Введення
Психологія сім'ї - відносно молода галузь психологічного знання, що перебуває в стадії свого становлення. Одним з перспективних та актуальних напрямків даної області на сьогоднішній день є вивчення родини під час труднощів, стресів і криз. Різні автори пропонують усілякі класифікації стадій життєвого циклу сім'ї, при цьому перехід з етапу на етап завжди супроводжується кризовими моментами, успішність подолання яких залежить від вирішення специфічних завдань кожної зі стадій розвитку.
1. Основи згуртованості сім'ї
На наш погляд, є досить цікавою класифікація стадій життєвого циклу запропонована Дювалем, що включає вісім стадій, з яких у нашому емпіричному дослідження ми розглянули три наступні.
1) Подружні пари без дітей. Завдання стадії: сформувати шлюбні відносини, що задовольняють обох подружжя; врегулювати питання, що стосуються вагітності і бажання стати батьками; увійти в коло родичів.
2) Поява в сім'ї дітей (вік дитини - до 2,5 років). Завдання стадії: адаптація до ситуації появи дитини, турбота про правильний розвиток немовлят; організація сімейного життя, задовольняє як батьків, так і дітей.
3) Сім'ї з підлітками (старша дитина - від 13 до 20 років). Завдання стадії: встановлення в родині рівноваги між свободою і відповідально; створення у подружжя кола інтересів, не пов'язаних з батьківськими обов'язками, і рішення проблем кар'єри.
Як можна помітити, дані нормативні кризи створюють істотні труднощі у функціонуванні сімейної системи, призводять до збільшення числа конфліктів, сварок і саме від того, наскільки успішно сім'я зможе з ними впоратися залежить її подальше благополуччя. У відповідність з цим HI McCubbin і W. Thompson виділяє основні характеристики двох типів сімей на підставі їх реагування на виникаючі нормативні труднощі: вразливі сім'ї (при зіткненні з труднощами члени сім'ї не підтримують, не підбадьорюють один одного, не бажають йти на компроміси) і регенеративні сім'ї (resilient) (при зіткненні з труднощами члени сім'ї підбадьорюють, підтримують, мотивують один одного у вирішенні проблем і відкрито проявляють любов і турботу один про одного, вміють формувати сімейні правила і цінності.
Ми вважаємо, що одним з важливих показників подолання нормативних сімейних криз є згуртованість. Відповідно метою нашого емпіричного дослідження виступило вивчення сімейної згуртованості в періоди нормативних криз сімейного розвитку. Для виявлення рівня сімейної згуртованості була використана методика "Шкала сімейної гнучкості і згуртованості" (FACES - 3) Д. Олсона.
У дослідженні брали участь сім'ї перебувають на трьох етапах життєвого циклу:
1) молоде подружжя без дітей зі стажем шлюбу до 3-х років - 12 сімей, 24 людини, 12 чоловіків і 12 жінок;
2) сім'ї з маленькими дітьми до 3-х років із стажем шлюбу від року до 4-хлет - 15 сімей, 30 чоловік, 15 чоловіків і 15 жінок;
3) подружжя з дітьми підлітками зі стажем шлюбу від 10 до 15 років - 13 сімей, 26 чоловік, 13 чоловіків і 13 жінок у віці.
У результаті проведеного дослідження було виявлено, що сім'ї молодих подружжя без дітей характеризуються низьким роз'єднаним рівнем згуртованості. На даному етапі життєвого циклу сім'ї відбувається інтенсивна вироблення та узгодження загальносімейних, общесупружескіх цінностей, внутрісімейного укладу, адаптація до індивідуальних особливостей дружина, прийняття ролей чоловіка і дружини, пристосування до життя в родині. Такі процеси шлюбно-сімейної адаптації нерідко супроводжуються подружніми зіткненнями і конфліктами, взаємними образами і боротьбою за владу, що, на наш погляд, безумовно, знижує сімейну згуртованість. При цьому у молодого подружжя ще не вироблена єдина лінія поведінки, ще немає навичок стабільного взаємодії в діаді, ефективної спільної діяльності.
У подружжя з маленькими дітьми до 3-х років було виявлено низький роз'єднаний рівень сімейної згуртованості. Згідно з існуючими в сімейної психології досліджень (С. Мінухін, А. М. Волкова та ін) народження дитини це завжди істотний криза для всієї родини. До появи дитини у сім'ї дружини велику частину часу проводили удвох, внутрішньосімейне взаємодія відбувалася в подружній діаді. Тоді як після народження дитини увагу жінки-матері стало цілком належати дитині, у сімейному взаємодії відбувся процес тріангуляції.
Таким чином, чоловік і дружина опиняються в ситуації емоційного поділу, відбувається перерозподіл обов'язків, подружжя часто ведуть себе неузгоджено і відповідно значно знижується ступінь згуртованості. Крім цього, в результаті проведеного дослідження вдалося виявити значущі відмінності сімейної згуртованості між двома даними етапами життєвого циклу. Так, у молодого подружжя без дітей спостерігається більш високий рівень згуртованості, ніж у сім'ях з маленькими дітьми. Подібні результати можуть бути пов'язані з тим, що до народження дитини дружини більше зосереджені один на одному і всі відносини розвиваються в рамках діади, де дистанція між ним дуже близька. З народженням дитини, як вже було зазначено вище, основна увага дружини перемикається на дитину, відбувається більше дистанціювання з чоловіком.
У сім'ях з дітьми-підлітками було виявлено помірний розділений рівень згуртованості. Отримані дані свідчать про те, що з одного боку, в даний період життя сім'ї в емоційних відносини подружжя існує деяка розділеність, яка може бути обумовлена властивою їх віком переосмисленням життєвого шляху, своїх здібностей, власної сімейного життя. При цьому приходить відчуття і розуміння того, що діти-підлітки все більше дистанціюються від батьків, проводять більшу частину часу в колі однолітків, що також порушує звичну стабільність сім'ї.
З іншого боку, на даному етапі життєвого циклу сім'я здатна збиратися разом, обговорювати проблеми, надавати підтримку одна одній і приймати спільні рішення, тому що існує спільний сімейний уклад, правила, вироблені роками спільного життя.
2. Соціалізація в сім'ї
Соціалізація - поступове розширення в міру набуття індивідом соціального досвіду сфери його спілкування і діяльності, як розвитку саморегуляції і становлення самосвідомості.
Як у вітчизняній, так і зарубіжної психології традиційно визнається головним агентом соціалізації сім'я.
Гендерна соціалізація в сім'ї - складний процес, в якому гендерна поведінка дітей і батьків перебуває в тісному взаємовпливі. Грунтується це взаємовплив на використанні певних об'єктів і ситуацій в якості знаків гендерної поведінки. При цьому смислове значення певних зразків поведінки, як гендерних у дітей, пов'язане з відповідним смисловим значенням, яке надають цьому дорослі, і залежить від статі дитини і підлоги дорослого.
У вітчизняній літературі є дослідження, присвячені часто зустрічається ситуації, коли дитина тісно пов'язаний з батьками, частіше з матір'ю (симбіотичні зв'язку), в результаті чого у дитини не розвивається самостійність, а також це сприяє соціальної та психологічної віддаленості (В. П. Козлов, А. І. Захаров). При цьому наголошується, що якщо такі тісні зв'язки існують між матір'ю і сином, то цілком ймовірно, що в особистості хлопчиків формується недостатня кількість маскулінних якостей, орієнтація на думку і оцінку жінки, що в підлітковому віці може ускладнювати спілкування з однолітками своєї статі і перешкодити в Надалі входженню в чоловічу компанію.
Іноді батьки мають прямий вплив на неправильне формування гендерної самосвідомості. Батьки хлопчиків, які хотіли б мати дівчинку, або батьки доньки, які бажають мати хлопчика, підкріплюють нетипове для підлоги поведінку. Починаючи з оформлення зовнішності і далі, заохочуючи прояви протилежних підлозі рис характеру, інтересу до ігор і захопленням іншої статі, батьки сприяють розвитку психологічних кордонів між статями, що може призвести до негативних наслідків у старшому віці.
З точки зору трансактного аналізу діти, чий пол не відповідає очікуванням батьків, можуть несвідомо прагнути підтверджувати їх очікування, часто втрачаючи при цьому реалістичну статеву ідентичність, т.к народившись, дитина не розрізняє статей.
Послідовники цієї теорії показали, найважливішими факторами формування гетеросексуальної установки є: відсутність страху перед людьми протилежної статі; можливість контактувати з людьми протилежної статі; статева ідентичність особистості відповідна реалістичного сприйняття свого власного статі.
У рамках трансактного аналізу також вказується на роль батьків у формуванні гендерної ідентичності. Батько тієї ж статі, що і дитина є еталоном гендерної поведінки. Хлопчики ототожнюються з особами чоловічої статі, наслідуючи їх поведінки, приймаючи їх позитивні і негативні установки по відношенню до підлог, і на підставі цього роблять висновок: яким повинен бути чоловік.
Великий вплив на гендерну ідентичність мають батьки протилежної статі. Якщо батько вважає, що жінка - це погано, то й дочка, найімовірніше, буде заперечувати свою жіночність і дивитися на інших жінок очима свого батька. Аналогічно формуються відносини мати - син.
Діти, що мають дефіцит спілкування з дорослими, беруть стереотипи від своїх однолітків чи з безлічі інших джерел, які часто містять спотворене уявлення про мужність і жіночності. Рєпіна Т.А. і Стеркиной Р.Б. висунули припущення, що важливими факторами, що впливають на розвиток гендерної ідентичності та формування засад маскулінності і фемінінності в дитини, виступають: особливості ціннісних орієнтацій батьків в області виховання синів і дочок, тобто знання тих якостей, виховання яких вони вважають важливим у дітей різної статі; володіння адекватними методами виховання цих якостей; характер спілкування, взаємин і трудового співробітництва дорослих і дітей.
3. Емоційне ставлення дитини до прийомних батьків
Однією з найгостріших соціально-економічних і психолого-педагогічних проблем у країну пострадянського простору є проблема соціального сирітства - явища, при якому діти залишаються без батьківської опіки при живих батьках. Порівняно новою моделлю сімейного влаштування дітей-сиріт, де праця батьків оплачується державою, є прийомна сім'я. Щороку кількість дітей, відданих на виховання в прийомну сім'ю, збільшується.
Створення прийомної сім'ї в психологічному сенсі починається з встановлення емоційного контакту між дитиною та прийомними батьками, який є основою здійснення ідентифікаційних відносин між ними. Тому в центрі нашої уваги знаходиться проблема емоційного ставлення дитини до прийомних батьків.
Для вивчення емоційного ставлення прийомної дитини до нових значущим для нього людям - прийомним батькам - і відображення як свідомих, так і частково неусвідомлюваних рівнів цих відносин нами використовувався Колірний тест відносин (ЦТО), розроблений Є.Ф. Бажин та А.М. Еткінд. У дослідженні взяли участь 76 прийомних дітей (44 дівчинки і 32 хлопчика) і 69 біологічних дітей (37 дівчаток та 32 хлопчики) у віці 4-11 років.
Для вивчення особливостей емоційного ставлення дитини до прийомних батьків був використаний Колірний тест відносин (ЦТО). Близькість колірних рядів дитини і батьків оцінювалася за значенням коефіцієнта рангової кореляції Спірмена (rs), на підставі чого було діагностовано наступні види емоційного ставлення дитини до батьків: позитивно залежне; негативно залежне і амбівалентне емоційне ставлення. Емоційно-особистісні характеристики квітів, що входять до ЦТО, використовувалися для опису особливостей сприйняття дитиною матері і батька як об'єктів ідентифікації. Взаємозв'язок між уявленнями дитини про батьків і його самоставлення оцінювалася на основі кореляційний аналіз між окремими квітами, що входять до ЦТО, в колірних перевагах дитини щодо себе, щодо приймальні / біологічної матері, приймального / біологічного батька.
Вивчення емоційного ставлення дитини до батьків дозволило виявити наступні тенденції:
1) у дівчаток незалежно від типу сім'ї переважає позитивно залежне емоційне ставлення до матері (у прийомних сім'ях φ *= 1,932 при α = 0,05; в біологічних сім'ях φ *= 2,353 при α = 0,01), що сприяє ідентифікації з ній. Переважним видом емоційного ставлення до батька у дівчаток у прийомних (φ *= 2,703 при α = 0,01) та в біологічних (φ *= 4,675 при α = 0,001) сім'ях є амбівалентне емоційне ставлення;
2) у хлопчиків незалежно від типу сім'ї переважає амбівалентне емоційне ставлення до батька (у прийомних сім'ях φ *= 3,005 при α = 0,001; в біологічних сім'ях φ *= 6,414 при α = 0,001) поряд з позитивно залежним (у 48,4% прийомних хлопчиків і у 46,9% біологічних хлопчиків) і амбівалентним (у 41,9% прийомних хлопчиків і у 53,1% біологічних хлопчиків) емоційним ставленням до матері, що ускладнює ідентифікацію хлопчика з батьком;
3) і в приймальних (φ *= 2,471 при α = 0,01), і в біологічних (φ *= 4,766 при α = 0,001) сім'ях позитивна ідентифікація дівчинки з матір'ю зустрічається значущо частіше, ніж позитивна ідентифікація хлопчика з батьком;
4) прийомна мати і хлопчиками, і дівчатами сприймається як відкрита, товариська, доброзичлива, чуйна, енергійна, активна, емоційно розташована по відношенню до дітей. Її колірної портрет асоціюється з емоцією радості, висловлює потреби дітей в спілкуванні з нею, емоційної залучення в ці відносини, прихильності. Відносини з прийомною матір'ю опосередковує розвиток у приймальні дівчинки таких властивостей, як активність, рішучість, емоційність, а у прийомного хлопчика - моральних властивостей особистості;
5) ставлення до матері в біологічній сім'ї схожі з уявленнями про названої матері (і у хлопчиків, і у дівчаток: rs = 0,9 при α = 0,01). Якість відносин з матір'ю в біологічній сім'ї опосередковує розвиток у хлопчиків і дівчаток, перш за все, комунікативних та емоційних якостей особистості;
6) прийомний батько і хлопчиками, і дівчатами, асоціюється з такими якостями, як поступливий, залежний, спокійний, ригідний, апатичний; низько оцінюються його активність, енергійність та чуйність. Приймальні хлопчики і дівчатка прагнуть до спілкування з прийомним батьком, сприймають його як відкритого, товариського, проте дівчинки при цьому відчувають страх відкидання і одночасно сприймають його як ворожого. Прийомний батько не є для дітей моральним цензором поведінки, зразком для придбання соціально значимих особистісних якостей, інтеріоризації норм, стереотипів, ролей, ціннісних орієнтацій. Приймальні хлопчики більшою мірою, ніж прийомні дівчинки сприймають прийомного батька як нерішучого, невпевненого, несамостійної, слабкого, пасивного. Відносини з прийомним батьком опосередковує розвиток у приймальні дівчинки таких властивостей особистості, як поступливість, залежність, слабкість, нерішучість і пасивність, а у прийомного хлопчика - комунікативних властивостей особистості, однак перешкоджають розвитку моральних якостей;
7) подання про біологічного батька як об'єкті ідентифікації частково схожі з уявленнями про приймальному батька (rs = 0,6 при α = 0,05). Проте в уявленнях біологічних дітей батько виступає як більш активна і рішуча фігура (в порівнянні з прийомним батьком), опосредующая розвиток у дітей моральних властивостей особистості і самостійності.
4. Вплив віку сина на зміну взаємин з матір'ю
Реальна модель сучасної сім'ї, на думку В.М. Дружиніна, передбачає наступне: відповідальність за сім'ю несе мати, вона ж домінує в сім'ї, і вона ж ближча з дітьми емоційно. Така позиція матері, яка прагне все контролювати, особливим чином позначається на її відносинах з дітьми, на розвитку та становленні особистості дитини (Варга, 2008; Крюкова, Сапоровская, Куфтяк, 2009). Пасивність життєвої позиції чоловіка, і зокрема, по відношенню до виховання дітей, багато в чому ускладнює існуюче положення.
Відносини в системі "мати-дитина" є елементом дитячо-батьківських відносин, які визначається як процес і результат індивідуального виборчого відображення сімейних зв'язків, що опосередковують внутрішню і зовнішню активність, а також переживання батьків і дітей у їх спільній діяльності (Сапоровская, 2008).
У різних психологічних напрямках саме мати вважається головною фігурою, яка визначає розвиток і становлення особистості дитини. Найбільш докладно описані і особливим чином розуміються взаємини матері і сина в психоаналітичному напрямку, як класичному, так і сучасному. Тісний зв'язок, який існує між матір'ю і сином з його моменту народження, поступово має ослабнути, дитина з допомогою батька відділяється від матері. При нормальному ході розвитку відносин процес сепарації відбувається без відхилень (З. Фрейд, Д. Віннікотт, К. Г. Юнг, К. Хорні, Р. Скіннер, Е. Фромм, Е. Фурман).
Саме в юнацький період дитячо-батьківські відносини нерідко назавжди втрачають емоційну близькість і щирість, так як відбувається автономізація від батьківської опіки, побудова відносин рівноправності і взаємної поваги (Райс, 2008). Все це накладає свій відбиток на розвиток дитячо-батьківських відносин у цілому.
Метою нашого дослідження є виявлення відмінностей у взаєминах матерів і синів різного віку. У дослідженні взяли участь члени повних умовно благополучних сімей. Всі піддослідні були сформовані попарно (мати і син) в три групи залежно від віку сина, а саме, пари з сином 15-17 років (1 група), пари з сином 19-22 року.
Були використані методи: методика ПОР (ADOR) - "Підлітки про батьків", модифікація і адаптація Л.І. Вассермана та ін, методика PCRQ (Parent-Child Relationship Questionnaire) - "Опитувальник батьківсько-дитячих відносин" (W. Furman, 2005), адаптована Н.О. Белоруковой (2007), проективна методика "Лист про мого сина / матері" - варіант методики Д. Сакса "Незакінчені речення" і інтерв'ю для матерів і синів, розроблене автором роботи. Обробка результатів проективного блоку проходила за допомогою виділення наступних смислових одиниць: теплота у відносинах (повагу один до одного, спільне проведення часу, позитивний образ сина / матері); дистанція (невтручання у справи, наявність проблем у взаєминах); автономність сина (прояв самостійності) ; домінування матері (нав'язування матір'ю своєї думки, прагнення контролювати сина, вчити і вказувати); особистісні відносини (спільне обговорення проблем, надання допомоги один одному).
У результаті дослідження було виявлено, що відносини в діаді мати-син в залежності від віку сина справді різні.
З боку матері спостерігається суперечливе бажання надати синові можливість самому приймати рішення і відповідати за свої вчинки, при цьому встановлюючи у відносинах з ним диктат, вимагаючи підпорядкування її думки. Незалежно від віку сина прагнення матері до того, щоб він знаходився поряд залишається значним. Матері відзначають збільшення близькості та довірливості у відносинах, вважаючи, що збільшення прояви нею влади - це власне бажання сина зважати на її думку, прислухатися до неї.
У свою чергу, сини відзначають зниження теплоти у відносинах з матір'ю, зниження прояви батьківської влади з її боку. Зміні відносин сприяє прояв чоловічих рис у поведінці сина: вони набувають вторинний характер, хоча з боку матері і починають більшою мірою виявлятися власницькі тенденції, але синові вже легше протистояти їм.
Чим більше у матері прагнення підпорядкувати сина собі, тим сильніше бажання сина убезпечитися від таких впливів і відсторонитися. Це характерно для синів будь-якого віку. У цьому, швидше за все, і полягає функціонування механізму автономізації та встановлення нових меж в міжособистісних відносинах.
Чим старше син, тим більше ступінь його емоційної і поведінкової автономії, яка виражається у відносинах більшої незалежності від матері, у прийнятті важливих рішень, в справах і вчинках, незалежності від емоційних проявів і думки матері.
Отримані результати підтверджуються в даних, отриманих за допомогою проективної методики "Лист про мого сина / моєї матері" та інтерв'ю. У міру дорослішання сина і мати і син відзначають суперечливі тенденції - наявність теплоти у відносинах і одночасно збільшення прагнення матері до домінування і контролю. За даними методики "Лист про мою матір / мого сина" спостерігається певна ідеалізація образу матір'ю і сином один одного: обидва оцінюють один одного позитивно, відносини називають довірчими, теплими, відзначають впевненість у підтримці у важку хвилину. У відносинах з матір'ю, з боку сина, спостерігається наявність автономії, як вияв свого думку, прагнення до його реалізації. Андрій, 21 рік: "Відносини стали простіше. Багато що можу обговорювати з мамою, але не завжди це роблю. Вона, що мені не подобається, завжди починає вчити, наставляти. Прагну більше допомагати, підтримувати. Сам теж у будь-який момент можу звернутися за допомогою , але все ж таки віддаю перевагу вирішувати все самостійно ".
Матері, при цьому відзначають своє триваюче прагнення контролювати сина. Галина, 46 років: "Стали менше лаятися. Сприймаю як дитину, свою дитину. Начебто і дорослим став, ближче до самостійності, а все одно намагаюся нагадувати, вказувати, щоб щось зробив, і проблем не було. Хочу все про нього знати , що твориться в голові (друзів, подруг), щоб співпереживати, коли необхідно, бути поруч. Боюся, що з'являються серйозні труднощі, і він може з ними не впоратися, "зійде зі шляху". Таким чином, переживання матері складніше, більш неоднозначні і суперечливі, тобто мати більш амбівалентна у своїх переживаннях у відносинах в даній діаді. Можливо, мати потребує соціальної підтримки саме свого "дорослішає" сина як чоловіки, так як не може отримати її від свого чоловіка, а також від інших членів родини. Може бути, дані взаємовідносини компенсують незадоволеність у подружніх стосунках.
Проведена нами робота має значення для кращого розуміння процесів дорослішання, сепарації і функціонування дитячо-батьківських відносин у різних життєвих періодах. Більш повне знання особливостей взаємин матерів і синів у родині дозволить найкращим чином використовувати його в практичній діяльності, для оптимізації даних відносин, вирішення проблем соціалізації.
У гендерної соціалізації велике значення мають культурологічно задані полотіпіческіе особливості, які з самого початку по-різному впливають на формування гендерної ідентичності хлопчиків і дівчаток і наповнюють її різним змістом, ніж детермінуються відмінності психіки особистості чоловіків і жінок.
Отже, прийняття або відкидання себе як особистості своєї статі залежить від психологічних факторів, від почуттів, сформованих у дитинстві, і тому сім'я є одним з найважливіших факторів гендерної соціалізації.
Висновок
Таким чином, проведене дослідження доводить, що розглянуті нами три етапи життєвого циклу сім'ї, що супроводжуються наявністю нормативних криз, створюють серйозну загрозу розпаду сім'ї, сприяють формуванню затяжного внутрісімейного конфлікту. У разі ж позитивного подолання кризи сім'я зберігається, її члени усвідомлюють і приймають нові ролі, інший спосіб функціонування і успішно з ними справляються.
Для подібного результату необхідно скоординувати роботу широкого спектру фахівців - психологів педагогів, соціологів та ін, основна функція яких полягало в розробці комплексних програм допомоги і навчання членів родини навичкам і стратегіям саме спільного подолання виникаючих труднощів і проблем, які супроводжують нормативні кризи сімейного розвитку.
Список літератури
Віннікотт Д. Гра і реальність - М.: Інститут загальногуманітарних Досліджень, 2008.
Дружинін В.М. Психологія сім'ї - СПб.: Пітер, 2006.
Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Є.В. Психологія сім'ї: життєві труднощі і совладаніе з ними - СПб.: Вид-во "Мова", 2005.
Соколова Є.С. Зміна взаємин матері і сина різного віку: Кваліфікаційна робота. - Кострома, 2007.
Юнг К.Г. Душа і міф: шість архетипів. Пер. з англ. - Київ: Державна бібліотека України для юнацтва, 2006.
Карабанова О.А. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування. - М., 2006.
Черніков А.В. Системна сімейна терапія. - М.., 2008.
Ейдеміллер Е.Г., Юстицкий В.В. Сімейна психотерапія. - Л.: Медицина, 2009.
Черніков А.В. Системна сімейна терапія. - М.., 2008.
McCubbin HI, Thompson W. Family assessment inventories for research and practict / Madison. University of Wiscinsin-Madison. - 2005.
Берн Ш. Гендерна психологія. СПб., 2007.
Петрова Р.Г. Гендерологія і фемінологія. М., 2007.
Ткаченко І.В. Розвиток психологічного статі у дітей молодшого шкільного віку. Дис. на соіск. наукового степ. канд. псих. наук. Ставрополь, 2009.