Проблема соціального сирітства

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Введення
Проблема соціального сирітства сьогодні характерна для багатьох розвинених і країн, що розвиваються. Так, американські дослідники відзначають, що по всьому світу лікарні, пологові будинки, спеціальні заклади заповнені кинутими немовлятами. За даними міжнародних експертів ООН, відзначається помітне зростання числа покинутих дітей в країнах Західної та Східної Європи.

Соціальна реабілітація соціальних сиріт: соціокультурний і педагогічний аспекти
Поширення явища соціального сирітства в нашій країні обумовлено комплексом особливих умов і процесів у суспільстві, що характеризують розвиток Росії протягом XX століття і пов'язаних з революцією 1917 р ., Трьома руйнівними війнами (перша світова, громадянська, Велика Вітчизняна), терором 20-х-30-х років, а також наслідками перебудови кінця 80-х - початку 90-х років. За офіційними даними Міністерства освіти в даний час в Російській Федерації налічується 725 200 залишилися без піклування батьків і бездоглядних дітей. Розглядаючи проблеми бездоглядності і безпритульності (тобто соціального сирітства), ми виділили причини виникнення бездоглядності дітей і підлітків сьогодні, які умовно розділили на групи: зовнішні і внутрішні, об'єктивні та суб'єктивні. Разом з тим нами виявлено, що між причинами різних груп існує взаємозв'язок. Так, причини внутрішнього порядку можуть бути наслідком дії причин зовнішніх, а дії зовнішніх причин можуть визначатися внутрішніми причинами. Серед зовнішніх причин, що обумовлюють бездоглядність підлітка, можна виділити несприятливі умови розвитку та виховання неповнолітнього в сім'ї, наявність джерел негативного впливу на нього в навколишньому середовищі, педагогічно необгрунтована робота з ним у школі. Розкриваючи значення сім'ї як однієї з можливих причин бездоглядності, ми встановили, що сім'я як соціальний інститут має суттєвий вплив на виховання, забезпечує соціальну функцію розвитку, невиконання якої може мати самі згубні наслідки. Сім'я є найпоширенішим чинником підліткової бездоглядності. Основна об'єктивна причина виникнення і зростання бездоглядності - руйнування державної інфраструктури суспільного виховання дітей без формування нової ефективної структури соціалізації і дозвілля дітей в умовах ринкових відносин. Додатковим чинником ризику є і позиція школи, яка дистанціюється від підлітків з важкими долями (згортання позакласної роботи в освітніх установах, зникнення дитячих громадських організацій, що об'єднують дозвільної діяльності дітей, їх виховання і розвиток). Проаналізувавши виділені чинники, що призводять до феномену вуличних або безпритульних дітей, ми розподілили їх у сім груп.
1. Кримінальні - злочини проти моральності; примус дітей з боку батьків і кримінальних груп до жебрацтва; експлуатація та залучення дітей у незаконний бізнес, проституцію, сутенерство та інші правопорушення; продаж алкогольних напоїв неповнолітнім; поширення порнографічної продукції і т.д.
2. Сімейні - порушення функціонування сім'ї, коли батьки, опікуни, близькі родичі не забезпечують належного виховання та утримання дитини, а також необхідного психологічного комфорту в сім'ї.
3. Природні, що викликають труднощі у вихованні, утриманні та здійсненні контролю над дітьми з боку батьків (наприклад, підліткові вікові кризи та ін.)
4. Дитячі - патологічні девіації характеру деяких дітей, схильність до незаконного споживання психоактивних речовин, самовільний відхід з будинку або навчально-виховного закладу та іншим формам відхиляє поведінки.
5. Підліткові - розвиток асоціальних підліткових та молодіжних «субкультур» та ін
6. Організаційні - недоліки в роботі системи освіти та органів опіки, системи соціального обслуговування сім'ї та дитинства, служб зайнятості неповнолітніх та молоді, підрозділів органів профілактики правопорушень неповнолітніх та інших державних структур.
7. Інформаційні - низька ефективність безпеки багатьох сайтів в Інтернеті; негативні приклади для наслідування дітей і молоді на всіх доступних носіях засобів масової інформації; низька якість реклами, телевізійних і радіопрограм, перевантажених інформацією, пов'язаної з насильством, наркотиками і т.д.
Проведений нами на основі міждисциплінарного підходу аналіз теоретичного матеріалу дозволив уточнити і виділити специфіку визначення «соціальна реабілітація». З одного боку, «соціальна реабілітація» спрямована на відновлення механізмів соціалізації особистості. Неможливо уявити соціалізацію поза формування комунікативних властивостей особистості, адаптації до мікросоціуму без сформованих умінь вибудовувати відносини з іншими людьми. Проте ці механізми соціалізації не розвинені у підлітків, що мають схильність до бездоглядності та безпритульності. Тому процес реабілітації передбачає спільні зусилля сім'ї та таких фахівців, як соціальні педагоги, педагоги-психологи, лікарі з відновлення фізичного, психічного і морального здоров'я дітей та підлітків. Спираючись на численні наукові джерела, що розкривають проблему соціальної реабілітації, ми розуміємо під нею соціальну адаптацію, здійснювану педагогічними засобами. Історико-педагогічний аналіз організації і змісту роботи з соціально-педагогічної реабілітації бездоглядних та безпритульних дітей і підлітків показав, що в даний час утруднено реальне вирішення проблем соціального захисту (у широкому сенсі) дітей і підлітків, особливо що носять комплексний, міжвідомчий характер. Аналіз наукової літератури дозволив зробити висновок, що всі технології соціальної реабілітації бездоглядних та безпритульних дітей і підлітків, що грунтуються на педагогічному підході, містять у собі поняття «норми», «соціалізації» і «адаптації». Що лежить в основі процесу соціалізації засвоєння соціального досвіду стає джерелом розвитку особистості, яка не тільки суб'єктивно засвоює цей досвід, але й активно його переробляє. У цьому аспекті процес адаптації особистості слід розглядати як актівноразвівающій, а не тільки як актівнопріспособітельний. Соціальна адаптація сприяє розвитку та змістовному збагаченню особистості, соціального середовища, соціальної природи людини. Тому вона повинна розглядатися як прояв людської природи, її продовження і реалізація.
Сім'я як один з факторів розвитку соціальної проблеми комерційної сексуальної експлуатації дітей
Протягом останніх десяти років спостерігається зростання інтересу науковців і громадськості до проблеми комерційної сексуальної експлуатації дітей (КСЕД) в Росії і за кордоном, про що свідчать регулярні моніторинги щодо відстеження ситуації, наукові дослідження, організація конференцій, створення національних і міжнародних організацій, а також трансльовані ЗМІ сюжети. Безсумнівно, сексуальне насильство над дітьми - явище, що існувало ще за часів стародавнього світу. Однак, сучасне ставлення до дитини як цінності і як до людини, що володіє правами, а також зняття табу на обговорення ряду інтимних сфер людського життя в суспільстві, спочатку в країнах Західної Європи та Північної Америки, сприяло виділенню комерційної сексуальної експлуатації дітей в окрему проблему. Більше того, у міру вивчення даного феномена була виявлена ​​його стійкий зв'язок з іншими явищами і процесами соціальної реальності, їх взаємовплив. Так, соціальний інститут сім'ї, який в першу чергу у відповіді за дитину, зазнає в даний час ряд змін, які неоднозначно позначаються на розвитку і життя дитини, в тому числі це зачіпає і проблему сексуального насильства над дітьми. Згідно з оцінками МВС, в Росії до 17 тис. дітей, залучених в проституцію, реальна ж чисельність таких дітей може бути значно вище; центр ООН із запобігання міжнародних злочинів представив звіт з проблеми сексуальної експлуатації в червні 2003 року, в якому перше місце в світі серед постачальників секс-рабів відведено Росії. На Всесвітньому Конгресі проти сексуальної експлуатації дітей в комерційних цілях, що пройшов у Стокгольмі (Швеція) в 1996 році, було прийнято таке визначення сексуальної експлуатації дітей: комерційна сексуальна експлуатація дітей (КСЕД) визначається як серйозне порушення прав дитини, коли він розглядається як предмет сексу і предмет торгівлі, і включає в себе сексуальне насильство або експлуатацію дорослою людиною і оплату грошима або натурою дитині або третім особам і, будучи формою примусу і насильства над дітьми, прирівнюється до примусової праці і сучасній формі рабства.
Серед основних форм КСЕД виділяють наступні: проституція, порнографія, треффік, сексуальний туризм. В останні роки також активно стала розвиватися сексуальна експлуатація дітей за допомогою Інтернету, який сприяв збільшенню територіальних масштабів проблеми за рахунок залучення нових соціальних агентів, завдяки зростаючій доступності і зручності Інтернет комунікації, а також появи нових форм КСЕД, таких як: грумінг, блоги, соціальні мережі , веб-камери. Згідно з оцінкою фізичного місця розташування сайтів, що містять нелегальну інформацію, проведеної британської Організацією з нагляду за Інтернетом (Internet Watch Foundation) в 2006 році Лише 1% виявлених матеріалів був вивішений на британських веб-сайтах, тоді як 82% всіх зображень - на російських і американських.
Розглядаючи комерційну сексуальну експлуатація дітей як соціальну проблему, автор виходить з діалектичного уявлення про природу цього поняття, розуміючи під соціальною проблемою об'єктивно виникають в процесі функціонування та розвитку суспільства стан протиріччя і суб'єктивне визначення, оцінку даного стану як такого соціальним суб'єктом. Отже, сексуальна експлуатація дітей є об'єктивно наявний факт, що існує незалежно від волі людей, але також його існування усвідомлюється суспільством, розцінюється як джерело негативного впливу на життєдіяльність ряду соціальних агентів.
Виходячи з вище сказаного, трансформація соціального інституту сім'ї, проблеми сім'ї у здійсненні своїх функцій є одна з об'єктивних причин існування та розвитку проблеми сексуального насильства над дітьми.
Так, сім'ї не справляються з виконанням екзистенціальної функції. Неблагополучні сім'ї, з яких і виходить переважна більшість жертв сексуального насильства, деколи повністю відмовляються від даної функції, перекладаючи її на інші соціальні інститути, або ж надаючи дитини самому собі, що робить його більш уразливим. Не виконання сім'єю економічних і фінансових функцій нерідко призводить до використання дитини як предмета торгівлі, продаж в сексуальне рабство, або дитина самостійно приймає рішення про продаж своїх сексуальних послуг.
Проблеми соціалізації дітей-інвалідів та толерантного ставлення до них
За даними ООН, у світі налічується приблизно 450 мільйонів дітей з порушеннями психічного та фізичного розвитку. Більш того, в нашій країні, як і в усьому світі, спостерігається тенденція зростання кількості дітей-інвалідів. Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, що обумовлено порушеннями у розвитку, труднощами в самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні в майбутньому професійними навичками.
І тут толерантне ставлення суспільства до таких людей відіграє чільну роль, так як воно сприяє швидшому і легкому пристосуванню, адаптації людини до соціальної реальності, що є, в кінцевому рахунку, найбільш можливим умовою нормального функціонування всього суспільства. Соціальна політика в Росії, орієнтована на інвалідів, дорослих і дітей, будується сьогодні на основі медичної моделі інвалідності. Виходячи і цієї моделі, інвалідність розглядається, як недуга, захворювання, патологія. Така модель вільно чи мимоволі послаблює соціальну позицію дитини, має інвалідність, послаблює його соціальну значимість, обособляя його від нормального здорового дитячого співтовариства, поглиблює її нерівний соціальний статус, прирікаючи на визнання свого нерівності, неконкурентоспроможності порівняно з іншими дітьми. Наслідком орієнтації цю модель є ізоляція дитини з обмеженими можливостями від суспільства у спеціалізованому навчальному закладі, розвиток у нього пасивно-утриманських орієнтацій. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, це соціальна проблема нерівних можливостей. Суспільство, в свою чергу, не отримуючи своєчасної інформації про життя інвалідів, їх проблеми і досягнення, втрачає доброту і чуйність до людей з важкою долею. І як наслідок, толерантність до інвалідів мала, моральне здоров'я суспільства погіршується. Насправді головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в обмеженні його мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, а іноді - і до професійної освіти. На нашу думку, саме ізоляція таких дітей від суспільства, відсутність контактів зі здоровими однолітками лежить в корені нетолерантного ставлення суспільства до таких людей, що тягне за собою дуже важке протікання процесу соціалізації у таких дітей і величезні труднощі в подальшій самореалізації. У ході даної роботи вдалося відвідати кілька організацій, що займаються проблемами дитячої інвалідності. Це Астраханська організація дітей-інвалідів та їх батьків, реабілітаційний центр «Русь», дитячий садок № 69 для дітей з порушеннями опорно-рухової системи (ОДС). Було проведено експертне опитування працівників цих установ. Також було проведено анкетування серед учнів 5-11 класів гімназії № 3. Результати анкетування показали, що переважна більшість учнів гімназії № 3 сприймають дітей-інвалідів як людей з обмеженими можливостями, і готові надавати їм допомогу і підтримку. Гімназисти вважають, що головне завдання держави створювати умови для самореалізації і самозабезпечення таких дітей. Під час вивчення цього питання з'ясувалося, що дітям-інвалідам надається допомога з боку держави, громадських організацій та спонсорів, проводяться заходи, забезпечується якісне лікування, але все це відбувається ізольовано від суспільства здорових дітей. Але соціалізація дитини не зможе здійснитися повною мірою тільки в рамках спеціалізованої установи без взаємодії з іншим соціумом. А суспільство не зможе сприймати таких людей адекватно, ставитися до них доброзичливо і терпимо до тих пір, поки світ здорових і світ хворих людей будуть відрізані один від одного. Для скорочення дистанції в спілкуванні між хворими та здоровими дітьми ми пропонуємо започаткувати співпрацю між виховними та освітніми установами для здорових дітей і такими ж закладами для дітей з обмеженими можливостями. А саме:
- Надання допомоги загальноосвітніми школами та установи додаткової освіти у проведенні спільних свят і змагань, тим самим, сприяти спілкуванню між здоровими та хворими дітьми;
- Проведення занять у гуртках і секціях, особливо з прикладного мистецтва, спільно.
- З метою виховання в дітях доброти і чуйності до людей з обмеженими можливостями проведення факультативних «уроки доброти», на яких розповідати дітям про людей з обмеженими можливостями, про їхні досягнення, про їх становище в сучасному суспільстві, запрошують дітей-інвалідів у гості до школи , давати завдання намалювати проекти шкіл, будинків, соціальних об'єктів, пристосованих для інвалідів, написати листа хворим дітям свого міста, провести конкурси на кращий твір на тему «Люди з обмеженими можливостями, хто вони?», «Якщо мій друг інвалід ...» та інші . Кращі твори заохотити і опублікувати в місцевих газетах. Провести конкурс малюнків «Зручна школа» (можливість навчання інвалідів на візках). Крім того, вже зараз проводяться конкурси та змагання для дітей-інвалідів у рамках спеціалізованих установ, але результати їх ніде не публікуються. Однак активне висвітлення таких подій регіональними ЗМІ, на наш погляд, сприяє більш толерантного ставлення суспільства до інвалідів, викликає повагу до таких людей.

Висновок
Таким чином, одним з найбільш пріоритетних напрямків роботи у вирішенні проблеми сексуального насильства над дітьми є робота з сім'єю. Об'єднані зусилля держави, некомерційних організацій і бізнесу можуть послужити могутньою базою в здійсненні ефективної діяльності в цьому напрямку. У рамках проведення в 2008 році року сім'ї, представляється доцільним приділити увагу цій проблемі.
Розглядається можливість надалі перейняти досвід західних країн і створювати школи спільного навчання.
На наш погляд, реалізація цих пропозицій буде сприяти скороченню дистанції між здоровими дітьми та дітьми-інвалідами, що, у свою чергу, прискорить процес соціалізації та інтеграції в суспільство дітей з обмеженими можливостями і сформує у суспільства більш толерантне ставлення до таких дітей.

Список літератури
1. Панов А.М. Центри соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями - ефективна форма соціального обслуговування сім'ї та дітей / / Реабілітаційні центри для дітей з обмеженими можливостями: досвід і проблеми. М., 2007.
2. Малофєєв М.М. Сучасний етап у розвитку системи спеціальної освіти в Росії. (Результати дослідження, як основа для побудови проблеми розвитку) / / Дефектологія. № 4, 2007.
3. Цукерман І.В. Проблема соціалізації випускників спеціальних шкіл для дітей з порушеннями слуху / / Дефектологія. 2008. № 1
4. Бондаренко Г.І. Соціально-естетична реабілітація аномальних дітей / / Дефектологія. 2008. № 3.
5. «Декларація про права інвалідів» від 9 грудня 1971р.
6. «Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей» від 30 вересня 1990р.
7. Федеральний закон від 24 листопада 1995р.
8. Обласна цільова програма "Діти-інваліди" на 2001-2005 рр.. 2006-2010рр.
9. Діти-сироти: виявлення і пристрій (основні тенденції) / / Вісник освіти, 2007. - № 16.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Реферат
37кб. | скачати


Схожі роботи:
Проблема соціального сирітства в сучасній Росії
Профілактика соціального сирітства в установах соціального захисту населення
Профілактика соціального сирітства в установах соціального захисту
Профілактика соціального сирітства
Ставлення населення до проблеми соціального сирітства
Соціальна проблема сирітства в Республіці Білорусь
Проблема спрямованості особистості соціального педагога
Проблема соціального страхування та її розвиток в умовах формування ринкової економіки
Фінансовий аналіз діяльності Державної установи соціального обслуговування Центр соціального
© Усі права захищені
написати до нас