Тема: Музично - ритмічне виховання дошкільнят

• Тема: Музично - ритмічне виховання дошкільнят

Таким чином ми розглянули питання:

• Таким чином ми розглянули питання:

• 1.Характеристика ритміки, як виду виконавської музичній діяльності

• 2.Значеніе музично ритмічного виховання для формування особистості дитини, цілі і завдання ритміки

• 3.Види музично ритмічних рухів у дитячому садку, принципи відбору музичного репертуару

• 4.Принципи відбору музично ритмічних завдань, методи і прийоми навчання

Презентацію виконали:

• Презентацію виконали:

• Тархова І.

• Волкова І.

• Гільметдінова Д.

1.Характеристика ритміки, як виду виконавської музичної діяльності

• 1.Характеристика ритміки, як виду виконавської музичної діяльності

• 2.Значеніе музично ритмічного виховання для формування особистості дитини, цілі і завдання ритміки

• 3.Види музично ритмічних рухів у дитячому садку, принципи відбору музичного репертуару

• 4.Принципи відбору музично ритмічних завдань, методи і прийоми навчання

Ритміка - один з видів музичної діяльності, в якому зміст музики, її характер, образи передаються в русі. Розвиток почуття ритму - це розвиток здатності дітей в області емоційного сприйняття і відтворення цілісних музичних образів.

• Ритміка - один з видів музичної діяльності, в якому зміст музики, її характер, образи передаються в русі. Розвиток почуття ритму - це розвиток здатності дітей в області емоційного сприйняття і відтворення цілісних музичних образів.

Е.Ж. Далькроз - творець і розповсюджувач системи ритмічного сприйняття. Суть його методики полягає в розвитку у дітей музичного слуху, пам'яті, пластики з допомоги спеціальних тренувальних вправ.

• Е.Ж. Далькроз - творець і розповсюджувач системи ритмічного сприйняття. Суть його методики полягає в розвитку у дітей музичного слуху, пам'яті, пластики з допомогою спеціальних тренувальних вправ.

• Карл Орф - в 1978 році створив систему тембрового ритмічного виховання на основі звучать жестів - притупування, ударів, клацань. Використав музичну гру як основний вид музично-ритмічного руху, рекомендував часте включення мовлення для створення різних тембрів.

• Творці вітчизняної системи музично-ритмічного виховання Александрова, Бабаджан, Метлов, Ветлугіна, Кенемне та інші виділили музично-ритмічний рух як окремий вид музичної діяльності, в процесі якої має здійснюватися цілеспрямований розвиток почуття ритму.

У музично-ритмічному русі вдосконалюється робота нервових центрів, розвивається м'язовий апарат, розвиваються творчі здібності, емоційна чуйність на музику.

• У музично-ритмічному русі вдосконалюється робота нервових центрів, розвивається м'язовий апарат, розвиваються творчі здібності, емоційна чуйність на музику.

• Музично-ритмічне виховання спирається на дані фізіології (дослідження Сєченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психології (праці Болтона, Сішоре, Мак-Даугола і вітчизняних дослідників Теплова, Тарасової)

Завдання ритміки:

• Завдання ритміки:

• - Вчити дітей сприймати розвиток музичних образів і виражати їх у рухах

• - Розвивати основи музичної культури, музичні здібності, творчі здібності

• - Вчити визначати музичні жанри, види ритміки, розрізняти найпростіші музичні поняття (високі і низькі звуки, швидкий, середній і повільний темп і ін)

• - Формувати гарну поставу, вчити виразним, пластичним рухам у грі, танці, хороводі, вправі

Рухи ритміки виконуються в фізичних вправах, в танці і сюжетно-образних ліній.

• Рухи ритміки виконуються в фізичних вправах, в танці і сюжетно-образних ліній.

• Музично-ритмічні вправи бувають підготовчі та самостійні.

• Танці танці хороводи:

• Зафіксовані (ті яку мають авторську композицію рухів)

• Вільні (руху придумані дітьми)

• Характерні (танець петрушек, Сніжинок, ведмежат)

• Сюжетні (форма оповідання, де у рух передається зміст)

• Парні (будується на основі рухів, ходьби, бігу)

• танці з співом (допомагають координувати спів з рухом)

• Музичні ігри:

• сюжетні інструментальні

• несюжетние інструментальні

• ігри зі співами

• Принципи відбори музичного репертуару.

• Художність, динамічність, стрункість вираження музичного образу

• Мажорний характер музичного твору, що спонукає до руху

• Різноманітність тематики, жанрів музичних творів

• Різноманітність рухів

Доступність (осн.условіе, явл.преемственность і поступовість ускладнення завдань)

• Доступність (осн.условіе, явл.преемственность і поступовість ускладнення завдань)

• Індивідуалізація (завдання: поліпшити ворожі здібності і задатки)

• Поступове підвищення вимог (умова: чергування навантажень з відпочинком)

• Систематичність (безперервність, регулярність занять)

• Свідомості і активності

• Повторюваність матеріалу (при багаторазових повтореннях утворюється руховий стереотип)

• Наочність (показ і пояснення педагога)

Наочний метод (використовується як взаємодія слухового і наочно-зорового аналізатора)

• Наочний метод (використовується як взаємодія слухового і наочно-зорового аналізатора)

• Метод показу (розучування нових рухів)

• Метод ілюстрованої наочності

• Музичний супровід (правильна обрана музика несе в собі ті емоції які дитина проявляє в танці)

• Словесні методи (д / б короткими, точними, конкретними)

• Практичний метод (багаторазове повторення музично-ритмічних рухів)

• Імпровізаційний метод

• Ігровий метод (підбір гри відповідає завданням, змісту занять за віком)

• Концентричний метод (педагог визначає танцювальні рухи, знову повертається до пройденого)

Етап початкового навчання - створення попереднього уявлення вправ

• Етап початкової освіти - створення попереднього уявлення вправ

• Етап поглибленого розучування - вдосконалення деталей техніки

• Закріплення і вдосконалення - освіта рухового навику переклад його у творче самовираження