Особливості позакласної роботи з анатомії, фізіології і гігієни людини.
З історії методики та біології в російській школі видно, що позакласні заняття учнів з анатомії, фізіології і гігієни людини виникли значно пізніше, ніж з ботаніки та зоології.
Перша спроба представити загальну систему з даного предмета належить Г.М. Бєлову і Б.С. Стожарова.
Опис досвіду роботи з'являється тільки в 30-х роках - П.І. Суворова в 1935 році, А.М. Рябіновской в 1937 році і дещо пізніше - в 1937 році О.С. Яковлєва. Але, по суті справи всі форми позакласної роботи зводилися до фізіологічного кухоль, де головна увага приділялася змісту та проведення фізіологічних дослідів.
Як правило, гарне викладання предмета, стимулюючий пізнавальні інтереси, викликає потребу учнів у більш глибокому вивченні цієї дисципліни.
У зв'язку з цим позакласні заняття з даного навчального предмету мають наступні напрямки:
- Ознайомлення учнів з діяльністю видають вчених, з історією та успіхами науки.
- Оволодіння методами науки: мікроскопія, клінічні аналізи, вироблення умовних рефлексів, гострі досліди.
- Конструювання апаратури, створення моделей, приладів, наочних посібників, флеш анімацій, презентацій.
- Застосування анатомо-фізіологічних знань у практичній діяльності (у побуті, праці, при занятті спортом).
Успіх позакласної роботи залежить від общепедагогических вимог, які виражаються
- В ідейній спрямованості та практичної значущості змісту знань;
- В поглибленні і розширенні знань
- Умінь і навичок учнів, розвитку їх громадської та організаційної активності;
- В обліку індивідуальних схильностей та інтересів;
- В максимальному розвитку самостійності;
- У застосуванні різноманітних форм і методів роботи.
Індивідуальні позакласні заняття.
Найчастіше передумовою організації індивідуальних занять з учнями буває прояв інтересу на уроці. Зазвичай інтерес учнів на уроці реалізується в питаннях, бажання більш поглиблено вивчити тему. Наприклад, на уроці за темою "Кровообіг", учні задають питання, пов'язані з демонстрацією дослідів, кінофільмів, аналізом самоспостережень. Одні можуть отримати негайну відповідь, іншим необхідно порекомендувати літературу, третім - дати практичні завдання на будинок або в кабінеті біології.
Проте не завжди потрібно виходити тільки із запитів учнів.
Доцільно давати ті чи інші індивідуальні завдання з окремих питань перед вивченням на уроці. Основною умовою для індивідуальних домашніх робіт, додаткових до обов'язкових робіт, є підбір завдань практичного характеру. Виконання цих робіт є важливим методичним умовою засвоєння знань з фізіології. Простіше за все такі завдання давати за спостереженнями або дослідів на своєму організмі з фіксацією їх результатів у вигляді коротких записів або діаграм. Деякі з завдань можуть пропонуватися як позаурочні домашні завдання.
Індивідуальні домашні самоспостереження
У кабінеті біології можуть проводитися позакласні заняття, пов'язані з самостійними експериментами, пов'язаними з використанням навчального устаткування. Інтерес до цих робіт зазвичай виникає при ознайомленні учнів з досить складними приладами, застосовуваними вчителем на уроці.
Поспостерігавши свідчення спірометра на прикладі одного-двох учнів, багато виявляють бажання перевірити життєву ємність легень, визначити вентиляцію легень при різній м'язової навантаженні.
Іноді в учнів виникає бажання поставити варіанти тих дослідів, які демонструвалися вчителем (наприклад, досвід з вироблення умовних рефлексів).
З вищесказаного випливає, що організація індивідуальних робіт у кабінеті може полягати:
- У роботі з приладами, що дозволяють робити досліди на своєму організмі;
- Постановці варіантів фізіологічних дослідів на тваринах;
- Виготовленні приладів, монтуванні установок, участь у підготовці обладнання уроку.
Позакласне читання.
Робота з книгою пов'язана з усіма формами навчально-педагогічного процесу. Читання особливо яскраво виявляє індивідуальні схильності та інтереси і вимагає роботи вчителя з окремими учнями.
Організація позакласного читання включає в себе наступні етапи:
- Підбір та вивчення науково-популярної літератури вчителем;
- Керівництво позакласним читанням учнів;
- Використання науково-популярної літератури на уроках.
Учні 8 класів виявляють великий інтерес до видатних діячів науки, найяскравішим сторінкам з історії науки. Вони з захопленням читають про успіхи науки, її перспективи. Досвідчені вчителі зазвичай перед поясненням навчального матеріалу рекомендують книги і статті, що відображають дані питання.
На уроці, учитель зачитує уривок з книги і, що зацікавив учням рекомендує її прочитати.
Коротка анотація, показ книжки, міркування вчителя стають стимулом для ознайомлення з нею учнів.
Розповідь учня прочитаного матеріалу, пробуджує бажання інших учнів почерпнути знання з книги.
Особливо слід заохочувати доповнення до відповідей, в яких використовуються відомості з науково-популярної літератури.
Обговорення книг на уроці з його тематиці може перерости в широку дискусію, послужити темою для наукової конференції.
Для 13 - 14-річних дітей характерне захоплення певними видами спорту. Виходячи з цього, вчитель біології спільно з вчителем фізичного виховання організовує ознайомлення учнів зі спортивно-фізіологічної літературою. Читання, у свою чергу, пробуджує бажання займатися спортом.
Вчитель повинен добре орієнтуватися в літературі з позакласного читання, щоб вміло організувати роботу учнів.
За тематикою і основних питань змісту науково популярні книги по анатомії, фізіології та гігієни можна умовно розділити на наступні групи:
- Книги, присвячені окремим діячам науки і великим науковим відкриттям;
- Книги, викладають питання медицини (боротьба з хворобами, успіхи медицини);
- Книги по санітарній освіті;
- Книги, що включають загальні анатомо-фізіологічні питання.
Багато доступного та корисного для позакласного читання матеріалу містить журнал "Здоров'я", де багато доступних учням анатомо-фізіологічних статей, окремі статті з журналу "Знання - сила", "Наука і життя",
Поряд із журналами можна використовувати окремі статті, нотатки, пов'язані за змістом з розглянутими питаннями. З них створюють альбоми, стенди: "Новини науки", "Цікаві факти", "Чи знаєш ти".
Учні виявляють великий інтерес до космічної фізіології.
Матеріали з усіх питань можна також знайти в Інтернеті.
Можна рекомендувати учням брати участь у форумах на цікаві теми, з наступним обговоренням у класі.
Групове позакласне заняття.
Основними формами групових позакласних занять з анатомії, фізіології і гігієни людини є фізіологічний гурток та гурток Червоного Хреста.
В узагальненому вигляді тематика гурткових занять розроблена в методичній літературі і може бути представлена всіляким чином. Необхідно планувати теми дослідів і їх порядок проведення відповідно до уроком.
Прагнення самим видобувати наукові знання дуже типово для учнів старших класів. У зв'язку з цим необхідно надавати більшу самостійність.
Можна використовувати на занятті гуртка наступні теми:
- Виготовлення препарату та вивчення пухкої сполучної тканини з фасції м'яза жаби;
- Вивчення препарату епітелію шкіри жаби;
- Розгляд поперечно-смугастої м'язи жаби;
- Приготування та розгляд мазків крові жаби і людини;
- Вивчення кровообігу в брижі і мовою жаби;
- Спостереження за впливом фітонцидів на мікроорганізми (досвід з інфузоріями);
- Розгляд під мікроскопом краплі молока;
- Вивчення препаратів нервових клітин і нерва.
З цього переліку видно, що для вивчення запропонований різноманітний фізіологічний і гістологічний матеріал, цікавий учням.
Інший приклад роботи фізіологічного гуртка - постановка дослідів з вироблення умовних рефлексів при поступовому ускладненні. На кожному досвіді передбачається серія дослідів різних варіантів.
Можна запропонувати серію дослідів з вироблення рухових рефлексів: у собаки на звук ріжка; у риб на намистинку, постукування, колір пінцета, на світло; у білих щурів на колір будиночка.
Треті варіантом можуть бути досліди із застосуванням фістульних методикою на птахах. Гуртківцям можна запропонувати асистувати вчителю при операції, стати активними учасниками складного хірургічного методу накладення фістули на шлунок.
Ця робота знайомить учнів з науковими методами фізіологічного дослідження.
На вибір певного напрямку гурткової роботи впливають особисті інтереси вчителя, його підготовленість у тій чи іншій галузі спеціальних знань.
У безпосередньому зв'язку з експериментальними методами роботи гуртка знаходиться робота по вивченню літератури, постановка доповідей, підготовка вечорів, випуск рукописних журналів.
Для групових позакласних занять можна організувати гуртки Червоного хреста. З узагальнення досліди їх роботи у різні роки можна відзначити їх позитивний вплив на всебічний розвиток учнів.
У зміст занять гуртка можуть входити наступні питання:
- Постановка дослідів і спостережень по санітарії та гігієни;
- Оволодіння навичками до лікарської допомоги;
- Пропаганда санітарно-гігієнічних знань серед учнів і батьків;
- Підготовка та проведення компанії "День здоров'я".
При плануванні занять гуртка слід передбачити взаємозв'язок експерименту, теоретичних знань і громадської роботи учнів.
На відміну від фізіологічного гуртка, даний гурток є більш масовим, і в ньому старшокласники повинні складе актив, Через заняття з цим активом здійснюється керівництво всіма членами Червоного Хреста.
Заняття в кабінеті мають завданням підготовку учнів YII-XI класів для роботи в молодших класах і для організації масових заходів.
Постановка дослідів, вивчення теоретичних питань і практичне оволодіння навичками надання першої допомоги складають зміст роботи активу гуртка.
Прикладами тематики теоретичних знань можуть бути історія товариства Червоного Хреста, подвиги російських лікарів у боротьбі з різними захворюваннями. Розвиток гігієни. Як науки, умови здорового способу життя.
Для проведення занять запрошуються працівники органів охорони здоров'я, лікарі, деякі заняття можна проводити на курсах санітарної освіти.
Як і в інших гуртках широко використовується науково-популярна література, демонстрація кінофільмів, презентаційні матеріали по темах.
Рекомендується постановка наступних дослідів і спостережень санітарно-гігієнічного змісту:
- Розгляд під мікроскопом нальоту з чищених і нечищених зубів;
- Спостереження за розростанням мікрофлори від слідів мухи, пущеної на поживне середовище;
- Визначення запиленості повітря в коридорах під час змін;
- Визначення освітленості класних кімнат і робочих місць;
- Зміна складу повітря в класах до і після занять;
- Розгляд мікробів з краплями слини, розбризкується на різну відстань при розмові, кашлі, чханні;
- Порівняння мікрофлори, що розвивається на живильному середовищі від дотику пальцями чистих і брудних рук;
- Порівняння мікрофлори, що розрослася у відкритих чашках Петрі за вологої та сухої обробці приміщень. Постановка дослідів і обговорення їх результатів є доказом необхідності дотримання гігієнічних правил.
Досліди повинні стати надбанням всієї школи. Для цього рекомендується поміщати в "куточках здоров'я" їх короткий опис, фотографії, діаграми, цифрові дані. Результати експериментів повинні широко обговорюватися на уроках. Досліди стають одним із засобів у боротьбі за санітарний режим у школі.
Оволодіння навичками надання долікарської допомоги зазвичай проводяться під керівництвом шкільного лікаря чи медсестри.
Основні навички співпадають з тими, які включені в програму анатомії, фізіології і гігієни людини.
Навички, набуті на таких заняттях, допоможуть дитині впоратися з будь-якими нестандартними ситуаціями в житті.
Масові позакласні заняття.
Масові заняття пов'язані з широкою аудиторією учнів, які стають учасниками тих чи інших заходів.
Масові форми занять анатомії, фізіології і гігієни людини різноманітні. До них відносяться:
- Випуск рукописних журналів, стінгазет, бюлетенів, своєї сторінки в Інтернеті;
- Організація виставок, наукових вечорів, лекцій, конференцій;
- Проведення масових компаній.
Випуск рукописних журналів і стінгазет, бюлетенів зазвичай є складовою частиною роботи гуртка. Але в їх підготовці бажано участь учнівської громадськості.
Журнал висвітлює різні питання. Він відображає результати дослідів і спостережень, в ньому публікуються науково-популярні статті, присвячені діяльності великих людей або окремих проблемних питань науки (космічна біологія, переливання крові, пересадка тканин, пожвавлення організму, фізіологія праці). У журналах дається огляд науково-популярних книг, поміщається матеріал цікавого характеру. Журнали ілюструються фотографіями, малюнками, вирізками. анатомії, фізіології і гігієни людини Можна випускати тематичні журнали-альбоми, присвячені, наприклад, життя і діяльності великих учених чи успіхами і досягненнями медицини. У таких журналах багато ілюстрованого матеріалу.
Цей же матеріал можна винести на обговорення на свій форум в інтернеті.
Гуртки випускають стінгазети з питань санітарії та гігієни.
Організовуються конкурси на кращу стінгазету в школі, між школами міста, району, області.
Вони присвячуються або одній темі, або різних темах.
"На варті здоров'я". "У здоровому тілі - здоровий дух". "За санітарну оборону". "Ми з вами загартовані". "Профілактика туберкульозу". "Здоровий спосіб життя". Не забути в газетах гумор і сатиру.
Організація виставок, як правило, зв'язується з ювілейними датами, і приурочуються до наукових конференцій, вечорами.
Наприклад, проводячи виставку про життя і діяльність І.П. Павлова, можна демонструвати фотографії, альбоми, книги, презентації, підготовлені на комп'ютері, про життя і діяльність великого російського вченого.
Експонати, підготовлені учнями.
У кабінеті біології можуть створюватися тимчасові експозиції, присвячені діячам науки та медицини. Наприклад, виставка, що відображає думки М.В. Ломоносова в галузі фізіології, медицини та гігієни.
Де використовувати висловлювання великого вченого з наступних питань: про органи почуттів, теорії триколірного відчуття, смакових відчуттях, користь медицини, значенні хімії для медицини, причини хвороб, оздоровчому значенні праці, гігієни дітей, значення фізичних вправ.
Короткі вислови великого вченого ілюструвати плакатами, картинами, фотографіями.
Своєрідною формою мініатюрної виставки є "Куточки здоров'я", що організовуються, як в класах, так і в школі. Вони приваблюють учнів, якщо включають яскравий барвистий матеріал, не отяжені довгим текстом.
Тематичні виставки готуються до вечорів, свят, конференцій. Цікавою може бути ілюстрована експозиція до вечора "Шлях до здоров'я і силі", якщо в таблицях, плакатах, моделях вдало поєднувати питання фізіології та спорту.
Підбір, наприклад, санітарно-гігієнічних плакатів скласти барвисту експозицію.
Наукові вечора і конференції.
Ініціатором організації вечорів та конференцій, як правило, вчитель.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб захопити учнів, викликати у них інтерес до підготовки і проведення цих масових заходів.
Слід залучати учнів до розробки програми, підбору змісту, оформлення вечора.
Важливу роль у проведенні заходу має високий методичний рівень викладання даного курсу.
За тематикою наукові вечора і конференції можна розділити на чотири групи:
- Присвячені видатним вченим;
- З проблемних питань науки;
- Санітарно-гігієнічні;
- Комплексного змісту по суміжних предметів.
Найбільш часто в школах проводяться вечори та конференції про життя і діяльність І.М. Сєченова, І.П. Павлова, Л. Пастера, І.І. Мечникова, Н.І. Пирогова.
Основне методичне вимога в їх розробці полягає в тому, щоб зробити їх науковий зміст доступним, емоційним за формою.
Успіх вечора залежить також від використання різноманітних методів барвистого оформлення, чіткої організації.
Повідомлення учнів про життєвий шлях вченого, характеристика його як людини повинні бути яскравими і проникливими. З біографічного матеріалу слід виділити наступні моменти: ставлення до батьків, любов до праці, патріотизм вченого.
Програма вечора, присвяченого діячам науки не повинна бути великою. Кілька коротких доповідей, демонстрація ілюстрованого матеріалу, художнє читання, кілька музичних виступів - ось рекомендований їх зміст.
Різноманітний зміст вечорів з проблемних питань науки:
"Переливання крові", "Боротьба з невидимим ворогом", "Успіхи медицини", "Таємниці мозку", "Космічна фізіологія", "Роль фізики та хімії у пізнанні життєвих процесів і лікуванні людини", "Пересадка органів".
Так наукова конференція з питання "Переливання крові" дозволяє залучити багатий матеріал з історії науки, поглибити фізіологічні знання про групи крові, пробудити патріотичні почуття розповідями про розвиток донорства під час Великої Вітчизняної війни.
Можна включити по цій темі доповіді учнів "Склад крові і лімфи", "Історія переливання крові", "Переливання крові під час Великої Вітчизняної війни".
Великий інтерес викликає в учнів історія відкриття переливання крові, яка показала подолання труднощів, що стоять на шляху науки. Демонстрація спеціальних приладів і схем дозволить створити конкретне уявлення про техніку переливання крові.
Повідомлення про патріотичний порух донорів під час блокади Ленінграда виховує почуття гордості за людей, які захищали своє місто, свою Батьківщину.
Іншим прикладом проблемного вечора може бути вечір на тему "Боротьба з невидимим ворогом". Інтерес викликають доповіді про борців з невидимим ворогом - Е. Дженнер, Л. Пастере, І.І. Мечникова, про першу щеплення проти сказу - "Ворог під мікроскопом".
Доповненням можуть служити відео "Слідами невидимих ворогів".
Мета вечора викликати більший інтерес до питань мікробіології, профілактики заразних хвороб, до науки.
Вечори, присвячені санітарно-гігієнічних питань.
Особливість таких вечорів полягає в тому, що вони є заключними у проведенні масових заходів за підвищення санітарно-гігієнічного рівня у школі.
Незважаючи на те, що захід комплексно охоплює питання санітарії і гігієни, тема вечора може включати тільки одне питання, наприклад: "Харчування і здоров'я" "Повітря і здоров'я", "Користь фізичних вправ", "У здоровому тілі - здоровий дух", " Здоровий спосіб життя ".
Нерідко ці вечори проводяться в системі оздоровчих заходів як загальношкільні свята.
Зміст і форма свята "Харчування і здоров'я" передбачають масовість участі в ньому не тільки старших класів, а й учнів IV - VI класів, а також батьків.
На вечорі підводяться підсумки боротьби за дотримання санітарного режиму в школі. Потім можна провести виступи та інсценування з питань харчування.
Короткий Повідомлення про режим харчування, гігієни порожнини рота, користь молока.
Все може супроводжуватися демонстрацією відео.
Спортивно-фізіологічний вечір, може зацікавити своїм незвичайним змістом. На цьому вечорі розкривається практичне значення фізіологічних знань для занять фізкультурою і спортом.
Мета вечора - показати, якою сильною, бадьорим, здоровим стає людина, займаючись спортом і гартуючи свій організм.
При гарній організації вечір буде цікавий в пізнавальному відношенні, розкриє значення наукових знань для занять спортом, спонукає до здорового способу життя.
Почати вечір можна з параду спортсменів.
Потім доповідь: "Великі люди про користь фізичних вправ", про ставлення до фізичної культури видатних мислителів, вчених, письменників.
Інший доповідь можна присвятити розкриттю шляхів до здоров'я і сили. Розповісти про значення сну, режим харчування, праці, активного відпочинок, значенні свіжого повітря.
Поставити інсценування про загартовування, прибирання класу.
На закінчення - виступ спортсменів, художня самодіяльність по темі вечора.
Даний вечір можна вважати досить ефективним за своїм педагогічному впливу.
Наукові вечора і конференції є важливою складовою частиною позакласних занять, органічно пов'язаної з усіма формами навчально-виховного процесу.
"День здоров'я".
"День здоров'я" - суспільно корисна робота по санітарній освіті учнів і батьків.
Слід відзначити факт проведення в школах 1 раз на чверть день оздоровчих заходів, вільний від навчання.
Планування і організація "Дня здоров'я" зобов'язують весь колектив школи серйозно до нього готуватися.
Вся відповідальність за проведення оздоровчих заходів, санітарний режим і санітарну освіту покладається на учнів старших класів.
Організація цієї роботи намічається на самому початку навчального року і проводиться як суспільно корисна праця, пов'язана з курсом анатомії, фізіології і гігієни людини.
Директор школи, вчителя біології, фізичного виховання, шкільний лікар спільно з громадськими організаціями учнівськими спрямовують діяльність класних колективів, визначають всі форми та види роботи, розробляють їх зміст.
Одним з недоліків проведення даного заходу є те, що воно проводиться як спортивно-оздоровчий захід, без зв'язку з санітарним просвітою.
Можна навести ряд прикладів з організації "Дня здоров'я" в школі.
Цей день має бути частиною боротьби за дотримання санітарного режиму школи. Ідеальна чистота приміщень, повітря, контроль над дотриманням правил особистої гігієни та громадської гігієни досягаються медпрацівником школи і вчителем біології. Вони організовують бесіди, з батьками та учнями, випуск стінгазет в "Куточку здоров'я". У зміст санітарно-гігієнічної пропаганди включаються головним чином питання основної теми, під гаслом якої проводиться захід. Розробляються умови огляду на прикладі кращих класів. Активом повинні бути учні 8 класів.
У кінці навчального року оголошується "Місяць здоров'я".
Компанія закінчується спільним святом, де підбиваються підсумки конкурсу, вручаються грамоти та подарунки.
Успіх проведення "Дня здоров'я" забезпечується комплексною роботою вчителів, лікаря, організацією його як загальношкільного заходу, в якому бере участь весь шкільний колектив і батьки.
Усі форми позакласної роботи набувають нову і вельми специфічний зв'язок з факультативними заняттями з фізіології.
Змістовна позакласна робота, з одного боку, сприяє формуванню інтересів і здібностей, які у області фізіології, з іншого боку, учні, які займаються по факультативу, стають організаторами всіх великих форм позакласної роботи та більш активною частиною на уроці. Саме досвід позакласної роботи, накопичений в історії методики викладання дозволяє проводити цю роботу в школі.
З історії методики та біології в російській школі видно, що позакласні заняття учнів з анатомії, фізіології і гігієни людини виникли значно пізніше, ніж з ботаніки та зоології.
Перша спроба представити загальну систему з даного предмета належить Г.М. Бєлову і Б.С. Стожарова.
Опис досвіду роботи з'являється тільки в 30-х роках - П.І. Суворова в 1935 році, А.М. Рябіновской в 1937 році і дещо пізніше - в 1937 році О.С. Яковлєва. Але, по суті справи всі форми позакласної роботи зводилися до фізіологічного кухоль, де головна увага приділялася змісту та проведення фізіологічних дослідів.
Як правило, гарне викладання предмета, стимулюючий пізнавальні інтереси, викликає потребу учнів у більш глибокому вивченні цієї дисципліни.
У зв'язку з цим позакласні заняття з даного навчального предмету мають наступні напрямки:
- Ознайомлення учнів з діяльністю видають вчених, з історією та успіхами науки.
- Оволодіння методами науки: мікроскопія, клінічні аналізи, вироблення умовних рефлексів, гострі досліди.
- Конструювання апаратури, створення моделей, приладів, наочних посібників, флеш анімацій, презентацій.
- Застосування анатомо-фізіологічних знань у практичній діяльності (у побуті, праці, при занятті спортом).
Успіх позакласної роботи залежить від общепедагогических вимог, які виражаються
- В ідейній спрямованості та практичної значущості змісту знань;
- В поглибленні і розширенні знань
- Умінь і навичок учнів, розвитку їх громадської та організаційної активності;
- В обліку індивідуальних схильностей та інтересів;
- В максимальному розвитку самостійності;
- У застосуванні різноманітних форм і методів роботи.
Індивідуальні позакласні заняття.
Найчастіше передумовою організації індивідуальних занять з учнями буває прояв інтересу на уроці. Зазвичай інтерес учнів на уроці реалізується в питаннях, бажання більш поглиблено вивчити тему. Наприклад, на уроці за темою "Кровообіг", учні задають питання, пов'язані з демонстрацією дослідів, кінофільмів, аналізом самоспостережень. Одні можуть отримати негайну відповідь, іншим необхідно порекомендувати літературу, третім - дати практичні завдання на будинок або в кабінеті біології.
Проте не завжди потрібно виходити тільки із запитів учнів.
Доцільно давати ті чи інші індивідуальні завдання з окремих питань перед вивченням на уроці. Основною умовою для індивідуальних домашніх робіт, додаткових до обов'язкових робіт, є підбір завдань практичного характеру. Виконання цих робіт є важливим методичним умовою засвоєння знань з фізіології. Простіше за все такі завдання давати за спостереженнями або дослідів на своєму організмі з фіксацією їх результатів у вигляді коротких записів або діаграм. Деякі з завдань можуть пропонуватися як позаурочні домашні завдання.
Індивідуальні домашні самоспостереження
| Тема | Індивідуальні домашні роботи |
| Опорно-рухова система. Органи травлення. | Вимірювати своє зростання на протязі доби. Проаналізувати роботу м'язів при трудових операціях, гімнастичних вправах. Провести досліди зі смаковими відчуттями різних харчових продуктів: морква, лимон, цибуля. Порівняти число ударів Пульсу в хвилину при різній фізичному навантаженні. Дані заповнити у вигляді діаграм. З'ясувати, пульсують чи вени і капіляри. Виявити венозні капіляри. Порівняти температуру тіла протягом тижня вранці та ввечері. Підрахувати кількість дихальних рухів до, і після виконання фізичної роботи. Обчислити скільки повітря пропускається через легені в хвилину до, і після бігу. Виявити вплив вуглекислого газу на дихальний центр (явище апное і диспное). Визначити рефлекторне уповільнення серцебиття (ефект Ашера) натисканням пальцями на очне яблуко. Визначити чутливість різних ділянок шкіри (досвід ставиться удвох) Виявити сліпа пляма на сітківці ока. Поспостерігати за зміною зіниці при різному освітленні (зіничний рефлекс). |
Поспостерігавши свідчення спірометра на прикладі одного-двох учнів, багато виявляють бажання перевірити життєву ємність легень, визначити вентиляцію легень при різній м'язової навантаженні.
Іноді в учнів виникає бажання поставити варіанти тих дослідів, які демонструвалися вчителем (наприклад, досвід з вироблення умовних рефлексів).
З вищесказаного випливає, що організація індивідуальних робіт у кабінеті може полягати:
- У роботі з приладами, що дозволяють робити досліди на своєму організмі;
- Постановці варіантів фізіологічних дослідів на тваринах;
- Виготовленні приладів, монтуванні установок, участь у підготовці обладнання уроку.
Позакласне читання.
Робота з книгою пов'язана з усіма формами навчально-педагогічного процесу. Читання особливо яскраво виявляє індивідуальні схильності та інтереси і вимагає роботи вчителя з окремими учнями.
Організація позакласного читання включає в себе наступні етапи:
- Підбір та вивчення науково-популярної літератури вчителем;
- Керівництво позакласним читанням учнів;
- Використання науково-популярної літератури на уроках.
Учні 8 класів виявляють великий інтерес до видатних діячів науки, найяскравішим сторінкам з історії науки. Вони з захопленням читають про успіхи науки, її перспективи. Досвідчені вчителі зазвичай перед поясненням навчального матеріалу рекомендують книги і статті, що відображають дані питання.
На уроці, учитель зачитує уривок з книги і, що зацікавив учням рекомендує її прочитати.
Коротка анотація, показ книжки, міркування вчителя стають стимулом для ознайомлення з нею учнів.
Розповідь учня прочитаного матеріалу, пробуджує бажання інших учнів почерпнути знання з книги.
Особливо слід заохочувати доповнення до відповідей, в яких використовуються відомості з науково-популярної літератури.
Обговорення книг на уроці з його тематиці може перерости в широку дискусію, послужити темою для наукової конференції.
Для 13 - 14-річних дітей характерне захоплення певними видами спорту. Виходячи з цього, вчитель біології спільно з вчителем фізичного виховання організовує ознайомлення учнів зі спортивно-фізіологічної літературою. Читання, у свою чергу, пробуджує бажання займатися спортом.
Вчитель повинен добре орієнтуватися в літературі з позакласного читання, щоб вміло організувати роботу учнів.
За тематикою і основних питань змісту науково популярні книги по анатомії, фізіології та гігієни можна умовно розділити на наступні групи:
- Книги, присвячені окремим діячам науки і великим науковим відкриттям;
- Книги, викладають питання медицини (боротьба з хворобами, успіхи медицини);
- Книги по санітарній освіті;
- Книги, що включають загальні анатомо-фізіологічні питання.
Багато доступного та корисного для позакласного читання матеріалу містить журнал "Здоров'я", де багато доступних учням анатомо-фізіологічних статей, окремі статті з журналу "Знання - сила", "Наука і життя",
Поряд із журналами можна використовувати окремі статті, нотатки, пов'язані за змістом з розглянутими питаннями. З них створюють альбоми, стенди: "Новини науки", "Цікаві факти", "Чи знаєш ти".
Учні виявляють великий інтерес до космічної фізіології.
Матеріали з усіх питань можна також знайти в Інтернеті.
Можна рекомендувати учням брати участь у форумах на цікаві теми, з наступним обговоренням у класі.
Групове позакласне заняття.
Основними формами групових позакласних занять з анатомії, фізіології і гігієни людини є фізіологічний гурток та гурток Червоного Хреста.
В узагальненому вигляді тематика гурткових занять розроблена в методичній літературі і може бути представлена всіляким чином. Необхідно планувати теми дослідів і їх порядок проведення відповідно до уроком.
Прагнення самим видобувати наукові знання дуже типово для учнів старших класів. У зв'язку з цим необхідно надавати більшу самостійність.
Можна використовувати на занятті гуртка наступні теми:
- Виготовлення препарату та вивчення пухкої сполучної тканини з фасції м'яза жаби;
- Вивчення препарату епітелію шкіри жаби;
- Розгляд поперечно-смугастої м'язи жаби;
- Приготування та розгляд мазків крові жаби і людини;
- Вивчення кровообігу в брижі і мовою жаби;
- Спостереження за впливом фітонцидів на мікроорганізми (досвід з інфузоріями);
- Розгляд під мікроскопом краплі молока;
- Вивчення препаратів нервових клітин і нерва.
З цього переліку видно, що для вивчення запропонований різноманітний фізіологічний і гістологічний матеріал, цікавий учням.
Інший приклад роботи фізіологічного гуртка - постановка дослідів з вироблення умовних рефлексів при поступовому ускладненні. На кожному досвіді передбачається серія дослідів різних варіантів.
Можна запропонувати серію дослідів з вироблення рухових рефлексів: у собаки на звук ріжка; у риб на намистинку, постукування, колір пінцета, на світло; у білих щурів на колір будиночка.
Треті варіантом можуть бути досліди із застосуванням фістульних методикою на птахах. Гуртківцям можна запропонувати асистувати вчителю при операції, стати активними учасниками складного хірургічного методу накладення фістули на шлунок.
Ця робота знайомить учнів з науковими методами фізіологічного дослідження.
На вибір певного напрямку гурткової роботи впливають особисті інтереси вчителя, його підготовленість у тій чи іншій галузі спеціальних знань.
У безпосередньому зв'язку з експериментальними методами роботи гуртка знаходиться робота по вивченню літератури, постановка доповідей, підготовка вечорів, випуск рукописних журналів.
Для групових позакласних занять можна організувати гуртки Червоного хреста. З узагальнення досліди їх роботи у різні роки можна відзначити їх позитивний вплив на всебічний розвиток учнів.
У зміст занять гуртка можуть входити наступні питання:
- Постановка дослідів і спостережень по санітарії та гігієни;
- Оволодіння навичками до лікарської допомоги;
- Пропаганда санітарно-гігієнічних знань серед учнів і батьків;
- Підготовка та проведення компанії "День здоров'я".
При плануванні занять гуртка слід передбачити взаємозв'язок експерименту, теоретичних знань і громадської роботи учнів.
На відміну від фізіологічного гуртка, даний гурток є більш масовим, і в ньому старшокласники повинні складе актив, Через заняття з цим активом здійснюється керівництво всіма членами Червоного Хреста.
Заняття в кабінеті мають завданням підготовку учнів YII-XI класів для роботи в молодших класах і для організації масових заходів.
Постановка дослідів, вивчення теоретичних питань і практичне оволодіння навичками надання першої допомоги складають зміст роботи активу гуртка.
Прикладами тематики теоретичних знань можуть бути історія товариства Червоного Хреста, подвиги російських лікарів у боротьбі з різними захворюваннями. Розвиток гігієни. Як науки, умови здорового способу життя.
Для проведення занять запрошуються працівники органів охорони здоров'я, лікарі, деякі заняття можна проводити на курсах санітарної освіти.
Як і в інших гуртках широко використовується науково-популярна література, демонстрація кінофільмів, презентаційні матеріали по темах.
Рекомендується постановка наступних дослідів і спостережень санітарно-гігієнічного змісту:
- Розгляд під мікроскопом нальоту з чищених і нечищених зубів;
- Спостереження за розростанням мікрофлори від слідів мухи, пущеної на поживне середовище;
- Визначення запиленості повітря в коридорах під час змін;
- Визначення освітленості класних кімнат і робочих місць;
- Зміна складу повітря в класах до і після занять;
- Розгляд мікробів з краплями слини, розбризкується на різну відстань при розмові, кашлі, чханні;
- Порівняння мікрофлори, що розвивається на живильному середовищі від дотику пальцями чистих і брудних рук;
- Порівняння мікрофлори, що розрослася у відкритих чашках Петрі за вологої та сухої обробці приміщень. Постановка дослідів і обговорення їх результатів є доказом необхідності дотримання гігієнічних правил.
Досліди повинні стати надбанням всієї школи. Для цього рекомендується поміщати в "куточках здоров'я" їх короткий опис, фотографії, діаграми, цифрові дані. Результати експериментів повинні широко обговорюватися на уроках. Досліди стають одним із засобів у боротьбі за санітарний режим у школі.
Оволодіння навичками надання долікарської допомоги зазвичай проводяться під керівництвом шкільного лікаря чи медсестри.
Основні навички співпадають з тими, які включені в програму анатомії, фізіології і гігієни людини.
Навички, набуті на таких заняттях, допоможуть дитині впоратися з будь-якими нестандартними ситуаціями в житті.
Масові позакласні заняття.
Масові заняття пов'язані з широкою аудиторією учнів, які стають учасниками тих чи інших заходів.
Масові форми занять анатомії, фізіології і гігієни людини різноманітні. До них відносяться:
- Випуск рукописних журналів, стінгазет, бюлетенів, своєї сторінки в Інтернеті;
- Організація виставок, наукових вечорів, лекцій, конференцій;
- Проведення масових компаній.
Випуск рукописних журналів і стінгазет, бюлетенів зазвичай є складовою частиною роботи гуртка. Але в їх підготовці бажано участь учнівської громадськості.
Журнал висвітлює різні питання. Він відображає результати дослідів і спостережень, в ньому публікуються науково-популярні статті, присвячені діяльності великих людей або окремих проблемних питань науки (космічна біологія, переливання крові, пересадка тканин, пожвавлення організму, фізіологія праці). У журналах дається огляд науково-популярних книг, поміщається матеріал цікавого характеру. Журнали ілюструються фотографіями, малюнками, вирізками. анатомії, фізіології і гігієни людини Можна випускати тематичні журнали-альбоми, присвячені, наприклад, життя і діяльності великих учених чи успіхами і досягненнями медицини. У таких журналах багато ілюстрованого матеріалу.
Цей же матеріал можна винести на обговорення на свій форум в інтернеті.
Гуртки випускають стінгазети з питань санітарії та гігієни.
Організовуються конкурси на кращу стінгазету в школі, між школами міста, району, області.
Вони присвячуються або одній темі, або різних темах.
"На варті здоров'я". "У здоровому тілі - здоровий дух". "За санітарну оборону". "Ми з вами загартовані". "Профілактика туберкульозу". "Здоровий спосіб життя". Не забути в газетах гумор і сатиру.
Організація виставок, як правило, зв'язується з ювілейними датами, і приурочуються до наукових конференцій, вечорами.
Наприклад, проводячи виставку про життя і діяльність І.П. Павлова, можна демонструвати фотографії, альбоми, книги, презентації, підготовлені на комп'ютері, про життя і діяльність великого російського вченого.
Експонати, підготовлені учнями.
У кабінеті біології можуть створюватися тимчасові експозиції, присвячені діячам науки та медицини. Наприклад, виставка, що відображає думки М.В. Ломоносова в галузі фізіології, медицини та гігієни.
Де використовувати висловлювання великого вченого з наступних питань: про органи почуттів, теорії триколірного відчуття, смакових відчуттях, користь медицини, значенні хімії для медицини, причини хвороб, оздоровчому значенні праці, гігієни дітей, значення фізичних вправ.
Короткі вислови великого вченого ілюструвати плакатами, картинами, фотографіями.
Своєрідною формою мініатюрної виставки є "Куточки здоров'я", що організовуються, як в класах, так і в школі. Вони приваблюють учнів, якщо включають яскравий барвистий матеріал, не отяжені довгим текстом.
Тематичні виставки готуються до вечорів, свят, конференцій. Цікавою може бути ілюстрована експозиція до вечора "Шлях до здоров'я і силі", якщо в таблицях, плакатах, моделях вдало поєднувати питання фізіології та спорту.
Підбір, наприклад, санітарно-гігієнічних плакатів скласти барвисту експозицію.
Наукові вечора і конференції.
Ініціатором організації вечорів та конференцій, як правило, вчитель.
Завдання вчителя полягає в тому, щоб захопити учнів, викликати у них інтерес до підготовки і проведення цих масових заходів.
Слід залучати учнів до розробки програми, підбору змісту, оформлення вечора.
Важливу роль у проведенні заходу має високий методичний рівень викладання даного курсу.
За тематикою наукові вечора і конференції можна розділити на чотири групи:
- Присвячені видатним вченим;
- З проблемних питань науки;
- Санітарно-гігієнічні;
- Комплексного змісту по суміжних предметів.
Найбільш часто в школах проводяться вечори та конференції про життя і діяльність І.М. Сєченова, І.П. Павлова, Л. Пастера, І.І. Мечникова, Н.І. Пирогова.
Основне методичне вимога в їх розробці полягає в тому, щоб зробити їх науковий зміст доступним, емоційним за формою.
Успіх вечора залежить також від використання різноманітних методів барвистого оформлення, чіткої організації.
Повідомлення учнів про життєвий шлях вченого, характеристика його як людини повинні бути яскравими і проникливими. З біографічного матеріалу слід виділити наступні моменти: ставлення до батьків, любов до праці, патріотизм вченого.
Програма вечора, присвяченого діячам науки не повинна бути великою. Кілька коротких доповідей, демонстрація ілюстрованого матеріалу, художнє читання, кілька музичних виступів - ось рекомендований їх зміст.
Різноманітний зміст вечорів з проблемних питань науки:
"Переливання крові", "Боротьба з невидимим ворогом", "Успіхи медицини", "Таємниці мозку", "Космічна фізіологія", "Роль фізики та хімії у пізнанні життєвих процесів і лікуванні людини", "Пересадка органів".
Так наукова конференція з питання "Переливання крові" дозволяє залучити багатий матеріал з історії науки, поглибити фізіологічні знання про групи крові, пробудити патріотичні почуття розповідями про розвиток донорства під час Великої Вітчизняної війни.
Можна включити по цій темі доповіді учнів "Склад крові і лімфи", "Історія переливання крові", "Переливання крові під час Великої Вітчизняної війни".
Великий інтерес викликає в учнів історія відкриття переливання крові, яка показала подолання труднощів, що стоять на шляху науки. Демонстрація спеціальних приладів і схем дозволить створити конкретне уявлення про техніку переливання крові.
Повідомлення про патріотичний порух донорів під час блокади Ленінграда виховує почуття гордості за людей, які захищали своє місто, свою Батьківщину.
Іншим прикладом проблемного вечора може бути вечір на тему "Боротьба з невидимим ворогом". Інтерес викликають доповіді про борців з невидимим ворогом - Е. Дженнер, Л. Пастере, І.І. Мечникова, про першу щеплення проти сказу - "Ворог під мікроскопом".
Доповненням можуть служити відео "Слідами невидимих ворогів".
Мета вечора викликати більший інтерес до питань мікробіології, профілактики заразних хвороб, до науки.
Вечори, присвячені санітарно-гігієнічних питань.
Особливість таких вечорів полягає в тому, що вони є заключними у проведенні масових заходів за підвищення санітарно-гігієнічного рівня у школі.
Незважаючи на те, що захід комплексно охоплює питання санітарії і гігієни, тема вечора може включати тільки одне питання, наприклад: "Харчування і здоров'я" "Повітря і здоров'я", "Користь фізичних вправ", "У здоровому тілі - здоровий дух", " Здоровий спосіб життя ".
Нерідко ці вечори проводяться в системі оздоровчих заходів як загальношкільні свята.
Зміст і форма свята "Харчування і здоров'я" передбачають масовість участі в ньому не тільки старших класів, а й учнів IV - VI класів, а також батьків.
На вечорі підводяться підсумки боротьби за дотримання санітарного режиму в школі. Потім можна провести виступи та інсценування з питань харчування.
Короткий Повідомлення про режим харчування, гігієни порожнини рота, користь молока.
Все може супроводжуватися демонстрацією відео.
Спортивно-фізіологічний вечір, може зацікавити своїм незвичайним змістом. На цьому вечорі розкривається практичне значення фізіологічних знань для занять фізкультурою і спортом.
Мета вечора - показати, якою сильною, бадьорим, здоровим стає людина, займаючись спортом і гартуючи свій організм.
При гарній організації вечір буде цікавий в пізнавальному відношенні, розкриє значення наукових знань для занять спортом, спонукає до здорового способу життя.
Почати вечір можна з параду спортсменів.
Потім доповідь: "Великі люди про користь фізичних вправ", про ставлення до фізичної культури видатних мислителів, вчених, письменників.
Інший доповідь можна присвятити розкриттю шляхів до здоров'я і сили. Розповісти про значення сну, режим харчування, праці, активного відпочинок, значенні свіжого повітря.
Поставити інсценування про загартовування, прибирання класу.
На закінчення - виступ спортсменів, художня самодіяльність по темі вечора.
Даний вечір можна вважати досить ефективним за своїм педагогічному впливу.
Наукові вечора і конференції є важливою складовою частиною позакласних занять, органічно пов'язаної з усіма формами навчально-виховного процесу.
"День здоров'я".
"День здоров'я" - суспільно корисна робота по санітарній освіті учнів і батьків.
Слід відзначити факт проведення в школах 1 раз на чверть день оздоровчих заходів, вільний від навчання.
Планування і організація "Дня здоров'я" зобов'язують весь колектив школи серйозно до нього готуватися.
Вся відповідальність за проведення оздоровчих заходів, санітарний режим і санітарну освіту покладається на учнів старших класів.
Організація цієї роботи намічається на самому початку навчального року і проводиться як суспільно корисна праця, пов'язана з курсом анатомії, фізіології і гігієни людини.
Директор школи, вчителя біології, фізичного виховання, шкільний лікар спільно з громадськими організаціями учнівськими спрямовують діяльність класних колективів, визначають всі форми та види роботи, розробляють їх зміст.
Одним з недоліків проведення даного заходу є те, що воно проводиться як спортивно-оздоровчий захід, без зв'язку з санітарним просвітою.
Можна навести ряд прикладів з організації "Дня здоров'я" в школі.
Цей день має бути частиною боротьби за дотримання санітарного режиму школи. Ідеальна чистота приміщень, повітря, контроль над дотриманням правил особистої гігієни та громадської гігієни досягаються медпрацівником школи і вчителем біології. Вони організовують бесіди, з батьками та учнями, випуск стінгазет в "Куточку здоров'я". У зміст санітарно-гігієнічної пропаганди включаються головним чином питання основної теми, під гаслом якої проводиться захід. Розробляються умови огляду на прикладі кращих класів. Активом повинні бути учні 8 класів.
У кінці навчального року оголошується "Місяць здоров'я".
Компанія закінчується спільним святом, де підбиваються підсумки конкурсу, вручаються грамоти та подарунки.
Успіх проведення "Дня здоров'я" забезпечується комплексною роботою вчителів, лікаря, організацією його як загальношкільного заходу, в якому бере участь весь шкільний колектив і батьки.
Усі форми позакласної роботи набувають нову і вельми специфічний зв'язок з факультативними заняттями з фізіології.
Змістовна позакласна робота, з одного боку, сприяє формуванню інтересів і здібностей, які у області фізіології, з іншого боку, учні, які займаються по факультативу, стають організаторами всіх великих форм позакласної роботи та більш активною частиною на уроці. Саме досвід позакласної роботи, накопичений в історії методики викладання дозволяє проводити цю роботу в школі.