Праця в природі його роль у формуванні екологічної вихованості дошкільнят

ЗМІСТ

1. Праця в природі, його роль у формуванні екологічної вихованості

2. Створення умов для трудової діяльності в д / с.

3. Зміст праці дітей в природі в кожній віковій групі дитячого саду

4. Форми організації праці дітей в природі

5. Керівництво вихователя працею дітей

6. Бібліографія

7. Практична частина

1. Праця в природі, його роль у формуванні екологічної вихованості

Виховувати працьовитість і дбайливе ставлення дітей до природи - одна з важливих завдань загальної роботи з охорони навколишнього середовища.

Вплив рідної природи кожен з нас в більшій чи меншій мірі відчував на собі і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань і тих радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя.

Діти завжди і скрізь в тій або іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки, навіть калюжі після літнього дощу - все це привертає увагу дітей, радує їх, дає багату поживу для їх розвитку.

Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб утворення в їхній свідомості реалістичних знань про навколишню природу, заснованих на чуттєвому досвіді та вихованні правильного ставлення до неї.

Природа є одним з основних засобів естетичного виховання дітей.

Праця як метод виховно-освітньої роботи в дитячому садку має важливе значення. Безпосередньо стикаючись з предметами і явищами природи, діти набувають конкретні знання про неї, встановлюють деякі зв'язки між розвитком рослині та доглядом за ними людини. Все це позитивно впливає на розвиток мислення, створює основу для матеріалістичного світорозуміння.

Систематична праця на городі, в саду, квітнику і куточку природи підвищує інтерес до рослин і тварин, допомагає виховувати у дітей любов і дбайливе ставлення до об'єктів природи, сприяє формуванню працьовитості та інших моральних якостей.

Посильний фізична праця робить корисний вплив на загальний розвиток дітей, сприяє розвитку функцій аналізаторів, і в першу чергу рухового.

Трудове виховання є необхідним, найважливішою умовою успішної підготовки дітей до навчання в школі. Діти, виховані з ранніх років у праці, відрізняються в школі самостійністю, організованістю, активністю, охайністю, вмінням себе обслужити.

2. Створення умов для трудової діяльності в д / с

Для успішного вирішення завдань, передбачених програмою з трудового виховання дошкільників, першорядне значення має створення необхідних умов. А. С. Макаренка говорив, що тільки при гарній організації дитина відчуває радість від праці.

Обладнання для господарсько-побутової праці дітей. Для того щоб діти могли брати посильну участь у догляді за приміщенням і речами, які є в групі і на ділянці, а також чергувати по їдальні, готувати матеріали та посібники для занять, необхідний різноманітний інвентар.

Для праці дітей з догляду за приміщенням у розпорядженні вихователя повинно бути наступне.

Фартухи - білі і кольорові бавовняні, клейончасті; білі - для накриття столів до сніданку, обіду, полуденка, вечері і подальшої прибирання; кольорові - для догляду за приміщенням і речами; клейончасті - для миття іграшок та прання білизни лялькового, для роботи в куточку природи .

Щітка-кмітливість, совок - для змітання крихт зі столу, зі скатертини чи індивідуальних серветок. Розміри: щітка-кмітливість-діаметр ручки-2, 3 см; совок-12X12 см, довжина ручки-8-10 см.

Щітка для підлоги, совок для сміття. Розміри: щітка - довжина 20 см, довжина ручки - 100-110 см, діаметр - 2-2,3 см, совок - 12X12 см, довжина ручки

- 12-14 см. Тази, відра, підноси.

Для зберігання обладнання виділяють певне місце, і все, чим діти користуються самостійно, розташовують так, щоб вони самі могли діставати і прибирати все необхідне для роботи. У старшій і підготовчій групах це може бути комбінована шафа будь-якої конструкції з закритими і відкритими полицями. У закритій його частини на гачках підвішуються щітки і совки для сміття; в іншому відділенні на спеціальних поличках зберігаються тази для прибирання, для прання лялькового білизни, затиски, відерця; у відкритій частині шафи повинно бути відділення для зберігання білих фартухів, а в закритій-для зберігання клейончасті фартухи.
Предмети для догляду за одягом і взуттям. Щітка для чищення одягу (14-15 см). Віники для змітання снігу (біля входу в приміщення). Щітки для чищення взуття (14-15 см). Коробка з голками, різнокольоровими нитками, тасьмою (для вішалок) і набором гудзиків. За допомогою цих приладдя діти стежать за своїм одягом і взуттям і в міру необхідності усувають непорядок у них.

Обладнання для праці дітей на ділянці необхідно для того, щоб правильно організувати діяльність дітей у всі сезони. Предмети для праці повинні бути зручні для дітей, мати привабливий вигляд, виготовлятися з легкого, але досить міцного матеріалу (наприклад, лопати та совки - залізні або сталеві; відра і лійки - з тонкого оцинкованого заліза або жерсті, пофарбовані масляною фарбою, або поліетиленові; тачки, носилки, етикетки і т.д. - з дерева).

Для прибирання ділянки, роботи на городі і в квітнику використовується наступний інвентар. Лопати для перекопування землі, скопати дорослими; лоток лопати 15-13 см, довжина ручки - 75-30 см. Дерев'яна лопата для розчищення ділянки від снігу: довжина її з лотком від 80 см до 1 м, лоток-12-14 см, діаметр ручки - 2 см. Граблі дерев'яні (для згрібання листя) і залізні (для розпушування, очищення поверхні грунту від каменів, вирівнювання поверхні гряд): приблизну кількість зубів - 7, відстань між ними - 2,3-2,5 см, висота зубів - 5 см, довжина гребінки -20-22 см, довжина граблів-100-110 см, перетин ручки - 2-3 см. Мітелка для очищення ділянки від сухого листя та іншого сміття: довжина палиці-1 м, діаметр від 2 до 2 , 3 см. Носилки з бортиками для перенесення землі, піску, опалого листя: довжина - 20-25 см, ширина - 20 см, висота борту - 3-4 см, довжина з ручками -100-110 см. Тачка для перевезення землі, піску, опалого листя, камінців: висота бортів - 20 см, довжина разом з ручками-100 см, довжина бортів -30-40 см, діаметр колеса - 12 см.

Трамбування для снігу. Движок для згрібання щойно випав снігу. Шкребки металеві. Санки, кошики або ящики для перевезення снігу на санках. Відра місткістю 1,5-2 л. Лійки місткістю до 2 л.

Совки для викопування і посадки рослин, для підгортання і розпушування грунту; довжина лотка - 10 см, ширина - 7-8см, довжина совка-16-20 см. Ручні цапки-«кішки» для розпушування землі.

Інвентар, використовуваний дітьми в процесі трудової діяльності в природі, зберігається на ділянці дитячого саду, в шафах, де зроблені полиці, зручні для дітей.

Предмети для ручної праці дітей. Вихователі повинні заохочувати прагнення дітей самостійно застосовувати трудові навички та вміння в процесі виконання різних завдань, а також виготовлення іграшок-саморобок для ігор, подарунків малюкам, дорослим. З цією метою в розпорядження дітей дається певне обладнання і матеріал.

Папір щільна, тонка, цигарковий. Цупкий папір (альбомна, обкладинкових, настільна) використовується для складання та склеювання об'ємних форм. Вона може бути білою, кольоровий, мармурової, глянсовою. Тонкий папір використовується для зовнішньої обклеювання готових форм. Цигарковий папір (різнобарвна і біла) рекомендується для прикраси готових виробів.

Картон. Звичайно для роботи дають невеликі смуги або аркуші картону такої щільності, щоб дитина могла вільно його різати. З більш щільного картону вихователь готує шаблони деталей, по яких діти самостійно вирізають потрібну форму, попередньо окреслюючи контур.

Побутовий матеріал: різноманітні коробки (сірникові, картонні, з-під цукру, косметичних кремів, зубних паст, вітамінів і т. д), котушки, пробки. З цього матеріалу діти роблять іграшки, сувеніри.

Виробничі відходи: поролон, пінопласт, обрізки мідного дроту, шпагат. Поролон м'який, еластичний, податливий ножиць, добре вбирає вологу, легко фарбується. Поролон використовують для вирізування овочів, фруктів, ягід різноманітної форми. Для фарбування отримане виріб спочатку змочують чистою водою, потім шляхом стискання і розтискання насичують його фарбою. Для оформлення виробів з поролону потрібні шматочки дроту (в кольоровій оболонці і без неї), шматочки хутра, тканини.

Природний матеріал: шишки ялинові, соснові; лісові горіхи, жолуді, каштани; соснова кора, пташине пір'я, трава, солома, мох, береста, макові головки, половинки шкаралупи волоських горіхів, черепашки і т. д. Збирають звичайно сухі гілки та опале листя , привчаючи дітей до того, що потрібно берегти і охороняти природу. Все це зберігають у закритих коробках з просвердленими в кришках отворами. Там, де є темне сухе приміщення, можна сушити їх на розстелених старих газетах - така сушка дає можливість зберегти природний колір природного матеріалу і його міцність. Якщо природний матеріал (шишки, жолуді, каштани) лежить довго, то він робиться жорстким, тому заготівлі для майбутніх виробів кожної осені оновлюють.

Всі перераховані матеріали повинні бути в достатній кількості, щоб їх вистачило як для проведення занять з усіма дітьми, так і для індивідуального користування.

Всі матеріали повинні мати своє місце в приміщенні групи, щоб дітям було зручно ними користуватися у вільний від занять час. Поруч з ними повинні бути і інструменти, які необхідні в роботі. Казеїновий клей використовується для виробів з картону і щільного паперу. Перед заняттям порошок казеїнового клею заливають теплою водою, ретельно розмішують до густоти сметани і тут же розкладають в розетки.

Предмети й устаткування для роботи з тканиною. Клаптик різний: ситець, кольоровий сатин, біла бавовняна тканина, шовк, шерсть, байка (діти шиють з них одяг для ляльок, м'які іграшки та ін.)

Викрійки для розкрою суконь, фартушки, кофтинок, трусиків для ляльок; викрійки іграшок. Швейні машинки. На швейних машинках діти шиють простирадла, наволочки, косинки, рушники, хусточки для ляльок.

Голки, подушечки для голок, нитки різних кольорів, а також гудзики різних кольорів і розмірів, ножиці зберігаються у спеціальних коробках.

Матеріали, інструменти, обладнання з ручної праці розміщуються на полицях або в шафі. Поруч з папером різного розміру, форми, видів, забарвлення лежать інструменти для роботи з нею: ножиці, пензлі з жорстким ворсом, прості олівці, маленький піднос з обрізками кольорового паперу, шматки пластику для роботи з клеєм, а також казеїновий клей в бульбашці з закручується кришкою, підставки для пензликів, серветки.

На іншій полиці - сірникові коробки, а також нитки, дріт, корки, шматочки тканини. Ніж, грановане шило, ручна дриль - зберігаються окремо.

Виділяється місце в шафі і для обладнання, потрібного для роботи з тканиною: дитячі швейні машинки, викрійки, нитки, гудзики, вата, поролон. (Голки, шило зберігаються у вихователя.)

Обладнання для роботи по дереву. Стіл для роботи з деревом, висотою трохи нижче пояса дитини, розташовують так, щоб працюючі за ним діти не заважали граючим і щоб світло на нього падало з лівого боку.

Підкладна дошка, оббита повстю, необхідна для роботи з молотком. На її шорсткої поверхні деталі не ковзають, а повсть поглинає шум, що виникає при роботі. Довжина дошки дорівнює довжині столу, ширина - 25-30 см, висота-3-4 см.

Ящик для інструментів з двома відділеннями: вузьке - для зберігання пилки-ножівки, широке - для молотка, коробки з цвяхами, кліщів, лінійки і розмічального олівця. Ящик з інструментами стоїть біля правого боку робочого столу.

Інструменти: молоток металевий вагою 180-200 г з дерев'яною ручкою (поперечний переріз ручки овальне); цвяхи довжиною 2-3 см з широким капелюшком, круглі; ножівка з висотою зуба 4-5 мм, довжина полотна ножівки - 350 мм, ширина полотна в початку -40-50 мм, в кінці - 25-30 мм, товщина-0,8 мм;, ручка пили дерев'яна.

Заготівлі дерев'яні: бруски, рейки, прямокутники з м'яких порід дерева (липи, ялини, сосни). Заготовки повинні бути сухі, добре оброблені, без шорсткостей. Зберігаються вони в ящику з відділеннями близько робочого столу.

3. Зміст праці дітей в природі в кожній віковій групі дитячого саду

Для визначення змісту праці дітей в природі я використовувала діючу Програму виховання і навчання дітей у дитячому садку під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової.

Трудове виховання в програмі є обов'язковим компонентом розвитку базових і творчих здібностей дитини, найважливішим засобом формування культури міжособистісних відносин. Ставиться завдання поступового розвитку у дітей (з урахуванням вікових можливостей) інтересу до праці дорослих, бажання трудитися, виховання навичок елементарної трудової діяльності, працьовитості.

Ці завдання вирішуються через ознайомлення дітей з працею дорослих і через безпосередню участь дітей у посильній трудовій діяльності в дитячому садку і вдома. При цьому особливо підкреслюється роль ознайомлення з суспільною спрямованістю праці, його соціальною значимістю, формується шанобливе ставлення до людей праці.

У кожній віковій групі визначено види і зміст трудової діяльності дітей, завдання, які вирішуються в процесі дитячої праці.

Організовуючи трудову діяльність, вихователь забезпечує всебічний розвиток дітей, допомагає їм знайти упевненість в своїх силах, сформувати життєво необхідні вміння та навички, виховує відповідальність і самостійність. Необхідно так організувати працю дітей, щоб він активізував фізичні сили і розумову діяльність дітей, доставляючи їм радість, дозволяв відчувати себе значущим і компетентним.

4. Форми організації праці дітей в природі.

5. Керівництво вихователя працею дітей

Молодші групи. Діти допомагають вихователю в догляді за тваринами і рослинами в куточку природи і на ділянці. Вони отримують індивідуальні доручення, що складаються з 1-2 трудових операцій (взяти готовий корм для птахів і покласти в годівницю, полити рослину заздалегідь приготованою водою та ін) Праця цей короткочасний, але вихователь по черзі привертає до нього всіх дітей.

У другій молодшій групі можливо організація праці всього колективу дітей. Роботу організовують як «працю поруч» - діти не відчувають ніякої залежності один від одного. Це дає можливість кожній дитині діяти в індивідуальному темпі, що дуже важливо коли він тільки опановує навичками. І в той же час у колективній праці виховується інтерес до спільної праці.

У другій молодшій групі можливо організація праці невеликими підгрупами. Кожна підгрупа виконує одну трудову операцію: обтирає рослини, або садить горох на грядці, або поливає клумбу.

При навчанні навичкам роботи у природі дітям молодшої групи показують кожен етап трудової операції, одночасно організовуючи виконання її всіма дітьми. Вихователь поєднує показ з поясненням, і діти поетапно виконують трудові операції.

Праця дітей молодшого віку проходить за участю вихователя або під його наглядом. Вихователь допомагає малюкам, якщо вони в чомусь або вагаються, показує прийоми виконання завдання, заохочує тих, хто добре впорався з дорученою роботою.

Середня група. Форми організації дітей цього віку в процесі праці ті ж, що і в молодшій групі. Велике місце займають індивідуальні доручення, але вони носять тепер більш тривалий характер. Діти виконують одне і те ж доручення протягом 2-3 днів. Праця підгрупами має свої особливості: одночасно можуть працювати 2 підгрупи і виконувати різні трудові операції (але не більше двох). Навички дітей середньої групи ще недосконалі, тому необхідно постійну увагу вихователя до способів їх роботи, щоб не завдати шкоди рослинам і тваринам.

Колективні форми праці вихователь використовує тоді, коли необхідно познайомити дітей з новими трудовими операціями.

Діти середньої групи у праці більш самостійні. Навчаючи їх нової трудової операції, вихователь показує і пояснює всі завдання, а потім ділить його на послідовні етапи (провести борозенку, покласти насіння, засипати землею, полити). Стежачи за виконанням кожного етапу, нагадує про послідовність дій, способи використання обладнання, використовуючи показ , пояснення.

Характер оцінки змінюється: вихователь дає оцінку по ходу праці дітей і тут же при потребі пропонує виправити помилку. Він вчити дітей розуміти необхідність праці, показує, чому треба виконати ту чи іншу трудову операцію. Оглядає разом з дітьми рослини, проводить рукою по великих листю, виявляє, що вони припадають пилом, потрібно вимити; вказує рослина, яке необхідно помити.

Т.ч., в середній групі ускладнюються форми організації дітей в процесі праці та методика керівництва праці в природі.

Старші групи. У дітей старшого дошкільного віку необхідно формувати вміння не тільки ухвалити, але і поставити трудову завдання, представити результат її виконання, визначити послідовність операцій, відібрати необхідні інструменти, самостійно вести трудовий процес (при невеликій допомоги вихователя). Індивідуальні доручення з догляду за рослинами і тваринами стають тривалими. Дитині доручають виростити рослину в подарунок малюкам, мамі. 2-3 дітям дають тривалі доручення - доглядати за грядкою на городі, за клумбою і т.д.

У старшій групі вводяться чергування дітей у куточку природи. Організовуючи чергування, вихователь проводить заняття на якому знайомить дітей з обов'язками чергових, нагадує способи догляду за мешканцями куточка природи, знайомить з новими. Одночасно чергують 2-3 дітей. Чергових підбирають таким чином, щоб разом з дітьми які вміють добре працювати, чергували діти з недостатньо сформованими навичками. Тривалість чергувань повинна бути не більше 3 днів. Чергування виховують у дітях почуття відповідальності, діловитість.

Керівництво вихователя роботою чергових направлено на формування необхідних навичок і вмінь догляду за тваринами і рослинами, а також на розвиток колективних взаємин дітей і правильного ставлення до праці. При передачі чергувань діти розповідають всій групі, як вони доглядали за тваринами і рослинами, що нового і цікавого помітили у розвитку рослин, в поведінці тварин. Хлопці оцінюють роботу, виконану черговими, висловлюють судження про її якість.

За рівнянню з попереднім віком значно ускладнюється організація колективної праці старших дошкільників. Для загального праці діти поділяються на підгрупи. Кожна підгрупа виконує те чи інше доручення, а результат виходить загальний, наприклад колективна робота в куточку природи і т.д.

Має місце найбільш складний вид колективної праці - праця спільний. З цього типу може бути організований працю на городі і квітнику. Одна підгрупа скопують грядки, інша рихлить землю, третя робить на них борозенки і сіє насіння. При організації колективної праці вихователь допомагає дітям розбитися на ланки, розподілити обов'язки між ланками і всередині них. Спостерігаючи працю дітей, вихователь надає допомогу, дає поради, вказівки.

Ведучий прийом навчання старших дошкільників нового виду праці - пояснення. Показ способів застосовується в основному при ознайомленні з новою Рудова операцією.

Особливість керівництва працею старших дошкільнят полягає в тому, що вихователь обговорює з дітьми, що потрібно зробити і як виконати роботу. Дітей привчають не тільки бачити, але і планувати послідовність виконання окремих трудових операцій, заздалегідь розподіляти обов'язки, самостійно готувати весь необхідний інвентар.

6. Бібліографія

1. Вересов М.М. Основи гуманітарного підходу до екологічного виховання старших дошкільників / / Дошкільне виховання - 1993. - № 7. - С. 39 - 43.

2. Дерябо С.Д., Ясвін В.А. Екологічна педагогіка та психологія. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Фенікс», 1996. - 480 с.

3. Зацепина В. Планета Земля - наш спільний Дім (з досвіду роботи) / / Дошкільне виховання. - 1996. - № 7. - С. 29-36.

4. Світ природи і дитина (Методика екологічного виховання дошкільнят) / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморукова. - СПб.: «Дитинство - прес», 2000. - 319 с.

5. «МИ». Програма екологічної освіти дітей / М.М. Кондратьєва та ін - 2-е вид., Испр. і доп .- СПб: «Дитинство-прес», 2001. - 240 с.

6. Миколаєва С.М. Місце гри в екологічному вихованні дошкільнят. - М.: Нова школа. - 1996. - 48 с.

7. Миколаєва С.М. Методика екологічного виховання дошкільників. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 184 с.

8. Смирнова В.В., Балуєва Н.І., Парфьонова Г.М. Стежка в природу. Екологічна освіта в дитячому садку: Програма та конспекти занять. - СПб.: Вид-во РГПУ ім. А.І. Герцена; Вид-во «Союз», 2001. - 208 с.

9. Саморукова П.Г.. Як знайомити дошкільників з природою. М. «Просвещение», 1983 - 208с.

10. Васильєва М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Прграмма виховання і навчання в дитячому саду-М., Мозаїка-Синтез, 2007-230с.

7. Практична частина

Бабка

Матеріал: насіння (крилатки) ясена, клена, насіння яблука; суха гілочка будь-якого дерева; пластилін.

Хід роботи.

Дорослий загадує дітям загадку про бабку і показує виготовлену ним іграшку - бабку. Потім пропонує уважно розглянути її і сказати, з чого вона зроблена. Звертає увагу дітей на те, що у бабки довгасте черевце, тонкі прозорі крила, великі випуклі очі.

Після розгляду іграшки-зразка вихователь показує, як створюється іграшка, разом з дітьми уточнює послідовність роботи. З пластиліну (або глини) потрібно виліпити довгасте черевце і округлу голову, з насіння яблука зробити очі і розташувати їх у верхній час-ти голови. Хвіст бабки зробити з сухої гілочки і прикріпити до черевця ззаду. Крила бабки - крилатки ясена (або клена) вставити попарно в бічні частини черевця; вуса і лапки зробити з тонкого дроту.

Потім, хлопці самі виконують виріб. Дорослий підказує їм.

У результаті проводяться аналіз виконаної роботи.

Метелик

Матеріал: жолудь (бажано невеликого розміру, овальної форми), листя дерев, ягоди шипшини, гілочки або дріт, пластилін або клей.

Хід роботи. Всі деталі метелики

роблять з певного природного матеріалу: для тулуба використовують жолудь, від'єднаний від капелюшка; як крил - листя, але при цьому слід порівнювати величину жолудя (тулуба) і крил (листя).

Уклавши листя у вигляді крил метелика, їх щільно стискають біля основи і приєднують до тулуба, для чого на бічні краї жолудя (місця з'єднання крил з тулубом) накладають тонкий шар пластиліну чи клею. Головку метелики роблять зі свіжої ягоди шипшини. У неї вставляють вусики з гілок або зволікання і з'єднують з тулубом.

На закінчення треба обов'язково розглянути метелика, поговорити з нею і поставити на поличку, щоб зробити маленьку виставку.

Олень

Вік: 5-7 років

Мета. Вчити дітей використовувати різний природний матеріал (жолуді, шишки, мох, гілочки та ін) для виготовлення оленя; познайомити з новим типом зразка - моделлю іграшки та у спосіб наочної фіксації етапів роботи над виробом у вигляді схеми послідовності дій; розвивати вміння з'єднувати частини іграшок при допомоги загострених гілочок (або сірників); продовжувати закріплювати навички роботи з шилом; виховувати уважність і старанність у роботі.

Матеріал та інструменти: жолудь, ялинові шишки, сірники, гілочки, соснова хвоя, мох, клей, фарби, картон, дерев'яна дощечка, шило, ніж (для вихователя), кисті, аркуші паперу, олівці.

Підготовка до роботи. Вихователь ножем загострює з обох кінців сірники для ніг і хвоста іграшки, для з'єднання її частин, дрібно ріже соснову хвою. Потім все це розкладає на столах разом з іншими природними матеріалами.

Хід роботи. Робота над виробом починається з аналізу малюнка іграшки, виділення окремих її частин. Потім вихователь малює на дошці модель іграшки і пропонує дітям намалювати таку ж модель у себе на листках паперу.

Діти розглядають модель і виділяють частини іграшки. Педагог пропонує їм розповісти про послідовність роботи. Повідомляє, що тепер він не буде показувати, яким чином виготовляється іграшка, а щоб запам'ятати порядок дій, вони будуть малювати схему поетапного виготовлення іграшки; пояснює і показує, як створюється на папері така схема: для позначення частин вироби використовують геометричні форми, кожен етап роботи позначають рамкою, а стрілками вказують, з якого етапу треба починати і яким закінчувати роботу. По ходу обговорення послідовності роботи над іграшкою на дошці викреслюють наочне зображення процесу роботи, діти у себе на листках паперу малюють таку ж схему, яку згодом використовують як план (див. схему до рис. 20), потім приступають до створення іграшки.

Для голови оленя беруть жолудь, роблять у ньому шилом три отвори: два зверху, в них вставляють розгалужені гілочки - це роги, і одне знизу, в яке вставляють сірник, загострену з обох кінців для з'єднання голови з шиєю. Потім вибирають дві ялинові шишки: одну велику для тулуба, іншу меншого розміру і коротше для шиї. Зробивши в них шилом по отвору, вставляють у Отвір великої шишки сірник, на неї щільно насаджують маленьку шишку, поєднуючи таким чином тулуб з шиєю. Після цього в шишці-тулуб роблять ще п'ять таких же отворів - чотири для ніг і одне для хвоста - і вставляють в них сірники. У верхній частині шишки-шиї також роблять один отвір і з'єднують сірником з головою оленя. Мордочку можна намалювати фарбами або кольоровими олівцями.

Ю. Ентін. АНТОШКА

А. Барто.

Юний натураліст.

У порожній коробці сірниковій

Ціла родина,

У порожній коробці сірниковій

Чотири мурахи.

Я вивчаю їхні звички,

Їхній спосіб життя, Зовнішній вигляд.

- Поклади на місце сірники! -

Раптом мені бабуся веліт.Не вдалося мені стати вченим,

Довелося на місце сірники класти.

А мурашки в траві зеленій

Встигли сховатися

І прірва.

Шпаки прилетіли

Чекає гостей високий клен -

Будинок на гілці укріплений.

Фарбою пофарбована дах,

Є ганочок для співаків ...

У синьому небі щебет чути

До нас летить сім'я шпаків.

Ми сьогодні встали рано,

Чекали птахів ще вчора.

Ходить по двору охорона,

Жене кішок з двору.

Ми шпакам руками махаємо,

Барабаном і співаємо:

- Поживіть в домі нашому!

Добре вам буде в ньому!

Стали птахи наближатися,

Долетіли до двору,

Не змогли ми утриматися,

Хором крикнули: - Ура!

Дивна річ:

Все сімейство відлетіло

ПРО ЛІНИВОГО ФЕДОТА.

Нам сказав нещодавно хтось

Про ледачого Федота.

Цілий день він в гамаку

Дрімає з парасолькою в руці.

У город звуть Федота,

Каже він: - Не хочеться ...-

Каже: - Піду потім, -

І позіхає під парасолькою.

У нього одна робота -

Він з ранку швидше в гамак.

Ми дізналися про Федота

І вирішили так:

Підлетить до нього удвох

І ледаря заклюем.

День летимо,

Летимо другий,

Бачимо -

Табір під горою.

Ланки зайняті прополкою,

А один хлопчисько з чубком

Тягне воду в город.

Всі кричать: - Сюди, Федот!-Це той чи не той?

Як за ним ні спостерігай,

Він не ледар, не ледар!

Посміхається Федот:

- Це я, але я не той!

МИ очищали СТАРИЙ САД

Ми очищали старий сад

Від шкідливих комах.

У саду побачили загін

Хлопчиків незнайомих.

Вони прийшли не просто так -

На грядках випололи мак.

А через годину з'явився в сад

Інший хлоп'ячий загін.

Загін прийшов не просто так -

Хлопці витоптали мак.

Ми здивувалися: як же так?

А на осиці два дрозда

Нам пояснили: - Так, так, так!

Розподіл праці.

Так у людей буває:

Один загін садить сад,

Інший його ламає.

Козеня

У мене живе козеня,

Я сама його пасу.

Я ягняти в сад зелений

Рано вранці віднесу.

Він заблукає в саду -

Я в траві його знайду.