Міністерство освіти і науки Російської федерації
Департамент соціальної політикиОбласне державне освітній заклад середньої професійної освіти «Мезенський педагогічний коледж»
Кафедра педагогіки, психології та окремих методик
Курсова робота
"Природа як засіб естетичного вихованнядошкільнят "
2009
Введення
Природа - джерело відчуття прекрасного. Початковою школою виховання естетичних почуттів, відчуттям прекрасного є сама природа. Відчувати природу людина починає з колиски.
Найважливіше завдання - ввести дитину в природу, навчити бачити, розуміти і відчувати її красу. Зробити це - значить, відкрити шлях до збагачення людської особистості, її естетичної, інтелектуальної та моральної сфер.
Людина, що відчуває прекрасне в природі, дивується її досконалості, відчуває прагнення розгадати її таємниці.
Естетичне ставлення до природи робить людину кращою і в моральному відношенні, так як людина, наділена почуттям прекрасного, прагнути жити за законами краси. Хто віддаляється від природи, той втрачає не тільки багатьох знань, але і відчуттів прекрасного, наповнюють життя щастям. [14]
Дуже важливо звертати увагу дитини на прекрасне в природі. Виходячи з вищесказаного, метою дослідження було: виявити, які найбільш ефективні форми роботи з дітьми по ознайомленню з природою. Даною проблемою займалися такі педагоги як
Саморукова А.Г., Миколаєва Р.І., Виноградова І.Ф., Козлова С.А. та інші.
Об'єкт дослідження: процес естетичного виховання дошкільників.
Предмет дослідження: форми і методи естетичного виховання дошкільників при ознайомленні з природою.
Завдання дослідження:
1). Вивчити стан проблеми в психолого-педагогічної та методичної літератури.
2). Описати власний досвід роботи з даної проблеми.
3). Підібрати практичний матеріал для роботи (конспекти екскурсій, конспекти занять з розвитку мовлення, екологічної освіти, ІЗО творчості, тексти віршів, консультації для батьків).
Методи дослідження: вивчення літератури, бесіда, спостереження.
База дослідження: МДОУ № 6 м. Орла.
1. Формування естетичного сприйняття навколишнього світу як завдання ознайомлення дошкільників з природою
«А воля, а простір, природа,
прекрасні околиці містечка,
а ці запашні поля, а рожева
весна і золотиста осінь хіба
не були нашими вихователями! »
К.Д. Ушинський
Всебічний розвиток і виховання дітей здійснюється розвиненими засобами. Одне з них - ознайомлення з природою.
Природа - невичерпне джерело духовного збагачення. [21]
Вплив рідної природи кожен з нас в більшій чи меншій мірі відчув на собі, і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань, які часто запам'ятовуються на все життя.
Діти завжди і скрізь в тій або іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки, навіть калюжі після літнього дощу - все це привертає увагу дітей, радує їх, дає багату поживу для їх розвитку.
Ігри в лісі, на лузі, на березі озера або річки, збір грибів, ягід, квітів, догляд та спостереження за тваринами і рослинами дають дітям багато радісних переживань.
Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб утворення в їхній свідомості реалістичних знань про навколишню природу, заснованих на чуттєвому досвіді та вихованні правильного ставлення до неї.
Для того щоб діти правильно сприймали явища природи, необхідно спрямовувати процес сприйняття ними природи. Без наближення дітей до природи і широкого використання її у виховно-освітньої роботі дитячого садка не можна вирішувати завдання всебічного розвитку дошкільників - розумового, естетичного, морального, трудового і фізичного. [4]
Звідси випливає необхідність приділити особливу увагу питанню взаємозв'язку розумового і морального виховання при ознайомленні старших дошкільнят з природою. Це зумовлено двома принциповими положеннями: по-перше, виховання моральних почуттів і відносин неможливо без певних знань, по-друге, просте накопичення уявлень не служить завданню всебічного розвитку особистості дитини. [3]
1.1 Виховно-освітні завдання при ознайомленні дітей з природою
Відповідно до «Програми виховання і навчання в дитячому саду» у процесі ознайомлення дітей з природою здійснюються освітні та виховні завдання, які нерозривно пов'язані між собою. Поряд з природоведческими відомостями, необхідними для вирішення пізнавальних завдань (засвоєння знань про назви, властивості предметів природи; розуміння деяких зв'язків і залежностей та ін), педагог повинен повідомляти дітям знання, що визначають правила поведінки людей в природному середовищі. Уявлення про взаємодію людини з природою, способах її охорони стануть передумовою виховання у дітей гуманного ставлення до живих об'єктів, бажання трудитися в природі, прагненні до творення. [10]
Приклад вихователя робить вирішальний вплив на виховання у дітей трудових навичок. У процесі формування в дітей знань про природу, естетичного почуття величезне значення має бажання і вміння самого вихователя знаходити в природі красиве і насолоджуватися ним. Володіючи необхідними знаннями, а також основними методами роботи, вихователь, любить природу, зуміє зробити її могутнім чинником всебічного розвитку дитини. [4]
1.2 Зміст і принципи організації педагогічного процесу
Вихователь повинен вміти правильно відібрати пізнавальний матеріал і продумати методи і прийоми, за допомогою яких він зможе краще за все передати його зміст.
«Програма виховання і навчання в дитячому саду рекомендує проводити роботу з ознайомлення дітей з природою по сезонах. Це дозволяє педагогу знайомити дітей з різними явищами природи в певній послідовності, відповідної природній зміні пір року, а також допомагає осмисленню дітьми самого поняття «часів року».
Краса і різноманіття природи повсякчас року, зміни всередині кожного з них безпосередньо впливають на емоційний стан дітей, викликають у них бажання спостерігати, питати, розмірковувати, розповідати.
Спостерігаючи за яскравими, барвистими явищами (листопад, снігопад, хуртовина, гроза), діти хочуть осягнути їх, задають питання і поступово підходять до їх розуміння, можуть пояснити, чому восени птахи відлітають, чому сьогодні замерзли калюжі, чому сніг тане і т.д . Це створює сприятливі умови для розвитку логічного мислення й мови.
За час перебування у дитячому садку дитина повинна навчитися помічати та виділяти характерні особливості сезону, встановлювати найпростіші зв'язки і залежності між предметами і явищами, придбати достатньо систематичні знання про життя тварин і рослин. Це загальні завдання, які конкретизуються в залежності від віку дітей: поступово розширюються і ускладнюються. [10]
У середній групі - діти повинні знати, які явища характерні для кожного часу року, виділяти деякі ознаками сезону. [13] Наприклад: характерні явища осінньої погоди (похолодання, дощ, вітер), листопад; розрізняти і називати деякі осінні квіти (золота куля, жоржини, нігтики), листя знайомих дерев (клен, дуб, береза тощо), овочі та фрукти; виділяти їх характерні особливості, встановлювати зв'язок між зовнішніми ознаками овочів, фруктів і ступенем їх зрілості. [13] Між властивостями снігу і станом погоди, між працею людей і порою року.
Вихователь підводить дітей до розуміння залежності життя тварин від сезону, необхідності створення певних умов для росту рослин.
У старшій групі - діти повинні знати і самостійно виділяти кілька характерних ознак сезону, особливості його початку і кінця; знати послідовність пір року; встановлювати залежність між станом неживої природи, рослинним світом, працею і побутом людей.
У підготовчій групі - хлопці можуть вже пояснити деякі причинні, послідовні і тимчасові зв'язку: порівнювати не тільки різко відрізняються, а й спочатку схожі «суміжні» сезони, знаходячи «відмінні», схожі і загальні ознаки; даючи характеристику сезону, можуть виділяти ознаки неживої природи і т.д.
Вихователь підводить дітей до розуміння періодичності пори року, вчить їх відрізняти особливості його початку, середини і кінця. [13]
Природа залишає глибокий слід у душі дитини, бо вона своєю яскравістю, різноманіттям, динамічністю впливає на всі його почуття. Дитина радіє, бачачи зелену траву, слухаючи щебетання птахів або стрекотіння коників, відчуваючи запах квітів.
Перші сприйняття гострі і несподівані для дитини. А все нове дивує, викликає інтерес. У дитини виникають питання, з якими він звертається до дорослих. Чи буде розвиватися допитливість дитини, чи будуть у нього формуватися правильні уявлення про навколишній світ - залежить від дорослого. [14]
Дошкільнята з величезним інтересом дивляться на навколишній світ, але бачать не всі, іноді навіть не помічають головного. А якщо поруч вихователь, який дивується разом з ними, вчить не тільки дивитися, а й бачити, діти захочуть дізнатися ще більше. «Програма виховання і навчання в дитячому садку» передбачає ознайомлення дошкільників з навколишнім, природою, починаючи з молодшої групи. Прогулянки з дітьми надають для цього більше можливості. На кожній з них хлопці закріплюють раніше отримані знання та знайомляться з чимось новим.
Прогулянки з дітьми будуть радісними, цікавими, пізнавальними і досягнуть мети за умови, якщо вихователь дасть не тільки певні знання, але й навчить дітей любити і берегти природу, рідні місця, свою батьківщину. [21]
Природа як одне з найважливіших засобів виховання. Переконання людини формуються з дитинства. Одна з головних моральних завдань, що стоять перед педагогами - виховати любов до батьківщини, значить, і дбайливе ставлення до рідної природи. Досягти цього можна в тому випадку, якщо знайомити дитину з її таємницями, показувати цікаве в житті рослин і тварин, вчити насолоджуватися запахом квітучих трав, красою квітки, пейзажами рідних місць. [11]
Дитина повинна отримати початкові знання про природу, що відображають дійсність, які потім ляжуть в основу формування у нього матеріалістичного світогляду. Дитина повинна не бездумно дивитися на природу, а бачити і розуміти природні явища і зв'язок між ними, причинний залежність. «Дивитися» і «бачити» не одне й те саме. Уміння «бачити» не дається від народження, воно поступово виховується. Розглядаючи, обдумуючи, порівнюючи, зіставляючи, дитина одночасно розвиває своє мислення і мова. «Якщо хочете навчити дитину логічно мислити - ведіть його в природу», - радив відомий російський педагог К.Д. Ушинський.
Спілкування з природою виховує у дитини почуття прекрасного. Якщо дорослі навчать дитину милуватися яскравими фарбами неба при заході сонця, хитромудрої формою тендітних сніжинок, величчю гір, простором полів, - у дитини розвинеться почуття прекрасного, він буде радіти красі і глибині, пізнає навколишній світ. [14]
Сприйняття природи допомагає розвивати такі якості, як емоційність, життєрадісність, чуйне, уважне ставлення до всього живого. Дитина, покохав природу, не буде бездумно рвати квіти, розоряти гнізда, ображати тварин. Формуванню любові до рідного міста, села, краю, батьківщини, особлива увага приділяється в дитячому саду.
Всю цю роботу з дошкільнятами проводять вихователі. У зв'язку з цим підвищуються вимоги і до роботи педагогів, У тому числі по ознайомленню дітей з природою. Крім ідейної переконаності, культури та педагогічної майстерності, вихователь повинен мати елементарні знання в галузі біології, фізіології тварин, а як і вміти показувати дітям, як правильно садити рослини, доглядати за рослинами і тваринами, птахами, рибами, в куточку природи, як працювати в квітнику, на городі.
Основний засіб пізнання природи - набдюденіе. [11] Це складна пізнавальна діяльність, в ній беруть участь сприйняття, мислення і мова, потрібно стійка увага. У розумінні спостережуваного явища істотне значення мають досвід, знання і вміння дитини.
Організовуючи спостереження в природі, вихователь вирішує в комплексі ряд завдань: формує у дітей знання про природу, вчить спостерігати, розвиває спостережливість, виховує естетично. [10]
У дитини сприйняття природи гостріше, ніж у дорослого, тому що він стикається з нею вперше. Підтримуючи і розвиваючи цей інтерес, педагог може виховати у дітей багато позитивних якостей особистості. Якщо вихователь привчить дітей милуватися яскравими фарбами неба при заході і сході сонця, хитромудрої формою сніжинок, польотом ластівки, у дитини розвинеться художньої смак, він зможе глибше пізнати навколишній світ, буде прагнути до створення краси своїми руками.
Показуючи колективна праця людей у городі, на полі, на тваринницьких фермах, педагог звертає увагу дітей на те, з якою старанністю і любов'ю трудяться дорослі, тим самим виховуючи почуття поваги до праці. Діти повинні знати, що людина перетворює природу раціонально, з метою її охорони і поліпшення. [11]
Але у всіх випадках необхідно, щоб спостереження проходило за високої розумової активності дітей, змушувало їх думати, шукати відповіді на поставлені питання, розвивало допитливість, виховувало інтерес і дбайливе ставлення до природи.
У дитячому саду дошкільнят знайомлять з предметами і явищами неживої природи: з небесними світилами (сонцем, місяцем, зірками); з небесними явищами (сходом і заходом сонця, місяця, зміною фаз місяця, місце знаходження сонця вранці, опівдні, ввечері в різний час року); з водою - зміною її стану (замерзання, плавлення снігу та льоду, вид хмар, хмар, дощ, роса, іній); з твердими тілами (пісок, глина, каміння), їх властивостями; з повітрям, його рухом і силою вітру; з електричними і світловими явищами (гроза, грім, блискавка, веселка, форма і розташування кольорових смуг); з рослинами своєї земельної ділянки, найближчого лісу, парку, луки, поля (дерева, чагарники, трав'янисті рослини та гриби) - частинами рослин , їх формою, кольором, зміною в процесі росту і за порами року, охороною рослин; з тваринами домашніми і дикими, поширеними у даній місцевості (зовнішній вигляд, будова окремих органів, місце проживання, зміна їх життя в різні пори року, турбота про тварин та їх охорона), з труднощами з вирощування рослин та догляду за тваринами.
Дошкільнят знайомлять з рослинами і тваринами в середовищі їх проживання (на городі, в квітнику, саду, лісі, парку, на лузі, водоймищах і т.д.), з тим щоб ландшафт розкривався перед дітьми як будинок живуть там рослин і тварин, а також у той час, коли яскраво проявляються намічені для вивчення явища природи.
Дітей вчать помічати послідовність настання явищ у природі (сезонні зміни, зміна рослин і тварин у процесі росту та розвитку), їм прищеплюють елементарні вміння з вирощування рослин та догляду за тваринами.
Враховуючи вікові особливості дітей, програма ознайомлення з природою дана концентрично: з одним і тим же предметом або явищем за час перебування у дитячому садку діти знайомляться неодноразово, але щораз ширше і глибше. Конкретні знання дітей збагачуються і разом з тим узагальнюються.
Ознайомлення дошкільників з природою здійснюється в такій послідовності, яка відображає доступні розумінню дітей зв'язку за порами року. Матеріал у всіх групах, крім раннього віку, розташований по кварталах, відповідним певної пори року. У кожному сезоні виділено найбільш яскраві, характерні явища для неживої і живої природи. Таке розташування матеріалу забезпечує чуттєве сприйняття проходять в природі змін і встановлення зв'язку між окремими явищами, а так само повторність у спостереженні їх.
Величезне значення у формуванні уявлень і понять має слово. Збагачення словника дітей та оволодіння рідною мовою відбуваються в нерозривному зв'язку з чуттєвим пізнанням природи. Тому у всіх групах матеріал з ознайомлення з природою і розвитку мовлення об'єднаний.
У «Програмі виховання в дитячому садку» матеріал ознайомлення з природою розподілений за видами діяльності дітей. Здійснення його проводиться на заняттях, на щоденних прогулянках, під час ігор і праці дітей з вирощування рослин та догляду за тваринами. Існує тісний зв'язок між програмним змістом ознайомлення дітей з природою на заняттях і в побуті. Так, наприклад, накопичені представлення під час спостережень на прогулянках, під час ігор і праці по догляду за рослинами і тваринами уточнюються, узагальнюються і систематизуються на заняттях. У свою чергу знання і вміння, отримані на заняттях, діти застосовують у повсякденній діяльності - в грі, праці, спостереженнях. [4]
Ознайомлення з природою є частиною єдиного педагогічного процесу. Планування цієї роботи передбачає відбір конкретного змісту формованих знань про природу, умінь і навичок, виховання дбайливого, дбайливого ставлення до природи, формування естетичного виховання, естетичних почуттів.
Планування природознавчої роботи включає створення відповідних матеріальних умов - куточка природи, квітника, городу, забезпечення обладнання для праці та ігор в природі, технічних засобів навчання і т.д.
У плані передбачається різноманітність форм роботи. Їх необхідність визначається різноманіттям самих об'єктів і явищ природи. Плануються заняття, екскурсії, фронтальні спостереження і працю, а так само індивідуальні спостереження, трудові доручення в куточку природи, на городі, квітнику, ігри всією групою й невеликими підгрупами. Планування роботи в різноманітних формах допоможе вихователю найбільш повно вирішити завдання виховання дітей. [10]
1.4 Методи і прийоми естетичного виховання при ознайомленні з природою
У педагогіці прийнято визначати метод як спосіб спільної діяльності дорослого та дитини, спрямованої на досягнення певного освітньо-виховного результату: засвоєння знань, вироблення навичок і вмінь, розвиток здібностей, формування моральних якостей, звичок поведінки. [10]
Керуючи пізнанням природи і придбанням дітьми різних навичок і вмінь, вихователь застосовує різноманітні методи і прийоми. Перевагу слід віддавати тим методам і прийомам, які забезпечують безпосереднє сприйняття дітьми природи і активне опанування навичками. До таких методів відносяться спостереження, експеримент, праця, ігри. Поряд з цим широко застосовуються методи засновані на слові вихователя - розповідь, читання художніх творів, бесіди, що проводяться з демонстрацією натуральних об'єктів або їх зображень. Методи і прийоми, що використовуються в роботі, з'єднуються, наприклад: спостереження з бесідою, розповідь вихователя з читанням художнього твору, експеримент з працею і т.д.
Застосовуючи той чи інший метод, вихователь використовує безліч різних прийомів. Так, наприклад, при проведенні бесіди в поєднанні зі спостереженням він «наближає» об'єкт до дітей, порівнює з уже відомим, вводить елементи гри, застосовує прислів'я, приказки, загадки і т.д. Одні й ті ж прийоми можуть використовуватися в різних методах. Наприклад, порівняння застосовується під час спостережень, у дидактичних іграх, у розмові; ігрові прийоми так само використовуються при спостереженнях, в бесідах; показ, пояснення - під час навчання трудовим навичкам, проведення дослідів і ін Різноманітність та ефективність методів і прийомів характеризують майстерність вихователя .
Вибір методів і прийомів, визначається змістом програми і залежить від природного оточення дошкільного закладу, місця і об'єкта спостережень, а також від віку дітей і накладеного ними досвіду. [3]
Заняття з ознайомлення дошкільнят з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, у певній системі та послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлопців накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його.
Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ діафільмів та кінофільмів. На інших уточнюються, розширюються і поглиблюються знання. Крім перерахованих методів, на цих знаннях використовується і праця дітей у природі. Основне завдання занять третього виду - узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнюючі спостереження. У праці та іграх діти застосовують отримані знання на практиці.
Заняття проводяться у всіх вікових групах: у молодшій і середній - 2 заняття на місяць, у старшій - по 1 заняття щотижня. Починаючи з середньої групи організовуються екскурсії. Додатково до занять у всіх групах проводяться цільові прогулянки. [10]
Екскурсія - значення полягає в тому, що діти спостерігають явища і об'єкти в природній обстановці і розглядають їх не ізольовано, а в поєднанні з іншими об'єктами. Діти потребують знань про єдність і різноманітність природи. При цьому у дітей розвиваються спостережливість, інтерес до вивчення природи, збагачується особистий досвід.
Можна організувати екскурсію в парк, сквер, найближчий ліс і т.д. У міських умовах природа відпочинку пов'язана з системою зелених насаджень.
Вже перші спостереження дітей дають їм уявлення про сезонні явища природи, пори року. Природа змінює свої фарби, змінюється життя рослин, птахів, тварин. Змінюється і праця людини. [8]
Готуючись до екскурсії, вихователь заздалегідь відвідує ті місця, куди намічається екскурсія. Тут він вирішує, що можна показати, що треба взяти з собою для збору та перенесення рослин і тварин, як одягнутися. Такий короткий попереднє повідомлення створює гарний настрій у дітей, збуджує інтерес до наміченої екскурсії.
Дуже важливо, щоб діти відчули природу. Для цього треба залучати їх увагу до сезонних фарбам лісу, до його пишності, співу птахів, сюрчання коників, шелесту листя і т.д. Не можна, однак, допускати, щоб діти перевантажували враженнями. Центральним моментом всякої екскурсії є планове спостереження, яке проводиться з усіма дітьми. При цьому можливо зібрати невеликий природний матеріал для подальшого спостереження над ним дітьми (кілька квіток, гілочок і ін.) [3]
Прогулянки - тут вихователь може ознайомити дітей із тими явищами природи, уявлення про які складаються тривалий час. Дітей знайомлять з таненням снігу, набуханням бруньок, появою трави і т.п. Тут можна організувати різноманітні ігри з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т.п.; у дошкільнят накопичується чуттєвий досвід, вони бачать природні явища, в природних умовах у всіх зв'язках і відносинах. На прогулянках діти відчувають задоволення від спілкування з природою.
Повсякденні спостереження не повинні бути випадковими, їх треба заздалегідь продумувати. При цьому слід використовувати різноманітні форми організації хлопців (фронтальні, групові, індивідуальні).
Велику роботу під час прогулянки можна провести в квітнику, на городі. Діти поливають рослини, підгодовують їх, рихлять землю. [10]
Робота на земельній ділянці. Ця робота поєднується з наглядом і сприяє накопиченню знань про рослини і тварин, вдосконалення трудових навичок і вмінь, виховання працьовитості.
Робота в куточку природи. Проводиться щодня в години, відведені для праці. Діти спостерігають за рослинами і тваринами, звикають до дбайливого ставлення до них, оволодівають елементарними трудовими навичками, привчаються до спільної праці з дорослими, один з одним, а потім і самостійно. [3]
1.5 Відображення дітьми знань і вражень про природу у творчій діяльності
Дитяча творчість відображає навколишній світ, природу як на основі безпосереднього їх сприйняття, так і в результаті знайомства з творами мистецтва і літератури, в яких відображені живі, неповторні явища природи. Відзначаючи вплив мистецтва на естетичне виховання дошкільнят, Н.К. Крупська писала: «Треба допомогти дитині через мистецтво глибше усвідомити свої думки і почуття». Емоційно - творчий настрій і естетичні почуття у дошкільнят пробуджує поезія.
Зіставляючи життєві явища з їх відтворенням в поезії, дошкільник спирається, перш за все, на власний досвід. Він сприймає природу не тільки споглядально, а й справді, надаючи перевагу одним об'єктів і явищ перед іншими. Лірика природи, за висловом В.І. Лейсбона розвиває у дітей «естетичну пильність». Естетичне сприйняття природи в поетичному описі допомагає дошкільнику осмислити життєві спостереження, спонукає до відображення своїх вражень у малюнку.
Естетичне сприйняття передбачає наявність широкого кола асоціацій, що виникли на основі досвіду. Чим більше дитина накопичує знань про природу, тим багатшою, яскравіше стає його уяву, без якого немислима творча діяльність.
Поетичні твори про природу є найбільш ефективним і специфічним засобом розвитку творчого підходу дитини до зображення навколишнього світу. Така властивість поезії, як образотворчість, збагачує та урізноманітнює утримання дитячих малюнків, сприяє внесенню до них моментів, які при звичайному спостереженні не завжди помічаються дітьми. Поетична характеристика кольору, форми предметів, композиції сприяють відображенню цих якостей і в дитячих пейзажних малюнках.
Вплив виразної боку поетичного образу на дитячий малюнок проявляється у педагогіці дитиною свого емоційного ставлення до опису природи, що значно підвищує естетичні якості зображення.
Діти можуть створювати творчі малюнки і тільки на основі спостережень природних явищ. Але якщо проводити з ними цілеспрямовану роботу з розвитку уяви і знайомити їх при цьому з поезією, то ліричні образи природи обов'язково будуть присутні у будь-якому дитячому малюнку, збагачуючи і доповнюючи його характерними деталями.
Цей творчий процес у дітей протікає по-різному. Наприклад, чотирьох - п'ятирічні діти малюють, виходячи з особистого досвіду безпосереднього сприйняття природи, але тема їх малюнків визначена поетичним зображенням твори. У міру підвищення рівня сприйняття художнього опису природи дошкільник починає зображувати картину вже відповідно до трактування твору, і при цьому він може точно слідувати його опису. Діти шести років намагаються в малюнках за поетичним твором якомога тісніше передати його зміст. Певний запас поетичних образних уявлень дає їм можливість включати їх в один малюнок, доповнюючи його образами, що склалися під час спостережень. При цьому логічний зв'язок між образами в малюнках не порушується. Дитина сприймає цілу ситуацію в творі, в якому розкриваються не тільки просторові, але й логічні взаємозв'язки, тобто більш глибокі залежності: причинні, цільові, часові. [13]
Своєрідно, творчо передають дошкільнята простір: у вигляді фриза (однієї лінії), широкої смужки зелені; можуть зобразити лінію горизонту, малюючи дороги, річки, піднесені місця. Маючи в своєму розпорядженні окремі образи природи поряд, діти підкреслюють їх відмінності у величині. Головний образ виділяється розмірами (великими або маленькими), кольором.
Передача простору в малюнку найбільш важке завдання для дошкільнят, оскільки для цього йому необхідно не тільки сприйняти зв'язку між предметами, а й зрозуміти умовність їх зображення на площині. Засвоїти певні програмні навички в передачі простору, дитина починає відчувати центр, сторони аркуша як площини. Вільне володіння цими вміннями є показником розвитку його творчості в малюнку про природу.
Іноді хлопці можуть доповнювати картину про рослинний світ зображенням тварин чи птахів. Діти жваво передають стан природи, пору дня, року. Е.А. Флерина дала визначення цього процесу: «дитяче образотворче творчість ми розуміємо як создательное відображення дитиною навколишньої дійсності в малюнку, ліпленні, конструюванні відображення, яке побудоване на роботі уяви, на відображенні своїх спостережень, отриманих ним через слово, картинку і інші види мистецтва». [12]
За малюнками можна судити про те, що особливо привернуло увагу дитини, які помилки є в його уявленнях, чим доповнити знання про природу. [9]
Уміло, керуючи процесом розвитку дитячої художньої творчості, враховуючи можливості та інтереси кожної дитини, збагачуючи його розумову і духовно - емоційну сферу, педагог може домогтися високих результатів у комплексному вирішенні програмних завдань естетичного виховання. [12]
2. Практична (з досвіду роботи)
Практична частина роботи передбачала опис власного досвіду роботи з даної проблеми, а також підбір практичного матеріалу.
У дитячому садку № 6 м. Орла ознайомлення дітей з природою здійснювалося як на заняттях, так і в повсякденному житті - в куточку природи і на ділянці. У старшій групі заняття з ознайомлення з природою проводяться щодня. Особливе місце займають екскурсії, а також заняття, пов'язані з узагальненням знання у дітей. Екскурсії в ліс, парк, сквер можуть показати дітям, що відбувається в природі. Все, що бачить дитина, він краще сприймає і в дії, тому намагаємося залучати дітей до посильної праці.
Проводячи екскурсії восени, звертаємо увагу дітей на колір неба крізь гілки: в цей час різноманітна розфарбування листя особливо підкреслює колір неба. Якщо у парку, сквері є сосни і їли, яскраві фарби листяних дерев добре виділяються на тлі їх темної зелені.
Дітям подобається збирати опале листя різнокольорові різної форми. Ми можемо запитати у дитини, чи у всіх дерев однакові листя. Для того щоб розвинути спостережливість і розширити кругозір дітей, використовуємо листя в грі. Пізніше, восени, коли під деревами будуть тільки сухе листя, послухати як вони шарудять під ногами. Показуємо, як вони пожолобилися, і пориви вітру носять їх по доріжках.
Незабутнє видовище - листопад.
Листопад, листопад
Листя жовті летять ...
Коли облетять все листя, розглядаємо уважно місце на гілці, звідки ріс листочок. Там ми побачимо ледве помітні нирки. Це дерева готуються до весни, закладають нирки з осені. Все побачене закріплюємо у мові дітей.
Також показуємо і називаємо квіти, які служать прикрасою парків, скверів, бульварів. Розглядаємо їх форму, забарвлення, частини квітки.
Восени можемо бачити, як відлітають в далекий шлях деякі птахи, а які залишаються з нами.
Захоплююче заняття збір плодів і насіння, це виховує любов до рослин, і діти бачать, що рослини, увядая восени, залишають після себе плоди з насінням. Граємо в ігри «Дітки на гілці» і «Плутанина».
Екскурсії взимку дуже подобаються дітям. Діти люблять валятися на снігу, кататися на ковзанах, санках їм це приносить величезне задоволення. Якщо буде йти сніг, поспостерігаємо, як він кружляє в повітрі. Пропонуємо зловити сніжинки на долоню і подивитися, що з ними буде. Доречно прочитати вірш І. Сурікова «Зима»:
Білий сніг, пухнастий,
У повітрі кружляє
І на землю тихо
Падає, лягати.
Пропонуємо підібрати визначення до слова сніжинка. Цікаво бачити дітям, наприклад, як величезні вихори снігу переносяться вітром з місця на місце.
На початку зими до годівниці прилітають птахи, частіше за всіх горобці. Під час годування зручно спостерігати за птахами, за їх звичками. Звертаємо увагу дітей на колір оперення птахів. Описуємо їх зовнішній вигляд, чим вони схожі і чим не схожі.
Погодували птахів - тепер можна і пограти. Під час ігор і розваг показуємо, як на морозі вода перетворюється на лід. Воду розливають у різні форми і заморожуємо. Можна додати фарби у воду і отримати кольорові крижинки.
Милуючись деревами в різну погоду, привчаємо дітей висловлювати свої враження, порівнювати. Використовуємо прислів'я та приказки, зрозумілі дітям. Тоді і вони використовують їх у мові і придумують свої іноді дуже вдалі висловлювання: «У ялинки крижані пальчики», «Ялинка загорнулась у сніг, до самих очей, як у пухову ковдру», «Красиво, як у сніговому царстві».
Взимку дерева голі і добре видно стовбур і гілки. Діти люблять відгадувати дерева по стовбуру і розташуванням гілок. А після того як ми прочитаємо чарівну казку Н. Павлової «Зимова гулянка», вони будуть уважно розглядати дерева і впізнаєте їх.
Але тільки помічати гарне - недостатньо. Нам хочеться, щоб діти вміли дійсно берегти прекрасне. А це головним чином залежить від нас, від нашого прикладу. Після снігопаду можна показати дітям дерево, гілки якого прогнулися під вагою снігу. Обережно струшуємо сніг і скажемо, що так роблять дорослі, для того щоб не поламалися гілки.
Якщо хочемо показати, як зимує травичка, обережно розкопуємо сніг в тому місці, де влітку бачили трав'янисту рослинність. Діти побачать серед пожовклим трави зелені гостренькі травинки, а поруч зовсім зелені листочки, які оточують нирки зимуючих знайомих рослин: кульбаби, кашки та ін Хлопці зрозуміють, що їм тепло під товстим шаром пухнастого снігу. Тут доречно сказати прислів'я - жарт: «Спасибі, мороз, що снігу завдав».
Прийшла весна. Діти помічають, що весняне сонце інше, ніж взимку: тепер воно таке яскраве, що сліпить очі. День помітно подовжився, і ввечері вже добре видно. З дахів скочуються прозорі, блискучі крапельки, падають вниз.
─ Це крапель, - скажуть вони.
Проводячи екскурсії, звертаємо увагу, що на місці снігу, що розтанув піднімається пара. Пропонуємо розглянути хмари, помилуватися ними і подумати, на що вони схожі. Звертаємо увагу, що хмари не закривають небо, як було взимку, а триматися купками. Читаємо вірш Є. Баратинського:
Весна, весна! Як високо
На крилах вітерця,
Пестячись до сонячних променів,
Літають хмари!
Збираємо кілька гілок з різних дерев, щоб була велика кількість нирок, і, принісши їх в групу, поставимо у воду з водою. Швидше за всіх інших розпускаються гілки тополі, вільхи, ліщини, берези, груші, чорної смородини, бузини, бузку, верби.
З приходом весни діти помічають, що корм для птахів, насипаний в годівниці, все частіше залишається не зворушеним. Не видно там щиглів, свірістелей і снігурів. Ми пояснюємо, що ці птахи відлетіли на північ, так як вони люблять більше холодний клімат. А решту птиці помітно змінилися. Ворони і галки літають парами, виглядаючи місця для гнізд і голосно кричучи. У синиці з'явилася нова дзвінка пісня в три склади «ци - ци - фе». Вона теж скоро перестане прилітати за кормом, перебереться на узлісся. Скоро прилетять шпаки. Загадуємо загадку:
На жердині палац,
У палаці співак,
А звати його ... (шпак)
Привчаємо дітей слухати спів птахів.
Гуляючи з дітьми, ми помічаємо, що з південного боку біля стін будівель з'явилися гостренькі голочки молодої трави, а поруч з'явилися невеликі горбки землі. Там ми бачимо кульки, які потім перетворяться в пухнасті стеблинки, покриті бурими лусочками - майбутніми листям. Вони дуже швидко ростуть і незабаром піднімуть назустріч сонцю яскраво - жовті квіти, це мати - й - мачуха.
Як тільки стає сніг, починаємо екскурсії в ближній ліс. Нагадуємо про правила поведінки в лісі (не шуміти, щоб почути лісові голосу; ходити обережно, щоб нічого не зламати і нічого не роздавити; не залишати сміття; помічати красу, нові, незвичайні явища природи).
Показуємо красу весняного лісу, красу оживаючої природи. Просимо глибше дихати, вдихаючи лісовий аромат. Пропонуємо хлопцям сфотографувати гарні явища, які вони помітили. Вийшовши на галявину, звертаємо увагу на первоцвіти, мурашники, численні трави. Спеціально зупиняємося біля беріз, ялинок. Пропонуємо дітям придумати і сказати деревах ласкаві слова, помилуватися ними.
Розповідаємо, що ліс - це «багатоповерховий будинок». На кожному його «поверсі» свої мешканці. На високих деревах гніздяться білки, клести, дятли, іволги, сови. В чагарниках влаштовують свої гнізда солов'ї, дрозди. На землі живе багато лісового «народу» - зайці, лисиці, їжаки, жаби, лосі, миші. Особливий «поверх» - під землею займають кроти, черв'яки, грунтові комахи. Все це - лісові тварини. Вони живуть разом в одному лісі, кожен знаходить собі їжу, місця для гнізд, нір. Люди - гості лісу, вони не повинні заважати лісовим мешканцям, руйнувати і забруднювати їхній будинок. Чистий ліс - приємне місце для відпочинку та прогулянок людей. На завершення просимо попрощатися з лісом - вголос сказати йому добрі слова. У вільний час читаємо розповідь М. Пришвіна «Поверхи лісу».
Діти дуже люблять вірші і швидко запам'ятовують їх. Тому добре якщо під час екскурсії ми будемо читати (напам'ять) вірші чи уривки з них, потешки, загадувати дітям загадки, приводити доречні прислів'я та приказки.
У своїй роботі широко використовуємо працю, спостереження, досліди на ділянці, в куточку природи з метою накопичити конкретні уявлення про навколишню природу, поглибити знання, отримані на заняттях.
Продовжуємо визначати рівень екологічної вихованості дошкільнят. За допомогою нескладних завдань, питань, тестів виявляємо їх знання про потреби живих істот і способи задоволення цих потреб, про середовище проживання.
1. «Що було спочатку, що буде потім?»
Наступні питання: Яким було рослина до того, як на ньому з'явилися квіти? З чого починалося рослина? Що буде після квітів? Чи зростуть на наступний рік на ділянці квітучі рослини? Що потрібно для цього зробити?
2. «Збираємо насіння садових квітів».
Огляд квітів, виявлення зрілих насіння, збір їх в коробочки або пакети. Звертаємо увагу дітей на те, що квітка один, насіння багато. Значить, на майбутній рік можна виростити багато квітучих рослин.
3. «Де ж ростуть садові рослини?»
Цільова прогулянка за межі дитячого садка (в сусідню школу або дитячий сад, в парк, сквер та ін.) Розгляд квітів, милування їх красою, визначення назв.
4. «Що і як їсть хом'як?»
Знайомимо дітей з набором кормів для хом'яка, з'ясувати, як він їсть, яку їжу віддає перевагу. Звертаємо увагу дітей на те, як звір бере їжу лапками, як гризе овочі зубами, яку приймає позу, як бере їжу з годівниці.
5. «Хом'як - охайний звірок».
Вчимо дітей помічати, як хом'як доглядає за собою, вмивається, чистить вовну, акуратно користується туалетом, які при цьому здійснює дії.
6. «Як дізнатися ялина?»
Розглянути ялина, назвати характерні особливості її будови, ознаки, що відрізняють її від інших дерев.
7. «Які у ялини голки?»
Проводимо спостереження, щоб діти побачили, що всі гілки у ялини вкриті голками, які ростуть замість листя, що голки короткі, гострі, колються, темно - зеленого кольору, вкриті щільною шкірочкою, густо й міцно сидять на гілці, стирчать в сторони, не опадають , якщо доторкнутися.
8. «Який сніг?»
Спостерігаємо такі властивості снігу: білий, холодний, падає сніжинками, які тануть на теплій руці - стають крапельками води.
9. «Заморожує воду».
Показуємо дітям, що рідка вода на морозі змінює свій стан - перетворюється на твердий лід (а не в сніг); з підфарбованою води можна зробити гарні кольорові крижинки, щоб прикрасити ними ділянка, ялинку.
10. «Які птахи прилітають на годівницю».
Вчимо дітей, розглядаючи птахів, розрізняти їх за розміром, забарвленням оперення, видаваним звуках; познайомити з їх назвами.
11. «Коли птахи бувають помітні?»
Знайомимо дітей з явищем затаювання птахів, з їх маскувальної забарвленням: птахи добре видно на тлі неба, снігу, коли вони летять або ходять; їх важко помітити, коли вони затаюються, сидячи на гілках дерев, чагарників, особливо непомітними стають горобці.
У старшій групі вперше організуються чергування в куточку природи. Діти починають вести календар природи, в якому фіксують основні суттєві явища в неживій природі, в житті рослин, тварин в кожен сезон. Фіксація в календарі природи спостережень організовувалася з ознайомлення дітей з сторінкою календаря, умовними позначеннями; вчимо малювати значки, користуватися трафаретами, акуратно розфарбовувати квадратики днів тижня; розвивати інтерес до спостережень за природою.
1. Викликаємо інтерес до явищ природи, використовуючи вірші, загадки, музику. Потім знайомимо їх з сторінкою календаря в залежності від пори року, наприклад: «Вересень», звертаємо увагу на разлиновку, клітинки днів тижня, погоди, місце для малюнка на тему «Жива природа».
Розповідаємо, що сьогодні - у понеділок - почнуться спостереження за природою на ділянці і що результати спостережень треба замалювати в календарі за допомогою умовних позначень (значків).
2. Ознайомлення дітей зі значками. Демонструємо сторінку «Умовні позначення», уточнюємо послідовність днів тижня, колір кожного дня, розглядаємо з дітьми значки, що позначають явища погоди, тварин.
Для уточнення розуміння символіки значків проводимо з дітьми ігрові вправи типу: «Я загадала день тижня, який позначається блакитним (жовтим або ін) кольором. Який це день? Покажіть його в календарі ». Або: «Я загадала горобця. Яким позначкою він позначається. Покажіть ».
3. Формування практичних умінь в зображенні значків. Пропонуємо дітям за допомогою трафарету намалювати 3 - 4 квадратика - «дні тижня», потім зафарбувати контури двома способами - без трафарету і з ним. Звертаємо увагу на ретельність зафарбовування, уточнюємо, який день (за кольором) зобразив той чи інший дитина.
Діти вправляються в малюванні значків, що позначають погодні явища, вчаться малювати фігурку людини, розфарбовувати цей значок відповідно до погоди, зображати птахів, комах.
Діти малюють нові квадратики і вчаться зображувати в них сонячну або дощову погоду, пробують малювати значками птахів, комах.
На прогулянці організуємо спостереження за погодою. Пропонуємо всім розглянути небо і сказати, якого воно кольору, що на ньому (хмари, хмари, сонце), чи йде дощ. Дає станом неба визначення погоди (похмура, сонячна, хмарна, дощова). Потім діти визначають, чи є вітер (шукають ознаки, за якими його можна знайти). У свою чергу ми даємо інше визначення погоди: вітряна (тиха). На закінчення обговорюються температурні особливості погоди. Звертаємо увагу дітей на їх одяг, на її відповідність погоді і сезону і пропонуємо дати визначення погоди (тепла, прохолодна, дуже тепла, трохи прохолодна, холодна). Підводиться підсумок, наприклад: сьогодні погода сонячна, тиха, тепла. Пропонуємо дітям запам'ятати це визначення, щоб після прогулянки зафіксувати результати спостереження в календарі природи.
У групі всі збираються біля календаря, з'ясовують, якими значками і де слід відзначити погоду. Допомагаємо тим, хто захоче, намалювати значки, зафарбувати клітинку дня тижня (понеділка).
Розглядаючи з дітьми сторінку календаря, підводимо підсумки: «Цілий тиждень в кінці вересня ми з вами спостерігали за осіннім природою, кожен день відзначали погоду, розглядали рослинність нашої ділянки, шукали тварин. Все це відображено в календарі. Пройде час, ми забудемо про вересень, але календар нагадає нам, що було в ці дні ».
Календарі використовуємо в підсумкових бесідах про той чи інший пори року. Вони допомагають підвести дітей до найпростіших форм узагальнення.
Після кожної прогулянки чи екскурсії прийшовши до групи, діти малюють те, що їм найбільше запам'яталося.
Також для закріплення та систематизації знань дітей про природу протягом року використовуємо настільно - друковані ігри, діафільми. Аналізуючи виконану практичну роботу, можна зробити наступні висновки:
─ У дітей старшого дошкільного віку значно розвивається здатність до аналітико-синтетичної діяльності. Діти шостого року життя не обмежуються пізнанням окремих конкретних фактів, зовнішніх властивостей явищ, а прагнуть проникнути в суть, зрозуміти причини явищ. З огляду на це, у старшій групі ускладнюються завдання і програма ознайомлення з природою.
─ У старшій групі необхідно формувати вміння узагальнювати і класифікувати об'єкти природи за яскравим і істотним ознаками і зв'язкам. Другим напрямком у практичній роботі був підбір матеріалу для роботи з дітьми. Він включав в себе конспекти екскурсій, спостережень, календар природі, конспект заняття з ознайомлення з природою, бесіди.
Даний матеріал представлений в додатку до роботи.
Висновок
Одним із засобів всебічного розвитку та виховання дітей є ознайомлення з природою.
Процес пізнання навколишньої природи витрачає не тільки область розумового розвитку дитини, але і сприяє формуванню гуманного ставлення до природи.
Програма виховання і навчання в дитячому саду визначає основні завдання, зміст і принципи організації роботи по ознайомленню дітей з природою у відповідності з їх віковими особливостями.
У ході ознайомлення розширюється орієнтування дітей в навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, виховується належне ставлення до природи. Ознайомлення дошкільників з природою передбачає дати їм певний обсяг знань про предмети, явища неживої і живої природи, виховання інтересу до неї.
Формами організації роботи по ознайомленню дітей з природою є заняття, екскурсії, спостереження, прогулянки, робота в куточку природи і на ділянці, ігрова діяльність.
Кожна з форм роботи передбачає використання педагогом різних методів і прийомів.
Список літератури
1. Бондаренко А.К. «Дидактичні ігри в дитячому садку» - М., 1991 р.
2. Буре Р.О. «Виховання дошкільнят у праці» - М., 1971 р.
3. Веретенникова С.А. «Ознайомлення дошкільників з природою» - М., 1973 р.
4. Веретенникова С.А. «Ознайомлення дошкільників з природою» - М., 1980 р.
5. Горізенко Є.В. «Природа і люди» - М., 1976 р.
6. «Дошкільна педагогіка» / За редакцією В.І. Ядешко і Ф.А. Сохіна - М., 1986 р.
7. Дрязгунова В.А. «Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят з рослинами» - М., 1981 р.
8. Єгоренко Л.І. «Екологічне виховання дошкільнят і молодших школярів» - М., 2000 р.
9. Золотова Є.І. «Знайомимо дошкільнят з світом тварин» / За редакцією І.Ф. Виноградової - М., 1988 р.
10. Каменєва Л.А. «Як знайомити дошкільників з природою» / За редакцією П.Г. Саморукова - М., 1983 р.
11. Ковальов А.Г. «Виховання почуттів» - М., 1971 р.
12. Компалецева Л.В. «Поетичний образ природи в дитячому малюнку» - М., 1985 р.
13. Лучич М.В. «Дітям про природу» - М., 1973 р.
14. Лучич М.В. «Прогулянки з дітьми в природу» - М., 1969 р.
15. Марковська М.М. «Куточок природи в дитячому саду» - М., 1989 р.
16. «Спостереження і праця дітей у природі» / Составіталь А.Ф. Мазуріна - М., 1976 р.
17. Миколаєва С.І. «Методика економічного виховання в дитячому садку» - М., 2000 р.
18. «Система естетичного виховання в дитячому садку» / За редакцією Н.А. Ветлучіной - М., 1962 р.
19. Удальцова Є.І. «Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят» - Мінськ, 1976 р.
20. Шоригіна Т.А. «Дерева. Які вони? »- М., 2001 р.
21. «Екологічне і естетичне виховання дітей» / За редакцією Л.П. Піско - М., 1984 р.
Програмний зміст
1. Конкретизувати уявлення про осінні зміни в природі.
2. Вміти бачити зміни тривалості дня; розпускання листя на деревах: появи насіння, плодів, початок листопаду.
3. Закріплювати вміння добирати слова - ознаки: дерево (велике, гарне, яскраве, різнобарвне, осіннє).
4. Формувати розуміння слова осінь - багата, щедра, добра, запаслива.
5. Виховувати в дитині вміння бачити красу осені, милуватися її прекрасним вбранням.
6. Бачити залежність стану природи від тривалості дня (світлового).
7. Викликати емоційне ставлення до спостережуваних природним явищам, об'єктам, співвідносити їх з художнім образом.
8. Виховувати естетичне почуття.
9. Збагачувати словниковий запас дітей з даної теми. Формувати пов'язану діалогову мова.
Попередня робота
Екскурсія в парк в середині осені:
1. Щоденні спостереження за змінами в природі;
2. Читання книг «Осінь» М. Калініна, «Хто як одягнений» Е. Шим, «Полянка в лісі» М. Пришвін, «Готуються до зими» А. Біанкі;
3. Розгляд картини «Золота осінь»;
4. Заучування віршів.
Хід екскурсії
До групи входить дорослий, одягнений в костюм осені. Вітається: «Я осінь золота, в гості до вас прийшла і подарунків багато вам я принесла. Запрошую вас до парку, помилуватися на яскравий, різнокольоровий наряд природи. Я вам принесла чарівний скринька, в який ви будете складати дари осені, які знайдете на прогулянці ».
Вихователь:
- Спасибі тобі Осінь за твій скринька і запрошення. Ми зараз же з хлопцями вирушимо в парк. А тебе Осінь ми запрошуємо довше погостювати у нас.
Діти всі разом говорять:
Осінь, осінь, гості тижнів вісім,
З громами сильними,
З дощами з зливами,
Ллється дощик з неба
Більше буде хліба.
Осінь: - Ну, спасибі діти, а зараз я відправлюся в інший дитячий садок, щоб усіх хлопців запросити в осінній парк.
Діти йдуть по доріжках парку. Зупиняються там, де краще проглядаються всі дерева.
- Хлопці подивіться, як гарно навколо, всі дерева немов вбралися до свята. Чому? (Настала золота осінь). Ось ми і прийшли в гості до осені.
Як добре в гостях у осені
Серед берізок золотих.
Подовше б золото не скинули
Став би ліс Багряна і тихий.
За частіше б сонечко стомлене
Гостювало б у золотому лісі.
Щоб захистити від вітру малого
Лісову пізню красу.
Влітку на початку вересня дерева ще зелені. Тепер берізки, клени забарвилися в жовтий колір. Осики - червоні. Між ними ялиночки зеленіють. Давайте звернемо увагу на те, що кожне дерево забарвлене по різному. Як ви думаєте хлопці, чому листя на деревах змінюють своє забарвлення? (Тому, що сонце мало гріє. Дні стали коротше)
Вранці, коли ви встаєте в дитячий сад ще темно, ввечері теж рано темніє. Рослини отримують мало світла.
А в листі завжди є жовта фарба і зелена. Тільки влітку, коли листя отримують багато світла, вони зеленого кольору. Восени, коли сонячного світла стає менше, листя втрачає зелене забарвлення і отримують жовтий, оранжевий або червоний колір.
А тепер знайдіть листя самої різного забарвлення і розкажіть, які вони. (Лист червоний, жовтий, зелений, гарний, ошатний, яскравий, різнобарвний, золотий).
Як називається час року, коли починається листопад? (Осінь)
Листя золоті падають, летять,
Листя золоті вистилають сад.
Багато на доріжках листя золотих
Ми букет хороший зробимо з них.
Ми букет поставимо посеред столу,
Осінь золота в гості до нас прийшла.
Хлопці давайте складемо гарні, різнокольорові осінні листочки в скриньку. Це перший подарунок осені, який ми знайшли.
- Діти, відгадайте загадку.
Навесні зеленіла
Влітку засмагла
Восени наділу
Червоні коралі. (Горобина)
Розгляньте її. Листочки у горобини ажурні, розташовані попарно. Так і здається, що хтось накинув на горобину сплетене мереживо. Але ось поривчастий, осінній вітер скоро зірве всі листочки з горобини. Залишаться лише ягоди. Довго будуть горіти вони як багаття. Потім прилетять птахи, щоб поласувати ягодами горобини.
Ось який подарунок осені - плоди горобини. Вони дуже красиві і корисні. У них багато вітамінів. Давайте покладемо в наш скринька трохи ягід горобини і листя.
- Послухайте вірш, який допоможе нам відшукати, ще один подарунок осені.
Дуб дощу і вітру
Зовсім не боїться
Хто сказав, що дубу
Страшно застудитися
Адже до пізньої осені
Він стоїть зелений
Значить дуб витривалий,
Значить загартований.
Подивіться, осінь також розфарбувала дуб, листя його пожовкли. Листя у дуба великі, по краю звивисті, їх не з чим не сплутаєш. Восени на дубі достигають плоди. Як вони називаються?
У цей гладкий коробок
Бронзового кольору
Захований маленький дубок
Майбутнього літа. (Жолудь)
Гра «Хто більше збере жолудів»
- Хто з тварин любить ласувати жолудями? (Кабани). Давайте покладемо в наш скринька подарунок осені (жолудь).
- Осінь дарує багато плодів і насіння, якими годуються взимку птахи, тварини. Також вітер розносить насіння, і де насіння впаде, там виросте нове дерево.
Відгадайте загадку:
У білому сарафані
Стала на галявині
Летіли синиці
Сіли на косиця (Береза)
Підійдемо до берези, помилуємося її вбранням. Кора її біла, відчуваєте яка вона гладка, шовковиста? Береза не тільки красуня, вона саме сміливе дерево. Трапиться в лісі пожежа, вигорить цілий ділянка з деревами, і довго - довго залишався б у лісі цей мертвий шматок землі, якби не береза. Безліч її насіння розносить на початку осені вітер. Насіння легкі і маленькі.
Якими словами можна розповісти про березі? (Висока, струнка, красива, кора біла, гладка).
- Діти ходімо далі. Послухайте.
У поля, біля сходів,
Як богатир, піднявся клен.
Тут багато всякого народу
З ранку до ночі бачить він.
Перехожим махає він листвою
Під крону, де пишна трава.
І дарує тінню він густою,
Та шепоче добрі слова.
Клен у народі називається кучерявий, за його гарні листи. А насіння у клена хитрі, пристосувалися перелітати на крилах, за це їх звуть крилатки. Ось який подарунок нам зробила осінь. Покладемо і його в наш скринька.
- А зараз я вам розповім про одне дерево, у нього цікава назва - липа. Як ви думаєте чому? (Липки)
Так дійсно таку назву липа отримала за липкі листя. Діти розгляньте плоди липи, крильця, за допомогою яких розлітаються насіння. Давайте насіння покладемо в наш скринька.
- Хлопці дивіться, яка зелена красуня стоїть.
Взимку і влітку
Одним кольором (Ялинка)
Ялина - цінне дерево, використовується при виготовленні інструментів. У густому гіллі ялинових дерев влаштовують гнізда різні птахи: ворони, сороки. Плоди у ялини - шишки.
- Діти давайте зберемо шишки і покладемо в наш скринька.
Гра «З якою гілки ці дітки».
Вихователь показує насіння і плоди, а діти називають з якого вони дерева.
- Діти розкажіть мені що вам сьогодні запам'яталося чи сподобалось на нашій прогулянці? Які дерева ми зустріли? Які дари осені ми поклали в наш чарівний скринька? Назвіть ознаки осені, які ми побачили на прогулянці?
Мої маленькі друзі! Наша прогулянка підходить до кінця. Подивіться, наш чарівний скринька вже наповнений до країв дарами осені.
Ми вирушаємо тому до групи, де ви намалюєте те, що вам найбільше запам'яталося. З ваших малюнків ми зробимо виставку на тему «Осінь».
Прийшла весна. Діти помічають, що весняне сонце інше, ніж взимку: тепер воно таке яскраве, що сліпить очі. День помітно подовжився, і ввечері вже добре видно. З дахів скочуються прозорі, блискучі крапельки, падають вниз.
─ Це крапель, - скажуть вони.
Проводячи екскурсії, звертаємо увагу, що на місці снігу, що розтанув піднімається пара. Пропонуємо розглянути хмари, помилуватися ними і подумати, на що вони схожі. Звертаємо увагу, що хмари не закривають небо, як було взимку, а триматися купками. Читаємо вірш Є. Баратинського:
Весна, весна! Як високо
На крилах вітерця,
Пестячись до сонячних променів,
Літають хмари!
Збираємо кілька гілок з різних дерев, щоб була велика кількість нирок, і, принісши їх в групу, поставимо у воду з водою. Швидше за всіх інших розпускаються гілки тополі, вільхи, ліщини, берези, груші, чорної смородини, бузини, бузку, верби.
З приходом весни діти помічають, що корм для птахів, насипаний в годівниці, все частіше залишається не зворушеним. Не видно там щиглів, свірістелей і снігурів. Ми пояснюємо, що ці птахи відлетіли на північ, так як вони люблять більше холодний клімат. А решту птиці помітно змінилися. Ворони і галки літають парами, виглядаючи місця для гнізд і голосно кричучи. У синиці з'явилася нова дзвінка пісня в три склади «ци - ци - фе». Вона теж скоро перестане прилітати за кормом, перебереться на узлісся. Скоро прилетять шпаки. Загадуємо загадку:
На жердині палац,
У палаці співак,
А звати його ... (шпак)
Привчаємо дітей слухати спів птахів.
Гуляючи з дітьми, ми помічаємо, що з південного боку біля стін будівель з'явилися гостренькі голочки молодої трави, а поруч з'явилися невеликі горбки землі. Там ми бачимо кульки, які потім перетворяться в пухнасті стеблинки, покриті бурими лусочками - майбутніми листям. Вони дуже швидко ростуть і незабаром піднімуть назустріч сонцю яскраво - жовті квіти, це мати - й - мачуха.
Як тільки стає сніг, починаємо екскурсії в ближній ліс. Нагадуємо про правила поведінки в лісі (не шуміти, щоб почути лісові голосу; ходити обережно, щоб нічого не зламати і нічого не роздавити; не залишати сміття; помічати красу, нові, незвичайні явища природи).
Показуємо красу весняного лісу, красу оживаючої природи. Просимо глибше дихати, вдихаючи лісовий аромат. Пропонуємо хлопцям сфотографувати гарні явища, які вони помітили. Вийшовши на галявину, звертаємо увагу на первоцвіти, мурашники, численні трави. Спеціально зупиняємося біля беріз, ялинок. Пропонуємо дітям придумати і сказати деревах ласкаві слова, помилуватися ними.
Розповідаємо, що ліс - це «багатоповерховий будинок». На кожному його «поверсі» свої мешканці. На високих деревах гніздяться білки, клести, дятли, іволги, сови. В чагарниках влаштовують свої гнізда солов'ї, дрозди. На землі живе багато лісового «народу» - зайці, лисиці, їжаки, жаби, лосі, миші. Особливий «поверх» - під землею займають кроти, черв'яки, грунтові комахи. Все це - лісові тварини. Вони живуть разом в одному лісі, кожен знаходить собі їжу, місця для гнізд, нір. Люди - гості лісу, вони не повинні заважати лісовим мешканцям, руйнувати і забруднювати їхній будинок. Чистий ліс - приємне місце для відпочинку та прогулянок людей. На завершення просимо попрощатися з лісом - вголос сказати йому добрі слова. У вільний час читаємо розповідь М. Пришвіна «Поверхи лісу».
Діти дуже люблять вірші і швидко запам'ятовують їх. Тому добре якщо під час екскурсії ми будемо читати (напам'ять) вірші чи уривки з них, потешки, загадувати дітям загадки, приводити доречні прислів'я та приказки.
У своїй роботі широко використовуємо працю, спостереження, досліди на ділянці, в куточку природи з метою накопичити конкретні уявлення про навколишню природу, поглибити знання, отримані на заняттях.
Продовжуємо визначати рівень екологічної вихованості дошкільнят. За допомогою нескладних завдань, питань, тестів виявляємо їх знання про потреби живих істот і способи задоволення цих потреб, про середовище проживання.
1. «Що було спочатку, що буде потім?»
Наступні питання: Яким було рослина до того, як на ньому з'явилися квіти? З чого починалося рослина? Що буде після квітів? Чи зростуть на наступний рік на ділянці квітучі рослини? Що потрібно для цього зробити?
2. «Збираємо насіння садових квітів».
Огляд квітів, виявлення зрілих насіння, збір їх в коробочки або пакети. Звертаємо увагу дітей на те, що квітка один, насіння багато. Значить, на майбутній рік можна виростити багато квітучих рослин.
3. «Де ж ростуть садові рослини?»
Цільова прогулянка за межі дитячого садка (в сусідню школу або дитячий сад, в парк, сквер та ін.) Розгляд квітів, милування їх красою, визначення назв.
4. «Що і як їсть хом'як?»
Знайомимо дітей з набором кормів для хом'яка, з'ясувати, як він їсть, яку їжу віддає перевагу. Звертаємо увагу дітей на те, як звір бере їжу лапками, як гризе овочі зубами, яку приймає позу, як бере їжу з годівниці.
5. «Хом'як - охайний звірок».
Вчимо дітей помічати, як хом'як доглядає за собою, вмивається, чистить вовну, акуратно користується туалетом, які при цьому здійснює дії.
6. «Як дізнатися ялина?»
Розглянути ялина, назвати характерні особливості її будови, ознаки, що відрізняють її від інших дерев.
7. «Які у ялини голки?»
Проводимо спостереження, щоб діти побачили, що всі гілки у ялини вкриті голками, які ростуть замість листя, що голки короткі, гострі, колються, темно - зеленого кольору, вкриті щільною шкірочкою, густо й міцно сидять на гілці, стирчать в сторони, не опадають , якщо доторкнутися.
8. «Який сніг?»
Спостерігаємо такі властивості снігу: білий, холодний, падає сніжинками, які тануть на теплій руці - стають крапельками води.
9. «Заморожує воду».
Показуємо дітям, що рідка вода на морозі змінює свій стан - перетворюється на твердий лід (а не в сніг); з підфарбованою води можна зробити гарні кольорові крижинки, щоб прикрасити ними ділянка, ялинку.
10. «Які птахи прилітають на годівницю».
Вчимо дітей, розглядаючи птахів, розрізняти їх за розміром, забарвленням оперення, видаваним звуках; познайомити з їх назвами.
11. «Коли птахи бувають помітні?»
Знайомимо дітей з явищем затаювання птахів, з їх маскувальної забарвленням: птахи добре видно на тлі неба, снігу, коли вони летять або ходять; їх важко помітити, коли вони затаюються, сидячи на гілках дерев, чагарників, особливо непомітними стають горобці.
У старшій групі вперше організуються чергування в куточку природи. Діти починають вести календар природи, в якому фіксують основні суттєві явища в неживій природі, в житті рослин, тварин в кожен сезон. Фіксація в календарі природи спостережень організовувалася з ознайомлення дітей з сторінкою календаря, умовними позначеннями; вчимо малювати значки, користуватися трафаретами, акуратно розфарбовувати квадратики днів тижня; розвивати інтерес до спостережень за природою.
1. Викликаємо інтерес до явищ природи, використовуючи вірші, загадки, музику. Потім знайомимо їх з сторінкою календаря в залежності від пори року, наприклад: «Вересень», звертаємо увагу на разлиновку, клітинки днів тижня, погоди, місце для малюнка на тему «Жива природа».
Розповідаємо, що сьогодні - у понеділок - почнуться спостереження за природою на ділянці і що результати спостережень треба замалювати в календарі за допомогою умовних позначень (значків).
2. Ознайомлення дітей зі значками. Демонструємо сторінку «Умовні позначення», уточнюємо послідовність днів тижня, колір кожного дня, розглядаємо з дітьми значки, що позначають явища погоди, тварин.
Для уточнення розуміння символіки значків проводимо з дітьми ігрові вправи типу: «Я загадала день тижня, який позначається блакитним (жовтим або ін) кольором. Який це день? Покажіть його в календарі ». Або: «Я загадала горобця. Яким позначкою він позначається. Покажіть ».
3. Формування практичних умінь в зображенні значків. Пропонуємо дітям за допомогою трафарету намалювати 3 - 4 квадратика - «дні тижня», потім зафарбувати контури двома способами - без трафарету і з ним. Звертаємо увагу на ретельність зафарбовування, уточнюємо, який день (за кольором) зобразив той чи інший дитина.
Діти вправляються в малюванні значків, що позначають погодні явища, вчаться малювати фігурку людини, розфарбовувати цей значок відповідно до погоди, зображати птахів, комах.
Діти малюють нові квадратики і вчаться зображувати в них сонячну або дощову погоду, пробують малювати значками птахів, комах.
На прогулянці організуємо спостереження за погодою. Пропонуємо всім розглянути небо і сказати, якого воно кольору, що на ньому (хмари, хмари, сонце), чи йде дощ. Дає станом неба визначення погоди (похмура, сонячна, хмарна, дощова). Потім діти визначають, чи є вітер (шукають ознаки, за якими його можна знайти). У свою чергу ми даємо інше визначення погоди: вітряна (тиха). На закінчення обговорюються температурні особливості погоди. Звертаємо увагу дітей на їх одяг, на її відповідність погоді і сезону і пропонуємо дати визначення погоди (тепла, прохолодна, дуже тепла, трохи прохолодна, холодна). Підводиться підсумок, наприклад: сьогодні погода сонячна, тиха, тепла. Пропонуємо дітям запам'ятати це визначення, щоб після прогулянки зафіксувати результати спостереження в календарі природи.
У групі всі збираються біля календаря, з'ясовують, якими значками і де слід відзначити погоду. Допомагаємо тим, хто захоче, намалювати значки, зафарбувати клітинку дня тижня (понеділка).
Розглядаючи з дітьми сторінку календаря, підводимо підсумки: «Цілий тиждень в кінці вересня ми з вами спостерігали за осіннім природою, кожен день відзначали погоду, розглядали рослинність нашої ділянки, шукали тварин. Все це відображено в календарі. Пройде час, ми забудемо про вересень, але календар нагадає нам, що було в ці дні ».
Календарі використовуємо в підсумкових бесідах про той чи інший пори року. Вони допомагають підвести дітей до найпростіших форм узагальнення.
Після кожної прогулянки чи екскурсії прийшовши до групи, діти малюють те, що їм найбільше запам'яталося.
Також для закріплення та систематизації знань дітей про природу протягом року використовуємо настільно - друковані ігри, діафільми. Аналізуючи виконану практичну роботу, можна зробити наступні висновки:
─ У дітей старшого дошкільного віку значно розвивається здатність до аналітико-синтетичної діяльності. Діти шостого року життя не обмежуються пізнанням окремих конкретних фактів, зовнішніх властивостей явищ, а прагнуть проникнути в суть, зрозуміти причини явищ. З огляду на це, у старшій групі ускладнюються завдання і програма ознайомлення з природою.
─ У старшій групі необхідно формувати вміння узагальнювати і класифікувати об'єкти природи за яскравим і істотним ознаками і зв'язкам. Другим напрямком у практичній роботі був підбір матеріалу для роботи з дітьми. Він включав в себе конспекти екскурсій, спостережень, календар природі, конспект заняття з ознайомлення з природою, бесіди.
Даний матеріал представлений в додатку до роботи.
Висновок
Одним із засобів всебічного розвитку та виховання дітей є ознайомлення з природою.
Процес пізнання навколишньої природи витрачає не тільки область розумового розвитку дитини, але і сприяє формуванню гуманного ставлення до природи.
Програма виховання і навчання в дитячому саду визначає основні завдання, зміст і принципи організації роботи по ознайомленню дітей з природою у відповідності з їх віковими особливостями.
У ході ознайомлення розширюється орієнтування дітей в навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, виховується належне ставлення до природи. Ознайомлення дошкільників з природою передбачає дати їм певний обсяг знань про предмети, явища неживої і живої природи, виховання інтересу до неї.
Формами організації роботи по ознайомленню дітей з природою є заняття, екскурсії, спостереження, прогулянки, робота в куточку природи і на ділянці, ігрова діяльність.
Кожна з форм роботи передбачає використання педагогом різних методів і прийомів.
Список літератури
1. Бондаренко А.К. «Дидактичні ігри в дитячому садку» - М., 1991 р.
2. Буре Р.О. «Виховання дошкільнят у праці» - М., 1971 р.
3. Веретенникова С.А. «Ознайомлення дошкільників з природою» - М., 1973 р.
4. Веретенникова С.А. «Ознайомлення дошкільників з природою» - М., 1980 р.
5. Горізенко Є.В. «Природа і люди» - М., 1976 р.
6. «Дошкільна педагогіка» / За редакцією В.І. Ядешко і Ф.А. Сохіна - М., 1986 р.
7. Дрязгунова В.А. «Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят з рослинами» - М., 1981 р.
8. Єгоренко Л.І. «Екологічне виховання дошкільнят і молодших школярів» - М., 2000 р.
9. Золотова Є.І. «Знайомимо дошкільнят з світом тварин» / За редакцією І.Ф. Виноградової - М., 1988 р.
10. Каменєва Л.А. «Як знайомити дошкільників з природою» / За редакцією П.Г. Саморукова - М., 1983 р.
11. Ковальов А.Г. «Виховання почуттів» - М., 1971 р.
12. Компалецева Л.В. «Поетичний образ природи в дитячому малюнку» - М., 1985 р.
13. Лучич М.В. «Дітям про природу» - М., 1973 р.
14. Лучич М.В. «Прогулянки з дітьми в природу» - М., 1969 р.
15. Марковська М.М. «Куточок природи в дитячому саду» - М., 1989 р.
16. «Спостереження і праця дітей у природі» / Составіталь А.Ф. Мазуріна - М., 1976 р.
17. Миколаєва С.І. «Методика економічного виховання в дитячому садку» - М., 2000 р.
18. «Система естетичного виховання в дитячому садку» / За редакцією Н.А. Ветлучіной - М., 1962 р.
19. Удальцова Є.І. «Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят» - Мінськ, 1976 р.
20. Шоригіна Т.А. «Дерева. Які вони? »- М., 2001 р.
21. «Екологічне і естетичне виховання дітей» / За редакцією Л.П. Піско - М., 1984 р.
Додаток № 1
Екскурсія в осінній парк (старша група)Програмний зміст
1. Конкретизувати уявлення про осінні зміни в природі.
2. Вміти бачити зміни тривалості дня; розпускання листя на деревах: появи насіння, плодів, початок листопаду.
3. Закріплювати вміння добирати слова - ознаки: дерево (велике, гарне, яскраве, різнобарвне, осіннє).
4. Формувати розуміння слова осінь - багата, щедра, добра, запаслива.
5. Виховувати в дитині вміння бачити красу осені, милуватися її прекрасним вбранням.
6. Бачити залежність стану природи від тривалості дня (світлового).
7. Викликати емоційне ставлення до спостережуваних природним явищам, об'єктам, співвідносити їх з художнім образом.
8. Виховувати естетичне почуття.
9. Збагачувати словниковий запас дітей з даної теми. Формувати пов'язану діалогову мова.
Попередня робота
Екскурсія в парк в середині осені:
1. Щоденні спостереження за змінами в природі;
2. Читання книг «Осінь» М. Калініна, «Хто як одягнений» Е. Шим, «Полянка в лісі» М. Пришвін, «Готуються до зими» А. Біанкі;
3. Розгляд картини «Золота осінь»;
4. Заучування віршів.
Хід екскурсії
До групи входить дорослий, одягнений в костюм осені. Вітається: «Я осінь золота, в гості до вас прийшла і подарунків багато вам я принесла. Запрошую вас до парку, помилуватися на яскравий, різнокольоровий наряд природи. Я вам принесла чарівний скринька, в який ви будете складати дари осені, які знайдете на прогулянці ».
Вихователь:
- Спасибі тобі Осінь за твій скринька і запрошення. Ми зараз же з хлопцями вирушимо в парк. А тебе Осінь ми запрошуємо довше погостювати у нас.
Діти всі разом говорять:
Осінь, осінь, гості тижнів вісім,
З громами сильними,
З дощами з зливами,
Ллється дощик з неба
Більше буде хліба.
Осінь: - Ну, спасибі діти, а зараз я відправлюся в інший дитячий садок, щоб усіх хлопців запросити в осінній парк.
Діти йдуть по доріжках парку. Зупиняються там, де краще проглядаються всі дерева.
- Хлопці подивіться, як гарно навколо, всі дерева немов вбралися до свята. Чому? (Настала золота осінь). Ось ми і прийшли в гості до осені.
Як добре в гостях у осені
Серед берізок золотих.
Подовше б золото не скинули
Став би ліс Багряна і тихий.
За частіше б сонечко стомлене
Гостювало б у золотому лісі.
Щоб захистити від вітру малого
Лісову пізню красу.
Влітку на початку вересня дерева ще зелені. Тепер берізки, клени забарвилися в жовтий колір. Осики - червоні. Між ними ялиночки зеленіють. Давайте звернемо увагу на те, що кожне дерево забарвлене по різному. Як ви думаєте хлопці, чому листя на деревах змінюють своє забарвлення? (Тому, що сонце мало гріє. Дні стали коротше)
Вранці, коли ви встаєте в дитячий сад ще темно, ввечері теж рано темніє. Рослини отримують мало світла.
А в листі завжди є жовта фарба і зелена. Тільки влітку, коли листя отримують багато світла, вони зеленого кольору. Восени, коли сонячного світла стає менше, листя втрачає зелене забарвлення і отримують жовтий, оранжевий або червоний колір.
А тепер знайдіть листя самої різного забарвлення і розкажіть, які вони. (Лист червоний, жовтий, зелений, гарний, ошатний, яскравий, різнобарвний, золотий).
Як називається час року, коли починається листопад? (Осінь)
Листя золоті падають, летять,
Листя золоті вистилають сад.
Багато на доріжках листя золотих
Ми букет хороший зробимо з них.
Ми букет поставимо посеред столу,
Осінь золота в гості до нас прийшла.
Хлопці давайте складемо гарні, різнокольорові осінні листочки в скриньку. Це перший подарунок осені, який ми знайшли.
- Діти, відгадайте загадку.
Навесні зеленіла
Влітку засмагла
Восени наділу
Червоні коралі. (Горобина)
Розгляньте її. Листочки у горобини ажурні, розташовані попарно. Так і здається, що хтось накинув на горобину сплетене мереживо. Але ось поривчастий, осінній вітер скоро зірве всі листочки з горобини. Залишаться лише ягоди. Довго будуть горіти вони як багаття. Потім прилетять птахи, щоб поласувати ягодами горобини.
Ось який подарунок осені - плоди горобини. Вони дуже красиві і корисні. У них багато вітамінів. Давайте покладемо в наш скринька трохи ягід горобини і листя.
- Послухайте вірш, який допоможе нам відшукати, ще один подарунок осені.
Дуб дощу і вітру
Зовсім не боїться
Хто сказав, що дубу
Страшно застудитися
Адже до пізньої осені
Він стоїть зелений
Значить дуб витривалий,
Значить загартований.
Подивіться, осінь також розфарбувала дуб, листя його пожовкли. Листя у дуба великі, по краю звивисті, їх не з чим не сплутаєш. Восени на дубі достигають плоди. Як вони називаються?
У цей гладкий коробок
Бронзового кольору
Захований маленький дубок
Майбутнього літа. (Жолудь)
Гра «Хто більше збере жолудів»
- Хто з тварин любить ласувати жолудями? (Кабани). Давайте покладемо в наш скринька подарунок осені (жолудь).
- Осінь дарує багато плодів і насіння, якими годуються взимку птахи, тварини. Також вітер розносить насіння, і де насіння впаде, там виросте нове дерево.
Відгадайте загадку:
У білому сарафані
Стала на галявині
Летіли синиці
Сіли на косиця (Береза)
Підійдемо до берези, помилуємося її вбранням. Кора її біла, відчуваєте яка вона гладка, шовковиста? Береза не тільки красуня, вона саме сміливе дерево. Трапиться в лісі пожежа, вигорить цілий ділянка з деревами, і довго - довго залишався б у лісі цей мертвий шматок землі, якби не береза. Безліч її насіння розносить на початку осені вітер. Насіння легкі і маленькі.
Якими словами можна розповісти про березі? (Висока, струнка, красива, кора біла, гладка).
- Діти ходімо далі. Послухайте.
У поля, біля сходів,
Як богатир, піднявся клен.
Тут багато всякого народу
З ранку до ночі бачить він.
Перехожим махає він листвою
Під крону, де пишна трава.
І дарує тінню він густою,
Та шепоче добрі слова.
Клен у народі називається кучерявий, за його гарні листи. А насіння у клена хитрі, пристосувалися перелітати на крилах, за це їх звуть крилатки. Ось який подарунок нам зробила осінь. Покладемо і його в наш скринька.
- А зараз я вам розповім про одне дерево, у нього цікава назва - липа. Як ви думаєте чому? (Липки)
Так дійсно таку назву липа отримала за липкі листя. Діти розгляньте плоди липи, крильця, за допомогою яких розлітаються насіння. Давайте насіння покладемо в наш скринька.
- Хлопці дивіться, яка зелена красуня стоїть.
Взимку і влітку
Одним кольором (Ялинка)
Ялина - цінне дерево, використовується при виготовленні інструментів. У густому гіллі ялинових дерев влаштовують гнізда різні птахи: ворони, сороки. Плоди у ялини - шишки.
- Діти давайте зберемо шишки і покладемо в наш скринька.
Гра «З якою гілки ці дітки».
Вихователь показує насіння і плоди, а діти називають з якого вони дерева.
- Діти розкажіть мені що вам сьогодні запам'яталося чи сподобалось на нашій прогулянці? Які дерева ми зустріли? Які дари осені ми поклали в наш чарівний скринька? Назвіть ознаки осені, які ми побачили на прогулянці?
Мої маленькі друзі! Наша прогулянка підходить до кінця. Подивіться, наш чарівний скринька вже наповнений до країв дарами осені.
Ми вирушаємо тому до групи, де ви намалюєте те, що вам найбільше запам'яталося. З ваших малюнків ми зробимо виставку на тему «Осінь».