ЗМІСТ
Введення
1. Теоретичні передумови дослідження
2. Аналіз використання різних видів мовної гри у мовленнєвій діяльності
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Вивчення мовної гри має тривалу традицію, що сходить до античності. Згадка про гру слів, «забавних словесних оборотах» як засобі жарту чи «обману» слухачів міститься ще в «Риториці» Аристотеля (1; с. 145-147).
У нашу епоху проблема мовної гри набула особливої актуальності у 80-х роках, періоді найбільш ефективного дослідження розмовної мови. Перше систематизоване опис явища мовної гри в русистиці можна віднести до виходу колективної монографії під редакцією ЕЛ. Земської (14; с172 -214).
Значний вплив на дослідження проблеми зробили роботи Є. А Агеєвої, Т.В. Булигін, І.Н Горєлова, Т. А. Грідіна, Н.А. Ніколіна, В. З. Саннікова, К.С. Сєдова, А.Д. Шмельова (4; 7; 8; 13; 16).
Мовна гра - явище багатоаспектне, що має одночасно стилістичну, психолінгвістичну, прагматичну та естетичну природу. Багатоплановість даного феномена робить скрутним несуперечливе і вичерпне визначення мовної гри, далеко не всі аспекти якої досить добре вивчені.
Мета роботи - аналіз і опис і класифікація самостійно відібраного фактичного матеріалу - витягнутих з мовного потоку різних видів мовної гри.
Мовна гра в мові виникає по-різному. В одному випадку адресант використовує те, що вже знає, запам'ятав і в потрібний момент вміло відтворює. Як правило, це вже стали штампом відомі формули. Нас цікавили ті ситуації, коли мовна гра (як взаємодія системного та асистемність) створювалася безпосередньо в момент спілкування, причому увага приділялася недостатньо дослідженої аспекту проблеми - грі на рівні тексту. Сказаним визначається новизна та актуальність теми.
Методи дослідження: вивчення ступеня розробленості різних аспектів проблеми у спеціальній літературі; спостереження; аналіз використання різних видів мовної гри в мовній практиці (жанри розмовної мови); класифікація.
Отримані результати: відібрані і описані найбільш продуктивні і деякі маловивчені прийоми мовної гри в мовному спілкуванні, доповнена існуюча класифікація видів мовної гри.
Ефективність дослідження визначається новизною представленого матеріалу; отримані дані можуть бути використані для демонстрації естетичних ресурсів мови, закладених на всіх рівнях його організації і реалізовуються в промові, що допомагає повніше й різнобічно освоювати виразні можливості російської мови.
Робота над даною проблемою будувалася таким чином.
Спочатку аналізувалися теоретичні джерела з питання дослідження, протягом декількох місяців здійснювався збір фактичного матеріалу (приклади мовної гри в розмовній мові) 1, потім вироблялося опис практичного матеріалу, який у деяких випадках доповнювався прикладами з художніх творів, де мовна гра служить маркером разговорности.
Робота складається з вступу, основної частини, що складається з двох розділів (теоретичної і практичної), висновків та списку використаної літератури.
Теоретичні передумови дослідження
Нормативність і доцільність - елементи мовної культури, що утворюють у сукупності мовленнєва майстерність. Уміння вірно і лінгвістично коректно користуватися нормативними мовними структурами, знання мовних норм необхідно при створенні будь-якого висловлювання. Мовна діяльність людини будується на використанні головним чином готових комунікативних одиниць. При створенні як підготовленого, так і непідготовленого висловлювання використовуються схеми, кліше. Стереотипи спілкування, в яких мовні одиниці ув'язані з типовими ситуаціями, проявляються на рівні жанрових форм.
Жанрові рамки властиві різним мовним формам (діалогічним і монологічним, підготовленим і непідготовленим, офіційним і неофіційним), що реалізовуються в різних комунікативних ситуаціях:
У реальних комунікативних ситуаціях (переважно в розмовній мові) нерідко відбувається усвідомлене порушення мовного стереотипу, викликане прагненням привернути увагу співрозмовника до нестандартності власного мовлення, а також здатністю до освоєння асоціативного потенціалу мовних одиниць. У цьому випадку припустимо говорити про естетичні елементах повсякденного щоденної комунікації. Своєрідність живої розмовної спілкування полягає саме в тому, що в силу неофіційності, безпосередності, невимушеності трафарети і стандарти поєднуються в ньому з чітко вираженою установкою на творчість.
У комунікації творчість проявляється перш за все на рівні мовної гри. Особистісний проживання творчої природи мови багаторазово посилюється, коли слово стає тотожним грі. Ігрова функція мови дуже важлива. Вона звільняє підсвідомість, робить процес розуміння світу вільним, прямим і привабливим. «Людська культура виникла і розгортається в грі, як гра ...»-стверджує І. Хейзінга (19; с.9),
З системно-мовної точки зору мовна гра сприймається як аномалія - «явище, яке порушує будь-які сформульовані правила або інтуїтивно відчуваються закономірності», (4; с.437), «запрограмоване мовною грою відхилення від стереотипу сприйняття, освіти і використання мовних одиниць »(9; с. 9).
Як явище сфери дискурсу, мовна гра, на думку Н. А. Ніколіна Є. ААгеевой, «передбачає системність мови (і системність його вживання) як передумову для реалізації різного роду деривації, відхилень від" правильного "(звичного, комунікативно зумовленого) побудови мовних і функціонування мовних одиниць "(13; с.552).
Головною комунікативної завданням мовця, що використовує мовну гру, є навмисне відсторонення від слова, словесна рефлексія й у свідомості адресанта, й у свідомості адресата мовлення.
Як зазначає філософ Th. Lipps, мовна гра в мові дає нам "контраст уявлень", "сенс в нісенітниці", "збентеження внаслідок нерозуміння та раптове з'ясування". "Контраст виникає, наприклад, завдяки тому, що ми визнаємо за словами деяке значення, яке ми, проте, не можемо потім знову визнати за ними" (цит за: 18; с.7).
Щоб оцінити смішне, необхідно вміння аналізувати, міркувати, порівнювати.
Гра передбачає обов'язкову орієнтацію на комунікативну ситуацію, що володіє ознаками невимушеності, неофіційності. Мовна гра служить маркером разговорности, тому що перераховані ознаки «відносяться до компонентів комунікативного акту, що формує розмовну мову. Інакше кажучи, розмовна мова створює оптимальні передумови для виникнення мовної гри, проте і сама мовна гра стає ... знаком певної комунікативної ситуації - ситуації невимушеного спілкування »(13; с.353).
Психологи вважають гру одним з основних властивостей людської культури. Автори навчального посібника «Основи психолінгвістики» І. М. Горєлов і К.Ф. Сєдов розглядають гру як вид діяльності, який не переслідує якихось яскраво виражених конкретних практичних цілей: «Мета гри - принести задоволення людям, які беруть у ній участь». Дослідники пропонують наступне визначення даного явища: «Мовна гра - феномен мовного спілкування, змістом якого виступає установка на форму промови, прагнення домогтися у висловленні ефектів, подібних з ефектами художньо словесності» (7; с. 180). Такого роду ефекти носять характер комічного.
Мовна гра має установку на комічний ефект. У цьому контексті дуже показовими є присутні в роботах М. М. Бахтіна ідеї про неофіційну природі сміху, що створює «фамільярний святковий колектив», що протистоїть будь-якої офіційної «серйозності». «Справжній сміх», - зазначав дослідник, - «не заперечує серйозності, а очищає і заповнює її. Очищає від догматизму, однобічності, закостеніння, від фанатизму і категоричності, від елементів страху або залякування, від дидактизму, від наївності та ілюзій, від поганої одноплановості і від однозначності ...»( 3; с. 17).
Механізм комічного може проявлятися у реалізації іллокутівних складових: жарти, дотепи, балагурства, каламбуру, глузування, іронії. Комічний ефект скорочує дистанцію в міжособистісному спілкуванні, сприяє розшифровці прихованої іронії, сприйняттю жарти.
В основі комічного неодмінно закладено будь-якої колізії, об'єднання в одне ціле декількох уявлень, є чужими один одному за своїм внутрішнім змістом. З цього приводу філософ Т h. Visher і поет Jean Paul образно помічали: «Дотепність - це переодягнений священик, який вінчає кожну пару ... Він вінчає найохочіше ту пару, до з'єднання якої родичі відносяться нетерпимо »(по 18; с. 7). Мовна гра не містить логічної необхідності, але вона звільняє і розплутує розумовий процес.
Відкриття, які роблять учасники комунікативної ситуації, розсувають межі уяви, спонукають до творчого пошуку, виховують вміння слухати і чути, розвивають швидкість реакції на слово. Ефект раптовості і несподіванки в здійснюваних мовних відкриттях посилює їх вплив на адресата, а гумористичне забарвлення, прагнення до розіграшу роблять їх зрозумілими і доступними.
Мовна гра розвиває мовне чуття, вміння логічно мислити, слухати і чути, розкутість у поводженні з поняттями, легкість і радість від спілкування.
2. Аналіз використання різних видів мовної гри у мовленнєвій діяльності
Розглянемо частотні прийоми породження мовної гри, причому зупинимося як на добре вивчених способи перетворення мовних одиниць, так і на недостатньо досліджених.
Продуктивним способом мовної гри є експеримент над звуковою формою неоднакових за значенням слів, що породжує різного роду звукопису у тексті, наприклад:
А. Чула, як він сказав?
Б. Ніяк не сказав ... Голова-то порожня, а посаду за ним ... Даремно час не втрачав. (Обговорення підсумків телепередачі).
Можна припустити, що в момент речепроізводства алітерація не відчувається говорять як гра. Однак артикуляція слова даремно вже використана навмисно.
Нерідко обігрування досягається з'єднанням фонетичного подібності опорного слова і «оказіонального» освіти. З'єднання таких слів виступає також засобом ритмізації мови, наприклад:
А. П'ять хвилин почекаєш, не помреш.
Б. А він і не буде цю рибу. Йому дід карасів привозив цілий пакет.
А. Карась арась. Всі вже зжер.
(Розмова у мовній ситуації годування кота).
У даному прикладі прагнення до римі (карась. ..) підказало говорить слово з мордовського мови (арась), значення якого - ні.
Спотворення фонетичної оболонки слова відбувається шляхом перестановки складів:
А. Ну, підемо. Ти встигнеш. Відразу туди і зайдемо по дорозі.
Б. Ну, гаразд, чи що.
А. Зачемятельно! (Мовний жанр умовлянь).
Даний прийом має стійкою рефлексією. Таке вживання зберігає пам'ять про інше повторі (з дитячої мови), оскільки співвідноситься з досить поширеними у маленьких дітей мовними недоліками (літак-салямот, албом - аблом, Альма - Амля, колесо-Косів та ін)
Частотно обігрування на рівні омофоніческіх асоціацій, що свідчить про розмитості меж слова в мовному потоці, неоднозначного визначення мовної форми. Гра може бути заснована на первинному хибному сприйнятті кордонів між одиницями висловлювання. Таке мимовільне сприйняття дитиною одиниць, наприклад: «Людина і закон» (Людина з вікон), умиротворення (помер від варення), чи то ще буде (Толя ще буде). Закладена можливість помилкової інтерпретації змісту висловлювання при омофоніческом переразложеніі створює спеціальний прийом мовної гри , наприклад: Вдень зігнемо ... ввечері розігніть (вдень з вогнем).
З гори ... навіть ... повільно ... їдемо ... Лижі сьогодні не проходять ... Чи не катет ... І не гіпотенуза ... (розмова на лижній прогулянці}.
Ефект подвійного тлумачення в значній мірі залежить від того, наскільки легко вловлюються різні значення слів або фраз і наскільки ефективний перехід від одного значення до іншого.
Наведемо подібні приклади з художнього тексту.
1. Миша обіцяє розповісти Алісі сумну історію і раптом скрикує:
-Пройдисвіт!
-Про хвіст?! - Дивується Аліса. - Сумна історія про хвіст?!
-Дурниці! - Сердиться миша. - Вічно всякі дурниці! Як я від них втомилася! Цього просто не винести!
-А що потрібно винести? - Запитує Аліса, завжди готова прислужитися (Л. Керрол. Аліса в країні чудес)
2. Коли ми були маленькі, - розповідав Квазі, - ми ходили до школи на дні моря. Вчителем у нас був старий Черепаха. Ми звали його Спрутіком.
-Навіщо ж ви звали його Спрутіком,-запитала Аліса, - якщо насправді він був Черепахою?
-Ми його звали Спрутіком, тому що він завжди ходив з прутиком, - відповів сердито Квазі. (Л. Керрол. Аліса в країні чудес)
Нечастий у наших прикладах, хоча і дуже відомий випадок мовної гри - гра, заснована на зіткненні омографів.
Ну і виступають ... Наші на бобах взагалі залишилися на бобах. (Обговорення підсумків змагань з бобслею).
Визнаним засобом гри слів є зіткнення в тексті власне омонімів (повних і неповних), зміст яких нерідко уточнюється в контексті.
Футболісти йдуть без голів ... Грали, напевно, теж без голів, одними ногами, тому й голів немає. (Післяматчевий коментар).
Обіграванню піддаються багатозначні слова.
Яскравим прикладом такої гри може служити анекдот:
«Як йдуть справи?» - Запитав сліпий кульгавого. «Як бачите», - відповів кульгавий сліпому (анекдот).
Хотіла подовше поспати, прям до обіду. А тут спочатку настав ранок, потім - собака. Ніхто не погуляв, а вона терпіти більше не могла. (Ситуація пояснення-нарікання).
Багатозначне слово наступити дозволяє мовцеві створити жартівливий алогізм.
У п'ятницю танцюємо. По парах. Давайте ділитися. Антон, не спи. Будеш ділитися? Будеш? Принось, чим будеш ділитися (оголошення і запрошення до дії).
Навмисне використання багатозначності для створення гри смислів називають каламбуром. Каламбур - один з найвідоміших видів мовної гри.
Контамінації, засновані на підміні співзвучних (асоціативно співвідносних) лексем у складі висловлення, виявляють тенденцію до об'єднання парономазов.
... А хто придумав жалюзі, щоб трубу закрити? Ти придумав? Та це просто нове хау! (Ситуація обговорення та оцінки ремонту в квартирі). Гра отримана шляхом підміни парономазов в англ: know - how; I ноу I і нове.
Нерідкі (особливо в дитячої мови) словотворчі реакції на основі неправдивої етимологізації або ситуативної обумовленості слів (Папороть - маморотнік, папка - мамка).
1. А. Подай, будь ласка, он ту чорну папку.
Б. А ось цю білу мамку? (Прохання).
2. А. папазол купи ще ... грошей не вистачить ... візьми там ... Ну швидше, мені ніколи! ..
Б. Нам краще мамазол купити тоді. (Ситуація переростання жанру прохання в жанр наказу і сприйняття цього жанру).
Н.А. Теффі оповіданні «Причини і наслідки» так обігрує цей вид мовної гри:
Отримала тітка Олександра другий лист про пікнік і образилася.
І все-то у них дурь в голові! Пікніки та мікнікі! Ні, щоб про Старухіним
здоров'я толком розпитати.
Тітка знала, що такого слова немає - «мікнікі», - але, як стара багата, дозволяла собі інколи багато зайвого. (Н. А. Теффі. Причини і наслідки)
Комічний ефект досягається в наступному випадку в результаті гри з морфемами.
А. А ви там що робили. Там же всі співали?
Б. Ми танцювали. А співали солісти ... І Солка (розмова).
Великі можливості мовної гри на основі відхилень від норм на рівні морфологічних категорій. Заспіваю, тільки трохи пізніше. «Ви хочете пісень. Їх є у мене ». (Цитування відомого прикладу мовної гри в ситуації обіцянки).
За сбичу мрій! (Тост філолога).
Серед перетворень граматичної структури слова - зміна родової приналежності іменника:
р
Вторгнення в сферу стійких виразів - зміна вхідних в них компонентів - також джерело виникнення гри в мові.
Куди подівся мій рюкзак? Такий великий рюкзак ... І ще вчора шапка для басейну ... Як корова всі вітром здуло. (Ситуація пошуку зниклих речей).
Спочатку все пірнав кудись ... Тепер пригрівся на сонечку як ... кіт на сьомому небі ... і нічого не чує. (осуд).
Наведені приклади можуть трактуватися по-різному. Контамінація фразеологізмів може бути викликана, наприклад, незнанням їх компонентів.
Отже, команда вирішила ... Ти - найсмачніше ланка.
У даному прикладі виявляється навмисне вторгнення в сферу сталого виразу.
Уміння з вражаючою швидкістю зв'язувати в одне ціле кілька подань, є чужими один одному за своїм внутрішнім змістом, проявляється в тих випадках, коли в один ряд шикуються складові різного семантичного наповнення (віддалені за значенням слова, об'єднані на рівні пропозиції (синтаксичний рівень) і що стосуються до одного опорного ядерного слову (риторична фігура зевгма).
В якості хрестоматійного прикладу наведемо пропозицію: Я пив чай з панянкою, лимоном і задоволенням (за: 7; с. 194).
З зафіксованого нами:
З дерева впав у лісі. Навіщо поліз ... Там нагорі був як шпаківня, тільки великий ... У травмпункті мені плече і мізки вправили. (Розповідь-спогад).
Будинки тільки бабуся зараз. Повісив все: сумку, шапку, локшину на
вуха і пішов. (дія представлено формами дієслів минулого часу, а ситуація гіпотетично відноситься до майбутнього - жанр ради).
Подібні конструкції нерідко використовуються письменниками. Наприклад, у А.П. Чехова:
Він мав палицю з набалдашником і лисину.
Ця ж конструкція в дитячої мови є ненавмисним порушенням норми, що викликають усмішку:
В неділю були у Свєти. Мені сподобалося желе, подарунки і мама з конкурсами.
Наш табір не зовсім в лісі, на галявині. У нас багато ягід, змій і білорусів.
У русистиці недостатньо досліджені гри на рівні жанрових форм, хоча такі приклади зустрічаються. М.М. Бахтін зазначав можливу «пародійно-іронічну переакцентуація» жанрів, тобто перенесення жанрових форм з офіційної сфери в сферу фамільярно (термін М. М. Бахтіна). За допомогою різних прийомів створюються пародії, твори, пересміювалися зміст інших, «серйозних» творів. Так, наприклад, філософське японське трирядковому вірш хокку (хайку), наприклад:
Свято нового року.
Сумний і веселий я.
Згадалася осінь.
обігрується так:
Новий рік настав ...
Безтурботні обличчя перехожих
Лежать тут і там.
Або:
Дзвінкою капежом
Знов про себе сповістили
Сусіди зверху.
Текстова структура частівки у наступному прикладі включає в себе утримання жанру оцінки підготовки учениці до уроків.
На столі лежить журнал,
А в журналі двійка.
Чому ж все не вчиш
Ти уроки, Олька? (Урок літератури)
Зустрівся випадок оформлення розмовного змісту за законами жанру репортажу:
Усі радіють і радіють ... Таке досягнення не може бути не відзначено. Як довго всі цього чекали! Невже у нас буде працювати вимикач?!!
Тексти, зміст яких відноситься до розмовної мови, використовують у наведених прикладах інші жанрові форми, «маски». Форма в цих випадках виконує службову функцію. Її використання мотивовано інтенцією автора і сприяє виникненню мовної гри або її породжує.
ВИСНОВОК
Проведене дослідження дозволяє зробити наступні висновки.
1. Здатність до гри - важливий показник рівня розвитку людини. Сам принцип мовної гри, припускаючи відхід від стандарту, вимагає оволодіння певними прийомами породження і вживання мовних одиниць у невластивій їм функції.
2. Мовна гра зачіпає всі рівні структури мови.
3. Мовна гра в мові завжди має на увазі особистість говорить, виконуючи функцію характеристики автора мови, як кваліфікованого носія мови і як творчу особистість. Якщо промови адресанта чимало помилок і недоліків, спроба мовної гри може сприйматися як чергова помилка.
4. Вироблений мовною грою ефект також залежить від рівня лінгвістичної культури адресата. Якщо мовний потенціал спілкуються не збігається, у відповідь реакцією може бути не емоційно забарвлена захопленість, а нерозуміння.
6. Мовна гра відрізняється від дитячої та неусвідомленого «дорослого» словотворчості. Вона будується на відхиленні від стереотипів при усвідомленні нормативності цих стереотипів.
7. Мовна гра завжди передбачає орієнтацію на певну комунікативну ситуацію.
8. Оригінальність думки яскраво відчувається в самобутньому вираженні. Але при використанні таких конструкцій важливо виявляти почуття міри, здатність тонко відчувати нюанси мовної ситуації.
Значення гри неможливо вичерпати розважально-реактивним її додатком. У тому й полягає її феномен, що, будучи розвагою, вона здатна перерости в навчання, у виховання, у творчість, у модель типу людських відносин.
У потривоженим, зачепити грою людині пробуджується: все не просто так. Все набагато жвавіше і незбагненніше, ніж здавалося, думалося і вважалося.
Перспективи дослідження можуть бути пов'язані з подальшим вивченням «пародійно-іронічній переакцентуація» жанрів, тобто перенесенням жанрових форм з однієї сфери в сферу іншу, в нашому випадку - неофіційну, «фамільярно» (термін М. М. Бахтіна); з порівнянням різних видів мовної гри в розмовній (спонтанної) і художньої (продуманої) мови.
Список використаних джерел
Аристотель. Античні риторики. М,.: МДУ, 1978, С. 145-147.
Ю. Борєв. Естетика. М.: Изд-во політичне життя. літератури. 1988. 496с.
Бахтін М.М. Естетика словесної творчості. М., 1979.
Булигіна Т.В., Шмельов А.Д: Мовна концептуалізація світу. М., 1997.
Галімова Л.М. Мова - гра - творчість / / Укр. яз. в школі. 1991. - № 1.С 8-13.
Голуб І.Б., Розенталь Д.Е. Цікава стилістика: книга для учнів 8-10 класів середньої школи. М.: Просвещение, 1988. 208с.
Горєлов І.М., Сєдов К.Ф. Основи психолінгвістики: Навчальний посібник. М.: Лабіринт, 2001304с.
Грідіна Т.А. Мовна гра в дитячої мови / / Укр. яз. в школі. 1993. № 4. С. 61-65,
Грідіна Т.А. Мовна гра: Стереотип і творчість. Єкатеринбург, 1996.
Жанри мовлення. Саратов, 1997-1999. Вип. 1-2.
Жинкін Н.І. Мова - мова - творчість. М., 1998.Казарцева О.М. Культура мовного спілкування: теорія і практика навчання. М.: Флінта-Наука, 1998. 496с. Лінгвістичний енциклопедичний словник М.: Радянська енциклопедія, 1990. 686С.
Михальська О.М. Основи риторики. М.: Просвещение, 1996. 416с. Ніколіна Н. А. Типи межжанрового взаємодії / / Російська мова сьогодні: Збірник статей. Вип. 1. М., 2000, 596с. С.540-550.
Ніколіна Н.А., Агєєва О.А. Мовна гра в сучасній російській прозі / Російська мова сьогодні: Збірник статей. Вип. 1. М., 2000, 596с, С.551-561.
Російська розмовна мова: Загальні питання. Словотвір. Синтаксис. М., 1983.
Російська мова та культура мови / За ред. В.І. Максимова, М., 2001. 250С.
Санніков В.З. Російська мова в дзеркалі мовної гри. М., 1999.
Сиротиніна О.Б. Що і навіщо потрібно знати вчителю про російської розмовної мови. М.; Просвітництво - Навчальна література, 1996. 176с.
Фрейд 3. Дотепність. Д.: Стажер, 1999 - 352 с.
Хейзінга І. У тіні завтрашнього дня. - М., 1992.
Енциклопедія для дітей. Т. 10. Мовознавство. Російська мова. М., 1998. С.533.