Особливості девіантної поведінки підлітків

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення. 2
Глава 1. Визначення поняття девіантної поведінки та його особливостей
1.1. Проблема розмежування понять норми та девіантної поведінки 3
1.2. Різні підходи до класифікації девіантної поведінки 8
Глава 2. Фактори, що визначають відхилення в поведінці особистості 1913
2.1. Біологічне пояснення причин девіантної поведінки 14
2.2. Соціологічне пояснення причин девіантної поведінки 15
2.3. Психологічне пояснення причин девіантної поведінки 17
2.4. Соціально-особистісний підхід у поясненні причин девіантної
поведінки 20
Глава 3. Особливості девіантної поведінки підлітків
3.1. Типові форми девіантної поведінки підлітків 22
3.2. Специфічні причини девіантної поведінки підлітків 28
3.3. Особистісні особливості девіантних підлітків 33
Висновок 37
Бібліографія 39

Введення.
Девіантна поведінка, що розуміється як порушення соціальних норм, придбало в останні роки масовий характер і поставило цю проблему в центр уваги соціологів, соціальних психологів, медиків, працівників правоохоронних органів, педагогів.
Актуальність роботи полягає в наступному. В даний час серед дослідників спостерігається підвищений інтерес до проблеми девіантної поведінки. Наукове вивчення відхилень здійснюється в психології, кримінології, психопатології, соціології. У стадії становлення знаходиться нова наукова дисципліна - психологія девіантної поведінки. Пояснити причини, умови і фактори, що детермінують це соціальне явище, стала насущною задачею. Її розгляд припускає пошук відповідей на ряд фундаментальних питань, серед яких питання про сутність категорії «норма» (соціальна норма) і про відхилення від неї.
Епоха змін, сучасна соціально-економічна ситуація різко загострили проблеми, пов'язані з корекцією відхиляється, аномального поведінки. Зміни, що відбуваються в нашому суспільстві, практично зруйнували раніше існуючі уявлення про норму в поведінці. При відсутності виразних соціальних перспектив це не може не впливати на фізичне і душевне здоров'я підлітків та юнаків. Звичайно, російське суспільство не може довго залишатися в такому положенні. Девіантна поведінка значної маси населення втілює сьогодні найбільш небезпечні для країни руйнівні тенденції.
Тому проблема вивчення девіантної поведінки відрізняється особливою гостротою.
Завдання даної роботи полягають у наступному:
o дати визначення, що відхиляється і розібратися з різними формами його прояву;
o пояснити причини виникнення відхилення від соціальних норм у підлітків.
o Визначити особистісні особливості підлітків, що призводять до появи відхилень у поведінці.
Розгляд цих аспектів у характеристиці девіантної поведінки необхідно працівникам сфери освіти, зайнятим вихованням підлітків з девіантною поведінкою, та й просто вчителям, для розуміння суті цієї поведінки та визначення сенсу його профілактики та шляхів корекції. Відповідно до цього - і для розробки методики профілактики девіантної поведінки таких підлітків, і для відпрацювання найбільш прийнятних і ефективних технологій.

Глава 1. Визначення поняття девіантної поведінки та його особливостей
1.1. Проблема розмежування понять норми та девіантної поведінки
Першим у Росії ввів у вжиток термін «девіантну поведінку», який в даний час вживається нарівні з терміном «поведінка, що відхиляється», Я.І. Гилинский.
Зарубіжні вчені визначають девиантность відповідністю або невідповідністю соціальним нормам-очікуванням. Отже, девіантною є поведінка, не задовольняє соціальним очікуванням даного суспільства.
У вітчизняній літературі під девіантною (лат. Deviatio - відхилення) поведінкою:
1. Вчинок, дії людини, які відповідають офіційно встановленим чи фактично сформованим у даному суспільстві нормам, «чи це норми психічного здоров'я, права, культури чи моралі».
2. Соціальне явище, виражене в масових формах людської діяльності, що не відповідають офіційно встановленим чи фактично сформованим у даному суспільстві нормам.
У першому значенні девіантна поведінка є переважно предметом загальної та вікової психології, педагогіки, психіатрії. У другому значенні - предметом соціології та соціальної психології.
Оскільки девіантна поведінка стала асоціюватися з багатьма негативними проявами (уособленням «зла» в релігійному світогляді, симптомом «хвороби» з точки зору медицини, «незаконним» відповідно до правових норм), виникла навіть тенденція вважати його «ненормальним». Тому слід підкреслити що девіації як мутації в живій природі є загальною формою, способом мінливості, отже, життєдіяльності та розвитку будь-якої системи. Оскільки функціонування соціальних систем нерозривно зв'язано з людською життєдіяльністю, в якій соціальні зміни реалізуються також шляхом девіантної поведінки, відхилення в поведінці природні і необхідні. Вони служать розширенню індивідуального досвіду. Що виникає на основі цього різноманітність у психофізичному, соціокультурному, духовно-моральному стані людей і їх поведінці є умовою вдосконалення суспільства, здійснення соціального розвитку.
Оскільки соціальна норма визначає історично сформовану в конкретному суспільстві межу, міру, інтервал припустимого (дозволеного чи обов'язкового) поводження, діяльності людей, соціальних груп, соціальних організацій. На відміну від природних норм фізичних і біологічних процесів соціальні норми складаються як результат адекватного чи перекрученого відображення у свідомості і вчинках людей об'єктивних закономірностей функціонування суспільства.
Соціальні норми служать засобом орієнтації соціальної поведінки кожної особистості або спільноти людей в певній ситуації і засобом контролю за їх поведінкою з боку суспільства. Соціальні норми (на відміну від інших регуляторів суспільної поведінки) характеризуються: імперактівностью; єдністю розпорядчого та оціночного моментів; наявністю коштів соціальної оцінки і контролю; наявністю певних соціальних санкцій; зовнішньою формою вираження (наприклад, юридичні норми виявляються у правових актах, моральні - у громадському думці, традиціях, звичаях, релігійні - у священних писаннях і проповідях, естетичні - у художніх принципах, норми громадських і державних організацій та установ - в законах, статутах, положеннях тощо).
У соціальних нормах відображається система суспільних відносин (виробничих, юридичних, управлінських, моральних, ідеологічних), що надають вирішальний вплив на формування особистості.
Тим не менш, соціальні відхилення можуть мати для суспільства різні значення. Позитивні служать засобом прогресивного розвитку системи, підвищення рівня її організованості, подолання застарілих, консервативних чи реакційних стандартів поведінки. Вони носять соціально-творчий характер: науковий, технічний, художній, суспільно-політичний. Негативні девіації дисфункціональні, дезорганізують систему, можна назвати соціальною патологією: злочинність, алкоголізм, наркоманія, проституція, суїцид і ін
Межі між позитивним і негативним девіантною поведінкою рухливі в часі і просторі соціумів. Крім того, одночасно існують різні «нормативні субкультури» (від наукових співтовариств і художньої «богеми» до співтовариств наркоманів і злочинців).
Ряд вчених вважає, що девіація - це межа між нормою і патологією, крайній варіант норми. Девиантность не можна визначити, не спираючись на знання норм. У медицині норма - це абсолютно здоровий чоловік; в педагогіці - встигаючий з усіх предметів учень; у соціальному житті - відсутність злочинів. Найважче визначити «психологічну норму» як сукупність якихось властивостей, притаманних більшості людей, своєрідний еталон поведінки. Це - норми-ідеали. Оскільки визначення норм у різних соціальних середовищах має суттєві відмінності, а норми-ідеали, система основних цінностей носять загальний характер, вони важко застосовні до конкретних соціальних об'єктів.
Тому необхідно розглядати норму в трьох різних значеннях: статистичну, функціональну (індивідуальну) та ідеальну. При цьому ідеальна норма - це оптимальний спосіб існування особистості в оптимальних соціальних умовах. Оскільки кожен індивід має власний специфічний шлях розвитку, будь-яке відхилення можна вважати девіацією лише в порівнянні з ним. Таким чином, функціональна (індивідуальна) норма бере до уваги одиничність індивіда, але не відображає якихось властивостей, притаманних більшості людей, подій.
Статистична норма, як найбільша частота появи певного показника, відповідає загальному припущенням про те, що більшість людей ставиться до нормальних людей. Однак при цьому нормальними довелося б вважати лише обивателів, конформістів, зараховуючи до абнормальної людей з патологією, і навіть надобдарована. Наявні можливі відхилення від цієї «середньостатистичної норми» розцінюються як варіанти норми, прояви особливостей характеру, особистості, як унікальний результат взаємодії індивідуальності і специфічних особливостей ситуації. Але статистична норма не дозволяє побачити перспективи успішного навчання, соціалізації, подальшого психологічного розвитку особистості.
І все ж найбільш прийнятним при розмежуванні норми та девіації вважається так званий статистично-адаптаційний підхід, при якому "норма" являє собою: 1) щось середнє, усталене, не виділяється з маси; 2) що-то найбільш пристосоване до навколишнього середовища .
Нормативність поведінки особистості може бути визначена відповідно до соціально-психологічними нормативами суспільства та соціокультурними особливостями конкретного району, регіону. Відомо, що в даний час таких нормативів просто немає. Слід зазначити, що час існування норм може бути коротким, обчислюючи десятиліттями і навіть роками, що відбувається в даний час (динамічна норма як «живий процес»). Складність визначення пов'язана з недостатністю інформації про психологічну нормі, коли в сучасному суспільстві поширюються норми кримінальної субкультури.
Отже, норму в психології можна розглядати як еталон поведінки, проходження особистості прийнятим у даному співтоваристві в конкретний час моральним вимогам. В ідеальній поведінкової нормі гармонійна норма (адаптивність і самоактуалізація) повинна поєднуватися з креативністю індивіда.
Проте гармонійна норма не відображає стійких відмінностей психології людей різного віку, найбільш істотних і цінних сторін їх життєдіяльності. Отже, повинні існувати ще й вікові її варіанти, що враховують особливості часу і місця проживання індивіда, службовці орієнтирами при розмежуванні норми і девіації. У процесі оцінки вікової поведінкової норми слід аналізувати різні стилі діяльності, яким повинен відповідати людина певного віку: комунікативний стиль; вольові характеристики; інтелектуальні, емоційні і психомоторні особливості; стиль усного та писемного мовлення. Але чіткі вікові критерії можуть бути виділені лише у відповідності з певним підходом до норми і девіації.
У психологію з медицини прийшов психіатричний підхід, який розглядає поведінку з позицій пошуку і виявлення симптомів хвороби, психопатології. Норма при цьому - це відсутність патології, а поведінка, що відхиляється на увазі наявність явної чи прихованої психопатології. У рамках психіатричного підходу девіантні форми поведінки розглядаються як доболезненние особливості особистості, що сприяють формуванню тих чи інших психічних розладів і захворювань.
Існують і різні так звані нормоцентріческіе підходи до оцінки поведінкової норми та девіації. Якщо в природних науках орієнтуються на "норму-точку" (наприклад, нормальна температура тіла людини - 36,7 °), то в соціальних науках "норма" - це інтервал, оптимальна зона, в межах якої система не переходить на патологічний рівень. Я.І. Гилинский соціальну норму визначає як "історично сформовану в конкретному суспільстві межу, міру ... припустимої поведінки".
У відповідності з соціальним підходом до девіантної слід відносити поведінка, небезпечне для суспільства та оточуючих людей. Однак не завжди солідарність людей - норма, а класова боротьба - відхилення від неї. Це - "норма-ідеал", що прийшла з етики. Таким чином, проблема норми - міждисциплінарна проблема, коріння якої лежать в загальнобіологічних закономірності психічного розвитку людини і психосоціальних особливості, а також в етико-філософських нормах.
Отклоняющимся може бути прийнято поведінка, яка відповідає віковим шаблонами та традиціям, що є наслідком низки причин. Наявність стандарту, що фіксує типові риси дитини певного хронологічного віку, дозволяє розглядати кожної окремої дитини як варіант, більш-менш відхиляється від основного типу. З урахуванням стандарту - дитину масового типу вікового розвитку - Л.С. Виготський виділив відсталої дитини, дитини-примітиву із затримкою розвитку соціокультурного походження та дитини-дезорганізатора (як "важкого", так і обдарованого). Підліток з девіантною поведінкою - це, як правило, дитина-дезорганізатор.
Психологічний підхід розглядає девіантну поведінку у зв'язку з внутрішньоособистісних конфліктом, деструкцією і саморуйнуванням особистості, блокуванням особистісного росту і деградацією особистості.
Якщо при визначенні норми та девіації виходити з якогось підходу в залежності від рамок культури, в якій він проживає, не можна однозначно визначити, що є норма, а що девіація.
Феноменологічний психологічний підхід дозволяє відзначити, що в практиці психологи нерідко стикаються не з відхиляється, а з непрінімаемим, відкидаємо, відхиляється дорослими поведінкою. Так, ярлик «девіантних» серед педагогів носять недисципліновані діти, які постійно привертають до себе увагу, доставляють найбільше занепокоєння використанням нецензурної і жаргонної лексики, епізодичним вживанням алкоголю, тютюну, бійками.
Слід підкреслити, що з позицій самого підлітка якісь вікові і особистісні особливості дозволяють вважати поведінку, розглядається дорослими як відхиляється, "нормальними" ігровими ситуаціями, які відображають прагнення до надзвичайним ситуаціям, пригод, завоювання визнання, випробуванню меж дозволеного. Пошукова активність підлітка служить розширенню меж індивідуального досвіду. У період дорослішання важко провести межу між нормальним і патологічним поведінкою.
Тому девіантом можна називати того підлітка, хто "не просто одноразово і випадково відхилився від поведінкової норми, а постійно демонструє девіантну поведінку", яке носить соціально-негативний характер.
З певними застереженнями до девіантом можна віднести і категорію обдарованих, оскільки і ті, і інші різко виділяються серед однолітків, як у реальному житті, так і в освітніх установах серед об'єктів фронтальних педагогічних впливів. Існує певна близькість між творчою і девіантної особистістю (особливо з адиктивних поведінкою). Це особливий тип - "шукач збудження". Відмінність полягає в тому, що для справжньої творчості задоволення складає сам процес творчості, а для девіантної різновиди пошукової активності основною метою є результат - задоволення.
Слід зазначити підлітка - "ботана" - свого роду фаната навчання, зацикленість якого на навчальній діяльності виявляється перешкодою на шляху налагодження повноцінного інтимно-особистісного спілкування з однолітками. З іншого боку, така моноканальная активність підлітка не може бути оцінена як свого роду поведінка, що відхиляється, тому що носить просоціальной спрямованість.
Під соціальними нормами розуміються обумовлені суспільним буттям вимоги, які пред'являються суспільством (класом, групою, колективом) до поведінки особистості в її взаєминах з тими чи іншими спільнотами та іншими людьми, і діяльності соціальних груп і суспільних інститутів. Кожна соціальна норма дозволяє, забороняє, зобов'язує або припускає бажаність тих чи інших дій та вчинків особистості. Особистість, яка будує свій спосіб життя і поведінку відповідно до вимог соціальних норм, вважається нормотіпіческой, повністю адаптованої (пристосованої) до соціальних умов. Серцевиною соціальних норм є норми моральності і правові норми.
Крім соціальної норми, в характеристиці девіантної поведінки виділяється також психічна норма поведінки, під якою фахівці розуміють такий стан психіки, при якому особистість повністю віддає собі звіт у своїх діях і вчинках. Психічно нормальна особистість - це нормальна особистість, що несе відповідальність за всі свої дії і вчинки, не страждає психічними хворобами.
Поведінка особистості підлітка і її розвиток, не відповідає вимогам соціальної і психічної норм, є соціально отклоняющимся (девіантною) поведінкою, і його суть полягає в неправильному усвідомленні свого місця і призначення в суспільстві, в певних дефектах морального і правової свідомості, соціальних установок і сформувалися звичок , в порушенні мозкової функції.
Таким чином, під девіантною поведінкою слід розуміти систему вчинків, що відхиляються від прийнятих у суспільстві правових, моральних, естетичних норм, що виявляються у вигляді незбалансованості психічних процесів, неадаптівності, порушенні процесу самоактуалізації, у вигляді ухилення від морального контролю над власною поведінкою.
Поведінка, що відхиляється підлітка як категорія являє собою взаємодію з мікросоціальної середовищем, що порушує його розвиток і соціалізацію внаслідок відсутності адекватного врахування середовищем особливостей його індивідуальності і проявляється його поведінковим протидією, пропонованим моральним і правовим громадським нормативом.
1.2. Різні класифікації та форми девіантної поведінки.
Деякі вітчизняні та зарубіжні вчені вважають доцільним поділяти відхиляється (девіантної) поведінка на злочинне (кримінальне), делінквентна (допреступное) і аморальну (аморальне). Дані типи (різновиди) девіантної поведінки виділені з урахуванням особливостей взаємодії індивіда з реальністю, механізмам виникнення поведінкових аномалій.
Кримінальної називають особистість, що зробила злочин. Вбивства, згвалтування, нелюдські вчинки у всьому світі вважаються девіацією, незважаючи на те, що під час війни вбивства виправдані.
Під делинквентностью традиційно розуміється правонарушітельное або протиправна дія, яка не несе за собою кримінальної відповідальності. У німецькій мові поняття «делинквентность» включає всі випадки порушення норм, передбачені кримінальним кодексом, тобто всі юридично карані діяння. Вітчизняні вчені особистість неповнолітнього, що вчинив злочин, називають делінквентна; ​​повнолітнього - кримінальної.
А.Є. Личко під делінквентною поведінкою увазі дрібні громадські дії, не тягнуть за собою кримінальної відповідальності: шкільні прогули, прилучення до асоціальної групи, дрібне хуліганство, знущання над слабкими і т.д. проте В.В. Ковальов заперечує проти такого трактування поняття «делинквентное поведінку», прирівнюючи його до «кримінальному».
Тому відносно підліткового віку девіантну поведінку доцільно поділяти на два типи - делинквентное і неделінквентное.
Існує ще одна точка зору, яка визначає делинквентность як провинність, схильність, психологічну тенденцію до правопорушення. Делінквентною розцінюються такі характеристики поведінки, як агресивність, брехливість, прогули школи, бродяжництво, крайнє непослух, ворожість до вчителів і батьків, жорстокість до молодших і тваринам, зухвалість і лихослів'я.
Оскільки зазначені якості є аморальними (суперечать нормам етики та загальнолюдських цінностей), спостерігається певна трудність у відмежуванні делінквентна і аморальних вчинків. За багатьма характеристиками кримінальне та делинквентное поведінка рядоположени. Різниця між усіма цими поняттями полягає в тому, що злочинне і делинквентное поведінка носять антисоціальний характер, аморальне - асоціальний. Аморальна поведінка, що відбиває аномалії характеру, привертає до скоєння делінквентна та кримінальних проступків.
Існує ще одна класифікація, що виділяє наступні форми поведінки, що відхиляється: асоціальна (аморальна, деструктивне, політичний злочин), делінквентна (кримінальне) та паранормальне.
Третя узагальнена класифікація виробить такі типи девіантної поведінки: злочинність, алкоголізм, вживання наркотиків, проституція, самогубство. Ці типи можуть бути віднесені як до хворобливих проявів, так і до нормальних, і навіть залишатися без уваги, якщо суспільство ставиться до них терпимо (як, наприклад, до абортів і гомосексуалізму в різних культурах, у різні епохи).
З'явився термін «адиктивна поведінка» означає зловживання різними речовинами, що змінюють психічний стан до того, як від них сформується залежність, а Аутоагресивна поведінка направлено на самого себе, пов'язане з психічними захворюваннями або сильними душевними розладами і визначається як суїцид.
Беличева С.А. серед відхилень від норми виділяє асоціальний тип поведінки, що відхиляється; розглядає соціальні відхилення корисливої ​​спрямованості (розкрадання, крадіжки і т.п.), агресивної орієнтації (образа, хуліганство, побої), соціально-пасивного типу (ухилення від цивільних обов'язків, відхід від активної громадської життя); вважає, що вони розрізняються за ступенем суспільної небезпеки, за змістом і цільової спрямованості. Нею виділяється докріміногенний рівень, коли неповнолітній ще не став об'єктом злочину, і криміногенні прояви - асоціальна поведінка злочинної орієнтації.
В.В. Ковальов виділяє 10 основних варіантів поведінки, що відхиляється:
1. ухилення від навчальної і трудової діяльності. У школярів відмова від навчання, систематичне невиконання завдань, прогули частково пояснювалися прогалинами в знаннях, які робили неможливим подальше продовження навчання;
2. систематичне перебування у антигромадсько налаштованих неформальних групах;
3. антигромадські насильницькі дії. Вони виражаються в агресії, бійках, здійсненні дрібних грабежів, псуванню й знищенні майна і тому подібних діях;
4. антигромадські корисливі дії, що виражаються в основному в дрібних крадіжках, дрібної спекуляції, вимаганні;
5. неправомірні дії сексуального характеру. Цей варіант поведінки, що відхиляється виражається у вчиненні цинічних, непристойних дій сексуального характеру, спрямованих зазвичай на осіб протилежної статі;
6. зловживання алкоголем;
7. вживання наркотичних і токсичних речовин;
8. втечі з дому, бродяжництво;
9. азартні ігри;
10. інші види поведінки, що відхиляється.
А.Є. Личко виділяє наступні форми прояву порушень поведінки: делинквентное поведінка, втечі з дому та бродяжництво, рання алкоголізація як токсикоманические поведінка, девіації сексуальної поведінки, суїцидальну поведінку.
Таким чином, підліткового віку також притаманні різні типи порушеного поведінки. Необхідно виділити делінквентні дії, поширені серед неповнолітніх - наркоманія, токсикоманія, алкоголізм, викрадення автотранспорту, пагони, домашні крадіжки, хуліганство, підлітковий вандалізм, агресивне і Аутоагресивна поведінка, надцінні захоплення, а також типово підліткові девіації, що зустрічаються тільки при психопатологическом типі - дисморфоманією, дромоманія, піроманія, гебоидного поведінку.
Критерії девіантної поведінки неоднозначні. Латентні правопорушення (безквитковий проїзд, порушення правил вуличного руху, дрібні крадіжки, скупка краденого) можуть залишитися без уваги. Проте різкі зміни в поведінці, коли потреби особистості не відповідають пропозицією; зниження ціннісного ставлення до себе, свого імені й тілом; негативне ставлення до інститутів соціального контролю; нетерпимість до педагогічних впливів; ригоризм у ставленні до наркоманії, проституції, бродяжництва, жебрацтва, пов'язаний з особливим віктимні досвідом; правопорушення служать найбільш усталеними ознаками девіантної поведінки. Неприпустимо навішувати ярлик девіантності на якийсь вид поведінки при всіх обставинах.
В даний час не існує єдиного підходу до вивчення і пояснення девіантної поведінки. Проаналізувавши поняття «девіантну поведінку», розглянувши його типи і форми, більш певні і жорсткі види девіацій, ми прийшли до висновку, що даний феномен є відносним: у кожній країні девіантні явища мають конкретний вигляд залежно від історико-культурних традицій, економіко-політичних відносин і цілого ряду інших факторів. Необхідно вказати, що девіантна поведінка може мати різноманітну структуру і динамічні характеристики, формуватися як ізольоване явище або як явище групового порядку, поєднувати в собі кілька клінічних форм або єдину, бути стійким або нестійким, мати різну спрямованість і соціальну значимість.
Отже, девіантною вважається поведінка, що відхиляється від норм моралі, прийнятих у певному суспільстві на даному рівні соціального і культурного розвитку, і несе за собою санкції: ізоляцію, покарання, лікування, осуд і інші форми осуду порушника. Виявляється воно у вигляді несбалансіровнності психічних процесів, неадаптівності, порушенні процесу самоактуалізації або у вигляді ухилення від морального і естетичного контролю над власною поведінкою.
Оскільки критерії визначення девіантної поведінки неоднозначні і часто викликають розбіжності, важко точно встановити, які типи поведінки можна вважати девіантною. Розглянувши різновиди відхилень у поведінці, можна констатувати, що єдиної точки зору дослідників на класифікацію та типологію девіантної поведінки не спостерігається. Багато вчених в своїх роботах особливу увагу приділяють окремим видам поводження, що відхиляється, віддають перевагу певному віку, що відображає сферу їх наукових інтересів. Типологізація девіантної поведінки пов'язана з труднощами, оскільки будь-які його прояви можна вважати як девіантною, так і недевіантним: все визначається нормативними вимогами, на основі яких вони оцінюються.

Глава 2. Фактори, що визначають відхилення в поведінці особистості
У дослідженні девіантної поведінки виділяються кілька напрямків, що пояснюють причини виникнення такої поведінки. Одне з них - поняття «аномії» (стан суспільства, коли старі норми і цінності вже не відповідають реальним відносинам, а нові ще не затвердилися), причиною поводження, що відхиляється вважається неузгодженість між цілями, висунутими суспільством, і засобами, яку воно пропонує для їхнього досягнення . Інший напрямок склалося в рамках теорії конфлікту. Відповідно до цієї точки зору, культурні зразки поводження є що відхиляються, якщо вони засновані на нормах іншої культури. Наприклад, злочинець розглядається як носій певної субкультури, конфліктної стосовно пануючого в даному суспільстві типу культури.
У сучасній вітчизняній соціології існує точка зору, що вважає джерелом девіації наявність у суспільстві соціальної нерівності, високої ступеня розходжень у можливостях задоволення потреб для різних соціальних груп. Кожна з позицій має право на існування, тому дає зріз реально діючих суспільних відносин. У той же час їхніх авторів поєднує прагнення знайти єдине джерело причинності для різних форм девіацій.
Загальною закономірністю поводження, що відхиляється виступає факт щодо стійкого взаємозв'язку між різними формами девіацій, коли одне явище підсилює інше. Приміром, алкоголізм сприяє посиленню хуліганства. В інших випадках, навпаки, встановлена ​​зворотна кореляційна залежність (рівні убивств і самогубств). Існує і залежність усіх форм прояву девіації від економічних, соціальних, демографічних, культурологічних і багатьох інших факторів.
Інша група причин пов'язана з поширенням різного роду соціальних патологій. Зокрема, зростанням психічних захворювань, алкоголізму, наркоманії, погіршенням генетичного фонду населення. Не можна не відзначити, що серед різних видів соціальних відхилень широке поширення одержав останнім часом соціальний паразитизм у формі бродяжництва, жебрацтва і проституції. Для нього характерна прогресуюча стійкість, що перетворює подібне соціальне відхилення в спосіб життя (відмова від участі в суспільно корисній праці, орієнтація сугубо на нетрудові доходи). Небезпека цього паразитизму небезпечна в будь-якій формі. Так, наприклад, люди, які займаються бродяжництвом та жебрацтвом, нерідко виступають у ролі посередників у поширенні наркотиків, роблять крадіжки, допомагають збути крадене.
Поведінка, що відхиляється від групових норм, рольових вимог, викликає інтерес з точки зору причин його виникнення. Історія вивчення поведінки, що відхиляється багата різноманітними і принципово відмінними тенденціями в їх розумінні. Майже сто років наукових суперечок привели до розуміння того, що поведінка особистості обумовлюється, як правило, поєднанням як ендогенних, так і екзогенних факторів. Для розуміння позицій дослідників розглянемо деякі концепції, по-різному розглядають причини девіантності.
2.1. Біологічне пояснення причин походження девіантної поведінки
Одна з перших наукових спроб пояснити природу злочинної поведінки з позиції биологизаторского підходу належить італійському тюремного лікаря Ч. Ломброзо, який розробив антропологічну теорію злочинності. Проводячи антропометричні виміри серед злочинців, що містяться у в'язниці, він прийшов до висновку, що існує чотири типи злочинців: вроджені злочинці, злочинці по пристрасті, випадкові і душевнохворі злочинці. При цьому вроджені злочинці характеризуються певними соматичними особливостями, будовою черепа, рисами обличчя, завдяки яким їх можна своєчасно розпізнавати і довічно ізолювати від суспільства або знищувати.
Прихильниками антропологічної теорії були К. Шелдон, Е. Кречмер. Сучасні биологизаторские кримінологічні теорії, безумовно, далеко відійшли від наївних уявлень про «вроджений» злочинця, які характеризували антропологічну теорію Ч. Ломброзо. У цих теоріях використані досягнення сучасних наук: генетики, психології, психоаналізу, нейрохірургії, психофармакології. Так, зокрема, однієї із сенсацій 70-х років було відкриття так званого синдрому Клайнфельтера, згідно з яким хромосомні порушення серед злочинців зустрічаються в 36 разів частіше. Звідси на порядок денний серед заходів по боротьбі зі злочинністю активно висувалася генна інженерія.
Уіткін (1976) і його колеги, фокусуючи увагу на аномаліях статевих хромосом девианта, на матеріалі дослідження датської злочинності виявили, що серед чоловіків зі складом хромосом Хуу спостерігається більш високий рівень правопорушень, ніж серед людей, не володіли додатковими хромосомами. Можливо, однак, що незвичайна і навіть лякає зовнішність таких чоловіків у якійсь мірі сприяє тому, що їх заарештовують і визнають винними частіше, ніж людей зі звичайною зовнішністю.
Представники сучасної генної інженерії продовжують спроби виділити і охарактеризувати специфічні гени, відповідальні за поведінку людини, походження і розвиток злочинності. А останні технологічні досягнення в області біології та медицини свідчать про те, що стає можливим змінювати і навіть контролювати здібності і вчинки людей шляхом прямого впливу на фізіологію і мозок.
Таким чином, біологічне пояснення, включаючи генетичну основу людини, особливості обмінних процесів, специфіку вищої нервової діяльності, відхилення або патології в соматичному або нервово-психічному розвитку, не враховує тих індивідуальних випадків, коли фізичні ознаки «свідчать» про можливу девіації, а в реальному житті цього не спостерігається. Автори психофізіологічних концепцій, надаючи особливого значення стабільним поведінковим компонентів, тісно пов'язаних з генетичними, психофізіологічними характеристиками, практично не звертають уваги на мінливість, ситуативність поведінки (хоча ще Ломброзо виділив тип "випадкових злочинців"); не приділяють належної уваги вольовим, особистісним проявам індивіда. Отже, біологічні фактори лише побічно сприяють девіації, поєднуючись з іншими - соціальними чи психологічними. Тому, хоча біологічні концепції і були популярні на початку 20 століття, інші теорії походження відхиляється їх поступово витіснили. Тим не менш, биологизаторские підхід до цих пір має своїх прихильників.
2.2. Соціологічне пояснення причин девіантної поведінки.
Якщо біологічне пояснення девіації пов'язане з аналізом природи девіантної особистості, то соціологічне пояснення фокусується на соціальних і культурних факторах, які зумовлюють відхилення в поведінці.
Вперше соціологічне пояснення девіантності було запропоновано в теорії аномії Е. Дюркгейма. Він вважав однією з причин суїциду явище, назване аномією (буквально «разрегулірованность»). Пояснюючи це явище, він підкреслював, що соціальні правила відіграють важливу роль у регуляції життя людей, норми керують їх поведінкою. Під час криз або радикальних соціальних змін люди відчувають стан заплутаності і дезорієнтації, що призводять до підйому рівня самогубств.
Так, аномія властива сучасному російському суспільству: значна частина населення, яка не звикла до конкуренції і плюралізму, сприймає відбуваються в суспільстві події як наростаючий хаос і анархію. У сучасних умовах традиційні норми регламентованого поведінки вже не діють, а нові зразки інноваційного поведінки ще не освоєні.
Причиною девіації може бути розрив між культурними цілями суспільства та соціально схвалюються засобами їх досягнення. Так, коли люди прагнуть до фінансового успіху, але переконуються в тому, що його не можна досягти за допомогою соціально схвалюваних засобів, вони можуть вдаватися до незаконних способів - рекету, спекуляції або торгівлі наркотиками.
Багато педагогів вважають, чим глибше прихильність дитини до батьків, школі і одноліткам, тим менша ймовірність, що вони зроблять девіантні вчинки. Проте ряд зарубіжних досліджень показав, що занадто глибока прихильність неповнолітніх до однолітків сприяє правопорушенням, тому що групи однолітків, дійсно регулюючи поведінку своїх членів, можуть заохочувати і злочинну поведінку.
Відхиляється може сприяти членство в неформальних молодіжних групах. Наприклад, рухи хіппі, що висували людинолюбну систему цінностей («Творіть любов, а не війну»), але викликали неприйняття і нерозуміння з боку людей одягом та її атрибутами; рокерів, учнів з мотоциклами, що плавали на великій швидкості по нічних вулицях, приголомшуючи жителів; панків, які прагнули викликати до себе огиду оточуючих (яскраво розписують особи, голять голови, ходять в порваному одязі з собачими ошийниками або ланцюгами від унітазу на шиї, використовують грубий жаргон); металістів (агресивний зовнішній вигляд, чорний одяг, шипи, металеві прикраси, сповідують культ сатани); брейкерів та ін Існуючі різні неформальні групи нерідко контактують один з одним, у них мають тягнуться «лохи», підлітки, швидко вбирають агресивність.
Соціологи вказують на те, що в сучасних умовах порушена регулююча і контролююча роль соціальних інститутів; утруднено задоволення і порушена ієрархія життєвих потреб: фізіологічних, в самозбереженні, визнання й престиж, у самореалізації. Це стало можливим тому, що соціальні інститути втратили своє призначення - звільняти громадян від прояву безладної активності, перенапруги свідомості у зв'язку з безупинним прийняттям рішень у ситуації нестабільності та невизначеності; перестали формувати потреби та інтереси членів суспільства, їх нормативні установки, зразки соціальної діяльності.
Необхідно відзначити негативний вплив засобів масової інформації на пропаганду сексуальної розбещеності серед молоді. Частотність повідомлень про безкарність "замовних" вбивств, про всесильність мафії, відсутності реакції суспільства знижує чутливість населення до відхилень.
Невизначеність у критеріях і межі дозволеного, відсутність ясних процедур і заходів відповідальності за скоєне сприяє розширенню девіантної поведінки. Рецидив масової девіації в самій гострій формі виступає як злочинність, посягання на соціально-політичні та моральні підвалини суспільства, особисту безпеку і благополуччя його громадян.
Соціологічні дослідження показали, що в процесі реформ у молоді нашої країни відбулися зміни цінностей. Значно послабився повагу до таких цінностей, як «дисципліна», «виконання обов'язку», «самовладання», «безкорисливість», «самовідданість». Зросло позитивне ставлення до цінностей «свобода від авторитетів», «визнання особистості», «автономія», «самореалізація», «особиста недоторканність».
Однією з причин є і соціальний вплив злочинного світу, поширення його моралі і тиску на суспільство ..
Підводячи підсумки досліджень соціологами причин поведінки, що відхиляється дорослих та молоді, слід зазначити, що вони недостатньо враховують психологічні особливості особистості. Оскільки не кожна особистість у період аномії стає злочинною, дотримуючись загальнолюдських цінностей, або може характеризуватися іншими видами девіантної поведінки внаслідок відбуваються в суспільстві, що відхиляється поведінка визначається, швидше за все, поєднанням негативних факторів зовнішнього середовища і психологічних особливостей особистості.
2.3. Психологічне пояснення девіантної поведінки.
Психологічний підхід, часто застосовувався до аналізу кримінальної поведінки, розглядає девіантну поведінку у зв'язку з внутрішньоособистісних конфліктом, деструкцією і саморуйнуванням особистості, блокуванням особистісного зростання, а також станами розумових дефектів, дегенаратівності, недоумства і психопатії. Причиною виникнення девіацій у поведінці та розвитку дитини може бути недостатня сформованість певних функціональних систем мозку, які забезпечують розвиток вищих психічних функцій (мінімальні мозкові дисфункції, синдром дефіциту уваги, синдром гіперактивності). Відхилення такого роду розглядаються в рамках неврології і нейропсихології. Однак у багатьох випадках незвичайні форми поведінки, що відрізняються від якогось усередненого уявлення про норму, пов'язують з особливостями характеру або особистості. Психологічні особливості тісно пов'язані з девіантною, що відхиляється від прийнятих норм поведінкою. Наприклад, знижена самооцінка і негативний Я-образ позитивно корелюють з 26 видами відхиляється: нечесністю, членством у кримінальних групах та вчиненням правопорушень, наркоманією, алкоголізмом, агресивною поведінкою і різними психічними розладами.
Особливе місце серед різноманітних концепцій девіантності займають дослідження психоаналітичної орієнтації, основоположником яких є З. Фрейд. Основним джерелом відхилень у психоаналізі вважається постійний конфлікт між несвідомими потягами, що утворюють структуру «Воно», і обмеженнями, що виходять від «Я» і «Над-Я». Нормальний розвиток особистості передбачає появу оптимальних захисних механізмів, що призначені врівноважити сфери свідомості і несвідомого. Фрейд також припустив, що лібідо шукає виходу в будь-якої творчої діяльності; людина прагне до свободи і самоствердження. Однак свобода обмежується разом з розвитком культури. Придушення, витіснення лібідо веде до сублімації сексуальної енергії, змінами поведінки аж до садизму і злочинів.
Неофрейдисти природу делінквентності розглядають поряд з іншими формами поведінки, що відхиляється - неврозами, психастенія, сексуальними розладами, станами нав'язливості, різними формами соціальної дезадаптації особистості, яку відрізняють почуття підвищеної тривожності, агресивність, ригідність, комплекс неповноцінності. Особливу увагу приділяється природі агресивності, яка в психоаналітичних роботах вважається першопричиною насильницьких злочинів. Агресивну енергію руйнування викликають вроджені неусвідомлювані потягу: у Фрейда це - лібідо; у А. Адлера - прагнення до влади, вищості над іншими; у Е. Фромма - мазохістські прагнення до смерті, страждання. Однак подальші дослідження показали, що сутність девіації не можна пояснити лише на основі аналізу психологічних чинників.
Послідовники Фрейда бачать причини відхилень у дефіциті емоційних контактів, теплого спілкування з матір'ю в перші роки життя, в якості найважливішого чинника формування особистості виділяють структуру сім'ї. Різне становище дитини в цій структурі і відповідний тип виховання надають часто вирішальний вплив на виникнення відхилень. Наприклад, гіперопіка веде до розвитку помисливості, інфантильності і комплексу неповноцінності. Таким чином, у дослідженнях вчених психоаналітичної орієнтації велика роль відводиться соціальним, прижиттєво чинним чинникам.
Гуманістичний підхід розглядає відхилення у поведінці як наслідок втрати дитиною згоди зі своїми власними почуттями і неможливість знайти сенс і самореалізацію в умовах, що склалися виховання, агресія є результат спотвореного процесу соціалізації, зокрема, зловживань батьків покараннями, жорстоким ставленням до дітей.
Представники біхевіоризму і необихевиоризма доводять, що навколишнє середовище повністю визначає поведінку людини: через научіння людина оволодіває досвідом, наслідки поведінки визначають ймовірність його повторення.
В останні десятиліття на Заході набув широкого поширення емпіричний, феноменологічний підхід до визначення відхилень, що використовує для їх опису поняття синдрому - стійкого освіти в структурі особистості - як одного з чотирьох типів аномалій. Так, перший тип (синдром порушень поведінки), включає наступні симптоми: неслухняність, запальність, деструктивність, безвідповідальність, нахабство і ін Другий тип (порушення особистості) - тривожність, уникнення спілкування, нерозвинене самосвідомість, почуття неповноцінності та ін Третій тип - незрілість - характеризується наступними проявами: незграбність, пасивність, мастурбація, а четвертий (асоціальні тенденції) - прогулами, наявністю поганих товаришів, відданістю асоціальною групам.
Деякі вчені поведінка, що відхиляється вважають наслідком відхилень у формуванні особистості або патології формування особистості як спотворення норми, представлене в психічних захворюваннях. Вони, будучи проявом індивідуальності дитини, за певних умов можуть призвести до девіацій поведінки. У той же час вони можуть служити необхідним для дитини етапом індивідуального розвитку і сприяти формуванню здорової особистості.
Вітчизняна психологія, не заперечуючи впливу вроджених особливостей організму на властивості особистості, стоїть на позиціях того, що людина стає особистістю по мірі включення в навколишнє життя (Виготський Л.С.). Особистість формується за участю і під впливом інших людей, які передають накопичені ними знання та досвід; не шляхом простого засвоєння суспільних відносин, а в результаті складної взаємодії зовнішніх (соціальних) і внутрішніх (психофізичних) задатків розвитку, являє собою єдність індивідуально-значущих та соціально- типових рис і якостей. Отже, особистість і її аномалії розглядаються в соціально зумовленої, що розвивається життєдіяльності, у зміні відносин дитини до навколишньої дійсності. Ситуативна поведінка індивіда стає залежним від особистісних структур, або полегшують прояв девіантних якостей, або володіють по відношенню до них преградним глуздом.
Причиною протиправних вчинків можуть виступати такі якості особистості людини, як жадібність, жорстокість, хитрість, заздрісність, брехливість. Причому, ці небезпечні якості, коли вони стають синергетики, можуть свідчити про "преднастройкі" до непередбачуваних ситуацій з демонстрацією негативних якостей, провокувати девіантна і делинквентное поведінки.
Усталеним в психологічній і медичній літературі є поняття «акцентуації характеру» (Леонгард К., Личко А.Є.), які позначають вчинки і реакції особистості нехворобливу природи. Як правило, ці аномалії характеру відбуваються унаслідок негативних виховних впливів, коли батьками або особами, що їх замінюють, створюються ситуації, в яких викристалізовуються і закріплюються негативні, негативні риси характеру. Специфічні поєднання рис характеру вказують на переважаючий характерологический радикал або тип характеру - істеричний, шизофренік, Епілептоїдний, психастенический, астенічний, паранойяльний, - який може визначати ті чи інші відхилення в поведінці.
2.4. Соціально-особистісний підхід у поясненні причин девіаційної поведінки
Оскільки сутність девіації не можна пояснити тільки на основі аналізу психологічних чинників - якоїсь однієї психологічної риси, конфлікту або «комплексу», чи тільки наслідком обставин, що склалися, - в даний час більшість психологів і соціологів вважають продуктивним соціально-особистісний підхід, заснований на використанні принципу додатковості як взаємодії ситуативних і особистісних чинників, які об'єднують біологічні, психологічні та соціальні причини девіацій. Причому детермінують поведінка, що відхиляється є особистісні чинники, а ситуативні (вплив умов середовища) відіграють роль модулятора, визначаючи варіативність прояви особистісних особливостей.
При цьому багато вчених особливе місце серед соціальних модуляторів виділяють сім'ї, підкреслюючи, що схильність до девіацій різного ступеня закладається з дитячого віку, не в останню чергу завдяки батькам. Мати навчає дитину і необхідного для розвитку його особистості відокремлення. Цей механізм дає можливість особистості зберігати свою індивідуальність, почуття власної гідності і тим самим реалізовувати свої домагання на визнання. Саме відокремлення індивідуалізує присвоєне поведінка, ціннісні орієнтації і мотиви людини.
Оскільки розвиток особистості через механізми відокремлення-ідентифікації, що визначають самосвідомість, - складний і суперечливий процес, не можна точно передбачити, з ким буде себе ідентифікувати і від кого відокремлюватися, відчужуватися особистість в процесі свого розвитку.
Підводячи підсумки, слід зазначити єдність думок зарубіжних і вітчизняних вчених про важливість сімейного виховання. Сім'я завжди вважалася агентом соціалізації індивіда в суспільстві. У сім'ї формуються не тільки соціально значущі якості особистості, але і властиві їй оціночні критерії; вплив сім'ї на підлітка сильніше впливу школи, суспільства в цілому. Наприклад, варварський принцип «око за око, зуб за зуб» здається підлітку, який виріс у асоціальної сім'ї, природним і справедливим, споживацтво, що формується саме в сім'ї, небезпечно впливає на неповнолітніх, оскільки вони намагаються домогтися бажаного будь-яким шляхом. Дослідження соціологів показують, що в сім'ях, матері яких мають вищу освіту, не було жодного випадку, щоб 14 - 15-річні школярі виявляли схильність до девіацій. Серед бідних дітей малоосвічених матерів були і злодійство, і суїцид.
Більшість як вітчизняних (Беличева С.А., Ковальов В.В та ін), так і зарубіжних вчених вважають, що зовнішні впливи середовища впливають на поведінку дитини, заломлюючись через внутрішні умови (індивідуальні особистісні властивості, якості), формування яких залежить від взаємодії спадкових передумов з усіма умовами оточення (так звані фактори підвищеного ризику девіантної поведінки: сімейна девіація, рання Девіаційна активність самого індивіда, раннє вживання психоактивних речовин і тяжіння до девіантної групі).
Девіантні форми поведінки, базуючись на індивідуально-психологічних стереотипах, мають залежність від зовнішніх умов, ситуативних моментів, які здатні або провокувати, або блокувати неадекватні форми поведінки. «Кримінальна особистість» відрізняється від особистості з нормативною поведінкою не якимось єдиним якістю, а симптомокомплексом особистісних особливостей, що обумовлюють особистісно стійку поведінку, а також взаємодією ситуативних і особистісних чинників. При цьому ситуації злочину (алкогольне сп'яніння, сварка, яка спровокувала імпульсивну агресію) є зазвичай каталізатором, "пусковим механізмом" давно сформованих тенденцій особистості.
Таким чином, необхідно підкреслити, що розвиток особистісних якостей і певних особливостей поведінки індивіда обумовлено вродженими передумовами; соціальними умовами (особливостями взаємин з батьками, оточуючими дорослими і однолітками, змістом діяльності); внутрішньою позицією самого індивіда. Виходячи з цих положень, розвиток відхиляється зумовлюють такі різноманітні, але взаємопов'язані чинники, як: від індивідуальної, що діє на рівні психобиологических передумов, соціальний, який визначається соціально-економічними умовами існування суспільства, психолого-педагогічний, що виявляється в дефектах шкільного і сімейного виховання, соціально- психологічний, що розкриває несприятливі особливості взаємодії особистості зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі, тобто порушення соціалізації.

Глава 3. Особливості девіантної поведінки підлітків.
3.1. Типові форми девіантної поведінки підлітків.
Девіантна поведінка підлітків не відповідає закономірностям «дорослого», що відхиляється. Так, кримінологія пояснює порушення злочинцями загальноприйнятих норм поведінки наявністю у них специфічної системи цінностей, яка протистоїть офіційно схвалюваним або загальновизнаним нормам поведінки. І тому аналіз злочинності, насамперед професійної, спирається на теорію асоціальних субкультур. Але стосовно до неповнолітніх такий підхід правомірний не завжди. Частіше буває, наприклад, що підліток, не заперечуючи самого факту скоєного, не визнає свою провину або порушує правову заборону, який в принципі не відкидає.
Для пояснення таких явищ звичайно звертаються до теорії нейтралізації, суть якої полягає в тому, що підліток стає правопорушником, засвоюючи прийоми нейтралізації загальноприйнятих норм, а не моральні вимоги і цінності, протилежні цим нормам. Інакше кажучи, підліток прагне несвідомо як би розширити щодо себе дію пом'якшуючих обставин, виправдати свої дії, навіть внести в них елемент раціональності. Так, опитування показують, що більшість підлітків бачать причину свого злочину у зовнішніх обставин, четверта частина опитаних переконана: в аналогічній ситуації кожний зробив би подібне. Характерна також неадекватна оцінка ступеня завданої шкоди.
Крім того, досить часто використовуються методи «засудження засуджують» (а судді хто?), Заперечення наявності жертви (сама винна!), Звернення до більш важливим зобов'язанням (не міг кинути товаришів, не мав права трусити і т.д.). Все це свідчить про високий рівень інфантилізму, нездатності співпереживати, співчувати. На жаль, подібне ставлення до своєї поведінки в значній мірі обумовлюється особливостями юридичної практики та правового виховання, що приводять нерідко до формування у неповнолітніх подання про свою безкарність. Це не може не турбувати, оскільки сьогодні на загальному фоні зростання різних форм девіантної поведінки має місце тенденція «омолодження» злочинності. Так, серед неповнолітніх правопорушників помітно збільшилася частка школярів, зростає ймовірність рецидивів: двоє з трьох підлітків після повернення з місць ув'язнення незабаром знову порушують закон.
Серед підлітків з'явилися нові види злочинності, зокрема рекет. Дедалі більшого поширення набувають статева розбещеність, дитяча проституція, збочення. У країні серед молоді зростає кількість алкоголіків, наркоманів. Опитування учнів (вік 14-17 років, половина - дівчатка) показали, що 52,8% достатньо часто вживають спиртні напої, 10,2% хоча б раз в житті пробували наркотичні, а 9,8% - токсичні речовини. Фактично кожен десятий з них ризикує стати хронічним алкоголіком, нарко-чи токсикоманії.
В основі ж всіх відхилень підліткового поведінки лежить нерозвиненість соціально-культурних потреб, бідність духовного світу, відчуження. Але молодіжна девіація є зліпок з соціальних відносин у суспільстві.
До групи непатологічних форм поведінки відносять мікросоціального занедбаність і характерологічні ситуаційні реакції відмови, протесту, імітації, реакція групування з однолітками, втечі з дому, дромоманія, реакції, обумовлені сексуальним потягом, малолітня проституція.
Реакція протесту (опозиції) - одна з найбільш частих реакцій в підлітковому віці. Це непостійна і скороминуща реакція, що характеризується вибірковістю і спрямованістю. Реакції протесту бувають пасивними і активними. Пасивні реакції протесту - це замаскована ворожість, невдоволення, образа на дорослого, який викликав таку реакцію підлітка, втрата з ним колишнього емоційного контакту, прагнення уникати спілкування з ним.
Реакції активного протесту можуть виявлятися у вигляді неслухняності, грубості і навіть агресивної поведінки у відповідь на конфлікт, покарання, докори, образи. Протестна реакція спрямована проти тих осіб, які стали джерелом його переживань. Такі реакції порівняно нетривалі і властиві підліткам з збудливим типом акцентуації характеру.
Але у підлітків з психопатією або з органічними захворюваннями головного мозку реакції активного протесту можуть бути інтенсивними, супроводжуватися руховим збудженням за типом «рухової бурі».
Активні реакції протесту виражаються і в прагненні робити на зло, заподіяти шкоду людині, що скривдив підлітка, за допомогою обмов, брехні, крадіжки, аж до жорстоких вчинків і навіть вбивств. Таким чином підліток мстить кривднику.
Як реакцію протесту можна розглядати і втечі з дому. У такій поведінці підлітків може бути нарочитість, демонстративність, прагнення шокувати всіх своєю поведінкою.
Підлітки можуть почати вживати спиртне, з батьками ведуть себе зухвало, здійснюють прогули в школі, безглуздим чином змінюють свою зовнішність - "на зло всім стану панком", виголюють собі частину волосся на голові і т.п.
Реакція імітації. Імітація - це прагнення наслідувати в усьому кому-небудь. У дитинстві дитина наслідує своїх батьків, старших братів чи сестер і взагалі багатьом дорослим.
У підлітковому віці найчастіше об'єктом наслідування є "негативний" герой (особливо особи з кримінальним минулим), коли з властивим цього віку максималізмом підліток намагатиметься не тільки копіювати такого героя, але і "переплюнути" його у всіх негативних вчинках.
Власної моральної позиції у підлітків ще немає. Їх етичні поняття формуються під впливом батьків, а якщо батьки цього не роблять, - то під впливом будь-якої людини, якого підліток "поважає". Вони не усвідомлюють, що такий злочин, закон, в'язниця і все, що з цим пов'язано. Підлітки не знають і не боятися соціальних наслідків правопорушень. Не знаючи, що таке кримінал і як суспільство за це карає, підлітки в групі з асоціальною або кримінальним лідером можуть зробити будь-який вчинок, якщо накаже лідер і за ним піде вся група.
Реакція групування з однолітками за своїми проявами при крайніх виразах близька до вищеописаної реакції, за винятком того, що тут немає дорослого негативного лідера. Таким лідером стає хтось з членів самої групи, особливо якщо він старший за інших, має досвід вживання спиртного і фізично сильніші за інших. Прагнення до гуртування з однолітками взагалі властиво підліткового віку, навіть якщо це не досягає ступеня крайніх асоціальних проявів. Але якщо "лідер" має кримінальні нахили чи досвід, то така підліткова група може перетворитися на "банду", ретельно охороняє свою територію від підлітків з інших будинків або таких же груп, у "боротьбі" з якими проходить все їхнє життя. Підлітки можуть проводити час у пиятиках, картярських іграх, сексуальних оргіях - для цього в групу залучаються і дівчатка, хоча спочатку група зазвичай буває одностатевої, можуть здійснювати і кримінальні дії.
Втечі з дому. У сучасних психологічних теорія х втечу з будинку розглядається як один із способів захисної поведінки. Втеча - це поведінкова реакція на чинник або групу чинників, які розглядають суб'єктивно як катастрофічні, втеча - це подія, що змінює життя. Зазвичай перша втеча буває після якоїсь сварки або психічної травми, а потім ця форма реагування закріплюється, і надалі підліток вже на будь-яку неприємність відповідає втечею з дому. Втечі можна розглядати як реакцію протесту на недостатню увагу батьків або на їх надмірні вимоги і деспотизм, протест проти нав'язуваного їм способу життя, який вони зненавиділи. Багато підлітків, що виховувалися в зовнішньо благополучних сім'ях з достатнім матеріальним становищем, втікши з дому, своє нове життя розцінюють як "свободу від сім'ї і школи".
Дромомания - це схильність до бродяжництва. Вона розглядається психіатрами як один з варіантів розлади контролю над імпульсивними спонуканнями - зазвичай це нестримний потяг до далеких мандрів. Справжня дромоманія зустрічається порівняно рідко, в основному при психічних захворюваннях - шизофренії, епілепсії. Пагони таких хворих зазвичай виникають без будь-якої зовнішньої причини або мотиву, їм передує так змінилося настрій, і самі підлітки потім не можуть пояснити, що їх штовхнуло на втечу. Нерідко вони самі повертаються додому змученими і голодними. Дромомания - це імпульсивна потяг і зумовлено самим психічним захворюванням.
Адиктивні форми поведінки, що відхиляється також піддалися різкому омолодження за останні десятиліття.
Суть адиктивної (адикція - згубна схильність до чого-небудь) поведінки полягає у прагненні змінити свій психічний стан за допомогою прийому деяких речовин або фіксацією уваги на певних предметах або видах діяльності. Процес вживання такої речовини, прихильність до предмета або дії супроводжується розвитком інтенсивних емоцій і приймає такі розміри, що починає керувати життям підлітка, позбавляє її волі до протидії адикції. Така форма поведінки характерна для підлітків з низькою переносимістю психологічних труднощів, погано адаптуються до швидкої зміни життєвих обставин, які прагнуть у зв'язку з цим швидше і простіше досягти психофізіологічного комфорту. Аддикция для них стає універсальним засобом втечі від реального життя. Алкоголь чи наркотик виступає в ролі ефективного психологічного щита. Для самозахисту підлітки з адиктивних типом поведінки використовують механізм, званий в психології «мисленням за бажанням": усупереч логіці причинно-наслідкових зв'язків вони вважають реальним лише те, що відповідає їхнім бажанням. У результаті порушуються міжособові відносини, людина відчужується від суспільства.
Наступні речовини, предмети або дії можуть бути засобом для людей з аддиктивної формою поведінки: наркотики, алкоголь, тютюн, азартні ігри (включаючи комп'ютерні), тривале прослуховування ритмічної музики, а також повне занурення в будь-який вид діяльності з відмовою від життєво важливих обов'язків людини.
Адиктивна поведінка формується поступово. Початок відхилення пов'язано з переживанням інтенсивного гострого зміни психічного стану людиною у зв'язку з прийняттям певних речовин або певними діями, виникненням розуміння того, що існує певний спосіб змінити свій психологічний стан, випробувати відчуття підйому, радості, екстазу.
Підлітки вважають, ніби наркотики і алкоголь благотворно впливають на настрій, піднімають самооцінку, відпускають гальма, послаблюють занепокоєння. Але факти говорять про те, що тут спрацьовує ефект навіювання.
У підлітковому середовищі широку популярність отримав "балдеж" від вдихання парів лаків або розчинників. Проте "професійні токсикомани" маляри та лакировщики не відчувають нічого подібного від цих запахів. На цьому прикладі дуже яскраво видно ефект очікування: якщо людина заздалегідь упевнений, що йому буде добре, чекає кайфу, то він врешті-решт отримує його. Робочі кайфу не чекають і тому сприймають свої відчуття як неприємні витрати виробництва.
Стан, який прийнято іменувати кайфом, передбачає певні переживання і поведінку. Роль кайфующего - це роль з великими привілеями (можна дозволити собі зайве) і з меншими обов'язками (дозволено не робити необхідного).
При першому використанні алкоголю, наркотиків все відчувають вкрай неприємні відчуття: нудоту, головний біль, запаморочення. При повторному, а потім і систематичному вживанні тих же речовин, дивлячись на більш досвідчених споживачів дурману, новачок навчається позитивно тлумачити об'єктивні ефекти наркотизації.
Далі формується стійка послідовність вдавання до засобів адикції. Складні життєві ситуації, стану психологічного диском форту провокують аддиктивную реакцію. Поступово така поведінка стає звичним типом реагування на вимоги реальному житті. Відбувається формування адиктивної поведінки як інтегральної частини особистості, тобто виникає інша особистість, що витісняє і руйнує колишню. Цей процес супроводжується боротьбою, виникає почуття тривоги. Одночасно включаються захисні механізми, що сприяють збереженню ілюзорного почуття психологічного комфорту. Захисні формули такі: «я не потребую в людях», «я вчиняю так, як мені подобається», «якщо я захочу, то все зміниться» і т.п.
У результаті Аддиктивная частина особистості повністю визначає поведінку людини. Він відчужується від суспільства, не можуть контакти з людьми не тільки на психологічному, але й на соціальному рівні, наростає самотність. Разом з цим з'являється страх перед самотністю, тому аддікт воліє стимулювати себе поверхневим спілкуванням, перебувати в колі великої кількості людей. Але до повноцінного спілкування, до глибоких і довготривалим міжособистісним контактам така людина не здатна, навіть якщо навколишні і прагнуть до цього. Головне для нього - ті предмети і дії, які є для нього засобами адикції.
Проблема адиктивної поведінки включає не тільки аналіз таких відомих явищ, як наркоманія і алкоголізм, але і набагато менш досліджених - «роботоголізм», проблему дітей алкоголіків, проблему «сухого алкоголізму». Вивчення механізму виникнення і розвитку цих явищ дасть можливість зрозуміти їх реальне місце в структурі суспільних відносин і прогнозувати наслідки їх поширення.
З деякими відмовками до адиктивних форм девіантної поведінки можна віднести і проституцію. Сам термін «проституція» походить від латинського слова prostituere «виставляти публічно». Зазвичай під проституцією розуміють позашлюбні статеві відносини за плату, не мають у своїй основі почуттєвого потягу. Рівень проституції різко виріс в пострадянський період. У нашому суспільстві проституція довгий час вважалася «відсутньої», і така тривала замовчування реальної ситуації призвело до того, що оприлюднення факту існування проституції викликало нездоровий інтерес не тільки дорослого населення, а й підлітків, що підігрівається до того ж і засобами масової інформації. Сьогодні наявне різке розширення соціальної та вікової бази (спостерігається значне омолодження). У числі повій - учні шкіл, ПТУ, технікумів, вузів. В обійми клієнтів «дівчаток з бару» штовхають не голод, а прагнення до якнайшвидшого матеріального благополуччя і «красивого життя».
Різкого омолодження піддалася і така форма девіантної поведінки як самогубство. Суїцид - намір позбавити себе життя, підвищений ризик здійснення самогубства. Ця форма поведінки, що відхиляється пасивного типу є способом відходу від нерозв'язаних проблем, від самого життя.
При оцінці конкретних суїцидальних актів багато чого залежить від мотивів і обставин, особливостей особистості. Дослідження свідчать, що фактором, що провокується суїцидні поведінку, виступає специфічна комбінація таких характеристик, як стать, вік, освіта, соціальний і сімейний стан. Самогубства відбуваються частіше у віці після 55 і до 20 років, сьогодні самогубцями стають навіть 10-12-річні діти. Незаперечна зв'язок суїцидні поведінки з іншими формами соціальних відхилень, наприклад з вживанням алкоголю.
Підлітки, які вчиняють суїцид, зазвичай страждають від сильної душевного болю і перебувають у стані стресу, а також відчувають неможливість впоратися зі своїми проблемами. У підлітків суїцид є наслідок соціально-психологічної дезадаптації особистості в умовах пережитої мікро соціального конфлікту.
Підліткам характерне внутрішнє суїцидальну поведінку, що включає в себе суїцидальні думки, уявлення, переживання, а також суїцидальні тенденції, серед яких можна виділити задуми та наміри. Зовнішні форми суїцидальної поведінки включають в себе суїцидальні спроби, службовці засобом демонстрації та привернення уваги до своєї персони, та завершені суїциди.
Дюркгейм виділяє 3 основних типи самогубства, обумовлені різною силою впливу соціальних норм на індивіда: егоїстичне, альтруїстичне і аномическое. Егоїстичне самогубство має місце у випадку слабкого впливу соціальних (групових) норм на індивіда, що залишається наодинці із самим собою і втрачається в результаті сенс життя. Альтруїстичне самогубство, навпаки, викликається повним поглинанням суспільством індивіда, що віддає заради нього своє життя, тобто бачить її сенс поза її самої. Нарешті, аномічної самогубство обумовлене станом аномії в суспільстві, коли соціальні норми не просто слабко впливають на індивіда (як при егоїстичному самогубстві), а взагалі практично відсутні, коли в суспільстві спостерігається нормативний вакуум, тобто аномія.
3.2. Специфічні причини девіантної поведінки підлітків
С.А. Беличева підкреслює, що асоціальна поведінка неповнолітніх має свою специфічну природу і розглядається як результат социопатогенеза, що йде під впливом різних цілеспрямованих (організованих) і стихійних (неорганізованих) впливів на особистість дитини, підлітка, юнака. Оскільки розробка практичних заходів щодо запобігання відхиляється поведінки серед неповнолітніх також вимагає обліку психобиологических, соціально-психологічних і психолого-педагогічних факторів, що обумовлюють різні відхилення, необхідний системний підхід у вивченні поведінки, що відхиляється дітей та підлітків, який виявляє ієрархію і взаємозв'язок різноманітних несприятливих чинників.
Психологи і педагоги США, вважаючи вік 12 років розмежувальної лінією між дитинством і отроцтвом, вказують, що з 13 років починається знаменитий вік тінейджерів. Вітчизняні вчені початок підліткового віку також відносили до 12-ти років, але сучасні джерела - до десяти. Таким чином, в даний час відзначається тенденція до його «омолодження». Отже, підлітковий вік охоплює період від 10 - 11 до 14 - 15 років.
Щоб краще зрозуміти специфічну природу відхиляється поведінки підлітків, необхідно розглянути те загальне, типове, що характерне представникам даного віку. Відбуваються в організмі підлітка біологічні зміни, яскраво виражені в зовнішніх ознаках, можуть обумовлювати різкі зміни її поведінки. Перехідний вік розглядається не тільки як психологічна трансформація, зумовлена ​​статевим дозріванням, а й як культурний процес входження дитини в соціальне життя дорослого. Отже, причини девіантної поведінки підлітка слід шукати в порушеннях процесу її соціалізації.
Суттю підліткового віку Л.С. Виготський вважав розбіжність трьох точок дозрівання: «Статеве дозрівання починається і завершується раніше, ніж наступає закінчення общеорганіческого розвитку підлітка, і раніше, ніж підліток досягає остаточної щаблі свого соціально-культурного формування». Він вказав типові риси підлітка: виникнення інтроспекції, що веде до самоаналізу; поява особливого інтересу до своїх переживань, незадоволення зовнішнім світом, відхід у себе, поява почуття винятковості, прагнення до самоствердження, протиставлення себе оточуючим, конфлікти з ними. Таким чином, відхилення в поведінці можуть бути пов'язані зі змінами, що відбуваються в особистості підлітка. Оскільки психофізичне, розумовий, соціальне, емоційний розвиток відрізняється якісним своєрідністю, воно багато в чому визначає всі подальші особливості дорослішання і поведінки підлітка.
Ж. Піаже визначив, що центральною подією, «запускає» низку якісних змін у поведінці підлітків, є когнітивна перебудова. Якщо період до 12 років пов'язаний з розвитком конкретних операцій, то після 12 років почався перехід до стадії формальних операцій, що характеризується здатністю виробляти й застосовувати ефективні стратегії планування пошуку та організації інформації. Затримка фізичного або психічного дозрівання, порушуючи розвиток особистості, може виявлятися в різних формах девіантної поведінки. Зниження здатності до рахунку і читання, якщо їх вчасно не скоррігіровать, можуть стимулювати виникнення невротичних розладів, глибоких криз самооцінки, асоціальної поведінки. Не випадково С.А. Беличева характеризує відхилення в поведінці, розглядаючи їх як результат педагогічної занедбаності психічно нестійких підлітків, які за фізичним і статевого розвитку відстають від однолітків; з аномаліями розвитку організму; підлітків з прискореним статевим розвитком і підвищеної афективної, збудливістю, агресивністю, а також з расторможенностью потягів - жорстоких, бродяжать, що вживають наркотики.
Як вітчизняні, так і зарубіжні дослідники вважають підлітковий вік періодом протиріч, домагань на дорослість і визнання, поглиблення самоаналізу, розвитку самосвідомості, становлення "Я-концепції", прагнення до соціального і особистісного самовизначення Підлітковий протест, негативізм, спотворені форми самоствердження можуть виникнути, якщо дорослі при цьому продовжують ставитися до підлітка як до дитини. Багато хто прийшов до висновку, що підлітковий вік є тим періодом, коли вже чітко виступає потреба в самовихованні і ведеться активна робота над собою. Це вік становлення самостійності, формування почуття власної гідності, що виражає потреба в самовизначенні та самоствердженні підлітка в середовищі дорослих. Між домаганнями і реальними можливостями є ще значні розбіжності, і навіть протиріччя. Підліток, з одного боку, не може відмовитися від своїх домагань і, з іншого боку, не може бачити своїх слабкостей та обмеженості, які нерідко маскує зовнішньої незалежністю і розбещеністю в поведінці.
Скільки б протиріч підліткового віку не виділяли вчені, всі сходяться в тому, що це вік соціалізації (вростання в світ людської культури та суспільних цінностей) та індивідуалізації, тобто відкриття та утвердження свого унікального і неповторного "Я".
Розгляд проблеми поводження, що відхиляється підлітка через призму концепції психічного розвитку дитини, розробленої Д. Б. Ельконіна, дозволяє виявити три ключові ситуації, що характеризуються якісним відставанням індивіда в освоєнні соціального досвіду дій і відносин: або зациклення "на грі заради гри", "навчання заради навчання", або істотний дисбаланс у співвідношенні інтимно-особистісного спілкування та навчально-професійної діяльності в рамках багатопланової діяльності, реалізація якої в соціально схвалюваних формах відповідає очікуванням соціуму, які висуваються стоїть на порозі зрілості індивіду.
У підлітковому віці разом з адаптацією здійснюється активна індивідуалізація та інтеграція підлітка до групи однолітків.
Індивідуалізація підлітка може виявлятися у формі самоствердження, яке має позитивний вплив на процес і результати громадської та навчальної діяльності, якщо його мотивом є прагнення до лідерства і престижності. У той же час, самоствердження підлітків може мати і соціально-полярні підстави - від подвигу до правопорушення.
Виділяється провідний мотив підлітка: «Чим би не виділитися, аби виділитися», «знятися в іншому світі», що може провокувати поведінка, що відхиляється, «пошук меж припустимого» робить негативний вплив на самосвідомість, породжує честолюбство, неадекватність самооцінки, провокуючи конфлікти у відносинах з оточуючими. Неповнолітні правопорушники характеризуються спотвореної, сильно і передчасно розвиненою потребою у волі і самостійності. Таким чином, прагнення до новизни, оригінальності поведінки, лідерства та престижності, бажання боротися, досягати є типовими рисами підлітка.
Слід зауважити, що прагнення підлітка до надзвичайним ситуаціям, пригод, завоювання визнання, випробуванню меж дозволеного, що розглядаються дорослими як поведінка, що відхиляється, з точки зору самого підлітка можуть вважатися "нормальними ситуаціями", відображаючи пошукову активність підлітка і прагнення до розширення меж індивідуального досвіду. Таким чином, порушення поведінки можуть бути наслідком вираженого протікання підліткової кризи - кризи ідентичності.
А.Є. Личко, А.В. Мудрик підкреслюють важливість для підлітка складається «системи відносин» з однолітками; спілкування з однолітками виділяється як провідної діяльності цього періоду; потреба підлітків у спілкуванні, в афіліації, вивченні міжособистісної взаємодії стає основним фактором у їх психологічному розвитку. Багато дій, властиві підлітку в ситуації спілкування, слід оцінити як пошукові, спрямовані на задоволення потреби в отриманні нової інформації, нових переживань, розширенні свого досвіду.
Дослідники відзначають, що на відхилення в поведінці підлітка впливають такі особливості взаємин: положення ізгоя в класі, відкидання з боку вчителів, ярлик девианта в школі. Можливо, що відчуження підлітків від школи відбувається внаслідок нетактовності, дратівливості по відношенню до підлітка з боку педагогів, байдужості вчителів, у яких відсутні елементарні знання про причини та форми прояву педагогічної занедбаності підкреслює, що низький статус школяра в класі, неможливість індивідуалізуватися, а потім інтегруватися в класі, незадоволена потреба самоствердитися в рамках школи ведуть до того, що підліток починає активний пошук інших спільнот, де він міг би компенсувати особистісні невдачі.
Підліток, прагнучи знайти повагу і визнання своєї незалежності, тяжіє до участі у спортивних, музичних, інших академічних чи неформальних групах. Неформальна субкультура не є щось особливе. Вона вбирає в себе багато характеристики традиційної підліткової «вуличної» субкультури, будучи і групою соціальної ініціативи, і клубом за інтересами, фан-клубом, карнавально-демонстративним рухом хіпі та панків, і підлітковою бандою.
У підлітка, включеного в діяльність вуличних груп, які складаються стихійно, як правило, на грунті нездорових інтересів, часто являють собою мікросередовище, негативно впливає на підлітка, формуються соціально-негативні інтереси, прагнення до дорослих форм поведінки: ранній сексуальний досвід, групове вживання наркотиків , алкоголізація. Членство в підліткових групах, "кодекс честі" яких спирається на домінування групових норм над загальнолюдськими, стає запорукою девіантної поведінки підлітка. Належність до девіантної групі дає підлітку нові способи самоствердження, дозволяє максимізувати своє «Я» вже не за рахунок соціально-позитивних, в яких він виявився банкрутом, а за рахунок соціально-негативних рис і дій.
Вчені одностайно відзначають величезний вплив на формування поведінки, що відхиляється дітей і підлітків сім'ї та сімейних відносин. Бездоглядність, потурання з боку батьків, послаблення соціального контролю є зовнішніми умовами, що допускають можливість безконтрольного поведінки, яке переходить у внутрішню нездатність особистості до самообмеження.
Сучасні дослідження показують складність відносин підлітка до дорослих, відчуження між підлітком і батьками, яке виражається у сварках, дефіциті спілкування, віддалі підлітка від сім'ї, несхвалення батьками його друзів, є чинником ризику виникнення психічних порушень і поведінкових відхилень, одним із пускових механізмів делінквентності.
Таким чином, до девіантної поведінки вдається відхилена соціумом особистість; слабкі зв'язки "сім'я-дитина", "школа-дитина" сприяють орієнтації молоді на групи однолітків, які є переважно джерелом девіантних норм.
Девіантна реакція виникає у підлітка, коли в сім'ї конфліктна ситуація, і спрямована проти батьків, які, на думку підлітка, винні перед ним. Протестні форми поведінки виникають у підлітків у відповідь на образу, ображене самолюбство, незадоволеність вимогами або відносинами близьких. Причиною протесту можуть бути конфлікти між батьками або їх байдуже ставлення до підлітка, несправедливе або хворобливе для його самолюбства покарання, заборона чого-небудь, що значимо для підлітка.
Причинами відхилень у поведінці підлітків є і реалії сьогодення періоду в житті суспільства. Підлітки гостро переживають соціальне розшарування, неможливість для багатьох отримати бажане освіту, жити в достатку, в останні роки у неповнолітніх протягом півроку або року змінюються ціннісні орієнтації. (У 70-80-і роки для цього потрібно не менше трьох років). Заперечення базових соціальних цінностей є першопричиною девіантної поведінки. Морально-психологічний «зсув» виражається у підлітків в асоціальній поведінці і може опровождаться правопорушеннями, пагонами, захворюваннями по наркологічного ознакою, серйозними нервово-психічними розладами.
Важко з'ясовні поведінкові реакції підлітків можуть бути наслідком загострень, акцентуацій характеру (Личко А.Є., Мудрик А.В та ін.) Якщо раніше акцентуації вважалися аномалією особистості, то тепер вони входять в критерій норми, оскільки характерні 90% підлітків. І все ж вони сприяють певних порушень у сфері спілкування. Наприклад, при гипертимной акцентуації характеру - найбільш поширеної серед підлітків - виражена реакція емансипації і високий рівень конформності, прояв у системі відносин рис мужності створюють грунт для виникнення соціальної дезадаптації, ризику алкоголізації та наркотизації підлітка. Акцентуація нестійкого типу пов'язана з мінливістю настрою, вчинків і дій без видимих ​​причин, з небажанням працювати, неробством, слабоволием, боягузтвом, поверховістю контактів. Екзальтованому типу властива висока вразливість, сильна прихильність до друзів, щире і глибоке переживання чужих проблем. Тривожний тип схильний до страху, надмірної підпорядкованості, зухвалому викиду негативних емоцій. Отже, при наявності будь-якої акцентуації характеру (загострення рис певного типу) особистість відрізняється деякими індивідуальними гіпертрофованими якостями, такими, що порушують соціальні контакти або сприяють розвитку відносин.
Поведінка, що відхиляється індивіда, як і нормальне, є наслідком навчання соціальному поведінці, продуктом взаємодії соціальних, культурних і психологічних характеристик.
3.3. Особистісні особливості девіантних підлітків.
У більшості кримінальних підлітків, як хлопчиків, так і дівчаток, відзначено негативне ставлення до школи і однокласниками, з якими вони якщо і спілкуються, то більше негативно, ніж добре; ненависть до відмінникам; негативну установку до інших людей, честі і гідності. Для підлітків з асоціальною та антисоціальної поведінки характерно відчуження від загальноприйнятих правил соціального гуртожитку; відторгнення від позитивних соціальних цінностей. Їм не важко вдарити незнайомої людини, причому як юнаки, так і дівчата; для досягнення власної мети завдати іншому майновий збиток.
Оскільки у неповнолітніх самооцінка ще не визначилася, ціннісні орієнтації не склалися в систему, можна говорити про їх специфіці у підлітків-правопорушників. По-перше, вони оцінюють себе значно нижче законослухняних по самооцінюючої категоріям зовнішньої привабливості, розуму, успішності у навчанні, доброти та чесності. По-друге, свої невдачі вони приписують чогось зовнішнього - щастить менше, на їх долю випало більше нещастя, ніде себе показати, справляють на інших несприятливе враження та ін По-третє, у них зростає значимість об'єктів, що задовольняють потребу престижу. На тлі переважання у делинквентов споживчих тенденцій ціннісні орієнтації мають прямий зв'язок зі структурою їх дозвілля: придбання спиртного, відвідування барів і дискотек, перегляд кінофільмів і телепередач, відсутність інтересу до читання книг. Серед сучасних підлітків з поведінкою, що відхиляється популярні фільми з кримінальною тематикою.
Група вітчизняних дослідників встановила, що у неповнолітніх правопорушників потреба соціального престижу втрачає свою спрямованість, переростаючи в нижчу форму самоствердження, коли індивід задовольняється тим, що стає об'єктом уваги інших людей. Підліткові-делинквентов властива гіпертрофована потреба в свободі, незалежності: йому вже в 12-13 років нестерпна ситуація, коли він повинен отримувати дозвіл від інших на кожен свій вчинок.
Особливості деформації низки суттєвих для розвитку особистості в підлітковому віці психологічних характеристик, обумовленість поведінки, що відхиляється характерологічними особливостями особистості, дисгармонійного розвитку характеру розглядалася також у роботах Личко А.Є. Зафіксовані такі параметри розвитку особистості підлітків з поведінкою, що відхиляється: ставлення до майбутнього є вкрай невизначеним, аж до відсутності змістовної орієнтації; майбутнє виступає як пряме відображення примітивних бажань сьогодення; загальнолюдські цінності найчастіше відкидаються; відсутній інтерес до навчання і пізнання. Підлітки - делинквентов фактично ігноруються однолітками, випадають з кола нормального підліткового спілкування. Більшість цих підлітків живуть у сім'ях з несприятливим психологічним кліматом. Мають поєднанням не менше трьох грубих криміногенних якостей, акцентуації характеру, найбільш часті з яких - Епілептоїдная, нестійка, гипертимной. Переважна більшість підлітків з поведінкою, що відхиляється - хлопчики, серед яких у 50% виражена схильність до алкоголізації; соціальні відносини цих підлітків мають високу конфліктність.
Особистісні особливості делінквентна підлітків свідчать про деформації їх характеру криміногенний комплекс особистості неповнолітнього правопорушника: наявність конфліктів з оточуючими, неприязне ставлення до позиції дорослого; занижена у половини підлітків потреба в спілкуванні, яка виступає засобом самоствердження і компенсації незадоволеності своїм становищем. Ігнорування девиантов однолітками з нормативною поведінкою говорить про їх випаданні з кола нормального підліткового спілкування.
Необхідно відзначити наступні складові особистості:
o поступове збільшення окремих негативних якостей особистості, що складаються в криміногенний комплекс;
o особливу збіг обставин і дія факторів, що призводять до «сонастройкі» і взаємодії криміногенних якостей, їх розвитку та фіксації;
o фоновим умовою для утворення та розвитку криміногенного комплексу є наявність у підлітка загальних труднощів і відставання в розвитку особистості;
o наявність криміногенного комплексу робить підлітка нечутливим до дії виховних заходів, спрямованих на корекцію окремих сторін його особистості.
Залишається відкритим питання про те, чи прагне особистість перебудувати відносини і поведінку, які суперечать нормам соціуму.
Одним з факторів можливих відхилень у поведінці молодших підлітків є нерозвинене логічне, конкретне мислення. Можливо, що у підлітків з девіантною поведінкою має місце спотворення дійсності, що виражається в прагненні піднести себе в більш вигідному світлі, приховати девіантну поведінку. Вони відзначають в собі більше хорошого, заперечуючи «неодобряемого» поведінку. Тому, можна відзначити парадоксальність у тому, що підлітки з девіантною поведінкою - більш сумлінні, дисципліновані, володіють високим самоконтролем поведінки, емоцій та почуттів; вважають себе людьми, що дотримуються моральні норми і стандарти. Можливо, що дану їх особливість визначає знижена критичність мислення
Девіантною підліткам властива ригідність поведінки, що у меншій мірі контролюється інтелектом. Отже, вони більш схильні до впливу емоцій, занурені у світ власних переживань.
Его-структура девіантних підлітків перенапружена, що відбивається на більш високих показниках самоконтролю поведінки, моральності, демонстративності і силі «Я». Можливо, що серед девіантних підлітків має місце спотворення дійсності, що виражається в прагненні піднести себе в більш вигідному світлі. Вони говорять про себе більше хорошого, заперечуючи погану поведінку.
Отже, на нормативність поведінки підлітків впливають доброзичливість, відкритість у спілкуванні, соціальна зрілість, що виражається в реакціях у взаємодії з оточуючими, способи вирішення проблемних ситуацій.
Відгородженість, відчуженість підлітка, дефіцит у спілкуванні і емоційна нестійкість в умовах стресу можуть провокувати його поведінка, що відхиляється.
Можливо, що слабка нервова система - джерело підвищеної збудливості підлітка з девіантною поведінкою. Емоційна нестійкість, імпульсивність стоїть за проявами його конфліктності, агресивності.
Узагальнення досліджень дозволяє констатувати у підлітка з девіантною поведінкою такі психологічні особливості: неприйняття педагогічних впливів; невміння долати труднощі; ігнорування перешкод; наднапруженому; апатична підпорядкованість групі з асоціальними установками; знижена самокритичність, подвійний локус контролю; синдром тривожного очікування, невпевненості в собі, породжений систематичними навчальними неуспіхами; негативні установки до навчальної діяльності, фізичній праці, до себе та оточуючих людей; слабкість самоконтролю; крайня ступінь егоцентрірованності; агресивність.

Висновок.
На сьогоднішній день, немає єдиної точки зору на визначення поняття девіантної поведінки і наскільки воно є патологічним. Існують різні підходи до визначення девіантної поведінки, які виходять з різного розуміння норми: соціологічний, психологічний і біологічний. Соціологічний підхід визначає девіацію як відхилення від загальноприйнятих, усереднених стереотипів поведеніяв виділяє два типи девіантної поведінки творчій і руйнівною спрямованості. Девіантна поведінка деструктивної спрямованості - вчинення людиною або групою людей соціальних дій, що відхиляються від домінуючих у соціумі соціокультурних очікувань і норм, загальноприйнятих правил. Внаслідок цього даний підхід ототожнює руйнівну (асоціальну) девіацію тільки з злочинність - поведінкою, кримінально караним, заборонених законом, і є лише однією з форм даного виду девіантної поведінки. Психологічний підхід розглядає девіацію як відхилення від природного для конкретного індивіда поведінки. Тому деякі вчені вважають девіантною поведінка зацикленості на чомусь одному, хоча воно може і не носити антисоціальний характер. Соціально-психологічний підхід пояснює причини, що впливають на появу відхиляється: девіантна поведінка - результат складної взаємодії процесів, що відбуваються в суспільстві та свідомості людини.
Тим не менш, всі вчені сходяться на думці, що до відхиляється відносяться різні дії підлітків агресивного, антисоціальної, адиктивної характеру (алкоголізм, токсико-і наркоманія), різні правопорушення, і такі типово підліткові реакції, як реакція опозиції, втечі з дому, реакція групування з однолітками. Останні форми зазвичай не носять патологічний характер і повинні з дорослішанням зникати.
Поява порушень поведінки підлітків залежить від взаємодії багатьох факторів. В.В. Ковальов запропонував розглядати їх по трьох осях: соціально-психологічної, клініко-психопатологічної і особистісно-динамічної. Залишається спірним питання про те, як взаємодіють різного роду фактори, визначаючи порушене поведінка. Звичайно виділяється три типи причин: соціальні, особистісно-психологічні та біологічні. Недостатньо вивченою є роль спадковості, хоча приклади девіантної поведінки прийомних дітей, які виховуються з раннього віку в благополучних сім'ях, досить показові. Ведучими визнані особистісні особливості підлітків, які складаються під впливом середовища. Не існує якої-небудь конкретної риси, зумовлює девіації в поведінці, але комплекс рис, який може, але не обов'язково, привести до поведінкового відхилення. Зазвичай цей комплекс рис включає в себе такі якості, як тривожність, конфорность, занижена самооцінка та інші. Сам підлітковий вік є передумовою виникнення девіантної поведінки. Процес фізичного і психічного розвитку викликає зміни емоційно-ціннісного ставлення до себе і появи невдоволення собою і оточуючими. Підлітки, демонструючи самовпевненість, черствість і розв'язане поведінка, часто відчуває страх, сором'язливість і підвищену чутливість.
Характер девіантної поведінки підлітка залежить, від того, як він навчений або навчений взагалі відповідати на виникаючі труднощі: шляхом творчих чи руйнівних дій, яким чином суспільство, макро-і мікросоціум, стимулює соціально-інноваційні, творчі дії особистості або ж навпаки, не стимулює їх . Необхідно відзначити все зростаючу роль засобів масової інформації, як одного з соціальних факторів, що пропагують агресивні форми поведінки.
Отклоняющееся: агресивне чи замкнуте поведінка підлітків є однією з найгостріших соціальних проблем нашого часу. Особливу тривогу викликає не тільки зростаюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність дітей, але і їх жорстокість, агресивність. Девіантна поведінка підлітків стає джерелом душевних страждань не тільки батьків, але самих підлітків, які нерідко самі стають жертвами з боку однолітків.
Вчителі та навіть батьки нерідко самі провокують агресивну поведінку підлітків і закріплюють його своєю реакцією. Найпоширенішою мірою боротьби з девіаціями підлітка часто є різні санкції (двійки, зауваження, догана батькам, а нерідко крик), що викликає у багатьох дітей відчуття безнадійності і роздратування через те, що дорослі зовсім не хочуть зрозуміти його і допомогти, навчити справлятися з собою, контролювати себе. Завдання сучасного педагога полягає саме в тому, щоб - встановити довірчі відносини з "важким" підлітком і сприяти його розвитку, а також створити сприятливі умови для саморозвитку та становлення самосвідомості.

Бібліографія
1. Беличева С.А. Основи превентивної психології. - М., 1993.
2. Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання. - М., 1986.
3. Блюм Р. Психоаналітичні теорії особистості. - М., 1996.
4. Берон Р., Річардсон Д. Агресія. - СПб., 1998.
5. Виготський Л.С. Педологія підлітка / / Собр.соч.: У 6т. - М., 1984. т.5 Важке дитинство.
6. Габіані А.А. На краю прірви: наркоманія та наркомани. -., 1990.
7. Гилинский Я.І., Смолінський Л.Г. Соціодинаміка самогубств / / Социс. 1988. № 5.
8. Голод С.І. Проституція в контексті змін статевої моралі / / Социс. 1988. № 2.
9. Діти з відхиленнями / За общ.ред. В.С. Мухіної. - М., 1991.
10. Єнікеєва Д.Д. Прикордонні стани у дітей та підлітків. - М., 1998.
11. Іванов В.М. Девіантна поведінка: причини і масштаби / / Соціально-політичний журнал. - 1995. - № 2.
12. Каган В.Є. Тоталітарна свідомість і дитина: родинне виховання / / Питання психології. - 1992, № 2.
13. Ковальов А.Г., Мясищев В.М. Темперамент і характер / / Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. - М., 1982.
14. Ковальов В.В. Психіатрія дитячого віку: Керівництво для лікарів. - М., 1979.
15. Кондрашенко В.Т. Девіантна поведінка у підлітків. - Мінськ, 1988.
16. Коен А. Зміст делінквентна субкультури / / Соціологія злочинності. - М., 1966
17. Короткий словник сучасних понять і термінів. - М., 2000.
18. Кречмер Е. Будова тіла і характер. - М., 1995.
19. Крисько В.Г. Соціальна психологія. - М., 2001.
20. Кембелл Р. Як справлятися з гнівом дитини. - СПб., 1997.
21. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Соціологічна теорія девіантної поведінки / / Соціально-політичний журнал. - 1993. - № 4.
22. Леонгард К. Акцентуйовані особистості .- Київ, 1981.
23. Личко А.Є. Психопатії та акцентуації у дітей та підлітків. - Л., 1983.
24. Льюїс К.С. Християнське поведінка / / Іноземна література. 1990. № 5.

25. Майсак Н.В. Особистісні особливості молодшого підлітка з девіантною поведінкою. - Дисертація на здобуття ... - М., 2002.

26. Мудрик А.В. Введення в соціальну педагогіку. - М., 1997.

27. Невський І.А. Вчителю про дітей з відхиленнями у поведінці. - М., 1990.
28. Моральність, агресія, справедливість / / Питання психології. 1992, № 1-2, с. 4-97.
29. Померанц Г. Крізь незгоду / / Новий час. 1994. № 35.
30. Психологічний словник / За ред. В.П. Зінченко, Б.Г. Сещерякова. - М., 1997.
31. Рання профілактика девіантної поведінки дітей і підлітків / За ред. А.Б. Фоміної. - М., 2003.
32. Реан А.А. Агресія та агресивність особистості. - СПб., 1999.
33. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - М., 2003. - Кн.1.
34. Селецький А.І., Тарарухін С.А. Неповнолітні з поведінкою, що відхиляється. - Київ, 1981.
35. Солженіцин А. Хочу в усьому розібратися сам / / Літературна газета. 1994. 13 липня.
36. Тагірова Г.С. Психолого-педагогічна корекційна робота з важкими підлітками. -., 2003.
37. Фрейд З. Психологія несвідомого. - М., 1989.
38. Фромм Е. Дитяча агресивність. - Мінськ, 1996.
39. Хорні К. Невротична особистість нашого часу. - М., 1993.
40. Шихирев П.М. Жити без алкоголю? Соціально-психологічні проблеми пияцтва та алкоголізму. - М, 1988.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
186.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Особливості девіантної поведінки підлітків виховуються у притулку
Психопрофілактика девіантної поведінки серед підлітків
Глибинно-психологічне дослідження девіантної поведінки підлітків
Глибинно психологічне дослідження девіантної поведінки підлітків
Форми прояву девіантної поведінки соціальна робота з особами і групами девіантної поведінки
Психолого педагогічні умови попередження девіантної поведінки підлітків
Психолого-педагогічні умови попередження девіантної поведінки підлітків
Профілактика та корекція девіантної поведінки підлітків як соціально-педагогічна проблема
Взаємозвязок пияцтва як форми девіантної поведінки у підлітків з акцентуаціями характеру
© Усі права захищені
написати до нас