Проблема особистості в психології

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
1. Основні напрямки в розробці проблеми особистості за кордоном
2. Вітчизняні підходи до вивчення проблеми особистості в психології
Висновок
Список використаних джерел

Введення
Відомо, що тема особистості є для сучасної психології досить актуальною. Про це свідчить величезна наукова література, та й педагогічна література, присвячена концепціям і теорій особистості, налічує кілька сотень найменувань.
«Темп розвитку психології особистості, - пише А. Асмолов, - стане більш відчутним, якщо навести такі факти, що стосуються тільки одну з проблем психології особистості, - проблему« Я ». Якщо в 1969 р . цій проблемі було присвячено близько чотирьохсот публікацій, то в 1980 р . їх кількість перевалила за тисячу ».
Подібний інтерес до психологічного вивчення особистості, звичайно, не випадковий. Через ідею особистості маніфестують себе і сучасна людина, і культура, і творчість.
Все це відбувається на тлі загострення уваги до всього циклу гуманітарних тим, у центрі якого, безумовно, лежать проблеми культури й особистості.
Звертаючись до вивчення особистості, психологи сподіваються зрозуміти людину, з одного боку, як ціле, з'єднати, «конфігурувати» різні уявлення про нього, отримані в різних психологічних теоріях, з іншого - як унікальне та індивідуальне суб'єктивне освіту.

1. Основні напрямки в розробці проблеми особистості за кордоном
Типологічне напрямок
У рамках цього напряму психологія особистості розуміється як вчення про типи особистості, а основною характеристикою конкретної людини вважається його приналежність до певного типу.
Усередині типологічного напрямку, у свою чергу, виділяються деякі його види, варіанти. Так, досить широке поширення набула спроба пов'язати типологічні особливості особистості з типом організму, типом будови тіла.
Представником цієї тенденції виступає У. Шелдон. До Шелдона ця ідея була представлена ​​в роботах Ернста Кречмера.
Другим варіантом типологічного підходу до вивчення особистості є точка зору Ганса Юргена Айзенка. На відміну від Шелдона, він прагнув пов'язати особистісні характеристики з деякими динамічними особливостями функціонування нервової і гормональної систем організму [2, стор 148].
Типологічні дослідження особистості, як правило, орієнтуються на біологічні основи, біологічні передумови розвитку особистості і приділяють недостатню увагу соціально-культурних аспектів, а також міжособистісним відносинам як факторів і умов формування особистості окремої людини. Це відноситься і до концепції Айзенка, і - ще більшою мірою - до концепції Шелдона.
Напрямок, пов'язаний з вивченням рис особистості
Другий напрямок досліджень особистості, яке залишається досить популярним і сьогодні, пов'язано з вивченням рис особистості. Цей напрямок представлений, зокрема, роботами Джеймса Кеттела. Теорію Кеттела так і називають - теорія рис особистості. [1, стор 507]
Дана теорія, як і напрямок у цілому, характеризується наступним основним постулатом: особистість конкретної людини може бути адекватно описана шляхом її локалізації в системі шкал, сукупність яких являє собою набір рис особистості.
У рамках даного напрямку не приділяється достатньої уваги проблемі мінливості рис особистості, не кажучи вже про їх формованого, цілеспрямованому зміні. Риси тут розуміються як щось стабільне, стійке, як те, що необхідно виявити за допомогою спеціальної техніки, а потім підрахувати кореляції. Але ж проблема мінливості дійсно існує. Ця сторона особистості залишається поза дослідження.
Психоаналітична теорія особистості
Виділяють два аспекти психоаналітичної концепції особистості. Один аспект стосується трактування розвитку особистості в онтогенезі, другий аспект пов'язується з динамікою функціонування особистості на кожному етапі її розвитку. Це, звичайно, умовне розрізнення, тим не менш воно працює [4, стор 446].
У чому основна ідея психоаналітичного вчення про онтогенетичному розвитку особистості? Процес онтогенезу описується як послідовність стадій психосексуального розвитку. Вважається, що на кожній з цих стадій можуть виникати відомі кризи, конфлікти, і якщо ці кризи не долаються, то виникає явище фіксації. Фіксацією називається закріплення і збереження характеристик, властивих людині на конкретній стадії психосексуального розвитку, на всі наступні роки [6, стор 494].
Соціально-когнітивний напрямок
В останні роки досить популярною стає соціально-когнітивне напрям в теоретичному осмисленні проблеми особистості. Його представляють, зокрема, соціально-когнітивна теорія особистості Альберта Бандури і теорія соціального навчання Джуліана Роттера.
Предметом дослідження тут стають не стійкі і загальні характеристики особистості, а характеристики ситуативні, мінливі. У рамках цього напрямку основна увага приділяється вивченню податливості, мінливості поведінки і методам спрямованої зміни поведінки. Ці теорії, по суті, найбільшою мірою ввібрали в себе традиції біхевіоризму.
Цей напрямок досліджень особистості, хоча і називається теорією соціальної поведінки, недостатньо розроблено, воно зводиться до дуже простим положенням і, звичайно, вразливе для критики, оскільки при всіх застереженнях особистість як би «розчиняється» в актуально здійснюваному поведінці.
Культурологічний напрям
Значне напрямок досліджень особистості пов'язане з аналізом культури, тобто впливу соціального досвіду на індивідуума. Вплив культури на конкретну людину в рамках даного напрямку конкретизується через поняття ролі. Роль - це певна система соціальних функцій, які повинен виконувати людина, система очікувань, пов'язана з виконанням цих функцій, це те, чого чекають від людини, якщо він приймає дану соціальну позицію. Вимоги до однієї і тієї ж ролі варіюються в різних культурах [2, стор 137].
У рамках даного підходу проводиться розрізнення видів ролей. Виділяються ролі, які ми не вибираємо, які нам як би задані. Наприклад, чоловічі і жіночі ролі. Є ролі, у виборі яких ми більш самостійні, скажімо професія.
Позитивним моментом цього напряму є спроби подолати досить популярну біологічну орієнтацію в дослідженні типів особистості, вийти за рамки фізіологічного підходу і звернутися до соціально-культурних факторів.
Однак даний підхід має одне суттєве обмеження: сама культура, соціальність розуміється в його рамках досить вузько. Тут увага концентрується, як правило, на найближчій соціальному середовищі, на найближчому соціальному оточенні. Якщо мова йде про онтогенезі, то це відносини з батьками, з найближчими друзями, сусідами і т.д. Це, звичайно, важлива частина соціальних факторів. Але вона не повинна ні в якій мірі затінювати більш широкий клас соціальних впливів, чинників, пов'язаних з включенням людини в реальний продуктивну працю, в систему виробничих відносин. Цей момент не враховується в рамках даного напрямку.
Експериментальні дослідження особистості
Крім вищеназваних досліджень особистості існує велика кількість конкретних експериментальних досліджень, які зачіпають окремі, приватні проблеми психології особистості. У них розглядаються конкретні питання, і більшість дослідників при вивченні особистості свідомо відмовляються від широких теоретичних узагальнень.
Таким чином, експериментальні дослідження особистості можна виділити як особливий напрямок, що характеризується свідомої орієнтацією на емпіричне вивчення окремих проявів особистості. Це саме по собі важливо і цікаво, але, природно, не призводить до створення нових теорій особистості. У результаті виявляється, що експериментальні підходи до особистості потребують все більшому додаток теорією [6, стор 498 - 499].
2. Вітчизняні підходи до вивчення проблеми особистості в психології
Підхід С.Л. Рубінштейна
Перший підхід характеризується досить широким колом явищ, що відносяться до психології особистості. Цей підхід представлений і реалізований у працях С.Л. Рубінштейна та його послідовників, зокрема в роботах Є.В. Шорохової, К.А. Абульханової-Славської.
Для Рубінштейна головними, сенсоутворювальним, якщо можна так сказати, при розробці проблем особистості були дві ідеї. Перша ідея - це утвердження тези про суспільну, соціальну природу особистості. Друга ідея пов'язана з подоланням механістичної концепції в психології. Ведучи боротьбу з механізмом у психології, Рубінштейн і запропонував таке визначення особистості (саме психологічне, а не соціологічне), згідно з яким особистість є цілісна сукупність внутрішніх умов, через які переломлюються всі зовнішні впливи. [3, стор 283]
У цьому підході відбивається ідея про те, що немає «нічиїх» психічних явищ, властивостей, що вони десь повинні існувати, бути локалізовані. Місце існування психічних явищ - це особистість. Ця ідея була згодом сформульована як принцип особистісного підходу у психології.
Друга ідея С.Л. Рубінштейна - це ідея опосередковуваного зовнішніх впливів внутрішніми станами.
У Сергія Леонідовича є поняття «особистісне властивість». У його концепції не дуже строго проводилося розрізнення між особистістю і власне особистісними властивостями, проте введення цього поняття є прояв важливою тенденції до звуження списку тих характеристик, які відносяться до категорії внутрішніх умов.
Ще одна ідея, неодноразово підкреслюється в роботах Рубінштейна, - це ідея формованого особистісних характеристик в ході здійснюваної людиною діяльності. Особистість, як стверджував Рубінштейн, не тільки виявляється, а й формується в діяльності. Це дуже важливе положення, оскільки воно відбиває аспект розвитку і формування особистості, а не елементарну констатацію, каталогізація ізольованих рис особистості з усіма подальшими пошуками ефектних кореляцій між ними.
Уявлення про особистість у школі В.Н. Мясищева
Ленінградський психолог В.М. Мясищев вніс великий внесок у дослідження особистості і запропонував свою інтерпретацію, свою версію того, що є особистість як конкретне освіту. Центральним поняттям у нього було поняття «ставлення». Саме ставлення людини до навколишнього світу, до людей і самому собі, на думку Мясищева, найбільш повно і всебічно характеризують особистість конкретної людини.
Мясищев розробляв переважно проблематику аномалій особистості, зокрема неврозів. Тому його особливо цікавила область порушень відносин людини з навколишнім світом, їх дисгармонії, характерною для невротичного розвитку [6, стор 506 - 507].
Разом з тим необхідно відзначити, що поняття «ставлення», безперечно, відбиває певну реальність, не було піддано детальному аналізу. Є підстави вважати, що це поняття фіксує досить великий спектр психічних явищ. Отже, актуальною залишається завдання уточнення цього поняття і диференціації його значень, подальшого аналітичного дослідження того, що таке ставлення.
Значення досліджень установки для психології особистості
Істотний внесок у розробку проблеми особистості внесли представники школи грузинської психології - Д.М. Узнадзе і його послідовники. У рамках цієї школи центральним стало поняття «установка», за допомогою якого дослідники намагалися висловити найбільш істотне в особистості людини.
Однак при всій важливості проведених в даній школі конкретних досліджень необхідно відзначити, що одним і тим же терміном тут помилився занадто велике коло явищ: це і ілюзії сприйняття, і міжособистісні відносини. Тим більше, що і поняття установки самі автори пояснювали через поняття особистості: наприклад, «установка як модифікація особистості», «установка як модус особистості».
Дуже важлива робота з систематизації та критичного переосмислення досліджень установки була пророблена А.Г. Асмоловим. Зокрема, було чітко показано, що необхідно розрізняти види установок та рівні установки. Мабуть, тільки один клас настановних явищ - так звані смислові установки - відноситься власне до області особистості, і ні в якій мірі не можна пов'язувати з особистістю всі настановні явища [4, стор 450 - 451].
Підхід О.М. Леонтьєва
У рамках даного підходу в якості основного параметру характеристики особистості вибрано співвідношення мотивів, їх ієрархії, або ієрархії діяльності, яку реалізує людина. Це майже синонімічні висловлювання, тому що кожна діяльність релевантна деяким мотивами, тому можна використовувати термін «ієрархія діяльності», а можна - «ієрархія мотивів».
Відповідно до цього підходу наявність або відсутність тих або інших здібностей у людини не описує особистість. Крім того, і характер людини як щось, що виражає стійкий стиль взаємин людини з оточуючими людьми, сам по собі особистість не характеризує.
Особистість, на думку Леонтьєва, - це психологічний утворення особливого типу, що породжується життям людини в суспільстві. [1, стор 477]
Супідрядність різних діяльностей створює підставу особистості, формування якої відбувається в процесі соціального розвитку (онтогенезу). До поняття «особистість» Леонтьєв не відносив генотипически зумовлені особливості людини - фізичну конституцію, тип нервової системи, темперамент, біологічні потреби, афективні, природні зачатки, а також прижиттєво набуті знання, уміння і навички, в тому числі професійні.
Перераховані вище категорії, на його думку, складають індивідуальні властивості людини. Властивості індивіда не переходять у властивості особистості. Навіть трансформовані, вони так і залишаються індивідуальна властивостями, не визначаючи складається особистості, а складаючи лише передумови та умови її формування. [2, стор 146]
Концепція Л.І. Божович
Тенденція до більш вузької трактуванні поняття «особистість» представлена ​​в працях вітчизняного психолога Л.І. Божович.
Божович виділяє такі основні ознаки, характеристики особистості. Основною серед них є здатність керувати своєю поведінкою і діяльністю. Це по суті, вираз іншими словами тієї ж самої думки про свідомої особистості, тому що керувати своєю поведінкою і діяльністю особистість може лише на основі самосвідомості [3, стор 285].
До числа інших ознак особистості відносяться наступні: сприйняття себе як єдиного цілого, відмінного від навколишньої дійсності та інших людей; переживання свого «Я»; наявність власних поглядів і власного ставлення до світу, власних моральних вимог і оцінок, які роблять людину відносно стійким і незалежним від ситуативних впливів середовища.
Спеціально виділяється ознака, пов'язані з особливою формою активності, що передбачає наявність ієрархії в мотиваційній сфері. Ця ознака - здатність діяти, слідуючи не тільки безпосереднім спонуканням, але і відповідно до свідомо поставленими цілями та прийнятими намірами [6, стор 510 - 511].
Психофізіологічні дослідження індивідуальних відмінностей
Одним з ініціаторів психофізіологічних досліджень індивідуальних особливостей з'явився Б.М. Теплов. Свого часу він займав дуже чітку позицію в цьому питанні, підкреслюючи, що немає однозначного зв'язку між властивостями нервової системи та їх проявами в реальній життєдіяльності.
При всій важливості диференціальних досліджень психофізіологічних характеристик людини не треба абсолютизувати їх значення для розробки проблем психології особистості. Однак не слід впадати в іншу крайність - думати, що взагалі ніякого значення всі ці індивідуальні особливості не мають. Так, в екстремальних умовах, в ситуаціях перевантаження вони можуть мати значний вплив на результат діяльності. [6, стор 513]

Висновок
Розробка проблематики особистості в психології - це інтенсивно розвивається галузь науки, в якій накопичуються все більше і більше нових даних. У цій області існує досить великий сектор напрямків і теорій - від напрямків, переважно підкреслюють біологічну, спадкову обумовленість особистісних характеристик людини, до напрямків, які акцентують свою увагу на виключно культурних факторах. Останній напрям носить вкрай обмежений характер внаслідок обмеженості в ньому трактування культури та соціальності.
У психології особистості відбуваються значне накопичення емпіричних даних і розробка методик дослідження особистості. Формулювання ряду теоретичних положень, про які говорилося вище, поки що не призвело до задовільного знання про особистість людини.
Разом з тим більшість психологів, які мають достатній досвід роботи в цій області, все більше усвідомлюють необхідність переходу від розробки приватних, хоча і важливих питань у галузі психології особистості до створення більш широких теоретичних узагальнень.

Список використаних джерел
1. Маклаков, А.Г. Загальна психологія: Підручник для вузів. - СПб.: Пітер, 2007. - 583 с. - (Серія «Підручник нового століття»)
2. Загальна психологія: Підручник / за ред. Р.Х. Тугушева і Є.І. Гарбера. - М.: Видавництво Ексмо, 2006. - 560 с. - (Освітній стандарт XXI)
3. Психологія: Підручник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів / за ред. І.В. Дубровиной. - 2-е вид., Стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 464 с.
4. Розін, В.М. Психологія: Наука і практика: Навчальний посібник. - М.: РДГУ, Омега-Л, 2005. - 544 с.
5. Столяренко, Л.Д. Психологія: Підручник для вузів. - СПб.: Лідер, 2004. - 592 с.
6. Тихомиров, О.К. Психологія: Підручник / за ред. О.В. Гордєєвій. - М.: Вища освіта, 2006. - 538 с.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
37.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Особливості підходу до психології особистості в екзистенціальній психології
Особливості підходу до психології особистості в гуманітарній психології
Феномен особистості в психології Теорія особистості
Поняття особистості в психології
Про психології особистості
Обдарованість як проблема в психології
Проблема антропогенезу в психології
Проблема спілкування в психології
Диспозиционной напрям у психології особистості
© Усі права захищені
написати до нас