Освітні можливості мережі Інтернет

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

План
Введення
1. Поняття та особливості освітнього інтернет-ресурсу
2. Освітні інтернет-портали
Висновок
Список літератури

Введення
Сучасний етап розвитку освіти пов'язаний з широким використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та можливостей, що надаються глобальною мережею Інтернет. У зв'язку з цим вирішальне значення набувають віддалений доступ до освітніх ресурсів, опублікованими в мережі, і можливість оперативного спілкування всіх учасників освітнього процесу.
У Росії велика увага на державному рівні приділяється інформатизації суспільства в цілому та сфери освіти, зокрема. Реалізуються федеральні, міжвідомчі та галузеві програми, спрямовані на вирішення актуальних завдань інформатизації освіти, включаючи розвиток інфраструктури єдиного освітнього інформаційного простору, розробку електронних освітніх ресурсів, підвищення кваліфікації педагогів у галузі застосування інформаційних і комунікаційних технологій, їх впровадження в організацію навчального процесу, практику управління освітніми установами.
Істотна роль у розвитку інфраструктури інформатизації, впровадженні інформаційних технологій у діяльність органів державної влади, регіональних та муніципальних органів управління належить Федеральної цільової програми «Електронна Росія» (http://www.e-rus.ru). Дослідження, проведені в рамках цієї програми, зачіпають і сферу освіти.
Питанням інформатизації освіти приділяється першочергова увага та Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2006-2010 роки (ФЦПРО, http://www.fcpro.ru). У рамках цієї програми виконується низка проектів зі створення електронних освітніх ресурсів нового покоління, що забезпечують реалізацію освітніх програм з предметів основної загальної та середньої (повної) загальної освіти в закладах загальної, початкової і середньої професійної освіти. Віддалений доступ до цих ресурсів, розміщених у мережі Інтернет Федеральним центром інформаційних освітніх ресурсів (ФЦІОР), буде надано всім освітнім установам країни.
Істотною проблемою стала інтеграція інтернет-ресурсів, розміщених на освітніх порталах, на сайтах навчальних закладів, в електронних бібліотеках і колекціях. Для вирішення цієї проблеми створена нова інформаційна система «Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів» (http://window.edu.ru), націлена на забезпечення вільного доступу до інтегрального каталогу освітніх ресурсів мережі Інтернет, до електронної бібліотеки навчально-методичних матеріалів для загального та професійної освіти, а також до ресурсів системи федеральних освітніх порталів.
Потужний імпульс впровадження інформаційних та комунікаційних технологій у систему загальної освіти надав пріоритетний національний проект «Освіта», реалізація якого розпочалася у 2006 році (http://www.rost.ru).
Мета реферату - вивчити освітні можливості мережі Інтернет.

1. Поняття та особливості освітнього інтернет-ресурсу
Традиційно в рамках Інтернету поняття "освітній ресурс Інтернет" трактують дуже широко. Наприклад, на Всеросійський конкурс мережевих освітніх ресурсів "Освіта в Рунеті" (http://konkurs.auditorium.ru), що проходить під егідою Міністерства освіти Російської Федерації, Інституту "Відкрите суспільство" (Фонд Сороса) та ПІБ приймалися сайти, що містять матеріали:
· Установ та організацій, які реалізують освітні програми для дітей, юнацтва та молоді, які забезпечують науково-методичне та інформаційне забезпечення системи освіти, а також забезпечують науково-технічну та інноваційну політику в сфері освіти;
· У галузі гуманітарних, соціально-економічних, точних і природничих наук, а також для вчителів і школярів зі шкільних предметів;
· Дистанційного навчання та тестування, науково-освітніх конкурсів та Інтернет-олімпіад;
· Електронні бібліотеки, каталоги, колекції для цілей освіти, а також освітня преса;
· Персональні сайти працівників сфери освіти.
Представлені в цьому списку ресурси створювалися розробниками різного професійного рівня при неоднаковою технічної та фінансової підтримки. Поряд з сайтами, створеними ентузіастами, представлені роботи, виконані професійними дизайн-студіями.
З одного боку, Інтернет-ресурс - це ресурс глобальної комп'ютерної мережі, отже, є можливість передавати представлену в цифровому форматі інформацію на великі відстані за допомогою мережевого обладнання. На жаль, швидкість передачі інформації має фізичні обмеження, що тягне за собою обмеження на обсяг переданих файлів.
Дизайнери, які створювали мультимедійні навчальні програми на CD, вперше взялися за створення сайтів, приходять в жах від кількості обмежень. Адже якщо обсяг стандартного CD становить від 600 до 750 Mb, що, наприклад, дозволяє записувати на нього зображення розміром більше 1 Mb, то обсяг однієї картинки на сторінці сайту тільки в особливих випадках може перевищувати 50 Kb.
Разом з тим, розвинена інфраструктура Інтернет надає такі можливості, як:
1. Охоплення найширшої аудиторії (не тільки російської, але й міжнародній).
2. Оперативне оновлення інформації.
3. Використання безпосередніх посилань на інші ресурси Інтернет.
4. Широке поширення інформації про існування ресурсу за допомогою інформаційно-пошукових систем мережі Інтернет.
Слід також підкреслити, що, кажучи про освітні ресурси мережі Інтернет, маються на увазі веб-сайти (точніше, набір гіпертекстових документів), грамотне структурування яких дозволяє істотно підвищити ефективність роботи з інформацією.
Тому:
1. Створення мережевих освітніх ресурсів потребує особливого технічного та концептуального підходу. Спосіб їх створення в корені відрізняється від технології створення інших освітніх ресурсів.
2. Будь-яка інформація, взята з іншого виду ресурсу, повинна бути відповідним чином перетворена для включення її в інформаційний освітній ресурс мережі Інтернет.

2. Освітні інтернет-портали
Підключення шкіл до мережі Інтернет породжує ряд проблем, які потребують негайного вирішення. У їх числі підготовка та перепідготовка педагогів до здійснення професійної діяльності з використанням телекомунікацій, забезпечення системи освіти якісними інформаційними ресурсами, опублікованими в мережі Інтернет, а також інформування педагогів і учнів про способи доступу до таких ресурсів.
У цьому напрямку вже багато зроблено. Сформована система підготовки вчителів в області інформатизації освіти, створені освітні портали, розроблені і опубліковані в мережі електронні освітні ресурси практично з усіх шкільних дисциплін.
Освітні портали, створювані в мережі Інтернет, роблять все більший вплив на підвищення ефективності використання засобів ІКТ в навчанні школярів.
Відсутність системного підходу до розміщення інформаційних ресурсів в мережі Інтернет, а також відсутність однаковості у вирішенні психолого-педагогічних, технологічних, естетичних, ергономічних та ряду інших проблем при розробці і використанні освітніх інформаційних ресурсів призводить до практичного невикористання переваг телекомунікаційних засобів з метою підвищення якості освітнього процесу в системі загальної середньої освіти.
Частково розв'язання цієї проблеми може бути здійснено на основі розробки і впровадження комплексних інформаційних освітніх порталів (інтегрованих Web-систем). У цьому випадку такі портали, об'єднуючи в собі основні інформаційні ресурси, що мають високу освітню цінність, могли б стати «точкою входу» у сучасні телекомунікаційні системи для всіх осіб, так чи інакше пов'язаних з освітою.
Використання системи порталів дозволяє більш ефективно організувати роботу педагогів, оскільки на порталах зібрані і систематизовані найбільш затребувані ресурси. Використовуючи їх, вчителі, учні та батьки зможуть отримати доступ до якісних навчальних і методичних матеріалів, скоротити час на пошук необхідної інформації, вивчити особливості класифікації інформаційних ресурсів мережі Інтернет.
Корисними можуть виявитися зібрані на порталах посилання на ресурси, що містять контактну інформацію про установи освіти і окремих педагогів, новини сфери освіти, оголошення про олімпіади, конкурси, конференціях та інших заходах, в яких регулярно беруть участь вчителі та школярі.
Більшість найбільш якісних інформаційних ресурсів, використання яких підвищило б ефективність загальної середньої освіти каталогізовані на освітніх інтернет-порталах. В даний час у Росії вже вироблена організаційна схема створення системи освітніх порталів, що має свої особливості. В організаційну схему створення системи освітніх порталів включаються:
· Горизонтальний портал «Російське освіту» (http://www.edu.ru/),
· Профільні вертикальні портали за галузями знань: гуманітарний, економіко-соціальний, природничо-науковий, інженерний, педагогічний, медичний, сільськогосподарський та ін,
· Спеціалізовані вертикальні портали: книговидання, єдиний іспит, новини освіти та ін
Горизонтальний портал «Російське освіта» забезпечує:
· Навігацію по всіх вертикальним порталам;
· Пошук мультимедіа-інформації в галузі освіти в Інтернет;
· Персоніфікацію і персональну адаптацію інтерфейсу як шляхом вибору користувачем власної категорії (учень, викладач, адміністратор, розробник порталу) і вказівкою рівня освіти, так і шляхом конструювання власного інтерфейсу;
· Формування та надання зрізів вертикальних порталів за рівнями освіти;
· Зберігання та надання інформації в галузі освіти (законодавство, накази, нормативні документи, стандарти, переліки спеціальностей, федеральний комплект підручників, база даних вузів та ін);
· Публікацію щоденного огляду преси з питань освіти;
· Новинну стрічку в галузі освіти;
· Організацію проведення форумів, дискусійних груп, списків розсилки.
Профільні вертикальні портали повинні містити матеріали для всіх рівнів освіти: початкової школи, середньої школи, початкової професійної освіти, середньої професійної освіти, вищої освіти, додаткової освіти, післявузівської освіти.
Спеціалізовані вертикальні портали повинні забезпечувати інформаційний супровід і сервіси для розв'язання конкретних спеціальних завдань загальноросійського рівня. Для всіх вертикальних порталів повинен бути передбачений єдиний інтерфейс, єдині правила поповнення та ведення. Вертикальні портали повною мірою зможуть користуватися довідковою інформацією, розміщеної на верхньому горизонтальному порталі, його пошуковою машиною, засобами персоніфікації та адаптації інтерфейсу.
Розподілена система освітніх порталів будується на безлічі російських порталів: горизонтальних, вертикальних і корпоративних.
Портали поділяються на загальноукраїнські, міжрегіональні та регіональні.
Корпоративні портали / сайти поділяються на колективні портали освітніх організацій (асоціацій, консорціумів тощо) та портали (частіше, сайти) навчальних закладів.
Таким чином, в формованої російській системі освітніх порталів можливе виділення декількох основних рівнів.
Верхній рівень представлений провідним горизонтальним порталом «Російське освіту», який передбачає систему його повнофункціональних копій у федеральних округах. Загальна структура та сервіси порталу «Російське освіту» та його копій збігаються, але інформаційний зміст може змінюватись за рахунок того, що в копіях можуть утримуватися специфічні регіональні компоненти й мультимедіа-ресурси. Наповнення цього порталу здійснюється об'єднаної редакцією під управлінням об'єднаного редакційної ради, який здійснює також загальне методичне керівництво редакційними радами вертикальних і горизонтальних порталів всіх рівнів.
До верхніх портальним рівнями належать також горизонтальні загальноросійські освітні портали, сформовані, наприклад, за рівнями освіти або належать асоціаціям, або які є інформаційними зрізами порталу «Російське освіта».
Освітні горизонтальні портали всіх рівнів спираються на систему вертикальних порталів: профільних і спеціалізованих порталів загального призначення. Профільні портали обслуговують галузі знань і, як правило, формуються з ряду суміжних дисциплін. Спеціалізовані портали орієнтуються на виконання певних функцій (наприклад, галузевої новинний портал або галузевий портал для тестування). Вертикальні портали або їх компоненти також можуть копіюватися на нижніх рівнях. Наповнення профільних порталів (в тому числі і включення до їх складу мультимедіа-ресурсів) здійснюється відповідними профільними редакціями під управлінням відповідних редакційних рад.
На наступному рівні розташовуються регіональні освітні портали, які є горизонтальними і об'єднують ресурси нижніх рівнів - портали і сайти вузів, шкіл та інших організацій.
Важливими елементами в системі є портали-супутники, пов'язані з утворенням і створювані в рамках великих самостійних комерційних чи некомерційних проектів.
Описаний підхід забезпечує повноту системи освітніх порталів, а також доступ до неї при використанні інформаційних ресурсів та інформаційного наповнення на всіх рівнях, починаючи від федерального і закінчуючи персональним, що повинна враховуватися у процесі побудови, компонування, експертизи та експлуатації мультимедіа-ресурсів у системі освітніх порталів .
Першочерговими напрямками розробок освітніх інформаційних ресурсів для формування загальноросійського та спеціалізованих освітніх порталів є:
· Тематика дисциплін, що викладаються в системі загальної середньої освіти;
· Економіка, менеджмент і соціологія;
· Юридичні науки;
· Історія та філософія;
· Фізика, хімія, біологія;
· Гуманітарні науки;
· Інформаційна підтримка єдиного державного іспиту (ЄДІ);
· Інформаційна підтримка процесів навчання в країнах СНД.
При розробці освітніх інформаційних ресурсів, націлених на подальше входження до змістовне наповнення освітніх порталів, як правило, враховуються основні нормативні документи, в числі яких:
· Державні освітні стандарти;
· Зразкові програми дисциплін;
· Переліки обов'язкових навчальних видань з дисциплін базового компонента державних освітніх стандартів освіти.
У багатьох випадках, використовуючи системи пошуку, рубрикації та каталогізації, які є практично на будь-якому освітньому порталі, педагоги та школярі можуть істотно спростити пошук інформаційних ресурсів, необхідних для освітнього процесу. Пошук ресурсів за допомогою порталів треба здійснювати, враховуючи те, що на порталі використовується єдиний професійний підхід до формування:
· Розміщення подібних функціональних елементів;
· Функціонального та художнього дизайну інформаційних сторінок;
· Системи реєстрації та аутентифікації відвідувачів і редакторів;
· Новинних стрічок;
· Сервісу публікації матеріалів;
· Механізму приєднання файлів і додаткової гіпермедіа-інформації до опублікованими матеріалами;
· Технології контекстного пошуку та надання інформації для коректної роботи спільної пошукової системи освітнього порталу;
· Індексації заданого набору сайтів;
· Механізм послідовної деталізації інформації;
· Правил і прийомів включення в інформаційні ресурси і освітній портал додаткових підрозділів та рубрикаторів.
Використовуючи портали, вчителі повинні розуміти, що вироблення єдиної політики у формуванні порталу, а тим більше в розробці призначених для нього інформаційних ресурсів є складною проблемою, яка все ще до цих пір не вирішена. Дана проблема ускладнюється ще й тим, що формування порталів завдяки перевагам сучасних засобів телекомунікацій розподілено в просторі і в часі: кошти ІКТ розробляються в різний час різними творчими колективами, після чого готова продукція інтегрується в портал шляхом пересилання даних по телекомунікаційних каналах. У результаті педагоги і учні, будучи основними користувачами освітніх порталів, губляться у великій кількості неоднорідною разнотипной інформації, в основі структуризації якої лежать різні критерії, а принципи її передачі, обробки та подання підпорядковані різним технологічним прийомам.
Нерідкі випадки, коли учасникам освітнього процесу доводиться нічим не виправдано опановувати новими додатковими прийомами оперування з комп'ютерною технікою і програмним забезпеченням для кожного окремого інформаційного ресурсу, що входить в освітній портал.
Використання аудіо-і відео-інформації, отриманої за допомогою мережі Інтернет (з використанням освітніх порталів або без них) має свої особливості. У деяких випадках відтворення такої інформації може надати шкоду здоров'ю школярів або призвести до зниження ефективності навчального процесу. Сучасні педагоги повинні знати і передбачати негативні моменти, що виникають при застосуванні інформаційних ресурсів, одержуваних з Інтернет в системі загальної середньої освіти. Зокрема, деякі школярі не здатні скористатися тією свободою, яку надають освітні засоби ІКТ. Часто заплутані і складні способи подання можуть стати причиною відволікання, як педагогів, так і школярів від досліджуваного матеріалу з-за різних невідповідностей. До того ж, нелінійна структура мультимедійної інформації в Інтернет-ресурсах піддає користувача «спокусі» слідувати по пропонованих посиланнях, що може відвернути обучаемого від основного русла викладу навчального матеріалу.
З кожним днем ​​все більше вчителів починає займатися власними розробками інформаційних ресурсів та інших засобів ІКТ, багато з яких потрапляють в мережу Інтернет. Якщо навіть вчитель і не займається власними розробками, то він може використовувати вже створені Інтернет-ресурси, якість, педагогічна ефективність і ергономіка яких у багатьох випадках не витримують ніякої критики. І в тому, і в іншому випадку вчителя повинні оволодіти основними вимогами, що пред'являються до освітніх Інтернет-ресурсів з точки зору мінімізації шкоди, що завдається здоров'ю і психіці учнів.
Педагог, що працює в школі, повинен знати, що художнє рішення, покладене в основу оформлення використовуваного або створюваного інтернет-ресурсу, має визначатися предметною спрямованістю ресурсу. При цьому оформлення засоби ІКТ повинно будуватися на стилістичних рішеннях, спадкоємних по відношенню до вітчизняних традицій оформлення навчальної та дитячої літератури, використовуваної в школі і відповідає вимогам здоров'язберігаючої середовища, а в разі запозичення візуальних рішень, прийнятих в іноземних мультимедійних ресурсах, необхідна їх адаптація до вітчизняних культурним традиціям.
Враховуючи важливість питань мінімізації шкоди, що завдається психіці учнів, слід враховувати, що при розробці та використанні освітніх інтернет-ресурсів неприпустиме використання елементів, які можуть призвести до неоднозначного тлумачення, агресивних, шокуючих, провокаційних візуальних і звукових рядів. Оформлення інтернет-ресурсів повинно бути виконано з урахуванням того, що при навчанні такі ресурси використовуються як учителем, так і школярами. При необхідності у складі освітніх інтернет-ресурсів повинні бути виділені розділи, оформлення яких орієнтовано на дитяче сприйняття з урахуванням вікової групи, яка буде працювати з даним виданням. У той же час, оформлення розділів, призначених, в першу чергу, для роботи вчителя при підготовці до уроку, не повинно містити складні шрифтові рішення, перевантажений фон, анімовані об'єкти та інші аналогічні елементи, відволікають від роботи з Інтернет-ресурсами.
Важливо, щоб оформлення інтернет-ресурсів забезпечувало максимально ефективне сприйняття школярами текстової та графічної інформації, що є основним змістом даного електронного видання. При розробці оформлення інформаційних сторінок слід уникати колірних і графічних рішень, утрудняють читання текстової інформації. Набір гарнітур, які використовуються для відображення основної текстової інформації, повинен бути обмежений шрифтами, що забезпечують більш легке сприйняття при читанні з екрана. Накреслення шрифтів повинно забезпечувати одночасно і легке розпізнавання повного набору символів як безлічі окремих елементів, і сприйняття будь-якого слова або текстового блоку як єдиного візуального образу.
З точки зору формування єдиного здоров'язберігаючої простору школи, що включає, в тому числі, і мінімізацію відмінностей освітніх електронних ресурсів і звичайних навчальних книг, важливо, щоб верстка текстових освітніх інтернет-ресурсів була виконана у відповідності з правилами, прийнятими в поліграфії.

Висновок
Сучасний етап розвитку сфери освіти характеризується масовим впровадженням інформаційних і телекомунікаційних технологій у діяльність всіх учасників освітнього процесу. Інформатизація є одним з основних чинників, які змушують освіта вдосконалюватися. Розвиваються зміст і методи навчання, змінюється роль педагога, який поступово перетворюється з транслятора знань в організатора діяльності учнів з придбання нових знань, умінь і навичок. Істотним засобом інформатизації виступають освітні інформаційні ресурси, опубліковані в мережі Інтернет. Не випадково їх своєчасне та коректне використання усіма фахівцями, які працюють в системі освіти, є запорукою ефективної підготовки учнів.
Реалізовано ряд проектів, спрямованих на розвиток телекомунікаційного середовища сфери освіти. У багатьох регіонах країни істотно розширено коло освітніх установ, які мають повноцінним доступом в Інтернет. Істотні успіхи досягнуті в області підвищення кваліфікації працівників освіти і підготовки членів несформованого інформаційного суспільства. Велика робота проведена у напрямку вдосконалення змісту освіти та змістовного наповнення електронних видань і ресурсів. У рамках цієї роботи сформована система освітніх порталів, розроблені професійні комплекти електронних освітніх ресурсів, створені і розвиваються сайти, що надають доступ до інформаційних ресурсів практично з усіх шкільних дисциплін.

Список літератури
1. Кулик А. Ресурси Інтернету для розвитку системи освіти і науки в регіонах (на прикладі політології) / / http://www.prof.msu.ru/publ/ulan-ude/u18.htm
2. Освітні ресурси мережі Інтернет: Каталог / Под ред. О.М. Тихонова. - М., 2006.
3. Полонський В.М. Освітні ресурси і можливості мережі Інтернет / / http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=394.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Програмування, комп'ютери, інформатика і кібернетика | Реферат
46.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Освітні можливості комп`ютерної мережі
Налаштування локальної мережі і підключення до мережі інтернет для Windows XP і Windows 7
Інтернет нові можливості для бізнесу
Бенчмаркетінг в мережі Інтернет
Організація мережі Інтернет
Використання PR в мережі Інтернет
Можливості Інтернет технологій в розробці формуванні та просуванні
NetPromoter нові можливості професійної інтернет-статистики
Інтелектуальна власність в мережі Інтернет
© Усі права захищені
написати до нас