Курсова робота
на тему:
"НЕРВОВІ ДІТИ"
Вступ
Нервовий дитина, дитяча нервовість - поняття швидше побутові, ніж медичні, причому поняття дуже неконкретні. Під дитячої нервовістю часом мають на увазі і звичайну педагогічну занедбаність, і непатологіческіе, хоча і різко виражені особливості характеру, і різні нервово-психічні захворювання. Ми будемо говорити про дитячу нервування, маючи на увазі хворобливі, патологічні стани - неврози і психопатичні прояви.
1. Нервові зриви у дітей (неврози)
Якщо б ми зобразили процес становлення нервової системи дитини у вигляді графіка, нам не вдалося б отримати безперервно, плавно піднімається криву. Дозрівання організму протікає аж ніяк не рівномірно. Періоди повільного поступального розвитку перемежовуються більш-менш різкими «стрибками», для яких характерні значні зміни в поведінці дитини - результат певної перебудови, яка відбувається в організмі. Особлива інтенсивність цих змін властива трьома віковими періодами: 3-5, 7-9 і 12-15 років. Ці періоди не без підстави називають критичними.
Робота головного мозку являє собою складне співвідношення двох нервових процесів - збудження і гальмування. Здатність до найбільш ефективного використання гальмування не дана від народження і виникає у дитини не відразу. Вона вдосконалюється протягом життя і внаслідок постійної взаємодії з навколишнім середовищем. Оволодіння гальмівним процесом відбувається у дітей досить повільно. Протягом усього дошкільного періоду збудження істотно превалює над гальмуванням.
З приходом до школи дитина в значній мірі оволодіває навичками поведінки в колективі. Дитяча безпосередність почасти стримується нарождающимися правильними уявленнями про навколишній, розумінням необхідності дотримання дистанції. Переважання ролі збудження зберігається, проте гальмівні процеси в цьому віці вже достатньо міцні. Все більш міцніє активне гальмування, зростає вміння керувати ним.
При цьому не можна забувати про один важливий обставину. У віці, коли дитина вступає до школи, відбувається складна перебудова нервової системи, обумовлена, з одного боку, фізіологічними факторами, а з іншого - зміною звичного стереотипу. У більшості випадків після короткого періоду перебування в нових умовах дитина починає пристосовуватися до них. Але для деяких дітей така ломка звичного модусу життя може виявитися несприятливою. Ось у цих випадках і може виникнути нервовий зрив, або невроз.
Невротичні стани в дитячому віці приймають різні форми. Одні діти-невротики надмірно збудливі, легко дають спалахи гніву, роздратування, страху. Вони примхливі і вимогливі, метушливі і непосидючі, часом багато говорять, жестикулюють, гримасують. У них нерідко відзначаються конфлікти з однолітками та дорослими, вони погано поводяться на уроках, постійно крутяться, зачіпають сусідів, бурхливо реагують на зауваження і т.п. Інші, навпаки, мляві, апатичні, замкнуті, швидко виснажуються при найменших навантаженнях, погано сплять ночами і сонливі днем. Вони сором'язливі, боязкі, полохливі, тримаються окремо, в стороні від галасливих компаній, відрізняються підвищеною вразливістю.
У дітей, що страждають неврозами, погіршується працездатність. Якщо вони й беруться гаряче за якусь справу, то не доводять його до кінця. Не рятує їх і розумовий розвиток. Навіть при наявності гарних задатків вони нерідко навчаються посередньо через неуважність, непосидючості, стомлюваності.
Розвитку неврозу можуть сприяти грубі помилки у вихованні, постійні порушення правил гігієни та догляду за дітьми, захворювання, що ослабляють нервову систему (інфекційні хвороби, травми черепа, отруєння та ін), тривале емоційне перенапруження, вплив зовнішніх психотравмуючих чинників, всякого роду перевантажень головного мозку .
1.1 Неврастенія
Досить часто спостерігається у дитячому віці. Вона проявляється в різкій збудливості і разом з тим швидкої истощаемости. Недарма цю хворобу називають «дратівлива слабкість». Типові скарги - важкість у голові, різь в очах при читанні і листі, головні болі, запаморочення. Діти пригнічені, тоскно, легко і швидко втомлюються, не справляються з повсякденними шкільними завданнями. Явища психічної стомлюваності настільки виражені, що дитина вже до третього-четвертого уроку втрачає здатність сприймати пояснення вчителя. У дошки він часом не може сказати і двох слів, хоча напередодні сумлінно готувався до уроку. Прийшовши зі школи додому, відчуває бажання лягти в ліжко. Поступаючись наполяганням батьків, він все ж приймається за уроки, але виявляється не в змозі осмислити заданий матеріал, по кілька разів прочитує один і той же текст, виявляючи, що йому ніяк не вдається зосередитися, і втомлюється ще більше. У нього також порушується нічний сон, знижується апетит.
Симптоми цього неврозу мають схожість з ознаками звичайного перевтоми, але більш стійкі. Втомлений здорова дитина також може вередувати, дратуватися, відчувати слабкість. Але у нього ці явища проходять після нетривалого відпочинку, перемикання на інше заняття. Дитині ж, страждає на неврастенію, короткочасний відпочинок не допомагає. Поліпшення настає лише після тривалого відпочинку, неухильного дотримання правильного розпорядку дня. Іноді доводиться вдаватися і до лікарських засобів.
Неврастенія у дітей викликається різними причинами. Однак особливу роль грають непосильні навантаження, звалюють нами, дорослими, на дитячу психіку.
Багато батьків прагнуть, слідуючи поширилася моді, навчати своїх сина чи дочку крім шкільної програми ще й музиці, іноземної мови, фігурного катання, причому часто без врахування інтересів і схильностей дитини, а головне - його можливості впоратися без втрат для здоров'я з сильно збільшеним об'ємом нових справ і завдань.
Природно, ніхто не заперечує проти вдосконалення в спорті, отримання музичної освіти або оволодіння основами математики. Але в кожному індивідуальному випадку необхідно тверезо оцінити реальні можливості та сили дитини, тверезо зважити його здібності, врахувати схильності та інтереси, поговорити з лікарем про стан його здоров'я, а надалі уважно стежити за самопочуттям дитини в процесі «сверхпрограммних» занять.
Сучасне життя з її бурхливими темпами невблаганно вторгається у світ дитини, перевантажує його психіку численними новими відомостями, сильними враженнями. Якщо він живе поза всяким режиму, годинами сидить біля телевізора, є мимовільним учасником безладної проведення часу своїх батьків, вчасно не обідає і в одні і ті ж години не вкладається спати, - створюється велика загроза виникнення неврастенії.
1.2 Невроз нав'язливих станів
Нав'язливість проявляється у сфері мислення (нав'язливі ідеї, уявлення, спогади), емоцій (нав'язливі страхи), рухової активності (нав'язливі дії, вчинки). Явища нав'язливості вкрай різноманітні. Це можуть бути думки неприємного змісту: наприклад, постійне очікування небезпеки, що загрожує або ж болісні підозри, що люди на тебе «пильно дивляться». Дитина відмовляється відповідати біля дошки, уникає людних місць, ніяково почуває себе в транспорті, при великому скупченні людей. Часто це нав'язливі дії: постукування рукою або ногою, підстрибування кілька разів на одному місці, повторення будь-яких звуків і ін Нав'язливі дії уявляють свого роду захисний акт, за допомогою якого дитина знімає внутрішнє напруження, що виникло у зв'язку з тією чи іншою нав'язливою думкою .
Найбільш типові різновиди нав'язливого страху - страх зараження, виникнення якої-небудь хвороби, страх настання раптової смерті. Нерідкими у дітей є тривалі і стійкі стану нав'язливого страху, що виник під впливом психотравми, при несподіваній зміні звичної обстановки, негаразди і сварки в сім'ї, особливо коли будь-хто з батьків зловживає алкоголем. Постійне очікування можливих скандалів, бійок в будинку робить цих дітей боязкими, заляканими, невпевненими у собі. Переживання страху супроводжується різко вираженими розладами діяльності вегетативної нервової системи: при будь-якій негаразди в сім'ї у дитини виникають посилене серцебиття, пітливість, слабкість, з'являється блідість шкірних покривів, синіють руки, тремтять коліна.
Страх негативно діє на формування характеру, пригнічує дитячу особистість, пригнічує її активність, робить дитину слабким і безпорадним. Пов'язане з переживанням нав'язливого страху почуття пригніченості сковує, заважає спілкуванню з однолітками.
Нав'язливими страхами особливо часто страждають діти, що відрізняються підвищеною ранимостью і вразливістю. Страхи у цих дітей зазвичай обумовлені ситуацією. Наприклад, їжу для них можуть дати побачений телефільм, призначений виключно для дорослих, книга, розрахована на інший вік, реальні події, що викликали у дитини переляк, всякі «страшні» історії, переказуємо у присутності дітей. Не можна лякати дітей. Навпаки, потрібно намагатися активно захищати їх від різних страхітливих ситуацій. А то ж багато батьків вдаються до залякування як до педагогічної мірою!
1.3 Нервова анорексія
Втрата апетиту, часто розвивається в результаті якої-небудь жарти або ж начебто нешкідливого подтруніванія над надмірної вгодованістю дитини. Зафіксувавшись після цього на своїй комплекції, дитина вирішує у що б то не стало схуднути і з цього моменту наполегливо відмовляється від їжі. Бажання є спочатку пригнічується зусиллям волі. А через місяць-другий почуття голоду вже й не виникає. Тепер, якщо дитина навіть і спробує прийняти їжу у дещо більшому обсязі, ніж суворо обмежений ним самим же раціон, у нього з'являються нудота, відчуття переповнення шлунка. Це захворювання може тривати тривалий час і нелегко піддається лікуванню.
Застерігаємо батьків і вихователів від необдуманих зауважень і реплік, які вказують на те, що дитина надмірно дебелий, повненькі і т.п. Доросла людина, почувши на свою адресу таку репліку, можливо, погорюет - і не більше. Адже у дорослого вже міцно сформовані механізми протистояння, він також наділений здатністю міркувати. Діти ж у своїх діях найчастіше виходять з тієї чи іншої емоції, пориву, бажання. Їх важче зупинити, змусити критично оцінити ситуацію, що склалася, оскільки сфера мислення у дитини ще тільки починає розвиватися.
Якщо нервова анорексія - захворювання досить рідкісне, то елементарне зниження апетиту зустрічається у 15-20% учнів початкових класів. Причину треба шукати у відступах від правильного режиму, раціонального чергування занять і відпочинку, в недостатньому перебування дитини на свіжому повітрі.
Прийом їжі - життєво важлива процедура, але ні в якому разі не повинно бути настирливого нав'язування її дитині. Втім, є й інша крайність - повна зневага до їжі в сім'ях, що живуть напруженим духовним життям, де не їдять, а «заправляються», «перекушують» на ходу або не відриваючись від цікавої статті в науковому журналі. Ця ситуація також загрожує втратою апетиту у дітей.
Реактивні стани в дитячому віці можуть спостерігатися внаслідок труднощів адаптації до режиму школи, несправедливості вчителя (уявної або дійсної), сварки з товаришами. Розвиток реактивного стану в деяких випадках відзначається у малюків, які перенесли важко протікала інфекцію або травму голови і повернулися в школу з ще не цілком відновленим здоров'ям. У поведінці дитини на перший план виступають вкрай хвороблива реакція на шум, безпричинна образливість, схильність до сліз. Діти віддаляються від суспільства однолітків, прагнуть до усамітнення, тиші, спокою. Якщо дитина зустрічає нерозуміння з боку дорослих, і особливо вчителі, це ще більше поглиблює конфлікт. У таких випадках дитина може навіть зробити втечу зі школи, сховатися де-небудь на горищі або в під'їзді. Зазвичай поряд з патологічним потягом до втеч спостерігається і схильність до брехні.
Нервові тики проявляються в моргання, покашлюванні, посмикуванні головою, плечима, рукою. Іноді тики «виростають» зі звички, що носить захисний характер. Дитина моргає при попаданні в око смітинки або при незручною, стягуючого чоло над бровами шапці; він ніяково поводить шиєю, стиснутої тісним коміром; постійно відкидає голову назад, бо в очі падають волосся недоглянутою зачіски. Якщо ж нервова система дитини з тих чи інших причин ослаблена, звичні вимушені руху можуть перерости в нервовий тик. Розвитку нервових тиків може сприяти обмеження рухливих дітей у їхньому природному рухової активності. Зрозуміло, потрібно прагнути привчити дитину в певні моменти вести себе спокійно і навіть сумирно. Але разом з тим не можна щохвилини обсмикувати його окриками: «Не бігай, бо впадеш!», «Злізь з гойдалок!», «Не крутись!», «Не рухай стільці!»
Заїкання - один з різновидів невротичних порушень у дітей. Ступінь вираженості багато в чому залежить від ситуації мовного спілкування: чим вона складніше і відповідальніше, тим важче дитині вступати в контакт. Мають значення і характерологічні риси: непевність у собі, вразливість, помисливість, боязкість, надмірна вразливість. Ці якості є як би фоном, на якому розвивається невроз. Основна ж провина за виникнення у дитини труднощів мовного контакту лежить на батьках: не замислюючись про наслідки, вони закладають в його свідомість думку про існування ситуацій, нібито що несуть загрозу здоров'ю і життю. Наприклад, «загрозливими» об'єктами стають деякі тварини, особливо собаки, явища природи.
У дитини зі здоровою психікою до вечора розвивається природне стомлення, з'являється бажання спати. Покладений в ліжко, він миттєво занурюється в сон. Зовсім інша річ дитина-невротик. Незважаючи на всі зусилля, він не може заснути, перевертається з боку на бік, шукає будь-який привід привернути до себе увагу дорослих, просить їх посидіти поруч з ним і т.п. Це занепокоєння пояснюється перенасиченістю враженнями дня, які зумовлюють розвиток в корі головного мозку застійних вогнищ збудження.
У порушенні «процесу» засинання іноді винні і самі батьки, які читають дитині перед сном розповіді, які можуть викликати підвищену емоційну реакцію, що дозволяють дивитися вечірні телепередачі, призначені для дорослих, або брати участь у гучних іграх.
Буває й іншого роду розлад - неглибокий, поверхневий сон. Дитина спить тривожно, скрикує уві сні, прокидається, просить підійти до нього, «взяти на ручки». Причина виникнення таких станів - пережиті дітьми страхи, пов'язані з нічними сновидіннями. Дитина дивиться кудись у темряву, як би бачачи те, що викликало в нього страх, тремтить, вимовляє окремі нескладні слова («боюся», «не йди від мене»). У випадках найбільш сильних потрясінь, викликаних пережитим страхом, може виникнути порушення мови у вигляді заїкання.
Причинами, що привертають до порушень мови в дитини, можуть бути і часті сварки дорослих у присутності малюка, пияцтво батьків, напружена обстановка в сім'ї. Будь-який скандал у родині, супроводжуваний криками, лайкою, рукоприкладством, може з'явитися фатальним для дитини, викликавши «зрив» в нервовій системі (наприклад, заїкання).
Про запобігання цього мовного дефекту треба починати піклуватися, коли дитина ще не з'явився на світ. Задовго до пологів мати повинна неухильно дотримуватися порад лікаря жіночої консультації, бо на її «опікою» тепер ще одне життя.
Наступний щабель - турбота про правильний розвиток малюка в період становлення в нього фразової мови (3-4 роки). Для попередження заїкання важливо не пропустити найперші прояви дитячої нервовості (збудливість, примхливість, дратівливість, розлади сну). Загальнозміцнюючий і заспокійливий лікування сприяє швидкій нормалізації стану.
Головна роль у досягненні стійкого рівноваги нервової системи дитини належить сім'ї і тій атмосфері, яка в ній склалася. Рівні стосунки між батьками, режим сну та харчування, обов'язкові щоденні прогулянки, завзяте привчання маляти до правильному спілкуванню з однолітками та дорослими - все це не тільки забезпечує його повноцінне фізичний та інтелектуальний розвиток, але й зміцнює психіку, закладає основи формування характеру, певних особистісних властивостей і в кінцевому рахунку виключає передумови для виникнення заїкання.
Психічне становлення маленької людини повинно відбуватися поступово, штучне форсування загрожує ускладненнями. У трудомісткому справі виховання недоречний елемент змагальності. Дитину не слід перевантажувати частими походами в цирк, зоопарк, а також багатогодинним сидінням біля телевізора.
У випадках затримки психічного та мовного розвитку, дуже прискореного темпу мови, порушення мовного дихання потрібно звернутися до фахівців. Лікарську допомогу таким дітям можуть надати психоневролог, логопед, невропатолог.
Цілком неприпустимі страхітливі методи виховання, загрози, різні психотравмуючі покарання, що лякають жарти. Ні в якому разі не можна сіяти в дитячій душі зерна страху.
У дитячому віці можуть відзначатися також різні прояви впертості, яке пояснюється перш за все прагненням дитини до самостійності і виявляється рано - приблизно у дворічному віці, коли він уже добре ходить, бігає, каже, знаходить здатність активного оволодіння оточуючим світом. Настала пора, коли він хоче все робити без сторонньої допомоги. Все наполегливіше і частіше звучить фраза: «Я сам».
Міра цієї самостійності повинна регулюватися віком дитини, а також придбати їм у ході росту і розвитку новими навичками, здібностями і можливостями взаємодії з зовнішнім світом. Але буває так, що ступінь надання самостійності визначається не цими факторами, а залежить в основному від особливостей особистості батьків, їхнього ставлення до дитини. В одних родинах першокласник ходить за продуктами в магазин, сам відносить взуття в лагодження, білизну в пральню, проводжає молодшого братика або сестричку в дитячий сад, їздить через усе місто на заняття в якусь секцію чи гурток. В інших сім'ях для того ж першокласника встановлені суворі правила: він нікуди не відлучається з дому без супроводу дорослих, звітує у всіх, навіть самих дрібних справах, в школу ходить з мамою, татом чи бабусею. Він підзвітний при виборі друзів, його не відпускають у шкільні походи, поїздки з однолітками, ретельно охороняючи його безпеку.
Проти таких методів виховання дитина протестує. І його можна зрозуміти. Він потребує надання йому певної свободи у власних діях і вчинках, йому (і це цілком природно) неприємно постійна дріб'язкова опіка, що сковує всі його пориви і бажання, перетворює його в пасивну істоту і в підсумку позбавляє її індивідуальності. Звідси і виникають впертість і непокірність дитини. Як вже говорилося, упертість зустрічається у зовсім маленьких дітей. Це їх перші спроби продемонструвати свою волю. Розвиток у малюка безлічі нових навичок викликає у нього гордість собою і навіть деяке завищене уявлення про свої можливості. Йому здається, що він тепер може буквально все.
Прагнення переконати навколишніх у ці можливості часто виражається в непокорі дорослим, ігноруванні їхніх вказівок, норовливий, непослуху, іноді в агресивних витівки. Справа тут не просто в збігу або розбіжності бажань дитини і дорослого. Діти відмовляються від дуже бажаного, якщо його виконання пов'язане з проханням, що виходить від дорослих. Непослух і впертість пояснюються впливом загалом нескладних психологічних механізмів. Дитина наполягає на чому-небудь не тому, що він цього хоче, а тому, що він цього зажадав. Упертість - це захист від впливу дорослих, своєрідний спосіб самоствердження. Якщо воно зустрічає різкий спротив дорослих, що прагнуть «втиснути» поведінку дитини в жорсткі рамки, виникають виражені реакції протесту, які за умови тиску на дитину можуть перетворитися у відкритий бунт. Така ситуація може зажадати спеціального педагогічного або навіть медичного втручання.
Не у всіх випадках до дитячого упертості треба ставитися як до хвороби. Однак у деяких впертість виявляється з такою силою і затягується на такий тривалий термін, що може розцінюватися як явно хворобливий симптом. Іноді воно переходить у свою крайню ступінь - негативізм, тобто категоричне заперечення всього, що пропонується з боку дорослих.
2. Відхилення в характері і поведінці дітей (психопатичні прояви)
Психопатія являє собою комплекс існуючих з самого народження рис і задатків, особливостей темпераменту і характеру, що викликають різного роду труднощі в житті як для самої дитини (а згодом дорослої людини), так і для оточуючих.
Стало бути, у дітей, наділених психопатичними рисами, є не якісь тимчасові хворобливі симптоми, а певний склад психіки, дисгармонія окремих психічних функцій, неадекватність, нерозмірність реакцій на зовнішні подразники.
Звичайно, чималу роль відіграють у цих випадках умови виховання. Адже дорослі можуть з перших років життя дитини докласти необхідних старання (іноді вдаючись до допомоги вихователів дошкільних установ, педагогів, лікарів), щоб викорінити в сина чи дочки небажані якості. Інші ж, не надаючи цьому серйозного значення, навпаки, всіляко культивують в дитині наявні негативні риси. У результаті остаточно формуються психопатичні прояви, які потім починають визначати всі реакції, вчинки, манеру поведінки.
Ми розповімо про двох формах зазначеної патології - про психопатії псіхастеніческого і істеричного кола, найбільш часто зустрічаються в дитячому віці.
Діти-Психастеніки вкрай нерішучі, ранимі, сором'язливі, невпевнені у своїх силах, боязкі. У новій ситуації вони виявляються безпорадними і пасивними, спілкування з незнайомими людьми призводить до скутості, у них «сохне в роті», вони обливаються потім, вимовляють невпопад якісь фрази, при цьому виявляють ще більшу розгубленість і намагаються швидше залишити незнайоме суспільство. З однолітками сходяться насилу, причому не через відсутність прагнення до контакту, а через боязкості і соромливості. Вони виявляють, крім того, схильність розмірковувати з приводу, що в значній мірі заважає їм проявляти твердість у тих чи інших рішеннях, самостійність та ініціативу.
Психастеніки найчастіше віддають перевагу самітності. Наодинці вони відчувають себе більш спокійно і впевнено. Ця впевненість миттєво зникає в компанії. Моторна незручність, «скутість», боязкість цих дітей зазвичай виявляються об'єктом насмішок з боку однолітків, що призводить до сильних переживань, посилює і без того властиве психастеника почуття власної неповноцінності, ще більше змушує їх шукати усамітнення, замикатися в собі.
Критичним періодом, коли псіхастеніческіе риси починають виявлятися у всій повноті, зазвичай є 7-8-річний вік. Це період важких для дитини перших шкільних років, період зміни безтурботного дитинства новими суворими правилами, визначеними обов'язками, появою свідомості відповідальності.
Діти-Психастеніки нелегко звикають до нових вимог. У них посилюються тривожність і сумніви, вони живуть у постійному очікуванні якихось неприємностей, виявляють занепокоєння з найменшим дрібниці. Встають в 5-6 годин («щоб не запізнитися до школи»), по декілька разів поспіль миють руки, щоб ні в якому разі не отримати зауваження при огляді санітарної комісією. Прийшовши додому зі школи, вони не біжать у двір, а сидять за столом, ще і ще раз переписуючи заданий урок, поки не доб'ються, щоб не було жодної плями або помарки. По суті справи, надмірної ретельністю і акуратністю вони ніби компенсують невпевненість.
Відповідаючи урок, вони губляться, червоніють, бентежаться. Іспити для них представляють майже нездоланна перешкода. Готуватися до іспитів діти починають задовго, без кінця повторюють пройдений матеріал і не дають при цьому спокою батькам, змушуючи перевіряти їх знання.
Такі діти, як правило, виявляються не в змозі постояти за себе, заперечувати, сперечатися, відстоювати свою точку зору, свої інтереси. У житті вони в силу описаних характерологічних рис завжди відчувають себе на останніх ролях.
Інша форма - психопатія істеричного кола. Головна особливість дітей-істериків проявляється у прагненні постійно звертати на себе увагу оточуючих. Всі повинні слухати тільки його, захоплюватися його пізнаннями, дотепністю та ін Якщо збирається компанія, він прагне командувати однолітками, обов'язково бути лідером, заводієм.
У загальній масі хлопчаків і дівчаток ці діти помітно виділяються. Їх відрізняють хороші здібності, живий розум, вміння «схоплювати на льоту». У незвичних ситуаціях вони ніколи не губляться, виявляють велику винахідливість, уміння хитрувати і вивертатися.
Діти-істерики весь час потребують нових вражень, тягнуться до нових знайомств, дуже товариські. Швидко прив'язуються до тієї або іншої людини, однак ставлення до об'єктів прихильності та симпатії відрізняється непостійністю. Прояви ласки і любові раптово можуть змінитися образою, часом гнівом і злістю.
Через непосидючості, отвлекаемости такі діти вчаться нерівно. Відзначається повна їх неспроможність при виконанні справ, що вимагають посидючості, терпіння, ретельності, ретельності. У таких дітей виникає відразу багато імпульсів до діяльності - вони беруться то за одне, то за іншу справу, але тут же його залишають. Інтереси їх неглибокі, потягу мінливі і непостійні.
Вони не переносять всякого роду стереотипів і строго регламентованого режиму. На уроках виявляють відсутність здатності зосередитися: розмовляють, сміються, зачіпають сусідів.
Ці діти невгамовні, метушливі, шумно рухаються. У бесіді багатослівні, перескакують з однієї теми на іншу. Можуть без кінця смикати співрозмовника питаннями, але, будучи раптом чомусь відвернуті, відбігають, не дочекавшись відповіді.
Звертає на себе увагу надмірна вимогливість цих дітей. У їх вчинках і діях відзначається відсутність єдиної лінії, а реакції раптові, імпульсивні. Вони легко дратуються по самому незначного приводу, при цьому нерідко виявляють агресію до оточуючих. Неадекватні форми поведінки пояснюються підвищеною збудливістю нервової системи.
Впадають в око неприродність поведінки цих дітей (демонстративність, театральність), схильність до фантазування і вигадкам. Міркування їх зазвичай поверхові, емоційне життя явно переважає над інтелектуальної. З дорослими вони ведуть себе надто вільно, часто тримаються це зухвало, абсолютно не відчуваючи дистанції.
Безсумнівно, що у формуванні цих властивостей особистості дитини велика роль батьків, яким часто заважає своєрідний егоїзм. Дорослі всерйоз вважають: у них абсолютно особлива дитина! Виставляють його на загальний огляд, благаючи: «Заспівай», «Покажи те-то і те-то, у тебе це чудово виходить», посилено культивують «таланти» свого чада, звеличують його красу, розум,
винахідливість, кмітливість (часто неіснуючі), готують якийсь особливий, «ізбранніческій» шлях дитині, яка не має абсолютно ніяких передумов для цього. А потім мимоволі пожинають плоди неправильного виховання, дивуючись, чому син або дочка виросли черствими, глухими до чужої біди і болі, які вимагають від життя якомога більше і нічого не бажають давати натомість, виявляють надмірні, необгрунтовані домагання, звичку робити тільки те, що їм подобається.
Виявляються вони в міру дорослішання здатними керувати своїми бажаннями і вчинками, стримувати себе, підкорятися певним суспільним нормам і правилам, сумлінно виконувати свою роботу, мати сім'ю, проявляти любов до своїх домашніх, ладити з друзями, оточуючими людьми?
Однозначно на це питання відповісти не можна. Багато чого залежить від виховання, від того, скільки зусиль доклали батьки, допомагаючи дитині позбутися від притаманних йому негативних рис. Важливо і ставлення самої дитини до своїх недоліків. Починаючи з раннього дитинства і до періоду зрілості він повинен постійно і наполегливо «працювати» над собою, борючись зі своїми слабкостями.
2.1 Способи лікування та профілактики
Що повинні зробити батьки при розвитку у дитини тих чи інших симптомів неврозу або психопатичних проявів?
Перш за все слід отримати консультацію психоневролога. Після обстеження він підкаже правильну тактику поведінки по відношенню до дитини і призначить необхідне лікування за допомогою лікарських засобів (в основному психотропних препаратів), а також психотерапії та психокорекції. Лікування важливо почати якомога раніше, не чекаючи, поки хвороба візьме виражений, затяжний характер.
Крім того, потрібно пам'ятати про різні загальнозміцнюючих заходи. Батьки повинні стежити за тим, щоб дитина раціонально розподіляв час на роботу і відпочинок, в певні години приймав їжу, досить гуляв на повітрі, вчасно лягав спати. Дотримання режиму сприяє економною і більш продуктивною витраті нервової енергії, отже, відіграє велику роль у збереженні здоров'я.
Дитина повинна правильно харчуватися. Занадто рясне або, навпаки, мізерне харчування, одноманітна їжа, бідна вітамінами, порушують обмін речовин, що призводить до недостатності харчування нервових клітин, м'язової тканини і т.д. Їжа дітей, які страждають на невроз, має містити якомога більше овочів і фруктів. Кількість же м'ясних продуктів і яєць бажано кілька обмежити. Дитині з ослабленою нервовою системою особливо потрібні вітаміни і мікроелементи. Необхідно привчити дитину до щоденної ранкової гімнастики. Після виконання гімнастичних вправ тіло обтирають мокрою губкою або мочалкою, приймають душ. Водна процедура, як правило, завершується розтиранням тіла сухим рушником.
У профілактиці невротичних порушень у дітей величезну роль грають особливості виховання. Для малюка надзвичайно важлива нормальна обстановка в сім'ї. Будь-які сімейні неполадки різко відбиваються на ще не зміцніла дитячій психіці.
Відомо, що в тих сім'ях, де панує рівне, спокійний настрій, встановлені близькі, дружні відносини, діти розвиваються і фізично, і психічно набагато краще. Батькам треба постійно пам'ятати, що їхнє ставлення до дітей повинно бути завжди рівним і твердим. На дитину дуже погано впливає будь-який прояв непослідовності у діях старших.
Перш ніж щось сказати дитині, необхідно подумати, як це позначиться на його нервовій системі. До речі, не тільки до здорових, але і до нервових дітям слід пред'являти певні вимоги (звичайно, посильні), при цьому спокійно, наполегливо добиваючись їх виконання. У будь-якому випадку треба постаратися пояснити дитині, чим викликані ті чи інші вимоги. Саме пояснити, а не просити його, не наказувати йому, як це часто буває. Діти дуже чутливо реагують на будь-якого роду суперечливості в проханнях і розпорядженнях батьків.
Якщо ви по відношенню до дитини все ж таки проявили непослідовність, не бійтеся відкрито визнати це. Сам факт визнання помилки підкуповує дітей, підвищує в їх очах авторитет дорослого. У тому випадку, коли ви в чому-небудь відмовляєте дитині, що-небудь забороняєте, слід обов'язково мотивувати причини заборони. Тон при цьому не повинен бути порушеною, ні в якому разі не допустимі окрики і грубі слова.
Діти-невротики особливо чутливі до покарань. Вони не можуть перенести не стільки фізичний біль, скільки моральну - несправедливість, проявлену до них, нерозуміння, відсутність співчуття. Як результат фізичного насильства у цих дітей наростають збудливість і вибуховість. Чим частіше виробляються покарання, тим менше їх вплив і більше вірогідність виникнення психогенно обумовлених розладів (тривога, порушення сну, пригнічений настрій). Патологічна роль покарань полягає в тому, що з їх допомогою пригнічується активність дітей як прояв їхнього темпераменту, волі і формується почуття власного «я».
Важливу роль у профілактиці дитячих неврозів відіграє виняток у родині пияцтва. Адже дуже багато дітей стають невротиками через скандали (а нерідко і бійок), причиною яких стало часте вживання спиртного батьками.
Які помилки найчастіше допускають батьки у вихованні дітей? Дуже типове явище - бажання батьків встати як би «над дитиною». Така позиція диктує схильність постійно повчати, підганяти, вказувати на його промахи і недоліки, корити за кожну дрібницю («У тебе в голові не мізки, а полова!», «Скільки тобі раз пояснювати, негідник?», «Ну що ти зігнувся, як гачок? »,« Весь у багнюці візництвом, опудало горохове! »,« Навіщо я тебе тільки на світ народила, таку нечупару? »і т.п.).
Що можуть дати подібні способи виховання, крім душевного болю, озлобленості, часто межує з ненавистю, невідворотного бажання якнайшвидше скинути з себе батьківське «ярмо»?
Батьки повинні виховувати характер дітей, але для цього їм перш за все слід подбати про виховання свого характеру і поведінки.
Крім батьків, які прагнуть створити в сім'ї жорсткий режим слухняності і незаперечність, є й інша категорія батьків і матерів, які, обожнюючи своє чадо, буквально трясуться над ним, стежать за кожним його кроком. Варто йому вийти хоча б на хвилину з-під контролю, зробити щось «незапрограмованих» - як одразу ж лунають батьківські вигуки і голосіння. Діти, обплутані такого роду надмірною турботою, постійною опікою, ростуть боязкими, боязкими, недовірливими, які не вміють приймати самостійні рішення. Крім того, малюк завдяки такому вихованню звикає бути кумиром, загальним улюбленцем, якому все дозволено, ким захоплюються всі родичі і знайомі. Але ось ця дитина вступає у дитячий садок або школу і раптом виявляє, що на нього ніхто не звертає уваги, вихователь (або вчитель) відноситься до всіх дітей однаково. Ось і причина порушення внутрішньої рівноваги, виникнення нервового зриву.
Висновок
Отже, потрібна щира зацікавленість батьків у всьому, що відбувається в житті дитини, непідробне цікавість до її справ, активне бажання спостерігати за найменшими змінами, які відбуваються в душі та свідомості вашого сина чи дочки. Важливо проявляти до дитини увагу (але ні в якому разі не надмірне і нав'язливе), бути добрим, чуйним, розуміти дитячі проблеми, нехай навіть дріб'язкові і наївні, не ображати дитини, не сварити з приводу і без приводу, не виставляти на загальне посміховисько.
Для попередження неврозу батькам слід уникати зайвої вимогливості й суворості у відношенні з дитиною, прагнення переводити його різними, часто зовсім необгрунтованими зауваженнями. Дитина завжди повинна розуміти, якими цілями керуються батьки в спілкуванні з ним. Саме в тому випадку, коли дитина бере участь у житті родини, поділяє її труднощі і радості, виникає справжній діалог, що передбачає до певної міри рівність позицій «батьків і дітей».
Список літератури
Вікова фізіологія / Ю.О. Ермалаев. - М.: Вищ. шк. 1985. 384 с., Іл.
Пробуджуюче мислення / Ф. Клікс. - М.: Прогрес. 1983.
Фізіологія ВНД / Л.Г. Воронін. - М.: Вищ. шк. 1979
Фізіологія людини / під. ред. Г.І. Косицького. - Ф50 3-е изд., Перераб. і доп., - М.: Медицина, 1985. 544 с., Іл.
Фізіологія людини / під. ред. Н.В. Зімкіна. - 3-е вид. - М.: Фізкультура і спорт. 1964.