Введення
Життєва стратегія - спосіб організації людиною власного життя, здатність до приведення життєвих умов у відповідність з власними цінностями і індивідуальною своєрідністю. Життєва стратегія особистості - досить стійке утворення, в основі якого лежать ціннісні орієнтації людини. Цінності можна описати як якісь ідеальні цілі, що задають точку відліку при оцінюванні тих чи інших подій; найбільш загальні смислові утворення, які надають особистості певну цілісність; найбільш стійкі мотиваційні утворення, співвідносні з життєдіяльністю в цілому і володіють високим ступенем стабільності; критерії вибору, за якими людина будує своє ставлення до світу, що оточує, самому собі. Таким чином, грунтуючись на цінностях, життєві стратегії видаються стабільними, стійкими освіти, які організовують цілісність життєдіяльності, визначають спосіб буття людини. Така стійкість забезпечує людині відносну незалежність поведінки від впливів зовнішнього середовища. Життєва стратегія - один із регуляторів соціальної поведінки.
Проблеми життєвого шляху особистості
Вперше поняття життєвого шляху та ідея суб'єкта життя були запропоновані С.Л. Рубінштейн у середині 30-х років.
На відміну від багатьох психологів С.Л. Рубінштейн не тільки бачив психологічний аспект проблеми життєвого шляху, виділяв суб'єктивну картину життя, але підкреслював необхідність урахування об'єктивних проявів суб'єкта, його здатність реально змінити життя. Для Рубінштейна життєвий шлях - це не тільки рух людини вперед, але і рух вгору, до кращих проявам людської сутності, до досягнення особистісного досконалості. Свідомість, активність, зрілість особистості розглядаються Рубінштейном як "вищі особистісні освіти", які виконують функції організації, регуляції, забезпечення цілісності життєвого шляху людини як суб'єкта діяльності. Основним визначальним чинником у теорії С.Л. Рубінштейна виступає активність і творчість особистості як організатора і перетворювача свого життя.
У 60-х роках в СРСР конкретними дослідженнями життєвого шляху зайнявся Б.Г. Ананьєв. Йому належить найбільше лонгитюдне дослідження особистості та її життєвого шляху, на основі якого була визначена вікова періодизація і онтогенез розвитку особистості: дитинство, юність, вибір професії, зрілість, пік кар'єри, старість. Заслугою Б.Г. Ананьєва є здійснення детального опрацювання проблеми життєвого шляху людини.
Б.Г. Ананьєв вважав, що життєвий шлях - це історія формування та розвитку особистості у певному суспільстві. Згідно його думку, життя людини як історія особистості в конкретну історичну епоху, і як історія розвитку його діяльності в суспільстві складається з багатьох систем суспільних відносин у певних обставинах, з багатьох вчинків і дій самої людини, які перетворюються в нові обставини життя. Він розробив поняття індивідуальності як вищого рівня розвитку людиною своєї особистості, досягнення ним вершини життя.
Дослідження життєвого шляху людини проведені С.Л. Рубінштейном і Б.Г. Ананьєва поклали початок розробці проблеми життєвих стратегій.
Сам термін "життєва стратегія особистості був введений К. А. Абульханової-Славської, під яким вона передбачає принцип опори на власні сили, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості. Згідно з її думку, індивідуальність - це не тільки неповторність життя, яка зазвичай підкреслюється поняттям долі, як нібито незалежної від людини, вона ще полягає у здатності організувати її за власним задумом.
В даний час життєві стратегії стають предметом багатьох психологічних досліджень. Так психологи Є.П. Варламова і С.Ю. Степанов виділили кілька типів життєвих стратегій: пасивну типовість, активну типовість, пасивну індивідуальність і творчу унікальність. Вони вивели дані типи способів організації життя з поєднання критеріїв індивідуальної своєрідності і творчої активності особистості.
Созонтів А.Є., провівши дослідження основних життєвих стратегій студентів виявив дві основні тенденції в конструюванні молодими людьми власного життя - орієнтацію або на буття, або на володіння.
Крім того, була створена експериментальна методика і на її основі проведено дослідження життєвих стратегій в юнацькому зрости М.О. Мдівані і П.Б. Кодесс. Ними було виявлено, що в кожний певний період часу можна виділити дві характеристики життєвої стратегії: зміст і ступінь усвідомленості.
Переживання у становленні особистісного вибору
У процесі вивчення теоретичних аспектів проблеми особистісного вибору в психології ми прийшли до висновку, що динаміка розвитку здатності здійснювати внутрішньо детермінований вибір, так чи інакше, розглядається в якості одного з ключових факторів розвитку особистості більшої частини "класичних" персонологічних концепцій, розроблених у рамках біхевіорального , когнітивного, психоаналітичного та екзістнеціально-гуманістичного напрямків. У результаті теоретичного аналізу було встановлено, що особистісним є вибір, в процесі якого актуалізуються і трансформуються психологічні феномени, які є результатом самосвідомості і визначають особистість як ієрархічно організовану цілісність, не виведену з окремих елементів. До таких феноменів відносяться: система ціннісних орієнтацій та особистісних смислів, система ідентичності, мотиваційна ієрархія, системи аттитюдов і особистісних установок. Відповідно, ситуація особистісного вибору характеризується пред'явленням вимоги цільно-особистісного опосередкування прийняття рішення, тобто актуалізації та доцільною трансформації організують особистість систем.
Особистісний вибір є способом і елементарним актом систематизації і структурування суб'єктивної реальності, чим і визначається його роль у динаміці функціонування особистості.
У результаті проведеного теоретичного пошуку було з'ясовано, що предметно проблематика особистісного вибору розроблялася в порівняно вузькому ряду психологічних досліджень, основними з яких є: теорія самодетермінації особистості Е. Десі і Р. Райана, теорія цілеспрямованого поведінки Н.Ф. Наумової і формується в даний час концепція особистісного потенціалу Д.А. Леонтьєва. На думку останнього, однією з актуальних проблем вивчення особистісного вибору залишається проблема вивчення, умов, що сприяють і, навпаки, перешкоджають формуванню особистісного потенціалу, як інтегральної характеристики рівня особистісної зрілості, головною формою прояву якої є феномен самодетермінації особистості.
На думку Е. Десі і Р. Райана, становлення самодетермінації особистісного вибору розкривається в розвитку внутрішньої мотивації через процес інтерналізації та наступної за нею інтеграції в "Я" особистості системних регуляторів поведінки - ціннісно-смислових орієнтацій особистості. Така позиція буквально узгоджується з положеннями теорії діяльності про логіку розвитку вищих психічних функцій з категорій інтерпсіхіческой в интрапсихические. Однак у своїй концепції Е. Десі і Р. Райан також небезпідставно зауважують, що "діти з'являються на світ з вродженими психологічними потребами - в автономії, в компетентності і в зв'язку з іншими людьми ..., що йде рука об руку з мотивуванням їх триваючих прагнень до внутрішньоособистісної та міжособистісної узгодженості ". Це положення безпосередньо асоціюється з одним з основних постулатів екзистенційно-гуманістичної психології про наявність особливого класу вроджених психологічних "метапотребностей" - розвитку, психологічного зростання, самоактуалізації і т.п. Зазначені положення, безумовно, є адекватними пізнавальними конструкціями, однак важко узгоджуються між собою, оскільки перше передбачає джерелом "вищих цінностей" людську культуру, відображену в конкретних соціальних та міжособистісних відносинах; друге ж з необхідністю вимагає, щоб джерелом цих цінностей була сама природа особистості, яка будучи соціальної, грунтується на вроджені, природні властивості людини, як носія свідомості.
Для несуперечливого погодження ідеї існування вроджених психологічних потреб зростання та ідеї соціуму, як носія, в тому числі, вищих культурних цінностей, на нашу думку, необхідно звернути увагу на існування досить яскравого психологічного явища, співвідносить індивідуальне свідомість особистості з більш широким свідомістю соціуму, явища забезпечує їх інтеграцію, в розумінні Е. Десі і Р. Райана. Очевидно, що переживання інтеграції характеризується як переживання безумовною, майже абсолютної значущості інтегровних цінностей, що стають ціннісно-смисловими домінантами, надбудовується над особистісної системою і реорганізуються, внаслідок того, що ми умовно позначили як високий генералізаціонний потенціал останніх. Очевидно також, що описуваний процес не може відбуватися в обхід свідомості, оскільки суб'єктом процесу є самий центр свідомості, званий "Я" особистості. Крім того, важливо відзначити, що інтеграція можлива лише за умови особистісної готовності до прийняття конкретних цінностей (кількісна характеристика рівня зрілості особистості, що відображає представленість у досвіді необхідних окремих структурних елементів формується системи), внутрішньої екзистенційної потреби психологічного зростання і, звичайно, ситуації, яка є тригером процесу інтеграції. Основним підсумком інтеграції метаценностей, на нашу думку, є формування особистісної переконаності, яка виражається фразою такого типу: "Для мене це цінне не тому що світ так влаштований, що це добре чи суспільство це схвалює, але тому що знаю, що я сам так влаштований" . З вищесказаного випливає, що процес інтеграції є значним психологічним подією в житті особистості, що супроводжується яскравими емоційними переживаннями і когнітивними трансформаціями, які проявляють для людини його інтернальним метапотребності.
Гіпотетично, описаний процес інтеграції реалізується у формі так званого "пікового досвіду" або "вершинних переживань". Поняття вершинних переживань, було введено в психологічний оборот У. Джеймсом і особливо акцентувалася в концепції самоактуалізації А. Маслоу, помітив, що "всі вершинні переживання можна розглядати як повне завершення будь-якого акта або закриття, завершення гештальта, стан повного оргазму, повного розвантаження , катарсису, кульмінації ". А. Маслоу приходить до висновку, що фактично кожна людина відчуває вершинні переживання, однак частота їх появи, глибина і інтенсивність, модальність провідного емоційного стану, і значення, віддавайте згодом людиною таким переживанням, можуть значно варіюватися. З цього випливає, що абсолютної, атрибутном характеристикою вершинних переживань є, мабуть, тільки їхня функція в процесі розвитку особистості. Цю функцію ми формулюємо у вигляді наступної робочої гіпотези. Факт переживання людиною вершинного досвіду та основні характеристики цього переживання визначають наявність і специфіку інтернальних ціннісно-смислових орієнтацій особистості як внутрішніх детермінант особистісного вибору.
Критерії прийняття рішень
Незважаючи на те, що проблема прийняття рішення (ПР) одна з класичних філософських проблем і багато років вивчається у сфері математики, економіки, кібернетики та інших наук, вона стала предметом вивчення психологічної науки порівняно недавно. Початком впровадження психологічної проблематики в теорію ПР можемо вважати роботи Г. Саймона. Психологічне експериментальне вивчення проблем ПР у зарубіжних дослідженнях зробили такі відомі автори, як М. Аллі, Д. Канеман, Д. Дьорнер і П. Словік. А в радянській, а потім і в російській психологічної реальності всі підходи психологічного вивчення процесу ПР спираються на діяльнісну теорію О.М. Леонтьєва. Можемо особливо відзначити два дослідницьких підходу: концепція А.В. Карпова, яка грунтується на розумінні ПР як "інтегральний психічний процес" і концепція множинної функціонально-рівневої регуляції ПР Т.В. Корнілової, який грунтується на понятті динамічних регулятивних систем.
Всі вищевказані концепції мають експериментальну основу, але кожен з авторів у дослідженнях закономірностей ПР застосовував свій власний підхід і відповідний метод. Критичний аналіз теорій і концепцій проблеми ПР виявляє не тільки відсутність єдиного обгрунтованого психодіагностичного інструментарію, а й дуже велика різноманітність щодо критеріїв діагностики особливостей процесів ПР. У зарубіжній практиці, де вивчення проблем ПР розвивалося в рамках економічної теорії, перший виділяється діагностичний критерій ПР - раціональність рішень, а основний метод - моделюють завдання. Отримані результати оцінювалися з теорії ймовірностей і виводилася раціональність або ж ірраціональність прийнятого рішення. Цим методом користувалися М. Алле, Д. Канеман і його колеги в своїх дослідженнях. Результатом психологічних досліджень М. Аллі методом вибору очікуваного виграшу стало відкриття парадоксу, названого парадоксом Аллі. А Канеманом і його колегами були розроблені і впроваджені в психодіагностичну практику ПР такі моделюють кейси, як відома "завдання Лінди" або "вибір у випадку тероризму".
Іншим психодиагностическим критерієм ПР на ряду з раціональністю вважається готовність, сприйняття і оцінка ризику. Виходячи із західних традицій величезну серію експериментів провів П. Слоік методом опитування і такими ж моделюючими завданнями, як і Д. Канеман.
Дещо інша традиція дослідження цих самих критеріїв ПР склалася в російській психології. Перш за все це пов'язано з традиціями розуміння "фактора ризику" у радянській психологічної думки. Найголовнішим досягненням у цій сфері можна вважати тест ЛФР-25, розроблений Т.В. Корнілової. Як тестовий метод він спрямований на діагностику виділяються вище пред'явлених критеріїв "готовності до ризику" і "раціональності", які розуміються Т. Корнілової як особистісні регулятори ПР. Інший російський дослідник проблем ПР А.В. Карпов, критикуючи склалися в західній традиції дослідження ПР, зазначає: "Оскільки домінуючим методом психологічних теорій рішень є метод лабораторного експерименту, то і ситуації, на яких вивчається процес ПР, є вельми абстрактними, в досить слабкою, приблизною, а іноді - і просто спотвореної формі відтворюють реальну складність поведінкових рішень і умов, в яких вони приймаються ". І А. Карпов висуває проблему екологічної валідності цього підходу і формулює своє бачення вивчення процесів ПР від традиційно-лабораторного експерименту через методи "природного моделювання" і "імітаційних завдань" до вивчення процесів ПР у психологічному аналізі діяльності.
При критичному аналізі поняття регулятивного кільця А. Карпова і можливе припущенні того, що функціональна ієрархія опосредствующих рішення процесів складається при кожній новій ситуації вибору заново, то і метод А. Карпова з своїми перевагами стає практично важко застосовуваним для кожної ситуації і робить неможливим моделювання процесів ПР . Це змушує нас в дослідженнях психодіагностичних проблем ПР не тільки звернутися до традиційно виділяються критеріям, а й до проблеми доповнення їх новими критеріями. На наш погляд, на ряду з раціональністю і готовністю до ризику, потрібно також діагностувати фактор сприйняття і суб'єктивної оцінки часу. У реальному житті, коли суб'єкт ПР стоїть перед необхідністю зменшення невизначеності і калькуляції ризиків, він завжди перебуває в якому-небудь обмеженому часовому інтервалі, який сприймається і оцінюється кожним суб'єктом по-своєму. Недооцінювання цього факту і є головним недоліком моделюючих експериментів та кейс-методів. До цих пір дуже мало або ж зовсім відсутні методи, в яких на ряду з уже відомими критеріями також моделювалася б і обмеженість тимчасового інтервалу. А коли з фізичного часу переходимо до суб'єктивно-оцінного, психологічному часу, то моделювання стає неможливим. А в тести ПР, які широко використовуються, ще не включена шкала сприйняття та оцінки часу і не виявлена її взаємозв'язок з іншими критеріями ПР. З'ясування закономірностей взаємозв'язку чинника сприйняття і суб'єктивної оцінки часу з факторами раціональності і готовності до ризику на цей період і є головним завданням нашої роботи з розробки і доповненню психодіагностичних критеріїв ПР.
Висновок
Таким чином, виходячи з представленого матеріалу можна виділити умовні періоди дослідження феномену життєвих стратегій людини. Перший період - становлення поняття "життєвий шлях", розробка основних ліній дослідження життя людини, опис феноменів пов'язаних з життєвою проблематикою. Другий період - введення і визначення поняття "життєва стратегія особистості", початок наукових досліджень. Третій період - експериментальні дослідження і подальша розробка, опис структури і виділення видів життєвих стратегій.
Тим не менш, проведений аналіз літератури з проблеми "життєва стратегія особистості" показав, що тема вивчена недостатньо і повністю не охоплена науковими категоріями. Розробка проблематики стратегій життя людини передбачає в першу чергу визначення сутності феномену, виділення спеціальних понять описують його і дослідження основних характеристик способів організації життя у зв'язку з проблемою психічного розвитку та з урахуванням особливостей особистості.
Список літератури
Дьорнер Д. Логіка невдачі: стратегічне мислення в складних ситуаціях. М.: Сенс, 1997 243с.
Канеман Д., Тверскі А. Раціональний вибір, цінності та фрейми / / Психологічний журнал. - 2003. Т. 24. - № 4. - С. 31-42.
Карпов О.В. Методологічні основи психології прийняття рішення. Яросл. Держ. Ун-т. Ярославль, 1999., 232с.
Карпов О.В. Психологія прийняття рішення. Інститут психології РАН, Яросл. Держ. Ун-т. Ярославль, 2003., 240с.
Корнілова Т.В. Діагностика особистісних чинників прийняття рішень / / Питання психології, 1994. № 6, с. 99-109.
Корнілова Т.В. Методологічні проблеми психології прийняття рішень / / Психологічний журнал, 2005, том 26, № 1, з 7-17.
Корнілова Т.В. Прийняття інтелектуальних рішень і креативність: принцип відкритості динамічних регулятивних систем / / Сучасна психологія мислення: сенс у пізнанні. Москва: Сенс, 2008. стор 28-30
Словік П., Фішхофф Б., Ліхтенштейн С. Факти проти страху: розумінням сприймає ризику / / Прийняття рішень в невизначеності: Правила переконання: Канеман Д., Словік П., Тверскі А. Вид. Генезис, 2005, стор. 529-561.
Allais M. (1953) Le Comportement de l'Homme Rationnel devant le Risque: Critique des Postulats et Axiomes de l'Ecole Americaine / / Econometrica, 21, p. 503-546.
Kahneman D. & Tversky A. (1979). Prospect theory: An analysis of decisions under risk. Econometrica, 47, p. 313-327.
Simon Herbert A. (1959) Theories of decision-making in economics and behavioral science. The American Economic Review, volume 49, № 3, pp. 253-283.
Абульханова-Славська К.А. (1991) Стратегія життя. М.: Думка.
Варламова Є.П., Степанов С.Ю. (1998) Психологія творчої унікальності людини: рефлексивно-гуманістичний підхід. М.: Інститут психології РАН.
Рубінштейн С.Л. (1997) Людина і світ. М.: Наука.
Рубінштейн С.Л. (1957) Буття і свідомість. М.: Изд-во Академії наук СРСР.
Абульханова-Славська К.А., Брушлинский А.В. (1989) Філософсько-психологічна концепція С.Л. Рубінштейна. М.: Наука.
Ананьєв Б.Г. (1968) Людина як предмет пізнання. Л.: ЛДУ.
Созонтів А.Є. (2003) Основні життєві стратегії російських студентів / / Вестн.Моск.ун-та. Сер14.Псіхологія. № 3.
Мдівані М.О, Кодесс П.Б. (2006) Методика дослідження життєвої стратегії особистості / / Питання психології. № 4
Абульханова К.О., Березіна Т.М. (2001) Час особистості і час життя. СПб.: Алетейя.
Дергачова О.Е. Автономія і самодетерминация в психології мотивації: теорія Е. Дейсі і Р. Райана / Сучасна психологія мотивації під ред. Д.А. Леонтьєва М.: Сенс, 2002 С. 103-122.
Леонтьєв Д.А. Особистісний в особистості: особистісний потенціал як основа самодетермінації / Вчені записки кафедри загальної психології МДУ ім. М.В. Ломоносова. Вип.1/под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьєва. М.: Сенс, 2002. С. 56-65.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Особистість. Теорії, вправи, експерименти / пров. з англ. - СПБ.: ПРАЙМ-Еврознак, 2004. С. 349-375.