопатою в руках і замріяно дивиться вдалину. Мої пізнання про цю професію дуже малі. Але, поспілкувавшись з людьми цієї професії, я маю деяке уявлення про ці романтиках-трудяга. Поки мої уявлення такі.
Ця професія вимагає неабияких знань в історії та культурології, а також терпіння і наполегливості, тому що доводиться тривалий час займатися однією і тією ж роботою, а потім ще все, що накопав і знайшов доводитися реставрувати, склеювати і навіть збирати «головоломки».
Щоб чогось досягти на цьому терені, потрібно володіти не тільки вище перерахованими якостями, а й уміти тримати язик за зубами. Причина ось у чому: випадкова знахідка може скалічити життя археолога. Так, якщо якомусь журналісту чи псевдовчення раптом «не сподобатися» "знахідка", або та чи інша заява археолога - і в результаті це розіб'є плід багаторічної праці (ця людина або псевдовчених будуть всіляко вставляти палиці в колеса, може навіть дійти до вбивства археолога).
Але не треба уявляти все в похмурих тонах. В археології є і свої плюси. Наприклад, всі завжди дізнаєшся першим, а також нескінченна романтика: ночі в наметах, працюєш всього три місяці на рік, а весь інший час сидиш у себе в кабінеті, п'єш каву або чай, розглядаєш свої знахідки і пишеш докторську дисертацію.
Аби більше дізнатися про професію археолога, я вирушив до інституту гуманітарних досліджень Тюменського державного університету. Там зі мною розмовляла археолог Тетяна Сергіївна. Ось яку розмову у нас з нею відбувся.
- Скажіть, як Ви почали своє знайомство з археологією?
- Моє знайомство з археологією почалося з прочитання книги про Стародавній Єгипет.
- Тетяна Сергіївна, давайте поговоримо про Тюменської області.
- У Тюменській області виявлені і представлені всі археологічні епохи, починаючи з мезоліту. У цю епоху були винайдені лук і поширилося скотарство. А полювання стає більш індивідуальною. На рубежі 6-5 тисячоліть до нашої ери людина навчилася виготовляти керамічний посуд за допомогою випалювання глини. У ту пору на півдні нашої області було поширене скотарство і землеробство, а на півночі - полювання і збирання. В 4-му тисячолітті настає епоха меднокаменного століття. Тут люди вже починають використовувати мідь і деякі її сплави. Але кам'яні знаряддя займають домінуюче становище. На початку 2-го тисячоліття до нашої ери люди навчилися обробляти мідь холодним і гарячим способом. У бронзовому столітті люди навчилися робити бронзу, і зброя стає різноманітнішим. У зв'язку з чим починає розвиватися протогосударства (держави-міста). У 5-му столітті до нашої ери почали обробку заліза, але кам'яні знаряддя все ще використовуються. З часом з'являються нові громадські організації, з'являються кочівники, складаються нові кочові імперії, а також з'являються люди, в руках яких зосереджуються влада та засоби. Відповідно, надалі налагоджуються світові зв'язки між регіонами, зв'язки з Китаєм, Близьким сходом і Єгиптом.
Далі Тетяна Сергіївна запропонувала мені пройти до Музею археології Тюменського державного університету. Побачив я там багато цікавого, хоча зрозуміло, що в цьому музеї зберігається лише мала частина того, що накопали наші археологи. Фотографії додаю.
Про історію виникнення професії археолог можу сказати, що першовідкривачами у цій галузі цілком могли бути банальні грабіжники. І тільки в XVIII столітті в Європі і в 1917 році в Росії з'являються люди, які займаються археологією професійно.
Микола Станіщук, 10б
Додаток № 5
Мої роздуми про професію «письменник»
З найдавніших часів і по сучасні дні письмове Творчість містить іскру божу не втратило своєї актуальності. Так що ж таке книга? Хто такий Письменник? Звернемося до Стародавнього Єгипту. Вже тоді існували зачатки писемної культури - загадкова Книга Мертвих - воістину є одним з початків Літератури. Фактично це перша література езотеричного плану. Пізніше виникають різні легенди. Кожне окреме держава мала свою історію, свою культуру і менталітет. Тому Книгу можна назвати своєрідним дзеркалом часу, що дозволяє поглянути на побут і вірування людей. Тепер давайте перенесемося з Стародавнього Світу в пізньому середньовіччі. Саме тоді професія Письменник почала формуватися як особиста творчість - знамениті на весь світ балади і сонети Шекспіра. Пізніше настає золотий вік російської літератури, в XIX столітті Письменник стає загальновизнаною особистістю, досягає свого апогею в суспільстві. Письменник стає шляхом для людини, ступив на нього, виростають духовні критерії, і воістину Росія в цей час показує все багатство, істинне «золото людей». У цей час пишуть А. С. Пушкін, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь і багато інших. Століття XX: поява футуристичної літератури і фентазі, настільки улюблені сучасною молоддю. На жаль, класика у наш час не користується популярністю, значення Письменника як духовно розвиненої особистості втрачається, творчість стає все менш глибоким. Своєрідний парадокс: перенасиченість ринку книгами різного змісту не виховує в читачів моральність. Письменник як професія досить популярна, але не для всіх актуальне. Якими якостями повинен володіти справжній Письменник? Прикладом може послужити образ великого Російського письменника Льва Миколайовича Толстого. Упевнений у власних силах, глибоко віруючий, патріот своєї країни, він залишив найглибший слід в російській літературі. Духовно розвинена людина, що вміє дивитися вглиб себе, Толстой вкладав душу в свої твори, щиро люблячи свою справу, ця людина поряд зі своєю творчістю може послужити прикладом, і не тільки Письменникові. Але в чому воістину прекрасна ця професія - це можливістю ТВОРИТИ. Творити історії, життя, бути суддею і підсудним, художником і картиною, людиною і Богом, ТВОРИТИ. Книжка це вікно у невідоме - і ми люди можемо пізнати його. Письменник як геній, як особистість і індивідуальність ніколи не пізнає зникнення, ТОМУ ЩО ЛЮДИНА В УСІ ЧАСИ, БУВ І БУДЕ ПИСАТИ.
Батурин Данило, 10б