Міжкультурна комунікація мовна варіативність і сучасний білінгвізм

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Г. М. Вишневська

За даними ряду дослідників, білінгвів (двомовних) в світі більше, ніж монолінгвов, і, таким чином, білінгвізм в сучасному світі слід визнати вельми поширеним явищем. Відомо, що до справжнього моменту дитячий білінгвізм охоплює майже половину дітей на нашій планеті [12]. Можна припускати, що ця тенденція буде рости і далі. Білінгвізм став одним з найяскравіших явищ міжкультурної комунікації, яка визначається як "спілкування людей, що представляють різні культури" [11. С.14]. Таке спілкування відбувається, як правило, за допомогою мови-посередника, яким користуються представники різних мовних спільнот.

Як справедливо зазначав Едвард Сепір, подібно культурам, мови рідко бувають "самодостатніми": "Потреби спілкування змушують говорять на одній мові вступати в безпосередній чи опосередкований контакт з промовистими на сусідніх і культурно домінуючих мовах" [10. С.173]. Зараз, як ніколи, цивілізований світ потребує в єдиній мові міжнародної комунікації у зв'язку з бурхливим розвитком планетарного співтовариства. У силу ряду соціально-історичних причин англійська мова вже давно випередив усі інші мови за поширеністю й популярності в світі і став загальним "lingua franca" у більшості країн. Підвищення ролі англійської мови в світі називають "інтелектуальної катастрофою" [19] у зв'язку з витісненням ролі інших мов або у зв'язку з "інтервенцією" елементів англійської мови в мовні системи інших мов. Багатовікова цілеспрямована політика експорту англійської мови в багато країн світу, що виходила насамперед з імперських інтересів Великобританії минулого [24], а також сучасна політика виключно англійської мови (The politics of English Only) [17] в англомовних країнах з багатонаціональним населенням (наприклад, в США) призвела до ще більш інтенсивному розвитку білінгвізму та створення цілої серії варіацій на тему англійської мови - її численних варіантів, відомих під назвою New Englishes або World Englishes [19].

Мовна варіативність, викликана контактом англійської мови з безліччю мов світу, заслуговує пильної уваги вчених головним чином тому, що соціальний ефект цього явища вельми важливий. У США, наприклад, англійська мова, яка використовується іммігрантами в суспільстві, маркований значним впливом їх рідної мови. Акцент в англійській мові іммігрантів має сильний негативний соціально-комунік-катівнях резонанс. Підвищені вимоги до володіння нормативної англійської промовою при прийомі на роботу породили створення безлічі інститутів в США, зайнятих виправленням небажаного акценту в мові людей, вихідців з інших країн, змушених опановувати "офіційним англійським" (Official English) для забезпечення успішної кар'єри в американському суспільстві [17 ]. Багато зарубіжні вчені зайняті вивченням "синдрому іншомовного акценту" [17; 18; 19; 20; 21] у зв'язку з потребою розробки сучасних технологій зі зменшення ступеня "чужого якості" у мові (Foreign Accent Improvement, Foreign Accent Reduction, Foreign Accent Syndrome, Foreign Accent Management, etc.). Іншомовний акцент являє собою одне з поширених явищ мовної варіативності, що спостерігаються у мові некорінного населення багатьох країн.

Мовна варіативність розглядається лінгвістами як об'єктивне іманентна властивість мовної системи, що зачіпає всі виділяються в мові підсистеми і одиниці в плані форми і змісту, в синхронії і діахронії, а також внутрішньосистемні відносини і відносини "мова-зовнішній світ". Однак поняття варіативності не є власне лінгвістичним. Воно застосовується при розгляді структури і функціонування різних сфер дійсності. На одній з представницьких вітчизняних конференцій, присвячених проблемі мовної варіативності [5], зазначалося, що термін "варіативність" визначається вченими по-різному: "часткова мінливість", "здатність до видозміни", "процес видозміни" і т. д. Неодмінною основою варіативності є деякий інваріант, який зберігає тотожність самому собі в серії видозмін об'єкта (предмета, явища або відносини) і поєднує цю серію в тотожність більш високого рангу. Явища мовних змін пронизують всю систему мови та її реалізацію в мові. У будь-якій мові постійно відбуваються видозміни частковостей при збереженні головного (загального, інваріантного). Відповідно до теорії "мовного дрейфу", запропонованої Сепіра, мова рухається в часі і просторі за своїм власним течією; індивідуальні варіації мови рухаються в певному напрямку, зумовлює "дрейфом" мови: "У мовного дрейфу є свій напрям ... в ньому закріплюються тільки ті індивідуальні варіації, які рухаються в певному напрямку, подібно до того, як тільки деякі рухи хвиль в бухті відповідають припливу і відпливу. Дрейф мови здійснюється через неконтрольований говорять відбір тих індивідуальних відхилень, які відповідають якому-то й наперед визначена напрямку "[10. С.144].

Основні поняття теорії варіативності відображені в термінах "варіативність", "варіантність", "варіювання", "варіант", "інваріант", "константність", "норма" (див. роботи Л. В. Щерби, Г. П. Торсуєва, О. С. Ахманова, В. М. Солнцева, В. Г. Гака, Ю. М. Скребнева, В. М. Ярцевої, М. Я. Блоха, О. І. Бродович, Д. А. Шахбагова, Е. Сепіра, У. Лабова, Л. Р. Хабер, У. Вольфрама та ін.) Перші два терміни звичайно вживають синонімічно. Виділяють їх широке і вузьке тлумачення. Варіативність у широкому сенсі позначає будь-яку мінливість, модифікацію. При такому розумінні немає необхідності в протиставленні варіанту інваріанта. У вузькому сенсі варіативність визначається як "характеристика способу існування і функціонування одиниць мови в синхронії" [9]. Тут розглядається дихотомія "варіант-інваріант", де інваріант виступає в якості абстракції, носія ознак класу, відволікання від конкретно реалізованого набору варіантів. Д. А. Шахбагова [13] вживає терміни варіативність і варіантність диференційовано. При цьому розглядаються два види варіювання: варіювання мовної системи та варіювання одиниць мови - зафіксовані у виділенні двох пар протиставлень: "варіативність-цілісність", "варіантність-константність". Подібний підхід забезпечує концентрацію уваги дослідника на незмінних властивостях мови, на його тотожність самому собі в часі і просторі.

Можна, на наш погляд, розглядати варіативність, на відміну від варіантності, як динаміку, процес розвитку і зміни мови, а варіантність - як результат варіативності (динамічних змін у мові), що знаходить відображення в самій системі мови і виявляється в наявності певних варіантів цієї мови . Варіативність завжди вказує на наявність здатності до видозміни, у мові це найбільш яскраво проявляється в мовній експресії. Варіантність вже зафіксована в мові, варіативність ж володіє потенційною рушійною силою, яка постійно живе і викликає ті чи інші мовні зміни.

Сучасні мови є результатом цілого ряду внутрішньомовних і позамовних змін. У багатьох вітчизняних і зарубіжних роботах лінгвістів з історії мови йдеться про варіативність і динамізмі мовних змін [6, 10]. Динамічна сутність мови виявляється в певних законах фонетичної, лексичної та граматичної варіативності в кожній конкретній мові. Реальні механізми мовних змін визначаються як лінгвістичними, так і екстралінгвістичними факторами.

Всі живі мови постійно знаходяться в процесі зміни. Варіативність властива одиницям різних рівнів: лексичного, морфологічного, фонологічної і т.д. Особливий інтерес представляє собою мовне варіювання на фонетичному рівні мови, схильному до впливу множини як лінгвістичних, так і екстралінгвістичних чинників.

Серед факторів лінгвістичної варіативності найчастіше називають наступні: 1) соціолінгвістична варіативність (вплив соціальних змін і соціальної мобільності на розвиток мови, включаючи рівень соціальних відносин та рівень офіційності і т. д.), 2) текстуальна варіативність (взаємодія жанру і теми тексту, його лінгвістичної експресії, що включає ситуацію дискурсу і спосіб передачі інформації); 3) регіональна варіативність (розбіжності і подібності регіональних різновидів мови, включаючи явища мовного контакту); 4) індивідуальна варіативність.

Особлива якість мові говорить, обумовлене взаємодією фонетичних систем контактуючих мов, являє собою один із проявів варіативності мови. Варіативність, викликана мовним контактом або інтерференцією двох або більше мовних систем, створює ефект "чужого якості" мови, так званої "іншомовним акцентом" [15; 17; 20; 21].

Вивчення мовних змін у мовленні білінгва, викликаних фонетичною інтерференцією, особливо важливо з точки зору її комунікативного ефекту. Ставлення носія мови до произносительной варіативності мовлення також варіативно (воно може бути полюсної протилежно - позитивно чи негативно) і залежить від цілого комплексу його власних соціальних, культурних, політичних, національних та інших особистих переконань, асоціацій і забобонів, а також від його мовного досвіду . Произносительная сторона мовної комунікації (зокрема, акустичні параметри голосового тону, темпу говоріння, тембру) виконує провідну роль у формуванні судження про особистість співрозмовника. Носій мови виявляє приналежність білінгва до іншої мовної спільності насамперед за характером його вимови, тобто особливої ​​фонетичної забарвленості мови, викликаної интерферирующего впливу фонетики рідної мови говорить. Акцент як мовна характеристика мовця є найважливішим показником ідентифікації особистості мовця в процесі мовної комунікації [4, 21].

Спочатку термін "акцент" (лат. "accentus" наголос) пов'язували з виділенням окремих елементів у потоці мовлення (голосних звуків, складів, слів, частин фраз) голосом. У сучасній лінгвістиці термін "акцент" використовується не тільки стосовно до наголосу в слові чи у фразі, але і для опису особливого характеру вимови мовця, не володіє загальноприйнятою произносительной нормою даної мови. Раніше для характеристики відмінних фонетичних особливостей мови людини використовувалися слова "` говір "," го `животворящою", "` догану ". Існуючий нині термін "іншомовний акцент", як правило, пов'язують з особливостями вимови говорить на чужій мові. Використовується також і термін "місцевий акцент" для характеристики диалектальні вимови, відмінного від літературної произносительной норми рідної мови.

Вивчення особливостей вимови людини цілком може стати предметом вивчення окремого розділу науки, який можна назвати "детективної лінгвістикою". Фонетика звуковій мові містить великий обсяг інформації про що говорить, яку носій цієї мови може легко "розшифрувати", оскільки він володіє природним даром "тубільця" - мовним слухом, вихованим в культурі цієї мови. Особливості вимови неповторні у кожної людини, проте саме завдяки їм ми дізнаємося без праці голоси людей по телефону. Характер звучання мови відображає освітній рівень людини, а тому ми легко відрізняємо мова інтелігентної людини від промови грубої, некультурною. Носій мови вмить фіксує слухом і пізнає "чуже якість" у мові говорить (хоча і не завжди може визначити природу іншомовного акценту, тобто його тип). У цьому проявляються унікальні властивості мовного слуху людини, вихованої на слуховому досвіді рідної мови. Саме завдяки мовному слуху можна скласти фонетичний портрет людини, в якому відображені індивідуальні, соціальні, територіальні, класові, національні характеристики його мовної культури.

Мовний акцент є складним мовним феноменом. Відхилення від произносительной норми в нерідний мові говорить, з одного боку, мають певну специфіку, що відбиває мовну (національну, соціальну, територіальну) приналежність людини, що говорить з акцентом. Але акцентні мова одночасно маркована і загальними ознаками, характерними для будь-якої людини, що говорить на нерідній мові і не володіє ним досконало внаслідок відсутності автоматизованих навичок говоріння, в силу певного психологічного бар'єра при переході на нерідну мову в мовному спілкуванні і по ряду інших причин, поки ще недостатньо вивчених. Як загальні, так і специфічні ознаки порушення произносительной норми у мовленні білінгва на придбаному мовою складають у сприйнятті та мовному свідомості носія мови загальну картину акцентної мови (мови, пофарбованої акцентом). Ці спостереження отримані на матеріалі багатого досвіду викладання іноземної мови у різномовних аудиторіях [22]. Відхилення у вимові спостерігаються як на сегментному (звуковому), так і на сверхсегментном (просодичному) рівнях усної мови. Випадки мовних порушень на граматичному і лексичному рівнях відносять до поняття "контамінація мови".

Акцентні мова характеризується не тільки спотворенням произносительной сторони мови, в ній відображено прагнення білінгва до сверхгенералізаціі, до спрощення використовуваних ресурсів произносительной системи придбаного мови внаслідок недостатньо вільного володіння ним. Таке спрощення призводить білінгва до використання обмеженого набору фонетичних та інших мовних засобів в нерідний мови і, внаслідок цього, до посилення ефекту іншомовного акценту. Акцент у мовленні білінгва проявляється в комплексі основних і супутніх ознак порушення произносительной норми, як загального, так і специфічної властивості.

Не можна не помітити, що відхилення від кодифікованою норми спостерігаються і в мові носіїв мови, яка характеризується так званим "місцевим акцентом", вони також можуть мати системний і стійкий характер. Деякі відхилення від норми у мовленні носіїв мови можуть свідчити про ступінь мовної культури людини. Багато мовні порушення носять випадковий характер. Вони можуть бути обумовлені ситуацією спілкування, загальним емоційним станом мовця, його ставленням до співрозмовника, а також індивідуальними властивостями мови. Відхилення від норми спостерігаються і в дитячій мовлення рідною мовою, особливо в початковий період формування і становлення мовних норм. Однак, по справедливому думку В. А. Виноградова, "як далеко від літературної норми ні відхилялася б мова дитини, вона не стає для нас акцентної" [3. С.14]. Відхилення від кодифікованою норми представлені в мові білінгва в найбільш концентрованому вигляді на початковій стадії засвоєння нерідної мови. "Чуже якість" мови асоціюється у свідомості носія мови при сприйнятті такої промови з "не нормою", що становить певну модель акценту: "російський акцент", "англійський акцент", "німецький акцент", "прибалтійський акцент", "кавказький акцент" і т. д.

Акцент - категорія динамічна. Мова білінгва проходить кілька стадій розвитку в процесі засвоєння їм нерідного мови за шкалою - від сильного акценту до ледь помітного. Ситуація двомовності характеризується різним "ступенем свободи" мовця у використанні нерідного мови як засобу спілкування. У завдання лінгвістичного опису іншомовного акценту входить встановлення та опис комплексу ознак, що складають специфіку звучання конкретного типу акценту, а також ступеня прояви акценту, тобто його місця на шкалі акцентної мови [4].

У ситуації двомовності формування фонетичної сторони мови білінгва відбувається не тільки на рівні речепроізводства. Якість звучання на нерідній мові залежить і від адекватності сприйняття білінгвів особливостей вимови нерідного мови. Ідея наявності у мовця "фонологічного сита" рідної мови, через яке він пропускає звуки чужої мови, розглядалася в працях Л. В. Щерби, Є. Д. Поливанова, Н. С. Трубецького. Вчені вважали, що фонетичні уявлення рідної мови "заважають" адекватного сприйняття чужої фонетики і породжують на рівні виробництва мови явища іншомовного акценту у вимові. Мовна комунікація - двосторонній процес, який передбачає не тільки говоріння, але і слухання. Розвиток розмови між комунікантами залежить від ступеня взаєморозуміння між ними, від їхньої здатності адекватно сприймати повідомлення. В умовах інтерференції мовна активність білінгва зазвичай значно знижена в порівнянні з природними умовами спілкування рідною мовою і характеризується замедленностью дії механізмів сприйняття і породження мовлення. Увага білінгва в процесі мовного спілкування з носієм мови більше направлено на мовну форму мови співрозмовника, на пошук прямого сенсу висловлювання, аніж на його прихований зміст, залежить від ситуації спілкування, ставлення співрозмовника до партнера по комунікації та інших екстралінгвістичних чинників. Адекватна реакція білінгви на мову носія мови є необхідною умовою активного двостороннього контакту в процесі спілкування. Прогнозування як механізм мовного дії недостатньо сформований у білінгва, він функціонує уповільнено і не дає того переваги, яке забезпечує прогнозування в нормі: точності і швидкості здійснюється дії. Разом з тим нездатність оцінити лінгвістичну ситуацію призводить до зниження можливості сприйняти індивідуальне своєрідність мови, оцінити її виразність і воздейственность. Добре володіння іноземною мовою тільки на рівні продукування мови не забезпечує готовності білінгва до участі в мовному спілкуванні. Відсутність досвіду сприйняття згубленою іноземної мови білінгвів заводить його спілкування з носієм мови в глухий кут і, відповідно, створює негативний комунікативний ефект.

Соціальна значущість акценту у мові говорить не випадково привертає увагу багатьох зарубіжних дослідників [17; 18; 20; 21; 22]. У вітчизняній лінгвістиці ця сторона акценту поки не до кінця усвідомлена. Однак питання підвищення культури мови спілкування в багатонаціональному російському суспільстві рано чи пізно змусять мовленнєвий співтовариство більш уважно поставитися до феномену акцентної мови. Вивчення впливу "чужого якості" мови на партнера по спілкуванню є однією з найважливіших проблем міжкультурної комунікації. Найчастіше акцент оцінюється носієм мови негативно, оскільки сприйняття мови білінгва, насиченою "перешкодами" (акцентними помилками, відхиленнями від норми), ускладнюється і призводить до зниження зацікавленості носія мови в акті спілкування. Не випадково С. І. Бернштейн розглядав неприйняття іншомовного акценту як неусвідомлену форму "протесту проти примусу до непродуктивної витраті розумової енергії" [1. С.18]. З іншого боку, відомі й випадки позитивного впливу іншомовного акценту на носія мови, коли невеликі відхилення від норми у мовленні білінгва не ускладнювали сприйняття його промови, а отже, і процес комунікації. При невеликому ступені акценту деяку своєрідність мови мовця може сприяти поліпшенню комунікації. Особливості звучання голосу співрозмовника є багатим джерелом інформації для комунікантів і іноді грають вирішальну роль в забезпеченні успішності міжкультурного спілкування.

У сучасній міжкультурної комунікації все більше раcпространеніе починають набувати різні форми письмової комунікації, яка відкриває перед людьми великі можливості розширення та поглиблення спілкування. У цьому плані ефект поганого або "чужого" якості мови на письмі також має серйозні комунікативні наслідки. Слід сказати, що для тих, хто вивчає англійську мову особливо гостро постає проблема "англійського Спеллінга". У силу низки історичних причин англійське правопис має велику варіативністю. В одному зі звітів американського бюро досліджень з удосконалення орфографії затверджується [23], що дуже небагато слова містять фонемно-графемно відповідності: більше третини слів американської англійської мають більше одного варіанта прийнятого вимови; більшість звуків має кілька способів написання, більше половини слів мають у написанні невимовні ("німі") літери; близько шостої частини містять подвійні букви, з яких вимовляється тільки одна; більшість літер служать для написання декількох звуків, особливо це стосується голосних; особливу складність представляє написання ненаголошених складів. Своєрідність фонемно-графемно відповідників в англійській мові не випадково стало причиною появи жарти про те, що в англійській мові пишеться "Ліверпуль", а читається "Манчестер". Основну проблему англійської Спеллінга становить варіативність написання слів і варіативність передачі звуків на письмі. Навіть сучасні англійці, як свідчать деякі висловлювання в літературі, пишуть листи, маючи при собі орфографічний словник, оскільки правил правопису так багато, що їх неможливо утримати в голові. Правда, з появою комп'ютера ця проблема для багатьох "неписьменних", можливо, відпаде сама собою.

Дуже часто в письмовій мові білінгвів, при мовної інтерференції, виникають не тільки помилки Спеллінга. У плані міжкультурної комунікації нас більше цікавлять помилки на письмі, що мають соціокультурний характер. Термін "соціокультурна помилка" має на увазі всі ті похибки або недоліки писемного мовлення, скажімо, росіян, які оволодівають англійською мовою, які є наслідком відмінностей у соціокультурному сприйнятті світу. Соціокультурні помилки можуть бути декількох видів - помилки на рівні соціокультурних фонових знань; помилки на рівні мовної поведінки комунікантів; помилки на тлі загальної культури писемного мовлення [7]. Саме ці групи помилок "видають" пише на даній мові як на нерідній для нього. "Письмовий акцент" особливо наочно виявляється в перекладах з російської на англійську [14], при написанні офіційних документів, творів і т. д. Численні приклади інтерференції на рівні пропозицій і словосполучень виявляються під час письмового тестування з англійської мови [8].

При навчанні іноземної мови важливо враховувати відмінність між письмовій та усній формою мови. Відомий англійський лінгвіст Девід Аберкромбі [16] одного разу справедливо зауважив, що для оцінки розмовної мови повинні бути використані зовсім інші стандарти. Фактор варіативності в розмовній мові особливо сильний. Розмовна мова характеризується максимальною формою варіативності функціонування мовних засобів. Природний спонтанний розмова часто має якості нечіткість, алогічності, неорганізованості, рясніє повтореннями і граматичними порушеннями. Для носіїв мови ці ознаки усного мовлення не є очевидними, проте для білінгви, що говорить на нерідній мові, здається дивним, що природна мова носіїв мови рясніє порушеннями мовних норм. Білінгв відчуває в деякому роді культурно-мовний шок при першому знайомстві з природною мовою носіїв мови. Ці відступи від норми природні для будь-якого живого мови. Даний факт жодною мірою не суперечить важливості та необхідності вибору мовного стандарту для вивчаючих іноземну мову.

При вивченні іноземної мови, тобто в ситуації засвоєння другого (нерідної) мови, необхідно знайомити студентів з його різними варіантами. Питання полягає не в тому, щоб студенти могли засвоїти кілька типів і стилів вимови (в ситуації штучного білінгвізму це практично недосяжно), а в тому, щоб вони могли відрізняти на слух той чи інший варіант вивчається ними мови, а також відчувати стилістичну забарвленість мови.

Засвоєння нерідного мови в ситуації штучного білінгвізму, тобто "поза відсутності відповідного мовного оточення" [15], робить вибір мовної норми принципово важливим. У той же час штучний характер обстановки вивчення мови диктує використання стратегій і навчальних матеріалів, що дають учням можливість живого знайомства з якомога більшою кількістю варіантів мови, що вивчається, з нормативними проявами варіативності в мові. Наш досвід викладання показує, що знайомство з мовною варіативністю, що вивчається в поєднанні з теоретичним поясненням фактів варіативності формує в учнів правильне розуміння динамічного характеру, що вивчається. Розуміння учнями законів варіативності і динамізму мови створює реальну картину його існування і розвитку.

Варіативність є досить важливим лінгвістичним чинником з точки зору навчання фонетиці нерідного мови. Для носія мови варіативність мовлення, обумовлена ​​змінами темпу мови, при переході від неповного до повного типом вимови, при зміні стилю усного викладу є цілком природним явищем. Для вивчає іноземну мову ці зміни, тобто власне варіативність мови, представляють досить складне завдання. Навчання іншомовної фонетиці орієнтоване на певний тип вимови і стиль проголошення, а відступу від першого або другого подаються для не носія мови "порушеннями", неприпустимими для нього. У результаті, будучи закритим в "прокрустове ложе" норми вимови, який навчається індивід позбавляє свою промову тієї варіативності, яка повідомляє відтінок природності мови, її експресивності. Варіативність - мовний процес, що відображає здатність людини, що говорить до експресії, до свободи вираження своїх думок і почуттів у звуковій мові. Варіантність, з точки зору вивчає мову, може розглядатися як щось стабільне на даному синхронному зрізі мови, вже встановлений у ньому. Так, ми говоримо, що в англійській мові існують американський, британський і австралійський варіанти. Для вивчає іноземну мову важливо знати, який варіант мови вивчати, який стиль, який варіант вимови обрати для даної соціально обумовленої ситуації, який тип вимови прийняти за норму.

Вивчення явищ інтерференції при мовному контакті є актуальним завданням сучасної соціолінгвістики та методики навчання іноземних мов. Інтерес до цієї проблеми в руслі зазначених наук не випадковий. В умовах розширюються і поглиблюються зв'язків між країнами і народами світу гостро постає питання про ефективність комунікації між людьми, носіями різних мов і культур. Найперша задача вчених полягає в тому, щоб вивчити можливі шляхи підвищення ефективності мовної комунікації, досягнення повного взаєморозуміння між людьми.

У промові білінгви, що володіє двома мовами, відбувається не тільки взаємодія мовних систем, але й виявляється присутність двох різних культур. Міжкультурна комунікація передбачає "адекватне взаєморозуміння двох учасників комунікативного акту, що належать до різних національних культур" [2. С.26]. У ситуації штучного білінгвізму, при навчанні іноземної мови у шкільній або студентської аудиторії, не можна не приділяти особливої ​​уваги формуванню в учнів міжкультурної компетенції, сприяє створенню адекватного розуміння відмінностей між мовами та культурами, розвитку інтуїції в інтерпретації реакції (позитивної або негативної) носіїв мови на свої мовні вчинки, а також міцному освоєння правил мовної поведінки в чужому соціумі, які могли б сприяти більш успішної комунікації і зменшити ризик небажаних колізій у мовному міжкультурному спілкуванні.

Білінгвізм як явище міжкультурної комунікації представляє безперечний інтерес як для лінгвістів, так і для викладачів іноземної мови, від яких значною мірою залежить ефективність практики міжкультурної комунікації.

Список літератури

Бернштейн С. І. Питання навчання вимові (Стосовно до викладання російської мови іноземцям) / / Питання фонетики і навчання вимові / Под ред. А. А. Леонтьєва, Н. І. Самуйлова. М., 1975. С. 5 - 61.

Верещагін Є. М., Костомаров В. Г. Мова і культура. М., 1990.

Виноградов В. А. Лінгвістичні аспекти навчання мови. Вип. 2. До проблеми іншомовного акценту в фонетиці. М., 1976.

Вишневська Г. М. Білінгвізм і його аспекти. Іваново, 1997.

Всесоюзна конференція "Проблеми варіативності в германських мовах": Тез. докл. М., 1988.

Гвоздецька Н. Ю. Мова і стиль давньоанглійської поезії. Іваново, 1995.

Кузьміна Л. Г., Сафонова В. В. Типологія соціокультурних помилок в англомовній писемного мовлення російських учнів / / Иностр. мови в школі. 1998. № 6.

Солдатова Н. В. Лінгвістичні основи тестування писемного мовлення (на матеріалі екзаменаційних творів): Дисс. ... Канд. філол. наук. М., 1997.

Солнцев В.М. Варіативність як загальна властивість мовної системи / / Зап. мовознавства. 1984. № 2.

Сепір Е. Вибрані праці з мовознавства та культурології: Пер. з англ. М., 1993.

Тер-Минасова С. Г. Мова і міжкультурна комунікація. М., 2000.

Чіршева Г.М. Введення в онтобілінгвологію. Череповець, 2000.

Шахбагова Д.А. Фонетична система англійської літературної мови - цілісність, стійкість, варіативність: Дисс. ... Д-ра філол. наук. М., 1986.

Шишкіна Т. Г. Російський "акцент" в письмовому перекладі (морфологічний рівень): Дисс. ... Канд. філол. наук. М., 1996.

Щерба Л. В. Фонетика французької мови. Л., 1939.

Abercrombie, David. Elements of General Phonetics. Edinburgh, 1967.

Crawford, James. Hold Your Tongue. NY, 2000.

Chreist FM Foreign Accent. NY, 1964.

Crystal D. English as a Global Language. Cambridge, 1997.

Giles. Evaluative reactions to Accents / / Educational Review. 1970. # 22.

Honey, John. Does Accent Matter?: The Pygmalion Factor. L., 1989.

Norrish J. Language learners and their errors. London, 1983.

Phoneme-grapheme correspondences as cues to spelling improvement / A publication of the Bureau of research / Eds. Pauln R. Hanna, Jean S. Hanna et al. Washington, 1966.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Культура і мистецтво | Реферат
57.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Міжкультурна комунікація
Міжкультурна комунікація в сфері завдань міжкультурної комунікації
Міжкультурна комунікація як основа навчання іноземної мови
Мовна комунікація 2
Мовна комунікація
Мовна комунікація 2 Структурний аналіз
Соціально-культурний сервіс і туризм Мовна комунікація.
Мовна комунікація як основний чинник міжособистісного взаємодією
Мовна комунікація як основний чинник міжособистісної взаємодії
© Усі права захищені
написати до нас