Патріотичне виховання на уроках російської мови та літератури у 5-8 класах

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Курсова робота
«Патріотичне виховання на уроках російської мови і літератури в 5 - 8 класах»

Введення
Зміни в російському суспільстві викликали зміни і в соціальному замовленні суспільства до освітніх закладів. Освіта ставить і, головне, вирішує завдання розвитку особистості, перетворюючись тим самим на дієвий фактор розвитку суспільства. У цих умовах очевидна невідкладність вирішення проблеми виховання патріотизму, так як патріотичне виховання спрямоване на формування і розвиток особистості, що володіє якостями громадянина - патріота Батьківщини. Всі основи майбутнього громадянина закладаються в школі. Тому розробка нових концептуальних підходів до організації патріотичного виховання гімназиста є актуальним завданням для педагога. Цим і визначається необхідність організації виховного процесу в класі через створення довгострокових творчих справ, середовища спільних дитячо-дорослих проектів, на яких сходяться навчальна і поза навчальна життя. Представлений проект виховної системи класу орієнтований на реальне життя, проблеми, які вирішує суспільство, а саме забезпечити історичну спадкоємність поколінь, збереження, поширення і розвиток національної культури; виховання патріотів Росії, громадян правового, соціального, демократичної держави, які поважають права і свободи особистості і володіють високою моральністю (згідно «Національній доктрині освіти в Російській Федерації»).
Центральне місце у виховній системі школи займає цивільно-патріотичне виховання: формування громадянськості, патріотизму, працьовитості, моральності, формування соціально значущих цінностей, поваги до прав і свобод людини, любові до Батьківщини, родини, навколишньої природи, розвиток пізнавальних інтересів потреб. Принципово новим є підхід до виховання в цілісному освітньому процесі: не підготовка до життя, а реальне включення в життя (тобто соціалізація особистості).
Концептуальні основи
1. формування провідних якостей особистості; практична співпраця педагога, батьків та учнів;
2. оптимальне поєднання індивідуального виховання, виховання в колективі і самовиховання;
3. нерозривний зв'язок з виховними чинниками середовища: позашкільними виховними установами та організаціями безперервна педагогічна діагностика.
Предметом даного дослідження є виховання патріотизму на уроках російської мови і літератури.
Мета: створення системи патріотичного і духовно-морального виховання дітей для формування соціально-активної особистості на уроках російської мови і літератури. Створення умов для різнобічного розвитку особистості на основі засвоєння загальнолюдських цінностей; виховання особистості, яка має почуттям національної гордості і громадянської відповідальності за своє майбутнє.
Завдання:
1. Навчальна. Умінню виділяти основні положення в досліджуваному матеріалі, оформлення конспектів, рефератів, критичного співставлення різних точок зору.
2. Просвітницька. Долучити до історії культури і літератури, розкрити дивовижні людські долі.
3. Естетична. Донести неминущий характер художніх цінностей.
4. Лінгво-комунікативна. Збагатити усну та письмову мову.
5. Виховна. Розвинути у школярів почуття патріотизму, ввести навички науково-дослідної роботи. Сприяти розвитку пізнавальних інтересів учнів.
Актуальність у тому, що це патріотичне виховання більше впроваджується в навчальну діяльність школи, в гуманітарні предмети. І ведуться багато досліджень з патріотичного виховання.

1. Загальне поняття патріотизму
Розуміння патріотизму має глибоку теоретичну традицію, що йде корінням у глибину віків. Вже у Платона є міркування про те, що батьківщина дорожче батька і матері. У більш розробленому вигляді любов до батьківщини, як вища цінність, розглядається в працях таких мислителів, як Макіавеллі, Крижанич, Руссо, Фіхте.
За останній час все більшого поширення в рамках даного напрямку набуває погляд на патріотизм як на найважливішу цінність, інтегруючу не тільки соціальний, але і духовний, моральний, культурний, історичний та інші компоненти. Узагальнюючи можна дати таке визначення:
«Патріотизм - одна з найбільш значущих, вічних цінностей, притаманних усім сферам життя суспільства і держави, є найважливішим духовним надбанням особистості, характеризує вищий рівень її розвитку і проявляється в її активно-діяльнісної самореалізації на благо Вітчизни».
Патріотизм уособлює любов до своєї Вітчизни, нерозривність з його історією, культурою, досягненнями, проблемами, привабливими і невіддільними в силу своєї неповторності й незамінності, складовими духовно-моральну основу особистості, що формують її громадянську позицію і потреба в гідному, самовідданого, аж до самопожертви, служінні Батьківщині.
Найважливішою складовою частиною виховного процесу в сучасній російській школі є формування патріотизму та культури міжнаціональних відносин, які мають величезне значення в соціально-цивільному і духовному розвитку особистості учня. Тільки на основі підноситься почуттів патріотизму та національних святинь зміцнюється любов до Батьківщини, з'являється почуття відповідальності за її могутність, честь і незалежність, збереження матеріальних і духовних цінностей суспільства, розвивається гідність особистості.
Багато мислителів і педагоги минулого, розкриваючи роль патріотизму в процесі особистісного становлення людини, вказували на їх багатостороннє формуючий вплив. Так, наприклад, К.Д. Ушинський вважав, що патріотизм є не тільки важливим завданням виховання, але й могутнім педагогічним засобом: «Як немає людини без самолюбства, так немає людини без любові до батьківщини, і ця любов дає вихованню вірний ключ до серця людини і могутню опору для боротьби з його поганими природними, особистими, сімейними і родовими нахилами ».
Істинний патріотизм за своєю сутністю гуманістичне, включає в себе повагу до інших народів і країн, до їх національних звичаїв і традицій і нерозривно пов'язаний з культурою міжнаціональних відносин. У цьому сенсі патріотизм і культура міжнаціональних відносин найтіснішим чином пов'язані між собою, виступають в органічній єдності і визначаються в педагогіці як «таке моральне якість, яке включає в себе потребу віддано служити своїй батьківщині, прояв до неї любові і вірності, усвідомлення і переживання її величі і слави, своєї духовної зв'язку з нею, прагнення берегти її честь і гідність, практичними справами зміцнювати могутність і незалежність ».
Наведене визначення дозволяє усвідомити зміст поняття патріотизму. Воно включає в себе:
* почуття прихильності до тих місць, де людина народилася і виросла;
* шанобливе ставлення до мови свого народу;
* турботу про інтереси Батьківщини;
* усвідомлення обов'язку перед Батьківщиною, відстоювання її честі і гідності, свободи і незалежності (захист Вітчизни);
* прояв громадянських почуттів і збереження вірності Батьківщині;
* гордість за соціальні та культурні досягнення своєї країни;
* гордість за свою Вітчизну, за символи держави, за свій народ;
* шанобливе ставлення до історичного минулого Батьківщини, свого народу, його звичаїв і традицій;
* відповідальність за долю Батьківщини і свого народу, їх майбутнє, виражене в прагненні присвячувати свою працю, здібності зміцненню могутності і розквіту Батьківщини;
* гуманізм, милосердя, загальнолюдські цінності.
Істинний патріотизм передбачає, як видно з його визначення, формування та його тривалий розвиток цілого комплексу позитивних якостей. Основою цього розвитку є духовно-моральний та соціокультурний компоненти. Патріотизм виступає в єдності духовності, громадянськості та соціальної активності особистості, яка усвідомлює свою неподільності, нерозривність з Вітчизною.
Природа, батьки, родичі, Батьківщина, народ - не випадково однокореневі слова. За визначенням О.М. Вирщікова, це «своєрідний простір патріотизму, в основі якого лежать почуття Батьківщини, спорідненості, вкоріненості та солідарності, любові, яка обумовлена ​​на рівні інстинктів. Воно необхідне, бо ми не вибираємо батьків, дітей, Батьківщину, місце свого народження ».
Патріотизм формується в процесі навчання, соціалізації і виховання школярів. Однак соціальний простір для розвитку патріотизму не обмежується шкільними стінами. Велику роль тут виконують сім'я та інші соціальні інститути суспільства, такі як: засоби масової інформації, громадські організації, установи культури і спорту, релігійні організації, установи охорони здоров'я, правоохоронні органи, військові організації, установи соціального захисту населення, корпоративні об'єднання, кровноспоріднених, діаспорні зв'язку і відносини. Все це необхідно враховувати педагогам у процесі виховання учнів.

2. Патріотичне виховання в школі
В останні роки внаслідок кризових явищ у соціально-економічній, політичній і культурній сферах суспільного життя стався спад в процесі виховання підростаючого покоління. Велику тривогу викликає одне з ключових напрямів цієї діяльності, пов'язаний зі створенням умов для виховання і розвитку особистості громадянина і патріота Росії, здатна і готова відстоювати її інтереси. У зв'язку з цим проблема патріотичного виховання стає однією з найактуальніших і вимагає нових підходів. Патріотизм - це найважливіша цінність, яка несе в собі не тільки соціальний, але і духовно-моральний, ідеологічний, культурний і військово-історичний компоненти.
Виховання патріотизму у школярів - одна з головних завдань нашого дня. Патріотизм починається з любові і поваги до того, що заповідано батьками, дідами. Нам можна пишатися не тільки завоюваннями науки і підкоренням природи, а й великою культурою. Особливого значення сьогодні набуває необхідність формування духовних начал нашого сучасного суспільства. Обраний сучасною освітою курс на гуманізацію, посилення культурологічної спрямованості на основі особистісно-орієнтованого підходу навчання створює умови для формування громадянськості, патріотизму, розвитку особистості кожного школяра. Глибоке знайомство з історією і літературою рідного краю сприяє вихованню справжнього громадянина.
Патріотичне виховання - найважливіший напрям роботи з формування морально-політичних якостей учнів.
Формуванню почуття патріотизму в учнів допомагають бесіди, читанням книг про мужність і героїзм людей, знайомство і дружба з воїнами, з колишніми фронтовиками.
На заняттях з патріотичного виховання необхідно навчити хлопців цінувати історію своєї землі, дорожити її пам'ятниками, схилятися перед подвигами людей, чиїм мужністю затверджена і народжена слава Батьківщини.
Саме дитячий життєвий досвід, емоції, враження, відкриття Миру для Себе і Собі роблять нас тими, ким стаємо в своєму дорослому житті. Саме в дитинстві знаходиться ключик до потаєним дверцятам в душах дорослих, розгадки їх вчинків, пояснення їх цілей, невдач, перемог. Саме в дитинстві може відбутися така подія, яка, якщо не переверне, то дуже сильно вплине на майбутнє життя дитини. Ось чому важливо частіше вдивлятися в чисті очі Дитинства, щоб не пропустити момент зародження Добра, зупинити трохи проклюнулися Зло або побачити в них з подивом відображення наших невірних вчинків. Ось чому частіше треба звертатися до дитини, щоб перевірити, чи не розучилися ми бути по-дитячому щирими, веселими, чи не вмер в нас той великий Філософ, ім'я якому Справедливість, Любов, Доброта, Розуміння.
Шкільний учитель виступає в основному у двох професійних ролях - викладача і класного керівника, вихователя. У традиційній педагогіці існує умовний поділ навчального та виховного процесу. Такий поділ пов'язано з поданням про провідну роль навчання у розвитку особистості. Гуманістична педагогіка будує школу розвитку, де педагогічна та виховний процеси розглядаються як синоніми.
Перед нами, філологами, проблема духовно-морального і патріотичного виховання стоїть особливо гостро. Адже ми маємо дуже сильна зброя - це слово, художня мова, книга. А «Книга, - за словами О. Герцена, - це духовний заповіт одного покоління іншому, порада вмираючого старця юнакові, що починає жити, наказ, який передається вартовим, що відправляється на відпочинок людині, що заступали на його місце».
Стикаючись щодня з книгою, ми має багатющої матеріал для виховання юних сердець.
Формування патріотизму в нашій країні все частіше розглядається як можлива національна ідея, здатна згуртувати наше суспільство на шляху зміцнення могутності Росії. Реалізація програми немислима сьогодні без активної краєзнавчої діяльності шкіл, позашкільних установ. Російський педагог В.А. Сухомлинський так сказав про сутність краєзнавчої роботи: «Найголовніше в нашій справі - щоб в юному серці жила святиня. Щоб Вітчизна, його щастя і могутність, його велич і слава - щоб все це стало безмірно дорого, непорушно й непорушно, як образ рідної матері й рідного батька, як вічне сяйво зірок, як прекрасний світ, відкриває перед очима людини ».
Тема патріотизму - нині пекуча й болюча тема для нашої країни, для росіян. Останнім часом стало модним лаяти недавнє минуле нашої країни. Любити треба свою країну такою, яка вона є.
3. Патріотичне виховання на уроках російської мови
Історичний досвід становлення та розвитку нашої Батьківщини вказує на те, що найважливішим засобом формування громадянського суспільства, зміцнення єдності Російської Федерації є патріотичне виховання громадян. Проте розпад Радянського Союзу, що відбулися в Росії зміни, викликані переходом з однієї економічної формації до іншої, привели до деградації сформованої системи патріотичного виховання. У свідомість людей стали проникати безідейність, егоцентризм, цинізм, агресивність.
Характеризуючи створилося в країні положення, В.В. Путін каже, що «втративши патріотизм, пов'язані з ним національну гордість і гідність, ми втратимо себе як народ, здатний на великі звершення». У настільки небезпечної ситуації відбувається поступове формування нового - російського патріотизму, в якому мають гармонійно поєднуватися традиції героїчного минулого і сьогоднішні реалії життя з урахуванням перспектив розвитку соціуму в доступному для огляду майбутньому. Запобігти моральну деградацію, відродити високе значення слова «патріотизм» покликані освітні установи, тому що дитинство, юність - сама благодатна пора для виховання почуття любові до Батьківщини. Величезна роль у вихованні почуття патріотизму і громадянськості належить вчителю російської мови і літератури.
Російська мова як навчальний предмет несе надзвичайно високу пізнавальну цінність: прищеплення почуття любові до рідної мови, осмислення загальнолюдських цінностей, виховання особистості з високим почуттям патріотизму. Для досягнення цих цілей у змісті російської мови можна використовувати такий матеріал, як «Загальні відомості про мову» та дидактичний матеріал: вправи, диктанти, викладу, твори та ін Любов до рідної мови - один із проявів патріотизму. Ще К.Д. Ушинський говорив, що мова народу є цілковитим відображенням батьківщини і духовного життя народу: «Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не самі тільки слова, їх додавання і видозміни, але безліч понять, поглядів на предмети, безліч думок, почуттів, художніх образів, логіку і філософію мови ... Такий цей великий народний педагог - рідне слово ».
Робота над формуванням патріотизму проводиться в кожному класі, однак обсяг роботи різний і залежить про загальну підготовки учнів, специфіки програмного матеріалу з російської мови та міжпредметних зв'язків російської мови з іншими шкільними предметами. Так, якщо на першому уроці в 5 класі ми говоримо про мову як найважливішому засобі спілкування, про те, як з'явилася мова, які умови цьому сприяли, то в 9 класі це розмова про причини включення російської мови до складу світових мов - політичних, наукових, культурно-історичних, лінгвістичних.
Виховання громадянськості й патріотизму виявляється через любов до своєї країни, відданість їй, в усвідомленому бажанні та готовності стати на захист Вітчизни за прикладом своїх предків. Гарною підмогою в цьому є правильний підбір дидактичного матеріалу. У процесі проведення навчальних диктантів, викладів можна запропонувати учням визначити основну думку тексту, акцентувати увагу на тих думках, почуттях, які формують патріотизм і громадянськість, наприклад: Як проявилася хоробрість російських людей, їх вірність Вітчизні ? Що допомогло героям здобути перемогу над ворогом? Змогли б ви вчинити так само?
Велике виховне значення мають прислів'я, які можна використовувати при вивченні різних тем у процесі всього навчання російській мові: «Тире між підметом і присудком» (8 кл.) - Рідна сторона - мати, чужа - мачуха; Батьківщина - мати, умій за неї постояти ; «Прикметники повні і короткі» (5 кл.) - Своя земля і гірко чарівна; Глупа та птиця, якій своє гніздо не миле; «Ступені порівняння прикметників» (6 кл.) - Батьківщина краше сонця, дорожче золота; Любов до Батьківщини сильніше смерті і т.д.
Любов до своєї Батьківщини виявляється і в умілому зверненні з російською мовою: в дотриманні норм усної та письмової мови, а також у загальній культурі, одним з аспектів якої є мовна культура особистості - дотримання етичних і комунікативних норм. Прищеплювання навички культури спілкування відводяться спеціальні вправи, вміщені у всіх розділах підручника російської мови: Як можуть звернутися до ваших батьків (знайомим, сусідам) різні люди? Складіть речення з різними зверненнями; Складіть спонукальні речення зі словами «Будьте ласкаві», «Будьте люб'язні» (5 кл.); Спишіть, усуваючи невиправдане повторення виділеного слова; Вкажіть помилки у вживанні займенників (6 кл.); В яких пропозиціях допущена помилка у вживанні дієприслівників; Знайдіть помилки у вживанні прийменників і відмінків іменників (7 кл.) і т.д.
Любов до рідної природи - один із проявів любові до Батьківщини, і виховання його багато в чому залежить від вчителя російської мови, тому що саме він знайомить дітей з поетичним образом Батьківщини. Виховуючи у дітей любов до природи, ми звертаємося до письменників, поетів, створив незабутні картини рідних лісів і полів, морів і гір. У вправах підручників багато текстів - описів природи класиків російської літератури, систематична робота з такими зразками дозволяє перейти до складання власних творів «Улюблений куточок природи», «Моє місто», «Вулиця мого дитинства» та ін
Велике виховне значення має робота зі словниками. Учні можуть виконувати самі різні завдання, наприклад: Прочитайте в «Шкільному тлумачному словнику» і «Словнику іноземних слів» словникові статті, присвячені слова «патріот, патріотизм». Чим різниться матеріал словникових статей? Напишіть роздум на тему «Що значить - бути патріотом». Прочитайте в словнику словникові статті, присвячені словами батьківщина, герой, героїзм, відвага, доблесть, мужність. Що об'єднує ці слова?
Треба берегти і розвивати мову, вдосконалювати і піднімати його як засіб спілкування, знаряддя думки. Тоді підніметься і рівень культури, і буде накопичуватися багатство добрих відносин між людьми, будуть зміцнюватися моральні підвалини життя.

План-конспект уроку

Урок російської мови в 7 класі на тему: «Дієприслівник» із застосуванням комп'ютерного програмно-методичного комплексу

Форма: інтегрований урок із застосуванням комп'ютерного програмно-методичного комплексу з російської мови.
Метод: дослідницький, рішення нетипових ситуацій.
Цілі уроку:
· Навчальні:
· Навчання визначенням труднощів і вибору корекційних вправ;
· Відпрацювання навику застосувань алгоритмів з використанням сучасних технологій;
· Перевірка якості засвоєння учнями даної теми.
· Розвиваючі:
· Створити мотиваційну основу для вивчення російської мови;
· Розвиток мислення.
· Виховні:
· Виховання культури інтелектуальної праці;
· Виховання інтересу до російської мови та інформатики;
· Патріотичне виховання.
· Навчальні:
· Узагальнити і розширити знання;
· Перевірити засвоєння матеріалу при використанні комп'ютерного програмно-методичного комплексу з російської мови.
· Формувати практичні навички при виконанні роботи з використанням комп'ютера.
Обладнання:
· Алгоритми;
· Комп'ютерний програмно-методичний комплекс з російської мови;
· Роздатковий матеріал для корекції;
· Лист контролю якості знань.
Хід уроку
I. Вступне слово
Друзі, сьогодні у нас з вами незвичайний урок. Ми бачимо в нашому класі гостей, які хотіли б подивитися, як ми з вами вміємо працювати, наскільки ми цілеспрямовані, і зібрані, як ми вміємо долати труднощі.
II. Контроль знань.
1. Визначення завдання уроку.
Прочитайте рядочки:
Пагорби, виростаючи і в сутінках тая
І думу якусь у складках тая,
Про те і мовчать, що зовсім не проста,
Зовсім не проста планета моя.
Зверніть увагу на підкреслені слова. Чим вони відрізняються? Від яких дієслів утворені? Яка це частина мови? Сьогодні у нас урок контролю знань. Які завдання поставите ви перед собою?
Крім того ми навчимося самі визначати свої труднощі і використовувати алгоритми для їх усунення. З цією метою ми бачимо на кожному комп'ютерному столі набір алгоритмів. Використані алгоритми попрошу відкласти в сторону, вони допоможуть вам підібрати корекційні вправи.
Оскільки в нашому розпорядженні недостатньо комп'ютерів, ми розділилися на дві групи. Перша група протягом 15 хвилин виконує тестування на комп'ютері, а друга група - письмово.
Сидячі за комп'ютером входять до програми, відповідають на 10 запитань. Якщо немає жодної помилки, то можете продовжувати. Якщо помилки є, після десятого питання робите роботу над помилками, використовуючи алгоритми. Через 15 хвилин вносите результат в оцінний лист.
Працюючі за столом.
· 1. Доповніть привітання з Днем незалежності, включивши в нього дієприслівники або дієприслівникові обороти. Прочитайте один одному, поставте оцінки в оцінний лист, краще прочитайте вголос.
· 2. Перед вами листи з тестами. Мінімально ви повинні встигнути відповісти на 10 питань за час, що залишився.
· 2. Учні виконують тестування на комп'ютері і письмово. Вчитель після закінчення 15 хвилин збирає листи з письмовими роботами.
· 3. Физминутку.
Физкультминутка для поліпшення мозкового кровообігу
Нахили і повороти голови підвищують еластичність стінок шийних кровоносних судин, роздратування вестибулярного апарату викликає розширення кровоносних судин головного мозку. Дихальні вправи, особливо дихання через ніс, змінюють їх кровонаповнення. Все це підсилює мозковий кровообіг, підвищує його інтенсивність і полегшує розумову діяльність.
1
І.П. - Стоячи або сидячи, руки на поясі. 1 - 2 - коло правої рукою назад з поворотом тулуба і голови праворуч. 3 - 4 - те ж лівою рукою. Повторити 4 - 6 разів. Темп повільний.
І.П. - Стоячи або сидячи, руки в сторони, долоні вперед, пальці розведені. 1 - обхопити себе за плечі руками можливо міцніше і далі. 2 - і. п. те ж наліво. Повторити 4 - 6 разів. Темп швидкий.
І.П. - Стоячи або сидячи, руки на поясі. 1 - повернути голову праворуч. 2 - і. п. те ж наліво. Повторити 6 - 8 разів. Темп повільний.
Вправа для очей при роботі з комп'ютером.
Голову тримати прямо. Моргнути, не напружуючи очні м'язи, на рахунок 10 - 15.
Не повертаючи голови (голова прямо), з закритими очима подивитися праворуч на рахунок 1 - 4, потім ліворуч на рахунок 1 - 4 і прямо на рахунок 1 - 6. Підняти очі вгору на рахунок 1 - 4, опустити вниз на рахунок 1 - 4 і перевести погляд прямо на рахунок 1 - 6. Повторити 4 -5 разів.
Подивитися на вказівний палець, віддалений від очей на відстань 25 - 30 см, на рахунок 1 - 4, потім перевести погляд удалину на рахунок 1 - 6. Повторити 4 - 5 разів.
У середньому темпі проробити 3 - 4 кругових рухи в праву сторону, стільки ж у ліву сторону і, розслабивши очні м'язи, подивитися вдалечінь на рахунок 1 - 6. Повторити 1 - 2 рази.
4. Групи міняються місцями і виконують завдання.
Перша група працює на комп'ютерах.
Завдання для другої групи.
· 1. Домальовуйте картину зимового ранку, додавши дієприслівники або дієприслівникові обороти. Прочитайте один одному. Поставте оцінки. Краще прочитайте вголос.
· 2. Виконання тестування.
5. Через 15 хвилин виставляються бали в оцінний лист сидять за комп'ютером.
III. Підсумки уроку.
1. Рефлексія.
Зараз настав момент підвести підсумки уроку. Перед вами картки двох кольорів - червоний - так, синій - ні.
Чи сподобався вам урок?
Чи сподобалося мені, як я сьогодні працював?
2. За роботу на комп'ютері ви отримали сьогодні такі оцінки. На наступному уроці ви дізнаєтеся ваші загальні позначки в п'ятибальною і рейтинговою системою.
3. Ваше домашнє завдання. Виберіть собі картки, відповідні відкладеним вами алгоритмам і виконайте в робочому зошиті.
Тести з теми «Дієприслівник».
1. Що означає дієприслівник як особлива форма дієслова?
· 1) ознака предмета за дією;
· 2) дія предмета;
· 3) додатковий дію при основному, вираженому дієсловом.
2. На які питання відповідає дієприслівник?
· 1) що робить?
· 2) що робити?
· 3) що роблячи?
· 4) що зробивши?
· 5) що роби?
3. Знайти суфікси дієприслівників:
· 1) - нн -, - Енн-, - т -;
· 2) - ущ-, - ющ-, - ащ-, - ящ -;
· 3) - а, - я, - у, - ки, - воші.
4. Серед даних слів знайди дієприслівники:
· 1) стрибаю;
· 2) стрибаючий;
· 3) стрибаючи;
· 4) підстрибнувши;
· 5) стрибнув;
5. Знайти вірні судження:
· 1. Дієприслівник і дієслово відповідають на одні й ті ж питання.
· 2. Дієприслівник не змінюється.
· 3) Дієприслівники можуть бути доконаного й недоконаного виду.
· 4) НЕ з дієсловах пишеться так само, як і НЕ з дієсловами.
6. Знайти злите написання НЕ:
· 1) (не) помічені вчителем помилки;
· 2) (не) помічені пропуски;
· 3) (не) помітив помарку;
· 4) (не) помітивши павутини;
· 5) щиро (не) доумевал.
7. При написанні яких дієслівних форм необхідно знати суфікс невизначеної форми?
· 1) вислуші ... в;
· 2) побачить ... вшій;
· 3) поважаючи ... ний;
· 4) потер ... ний;
· 5) люб ... щий.
8. Знайти слова, в яких пишеться І:
· 1) побу ... в;
· 2) закл ... в;
· 3) образ ... вшісь;
· 4) закінчив ... вшісь;
· 5) раста ... л.
9. Знайти слова, в яких пишеться Е:
· 1) побачить ... в;
· 2) засвоїти ... Чи;
· 3) Почуй ... нний;
· 4) зненавидить ... вшій;
· 5) Параска ... вшісь.
10. Знайти слова, в яких пишеться Я:
· 1) Зато ... в;
· 2) кле ... ть;
· 3) колисаючи ... вшій;
· 4) рассе ... в;
· 5) вимір ... чи що.
Додаткові питання.
11. Що називається дієприслівниковими обігом?
· 1) дієприслівник із залежними від нього словами;
· 2) дієприслівник з дієсловом, який воно пояснює.
12. Знайти пропозиції з дієприслівниковими зворотами (розділові знаки не розставлені):
· 1. Немає ні однієї людини не знає берези.
· 2. Не можна пройти повз берези не помітивши її.
· 3. Дивна береза ​​восени коли вона прикрашена золотими монетами.
· 4. Я притискаюся до стовбура і відчуваю його живе тепло.
· 5. Прощаючись я йду з лісу відпочив і умиротвореним.
13. За яких умов відокремлюється дієприслівниковий оборот?
· 1) незалежно від місця в реченні;
· 2) якщо стоїть перед словом, до якого відноситься;
· 3) якщо стоїть після слова, до якої належить.
14. Вказати, яким цифрам відповідає перше і останнє слово деепричастного обороту в реченні (розділові знаки не розставлені):
Пил (1) захоплюючи (2) за собою (3) солому (4) піднялася (5) стовпом (6) до неба (7).
15. Знайти пропозиції, в яких допущено пунктуаційні помилки:
· 1. Куля верещачи і свистячи пролетіла над головою.
· 2. Моя собака, почувши зайця, насторожилася.
· 3. Освітивши край лісу і зігріваючи ранкове повітря, повільно піднімається запізніле сонце.
· 4. Я обережно спустився до струмка, і набравши води в казанок уважно роздивився.
16. Знайти слова, які відповідають схемі:
· 1) затіхнув;
· 2) відкинув;
· 3) виміряв;
· 4) вислуховуючи.
17. У яких пропозиціях допущені помилки у вживанні дієприслівників?
· 1. Прочитавши книгу, вона мені дуже сподобалася.
· 2. Виконуючи це завдання, не забудьте звернутися до словника.
· 3. Уповільнюючи хід, до станції підійшов поїзд.
· 4. Вийшовши на балкон, колом відкрився чудовий вигляд.
18. Знайти слова з наголосом на 2-му складі:
· 1) зайнявши;
· 2) почавши;
· 3) почав;
· 4) прийнявши.
Додаток.
Картка № 1.
____________________, Бажаю тобі, дорогий друже, цінувати незалежність і свободу. Прагни добре вчитися, щоб, _________________________, бути корисним своїй Батьківщині. _______________, Думай про оточуючих тебе людей. Будь гідним громадянином нашої країни.
Картка № 2
Нарешті з-за обрію визирнуло сонечко ,______________. Сніг заіскрився, ____________________. Я зупинився, ________________________. Як добре вдихати морозне повітря, __________________. _____________, Я уявляю себе в зимовій казці.
Алгоритми.
Визначення виду дієприслівники.
· 1. Постав до дієприслівник питання.
· 2. Якщо дієприслівник відповідає на питання Що роблячи? - Це дієприслівник недоконаного виду.
· 3. Якщо дієприслівник відповідає на питання Що зробивши? - Це дієприслівник доконаного виду.
Як знайти дієприкметниковий оборот.
· 1. Знайдіть дієприслівник з питання. (Що роблячи? Що зробивши?)
· 2. Від дієприслівники спробуйте задати питання до інших слів.
· 3. Якщо такі слова є - причетний оборот є.
· 4. Якщо таких слів немає - немає і причетного обороту.
Як утворити дієприслівник від дієслова.
· 1. Задайте питання до дієслова.
· 2. Якщо дієслово недоконаного виду (що робити), то і дієприслівник буде недоконаного виду (що роблячи?)
А) Поставте дієслово в даний час (що роблять?).
Б) Відкиньте закінчення (-ут, - ють, - ат, - ять).
В) Додайте суфікс - а-або - я -.
3. Якщо дієслово доконаного виду (що зробити?), То і дієприслівник має бути доконаного виду (що зробивши?)
А) відкиньте суфікс невизначеної форми (-ть, - чь, - ти)
Б) додайте один з суфіксів - В, - воші, - ШИ.
4. Патріотичне виховання на уроках літератури
Планомірна робота з патріотичного виховання школярів неодмінно дасть позитивні результати, адже молоде покоління виховуватиметься не на запереченні культури своєї країни та висміюванні історії своєї держави, а навчиться знаходити правильні орієнтири, формувати систему відносин до тих чи інших подій. Великими потенційними можливостями у патріотичному вихованні має література. Розглянемо в цьому аспекті деякі ключові твори, включені в шкільну програму (за основу взята програма В. Я. Коровиної).
ЛІТЕРАТУРА. Будь-якого народу містить багатющий матеріал для виховання в дусі дружби, взаєморозуміння, працьовитості, патріотизму. Цій меті служать прислів'я, приказки, загадки, пісні, билини. Відображення народних ідеалів - патріотизму, богатирської сили, розуму, винахідливості - ми бачимо в давньоруській літературі, у літописі «Повісті временних літ», вивчаються протягом трьох років. У 8 класі, вивчаючи «Житіє Олександра Невського», учні говорять про лайливі подвиги Олександра Невського і його духовному подвиг самопожертви, про захист російських земель від навал і набігів ворогів. Гарячий заклик до єдності Русі перед обличчям зовнішньої небезпеки, заклик до захисту мирного творчої праці російського населення - ось основний висновок, до якого приходять дев'ятикласники при вивченні «Слова о полку Ігоревім».
У середній ланці величезний матеріал для патріотичного і громадянського виховання учнів представляють епізоди військової історії Росії. Так, вивчаючи героїчні сторінки історії нашої країни у вірші М.Ю. Лермонтова «Бородіно» (5 кл.), Учні розкривають думки і почуття простих солдатів, які відстояли батьківщину від ворога, думки і почуття Лермонтова, його роздуми про значення Бородінської битви та ролі простого народу, про російською національному характері, про те, що таке справжні люди, якою ціною здобувається слава батьківщини та багато інших. ін На цих уроках відбувається бесіда про війну 1812 року й значенні Бородінської битви, розповідь про Лермонтова не тільки як про поета, а й учасника битв на Кавказі. Виразне читання вірша у виконанні вчителя допоможе учням усвідомити загальний пафос вірша - патріотизм і народність, які проявляються у піднесено-патетичному та розмовному стилях. Головним при аналізі вірша є відповідь на питання: «Чому почуття учасників далеких подій 1812 року продовжують нас хвилювати і зараз? Чому під час Великої Вітчизняної війни захисники Москви часто вимовляли слова Лермонтова: «Хлопці! Не Москва ль за нами? ». Аналіз тексту добре доповнять репродукції картин Ф. Рубо «Панорама Бородінської битви», «Кутузов під Бородіним» С.В. Герасимова, а також усне створення сценарію фільму.
Високе патріотичне почуття, всенародний патріотичний підйом передає байка І.А. Крилова «Вовк на псарні». В її основі лежить конкретний історичний факт - спроба Наполеона вступити в переговори з Кутузовим про укладення миру. У результаті аналізу п'ятикласники визначають мораль байки - усякого загарбника, що зробили замах на чужу землю, що шукає легкої здобичі, чекає доля Вовка: «З вовками інакше не робити світової, як знявши шкуру з них геть». І тут же випустив на Вовка гончих зграю ». Разом з ловчими, мудрим, досвідченим людиною, Крилов стверджує необхідність і справедливість суворої боротьби з будь-яким підступним і хитрим ворогом.
При вивченні роману «Дубровський» шестикласники повинні побачити в А.С. Пушкіна письменника, який протестував проти гніту самодержавства, розмірковує про долю рідного народу і його ролі в минулому і майбутньому батьківщини. На уроках при аналізі тексту можна використовувати порівняльний характеристику Троєкурова і Дубровського, бесіду, повідомлення за раніше складеним планом, усна розповідь за однією з ілюстрацій, переказ з елементами твори.
Повість Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (7 кл.) - Це прославлення бойового товариства, засудження зради. Учні відзначають героїзм і самовідданість Тараса та його товаришів-запорожців у боротьбі за рідну землю, патріотичний пафос повісті. Подвиг Тараса його сина Остапа викликає в учнів почуття щирого захоплення і дає конкретні уявлення про такі риси патріотизму, як безмежна відданість Батьківщині, хоробрість і мужність у відстоюванні її честі і незалежності.
Взаємозв'язок російської літератури з історією особливо простежується в курсі вивчення літератури 8 класу. Великі можливості при цьому належать використання проблемного методу вивчення літератури. Проблемний підхід організований на основі взаємодії, діалогу, в ході якого учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати рішення, брати участь в дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Такий метод призводить до того, що хлопці з інтересом залучаються в пошук відповідей, опановуючи навички спілкування, які дозволять їм в майбутньому аргументовано відстоювати свою точку зору і погоджуватися з переконливими доказами інших. Цей підхід стимулює активну діяльність учнів у процесі навчального заняття, змушує їх робити свідомий вибір у визначенні своєї громадянської позиції.
Особливе місце на уроках літератури займає робота з історичними документами (роман А. С. Пушкіна «Капітанська дочка»). Учні вчаться порівнювати, зіставляти, аналізувати, наприклад, зіставлення ватажка повстання в різних творах: образ Пугачова у фольклорі, у творах А.С. Пушкіна, С.А. Єсеніна («Пугачов»). Дана робота дозволяє хлопцям, по-перше, самостійно здобувати знання, на основі яких у них формуються певні переконання, по-друге, через оцінку подій формувати систему цінностей. Все це призводить до виникнення у дитини позитивних цивільних властивостей особистості. Крім того, учні починають розуміти наскільки важливо їх думку, і як багато від нього може залежати, вчаться шукати вихід з будь-якої складної ситуації.
Доля батьківщини і доля людини злиті воєдино в оповіданні М.А. Шолохова «Доля людини» (9 кл.). Стійкість, дух товариства, відданість батьківщині - ці якості здавна були притаманні російському солдатові. На прикладі Андрія Соколова ми бачимо і інші риси героїв Великої Вітчизняної війни - незламну моральну силу, виняткову мужність. Лейтмотивом твору є слова головного героя: «На те ти і чоловік, на те ти і солдатів, щоб все витерпіти, все знести, якщо до цього нужда покликала». Читання та аналіз розповіді може завершитися переглядом фільму, який ще раз дає школярам можливість відчути необичайность характеру російської людини. При аналізі тексту учні отримують завдання знайти факти прояву мужності і героїзму російських людей в додатковій літературі; розбираючи ті чи інші вчинки наших співгромадян, учні відповідають на запитання: «Що підштовхнуло людини зробити такий вчинок?», «А як би ти надійшов на його місці ? ». Ці питання викликають почуття причетності дитини до подій далекого минулого, залучають суб'єктний досвід учня, що робить такий урок особистісно орієнтованим. На уроці можна провести паралель даного оповідання і творів О. Толстого «Російський характер», Е. Хемігуея «Стрік і море», Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Героїзм, патріотизм, самовідданість, труднощі та радості грізних років війни знайшли відображення в поетичних творах про війну, які вивчаються в розділах «Заради життя на Землі» (5 кл.), «Твори про Велику Вітчизняну війну» (6 кл.), « На дорогах війни ... »(7 кл.),« Вірші та пісні про Велику Вітчизняну війну »(8 кл.). У них вміщено вірші К.М. Симонова, О.Т. Твардовського, Н.І. Риленкова, С.С. Орлова, Д.І. Самойлова та ін, що розповідають про солдатських буднях, що будять почуття любові до батьківщини, відповідальності за неї в роки жорстоких випробувань. У ліричних і героїчних піснях висловилися потаємні почуття і переживання кожного солдата-воїна.
З особливою теплотою відносяться школярі до теми рідної природи, її красі і неповторності. Зразки опису російської природи ми знаходимо не тільки на сторінках творів Н.А. Некрасова («На Волзі»), І.А. Буніна («Косарі»), В.П. Астаф'єва («Васюткіно озеро»), М.М. Пришвіна («Комора сонця») та ін, а й у спеціальних розділах, в які включені твори А.А. Блоку, С.А. Єсеніна, Н.М. Рубцова, А.А. Фета, Ф.І. Тютчева та ін Підготовлене виразне читання, подальший аналіз і осмислене читання напам'ять віршів про Батьківщину, рідний природі дають можливість навчаються відчути душевний настрій поета через опис картин природи і передати своє сприйняття і ставлення до навколишнього світу, розвивають уяву, вміння бачити і чути природу, прагнення осягнути таємниці кольору, освітлення, звуку, форми .
Пізнати, зрозуміти і відчути людини, подія завжди легше через мистецтво. Формуванню патріотичних якостей особистості сприяє виконання на уроках творчих завдань: намалювати ілюстрацію до історичної події, скласти кросворд, озвучити діалог історичних діячів, дати характеристику історичного героя, усне малювання. Використання музичних фрагментів, елементів театралізації дозволяє створити особливий емоційний настрій уроку, що багато в чому визначить його успіх.
Виховання патріотизму - це невпинна робота по створенню у школярів почуття гордості за свою Батьківщину і свій народ, повагу до його великих звершень і гідним сторінок минулого, і роль російської мови і літератури в цьому плані неможливо переоцінити.
План-конспект уроку
Урок російської літератури у 8-му класі на тему: «Ні казок краще тих, які створює саме життя» (за казкою А. М. Горького «Заповіти батька»)
Цілі:
1. Ознайомити з особливостями жанру романтичної казки-нарису.
2. Поглибити поняття про зображально-виражальних засобах мови.
3. Розвивати вміння розуміти символічна мова мистецтва за допомогою аудіовізуальних засобів навчання.
4. Продовжити формування навичок виразного читання, вміння орієнтуватися у тексті, робити висновки і узагальнення.
5. Сприяти вихованню почуттів патріотизму і мужності, любові до навколишнього світу і доброти, вдячності та подяки старшому поколінню, активної життєвої позиції.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань і комплексного застосування засвоєних раніше.
Методи: частково - пошуковий, спостереження, виразне читання, зіставлення різних видів мистецтва, бесіда.
Обладнання:
1. Текст казки у кожного учня.
2. Аудіокасета «Звуки моря».
3. Відеодиск з репродукціями картин І.К. Айвазовського.
4. Портрет А.М. Горького і фотографії «Горький на Капрі».
5. Зошити з літератури з результатами виконання домашнього завдання: виписати з тексту казки заповіти батька і подумати над їх змістом.
План уроку:
1. Слово вчителя - 3 хв.
2. Перегляд фільмів з репродукціями картин Айвазовського і одночасне читання уривків з описом моря з різних творів Горького в супроводі аудіозаписів «Звуки моря» - 9 хв.
3. Пошукова робота з текстом казки - 5 хв.
4. Робота в зошиті «Особливості романтичної казки - нарису. Словникова робота »- 5 хв.
5. Розмова «Заповіти батька», - 20 хв.
6. Підсумок уроку, домашнє завдання - 3 хв.
Хід уроку
I Вступне слово вчителя.
Напевно, кожен з нас бував в такій ситуації, коли зачарований чудовим краєвидом, приголомшливим виглядом, мріяв «зупинити прекрасну мить». І зупиняли, хто як міг: хапалися за фотоапарат або відеокамеру, пензлик або блокнот з ручкою, щоб відобразити, виплеснути свої емоції на полотні або папері. Іноді навколишня природа настільки красива, що не вистачає слів висловити свій захват. І тут допомагають нам знайти потрібні слова письменники, чиє поетичне бачення світу і словниковий запас «знаходять один одного». І, як колись сказав Михайло Пришвін, «вчіться бачити природу, розуміти її мову. Чим більше вчитеся, тим сильніше побачите поезію землі там, де її ніколи не побачить людина, що володіє мізерними знаннями ».
Іван Костянтинович Айвазовський і Олексій Максимович Горький - люди різних поколінь. Коли Айвазовському виповнився 51 рік, народився Горький. А помер Айвазовський, коли Горькому йшов 32-й рік. Об'єднувала їх затята любов до моря. Один - народився у Феодосії, виріс на морському березі і все життя прагнув до створення живописного образу моря у всій його красі та силі.
А інший (Горький) вперше побачив море, будучи дорослим, і, закохавшись в нього раз і назавжди, створив такий прекрасний словесний образ моря, що його також по праву можна назвати художником, тільки не кисті, а слова. Ви тільки послухайте: «Повітря морської настільки смачний, що його хочеться не тільки вдихати, але пити, ковтати, жувати ... Ночі тут легкі, прекрасні, крилаті. Зірки - маяки, через них всюди видно. Ніде в іншому місці немає такої приємної небесної карти. Ляжте горілиць на гравій, стежте за зірками, слухайте музику моря і ... подорожуйте ... »Давайте і ми зараз з вами послухаємо музику моря, і допоможуть нам картини художника - мариніста Айвазовського і слова письменника Горького, однаково вражених потужністю і красою моря.
II Перегляд відеофрагментів з картинами Айвазовського в супроводі аудіозапису «Звуки моря», одночасно виразно читаються учнями (завдання було дано заздалегідь) уривки з творів Горького. (Створюється словесно-візуально-звуковий образ моря)
1. «... Повітря було насичене гострим запахом моря і жирними випарами землі, незадовго до вечора рясно змочений дощем. Ще й тепер по небу блукали уривки хмар, пишні, дивних обрисів і фарб, тут - м'які, як клуби диму, сизі і попелясто-блакитні; там - різкі, як уламки скель, матово-чорні або коричневі. Між ними ласкаво блищали темно-коричневі шматочки неба, прикрашені золотими цяточками зірок. Все це: звуки і запахи, хмари й море було дивно красиво і сумно, здавалося початком мудрої казки. І все ніби зупинилося у своєму зростанні, вмирало; шум голосів згасав, віддаляючись, перетворюючись на сумні зітхання ».
(«Стара Ізергіль»)
2. «... Місяць зійшла. Її диск був великий, криваво-червоний. Вона здавалася вийшла з надр цієї стихії, яка на своєму віку так багато проковтнула людського м'яса і випила крові, від чого, напевно, стала такою жирною і щедрою ... »
(«Стара Ізергіль»)
3. «... Таємничим шум морських хвиль. Всі м'якше ставала ніч і все більше зароджувалося в ній блакитного сяйва місяця, і невизначені звуки клопіткої життя її невидимих ​​мешканців ставали тихіше, заглушуються зростаючим шурхотом хвиль ... бо посилювався вітер ... »(« Стара Ізергіль »)
4. «... Здалеку, як удари величезного тамбурина, доносяться глухі зітхання моря. Грають метелики над квітами. Пепе підняв голову і стежить за ними, мружачись від сонця, посміхаючись трохи заздрісної і сумною, але все-таки доброю посмішкою старшого на землі. «Чо!» - Кричить він, ляскаючи долонями, лякаючи смарагдову ящірку. А коли море спокійне, як дзеркало, і в каменях немає білого мереживного прибою, Пепе, сидячи десь на камені, дивиться гострими очима в прозору воду: там, серед рудуватих водоростей, плавно рухаються риби, швидко миготять креветки, боком повзе краб. І в тиші, над голубою водою, тихенько тече дзвінкий, задумливий голос хлопчика: «Про море, мо-о-ре!». Дорослі люди говорили про хлопчика: «Цей буде анархістом». А хто Подобрій, з тих, що більш уважно придивляються один до одного, ті говорили «Пепе буде нашим поетом». («Пепе»)
5. «... Мені було страшно, я перший раз побачив море таким шаленим і відчував себе настільки безсилим у ньому ... Нас перекинуло. Ось - ми обидва в киплячій воді, в піні, яка засліплює нас, хвилі кидають наші тіла, б'ють їх про кіль барки. У руках у нас мотузки, ми не відірвемося від нашої барки, поки є сила, але - триматися на воді важко. Кілька разів ми були взброшени на кіль і негайно змиті з нього. Найголовніше тут в тому, що крутиться голова, глухнеш і слепнешь - очі й вуха залиті водою, і дуже багато ковтаєш її ...
6. Ми мчали серед гір води, присмоктавшись, точно равлики, до нашої годувальниці, порядно побиті про неї, вже знесилені й занімілі. Це тривало довго, але коли стало видно темні гори берега - все пішло з невимовною швидкістю. Гойдаючись, вони просувалися до нас, нахиляючись над водою, готові перекинутися на голови наші, - раз - підкидають хвилі наші тіла; хрумтить наша барка, точно горіх під каблуком чобота, я відірваний від неї, бачу тільки зламані чорні ребра скель, гострі, як ножі ...
7. «... Дме вітер, дерева хитаються і точно йдуть з гори до моря, струшуючи вершинами. Про прибережне каміння рівномірно і глухо б'є хвиля, а море - все в живих білих плямах, немов незліченні зграї птахів опустилися на його синю рівнину, всі вони пливуть в одному напрямку, зникають, пірнаючи в глибину, знову є і дзвенять ледь чутно. І, немов тягнучи їх за собою, на горизонті гойдаються, високо піднявши триярусні вітрила два судна, теж подібні сірим птахам; все це - нагадуючи давній, напівзабутий сон - не схоже на життя ...
8. Прибій накидав на камені волокна пахучої морської трави - рудою, золотистої та зеленої; трава в'яне на сонце і гарячих каменях, солоний повітря насичене терпким запахом йоду. На пляж одна за одною вибігають кучеряві хвилі ... (Слухають ще кілька секунд звуки бурхливого моря)
III Пошукова робота з текстом казки «Заповіти батька»
Учитель: Чи можете ви назвати твір Горького, з якого пролунав останній уривок?
(Називають «Заповіти батька»)
Учням пропонується (в якості експерименту) придумати кілька епітетів, що характеризують слово «вітер».
(Придумують приблизно такі: сильний, могутній, поривчастий, шквальний, що збиває з ніг, легкий, лагідний ...)
Учитель пропонує звернутися до тексту казки, щоб переконатися в багатстві зображально-виражальних засобів, використовуваних Горьким для створення образу вітру.
(Учні працюють з текстом, наводять приклади:
· «... Вітер вдарив у нас в чотирьох кілометрах від берега, вдарив несподівано, як боягуз і негідник ...»
· «... До ночі розгорається міцний вітер, хитрий і злий вітер. Ласкаво дме, тихенько штовхаючи в море, а потім підходить до вас непомітно і раптом кидається на вас, як ви образили його ... »
· «... Вітер зривав верхівки хвиль і кропив нас, точно священик, тільки з кращим ретельністю і зовсім не для того, щоб зняти наші гріхи ...»
· «... Вітер - дихання злих дияволів - люб'язно риє вам тисячі могил і безкоштовно співає реквієм.
· «... Вітер змінився, густо ринув до берега, і нас понесло до землі ...».
· «... Ми мчали серед гір води, присмоктавшись, точно равлики, до нашої годувальниці, знесилені і занімілі ...»
- Крім епітетів, які ще зображально-виражальні засоби використовував Горький? (Метафори, порівняння, уособлення).
IV Словникова робота в зошитах.
Вчитель: Олексій Максимович Горький, змушений не зі своєї волі в 1905 році покинути Росію (про причини ви дізнаєтеся, коли будете вчитися в 11 класі) у листі з Італії до Антона Павловича Чехова якось написав: «Справді, настав час потреби в героїчному: всі хочуть незвичайного, яскравого, такого, знаєте, щоб не було схоже на життя, а було вище її, краще, гарніше ... Трішки оздоба людини - не великий гріх; людям надто часто і настирливо говорять, що вони погані, майже зовсім забуваючи, що вони, - при бажанні своєму, можуть бути і краще. Треба повчитися цьому, адже людина ... все-таки - саме велике на землі ... Хула на людину, може бути, іноді й потрібна, але похвала йому більше необхідна і, ймовірно, корисніше хули ». І Горький створює особливий жанр творів - романтичні казки - нариси, які можна назвати справжнім гімном мужності, сміливості, героїзму, самовідданості. «Заповіти батьків» - приклад такого твору.
Романтизм - прагнення показати в яскравих образах високе призначення людини.
Романтика-то, що створює емоційний, піднесене ставлення до чого-небудь.
Романтик - той, хто налаштований романтично, схильний до мрійливості, до ідеалізації людей в житті, хто пройнятий романтикою, емоційно піднесено відноситься до чого-небудь.
(І Горького, і Айвазовського по праву можна назвати «романтиками моря»)
Нарис - (у цього слова 4 значення, але нас цікавлять 4-е) - невелике літературний твір, в основі якого лежить відтворення реальних фактів, подій, осіб, побачених автором безпосередньо в самому житті.
«Заповіти батьків» - приклад такого твору.
І залишилося тільки з'ясувати значення слова «Заповіт».
Заповіт - наказ, повчання, заповіт, дане послідовникам, нащадкам.
Вчитель: А тепер, коли ви маєте уявлення про лексичне значення цих слів, спробуйте самі сформулювати, що таке романтична казка - нарис, створена Горьким.
(Сподіваюся, що це питання не викличе складнощі у класі, і вони дадуть відповідь приблизно так: «Твір, в якому поєдналося фантастичне і реальне, щоб яскраво, емоційно розповісти про сильних, мужніх, хоробрих, стійких, самовідданих людей і почуттях).
V Бесіда за змістом заповітів батька.
(Знову включається магнітофон, і діти чують звуки бурхливого моря)
Вчитель: Батько в годину смерті, знаючи, що йому не уникнути її, не злякався, не забув про своє шістнадцятирічному сина, і знайшов сили і час передати йому все, що вважав важливим. Удома ви повинні були прочитати цей романтичний нарис, виписати найголовніші, на ваш погляд, заповіти батька і аргументувати свій вибір.
Отже, до акие заповіти батько залишив синові і як ви розумієте ці заповіти?
(Йде обговорення заповітів батька)
· «Якщо молодий, не легко вірити в небезпеку».
· «Яка користь колупати море сірниками? Бережіть силу, інакше тебе марно стануть чекати вдома ».
· «Завжди триматися так, як ніби нікого немає краще за тебе і немає нікого гірше. Дворянин і рибалка, священик і солдатів - одне тіло, і ти такий же необхідний член його, як всі інші ».
· «Ніколи не підходь до людини, думаючи, що в ньому більше поганого, ніж хорошого, - думай, що хорошого більше в ньому, - то це й буде».
· «Люди роблять те, що запитують у них».
· «Пам'ятай, що все хороше від людини».
Вчитель:
До якого висновку прийшов син загиблого рибалки після подій 50-річної давності, хоч і стверджує, що «вони люди прості і не вміють говорити так красиво, як хотілося б, і що відчувають і знають завжди більше, ніж можуть сказати»?
(Учні, швидше за все, не зміг відповісти і обов'язково приведуть цитати з тексту, що «67 років прожив син і може сказати, що все, що вселив батько, - вірно!» Що «розповідь про батька вимагає особливих слів, може, навіть пісень »).
Він і сам, цей старий і досвідчений рибалка, проживши довге життя, може залишити свої завіти молодим: «Люди такі, якими ви хочете бачити їх. Дивіться на них добрими очима, і вам буде добре, їм - теж. Від цього вони стануть ще краще, ви - теж! Це - просто! »
«Придивившись до людей, я знаю, пам'ятати - це все одно, що розуміти, а чим більше розумієш, тим більше бачиш гарного, - вже це так, повірте!»
Багато чого пережив син за довгі роки, і багато зрозумів
Вчитель: Як ви думаєте, чому в той день не загинув хлопчик? Що приборкували його страх?
(Напевно, діти скажуть про те, що мужність, величезна сила волі і віра батька допомогли синові вижити).
VI Підсумок уроку.
Вчитель: Олексій Максимович Горький сам був людиною невгамовним, з активною життєвою позицією і не терпів людей пасивних, інертних. Він якось жартівливо написав своєму синові Максиму, що поскаржився на відсутність спокою: «Це, брат, добре, не знайти спокою, тому що ті люди, які шукають спокій, - за життя стають небіжчиками, нудний народ ...». А у своєму оповіданні «Годинник» він продовжив цю думку: «Є тільки дві форми життя: гниття і горіння. Боягузливі і жадібні оберуть першу, мужні і щедрі - другу ».
Вам ще чекають зустрічі з чудовими романтичними легендами Горького про Данко, Ларрі, Марке, Соколі, Дівчині, яка не побоялася зустрічі з самою Смертю і відстояла право на любов.
Але, завершуючи сьогоднішній урок, все-таки хочеться навести слова з горьківської легенди про Марка, юнакові, який кинувся за своєю коханою в хвилі Дунаю і був звинувачений в безрозсудності дуже обережними людьми:
... А Марка - вже немає ...
Але все ж таки
Від Марка хоч пісня залишилася.
А ви на землі проживете,
Як черв'яки сліпі живуть:
Ні казок про вас не напишуть,
Ні пісні про вас не заспівають!
Заключні питання.
- У се казки Горького і майже всі картини Айвазовського написані в Італії та про Італію. Але що вони дають російському читачеві і глядачеві? І чи дають?
- Як ви розумієте сенс назви нашого уроку «Ні казок краще тих, які створює саме життя»?
Домашнє завдання:
Прочитати «Пісню про Сокола» і відповісти на питання: чому твір, в якому найбільше місце відводиться вужеві, називається «Пісня про Сокола»?
Якщо залишиться час
Можна навести цікаві факти і висловлювання:
1. Більше 6 тисяч картин створив Айвазовський. Вони настільки заворожують, що здається, ніби хвилі здіймаються і ось-ось ринуть з рами. Зазвичай люди стоять вражені, побачивши цієї могутності. Всі насичене поетичної правдою, любов'ю до життя. Це до нього, Айвазовському, можна по праву віднести пушкінські слова:
... Він був, про море, твій співак.
Твій образ був на ньому зазначений,
Він духом створений був твоїм ...
Серед сотень картин великого мариніста є одна, яка називається «Серед хвиль». Вона, як і багато інших, написана в Італії. (Продемонструвати ще раз). Весь цей титанічна праця потрібен великому майстру, щоб Образ Моря, той єдиний, до якого він прагнув усе життя, з'явився у всій красі і силі в цій картині. На вісімдесят першому році життя Айвазовський натягнув величезний полотно, зійшов на поміст і приступив до роботи. Полотно він розділив на дві частини: вгорі темний грозове небо, а під ним величезна розбурхане море. А ось і центр, в ньому, як у воронці, кипить первозданний хаос, з якого здіймаються дві хвилі, вони утворюють два водяних конуса в центрі кільця. Промінь сонця осяяв всю цю стихію, і обидві здіймаються хвилі висвітлені до самої глибини, а біла піна між ними ще світліше. Слухняна пензель художника не відривалася від полотна, а дух його витав серед хвиль і захоплювався киплячим виром прозорих валів, грою зеленувато-блакитних та бузкових тонів.
2. Роки життя Айвазовського - 1817-1900, Горького - 1868-1936
3. «Мистецтво, - говорив Горький, - це краса, яку талант міг створити навіть під деспотичним ярмом».
4. «Якщо людина опаршівеет - зводь його в баню, помий, одягни чистий одяг - видужає! А як же зсередини очистити людину?! »(Горький) Дійсно, люди витріщаються більше на краси світу. Чим на краси своєї душі.
5. Самі людяні почуття, на думку Горького, - материнство і братерство. «Прославимо жінку - Матір, невичерпне джерело все перемагаючої життя!» - Вигукував він в одній із «Казок про Італію». - Прославімо в світі Жінку-Матір, єдину силу, перед якою покірно схиляється Смерть! »Горький створив цілу галерею образів матерів, кожен з яких виростає в символ життєстверджуюче начало.
6. Горький надавав особливого значення початку твору, його першій фразі. «Вона, - говорив Олексій Максимович, - як у музиці, дає тон всьому твору».
7. «Природу, як і минуле, треба охороняти як найбільшу коштовність, тому що в природі ніщо не повторюється, і ніяка реконструкція, ніяка копія не можуть замінити оригіналу» (Горький). «Може бути, у« Казках про Італію »я кілька прикрас італійців, але - природа їхньої країни така гарна, що і люди її мимоволі здаються, може бути, краще, ніж вони є насправді ...»
8. У своїх спогадах про Горького Юрій Анненський писав: «Ми з Петром Кончаловським (художником) побували у Горького в Італії. У звичайному житті любив жарт і баляси, Горький з надзвичайною побоюванням ставився до створення жартівливих, легенів, гумористичних творів. Отримавши у Горького справжній заряд бадьорості і веселощів (за його висловом, «сумні в Італії не уживаються»), ми співали, реготали, радіючи моря, сонця, вітрилам, чайок, гудіння жуків, лілово Везувію, рожевим контурах Кіпру, а потім раптом почули від Горького: «Тут, знаєте, справжній сезон свят - мало не щоденні феєрверки, процесії, музика та танці народу. А як у нас, - думаю я - і вибачте - до сліз, до люті завидно, і боляче, і нудно.
Можна провести невелику вікторину по «Заповітам батька» з метою перевірки: чи уважно вони читали текст (перед бесідою за змістом):
· Скільки років старому, який розповів Горькому цю історію? (56)
· Скільки років було батькові і йому, коли сталася ця історія? (40 і 16)
· Як називається професійна хвороба рибалок? (Ревматизм)
· Розбійник чесніше чого? А люди чесніше чого, за висловом старого? (Розбійник чесніше вітру, а люди чесніше стихії).
· Пеццоні - це що? (Це тонка і смачна риба з рожевими плавниками).
· Як ще називають Пеццоні? (Її називають ще «коралової рибою», тому що вона водиться там, де є корали, тобто дуже глибоко).
· Що являє собою барка? (Маленька човен).
· Кіль у барки - це де? (Ніс)
· Люди, які ведуть небезпечну життя, які, за висловом Горького? (Добрі)
· Що відповів батько синові на слова: «Час тобі вчити мене? На землі ти не робив цього. »(На землі я не відчував смерті так близько).
· Цикада - це хто? (Хоботні стрибуче комаха, самці якої видають характерні сюрчання).
· Хто знає старий моряцьких заповіт? (Один за всіх, і всі за одного)
· Продовжите порівняння з «Завітів батька»
- Наша барка хрумтить як що? (Точно горіх під каблуком чобота)
- Ребра скель гострі як що? (Як ножі, як кігті диявола)
- Вітер зривав верхівки хвиль і кропив нас, як хто? (Точно священик, тільки з кращим ретельністю і зовсім не для того, щоб змити наші гріхи).
- Описуючи бурю на морі, рибалка сказав, що вони були як пара кого? У зграї який? (Точно пара кроликів в зграї білих псів, звідусіль скалили зуби на нас).
- Вітер вив як хто? (Як звір)
Примітка для словникової роботи
Якщо хтось з дітей поцікавиться, а які ще значення є в слова нарис (адже вчитель сказав, що їх 4.)
1. Контур, обрис (Туманні нариси предметів)
2. Словесне зображення, опис (устар.), (Нарис характеру Молчаліна)
3. Виклад якогось матеріалу, що дає загальне уявлення про описуваному (Складіть нарис розвитку російської поезії).
4. Невелике літературний твір, в основі якого лежить відтворення реальних фактів, подій, осіб, побачених автором безпосередньо в самому житті.
Патріотичне виховання, будучи складовою частиною загального виховного процесу, являє собою систематичну і цілеспрямовану діяльність органів державної влади та громадських організацій щодо формування у громадян високої патріотичної свідомості.
У нашому сучасному світі вводиться багато нововведень на уроках російської мови і літератури з патріотичного виховання. Що б було все цікаво і пізнавально, вчитель повинен знати всі ази виховання в цілому і викликати патріотизм в серцях учнів.

Висновок
Питання про патріотизм стає сьогодні особливо актуальним, бо без патріотизму взагалі не може бути ніякого духовного становлення особистості. Особистість - це людина, розвинувся в лоні історії та культури свого народу. Людина поза патріотизму - це та людина поза історією, поза духовного буття, тобто людина, позбавлена ​​людських властивостей. Значить, без патріотизму можна виховати лише напівлюдини, недолюдей. Отже, ми обговорюємо актуальну тему, пов'язану безпосередньо з захистом людини.
Величезне значення мають російська мова та література й у патріотичному вихованні, адже патріотизм - одна зі складових морального виховання. Навряд чи можна вважати моральним людини, який знає історію свого народу, своєї Батьківщини, рідної мови та літератури. У літератури чимало зразків патріотизму. Багатими можливостями виховного впливу на учнів мають твори про Велику Вітчизняну війну. Саме у військовій прозі сходяться хвилюючі сучасного читача проблеми боргу та особистої відповідальності за долю батьківщини, світу, проблеми морального вибору і патріотичної пам'яті.
Специфіка нашої роботи така, що ми сіємо зерна розуму і доброти, а проростають вони ще не скоро, не раптом. Іноді до нашої спільної печалі не проростають зовсім.
Але якщо після наших уроків учні стануть хоч трохи чистішим, добрішим душею один до одного і оточуючим людям, якщо поняття борг, честь, відповідальність, порядність не залишаться для багатьох фразою з книги, то вчитель може вважати своє завдання виконаним, нехай і не повністю.
Надалі ж хочу продовжити дослідження патріотичного виховання на уроках російської мови і літератури.

Список використаної літератури
1. Басова, Н.В. Педагогіка і практична психологія. - Ростов н / Д: «Фенікс», 1999. - 416 с.
2. Буторіна, Т.С. Виховання патріотизму засобами освіти / Т.С. Буторіна, Н.П. Овчинникова - СПб: КАРО, 2004. - 224 с.
3. Гасанов, З.Т. Мета, завдання та принципи патріотичного виховання громадян [Текст] / З.Т. Гасанов / / Педагогіка. - 2005. - № 6. - С. 59-63
4. Касимова, Т.А. Патріотичне виховання школярів: Методичний посібник / Т.А. Касимова, Д.Є. Яковлєв. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с.
5. Овчинникова, Н.П. Ідея патріотизму і Вітчизни в історії російської педагогіки [Текст] / Н.П. Овчинникова / / Педагогіка. - 2007. - № 1. - С. 93 - 101
6. Патріотичне виховання: система роботи, планування, конспекти уроків, розробки занять / Авт.-сост. І.А. Пашкевич. - Волгоград: Учителю, 2006. - 169 с.
7. Ушинський, К.Д. Вибрані педагогічні твори: У 2 т. - М., 1974. Т.2. - С. 160.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
132.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Вивчення іншомовних слів латинського походження на уроках російської мови в 5 7 класах
Вивчення іншомовних слів латинського походження на уроках російської мови в 5-7 класах
Словниково-орфографічна робота на уроках російської мови в початкових класах на основі етимологічного
Словарно орфографічна робота на уроках російської мови в початкових класах на основі етимологічного
Розвиток творчих здібностей на уроках російської мови та літератури
Патріотичне виховання молодших школярів на уроках музики
Патріотичне виховання молодших школярів на уроках трудового навчання
Вивчення усної народної творчості на уроках української літератури в 5-7 класах
Використання ігор на уроках української мови в початкових класах
© Усі права захищені
написати до нас