Основні психодіагностичні методи дослідження уваги та їх призначення

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ

Федерального державного освітнього закладу

ВИЩОЇ ОСВІТИ

«РОСІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ТУРИЗМУ

І СЕРВІСУ »

ФГОУВПО «РГУТіС»

Реферат

з дисципліни Психодіагностика

Основні психодіагностичні методи дослідження уваги та їх призначення

Виконала студентка

Ткаченко О.Ю.

Москва 2008

Зміст

Введення

1. Загальні поняття про увагу

2. Методи дослідження уваги

2.1 Метод вивчення обсягу уваги

2.2 Метод оцінки стійкості уваги

2.3 Метод оцінки переключення уваги

2.4 Метод дослідження здібностей розподілу уваги

Висновок

Список використаної літератури

Введення

Труднощі дослідження уваги давно усвідомлена психологами, які намагалися розібратися в його феноменах, визначити його специфіку. Все більше число психологів приходить до висновку, що знайти відповідь на питання про сутність уваги шляхом проведення виключно експериментальних досліджень в даний час неможливо. Необхідні постановка і серйозне обговорення цієї проблеми на більш широкій базі даних і твердому методологічному підставі, вирішення комплексу теоретичних питань, недоступних прямий експериментальної перевірки.

Увага - це особлива властивість людської психіки. Воно не існує самостійно - поза мислення, сприйняття, роботи пам'яті, руху. Не можна бути просто уважним - можна бути уважним, тільки здійснюючи будь-яку роботу. Тому увагою називають виборчу спрямованість свідомості на виконання певної роботи. Форми прояву уваги різноманітні. Воно може бути спрямоване на роботу органів чуття (зорове, слухове увагу), на процеси запам'ятовування, мислення і т.д.

1. Загальні поняття про увагу

Одним з визначень уваги в психології є запропоноване Н.Ф. Добриніним розуміння уваги як спрямованості і зосередженості психічної діяльності людини. При цьому під спрямованістю розуміється виборчий характер активності, а під зосередженістю - поглиблення в дану діяльність.

Увага - це процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору однією інформацією, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.

Увага людини має п'ятьма основними властивостями: стійкість, зосередженістю, переключення, розподілом і обсягом. Розглянемо кожне з них.

Стійкість уваги виявляється в здатності протягом тривалого часу зберігати стан уваги на якому-небудь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і не послаблюючи увагу. Стійкість уваги може визначатися різними причинами. Одні з них пов'язані з індивідуальними фізіологічними особливостями людини, зокрема з властивостями його нервової системи, загальним станом організму в даний момент часу; інші характеризують психічні стани (збудженість, загальмованість і т.п.), треті співвідносяться з мотивацією (наявністю або відсутністю інтересу ), четверті - з зовнішніми обставинами.

Люди зі слабкою нервовою системою або перезбуджені можуть досить швидко втомлюватися, ставати імпульсивними. Людина, яка не дуже добре відчуває себе фізично, також, як правило, характеризується нестійким увагою. Відсутність інтересу до предмета сприяє частому відволікання уваги від нього, і, навпаки, наявність інтересу зберігає увагу в підвищеному стані протягом тривалого періоду часу. В обстановці, при якій відсутні зовні відволікаючі моменти, увагу буває досить стійким. При наявності безлічі сильно відволікаючих подразників воно коливається, стає недостатньо стійким.

Зосередженість уваги виявляється у відмінностях, які є в ступені концентрації уваги на одних об'єктах та її відволікання від інших. Людина, приміром, може зосередити свою увагу на читанні який-небудь цікавої книги, на занятті яких-небудь захоплюючою справою і не помічати нічого, що відбувається навколо. Зосередженість уваги іноді називають концентрацією, і ці поняття розглядаються як синоніми. Більшість видів розумової діяльності, пов'язаних з інтенсивною роботою пам'яті, вимагають майже 100% концентрації уваги. Але можна виконувати і дві справи одночасно, якщо один вид діяльності не вимагає повної зосередженості, так при митті підлог, концентрація уваги, наприклад, - 9%, при забиванні цвяхів - 40%, при водінні автомобіля - 60%, підрахунку грошей - 80% .

Переключення уваги розуміється як його переведення з одного об'єкта на інший, з одного виду діяльності на інший. Дана характеристика людської уваги виявляється у швидкості, з якою він може перекладати свою увагу з одного об'єкта на інший, причому такий переклад може бути як мимовільним, так і довільним. У першому випадку індивід мимоволі переводить свою увагу на що-небудь таке, що його випадково зацікавило, а в другому - свідомо, зусиллям волі примушує себе зосередитися на якому-небудь, навіть не дуже цікавому самому по собі об'єкті.

Розподіл уваги - його наступна характеристика. Вона полягає у здатності розосередити увагу на значному просторі, паралельно виконувати декілька видів діяльності або здійснювати кілька різних дій. Розподіл уваги залежить від психологічного і фізіологічного стану людини. При втомі, в процесі виконання складних видів діяльності, що вимагають підвищеної концентрації уваги, область його розподілу звичайно звужується.

Обсяг уваги - це така його характеристика, яка визначається кількістю інформації, одночасно здатної зберігатися у сфері підвищеної уваги людини. Чисельна характеристика середнього обсягу уваги людей - 5-7 одиниць інформації. Вона зазвичай встановлюється за допомогою досвіду, в ході якого людині на дуже короткий час пред'являється велика кількість інформації. Те, що він за цей час встигає помітити, і характеризує його обсяг уваги.

Всі перераховані характеристики уваги представляють функціональну єдність, і їх поділ є суто експериментальним прийомом.

2. Методи дослідження уваги

Збір об'єктивної інформації про особливості уваги може грунтуватися на неексперіментальних методах, і методах експериментальних пред'являють більш суворі вимоги до процедури дослідження.

Серед неексперіментальних методів головний - спостереження. Ефективність спостереження істотно підвищується при використанні програми спостереження, систематичності спостереження. Надійність висновків і оцінок зростає при узагальненні результатів спостережень у різних ситуаціях різними людьми. Це можуть бути, наприклад, дані спостережень, отримані батьками, вчителями, керівником спортивної секції.

Так, наприклад, про стійкість уваги учня судять за відповідями на наступні питання:

Чи уважно він працює протягом всього уроку, навчального дня або до кінця його увагу помітно знижується?

Чи може він довго працювати, коли включено радіо або шумлять товариші?

Коли переважно з'являються помилки в письмових, контрольних роботах - на початку їх, в кінці або розподілені рівномірно?

Використання експериментальних методів дає можливість підвищити точність оцінки цікавлять нас властивостей уваги, багаторазово перевірити отримані дані.

Матеріал для дослідження уваги. Для діагностики аттенціонних здібностей може використовуватися будь-який вербальний (словесний, знаковий) або подібний матеріал, досить добре знайомий випробуваному. Матеріал не повинен створювати труднощі в його сприйнятті і пізнанні.

Спосіб пред'явлення матеріалу. Матеріал, як правило, пред'являється у вигляді таблиць або спеціальних бланків з цифрами, буквами, геометричними зображеннями. Час виконання завдання, як правило, обмежена. При вивченні стійкості уваги воно повинно бути не менше 10 хв.

Фіксуються показники і підрахунок результатів. Показниками успішності виконання завдань зазвичай служать наступні: час роботи з тестовим матеріалом, кількість і характер помилок, обсяг виконаної роботи.

2.1 Метод вивчення обсягу уваги

Обсяг уваги характеризується числом об'єктів, які сприймаються одночасно у вельми обмежений відрізок часу. Для вивчення обсягу уваги використовуються дві групи методів: 1) засновані на пред'явленні літер, цифр, фігур, 2) засновані на відшукування чисел.

Показником обсягу уваги служить кількість об'єктів, відтворених після їх пред'явлення.

Методика «Обсяг і розподіл уваги»

Мета. Визначення обсягу і розподіляється уваги.

Матеріал. Картки для експозиції.

Хід досвіду. Піддослідним на 1-2 с. показують три різні геометричні фігури з вписаними в них цифрами. Наприклад, такі

Записавши суму, випробувані повинні відповісти, на яких фігурах які числа були написані.

На підставі отриманих матеріалів роблять висновок про прояв відповідних властивостей уваги (його об'єму і розподіляється).

2.2 Метод оцінки стійкості уваги

Методика «Стійкість концентрації уваги старшокласників»

Мета. Визначення стійкості уваги.

Матеріал. В основу пропонованої методики покладено відомий метод коректурної проби Анфімова. Бланкової частиною методики є «Корректурная таблиця» (рис. 1.)

Корректурная таблиця представляє собою стандартний бланк, на обох сторонах якого розміщено по 40 рядків безладного порядкового набору з восьми букв російського алфавіту: А, В, Е, І, К, Н, С, Х. У кожному рядку - 40 знаків.

Інструкція: У кожного з випробуваних є таблиця з набором літер у рядках. Називаються три букви, які повинні добре запам'ятати. Після цього дається команда «Почали!». Відразу ж після команди випробовувані будуть уважно переглядати кожен рядок у таблиці і викреслювати задані літери діагональної рискою. На всю роботу відводиться 10 хв. Протягом цього часу потрібно проглянути якомога більше рядків, не допускаючи пропусків у викреслення заданих літер і не викреслюючи сторонні літери. Кожну хвилину буде даватися команда: «Чорта!». За цією командою треба поставити вертикальну риску в рядку в тому місці, де вас застала ця команда, і відразу ж продовжувати роботу. За командою «Закінчили!» Ставити таку ж лінію і припиняти роботу.

Обробка і оцінка матеріалів випробування. Експериментатор переглядає виконану роботу. Виявлені помилки фіксуються на полі коректурної таблиці поряд з тим рядком, в якій вони були допущені. Таким чином, підраховується кількість помилок, допущених досліджуваним за кожну хвилину. У результаті такого підрахунку здійснюється комплексний підхід до оцінки виконання завдання: з одного боку, встановлюється показник продуктивності праці (за кількістю переглянутих випробуваним рядків), а з іншого - показник правильності виконання роботи (за кількістю допущених помилок).

Отримані у випробуванні показники виконання роботи по коректурній пробі зіставляються з 4-бальною шкалою оцінок. У результаті цього визначається оцінка рівня прояву стійкості уваги учня в процесі діагностичного випробування.

СХАВСХЕВИХНАИСНХВХВКСНАИСВХВХЕНАИСНЕВХАК

ВНХИВСНАВСАВСНАЕКЕАХВКЕСВСНАИСАИСНАВХНЕК

НКИСКВКЕКВХИВХЕИСНЕИНАИЕНКХКИКХЕКВКИСВХИ

ХАКХНСКАИСВЕКВХНСНЕИХЕКХИСНАКСКВХКВНАВСН

ИСНАИХАЕХКИСНАИКХЕХИСНАХКЕКХВИСНАИХВИКХ

СНАИСВНКХВАИСНАХЕКЕХСНАКСВЕЕВЕАИСНАСНКИВ

КХКЕКНВИСНКХВЕХСНАИСКЕСИКНАЕСНКХКВИХКАКС

АИСНАЕХКВЕНВХКЕАИСНКАИКНВЕВНКВХАВЕИВИСНА

КАХВЕИВНАХИЕНАИКВИЕАКЕИВАКСВЕИКСНАВАХНСВ

НКЕСНКСВХИЕСВХКНКВСКВЕВКНИЕСАВИЕХЕВНАИЕН

КЕИВКАИСНАСНАИСХАКВННАКСХАИЕНАСНАИСВКХЕВ

ЕВХКХСНЕИСНАИСНКВКХВЕКЕВКВНАИСНАИСНКЕВКХ

АВСНАХКАСЕСНАИСЕСХКВАИСНАСАВКХСНЕИСХИХЕК

ВИКВЕНАИЕНЕКХАВИХНВИХКХЕХНВИСНВСАЕХИСНАИ

НКЕХВИВНАЕИСНВИАЕВАЕНХВХВИСНАЕИЕКАИВЕКЕХ

КЕИСНЕСАЕИХВКЕВЕИСНАЕАИСНКВЕХИКХНКЕАИСНА

САКАЕКХЕВСКХЕКХНАИСНКВЕВЕСНАИСЕКХЕКНАИСН

ИСНЕИСНВИЕХКВХЕИВНАКИСХАИЕВКЕВКИЕХЕИСНАИ

ВХВКЕСИСИАИАИНАКСХКИВХНИКИСНАИВЕСНАКНЕХС

СНАИКВЕХКВКЕСВКСНХИАСНАКСХКХВХЕАЕСКСЕАИКЕ

ИСНАЕХКЕХКЕИХНВХАКЕИСНАИКХВСХНВИЕХНАЕСВЕ

СНАИСАКВСНХАЕСХАИСНАЕНКИСХКЕХВХВЕКНЕИЕНА

ЕКХЕКНАИВКВКХЕХИСНАИХКАХЕНАИЕНИКВКСИСНАИ

ЕХВКВИЕХАИЕХЕКВСНЕИСНВНЕВИСНАЕАХНХКСНАХС

ИСНАИЕИНЕВИСНАИВЕВХСИСВАИЕВХЕИХСКЕИЕХКИЕ

КЕВХВАЕСНАСНКИСХЕАЕХКВЕХЕАИСНАСВАИСЕВЕКЕ

ХВЕКХСНКИСЕХАЕКСНАИИЕХСЕХСНАИСВНЕКХСНАИС

АВЕНАХИАКХВЕИВЕАИКВАВИХНАХКСВХЕХИВХАИСКА

ВНСИЕАХСНАНАЕСНВКСНХАЕВИКАИКНКНАВСНЕКВХК

СИАЕСВКХЕКСНАКСХВХКВСНХКСВЕХКАСНАИСКСХКЕ

НАИСНХАВКЕВКХЕИИСНАИНХАСНЕХКСХЕВКХЕИХНАИ

КЕВХСНВИХНКВХЕКНСИЕНХАИВЕНАИХНХКВХЕНАИСН

ВКЕВХАИСХАХКВНВАИЕНСХВКХЕАИСНАВХСВКАХСНА

КИСНКЕКНСВАИСВАЕХСХВАИСНАЕКХЕКАИВНАЕЕКВЕ

АЕНКАИСХАИСНХИСВКВСЕКХВЕКИСНАИСНАИСКВЕСВ

ИСКАИКВККНВХСКВНАИЕНИСНАИХАВКНВЕХВАНКИЕХ

ЕВХЕВНАИСКАИАНАКХКВКЕВЕКВНХИСКАИСНВХАВХВ

НАИСНХСХВКИСНАИЕХЕКХНАИСНВЕХВЕИСНХВКХКВН

ХКВНХВКСНХНАИСНВКАХСВКХВХАИСНАНАХСНХВХВХ

Рис. 1. Бланк «Корректурная таблиця»

2.3 Метод оцінки переключення уваги

Методика «Піраміда-тунель»

Мета. Виявлення та оцінка індивідуальних відмінностей в мимовільному перемиканні (флуктуації) уваги.

Обладнання. 1. Плакат з подвійним зображенням (рис.2) 2. Секундомір.

Порядок дослідження. Дослідження триває 3 хв і проводиться у двох варіантах. Перший варіант: «Перед Вами малюнок з подвійним зображенням. Що Ви бачите на ньому? Піраміду або тунель? (Досліджуваний відповідає). Продовжуйте дивитися і повідомте, коли зображення зміниться. За командою «Почали!» Відзначайте рискою на папері кожну зміну зображення »

Другий варіант: «Зараз Ви повинні вольовим зусиллям утримати те чи інше зображення. Коли все ж таки зображення зміниться, стукніть олівцем по столу ». Експериментатор фіксує за секундоміром число ударів олівцем за 1 хв.

Облік і аналіз результатів. Підраховується число перемикань уваги за кожну хвилину. Потім складається протокол за такою формою.

Рис. 2. Подвійне зображення.

2.4 Метод дослідження здібностей розподілу уваги

Розподіл уваги означає одночасне зосередження його на двох різних видах діяльності. Людина часто змушений розподіляти свою увагу між двома або кількома видами. Перші експерименти з вивчення розподілу уваги відносяться до 1887 р., коли французький психолог Ф. Пола виявив у себе здатність, декламуючи знайоме вірш, писати одночасно інші вірші. Він міг декламувати поему, виробляючи також просте множення чисел. Природно, виконання одночасно двох діяльностей може призводити до часткового, а іноді й до повного порушення однієї з них.

Зазвичай при дослідженні розподілу уваги випробуваному пропонується виконувати окремо і одночасно два завдання. Пропоновані завдання можуть бути або однорідними, або різнорідними і мати різну ступінь складності. В експерименті порівнюється ефективність одночасного і роздільного виконання завдань, на підставі чого робиться висновок про особливості розподілу уваги.

Методика «Індивідуальні особливості розподіляється уваги»

Мета. Вивчення індивідуальних особливостей прояву розподіляється уваги піддослідних.

Хід досвіду. Випробуваний називає по порядку літери алфавіту і після кожної з них - число, додаючи при наступній букві по 3, тобто: «а-1", "б-4», «в-7», «г-10», «д -13 »і т. д., поки не дійде до літери« ф ». Витрачений час (у с.) Записують на дошці. Досвід повторюють ще з двома-трьома випробуваними.

Випробуваний пише на дошці числа від 1 до 20 і одночасно голосно вважає у зворотному порядку - від 20 до 1.

Випробуваний голосно читає по книзі текст і одночасно пише що-небудь на дошці (наприклад + - + - + - і т. д.). Усі стежать за тим, наскільки легко і рівномірно протікають обидва види діяльності.

Піддослідні повинні письмово виробляти рахунок і вимовляти напам'ять вірш. Кількість помилок і швидкість дій з'являться показниками розподіляється уваги.

Висновок

Увага в житті та діяльності людини виконує багато різних функцій. Воно активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні та фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору надходить інформації відповідно до його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на одному і тому ж об'єкті або виді діяльності.

З увагою пов'язані спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. Їх налаштування безпосередньо залежить від того, що в даний час представляється важливим для організму, для реалізації інтересів особистості. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті, спрямованість і продуктивність розумової діяльності - словом, якість і результати функціонування всієї пізнавальної активності.

Чи можна навчитися бути уважним, навчитися мистецтву зосередження? Здатність до тривалої концентрації уваги можна тренувати. Головне завдання при цьому - забезпечення повної відсутності всіх сторонніх думок, які не відносяться до предмету роздумів.

Як тренувати увагу.

Спробуємо дивитися на кінчик свого пальця з повною концентрацією на ньому протягом 3 - 4 хвилин поспіль. Це далеко не так просто, як здається, але потрібно виконувати подібні вправи щодня. Деякі психологи рекомендують широко відому вправу "споглядання зеленої крапки". Воно полягає в наступному: з книги вирізується сторінка, в центрі її ставиться зелена крапка діаметром 1-2 мм. Щодня по 10 хв., Краще перед самим сном протягом 2-3 місяців потрібно дивитися в зелену крапку. Головне завдання та ж - боротьба із сторонніми думками. Після закінчення 10 хв закрити очі і відразу лягти спати. Намагатися, щоб сторінка із зеленою крапкою була останнім зоровим враженням дня.

Для тренування слухової уваги необхідно виділяти щоденно 10 хв. для максимального "вслухання". Зазвичай під час слухання ми виконуємо ще яку-небудь роботу. Потрібно постаратися максимально уважно вслухатися в мову диктора радіо, оратора на зборах і т. д.

Обсяг уваги також можна тренувати. Кинути погляд на який-небудь предмет (будинок, особа, інтер'єр), а потім спробувати відтворити його в уяві з максимум деталей. Порівняти свої уявлення з реальним предметом. Скрізь, де можливо, потрібно тренуватися в такому миттєвому схоплюванні інформації і відтворенні її по пам'яті (вітрини, плакати, групи людей). Для збільшення об'єму уваги і полегшення сприйняття потрібно навчитися раціонально групувати предмети за різними ознаками. Параметр розподілу уваги теж піддається тренуванню. Спробуємо одночасно писати різними руками різні слова, наприклад, лівою рукою - своє ім'я, правою - прізвище. Або описувати однією рукою в повітрі коло, інший - трикутник. Подібні вправи не є порожньою забавою. Вправи для тренування параметра розподілу уваги сприяють збільшенню наших здібностей пристосування до зміни ритму діяльності. Крім того, вони можуть використовуватися для полегшення переходу від сну до пильнування, зняття емоційних перевантажень.

Наша увага також вимагає до себе уваги. Від уміння організувати його роботу залежить ефективність багатьох видів діяльності, пов'язаних із запам'ятовуванням. Приділимо своєму увазі 5 - 10 хвилин на день, і результати не змусять себе чекати.

Список використаної літератури

1. Дормаш Ю.Б., Романов В.Я. Психологія уваги-2-е вид., Перераб. испр. - М.: Тривола, 1999.

2. Іванов М. М. Техніка ефективного запам'ятовування.

3. Кірдяшкіна Т.А. - Методи дослідження уваги. (Практикум з психології); Навчальний посібник. - Челябінськ:. Вид. ЮУрГУ, 1999.

4. Питання психології уваги. - К.: Вид-во Сарат. Ун-ту., 2002.