Мовна комунікація як основний чинник міжособистісного взаємодією

Мовна комунікація як основний чинник міжособистісної взаємодії

Функціональний підхід до мовного спілкування

Мета даної глави визначити, як мовна комунікація формує міжособистісне взаємодія. Загальновідомо, що мова проявляється у всіх сферах життєдіяльності людини, але використання мови зумовлено великою кількістю екстралінгвістичних факторів.
Інтерес до мови, а точніше до вибору форми висловлювання і тексту, з'явився ще у 5-4 столітті до нашої ери. У Древній Греції та Римі процвітало ораторське мистецтво, і оратор повинен був уміти створювати текст, який відповідав би певним вимогам, і основним з цих вимог було - гарний стиль. А поняття стиль відповідало вміння говорити на правильному не зіпсоване мовою. При цьому відзначалися відмінності в характері усній і письмовій мові, а для кожного виду мовлення придатний був особливий стиль. Так як не один і той же стиль, а різні стилі використовувалися в мові письмовій, в промові під час суперечки, у мові політичної і в мові судової. Необхідно було знати обидва стилі, тому що перший - письмовий, полягав у вмінні говорити рідною мовою, а знання другої необхідно, так як не доведеться мовчати, якщо необхідно передати що-небудь іншим у випадку, якщо ти не вмієш писати [1].
Стиль мові письмовій найбільш точний стиль, а стиль під час суперечки більш акторський, і акторський можна розділити на два підстилі: один передає характер, а інший передає ефект. "Якщо порівнювати мови між собою, то слова, що написані при усних змаганнях, здаються сухими, а промови ораторів, навіть якщо вони мали успіх, у читанні здаються невмілі, причина цього та, що вони придатні тільки для усного змагання". [2]
Одним з необхідних вимог до хорошого стилю була ясність. "Раз мова не ясна, вона не досягне мети" [3]. Ще однією необхідною властивістю ораторської промови була доречність. Оратор повинен вміти містити такт і в змісті й у виразах "не для всякого суспільного становища, не для кожного віку, так само як і не для кожного місця і моменту і слухача, підходить один і той же стиль, але в кожної частини мови, так само як і в житті, треба завжди мати на увазі, що доречно: це залежить і від суті справи, про який йдеться, і від осіб, і що говорять і слухають ... істинно красномовний той, хто вміє говорити про буденні справи просто, про величних величаво, про середні - стилем, проміжним, між обома ".
Отже, в Античній Греції і Римі існувало поняття про стиль усного та писемного мовлення, і це було пов'язано з різними формами та функціями мови, які визначалися умовами комунікації. Хороший правильний стиль, це, перш за все, чистий літературну мову; доречний стиль, це деяка різновид правильної мови, яка відповідає предмету мови і учасникам комунікації. Таким чином, в античній риториці були закладені основи сучасної стилістики, було розроблено розгорнута програма побудови тексту усного виступу, успішність та ефективність якого залежить від дотримання основних умов, прийомів і правил.
Стратегія використання мови у античних риториков була підтримана німецьким вченим В. фон Гумбольдтом. Він показав, що в процесі розвитку мови у ньому виробляються свого роду "підмови", які використовуються в різних сферах людської діяльності та спілкування. Мова як би ділиться, по-перше, він служить для простого опису дійсності, для повсякденного спілкування - це звичайний розмовну мову. По-друге, виникає необхідність виразної передачі думок і почуттів, з'являється піднесена мова, яка знаходить своє застосування в прозі та поезії. В. фон Гумбольдт першим виділив підмови в системі розвиненої мови. Вони призначені не просто для спілкування, а для комунікації в певних сферах людської діяльності. [4]
Але, проте, функціональна стилістика завоювала серйозну увагу лише на початку 20 століття, коли члени празького лінгвістичного гуртка позначили основні моменти і напрямки у цій галузі у своїх "Тезах".
Празька школа, яку також можна розглядати як школу функціональної лінгвістики була заснована в 1926 році Вілем Матезиусом. Матезиус був відомий як англіціст і фахівець з загального мовознавства. У гурток Матезіуса входили молоді мовознавці, славісти, германісти. Всіх їх об'єднувала одна мета - розробка структурних методів дослідження в лінгвістиці та літературознавстві. Празька лінгвістична школа була першою за часом освіти серед шкіл структурного мовознавства. У своїй роботі гуртківці робили упор на вивчення мови в синхронічному плані, використання суворих формальних методів для дослідження структури мови. Свою дослідницьку програму пражцев виклали в "Тезах Празького лінгвістичного гуртка". Ці "Тези" містили основні положення, які розроблялися в подальшій діяльності Празької школи функціональної лінгвістики. Основними положеннями в напрямку функцій мови були наступні: мова має літературну форму, літературна мова відображає культурне життя і цивілізацію народу, краще за все він представлений в монологічного писемного мовлення; певне місце займає поетична мова; літературна мова протиставлений розмовної мови, причому літературний функціонально строго обмежений і розвинений; розмовна мова служить комунікативної мети. Пражцев наполягали на тому, що неможливо зрозуміти будь-яке явище в мові, не беручи до уваги систему, до якої воно належить. Представники празької школи вважали кращим засобом пізнання мови синхронний аналіз. У тезах пражцев стверджували, що мовні явища не виникають випадково і довільно, і що мовні контакти слід вивчати в рамках об'єднань. У "Тезах Празького лінгвістичного гуртка" були закладені основи структурно-фонологічного аналізу. Пражцев сформулювали завдання теорії номінації та функціонального синтаксису. Вони розрізняли номінативну діяльність, результатом якої є слово і яка - на основі особливої ​​для кожної мови номинативной системи - розчленовує дійсність на лінгвістично визначні елементи, і синтагматичні діяльність, що призводить до поєднання слів. У теорії номінації об'єднуються дослідження різних номінативних способів і граматичних значень слів. До теорії синтагматичних способів (функціональному синтаксису) були віднесені: вивчення предикації, яка є основним синтагматическим дією, творили пропозицію; розрізнення формального членування пропозиції на підмет і присудок і актуального членування на тему і висловлювання; розуміння під морфологією (у широкому сенсі) теорії системи форм слів та їх груп, пересічної зі словотвором, традиційної морфологією і синтаксисом; підкреслення ролі морфологічної системи мови у забезпеченні зв'язків між різними формами та функціями.
На думку пражцев, вивчення мови вимагає у кожному окремому випадку суворого обліку різноманітності лінгвістичних функцій і форм їх реалізації. А інакше характеристики будь-якої мови виявляться спотвореними та фіктивними. Звукова і граматична структура мови, її лексичний склад змінюються відповідно до цими функціями і формами.
Розрізняють внутрішню мовну діяльність і реалізовану мовну діяльність. Внутрішня мовна діяльність - лінгвістичні форми, які використовуються подумки, а реалізована - лінгвістичні форми вимовлені вголос. Для мови важлива не тільки зовнішня звукова сторона, а й потенційні мовні явища.
Важливим показником мови є інтелектуальність і аффективность лінгвістичних проявів. Інтелектуальність - ступінь розвитку мови, коли висловлювання стають більш визначеними і точними, здатними виражати всю складність думки та їх взаємозв'язок, афективна лексика - емоційно забарвлена ​​лексика. Ці показники можуть переплітатися один з одним або один панує над іншим.
Реалізована інтелектуалізовані мовна діяльність має насамперед соціальне призначення (зв'язок з іншими). Те ж можна сказати і про афективної мовленнєвої діяльності, якщо вона прагне викликати у слухача відомі емоції (емоційна мовна діяльність); крім того, вона служить для вираження емоції поза зв'язку зі слухачем.
У своїй соціальній ролі мовна діяльність різниться в залежності від зв'язку з внелінгвістіческой реальністю. При цьому вона має або функцію спілкування, тобто спрямована до означаемому, або поетичну функцію, тобто спрямована до самого знаку.
У функції мовленнєвої діяльності як засобу спілкування слід розрізняти два центри тяжіння: один, при якому мова є "ситуативним мовою" (практичний мова), тобто використовує додатковий внелінгвістіческій контекст, і другий, при якому мова прагне утворити найбільш замкнуте ціле з тенденцією стати точним і повним, використовуючи слова-терміни і фрази-судження (теоретичний мова, або мова формулювань).
Кожна функціональна мовна діяльність має свою умовну систему - мову у власному розумінні. Не можна ототожнювати одну функціональну мовну діяльність з мовою іншу, а іншу з промовою.
Форми лінгвістичних проявів наступні: з одного боку, усне прояв, підрозділяється залежно від того, чи бачить слухає говорить чи не бачить його, з іншого - письмове прояв; нарешті, мовна діяльність, що чергується з паузами, і монологізірованная безперервна мовна діяльність. Важливо визначити, яким функцій відповідають ті чи інші форми і ступінь цієї відповідності.
Слід систематично вивчати жести, які супроводжують і доповнюють усні прояви мовця за його безпосередньому спілкуванні зі слухачем, жести, що мають значення для проблеми лінгвістичних регіональних союзів.
Важливим чинником для підрозділу мовної діяльності служать взаємини говорять, що знаходяться в мовному контакті: ступінь їх соціальної, професійної, територіальної та родинного зв'язку, їх приналежність до кількох колективам, що породжує змішання лінгвістичних систем у міських мовами.
Сюди ж примикають: проблема міжмовних зв'язків (мови, звані загальними), проблема спеціальних мов, проблема мов, пристосованих для зв'язку з іноземною мовним середовищем, а також проблема розподілу лінгвістичних пластів у містах.
Необхідно також (навіть у діахронічний лінгвістиці) звертати увагу на глибокі взаємовпливу різних мовних утворень, причому не тільки з точки зору територіальної, але і з точки зору функціональних мов, різних форм лінгвістичного прояви, визначених мов різних груп і цілих мовних груп. [5]
Отже, пражцев розуміли мову як динамічну функціональну систему. Таким чином, поняття функції призвело до необхідності прийняття пражцев так званої телеологічною точки зору. Будь-яке мовне явище розглядається з точки зору тієї функції, яку воно виконує, і тієї мети, до якої воно спрямоване. Для цього розрізняють інтелектуалізовані і афективну мовну діяльність. Тому при вивченні мови вони ретельно досліджують відмінності лінгвістичних функцій і способи їх реалізації в тих чи інших мовних явищах. Лінгвістичні прояви бувають усні і письмові. На їхню думку, звукова і граматична структура мови та її словниковий склад змінюються саме в залежності від їх функцій та способів.
Також необхідно звернути увагу на вивчення пражцев літературної мови. Празька школа вирішувала дві основні проблеми, пов'язані з вивченням літературної мови. По-перше, визначала поняття сутності літературної мови, відмежовуючи його від інших мовних утворень або форм існування мови, по-друге, розподіляла мовні засоби самого літературної мови відповідно до різноманіттям його функцій і стилістичних пластів. Пражцев використовували поняття "літературна мова" не тільки для позначення мови художньої літератури, але для будь-якої іншої форми мови, у порівнянні з народною. "Особливий характер літературної мови проявляється у тій ролі, яку він грає, зокрема у виконанні тих високих вимог, які до нього пред'являються в порівнянні з народною мовою: літературна мова відображає культурне життя і цивілізацію (хід і результати наукової, філософської і релігійної думки, політичної і соціальної, юридичної та адміністративної діяльності). Ці функції літературної мови сприяють розширенню і зміни (інтелектуалізації) та її словника; необхідність говорити про матерії, що не мають відношення до практичного життя, і про нові поняттях вимагає нових засобів, якими народна мова не володіє або не мав до певного часу; рівним чином необхідність говорити про деякі предмети практичного життя точно і систематично призводить до створення слів-понять і виразів для логічних абстракцій, так само як і до більш точному визначенню логічних категорії допомогою лінгвістичних засобів вираження. " [6]
Члени Празького лінгвістичного гуртка враховували не тільки дані письмової мови, а й усну мовну практику освічених верств суспільства. Дуже важливим моментом стала вироблення поняття норми літературної мови та відмежування норми від кодифікації. На думку членів гуртка, норма літературної мови відрізняється від норми народної мови більшою функціональною і стилістичною диференціацією і більшою усвідомленістю і обов'язковістю своїх канонів, що пов'язано з більшою його стабільністю.
Схематично відмінності в нормах мов виглядають так:
Як вважають пражцев, специфічні функції літературної мови впливають не тільки на його лексику і синтаксис, але і на його фонологічну та морфологічну структуру.
Пражцев першими почали розглядати мову як систему лінгвістичних знаків, що мають функціональний характер. Кожна така система є для них складною системою, що складаються з приватних функціональних систем. Пражцев встановили такі поняття: "функціональна мова" і функціональний стиль ". Б. Гавранек першим виділив наступні функції мови і відповідні їм функціональні мови, а також функціональні стилі. Схематично це можна зобразити так:

На думку пражцев, функціональними стилями літературної мови виявляються:
У залежності від конкретної мети висловлювання:
Практичне повідомлення
Виклик (заклик), переконання
Загальний виклад (популярне)
Спеціальна виклад (Пояснення, доказ, кодифицирующие формули);
У залежності від способу вираження: справжнє - публічне, усне - письмове. Усне:
Інтимне, монолог, діалог
Публічне: мова, дискусія;
Письмове:
Інтимне
Публічне: оголошення, афіша, газетне, книжкове виступ.
Пражцев підкреслювали, що не можна ототожнювати функціональний стиль і функціональна мова. Функціональний стиль є наповненням функціональної мови. Кожен функціональний мова (розмовна, діловий, науковий, естетичний) має свій функціональний стиль залежно від мети висловлювання та форми вираження. Таким чином функціональна мова - це характер висловлювання, а функціональний стиль - засіб досягнення мети.
Празька школа внесла значний внесок у створення і розвиток сучасного мовознавства. Пражцев вперше вдалося всебічно розвинути поняття системи як структурного цілого, обгрунтувати важливість функціонального структурного аналізу і довести його придатність і необхідність. Празька школа заклала основи функціональної лінгвістики і базу для подальшого вивчення функцій мови.
У другій половині 20 століття питання функціональної стилістики були не менш актуальні. Але, якщо раніше мова вивчався з точки зору мовного взаємодії, як засоби передачі інформації, формування, вираження і повідомлення думки, тобто з функціональної точки зору. Сучасні дослідники розглядають мову з позиції устрою мови, як абстрактну систему, яка представляє собою "безліч різному реалізуються в мові елементів в їх відносинах протиставленнях і зв'язках". [7] На думку І.В. Арнольд система мови складається з декількох підсистем і може розглядатися як структура. Між різними елементами мови існують певні закономірні стосунки. Ці відносини полягають в тому, що елементи нижчих рівнів служать для побудови елементів вищих рівнів. Мова - це набір певних одиниць і правил використання цих одиниць, і семіотичної точки зору: мова є система знаків, які що-небудь позначають. На вершині цієї ієрархії знаходиться мову, який, як відомо, має свої форми вираження в залежності від мети висловлювання, а для досягнення цих цілей служать функціональні стилі.

Практичне повідомлення
Розмовний письмовий Переконання
Мова Діловий Загальне виклад
Науковий усний Спеціальне виклад
Поетичний Дискусія
Таким чином, стиль є невід'ємним елементом структури мови. Проблема стилю є однією з центральних у стилістиці. Одні дослідники взагалі заперечують існування стилів, розглядаючи мову як єдину систему і вбачаючи виникнення розбіжностей при використанні цієї системи в процесі комунікації. Інші вважають стилі проявом авторської індивідуальності, підходячи до стилів з позиції художньої літератури. Треті розглядають функціональні стилі як сукупність текстів, диференціальні ознаки яких пов'язані як з різними способами використання речеязикових коштів, так і з диференціацією самої комунікативної системи залежно від ситуації і сфер спілкування. Четверті пов'язують існування функціональних стилів з функціональною доцільністю використання мовних засобів. Деякі мовознавці виділяють всього два основні стилі - розмовний і письмовий. Стилі різняться на підставі різних ознак; в різних мовах виділяють різні стилі [8]. І.В. Арнольд визначає функціональні стилі як "підсистеми мови, кожна з яких володіє своїми специфічними особливостями у лексиці і фразеології, у синтаксичних конструкціях, а іноді і в фонетиці". [9] Вона виділяє наступні функціональні стилі: науковий, розмовний, діловий, поетичний, ораторський та публіцистичний, але ці стилі є різновидами двох інших стилів: книжного і розмовного. Схематично це можна визначити так:
Стиль
Розмовний Книжковий
(Casual) викликаний особливостями (non-casual) викликаний
побутового діалогу умовами письмового спілкування

Ми бачимо, що те, що раніше називали літературним стилем. Арнольд називає книжковим. У неї немає поділу на функціональний стиль і функціональна мова, як це було у пражцев, є тільки функціональний стиль, який складається з відповідних мовних одиниць, спрямованих на виконання необхідної функції.
Ухвалою функціонального стилю в другій половині 20 століття було наступне: "Стиль мови може бути визначений як система узгоджених, взаємодіючих, пов'язаних мовних засобів, спрямованих на виконання особливих функцій комунікації і досягнення певного ефекту" [10] - це визначення І.Р. Гальперіна, відображає думку багатьох його сучасників. Він запропонував наступну класифікацію функціональних стилів:
стиль наукової прози чи науковий стиль;
стиль офіційних документів або офіційний стиль;
газетний стиль;
публіцистичний стиль;
художній стиль [11].
Деякі з цих стилів мають свої підстилі. Наприклад,
художній стиль об'єднує мова поезії, прози та драми. Крім того, І.Р. Гальперін поділяє стилі на письмові та усні. Стилі відрізняються взаємодією мовних засобів і стилістичними прийомами. У кожного стилю є одна або дві особливі риси, що відрізняють його від інших.
Сфера комунікації включає також обставини, що супроводжують процес виробництва мови в кожному окремому випадку.
Існує професійна комунікація, неформальну розмову, лекція, офіційний лист, телефонну розмову і т.п. Всі ці ситуації можна в цілому розділити на формальні і неформальні.
І.Р. Гальперін пропонує наступну стилістичну класифікацію лексичних одиниць англійської мови, що використовуються у формальних і неформальних ситуаціях, які "обслуговуються" різними функціональними стилями:
1. Нейтральна, Обгрунтовано та розмовна лексика;
2. Спеціальна літературна лексика:
терміни
поетичні слова
архаїзми, застарілі і застарілі слова
варваризми
літературні Філологія;
3. Спеціальна розмовна лексика:
сленг
жаргонізми
професіоналізми
діалектні слова
вульгаризми.
Класифікація І.Р. Гальперіна відрізняється від інших класифікацій його сучасників тим, що вона є найбільш повної і докладної, включає в себе певну кількість елементів.
З усього вищесказаного випливає, що дослідник ділить стилі письмові та усні, які можуть бути реалізовані у формальних і неформальних ситуаціях з використанням лексики, притаманної того чи іншого стилю.
Наш сучасник Л.Л. Нелюбін вважає, що стиль виникає, утворюється в результаті спілкування людей між собою у певних сферах їхньої діяльності й у певний відрізок часу. Стилістичні підсистеми мови - це історичні категорії, вони мають більш-менш стійкий характер на даному етапі розвитку мови. Як і вся мовна система, вони змінюються, розвиваються, з'являються і зникають. Л.Л. Нелюбін виділяє стилі таким чином: залежно від мети комунікації та сфери вживання виділяються наступні п'ять стилів: стиль офіційного спілкування, стиль науки і техніки, стиль публіцистики і преси, стиль повсякденного спілкування, стиль художньої літератури.
Кожен з даних стилів характеризується певними особливостями на всіх рівнях: фонетичному, лексико-фразеологічному і граматичному. Зазначені стилі діляться на підстилі, усередині яких виділяються ще приватні замкнуті мовні мікросистеми або підсистеми.
Сучасний лінгвіст Н.М. Разінкіна наводить такі описи функціонального стилю: поняття функціонального стилю пов'язується не тільки з типовими мовними засобами, але також і з типовою ситуацією. Під останньою розуміється сукупність мовних і немовних умов, необхідних для того, щоб викликати ідентичну мовну реакцію у різних носіїв цієї мови. А це означає, що питання функціонального стилю тісно пов'язаний з такими проблемами як специфічність сфери спілкування, цільові установки, що виникають в процесі обміну і повідомлення думки, психічні особливості породження мови і її розуміння. Ці питання визначають специфіку будь-якого функціонального стилю. У загальному плані функціонально стилістичну характеристику висловлювання визначають такі фактори, як традиція, соціальні взаємини комунікантів, форми спілкування (усна, письмова, діалогічна, монологічна), екстралінгвістичні умови самого акту спілкування, мети висловлювання. Відбір засобів вираження для здійснення спілкування завжди носить суспільно усвідомлений характер. Даний відбір свідчить про те, що промовець колектив усвідомлює ті чи інші виразні можливості мови як оптимальні для передачі певної інформації. [12]
На думку В.Є. Чернавське в сучасній лінгвістиці виражається точка зору, що стиль є властивість, атрибут тексту. Стиль взагалі належить до рівня тексту і розкривається тільки у зв'язку з текстовим цілим. Також вона вважає, що стилі підрозділяються наступним чином: традиційно - науковий, публіцистичний, офіційно - діловий, розмовний, художній, і останнім часом - релігійний функціональний стиль.
Комунікації є основною функцією мову. Мова використовується для фактичних цілей, тобто, коли метою комунікації є не просто передача інформації, але і встановлення контакту зі слухачем. Ця функція відіграє важливу роль у вербальній комунікації, коли розуміння є не тільки кінцевою метою, але основою для всього мовного акту. [13] Цей факт дуже важливий для нашого дослідження, так як в мові освітньої сфери важливо донести інформацію саме через встановлення контакту зі слухачем. Існують нові підходи до вивчення дискурсу, запропоновані The International Corpus of English (ICE). Ця теорія пропонує таку методику, засновану на аналізі мови мовця. Звичайно мова локалізується в просторі і часі, і мовленнєвий акт переслідує певну мету, що виникає з обставин її використання.
Відносини функція - форма грають ключову роль в розумінні того, як вибір лексичних одиниць формує текст з певною спрямованістю. Соціально культурне оточення впливає на формування тексту. Структура цього тексту добре відображає його функціональну спрямованість.
Приклади використання мови можна класифікувати за мовними та функціональним відмінностей і подібності, тому мовна система трактується ICE, як тісно пов'язана із соціальною системою - набір норм, стандартів, звичаїв і вимог, задіяних в даний мовленнєвий акт для особливої ​​комунікативної мети.
ICB визначає наступні категорії тексту:

Останнім часом стиль все більше визначається як вираження певних розумових дій людини за допомогою письмових чи усних текстів, які відповідають за змістом і формою обставинам мовної діяльності і виконують намічені комунікативні цілі за допомогою мовних засобів, залежно від комунікативної ситуації.
Як ми з'ясували в першій частині даної глави, хороший правильний, а головне доречний стиль мови гарантує успішність комунікації, а система так званих "подязиков" забезпечує необхідну форму і наповнення тексту певного стилю.
Ця система, вперше запропонована фон Гумбольдтом, в сучасній мові має як прихильників, так і супротивників, хоча спочатку вона була не така складна і суперечлива.
Мова


Розмовна мова Піднесена мова
Проза Поезія (фон Гумбольдт)
Певний лад система отримала завдяки дослідженням празького лінгвістичного гуртка. Члени гуртка визначили основні поняття і заклали базу для подальшого вивчення стилістичних функцій мови.
Мова
Літературна мова Народний мову
Розмовний Діловий Науковий Поетичний

Система рівнів мови розвивається, ускладнюється, набуває нові елементи.
У 20 столітті дослідники ввели термін "структура" мови і представили мову як систему елементів підпорядкованих один одному. Центром цієї системи є поняття стилю, це ж поняття є і найбільш спірним. Проблема існування або відсутність стилю є актуальною й досі. У 20 столітті такі поняття як функціональний стиль і функціональна мова ототожнюються, і з'являється більш сувора система функціональних стилів.
З розвитком функціональної лінгвістики структура мови стає складніше, набуваючи все нові й нові елементи або, навпаки, ділячись на більш дрібні структури.
Крім того, в кінці 20 століття в сучасній лінгвістиці з'являється новий стиль - релігійний. Це показує розвиток і зміна рівнів структури у зв'язку з історичними та культурними подіями.
Чим глибше і детальніше вивчається функціональна лінгвістика, тим більш розпливчастим стає визначення стилю. Виявляється зміну або змішання стилів в одному тексті в залежності від цілей і екстралінгвістичних чинників. Гнучкість стильового оформлення забезпечується великий різновидом лексичних одиниць.
Стиль є обов'язковим атрибутом тексту і невіддільний від останнього. Однією з головних функцій мови є передача інформації і встановлення контакту зі слухачем. Таким чином, стиль тексту вибирається з урахуванням соціально-культурного оточення, стандартів і норм, звичаїв і вимог, що існують у даному суспільстві, а головне, цілей, переслідуваних комунікантами.