За минулий період у викладанні економіки накопичено певний досвід.
У навчанні економіці поєднуються теоретичні форми проведення занять з практичними: написання коментарів до економічної статті, рішення задач, проведення тренінгів, ділових ігор, форм і методів інтерактивного навчання, моделювання різних проектів і т.д.
На заняттях учні отримують практичний досвід, необхідний для роботи в невеликих групах:
- Беруть участь у ділових іграх;
- Вчаться приймати рішення;
- Аналізують інформацію, викладають свою точку зору і вчаться вести дискусію;
- Отримують уявлення про підприємницьку діяльність.
Різноманітні форми та засоби навчання, цікаві педагогічні знахідки, оригінальні завдання, вправи, ігри, барвисті роздаткові матеріали створюють умови для активної співпраці вчителя і учня.
Завдання викладача - підтримати інтерес з уроку в урок, щоб саме слово "економіка" не здавалося дітям чужим і абстрактним, а було цікавим і захоплюючим.
Багато педагогічні колективи продовжують шукати досконаліші і цікаві для дітей форми, оскільки сучасна освіта - постійний пошук нового. У даному посібнику зроблена спроба представити активні форми і методи навчання на уроках економіки, зібраний матеріал за технологіями навчання, представлений досвід проведення уроків.
Рішення про організацію профільного навчання в конкретному навчальному закладі приймає його засновник за поданням адміністрації освітньої установи та органів його громадського самоврядування.
Важлива зв'язок профільного навчання на старшій ступені із загальною установкою на введення державного стандарту загальної освіти. Якщо модернізація освіти передбачає введення інституту єдиного державного іспиту, якщо мова йде про становлення загальнонаціональної системи контролю якості освіти, то, очевидно, об'єктивність і можливість реалізувати такої системи може бути забезпечена тільки введенням відповідних освітніх стандартів не лише для базових загальноосвітніх, а й для профільних загальноосвітніх предметів .
У зв'язку з цим профілізація навчання в старшій школі повинна бути прямо співвіднесена з вводиться єдиним державним іспитом. Примірний навчальний план економічного профілю наведений у Приложении1.
Викладання економіки дає можливість спиратися на знання, отримані в рамках інших дисциплін. У повній середній школі курс "Економіка" доповнюється елементами початкової професійної освіти.
Проблема підвищення якості освіти в школі є однією з головних проблем, особливо у зв'язку з переходом від традиційних технологій навчання до активних форм.
Використання мультимедійних презентацій у навчанні економіці просто життєво необхідні.
Інтерес до навчальної діяльності у дітей різко зростає, якщо вони включені в гру. У грі учень діє не з примусу, а за внутрішнім бажанням. Мета гри - зробити серйозний напружена праця цікавим для учнів. Гра вводиться в певну частину заняття відповідно до його дидактичними завданнями.
Переваги, пов'язані із застосуванням мультимедійних презентацій в освітньому процесі, дозволяють підвищити ефективність як діяльність педагога, так і самих учнів за рахунок цілого ряду чинників:
- Процес навчання охоплює всіх учнів, їх поведінка при цьому контролюється педагогом і однокласниками;
- Гра не викликає негативної відразливою, болючою і стресової реакції;
- У процесі мультимедійного уроку розвиваються елементи творчості та самоаналізу, включаються додаткові резерви особистості, підвищується мотивація учнів до успішної діяльності. Учень прагне знайти нові грані у того чи іншого економічного явища, переосмислити поняття з урахуванням власного досвіду та російської ситуації в економіці, а вчителю в тому, щоб у більш дохідливій формі довести до учнів певну інформацію;
- Розвивається продуктивна, активно-пошукова діяльність, розвивається мислення.
Уроки з використанням мультимедійних презентацій - це система комплексних, багатосторонніх, навчально-творчих контактів всіх учасників освітньої діяльності.
Посилюються ефекти зворотного взаємозв'язку між усіма учасниками такого інтенсивного застосування передових технологій в освіті.
В даний час уроки з використанням мультимедійних презентацій все ширше застосовують у практиці, так як це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності.

Орієнтовна расчасовка профільного курсу з економіки в 10 і 11 класах

Тема	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	Всього в
															10-м
															класі
Кількість	4	2	6	4	8	4	6	6	6	4	4	4	6	6	70
годин

Тема	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	Всього в
																11-м
																класі
Кількість	6	4	4	5	5	4	3	4	7	4	4	6	4	5	5	70
годин

Рекомендоване використання літератури для проведення уроків економіки в профільних класах

Тема	Глави за підручником
	Любимова Л.Л.	Іванова С.І.	Табачнікаса Б.І.
1	1	1
2	25,26	2
3	1,2,23	1,5,16
4	3	5
5	2,4	3,4
6	5	6
7	6,7,8	7
8	9	8
9	9	8	19
10	10	-
11	9	8
12	11	10
13	12,14,15	11
14	13,17,20	13
15	18,19	9	15
16	16	15	14
17	21	12
18	22,25,26	14
19	22	15
20	23	16
21	24	17
22			9,10
23			11,12
24		6	13
25			17,18
26			20,21
27			16
28			7
29		18

Деталізація обов'язкового мінімуму змісту з економіки - Профільний рівень, 10-11 класи представлена ​​у додатку 2.
2.2 Використання мультимедійних презентацій у процесі навчання (практичні, теоретичні)
При використанні на уроці мультимедійних технологій структура уроку принципово не змінюється. У ньому як і раніше зберігаються всі основні етапи, зміняться, можливо, тільки їх тимчасові характеристики.
Необхідно відзначити, що етап мотивації в даному випадку збільшується і несе пізнавальну навантаження. Це необхідна умова успішності навчання, так як без інтересу до поповнення знань, яких бракує, без уяви і емоцій немислима творча діяльність учня.
Структурна компонування мультимедійної презентації, із застосуванням гіпертекстових посилань розвиває системне, аналітичне мислення. Крім того, за допомогою презентації можна використовувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності: фронтальну, групову, індивідуальну.
Мультимедійна презентація, таким чином, найбільш оптимально та ефективно відповідає триєдиної дидактичної мети уроку:
Освітній аспект: сприйняття учнями навчального матеріалу, осмислення зв'язків і відносин в об'єктах вивчення.
Розвиваючий аспект: розвиток пізнавального інтересу в учнів, уміння узагальнювати, аналізувати, порівнювати, активізація творчої діяльності учнів.
Виховний аспект: виховання наукового світогляду, вміння чітко організувати самостійну та групову роботу, виховання почуття товариства, взаємодопомоги.
Розглянемо можливості використання мультимедійних технологій на різних етапах уроку (см.Приложение 3).
При використанні мультимедіа-презентацій у процесі пояснення нової теми досить лінійної послідовності кадрів, в якій можуть бути показані найбільш виграшні моменти теми. На екрані можуть також з'являтися визначення, схеми, які хлопці списують в зошит (за наявності технічних можливостей короткий конспект змісту презентації може бути роздрукований для кожного учня), тоді як вчитель, не витрачаючи час на повторення, встигає розповісти більше.
Показ такої презентації (який у цьому випадку представляє собою щось на зразок конспекту теоретичного матеріалу з даної теми) проводиться викладачем на одному комп'ютері (бажано із застосуванням засобів проекції на настінний екран) або шляхом синхронного виведення на екрани робочих місць учнів одного й того ж кадру. Перехід від кадру до кадру в цьому випадку запрограмований тільки після натискання клавіш або по клацанню мишею, без використання автоматичного переходу після закінчення заданого часу, оскільки час, необхідний для сприйняття учнями того чи іншого кадру з урахуванням додаткових пояснень, може бути різним в залежності від рівня підготовки учнів.
У навчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльність дитини з пошуку, усвідомленню і переробці нових знань. Учитель у цьому випадку виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає їм потрібну допомогу і підтримку.
Такі посібники зручно використовувати в тих випадках, коли учень з якоїсь причини не встиг виконати завдання під час уроку або якщо він пропустив тему через хворобу. У цьому випадку учні можуть прийти в кабінет інформатики після уроків і доопрацювати матеріал. І, навпаки, учні які встигають за урок виконати всі запропоновані по темі завдання, можуть, не чекаючи решти, переходити до наступного розділу теми або виконувати творче завдання з вивченої теми. Таким чином, завдяки індивідуальному режиму роботи кожного учня, все досягають позитивного результату.
Мультимедійний додаток дозволяє організувати таку роботу повинно бути більш повним і включати в себе матеріали з кількох супутнім темам. У цьому випадку забезпечується можливість для самостійного вивчення розділів теми, а також для випереджаючого навчання. Структура презентації в цьому випадку повинна бути досить складною, нелінійної, з великою кількістю розгалужень і грунтуватися на "ручний" навігації по присвоєним тих чи інших об'єктів посиланням на інші кадри, який спрацьовує, коли користувач виконує клацання мишею на відповідному об'єкті. При наявності такої складної структури важливо передбачити добре оформлені кадри, що виконують роль "головного меню" (а також допоміжних меню) для вибору бажаної теми і підтеми, а також наявні на кожному кадрі "типові" кнопки навігації, оформлені у вигляді єдиної за стилем "панелі управління ".
При організації самостійної роботи на уроці важливо передбачити наявність додаткового матеріалу для учнів, які успішно справляються з обов'язковим рівнем навчання. При вивченні теми "Алгоритмізація та програмування", крім опису роботи різних операторів, повинні наводитися конкретні приклади складання цілих програм або їх фрагментів.
Наявність мультимедійного забезпечення дозволяє компенсувати недостатність лабораторної бази, завдяки можливості моделювання процесів і явищ природи, що особливо актуально для проведення уроків на тему "Завдання. Модель. Комп'ютер". Використання комп'ютера на цьому етапі має, крім плюсів (індивідуальний темп роботи з програмою, великий обсяг інформації по темі, наявність мультимедіа), і мінуси: відсутність контакту з учителем, сприйняття текстової інформації з екрана монітора);
Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів. Тести можуть являти собою варіанти карток з питаннями, відповіді на які учень записує у зошиті або на спеціальному бланку відповідей, за бажанням вчителя зміна слайдів може бути налаштована на автоматичний перехід через певний інтервал часу.
Особливої ​​уваги потребує питання спільного використання мультимедійних презентацій і робочих зошитів. На мій погляд, не слід спиратися тільки на можливості комп'ютера, хоча він надає чудові кошти для наочного і барвистого представлення інформації по темі, що вивчається, тексти основних визначень і інші основоположні відомості все ж таки повинні залишитися в учнів у вигляді "паперової копії" (і, зрозуміло , без необхідності вручну переписувати їх з екрану монітора). При вирішенні завдань, в яких потрібно виконати самостійно будь-які обчислення і вписати в зазначені місця готові відповіді, також бажано робити це в робочому зошиті. Функції мультимедійних презентацій і робочих зошитів суворо розділені і дублювати один одного повинні тільки там, де це дійсно необхідно.
Учнів приваблює новизна проведення мультимедійних уроків. У класі під час таких уроків створюється обстановка реального спілкування, при якій учні прагнуть висловити думки "своїми словами", вони з бажанням виконують завдання, виявляють інтерес до досліджуваного матеріалу, в учнів зникає страх перед комп'ютером. Учні вчаться самостійно працювати з навчальною, довідковою та іншою літературою з предмета. В учнів з'являється зацікавленість в отриманні більш високого результату, готовність і бажання виконувати додаткові завдання. При виконанні практичних дій проявляється самоконтроль.
Мультимедійні програмні засоби мають більші можливості у відображенні інформації, значно відрізняються від звичних, і безпосередньо впливають на мотивацію учнів, швидкість сприйняття матеріалу, стомлюваність і, таким чином, на ефективність навчального процесу в цілому.
На етапі створення мультимедійної презентації необхідно враховувати наступні моменти:
Психологічні особливості учнів даного класу
Цілі і результати навчання
Структуру пізнавального простору
Розташування учнів
Вибір найбільш ефективних елементів комп'ютерних технологій для вирішення конкретних завдань конкретного уроку
Колірну гаму оформлення навчального матеріалу
При роботі з мультимедійними презентаціями на уроках необхідно перш за все враховувати психофізіологічні закономірності сприйняття інформації з екрана комп'ютера, телевізора, проекційного екрану. Робота з візуальною інформацією, яка подається з екрану, має свої особливості, оскільки при тривалій роботі викликає стомлення, зниження гостроти зору. Особливо трудомісткою для людського зору є робота з текстами.
При створенні слайдів необхідно врахувати ряд основних вимог:
Слайд повинен містити мінімально можливу кількість слів.
Для написів і заголовків слід вживати чіткий великий шрифт, обмежити використання просто тексту. Лаконічність - одне з вихідних вимог при розробці навчальних програм.
Переважно виносити на слайд пропозиції, визначення, слова, терміни, які учні будуть записувати в зошиті, прочитувати їх вголос під час демонстрації презентації.
Розмір літер, цифр, знаків, їх контрастність визначається необхідністю їх чіткого розгляду з останнього ряду парт.
Заливка фону, букв, ліній краща спокійного, "неотруйного" кольору, що не викликає роздратування і втому очей.
Креслення, малюнки, фотографії та інші ілюстраційні матеріали повинні, по можливості, мати максимальний рівномірно заповнювати всі екранне полі.
Не можна перевантажувати слайди зорової інформацією.
На перегляд одного слайда слід відводити достатньо часу (не менше 2-3 хв.), Щоб учні могли сконцентрувати увагу на екранному зображенні, простежити послідовність дій, розглянути всі елементи слайда, зафіксувати кінцевий результат, зробити записи у робочі зошити.
Звуковий супровід слайдів не повинно носити різкий, відволікаючий, дратівливий характер.
Для забезпечення ефективності навчального процесу необхідно:
уникати монотонності, враховувати зміну діяльності учнів з її рівнями: впізнавання, відтворення, застосування;
орієнтуватися на розвиток розумових (розумових) здібностей дитини, тобто розвиток спостережливості, асоціативності, порівняння, аналогії, виділення головного, узагальнення, уяви тощо
дати можливість успішно працювати на уроці з застосуванням комп'ютерних технологій і сильним, і середнім, і слабким учням;
враховувати фактор пам'яті дитини (оперативної, короткочасною і довготривалою). Обмежено слід контролювати те, що введено тільки на рівні оперативної і короткочасної пам'яті.

Висновок
Вітчизняна система освіти є важливим чинником збереження місця Росії в ряду провідних країн світу, її міжнародного престижу як країни, що володіє високим рівнем культури, науки, освіти. Нашому суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, здатні до співробітництва, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни.
Практично всі, хто працює або працював у школі, знають, що, починаючи з 8-го класу, дуже невелика кількість дітей має однаково хороші успіхи у вивченні всіх предметів програми, рівне бажання і прагнення оволодіти знаннями з математики та літератури і, що найголовніше , рівні для цього можливості. Але все одно вчительська точка зору "мій предмет - найголовніший і потрібний, я краще знаю наскільки він вам знадобиться в житті ', призводить до проблеми прогресуючої перевантаження учнів, внутрішньому опору навчається. І як наслідок - небажання учнів продовжувати навчання; стреси, і т.д.
Вихід - у зміні ставлення до ситуації в освітньому процесі. Саме з цією метою в школі було вирішено запровадити так зване профільне навчання у старших класах, передбачає організацію профільного та передпрофільне навчання за соціально-гуманітарному, фізико-математичному і загальноосвітнього напрямками. Останній покликаний забезпечити більш глибоку універсальну підготовку тим старшокласникам, які ще не остаточно визначилися у своєму виборі. На вищому щаблі загальноосвітньої школи ставилося завдання створення "системи спеціалізованої підготовки (профільного навчання) в старший класах загальноосвітньої школи, орієнтованої на індивідуалізацію навчання і соціалізацію учнів, у тому числі з урахуванням реальних потреб ринку праці відпрацювання гнучкої системи профілів".
Необхідно усвідомити поняття "профільне навчання". Профільне навчання - засіб диференціації та індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін у структурі, у змісті та організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, схильності і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їх професійними інтересами та намірами щодо продовження освіти.
Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно-орієнтованого навчального процесу. При цьому істотно розширюються можливості вибудовування учнем індивідуальної освітньої траєкторії.
Перехід до профільного навчання переслідує наступні основні цілі:
забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
- Створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм;
- Сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної освіти різним категоріям учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальними схильностями і потребами;
- Розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм вищої професійної освіти.
Мультимедійні програмні засоби мають більші можливості у відображенні інформації, значно відрізняються від звичних, і безпосередньо впливають на мотивацію учнів, швидкість сприйняття матеріалу, стомлюваність і, таким чином, на ефективність навчального процесу в цілому.
Повторимо, що для забезпечення ефективності навчального процесу необхідно уникати монотонності, враховувати зміну діяльності учнів з її рівнями: впізнавання, відтворення, застосування; орієнтуватися на розвиток розумових (розумових) здібностей дитини, тобто розвиток спостережливості, асоціативності, порівняння, аналогії, виділення головного, узагальнення, уяви тощо , Дати можливість успішно працювати на уроці з застосуванням комп'ютерних технологій і сильним, і середнім, і слабким учням, враховувати фактор пам'яті дитини (оперативної, короткочасною і довготривалою). Обмежено слід контролювати те, що введено тільки на рівні оперативної і короткочасної пам'яті.

Список літератури
1. Блауг М. Економічна думка в ретроспективі / Пер. з англ. - 4-е вид. - М.: Справа Лтд, 1994.
2. Долан Е. Дж., Ліндсей Д. Ринок: мікроекономічна модель / Пер. з англ. - С. - Пб., 1992.
3. Кірєєва. П. Міжнародна економіка. У 2 ч. Ч. I. Міжнародна мікроекономіка: рух товарів та факторів виробництва. - М.: Міжнародні відносини, 1997.
4. Линдерт П. X. Економіка світогосподарських зв'язків / Пер. з англ. - М.; Прогрес, 1992.
5. Ліпсіц І. В. Економіка (економіка без таємниць). - М.: Віта-прес, 1997.
6. Лейард Р, Макроекономіка. - М.: Джон Уайлі енд Санз, 1994.
7. Любимов Л. Л., Раннев Н. А. Основи економічних знань. - М.: Віта-Пресс, 1997.
8. Макконнелл К. Р., Брю С. Л. Економікс: принципи, проблеми і політика. У 2-х т. / Пер. з англ.-11-е изд.-М.: Республіка, 1992,
9. Менк'ю Н. Г. Макроекономіка / Пер, з англ. - М.: Изд-во МГУ, 1994.
10. Основи споживчих знань. - М.: Попит, 1997.
11. Основи підприємницької справи / Під ред. Ю. М. Осипова, Є. Є. Смирнової. - 2-е вид. - М.: БЕК, 1996.
12. Портер М. Міжнародна конкуренція / Пер, з англ. - М.: Міжнародні відносини, 1993.
13. СаксДж, Д., Ларрі Ф. Б. Макроекономіка. Глобальний підхід / Пер. з англ. - М.: Справа, 1996.
14. Фішер С., Дорнбуш Р., Шмалензі Р. Економіка / Пер. з англ. - 2-е вид. - М.: Справа Лтд, 1993.
15. Хеш-кодуванні П. Економічний образ мислення / Пер. з англ. - М.: Новини за участю вид-ва "Catallaxy", 1991.
16. Економічна школа: Науково-популярний ілюстрований журнал. - С. - Пб., 1992-94. - Вип.1, 2, 3.
17. Еренберг Р. Дж., Сміт Р. С. Сучасна економіка праці. Теорія і державна політика / Пер. з англ. - М.: Видавництво МДУ, 1996.
18. Азімов Л. Б., Журавська Є. В. Уроки економіки в школі: Активні форми викладання. - М.: Аспект-прес, 1995.
19. Макарова О. Ю., Раєв В. А. Тести з економіки. - М.: Віта-Пресс, 1995.
20. Мікро-, макроекономіка: Практикум / За заг. ред. Ю. А. Огі-біна. - С. - Пб.: Літера плюс, Санкт-Петербург оркестр, 1994.
21. Міцкевич А. А. Збірник завдань з економіки. - М.: Віта-Пресс, 1996.
22. Міцкевич А. А. Економіка в задачах і.тестах: Посібник для вчителя. - М.: Віта-Пресс, 1995.
23. Равич С. А., Григор'єв С. Е., Протасевич Т. А., СвахінА. С. Збірник тестових завдань з економіки. - М.: МЦЕБО, 1997.
24. Сандерс Ф., Бах Г. Л., Калдервуд Дж. Д., Хансен У. Л., Стейн Г. Основні економічні поняття: Структура викладання / Пер. з англ. - М.; Аспект Пресс, 1995.
25. Шкільний економічний журнал. - М: Міжнародна педагогічна академія, 1997, 1998.

ДОДАТОК 1
Примірний навчальний план
Економічний профіль


ДОДАТОК 2
Деталізація обов'язкового мінімуму змісту з економіки
Профільний рівень, 10-11 класи
Примітки: Курсивом та підкресленням виділені дидактичні одиниці обов'язкові для пред'явлення учневі, але не входять до обов'язкового мінімум, яким повинна оволодіти учень. Таким чином, звичайним шрифтом показані дидактичні одиниці, які потрібно знати на "задовільно".
Мінімум розділений на 41 блоку дидактичних одиниць, які в сумі складаються з 299 атомарних дидактичних одиниць (понять). Обов'язковому вивченню підлягають 101 поняття.
1) Економіка. Економічний аналіз та економічна політика. Економічна модель.
1. Економіка: наука і господарство.
2. Мікроекономіка і макроекономіка. Прикладна економіка.
3. Економічний аналіз та економічна політика.
4. Економічна модель. Екзогенні та ендогенні змінні. Приклади.
2) Потреби, товари та послуги, ресурси. Обмеженість. Альтернативна вартість. Економічні (конкурентні) та неекономічні (вільні) блага. Крива (межа) виробничих можливостей.
1. Товари та послуги.
2. Потреби. Ресурси. Обмеженість ресурсів у порівнянні з потребами.
3. Економічні та неекономічні (вільні) блага.
4. Альтернативна вартість (альтернативні витрати),
5. Крива виробничих можливостей.
6. Фактори зрушень кривої виробничих можливостей.
7. Закон зростаючих альтернативних витрат. Випуклість вгору кривих виробничих можливостей.
3) Фактори виробництва і факторні доходи.
1. Фактори виробництва (виробничі ресурси): трудові ресурси (праця), природні ресурси (земля), капітальні ресурси (капітал), підприємництво.
2. Факторні доходи (плата за користування ресурсами): заробітна плата, рента, відсоток і прибуток.
3. Співвідношення факторних доходів в економіці Росії та інших країн.
4) Поділ праці, спеціалізація, взаємозалежність, обмін.
1. Розподіл праці. Спеціалізація і взаємозалежність.
2. Торгівля, бартер.
3. Абсолютні і порівняльні переваги.
4. Вигоди добровільного обміну. Умови взаємовигідній і беззбиткової торгівлі.
5) Основні проблеми економіки. Економічні системи. Форми власності.
1. Основні проблеми економіки: Що виробляти? Як виробляти? Хто отримає результати виробництва? (Для кого робити?)
2. Натуральне і товарне господарство.
3. Традиційна економіка.
4. Ринкова економіка.
5. Командна економіка.
6. Змішана економіка.
7. Раціональний вибір і стимули. Вплив економічної системи на раціональний вибір і стимули.
8. Причини успіху ринкової економіки.
9. Власність: володіння, розпорядження, користування.
10. Форми власності: приватна, громадська, державна, муніципальна.
11. Права власності.
12. Роль приватної та державної власності у формуванні економічних систем.
6) Загальна та маржинальна (гранична) корисність. Вибір споживача на основі максимізації корисності.
1. Споживання. Корисність. Суб'єктивність корисності.
2. Загальна та маржинальна (гранична) корисність. Функція корисності. Закон спадної маржинальної (граничної) корисності.
3. Правило рівної маржинальної (граничної) корисності на одиницю витрат.
4. Криві байдужості. Властивості кривих байдужості.
5. Бюджетне обмеження споживача.
6. Максимізація корисності при заданому бюджетному обмеженні.
7) Попит і величина попиту. Закон попиту. Ефекти Гіффена (ажіотажний попит) і Веблена (престижне споживання) .3 аменяющіе і доповнюють товари і послуги. "Нормальні" і інферіорние блага.
1. Попит. Величина попиту. Шкала попиту. Крива попиту. Закон попиту.
2. Ефекти Гіффена (ажіотажний попит) і Веблена (престижне споживання).
3. Індивідуальний і ринковий попит.
4. Фактори, що формують попит: уподобання споживачів, дохід, запаси, ситуації на ринках взаємопов'язаних товарів, очікування покупців.
5. "Нормальні" блага і блага "нижчого порядку" (інферіорние блага).
8) Еластичність попиту за ціною. Еластичність попиту по доходу. Товари першої необхідності та товари розкоші. Перехресна еластичність попиту за ціною.
1. Еластичність. Еластичність попиту за ціною. Еластичний і нееластичний попит.
2. Точкова і дугове еластичність.
3. Визначення еластичності по зміні сумарної виручки (тест на еластичність).
4. Еластичність попиту по доходу. Товари першої необхідності та товари розкоші.
5. Перехресна еластичність попиту за ціною.
9) Пропозиція та величина пропозиції. Закон пропозиції. Еластичність пропозиції.
1. Пропозиція. Величина пропозиції. Шкала пропозиції. Крива пропозиції. Закон пропозиції.
2. Індивідуальне і ринкова пропозиція.
3. Фактори, що формують пропозицію: ціни факторів виробництва, податки і дотації, технологія, норма прибутку, очікування виробників.
4. Еластичність пропозиції. Еластичне і нееластичне пропозицію.
5. Пропозиція в миттєвому, короткостроковому і довгостроковому періодах.
10) Ринок. Ринкова рівновага. Ринковий механізм. Політичне ціноутворення. Вплив податків, мит і субсидій на ринкову рівновагу. Надлишки споживача і виробника. Податковий тягар.
1. Ринок. Ринок одного товару. Ринкова рівновага. Рівноважна ціна. Рівноважна кількість (обсяг продажів). Виручка.
2. Вплив змін попиту і пропозиції на рівноважну ціну і рівноважний кількість.
3. Фіксовані ціни.
4. Регулююча функція цін. Ринковий механізм.
5. Ринки взаємозалежних товарів і послуг.
6. Політичне ціноутворення. Пряме і непряме втручання держави на товарних ринках.
7. Граничні (фіксовані) ціни. Надлишкова пропозиція. Незадоволений (надлишковий) попит.
8. Вплив податків, мит і субсидій на ринкову рівновагу.
9. Надлишок споживача. Надлишок виробника.
10. Податковий тягар споживача. Податковий тягар виробника.
11. Чисті суспільні втрати, пов'язані з введенням нетоварних податків.
11) Амортизаційні відрахування.
1. Амортизаційні відрахування.
2. Прямолінійна схема (метод) нарахування амортизації.
3. Прискорена амортизація. Вплив амортизації на суму податку на прибуток.
4. Метод нарахування амортизації на основі одиниці послуг чи продукції.
5. Залишкова (балансова) вартість. Первісна вартість. Поточна вартість. Ліквідаційна вартість.
12) Економічні та бухгалтерські витрати і прибуток. Нормальна прибуток. Фірма та її економічні цілі.
1. Бухгалтерські (зовнішні) витрати. Поняття собівартості виробництва. Бухгалтерський прибуток: валовий і чистий.
2. Економічні (альтернативні) витрати. Витрати внутрішніх ресурсів (внутрішні витрати).
3. Нормальна прибуток.
4. Необоротні витрати.
5. Економічна прибуток.
6. Фірма та її економічні цілі.
13) Виробництво і продуктивність. Загальний, середній і граничний (маржинальний) продукт змінного фактора виробництва. Закон спадної граничної віддачі.
1. Виробництво.
2. Продуктивність. Продуктивність праці. Фактори продуктивності.
3. Виробнича функція.
4. Загальний, середній і маржинальний (граничний) продукт змінного фактора виробництва.
5. Закон зменшення маржинальної (граничної) віддачі (закон спадної віддачі).
14) Фіксовані (постійні) і змінні витрати. Загальні, середні і маржинальні (граничні) витрати. Середні змінні витрати. Валова, середня і маржинальна (гранична) виручка фірми. Умова максимізації прибутку.

1. Миттєвий, короткостроковий і довгостроковий періоди виробництва.
2. Виробництво в короткостроковому періоді. Фіксовані (постійні) і змінні витрати.
3. Загальні, середні і середні змінні витрати.
4. Маржинальні (граничні) витрати.
5. Ефект масштабу.
6. Витрати в довгостроковому періоді.
7. Валова виручка.
8. Гранична (маржинальна) виручка.
9. Умова максимізації прибутку.
15) Конкуренція і основні ринкові структури. Цінова дискримінація. Політика захисту конкуренції та антимонопольне законодавство.
1. Поняття галузі.
2. Конкуренція і структура ринку. Ценоустановітелі і ціноотримувачі. Ринок покупця і ринок продавця.
3. Ринок досконалої конкуренції. Основні ознаки досконалої конкуренції.
4. Конкурентна фірма. Попит на продукцію конкурентної фірми в короткостроковому періоді. Максимізація прибутку конкурентної фірм.
5. Правило (умова) виходу фірми з галузі в короткостроковому періоді.
6. Пропозиція конкурентної фірми в короткостроковому періоді.
7. Довгострокова рівновага на ринку досконалої конкуренції. Прибуток і поведінку конкурентної фірми в довгостроковому періоді.
8. Цілі, засоби та обмеження фірми, яка працює на ринку недосконалої конкуренції.
9. Монополія. Види монополій. Природна монополія. Причини виникнення монополій.
10. Максимізація прибутку монополіста. Монопольний прибуток. Соціальна ціна монополії.
11. Цінова дискримінація.
12. Монополістична конкуренція.
13. Нецінова конкуренція: диференціація продукту, якість, престиж, гарантії та обслуговування, реклама.
14. Олігополія. Мовчазний змову, лідерство в цінах в якості та сервісі. Картелі.
15. Монопсонія.
16. Політика захисту конкуренції та антимонопольне законодавство. 17. Кількісні методи оцінки структури ринку.
16) Ринок праці. Попит фірми на працю і пропозиція праці для окремої фірми. Конкурентні і неконкурентні (неринкові) фактори на ринку праці. Заробітна плата, форми оплати праці і методи стимулювання працівників. Вплив профспілок на ринки праці. Дискримінація і монопсонія на ринку праці. Поняття "людського капіталу".
1. Похідний попит.
2. Попит фірми на єдиний змінний чинник у короткостроковому періоді.
3. Економічна рента.
4. Поняття заробітної плати в економічній теорії. Системи і форми оплати праці. Мотивація і стимулювання праці.
5. Мінімальна оплата праці.
6. Пропозиція праці для окремої фірми.
7. Надлишкова пропозиція праці.
8. Причини розходжень у рівні оплати праці. Конкурентні і неконкурентні (неринкові) фактори на ринку праці.
9. Дискримінація на ринку праці.
10. Монопсонія на ринку праці.
11. Профспілки. Колективні договори. Монопольна влада на ринку праці.
12. Права та обов'язки найманих працівників і роботодавців.
13. Поняття "людського капіталу".
17) Ринки землі та капіталу. Дисконтування.
1. Капітал.
2. Простий і складний відсоток.
3. Дисконтування. Ставка дисконтування.
4. Сучасна (приведена) вартість. Майбутня вартість. Чиста приведена вартість.
5. Урівнює ставка дисконтування.
6. Ефективна ставка відсотка.
7. Фінансова рента.
8. Ціна капіталу.
9. Попит на капітал і його пропозицію.
10. Ринок землі (природних ресурсів).
11. Ціна землі.
18) Випадки неспроможності ринку ("помилки ринку"). Громадські товари і послуги. Зовнішні ефекти.
1. Випадки неспроможності ринку ("помилки ринку").
2. Неспроможність держави ("помилки держави").
3. Приватні блага.
4. Громадські товари і послуги.
5. Чисті суспільні блага.
6. Клубні блага.
7. Попит на суспільні блага і пропозиція суспільних благ.
8. Проблема "безбілетників".
9. Позитивні і негативні зовнішні ефекти.
10.Інтерналізація зовнішнього ефекту.
11. Економічний підхід до екології.
19) Доходи, їх розподіл і перерозподіл.
1. Доходи населення. Джерела і складові доходів населення.
2. Розподіл доходу. Наслідки сильної диференціації або вирівнювання доходів.
3. Способи вимірювання ступеня нерівності доходів. Крива Лоренца і коефіцієнт Джині.
4. Перерозподіл доходів державою за допомогою податків і трансфертів.
5. Прожитковий мінімум. Індекс вартості життя.
6. Механізми соціальної підтримки.
7. Структура доходів населення Росії, розвинених і країн, що розвиваються.
20) Макроекономіка. Агрегація. Макроекономічні агенти і ринки. Валовий внутрішній продукт (ВВП) і валовий національний продукт (ВНП). Подання про систему національних рахунків. Індекси цін і фізичного обсягу виробництва. Номінальний і реальний ВВП. Індекс споживчих цін (ІСЦ) та дефлятор ВВП.
1. Агрегація. Макроекономічні агенти і ринки.
2. Кругообіг товарів, послуг, ресурсів і платежів в економіці.
3. Валовий внутрішній продукт (ВВП) і валовий національний продукт (ВНП). Фактори, що не враховуються ВВП (ВНП).
4. Методи обчислення ВВП (ВНП).
5. Чистий національний продукт. Національний дохід. Особистий дохід і наявний особистий дохід.
6. Поняття індексу. Індекси цін і фізичного обсягу виробництва.
Базисно-зважені індекси (індекси Ласпейреса) і поточні-зважені індекси (індекси Пааше).
7. Номінальний і реальний ВВП.
8. Індекс споживчих цін (ІСЦ). Дефлятор ВВП.
21) Сукупний попит і сукупна пропозиція. Класична модель. Кейнсіанська макроекономічна модель.
1. Сукупний попит. Величина сукупного попиту. Крива сукупного попиту.
2. Нецінові фактори сукупного попиту.
3. Сукупна пропозиція. Величина сукупної пропозиції. Крива сукупної пропозиції.
4. Нецінові фактори сукупної пропозиції.
5. Класична модель. Закон Сея.
6. Кейнсіанська макроекономічна модель.
7. Рівновага в моделі "АD-АS". Шоки сукупного попиту і сукупної пропозиції.
22) Гроші і їх функції. Види грошей. Сучасні форми грошових розрахунків. Закон грошового обігу.
1. Гроші.
2. Функції грошей.
3. Види грошей.
4. Сучасні форми грошових розрахунків.
5. Закон грошового обігу.
23) Інфляція і дефляція. Форми і види інфляції. Причини інфляції. Купівельна спроможність грошей. Наслідки і витрати інфляції.
1. Поняття інфляціі.Дефляція ..
2. Форми і види інфляції.
3. Причини інфляції. Інфляція попиту та інфляція пропозиції.
4. Купівельна спроможність грошей. Інфляційний податок.
5. Ефект Фішера.
6. Наслідки інфляції.
24) Безробіття. Рівень безробіття. Види безробіття. Природне безробіття. Повна зайнятість і потенційний ВВП. Закон Оукена. Наслідки безробіття. Державна політика боротьби з безробіттям та підтримки зайнятості.
1. Поняття робочої сили, зайнятого, безробітного та осіб, які не входять до чисельність робочої сили.
2. Безробіття. Рівень безробіття. Фактичне безробіття.
3. Три види безробіття: фрикційне, структурна і циклічна. Природне безробіття. Повна зайнятість.
4. Потенційний ВВП.
5. Закон Оукена.
6. Наслідки безробіття.
7. Державна політика боротьби з безробіттям та підтримки зайнятості.
25) Економічне зростання і економічний розвиток. Якість життя. Економічні цикли.
1. Економічне зростання. Темп зростання.
2. Джерела економічного зростання. Екстенсивний та інтенсивний ріст. Економічний розвиток.
3. Рівень добробуту. Якість життя.
4. Економічні цикли. Фази економічного циклу.
5. Динаміка цін, зайнятості і процентних ставок на різних фазах циклу.
26) Банки і банківська система. Механізм збільшення банками грошової маси. Монетарна (грошово-кредитна) політика, її цілі та інструменти.
1. Банки та їх функції. Банківські послуги.
2. Кредитні та депозитні операції банків. Механізм отримання банківського прибутку.
3. Банківська система: центральний і комерційні банки.
4. Функції центрального банку. Емісія грошей.
5. Система обов'язкових банківських резервів. Механізм збільшення банками грошової маси. Депозитний мультиплікатор.
6. Попит та пропозиція грошей.
7. Монетарна політика. Основні цілі та інструменти монетарної політики.
8. Використання заходів монетарної політики на різних фазах економічного циклу.
27) Податки і їх основні класифікації. Основні види податків в Росії.
1. Податки. Функції податків.
2. Податкова система.
3. Прямі та непрямі податки.
4. Прогресивні, пропорційні та регресивні податки.
5. Податкові пільги.
6. Індивідуальний прибутковий податок.
7. Податок на додану вартість.
8. Податок на прибуток підприємств.
9. Акцизи.
10. Митні збори та платежі.
11. Налогообразние платежі.
28) Державний бюджет та державний борг. Фіскальна політика.
1. Бюджет: доходи і витрати.
2. Бюджетна система: федеральний бюджет, регіональні (територіальні) і місцеві бюджети.
3. Основні джерела доходів держави.
4. Основні статті витрат держбюджету: трансфертні платежі, державні закупівлі товарів і послуг.
5. Дефіцит держбюджету і методи його покриття.
6. Державний борг. Внутрішній борг. Зовнішній борг.
7. Фіскальна політика. Інструменти фіскальної політики та їх вплив на сукупний попит.
8. Використання заходів фіскальної політики на різних фазах економічного циклу.
29) Міжнародна торгівля. Державна політика в галузі міжнародної торгівлі.
1. Міжнародна торгівля і міжнародний поділ праці.
2. Вигоди і проблеми, пов'язані з міжнародною торгівлею.
3. Державна політика в галузі міжнародної торгівлі: політика вільної торгівлі, протекціонізм.
4. Експортні та імпортні торговельні бар'єри.
5. Асоціації вільної торгівлі і митні союзи.
30) Торговий і платіжний баланси. Обмінний курс валюти. Паритет купівельної спроможності. Міжнародні торговельні та фінансові організації.
1. Торговий баланс. Дефіцит і профіцит торгового балансу.
2. Платіжний баланс. Дефіцит і профіцит платіжного балансу. Взаємозв'язок дефіциту платіжного балансу і зовнішнього боргу.
3. Курс валюти. Конвертованість валюти.
4. Фактори, що визначають валютний курс.
5. Паритет купівельної спроможності.
6. Система фіксованих і плаваючих курсів. Девальвація і ревальвація.
7. Міжнародні фінансові організації.
8. Обслуговування зовнішнього боргу.
32) Глобальні економічні проблеми.
1. Глобалізація світової економіки.
2. Глобальні проблеми людства та їх економічна складова.
3. Порівняння рівнів розвитку країн.
4. Нерівномірність розподілу доходів у світі. Бідність. Замкнуте коло
бідності.
5. Урбанізація.
6. Іноземна економічна допомога і іноземні інвестиції.
7. Сталий розвиток.
33) Прикладна економіка. Підприємництво. Види підприємництва. Характеристика і мотиви підприємця. Ділова етика.
1. Прикладна економіка.
2. Підприємництво і бізнес. Підприємство. Комерція.
3. Види підприємництва: ризиковане (організація своєї справи в умовах ризику і невизначеності), внутрішнє (внутрі) і соціальне (суспільне і / або некомерційне).
4. Підприємництво як фактор виробництва. Роль підприємництва в економіці.
5. Підприємець. Характеристика підприємця: схильність до ризику, орієнтація на нововведення, ділова інтуїція, здатність залучати ресурси, самостійність і лідерство.
6. Мотиви підприємця: прибуток, прагнення до самостійності, ідея, потреба в досягненнях. Відмінності підприємця від менеджера.
7. Підприємницький дохід.
8. Ділова репутація підприємства і підприємця.
9. Ділова етика.
34) Організаційно-правові форми підприємництва. Бізнес-план.
1. Індивідуальне підприємство.
2. Товариства.
3. Товариства. Акціонерні товариства відкритого та закритого типу.
4. Обмежена і необмежена відповідальність.
5. Статут підприємства та установчий договір.
6. Комерційні та некомерційні підприємства.
7. Державні підприємства.
8. Спільні підприємства.
9. Малі підприємства.
10. Призначення бізнес-плану при організації підприємства. Основні розділи бізнес-плану.
11. Форми об'єднань підприємств.
35) Статутний капітал. Капіталовкладення (інвестиції). Основний і оборотний капітал. Основні джерела фінансування бізнесу. Поняття про бухгалтерський облік.
1. Внутрішні і зовнішні джерела фінансування бізнесу.
2. Статутний капітал.
3. Власні і позикові кошти. Капіталовкладення (інвестиції).
4. Основний і оборотний капітал.
5. Основні внутрішні джерела фінансування фірми: амортизаційний фонд і чистий прибуток.
6. Використання прибутку.
7. Зовнішні джерела фінансування фірми: позики і випуск акцій, облігацій.
8. Оренда і лізинг.
9. Товарний кредит.
10. Поняття про бухгалтерський облік. Зведений баланс підприємства. Активи і пасиви. Звіт про фінансові результати.
11. Показники ефективності діяльності фірми. Норма прибутку. Рентабельність.
12. Банкрутство.
36) Цінні папери. Акції, облігації. Дивіденди. Біржа і ринок цінних паперів.
1. Цінні папери. Види цінних паперів.
2. Дивіденди.
3. Фондова біржа.
4. Біржові посередники: брокери та дилери.
5. Джерела прибутку біржі, брокера і дилера.
6. Лістинг. Котирування. Біржовий курс цінного паперу.
7. Первинний і вторинний ринок цінних паперів.
8. Курс акцій.
9. Гра на зміну курсів цінних паперів: "бики" і "ведмеді".
37) Поняття менеджменту. Основні організаційні структури та стратегії управління. Управління персоналом.
1. Менеджмент.
2. Основні функції управління: планування, організація, мотивація та контроль.
3. Розподіл і делегування повноважень і відповідальності.
4. Основні організаційні структури управління фірмою.
5. Управління персоналом. Стилі управління. Лідерство і влада.
38) Поняття маркетингу. Реклама.
1. Маркетинг.
2. Розробка і створення товару. Позиціонування товару.
3. Процес просування товарів і послуг на ринок.
4. Ціноутворення.
5. Маркетингові дослідження - аналіз конкурентів, аналіз споживчих переваг, сегментація ринку.
6. Види реклами. Роль реклами в бізнесі.
39) Споживач в економіці. Форми торгівлі та джерела інформації споживачів. Економічні основи прав споживача.
1. Економічні основи прав споживача. Основні права споживачів.
2. Форми торгівлі та джерела інформації споживачів.
3. Закон про захист прав споживачів.
4. Органи по захисту прав споживачів.
40) Бюджет сім'ї. Оподаткування доходів і майна сім'ї. Банківські та страхові послуги, що надаються громадянам.
1. Бюджет сім'ї: доходи і витрати.
2. Джерела формування доходної частини бюджету та його складові.
Видаткова частина сімейного бюджету.
3. Оподаткування доходів і майна сім'ї.
4. Податкові пільги за індивідуальним прибуткового податку.
5. Страхові послуги, що надаються громадянам.
6. Страховий договір та страховий поліс.
7. Страхова премія, страховий випадок, страхове відшкодування.
41) Економіка Росії.
1. Історичний огляд переходу Росії до економіки ринкового типу.
2. Макроекономічна політика.
3. Реформа фінансової сфери.
4. Мікроекономічна трансформація.
5. Світ і Росія: економічні аспекти.
6. Економічна реформа соціальної сфери.
7. Соціальна ціна економічних реформ.
8. Прогнози економічного розвитку Росії.

ДОДАТОК 3
Етапи уроку з використання мультимедійного обладнання