Особистісна сфера студента - методика Лірі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст

Введення

1. Теоретичні основи особистісної сфери

1.1. Поняття і типології особистості

1.2. Властивості особистості

1.3. Стану особистості

Висновки з теоретичної частини

2. Емпіричне дослідження особистісної сфери студента

2.1. Організація дослідження

2.2. Аналіз отриманих результатів

2.3. Математична обробка дослідження

Висновки за емпіричною частини

Висновок

Список літератури

Програми

Введення

Елементами будь-яких соціальних систем є люди. Включення людини в суспільство здійснюється через різні соціальні спільності, що кожна конкретна особистість персоніфікує: соціальні групи, соціальні інститути, соціальні організації і системи прийнятих у суспільстві норм і цінностей, тобто через культуру. У силу цього людин виявляється включеним у безліч соціальних систем, кожна з який робить на нього систематизований вплив. Людина стає, таким чином, не тільки елементом соціальної системи, але і сам він представляє систему, що має складну структуру.

З усіх проблем, з якими стикалися люди в ході історії людства, ймовірно, найбільш заплутаною є загадка самої людської природи. Істотні труднощі полягають у тому, що між людьми дуже багато відмінностей. Люди відрізняються не тільки своїм зовнішнім виглядом, але і вчинками, найчастіше надзвичайно складними і непередбачуваними. Сьогодні проблема стоїть гостро, як ніколи, оскільки більшість серйозних недуг людства - стрімке зростання чисельності населення, глобальне потепління, забруднення навколишнього середовища, ядерні відходи, тероризм, наркоманія, расові забобони, злидні - є наслідком поведінки людей. Цілком ймовірно, що якість життя в майбутньому, як, можливо, і саме існування цивілізації, будуть залежати від того, наскільки ми просунемося в розумінні себе і інших.

Студентське середовище є особливим соціокультурним утворенням в перехідному періоді становлення особистості. Найважливішими соціогенних доданками особистості студента є соціальні ролі, виконувані нею в різних спільнотах (сім'ї, інституті, групі ровесників), а також суб'єктивне «Я», тобто створене під впливом дії інших уявлення про власну особу, і відбите «Я», тобто комплекс уявлень про себе, створених з уявлень інших людей.

Соціальне «вимір» особистості зумовлюється впливом культури і структури спільнот, в яких людина була вихована і в яких він бере участь. Це зумовило актуальність обраної теми роботи.

Метою курсової роботи є дослідження особистісної сфери студента. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити завдання:

- Розглянути теоретичні основи досліджень особистісної сфери;

- Вивчити поняття та типології особистості;

- Визначити властивості і стани особистості.

Об'єкт дослідження - студентська група Східного інституту економіки, гуманітарних наук, управління та права.

Предмет дослідження - особистісна сфера студента в студентській групі Східного інституту економіки, гуманітарних наук, управління та права.

Гіпотеза - у студентському середовищі особистість включається в систему суспільних відносин, соціалізується в процесі діяльності і адаптується в суспільстві. Тому особистісна сфера студента нестабільна, йде поступова орієнтація на прийняття і соціальне схвалення.

Результати проведеного дослідження мають практичну значимість для розробки методик корекції психічної напруги при адаптації і соціалізації студентів у суспільстві.

Курсова робота складається з двох розділів (теоретичної і практичної), вступу, висновків, списку літератури та додатків з використовуваними методиками дослідження.

  1. Теоретичні основи особистісної сфери

    1. Поняття і типології особистості

Людина - з однієї сторони істота біологічна, тварина, наділена свідомістю, що володіє мовою, здатністю трудитися; з іншого боку людина - істота суспільна, їй необхідно спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми.

Особистість - це та ж людина, але розглянута тільки як суспільна істота. Говорячи про особистість, ми відволікаємося від біологічної природної її сторони. Не всяка людина є особистістю.

Особистість - система соціально значущих якостей індивіда, міра оволодіння ним соціальними цінностями і його здатність до реалізації цих цінностей.

Якщо поняття індивіда включає в себе загальні якості homo sapiens - представника людського роду як біологічного виду, то поняття особистості пов'язане з поняттям індивідуальності - з творчим заломленням в індивіді загальносоціальних якостей з неповторною системою відносин конкретної людини до світу, з його індивідуальними здібностями соціальної взаємодії.

Як особистість людина характеризується рівнем розвитку її свідомості, соотнесенностью його свідомості з суспільною свідомістю, яке, у свою чергу, визначається рівнем розвитку даного суспільства. У властивостях особистості проявляються можливості даної людини до участі в суспільних відносинах.

Істотною стороною особистості є її ставлення до суспільства, до окремих людей, до себе і своїх суспільних і трудових обов'язків.

Особистість характеризується рівнем усвідомленості своїх відносин і їх стійкістю.

В особистості істотна не тільки її позиція, але й до реалізації своїх відносин. Це залежить від рівня розвитку творчих можливостей людини, його здібностей, знань і вмінь, його емоційно-вольових та інтелектуальних якостей.

Людина не народжується з готовими здібностями, інтересами, характером і т.п. Ці властивості формуються за життя людини, але на певній природній основі.

В біологічній організації людини, в її природі закладені можливості майбутнього його психічного розвитку. Але людська істота стає людиною тільки завдяки соціальній спадковості - завдяки освоєнню досвіду попередніх поколінь, закріпленого у знаннях, традиціях, предметах матеріальної та духовної культури, в системі суспільних відносин.

Природні боку людини не слід протиставляти його соціальної його сутності. Сама природа людини є продуктом не лише біологічної еволюції, але й продуктом історії. Біологічне в людині не можна розуміти як наявність у ньому якийсь «тваринної» боку. Всі природні біологічні задатки людини є людськими, а не тваринами задатками.

Але становлення людини як особистості відбувається у конкретних суспільних умовах. Вимоги суспільства визначають і моделі поведінки людей, та критерії оцінки їх поведінки.

Те, що на перший погляд видається природними якостями людини (наприклад, риси його характеру), насправді є закріпленням в особистості суспільних вимог до її поведінки.

Рушійною силою розвитку особистості є внутрішні протиріччя між постійно зростаючими суспільно обумовленими потребами і можливостями їх задоволення. Розвиток особистості - це постійне розширення її можливостей і формування нових потреб.

Рівень розвитку особистості визначається характерними для неї відносинами. Низькі рівні розвитку особистості характеризуються тим, що її відносини обумовлені в основному утилітарними, меркантильними інтересами. Найбільш високий рівень розвитку особистості характеризується переважанням суспільно значущих відносин. Регулюючи свою життєдіяльність в суспільстві, кожен індивід вирішує складні життєві задачі. Особистість проявляється в тому, як вона вирішує ці завдання. Одні й ті ж труднощі, колізії переборюються різними людьми різними способами.

Зрозуміти особистість - це означає зрозуміти, які життєві задачі і як саме вона, якими вихідними принципами вирішення цих завдань вона озброєна.

Відрізняються особистості соціалізовані - адаптовані до умов свого соціального буття, десоціалізірованние - девіантні, що відхиляються від основних соціальних вимог (одна з форм цього відхилення - маргінальність) і психічно аномальні особистості (психопати, невротики, особи із затримками психічного розвитку та з особистісними акцентуацією - «слабкими місцями »в психічної саморегуляції).

Можна виділити ряд особливостей соціалізованої особистості, що знаходиться в межах психічної норми.

Поряд із соціальною пристосованістю розвинена особистість має особистісної автономією, утвердженням своєї індивідуальності. У критичних ситуаціях така особистість зберігає свою життєву стратегію, залишається прихильною своїм позиціям і ціннісних орієнтацій (цілісність особистості). Можливі психічні зриви в екстремальних ситуаціях вона попереджає системою засобів психологічного захисту (раціоналізацією, витісненням, переоцінкою цінностей та ін.)

Особистість в нормі знаходиться у стані свого сталого розвитку, самовдосконалення та самореалізації, постійно відкриваючи для себе нові горизонти на своєму людському шляху, відчуває «радість завтрашнього дня», вишукує можливості актуалізації своїх здібностей. У складних умовах - толерантна, здатна до адекватних дій.

Психічно урівноважений індивід встановлює доброзичливі відносини з іншими людьми, проявляє чуйність до їхніх потреб та інтересів.

У побудові своїх життєвих планів стабільна особистість виходить з реальних можливостей, уникає завищених домагань. Розвинена особистість має високорозвиненим почуттям справедливості, совісті і честі. Вона рішуча і наполеглива у досягненні об'єктивно значущих цілей, але не ригидна - здатна до корекції своєї поведінки. На складні вимоги життя вона здатна реагувати тактичної лабільністю без психічних надломів. Джерелом своїх успіхів і невдач вона вважає себе, а не зовнішні обставини. У складних умовах життя вона здатна взяти відповідальність на себе і піти на виправданий ризик. Поряд з емоційною стійкістю, вона постійно зберігає емоційну реактивність, високу чутливість до прекрасного і піднесеного. Маючи розвиненим почуттям самоповаги, вона здатна подивитися на себе з боку, не позбавлена ​​почуття гумору і філософського скепсису.

Свідомість своєї окремішності дозволяє індивіду бути вільним від довільних минущих соціальних умов, диктату влади, не втрачати самовладання в умовах соціальної дестабілізації і тоталітарних репресій. Ядро особистості пов'язане з її вищим психічним якістю - духовністю. Духовність - вищий прояв сутності людини, його внутрішня схильність людському, морального обов'язку, підпорядкованість людини вищого сенсу його буття. Духовність особистості - її надсвідомість, невгасима потреба стійкого відкидання всього низького, безмежна відданість піднесеним ідеалам.

Автономність особистості - це її відокремленість від недостойних спонукань, сьогохвилинної престижності і псевдосоціальному активності.

Сукупність психічних властивостей утворює психічний склад особистості. Сукупність властивостей особистості - темперамент, здібності, характер.

    1. Властивості особистості

Властивості - це найбільш широке поняття, властиві особистості (індивіду), її риса, яка обумовлює її подібність чи відмінність з іншими особистостями. Під властивістю особистості С.Л. Рубінштейн розуміє здатність відповідати за певних умов на генералізовані впливу певної психічної діяльність.

Властивості відчуттів.

Якості - це основна особливість даного відчуття, відлягає його від інших видів відчуттів і варьирующая в межах даного виду відчуттів. Якісне розмаїття відчуттів відображає нескінченне різноманіття форм руху матерій. Слухові відчуття характеризуються висотою, тембром, силою, гучністю. Людина здатна сприймати звукові коливання з частотою від 20 до 2000 герц. Якщо нижче 16-20герц це інфразвук які не сприймаються людським вухом, а з частотою понад 2000 герц ультразвуком так як вони проявляються за межами людства. Нормальна людина здатний почути цокання годинника в кімнаті.

Інтенсивність - відчуття є його кількісної характеристикою і визначається силою діючого подразника і функціонуванням станів рецептора. Інтенсивність (напружений, посилений) відчуттів можуть виявлятися у дегустаторів які пробуючи на смак і на запах інтенсивно проявляються нюхові і смакові властивості відчуттів. Тому що у них напружені певні аналізатори, які інтенсивно передають по спеціальних каналах контактні і дистантних відчуття які тісно пов'язані з мозком.

Тривалість - відчуття є його тимчасова характеристика. Вона також визначає функціональним станом органу чуття, ніг головним чином часом дії подразника та його інтенсивністю. При дії подразника на органи почуттів, відчуття виникає не відразу, а через деякий час - так званий; латентний (прихований) період відчуттів.

Просторова локалізація подразника - аналіз, здійснюваний просторовими рецепторами, дає нам відомості про локалізацію подразника в просторі. Контактні відчуття з тією частиною тіла, на яку впливає подразник. Контактні відчуття - смакові, шкірні больові. Смаковим відчуття відносяться: солодке, кисле, гірке, солоне. Різні ділянки язика по - різному чутливі тому локалізація подразника відповідає за свої відчуття. До больовим можна віднести коли ми голкою уколом палець нечайно, начебто нічого такого немає але пройшовши кілька хвилин або деякий час вона дає про себе знати, починає хворіти, викликаючи неприємні больові відчуття. Або ще приклад коли ми здаємо аналіз на кров ця процедура нам всім дуже добре знайома.

Властивості сприйняття.

Предметність - сприйняття виражаються в так званому акті об'єктивації, тобто віднесення відомостей одержуваних із зовнішнього світу до цього світу. Предметність, не будучи вродженою якістю, виконує ориентирующую і регулюючу функцію в практичній діяльності. Предметність, як якість сприйняття відіграє особливу роль у регуляції поведінки. Зазвичай ми визначаємо предмети не з їхнього вигляду, а відповідно до їх практичним призначенням або основним властивістю.

Цілісність - на відміну від відчуття, що відображає окремі властивості предмета, сприйняття дає цілісний образ. Він складається на основі узагальнення знань про окремі властивості і якості предмета одержуваних у вигляді різних відчуттів.

Константность - називається відносна сталість деяких властивостей предметів при зміні його умов. Завдяки властивості константності складається здібності перцептивної системи (сукупність аналізаторів, забезпечують даний акт сприйняття), компенсувати ці зміни ми сприймаємо оточуючі нас предмети як відносно постійні при зорових сприйнятті, кольору, величини, форми предмета. Константность сприйняття кольору - відносна незмінність видимого кольору при зміні освітлення. Константність сприйняття величини предмета - відносне сталість видимої величини предметів при їх різною (але не дуже великий) віддаленості - ілюмінатор у літаку, коли ми дивися в низ через нього, то бачимо предмети, які вони є, але віддалені від нас. Вони здаються нам маленькими, але насправді вони такі, які ми їх знаємо. Константність сприйняття форми - представляє у відносній незмінності її сприйняття при зміні їх накладення по відношенню до міні погляду спостерігача (коло, квадрат і т.д.).

Свідомість сприйняття - хоча сприйняття виникає при не посередньому дії подразника на органи почуттів, перцентівние образи завжди мають певне смислове значення. Сприйняття у людини найтіснішим чином пов'язане з мисленням. Свідомо сприйняти предмет - значить подумки назвати його тобто віднести до певної групи, класу узагальнити його в слово. Навіть при вигляді не знайомого предмета, ми намагаємося встановити в ньому схожість із знайомим. Швейцарським психологом Роршаха було встановлено, що навіть безглузді чорнильні плями завжди сприймаються як щось осмислене

Вольові властивості.

Цілеспрямованість - вона розуміється як свідоме активне спрямованість особистості на певному результаті діяльності. Ну, це коли людина поставила собі чітку мету і не поспішаючи досягає її, і представляє всі труднощі на шляху її досягнення. Також розрізняють стратегічну цілеспрямованість, тобто вміння особистості керуватись у всій своїй життя діяльності певними принципами та ідеалами. Цілеспрямованість оперативна - вміння ставити чіткі цілі для певних дій, і не відключаться від них в процесі виконання.

Ініціативність - як правило, грунтується на великій кількості і яскравості нових ідей, планів, багатій уяві. Для багатьох людей найважчим є преодалевание власної інертності, зміна звичного перебігу справ, вони не можуть що зробити самі без стимуляції із зовні. Це коли людина бере на себе всі труднощі рішень, яких те завдань, або цілей з переживанням, «треба», я «повинен» здійснюючи польове дію, людина протистоїть влади актуальних потреб імпульсивних дій.

Самостійність - вольового акту проявляється в умінні не піддаватися впливу різних факторів, критично оцінювати поради та пропозиції інших людей, діяти на основі своїх поглядів і переконань. Людина який досягає своєї мети сам без будь-якої допомоги від інших людей, але за допомогою своєї силою волі, досягти вершини своїх бажань, цілей. Самостійність волі може бути протиставлена, з одного боку, упертості, а з іншого сугестивності. Навіюваний суб'єкт не має своєї думки - надходить під впливом обставин і тиску з боку інших людей, проявляє комфортність (подібний, з подібний). Наслідком безвілля є і упертість, яке спонукає чинити всупереч доводом розуму і радою оточуючих. В умовах міжособистісної взаємодії самостійність волі виступає як якість особистості, найбільш повно виражає в колективістському самовизначенні.

Витримка - дозволяє загальмувати дії почуття, думки, не адекватні ситуації. Це коли людина не досягла своїх цілей, і починає переживати, хвилюватися, нервуватися (афект) ця властивість дає під час загальмувати ті адекватні дії (ситуація) які заважаючи людині ставши на шляху його рішень. Людина, що володіє сильною волею, уміє долати будь-які труднощі, що зустрічаються на шляху до досягнення поставленої мети, він виявляє такі вольові якості як рішучість, мужність, сміливість, витривалість і т.д. слабовільні люди навпаки пасують перед труднощами, не виявляють рішучості, наполегливості, не вміють стримувати себе, придушувати цю хвилинні спонукання в ім'я більш високих морально виправданих мотивів поведінки та діяльності. Воля перш за все влада над собою.

Властивості уваги

Стійкість це тимчасова характеристика уваги тривалість залучення уваги до одного й того ж об'єкту. Постійна увага підвищується з захопленням складності об'єкта. Чим складніше об'єкти тим більше викликає активну розумову діяльність і пов'язує її з зосередженням. Можна уявити людину яка займається спортом (гімнастикою, карате) після важкого навантаження він починає як би робити дихальну гімнастику (зосередження на дихальних шляхах).

Концентрація - це ступінь чи інтенсивність зосередженості, тобто основний показник його вираженість, тобто психічна або свідома діяльність. Прикладом тут може служити се будь-які предмети і суб'єкти. Йога він концентрує свою увагу на свій внутрішній стан (гомеостаз) організму.

Розподіл - розуміється суб'єктивно переживання здатність людини утримувати в центрі уваги певне число різнорідних об'єктів одночасно. Можу навести такий приклад з античної історії, феноменальні здібності Юлія Цезаря, який робив сім не пов'язаних між собою справ. Або водій який встигає дивитися в три дзеркала і стежити за рухом на дорогах і за іншими діями. Розподілу уваги по суті є зворотною стороною його.

Переключення - вона визначається приховано, переходячи від одного виду діяльності до іншого. Так само означає свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший. Означає ще швидко орієнтуватися в складній змінюються ситуації. Чим цікавіше діяльність тим легше перемикається і навпаки. Деякі люди швидко і легко переходять від однієї до іншої, це ще кажуть що у них сильна воля. Почавши наприклад одне діло треба довести його до кінця, а що б довести потрібна сила, витримка, воля, з цих якостей буде важко переключаться, наприклад: хірурга ми не можемо поставити наприклад за верстат, тому що треба його не тільки навчати, але і вчити його відпочивати, без відпочинку людина швидко стомлюється, навіть машина (робот) на наш погляд, начебто механізм (електроніка), але їй же треба відпочивати, хоча вона не знає що таке відпочивати але вона перевантажується , нагрівається отримує збої в програмі.

Обсяг уваги - таким чином людина володіє вельми обмеженими можливостями одночасно сприймати декілька незалежних один від одного об'єктів - це і є об'єм уваги (чисел, букв і т. д.) які можуть бути з ясністю сприйняті суб'єктом. Встановлено що при обсязі уваги простих об'єктів (букв, фігурок і т.д.) в інтервалі часу 0,07-0,1 секунд обсяг уваги у дорослої людини дорівнює в середньому 5-7 елементам. Обсяг уваги залежить від особливостей сприймаються об'єктів.

Почуття - це внутрішньо переживання людини до того, що і хто його оточує це так же емоційний стан. Всі ці вище описані властивості вони відносяться до тих чи інших життєвих фактів і пов'язаних з почуттями. Почуття вони також належать до психічних процесів, і мають свою динаміку, і домінант. Однакові почуття всіх людей протікають по-різному. Наприклад, меланхолік, який не врівноважений, але спокійний і він ставиться до почуттів спокійно не тому наприклад сангвінік, холерик. Почуття являють собою складні відносно стійкі властивості особистості, що виявляється у формі процесів переживань і станів. Вони утворюються в результаті систематизування і узагальнення конкретних різних переживань виникають під впливом тих чи інших впливів і роздратований. Ці переживання в їх різному змісті і різного ступеня інтенсивності, що відображають ті чи інші події суспільного та особистого життя, можна назвати емоціями. Емоція таким чином, є тими процесами, на основі яких утворюються почуття чи властивості особистості. Отже емоції первинні.

Легкість встановлення систем тимчасових зв'язків або відносин, які визначаються сприятливими зовнішніми і внутрішніми умовами, пов'язана з позитивними емоціями. А негативні переживання тимчасових зв'язків, що може бути пов'язане із зовнішніми труднощами (сила подразників, характер їх зміни) або несприятливих внутрішніми станами (соматичні або нервові захворювання, виснаженість нервової системи в результаті перенапруження, втоми). Найбільш яскравий прояв емоцій можна спостерігати при розриві звичних уподобань, тобто при порушенні стереотипу чи вкоріненою системи зв'язків. Це порушення стереотипу має величезне психологічне значення, яке робить зрозумілою масу життєвих явищ офарблюючих почуттями урочистості, радості, відчай, горе і т.д.

    1. Стану особистості

    Емоціями (афектами, душевними хвилюваннями) називають такі стани, як страх, гнів, туга, радість, любов, надія, смуток, відраза, гордість і т.п. Психологія колишнього часу перераховувала незліченна безліч подібних переживань. Те загальне, що є між емоціями, почуттями і потягами, викликає потребу в загальному груповим назві. Блейлер об'єднав почуття й емоції під загальною назвою «ефективність».

    Емоції виявляються у визначених психічних переживаннях, кожному відомих зі свого досвіду, і в тілесних явищах. Як і ощущуніє, емоції мають позитивний і негативний почуттєвий тон, пов'язані з почуттям задоволення або незадоволення. Почуття задоволення при посиленні переходить в афект радості.

    Задоволення і невдоволення виявляються у визначеній міміці особи і змінах пульсу. При емоціях тілесні явища виражені набагато рідше. Так, радість і веселощі виявляються в руховому порушенні: сміх, голосна мова, жвава жестикуляція (діти стрибають від радості), спів, блиск очей, рум'янець на обличчі (розширення дрібних судин), прискорення розумових процесів, наплив думок, схильність до гострота, почуття бадьорості. При печалі, туги, навпаки, є психомоторна затримка. Рухи уповільнені і мізерні, людина «пригнічений». Постава висловлює м'язову слабкість. Думки, невідривно, прикуті до одного. Блідість шкіри, змарніли риси обличчя, зменшення виділення секрету залоз, гіркий смак у роті. При сильній печалі сліз немає, але вони можуть з'явитися при ослабленні гостроти переживань.

    На підставі тілесних переживань Кант поділяв емоції на стенические (радість, наснагу, гнів) - збуджуючі, підвищують м'язовий тонус, силу, і астенічні (страх, туга, смуток) - ослабляють.

    Розподіл емоцій на стенические і астенічні має схематичний характер. Деякі афекти важко віднести в одну чи іншу рубрику, і навіть один і той же афект при різній інтенсивності може виявляти те стенические, то астенічні риси. За тривалістю перебігу емоції можуть бути краткосрачнимі (гнів, переляк) і тривалими.

    Тривалі емоції називаються настроями. Є люди, які завжди веселі, знаходяться в підвищеному настрої, інші схильні до пригнобленого стану, до туги або завжди роздратовані. Настрій - складний комплекс, який частково пов'язаний із зовнішніми переживаннями, частково заснований на загальному розташуванні організму до певних емоційних станів, частково залежить від відчуттів, що виходять з органів тіла.

    Психічна сторона емоцій виявляється не тільки в переживанні самої емоції. Гнів, любов і т.д. впливають на інтелектуальні процеси: уявлення, думки, спрямування уваги, а так само на волю, дії і вчинки, на все поводження.

    У емоції лежать такі нервові процеси, що протікають в утворень або перетворень, також у підтримці систем тимчасових зв'язків. Характер протікання емоцій залежить і від сили процесів збудження і гальмування в корі та підкірці і від стану іррадіацією і концентрації перших процесів і від подразників, які надходять із зовнішнього та внутрішнього середовища організму, і від тимчасових зв'язків раніше сформованих. За фізіологічної основі позитивних, тонізуючих (підняти) діяльність організму є емоції (радість, захоплення, гнів) ці процеси порушення. А негативні емоції (тьма, страх і т.д.) лежать процеси гальмування, як вказував І.П. Павлова - що фізіологічна основа страху є гальмування.

    Дійсно страх гальмує всі чуттєві - емоційні процеси, тому що виникає в ситуаціях загрози біологічному або соціальному існування індивіда і спрямована на джерело дійсної чи уявної небезпеки. Страх залежить і від характеру протікання загрози інтенсивності і від специфіки інертності. Страх перед польотом досягає стану афекту (душевне) він здатний нав'язати стереотипи поведінки втечі, захисна агресія. Так та роль гальмування в негативних емоційних станах свідчать в клінічній матеріалі. Так у стані депресії, коли різне гальмування, то він похмуро налаштований. Відомо також, що ставлення процесів збудження та гальмування із віком змінюється, а разом з цим змінюється і загальний характер самопочуття.

    Фрустрація (Від латинського frustratio-обман невдача). Даний стан виникає в ситуації розчарування, нездійснення значущою для особистості мети, потреби. Виявляється в гнітючому напрузі, тривожності, почутті безвиході. Реакцією на фрустрацію може бути відхід у світ мрій і фантазій, агресивність у поведінці і т.п. Не рідко спостерігається залишкова невпевненість в собі, а так само фіксація приймалися в ситуації фрустрації способів дії. Часто фрустрація буває одним з джерел неврозів. Особливе значення (перш за все з точки зору прикладних задач) в сучасній психології проблема «витривалості» (стійкості) людини відносно фрустрації.

    Фрустрація - крайня невдоволеність, блокада прагнення, що викликає стійке негативне емоційне переживання, може стати основою фрустрації, тобто дезорганізації свідомості і діяльності.

    Не всяке незадоволення бажання, мотиву, мети викликає фрустрацію. Людина часто відчуває незадоволеність. Наприклад, спізнився на лекцію, не встиг вранці поснідати, отримав догану. Однак, ці випадки не завжди дезорганізують нашу свідомість і діяльність. Фрустрація виявляється тільки тоді, коли ступінь незадоволеності вище того, що людина може винести.

    Фрустрація виникає в умовах негативної соціальної оцінки й самооцінки особистості, коли виявляються порушеними глибокі особистісно-значимі відносини. Більшою мірою фрустрації піддаються емоційні натури, люди з підвищеною збудливістю, не загартовані в «битвах життя», погано підготовлені до незгод, труднощів, з недостатньо розвиненими вольовими рисами характеру. У розбещених дітей, наприклад, при обмеженнях часто проявляється фрустрація.

    У стані фрустрації людина відчуває особливо сильне нервово-психічне потрясіння. Воно розкривається як крайня досада, озлобленість, пригніченість, необмежене самобичування. Типовий прояв фрустрації спостерігається у Катерини Іванівни після загибелі чоловіка (у романі Ф. М. Достоєвського «Злочин і кара»),

    Особливості перебігу фрустрації залежить від можливої ​​розрядки виниклого напруги. Фрустрація може слабнути, зникати або посилюватися. Якщо надмірне напруження не може завершитися розрядкою, то фрустрація настає в інших неадекватних умовах. Так, дратівливість, досада, озлобленість можуть разредиться на невинних людей, друзів, товаришів, членів родини.

    Агресивність - це прояв агресії до об'єкта або суб'єкта.

    Агресія - мотиваційну поведінку, акт, який може часто наносити шкоду об'єктам атаки-нападу або ж фізичну шкоду іншим індивідуумам викликає у них депресію, психодискомфорт, не затишність, напруженість, страх, страх, стан пригніченості аномальні псіхопережіванія; можна диференціювати

    1. Фізична агресія (атака напад), коли використовується фізична сила проти іншого об'єкта або суб'єкта.

    2. Мовна агресія, коли виражаються негативні почуття, емоції через комунікативну форму (конфлікт сварка крик вербальна перепалка), а так само через предикати - зміст вербально - емотивних реакцій (загроза інвективи остракізму вербальна лайка, матюки, форми прокляття)

    3. Непряма агресія, дії які не прямим шляхом інтенціонірованни на іншого індивідуума (інсинуації, глузування, жарти, іронія)

    4. Пряма агресія, безпосередньо прямо інтенціруется проти будь-якого індивіда або об'єкта

    5. Інструментальна агресія, експлікується, як засіб - методи - прийоми, спроектовані на досягненні будь-якої значущої мети, результірованіе який або утилітарною завдання

    6. Ворожа агресія, проявляється в акціях метою яких є безпосереднє заподіяння шкоди об'єкту самої агресії, ескалації.

    7. Аутоагресія - виражається в аутообвіненіі, аутоунічтоженіі, самопрініженіі (своїх достоїнств, якостей особистості), може детермінувати навіть акції самогубства, заподіянні самому собі тілесних травм, пошкоджень.

    Агресивні поведінкові акти є однією з матриць реагування на диференціальні несприятливі, негативні в психічному і фізичному параметрі онтососітуаціі, життєві обставини викликають у психіці соціоіндівіда депресію, стрес, фрустрації та ін абераційні псіхосостоянія; агресивні поведінкові акти часто бувають одним з функціональних способів вирішення проблем імпліціровано з збереженням індивідуальності, почуття власної цінності значущості, це механізм і психоімунна в певних соціосітуаціях, який посилює контроль суб'єкта над обставинами, що оточують його індивідами; таким чином, агресивні акти виступають в придатку

    1. Способу психологічного захисту

    2. Способу задоволення визначеної потреби.

    3. Способу самореалізації, самоутверждаемості, самореалізуемості

    4. Засіб для досягнення будь-якої значущої мети

    5. Способу допомагає чинити психологічний вплив на іншу індивідуума з метою придушити його вольові стимули, деструктировать - метаболізувати притаманне іншого індивіда стійкі в його психіці поведінкові реакції.

    У більшості лабораторних досліджень агресії у людини випробуваного ізолювали від реципієнта. Ця процедура не дозволяє робити висновки про найбільш важливо формі агресії - агресії при зіткненні лицем до лиця. Крім того, при застосуванні цієї процедури з уваги не береться вплив поведінки жертви на агресора. Дослідження Зімбардо показало, що на нього впливає навіть просту фізичну присутність жертви. На жаль, до цих пір лише не багато дослідників враховують ці результати. У формуванні самоконтролю над агресивністю і стримуванні агресивних актів велику роль грає розвиток психологічних процесів емпатії, ідентифікації, децентрації, що лежать в основі здатності суб'єкта до розуміння іншої людини і співпереживанні йому, що сприяють формуванню уявлення про іншу людину як унікальної цінності.

    Емоції і почуття являють собою відображення реальної дійсності у формі переживань. Різні форми переживання почуттів (емоції, афекти, настрої, стреси, пристрасті і буд.) Утворюють у сукупності емоційну сферу людини. Виділяють такі види почуттів, як моральні, інтелектуальні та естетичні. За класифікацією, запропонованою К. Изардом, виділяються емоції фундаментальні і похідні. До фундаментальних відносять:

    1) інтерес-хвилювання,

    2) радість.

    3) подив.

    4) горе-страждання.

    5) гнів.

    6) огиду.

    7) презирство.

    8) страх.

    9) сором.

    10) провину.

    11) Решта - похідні.

    Із з'єднання фундаментальних емоцій виникає таке комплексне емоційний стан, як тривожність, яка може поєднувати в собі і страх, і гнів, і провину, і інтерес-збудження.

    «Тривожність - це схильність індивіда до переживання тривоги, що характеризується низьким порогом виникнення реакції тривоги: один з основних параметрів індивідуальних відмінностей». Певний рівень тривожності - природна й обов'язкова особливість активної діяльності особистості. У кожної людини існує свій оптимальний або бажаний рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю й самовиховання. Однак, підвищений рівень тривожності є суб'єктивним прояв неблагополуччя особистості.

    Прояви тривожності в різних ситуаціях не однакові. В одних випадках люди схили вести себе тривожно завжди і скрізь, в інших вони виявляють свою тривожність лише час від часу, в залежності від обставин, що складаються. Ситуативно стійкі прояви тривожності прийнято називати особистісними і пов'язувати з наявністю у людини відповідної особистісної риси (так звана «особистісна тривожність»). Це стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий «віяло» ситуацій як загрозливий, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність, особистісна тривожність активізується при сприйнятті певних стимулів, що розцінюються людиною як небезпечні, пов'язані зі специфічними ситуаціями погрози його престижу, самооцінці, самоповазі.

    Ситуативно мінливі прояви тривожності називають ситуативними, а особливість особистості виявляє такого роду тривожність, позначають як «ситуаційна тривожність». Цей стан характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, заклопотаністю, нервозністю. Такий стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічним у часі.

    Особи, що відносяться до категорії високотревожних, схильні сприймати загрозу своїй самооцінці і життєдіяльності у великому діапазоні ситуацій і реагувати дуже напружено, вираженим станом тривожності.

    Поведінка підвищено тривожних людей у ​​діяльності спрямованої на досягнення успіхів, має такі особливості:

    1. Високотревожние індивіди емоційно гостріше, ніж нізкотревожние, реагують на повідомлення про невдачу.

    2. Високотревожние люди гірше, ніж нізкотревожние, працюють у стресових ситуаціях або в умовах дефіциту часу, відведеного на рішення задачі.

    3. Страх невдачі - характерна риса високотревожних людей. Ця боязнь у них домінує над прагненням до досягнення успіху.

    4. Мотивація досягнення успіхів переважає у нізкотревожних людей. Зазвичай вона переважує побоювання можливої ​​невдачі.

    5. Для високотревожних людей більшої стимулюючої силою володіє повідомлення про успіх, ніж про невдачу.

    6. Нізкотревожних людей більше стимулює повідомлення про невдачу.

    7. Особистісна тривожність привертає індивіда до сприйняття й оцінки багатьох, об'єктивно безпечних ситуацій як таких, які несуть в собі загрозу.

    Діяльність людини в конкретній ситуації залежить не тільки від самої ситуації, від наявності або відсутності в індивіда особистісної тривожності, але і від ситуаційної тривожності, що виникає в даної людини в даній ситуації під впливом складних обставин.

    Вплив ситуації, що склалася, власні потреби, думки і почуття людини, особливості його тривожності як особистісної тривожності визначають когнітивну оцінку їм виникла. Ця оцінка, у свою чергу, викликає певні емоції (активізація роботи автономної нервової системи і посилення стану ситуаційної тривожності разом з очікуваннями можливої ​​невдачі). Інформація про все це через нервові механізми зворотного зв'язку передається в кору головного мозку людини, впливаючи на його думки, потреби й почуття.

    Та ж когнітивна оцінка ситуації одночасно і автоматично викликає реакцію організму на загрозливі стимули, що призводить до появи контрзаходів і відповідних відповідних реакцій, спрямованих на зниження виниклої ситуаційної тривожності. Результат всього цього безпосередньо позначається на виконуваній діяльності. Ця діяльність перебуває в безпосередній залежності від стану тривожності, яке не вдалося подолати за допомогою вжитих відповідних реакцій і контрзаходів, а також адекватної когнітивної оцінки ситуації. Таким чином, діяльність людини в породжує тривожність ситуації безпосередньо залежить від сили ситуаційної тривожності, дієвості контрзаходів, вжитих для її зниження, точності когнітивної оцінки ситуації. Сучасні дослідження тривожності спрямовані на розрізнення ситуативної тривожності пов'язаної з конкретною зовнішньою ситуацією, і особистісною тривожністю є стабільним властивістю особистості, а також на розробку методів аналізу тривожності, як результату взаємодій особистості та її оточення.

    Афект (лат.) - протилежність спокою духу, позначає всяку, викликану почуттям, припинення або утруднення в звичайному, нормальному плині представлень. Таким чином, афект позбавляє людини спокійної розважливості мислення і волі. Звичайно приводами афектів служать сильні і раптові враження, під впливом яких приголомшує і раптово змінюється щиросердечний стан людини. Враження ці досить різноманітні, як по роду, так і за ступенем порушення, яке ними виробляється в нашому внутрішньому світі. Стара психологія, зі своєю теорією окремих щиросердечних здібностей, відносила афект до області відчувань, а пристрасті - до області волі; поділ це тепер залишено разом із самою теорією) самостійних щиросердечних здібностей. Однак, слід відрізняти афекти від пристрастей: перші звичайно виникають раптово і, швидко досягши своєї вищої напруги, настільки ж швидко зникають, поступившись місцем реакції; другі відрізняються більшою тривалістю і сталістю, розвиваються і наростають часто досить повільно, але, раз опанувавши щиросердечним станом людини , тільки з великими труднощами можуть бути придушені. Ступені афекту досить різні. У вищій напрузі вони діють приголомшуючи, іноді навіть заподіюючи смерть, як напр. переляк від радості або страху. Почуття, викликані афектом, можуть бути як приємними, так і неприємними або навіть одночасно і радісними і сумними, як. напр. при здивуванні. По відношенню до способу потрясіння щиросердечного спокою, афекти можуть бути розділені на ексцітірующіе або збуджують, як гнів, помста, радість у гнітючі, як скорбота, сум і т.д. При близькою зв'язку, що існує між духовними і тілесними станами, потрясіння, що виявляється в афекті, переходить і на тіло, що доводиться випробовуваним у цих випадках почуттям полегшення або стиснення, рум'янцем від сорому, блідістю при гніві і т.д.; тіло ж навпаки протидіє тривалості афекту. При вищих ступенях афекту, сама природа подбала про засоби дозволу афекту, напр. сльозами або сміхом. Немає ніякого підстави стверджувати, що тільки людина піддається афектів, так як і у тварин виявляються подібні явища; однак, тільки людина, у силу свого вищого духовного розвитку, здатний придушувати в собі і приборкувати афект.

    Винятково сильні афекти можуть завершитися утратою свідомості і пам'яті на минуле. Важлива особливість цього емоційного стану - бурхливість, яскравість його зовнішнього прояву, дуже виразна і різка міміка, пантоміміка (виразні рухи всього тіла), мова, дії. Змістом афекту можуть бути гнів, збурювання, досада, страх, що доходить до жаху і паніки, горі. Афективні спалахи можуть виникати і при сильних позитивних емоціях ("не пам'ятає себе з радості», «втратив розум від захвата"). У стані афекту людина звичайно втрачає над собою контроль, однак відповідальність особистості за дії в стані афекту зберігається.

    Афектам особливо піддані люди, які не звикли до самоконтролю, не вважають за необхідне стримувати себе. Аффективность особистості, схильність до бурхливих емоційних проявів залежить не тільки від темпераменту (холерики в цьому відношенні різко відрізняються від флегматиків), але і рівня її моральної вихованості, що припускає самовладання.

    1. Емпіричне дослідження особистісної сфери студента

      1. Організація дослідження

    Мета даного дослідження - проаналізувати особистісну сферу студента в процесі міжособистісних відносин, що виникають у групі.

    Завдання даного дослідження наступні:

    • виявити уявлення суб'єкта про себе і ідеальному «Я» при взаєминах у групі (на основі міжособистісних відносин);

    • оцінити стан особистості і атмосферу при колективних заходах;

    • виявити, які форми поведінки в конфліктних ситуаціях характерні для студентів групи, які з них є більш продуктивними чи деструктивними.

    Предметом даної роботи є особистісна сфера студента в міжособистісних стосунках у студентській групі.

    Об'єкт дослідження - студентська група Східного інституту економіки, гуманітарних наук, управління та права.

    У даному дослідженні можна зробити припущення про те, що особистісна сфера студента орієнтована на прийняття і соціальне схвалення, неконформних і неконфліктна.

    Основними методами отримання фактів в психології є:

    - Спостереження

    - Опитування

    - Експеримент.

    Кожен з цих загальних методів має ряд модифікацій, які уточнюють, але не змінюють суть.

    Метод спостереження - є одним з найдавніших. Його примітивною формою - життєвими спостереженнями - користується кожна людина у своїй повсякденній практиці. У науковому дослідженні цей метод набуває особливі характеристики і цінується тим, що об'єкт спостереження постає перед дослідником цілісно.

    Загальна процедура спостереження складається з наступних процесів:

    1. Визначення завдання і цілі (для чого, з якою метою?);

    2. Вибір об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати?);

    3. Вибір способу спостереження (як спостерігати?);

    4. Вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи?);

    5. Обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат?).

    Недоліками методу спостереження є суб'єктивність, отриманої інформації. Внаслідок чого, в психології розроблені спеціальні прийоми, що знижують цей недолік. Більшість з них зводиться до того, що об'єктивна оцінка може бути досягнута не спостерігачем, а декількома (мінімум 2,3)

    Спостереження входить складовою частиною в опитувальні методи і експеримент.

    Опитувальні методи - дуже складна група методів, що включає в себе математичний, статистичний і філософський аспекти. Опитувальні методи, як правило, реалізується у формі бесіди. Вона передбачає пряме або непряме, усне або письмове отримання від досліджуваного відомостей, в яких відбиваються властиві йому психологічні явища.

    Види опитувальних методів (бесід):

    - Інтерв'ю

    - Запитальники

    - Психологічні анкети

    - Тести

    До розмови існує ряд вимог: найбільший результат приносить бесіда у разі встановлення особистого контакту дослідника з обстежуваних людиною. Важливо при цьому ретельно продумати бесіду, представити її у формі конкретного плану, завдань, проблем, що підлягають з'ясуванню. Метод бесіди припускає поряд з відповідями і постановку питань обстежуваними. Така двостороння розмова може дати більше інформації з досліджуваної проблеми, ніж тільки відповіді випробовуваних на поставлені питання.

    Експеримент - виступає домінуючим методом у психології - це активне втручання дослідника в діяльність випробуваного з метою створення умов, в яких виявляється психологічний факт. Експеримент проводиться багаторазово, з великою кількістю учасників, що дозволяє встановлювати загальні математико-статистичні закономірності розвитку психічних явищ.

    Методами організації дослідження були обрані опитувальні методи, а саме опитувальник і тестування.

    Дослідження міжособистісних відносин проводилося за методикою міжособистісних відносин Т. Лірі.

    Методика створена Т. Лірі, Г. Лефоржем, Р. Сазек в 1954 р. і призначена для дослідження уявлень суб'єкта про себе і ідеальному «Я», а також для вивчення взаємин у малих групах. За допомогою даної методики виявляється переважаючий тип відносин до людей в самооцінці та взаимооценке.

    При дослідженні міжособистісних відносин найчастіше виділяються два чинники: домінування-підпорядкування і дружелюбність-агресивність. Саме ці чинники визначають загальне враження про людину в процесах міжособистісного сприйняття. Вони названі М. Аргайлом в числі головних компонентів при аналізі стилю міжособистісної поведінки і за змістом можуть бути співвіднесені з двома з трьох головних осей семантичного диференціала Ч. Осгуда: оцінка і сила. У багаторічному дослідженні, проведеному американськими психологами під керівництвом Б. Бейлза, поведінка члена групи оцінюється за двома змінним, аналіз яких здійснюється в тривимірному просторі, утвореному трьома осями:

    домінування-підпорядкування,

    дружелюбність-агресивність,

    емоційність - аналітичність.

    Для представлення основних соціальних орієнтації Т. Лірі розробив умовну схему у вигляді кола, розділеного на сектори. У цьому колі по горизонтальній і вертикальній осях позначені чотири орієнтації: домінування-підпорядкування, дружелюбність-ворожість. У свою чергу ці сектори розділені на вісім - відповідно більш приватним відносинам. Для ще більш тонкого опису коло ділять на 16 секторів, але частіше використовуються октанти, певним чином орієнтовані щодо двох головних осей.

    Схема Т. Лірі заснована на припущенні, що чим ближче виявляються результати випробовуваного до центру кола, тим більше взаємозв'язок цих двох змінних. Сума балів кожної орієнтації переводиться в індекс, де домінують вертикальна (домінування-підпорядкування) і горизонтальна (дружелюбність-ворожість) осі. Відстань отриманих показників від центру кола вказує на адаптивність чи екстремальність интерперсонального поведінки.

    Різні напрямки діагностики дозволяють визначити тип особистості, а також зіставляти дані щодо окремих аспектів. Наприклад, «соціальне« Я »,« реальне «Я» «,« мої партнери »і т.д.

    Опитувальник містить 128 оціночних суджень, з яких у кожному з 8 типів відносин утворюються 16 пунктів, упорядкованих по висхідній інтенсивності. Методика побудована так, що судження, спрямовані на з'ясування будь-якого типу відносин, розташовані не підряд, а особливим чином: вони групуються по 4 і повторюються через рівну кількість визначень. При обробці підраховується кількість відносин кожного типу.

    Октанти характеризують такі психологічні тенденції:

    I. прагнення до лідерства-владність-деспотизм;

    II. впевненість в собі-самовпевненість-самозакоханість;

    III. вимогливість-непримиренність-жорстокість;

    IV. скептицизм - упертість - негативізм;

    V. поступливість - лагідність - пасивну подчиняемость;

    VI. довірливість-слухняність-залежність;

    VII. добросердя-несамостійність-надмірний конформізм;

    VIII. чуйність-безкорисливість-жертовність.

    Далі наводиться реєстраційний бланк для фіксації результатів і «ключ» до опитувальником для їх обробки. Респондент оцінює себе та інших, відзначаючи в реєстраційному бланку номери тих характеристик, які відповідають його уявленням про себе.

    Дані, отримані в результаті обробки опитувальника Лірі, відзначають графічно на діаграмі.

    На першому етапі обробки даних проводиться підрахунок балів по кожній Октант за допомогою «ключа» до опитувальником, результати заносяться в електронну таблицю (для обробки практикуму можна скористатися матрицею в електронній таблиці).

    На другому етапі отримані бали переносяться на діаграму, при цьому відстань від центру кола відповідає числу балів по даній Октант (мінімальне значення - 0, максимальне - 16). Кінці таких векторів з'єднуються і утворюють профіль, що відображає уявлення про особистість даної людини. Окреслений простір заштриховують. Для кожної вистави будується окрема діаграма, на якій воно характеризується за вираженості ознак кожної октанти.

    На третьому етапі за допомогою формул визначаються показники за двома основними параметрами «Домінування» і «Дружелюбність»:

    Домінування = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV - VI)

    Дружелюбність = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

    Таким чином, система балів по 16 міжособистісним змінним перетворюється на два цифрових індексу, які характеризують уявлення суб'єкта по позначених параметрами.

    Якісний аналіз отриманих даних проводиться шляхом порівняння діаграм, що демонструють напрямок і ступінь відмінностей уявлень.

    Рис. 1. Діаграма діагностики міжособистісних відносин

    «Ключ» до опитувальником методики Лірі

    Номер Октанта

    Номер питання

    I

    3

    10

    11

    19

    20

    22

    24

    30

    33

    40

    50

    64

    83

    86

    105

    113

    II

    2

    12

    16

    28

    32

    47

    56

    69

    72

    74

    78

    79

    93

    104

    118

    123

    III

    5

    15

    17

    37

    52

    53

    54

    63

    66

    99

    106

    108

    115

    116

    120

    128

    IV

    4

    6

    34

    35

    38

    51

    57

    59

    60

    62

    88

    89

    90

    114

    119

    122

    V

    18

    27

    41

    44

    45

    48

    61

    65

    77

    96

    100

    101

    112

    117

    125

    127

    VI

    7

    8

    9

    14

    25

    31

    39

    58

    75

    82

    85

    87

    95

    110

    111

    121

    VII

    1

    36

    43

    55

    68

    71

    73

    76

    81

    84

    94

    97

    102

    107

    109

    124

    VIII

    13

    21

    23

    26

    29

    42

    46

    49

    67

    70

    80

    91

    92

    98

    103

    126

    Максимальна оцінка рівня - 16 балів, але вона розділена на чотири ступені вираженості відносини:

    0-4 бали - низька

    5-8 балів - помірна

    адаптивне поведінка


    9-12 балів - висока

    13-16 балів - екстремальна

    екстремальне

    до патології поведінку

    Піддослідним пропонувався реєстраційний бланк з питаннями і запитальник (наводиться у Додатку)

    Реєстраційний бланк (зразок)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

    32

    33

    34

    35

    36

    37

    38

    39

    40

    41

    42

    43

    44

    45

    46

    47

    48

    49

    50

    51

    52

    53

    54

    55

    56

    57

    58

    59

    60

    61

    62

    63

    64

    65

    66

    67

    68

    69

    70

    71

    72

    73

    74

    75

    76

    77

    78

    79

    80

    81

    82

    83

    84

    85

    86

    87

    88

    89

    90

    91

    92

    93

    94

    95

    96

    97

    98

    99

    100

    101

    102

    103

    104

    105

    106

    107

    108

    109

    110

    111

    112

    113

    114

    115

    116

    117

    118

    119

    120

    121

    122

    123

    124

    125

    126

    127

    128

    Опитувальник Т. Лірі був запропонований членам групи для визначення їх уявлень про себе (ПС) і виявлення основних характеристик їх особистості.

    Були передбачені наступні інструкції:

    1. За наведеними в опитувальнику характеристикам дайте оцінку (по можливості щиру і об'єктивну) самому собі.

    Для цього в клітинах реєстраційного листа закресліть знаком (X) номери, що належать тим характеристикам, які відповідають вашому уявленню про самого себе.

    Якщо немає повної впевненості, то номер не закреслює. Поруч напишіть своє прізвище. (Визначення ПС)

    Досліджувана група містила 15 студентів.

      1. Аналіз отриманих результатів

    Після підрахунку балів з кожної Октант за допомогою «ключа» до опитувальником, були отримані такі результати (таблиця 1).

    Результат діагностики уявлення про себе (ПС)

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    VII

    VIII

    Юрій К.

    3

    4

    3

    3

    6

    5

    11

    9

    Дмитро Б.

    1

    5

    5

    4

    10

    10

    12

    8

    Олена А.

    2

    2

    2

    5

    8

    8

    9

    10

    Ігор Є.

    15

    15

    14

    12

    3

    5

    2

    2

    Олександра К.

    8

    6

    5

    4

    5

    5

    7

    8

    Валерій К.

    10

    4

    10

    9

    4

    4

    6

    5

    Поліна Д.

    12

    9

    8

    8

    2

    4

    3

    4

    Наталія Л.

    10

    11

    5

    5

    3

    6

    5

    7

    Василь Ч.

    9

    4

    8

    5

    4

    5

    9

    9

    Надія Ю.

    4

    2

    2

    8

    6

    4

    5

    4

    Михайло Х.

    11

    9

    7

    8

    3

    4

    4

    6

    Олександр А.

    4

    3

    2

    4

    8

    7

    8

    10

    Галина Ф.

    4

    9

    5

    6

    7

    4

    9

    5

    Тетяна П.

    11

    13

    12

    12

    2

    2

    1

    1

    Марина Д.

    3

    3

    5

    4

    6

    6

    8

    9

    За отриманими даними були сформовані діаграми особистісних властивостей членів групи з уявленням про себе (ПС)

    Діаграма № 1 - ПС, Юрій К.

    Діаграма № 2 - ПС, Дмитро Б.

    Діаграма № 3 - ПС, Олена А.

    Діаграма № 4 - ПС, Ігор Є.

    Діаграма № 5 - ПС, Олександра К.

    Діаграма № 6 - ПС, Валерій К.

    Діаграма № 7 - ПС, Поліна Д.

    Діаграма № 8 - ПС, Наталія Л.

    Діаграма № 9 - ПС, Василь Ч.

    Діаграма № 10 - ПС, Надія Ю.

    Діаграма № 11 - ПС, Михайло Х.

    Діаграма № 12 - ПС, Олександр А.

    Діаграма № 13 - ПС, Галина Ф.

    Діаграма № 14 - ПС, Тетяна П.

    Діаграма № 15 - ПС, Марина Д.

    Для порівняння був побудований також особистісний профіль середнього члена групи з середнім значенням балів кожного Октанта.



      1. Математична обробка дослідження

    На третьому етапі за допомогою формул визначаються показники за двома основними параметрами «Домінування» і «Дружелюбність»:

    Домінування = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV - VI)

    Дружелюбність = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

    Система балів по 16 міжособистісним змінним перетворюється на два цифрових індексу, які характеризують уявлення суб'єкта по позначених параметрами. Були отримані два індекси - «Домінування» і «Дружелюбність», які наводяться у таблиці 2.

    Результати розрахунку індексів «Домінування» і «Дружелюбність»

    Домінування

    Дружелюбність

    Юрій К.

    0,5

    12,9

    Дмитро Б.

    -9,7

    13,3

    Олена А.

    -6,7

    14,7

    Ігор Є.

    12,0

    -26,0

    Олександра К.

    6,5

    4,1

    Валерій К.

    3,2

    -6,8

    Поліна Д.

    10,7

    -11,3

    Наталія Л.

    11,9

    -2,1

    Василь Ч.

    7,1

    4,5

    Надія Ю.

    -6,2

    1,6

    Михайло Х.

    10,1

    -7,9

    Олександр А.

    -2,6

    13,0

    Галина Ф.

    -0,2

    -0,2

    Тетяна П.

    9,0

    -26,4

    Марина Д.

    -1,6

    8,6

    Обробка результатів проводилася в електронних таблицях із застосуванням статистичних методів оцінки отриманих даних.

    Були знайдені середні значення показників індексів по групі.

    Середня арифметична проста дорівнює:

    Розмах варіації (R), відображає межі мінливості ознаки чи, іншими словами, амплітуду варіації. Розмах варіації розраховується як різниця між максимальною величиною ознаки (xmax) і мінімальною величиною ознаки (xmin):

    Середні значення індексів і розмах варіації наводяться в таблиці 3.

    Оціночні показники індексів «Домінування» і «Дружелюбність»

    Показник

    середнє значення

    розмах варіації

    Домінування

    2,9

    21,7

    Дружелюбність

    -0,5

    41,1

    Загальна дисперсія ( ) Вимірює варіацію ознаки по всій сукупності. Вона дорівнює середньому квадрату відхилень окремих значень ознаки х від загальної середньої і може бути обчислена

    Дані для розрахунку дисперсії показників

    Дім.

    Др.

    Дім.

    Дім.

    Юрій К.

    -2,4

    13,4

    5,8

    179,6

    Дмитро Б.

    -12,6

    13,8

    158,8

    190,4

    Олена А.

    -9,6

    15,2

    92,2

    231,0

    Ігор Є.

    9,1

    -25,5

    82,8

    650,3

    Олександра К.

    3,6

    4,6

    13,0

    21,2

    Валерій К.

    0,3

    -6,3

    0,1

    39,7

    Поліна Д.

    7,8

    -10,8

    60,8

    116,6

    Наталія Л.

    9,0

    -1,6

    81,0

    2,6

    Василь Ч.

    4,2

    5,0

    17,6

    25,0

    Надія Ю.

    -9,1

    2,1

    82,8

    4,4

    Михайло Х.

    7,2

    -7,4

    51,8

    54,8

    Олександр А.

    -5,5

    13,5

    30,3

    182,3

    Галина Ф.

    -3,1

    0,3

    9,6

    0,1

    Тетяна П.

    6,1

    -25,9

    37,2

    670,8

    Марина Д.

    -4,5

    9,1

    20,3

    82,8

    Середнє квадратичне відхилення розраховується як корінь квадратний з дисперсії.

    Дисперсія складе:

    за ознакою «Домінування»

    за ознакою «Дружелюбність»

    Середньоквадратичне відхилення:

    для індексу «Домінування»

    для індексу «Дружелюбність»

    Коефіцієнт варіації являє собою відносну міру розсіювання, виражену у відсотках. Він обчислюється за формулою:

    де V - коефіцієнт варіації,

    - Середнє квадратичне відхилення,

    - Середня величина.

    Коефіцієнт варіації для індексу «Домінування»

    Коефіцієнт варіації для індексу «Дружелюбність»

    Отримані дані говорять про дуже високу міру розсіювання ознак - аж до крайнього протистояння.

    Висновки за емпіричною частини

    Дослідження властивостей особистості студентів у групі дозволило виділити два цифрових індексу - домінування і дружелюбність, що дозволяють виявити рівень і напрямок міжособистісних домагань, зони конфліктів, а також причини нездорового психологічного клімату в колективі.

    Частина групи визначені як залежні. Цей тип відповідає людям конформним, м'яким, які очікують допомоги і порад.

    Основна маса студентів помірно агресивна, відрізняється доброзичливістю і орієнтована на прийняття.

    Частина групи становлять люди агресивні, що відрізняються прагненням до лідерства. Їх характерні риси - владність і негативізм. Це зона ймовірних конфліктів у міжособистісних стосунках групи.

    Загалом члени колективу схильні до співпраці і компромісів, а не до суперництва, що підтверджує діаграма особистісних характеристик, побудована за середніми оцінками.

    Однак, математична обробка результатів показала, що коефіцієнти варіації обчислених індексів дуже високі, особливо за показником «Дружелюбність» - вище 2000%. Це говорить про те, що в групі існує полярне протистояння - існують крайні протилежності, різко недружні особистості і відрізняються високим дружелюбністю.

    Вищесказане підтверджує висунуту на початку дослідження гіпотезу про те, що в студентському середовищі особистість тільки включається в систему суспільних відносин, вона орієнтована на прийняття, однак, соціалізація та адаптація в суспільстві буде відбуватися поступово в процесі навчання. Тобто, навчання в інституті призводить до результату не тільки отримання професійних знань, але й адаптації особистості до суспільства, обов'язкової соціалізації в навколишньому середовищі ..

    Висновок

    Проблема особистості - проблема неосяжна, значима і складна, що охоплює величезне поле досліджень. Поняття особистості відноситься до числа найскладніших в человекознаніі. До цих пір ще не склалося досить обгрунтованого і загальноприйнятого визначення багатозначність змісту цього поняття обумовлена ​​багатоаспектністю проявів особистості, різноманіттям її становлення і розвитку. Але конституирующий характеристикою особистості людини є її суб'єктивність. Погляд на особистісне в людині як прояв його суб'єктивності не є прерогативою філософської думки. Таке уявлення про особистість у психології, соціології, педагогіці, літературі. Мистецтво, політика, та й сама мова повсякденного життя наділяють особистість силою активності. Хто не активний, той знеособлений. У цьому сходяться наукові й інтуїтивні концепції особистості у свідомості людей.

    Людина - істота діяльне. Включившись в систему суспільних відносин і видозмінюючись в процесі діяльності, людина набуває особистісні якості і стає соціальним суб'єктом.

    Особистість формує такі відносини, яких немає, і ніколи не було, і в принципі не може існувати в природі, а саме - суспільні. Вона розширюється через сукупність суспільних відносин, а, отже, динамічний ансамбль людей, пов'язаних взаємними узами.

    На рубежі подоланого психологічного бар'єру соціалізації студенти перебувають в стані деякого психічного напруження, обумовлює необхідність вольовим зусиллям придушувати підкіркові емоції. Подолання психологічного бар'єру тягне за собою стан емоційного дозволу, в основі якого лежить зняття гальмуючого впливу кори на підкірку і індукування в ній збудження. При кожному повторному подоланні психологічного бар'єру емоційні реакції згладжуються, відбувається поступова соціалізація суб'єкта.

    Список літератури

    1. Агеєв В.С «Міжгруповое взаємодію. Соціально-психологічні проблеми. »МДУ, М., 1990.

    2. Андрєєва Г. М. Соціальна психологія. М. 1979.

    3. Бодальов А.А., Столін В.А. Загальна психодіагностика. - СПб.: Вид-во «Мова», 2004. - 440 с.

    4. Венгер Л.А., В.С. Мухіна «Психологія» Москва «Просвіта» 1988.

    5. Вілюнас В. К. Психологія емоційних явищ. - М. 1976.

    6. Гаіезо М. В., Домашенко І. А. Атлас з психології. - М.: Просвещение, 1986.

    7. Данилова Н.Н., Крилова А.Л. Фізіологія вищої нервової діяльності: Підручник. М.: Навчальна література, 1997. 432 с.

    8. Донцов О.І., Белокрилова Г.М. Професійні уявлення студентів-психологів / / Питання психології. 1999. № 2.

    9. Ізард І. «Емоції людини» М., 1980.

    10. Ільєнко Е.В. Що таке особистість? - М., 1991

    1. Клапаред Е. Почуття і емоції. - Спб., 1992.

    2. Ковальов А.Г. «Психологія особистості». Москва.1970

    3. Ковальов А.Г. «Загальна психологія», Москва, Просвітництво 1981

    4. Кон І.С. Категорія «Я» у психології / / Психологічний журнал. 1981. № 3.

    5. Леонтьєв А. М. «Потреби, мотиви і емоції.» М., 1971.

    6. Левітів Н.Д. Про психічних станах людини. М., 1964.

    7. Ломов Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. - М.: Наука. 1984. - 444 с.

    8. Мелібруда Є. Я-ти-ми: Психологічні можливості поліпшення спілкування. / Пер. з польс. - М.: Прогрес, 1986.

    9. Небиліцін В. Д. Основні властивості нервової системи людини. - І. Просвітництво, 1966.

    10. Немов Р.С., Психологія. Учеб. для студентів вищих пед. навч. закладів. М., Просвітництво 1995

    11. Загальна психологія. Підручник для студентів педагогічних інститутів Під ред. А. В. Петровського. - М: Освіта, 1986.

    12. Орлов О.Б., Хазанова М.А. Феномени конгруентності та емпатії / / Питання психології. 2003. № 4. С. 68-72.

    13. Піаже Ж. Психологія. - М., 1985.

    14. Платонов К.К. «Про систему психології». Москва.1972

    15. Прохоров О.О. Психічні стани та їх функції. - Казань, 1994. 168 с.

    16. Пряжников Н.Б. Професійне і особистісне самовизначення. - М.: Инфра-М, 2000.

    17. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник для вузів. Радугин А.А. Москва, 1997.

    18. Психологія. Словник / За заг. Ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. 2-е вид., Испр. І доп. М.: Політвидав, 1990. 494 с.

    19. Пуртова Є.А. Психологічні механізми психотерапії / / Журнал практичного психолога. 2005. № 5-6. С. 26-42.

    20. Симонов П.В. Теорія відображення і психоотрицания емоцій. М., 1971.

    21. Симонов П.В. Емоційний мозок. Фізіологія. Нейроанатомия. Психологія емоцій. - М., 1981.

    22. Ханіна І.Б. До питання про професійну складову в структурі образу світу / / Вісн. Моск. ун-ту. Сер. 14. Психологія. 1990. № 3.

    23. Хьелл Д., Зіглер Д. Теорії особистості - М.1997

    24. Шингаров Г.К. Емоції і почуття як форма відображення дійсності. М., 1971.

    Програми

    1. Методика діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі

    Відповідно до результатів тесту визначаються такі типи ставлення до оточуючих:

    I. Авторитарний

    13-16 - диктаторський, владний, деспотичний характер, тип сильної особистості, яка лідирує у всіх видах групової діяльності. Всіх наставляє, повчає, у всьому прагне покладатися на свою думку, не вміє приймати поради інших. Навколишні відзначають цю владність, але визнають її.

    9-12 - домінантний, енергійний, компетентний, авторитетний лідер, успішний у справах, любить давати поради, вимагає до себе поваги.

    0-8 - впевнена у собі людина, але не обов'язково лідер, завзятий і наполегливий.

    II. Егоїстичний

    13-16-прагне бути над усіма, але одночасно в стороні від усіх, самозакоханий, розважливий, незалежний, себелюбний. Труднощі перекладає на оточуючих, сам належить до них кілька відчужено, хвалькуватий, самовдоволений, зарозумілий. 0-12 - егоїстичні риси, орієнтація на себе, схильність до суперництва.

    III. Агресивний

    13-16 - жорсткий і ворожий по відношенню до оточуючих, різкий, жорсткий, агресивність може доходити до асоціальної поведінки.

    9-12-вимогливий, прямолінійний, відвертий, строгий і різкий в оцінці інших, непримиренний, схильний у всьому звинувачувати оточуючих, насмішкуватий, іронічний, дратівливий.

    0-8 - впертий, наполегливий, наполегливий і енергійний.

    IV. Підозрілий

    13-16 - відчужений по відношенню до ворожого та зліснішому світу, підозрілий, образливий, схильний до сумніву в усьому, злопам'ятний, постійно на всіх скаржиться, всім незадоволений (шизоїдний тип характеру).

    9-12 - критичний, нетовариський, відчуває труднощі в інтерперсональних контактах через невпевненість в собі, підозрілості й страху поганого ставлення, замкнутий, скептичний, розчарований в людях, потайний, свій негативізм проявляє у вербальній агресії.

    0-8 - критичний по відношенню до всіх соціальних явищ і оточуючим людям.

    V. Підкоряємося

    13-16 - покірний, схильний до самоприниження, слабовільний, схильний поступатися всім і в усьому, завжди ставить себе на останнє місце і засуджує себе, приписує собі провину, пасивний, прагне знайти опору в кому-небудь більш сильному.

    9-12-сором'язливий, лагідний, легко ніяковіє, схильний підкорятися сильнішому без урахування ситуації.

    0-8 - скромний, боязкий, поступливий, емоційно стриманий, здатний підпорядковуватися, не має власної думки, слухняно і чесно виконує свої обов'язки.

    VI. Залежний

    13-16 - різко невпевнений у собі, має нав'язливі страхи, побоювання, тривожиться за будь-якого приводу, тому залежимо від інших, від чужої думки.

    9-12 - слухняний, боязкий, безпорадний, не вміє проявити опір, щиро вважає, що інші завжди праві.

    0-8 - конформний, м'який, очікує допомоги і порад, довірливий, схильний до захоплення оточуючими, ввічливий.

    VII. Доброзичливий

    9-16 - доброзичливий і люб'язний з усіма, орієнтований на прийняття і соціальне схвалення, прагне задовольнити вимоги всіх, «бути хорошим» для всіх без урахування ситуації, прагне до цілей мікрогруп має розвинуті механізми витіснення і придушення, емоційно лабільний (істероїдний тип характеру) .

    0-8-схильний до співпраці, кооперації, гнучкий і компромісний при вирішенні проблем і в конфліктних ситуаціях, прагне бути у згоді з думкою оточуючих, свідомо конформний, слід умовностям, правилам і принципам «хорошого тону» у відносинах з людьми, ініціативний ентузіаст в досягненні цілей групи, прагне допомагати, відчувати себе в центрі уваги, заслужити визнання і любов, товариська, проявляє теплоту і дружелюбність у відносинах.

    VIII. Альтруїстичний

    9-16 - гіпервідповідальним, завжди приносить у жертву свої інтереси, прагне допомогти і співчувати всім, нав'язливий у своїй допомозі і занадто активний по відношенню до оточуючих, приймає на себе відповідальність за інших (може бути тільки зовнішня «маска», що приховує особистість протилежного типу ).

    0-8 - відповідальний по відношенню до людей, делікатний, м'який, добрий, емоційне ставлення до людей проявляє в співчутті, симпатії, турботі, ніжності, вміє підбадьорити і заспокоїти оточуючих, безкорисливий і чуйний.

    Текст опитувальника Т. Лірі

    Поставте знак «+» проти тих визначень, які відповідають Вашому уявленню про себе (якщо немає повної впевненості, знак «+» не ставте).

    1. Інші думають про нього прихильно

    2. Справляє враження на оточуючих

    3. Вміє розпоряджатися, наказувати

    4. Вміє настояти на своєму

    5. Має почуття власної гідності

    6. Незалежний

    7. Здатний сам подбати про себе

    8. Може проявити байдужість

    9. Здатний бути суворим

    10. Строгий, але справедливий

    11. Може бути щирим

    12. Критичний до інших

    13. Любить поплакатися

    14. Часто сумний

    15. Здатний проявити недовіру

    16. Часто розчаровується

    17. Здатний бути критичним до себе

    18. Здатний визнати свою неправоту

    19. Охоче ​​підпорядковується

    20. Поступливий

    21. Шляхетний

    22. Захоплюється і схильний до наслідування

    23. Шанобливий

    24. Той, хто шукає схвалення

    25. Здатний до співпраці

    26. Прагне ужитися з іншими

    27. Доброзичливий, доброзичливий

    28. Уважний і ласкавий

    29. Делікатний

    30. Схвалює

    31. Чуйний до закликів про допомогу

    32. Безкорисливий «

    33. Здатний викликати захоплення

    34. Користується повагою у інших

    35. Володіє талантом керівника

    36. Любить відповідальність

    37. Впевнений в собі

    38. Самовпевнений і напористий

    39. Діловий і практичний

    40. Любить змагатися

    41. Строгий і крутий, де треба

    42. Невблаганний, але неупереджений.

    43. Дратівливий

    44. Відкритий і прямолінійний

    45. Не терпить, щоб їм командували

    46. Скептичний

    47. На нього важко справити враження

    48. Образливий, делікатне

    49. Легко ніяковіє

    50. Не впевнений у собі

    51. Поступливий

    52. Скромний

    53. Часто вдається до допомоги інших

    54. Дуже шанує авторитети

    55. Охоче ​​приймає поради

    56. Довірливий і прагне радувати інших

    57. Завжди люб'язний в обходженні

    58. Дорожить думкою оточуючих

    59. Товариський і пристосування

    60. Добросердий

    61. Добрий, який вселяє впевненість

    62. Ніжний і м'якосердий

    63. Любить піклуватися про інших

    64. Безкорисливий, щедрий

    65. Любить давати поради

    66. Справляє враження значимості

    67 начальницькому - наказовий

    68. Владний

    69. Хвалькуватий

    70. Гордовитий і самовдоволений

    71. Думає тільки про себе

    72. Хитрий і розважливий

    73. Нетерпимий до помилок інших

    74. Самокорисливий

    75. Відвертий

    76. Часто недружелюбний

    77. Озлоблений

    78. Скаржник

    79. Ревнивий

    80. Довго пам'ятає образи

    81. Схильний до самобичеванию

    82. Сором'язливий

    83. Безініціативний

    84. Лагідний

    85. Залежний, несамостійний

    86. Любить підкорятися

    87. Надає іншим приймати рішення

    88. Легко потрапляє в халепу

    89. Легко потрапляє під вплив друзів

    90. Готовий довіритися кожному

    91. Прихильний до всіх без розбору

    92. Всім симпатизує

    93. Прощає всі

    94. Переповнений надмірним співчуттям

    95. Великодушний, терпимий до недоліків

    96. Прагне протегувати

    97. Прагне до успіху

    98. Чекає захоплення від кожного

    99. Розпоряджається іншими

    100. Деспотичний

    101. Сноб (судить про людей за рангом і особистим якостям)

    102. Марнолюбний

    103. Егоїстичний

    104. Холодний, черствий

    105. Уїдливий, глузливий;

    106. Злісний, жорстокий

    107. Часто гнівливий

    108. Байдужа, байдужий

    109. Злопам'ятний

    110. Пройнятий духом протиріччя

    111. Упертий

    112. Недовірливий і підозрілий

    113. Боязкий

    114. Сором'язливий

    115. Відрізняється надмірної готовністю

    116. М'якотілий

    117. Майже ніколи і нікому не заперечує

    118. Ненав'язливий

    119. Любить, щоб його опікали

    120. Надмірно довірливий

    121. Прагне здобути прихильність кожного

    122. З усіма погоджується

    123. Завжди доброзичливий

    124. Всіх любить

    125. Дуже поблажливий до оточуючих

    126. Намагається втішити кожного

    127. Піклується про інших на шкоду собі

    128. Псує людей надмірною добротою

    Додати в блог або на сайт

    Цей текст може містити помилки.

    Психологія | Курсова
    229кб. | скачати


    Схожі роботи:
    Жан-Жак Ольє О`Лірі
    Особистісна тривожність
    Гуманно-особистісна технологія ША Амонашвілі
    Ситуативна та особистісна тривожність інтраверти
    Особистісна спрямованість фахівця психолога
    Гуманно особистісна технологія Ш А Амонашвілі
    Державна громадська та особистісна цінність освіти
    Рефлексивність як професійно значима особистісна якість вчителя логопеда
    Рефлексивність як професійно значима особистісна якість вчителя-логопеда
    © Усі права захищені
    написати до нас