Методика проведення шкільної дослідницької роботи

бо – будто, как бы. Н i бо - ніби, як би.

Мурог - луг, в російській мові було раніше слово мур - трава, воно збереглося у вираженні трава-мурава.

Для розвитку дослідницьких умінь у курсі лінгвістики пропонуються також завдання, які потребують проведення невеликого дослідження, - дослідні завдання (приклади 3 та 4).

Приклад № 3

Завдання до уроку по темі «Жаргон»: складіть список слів з ​​професійних жаргонів. Розділивши їх на групи відповідно професіями. Для виконання цього завдання проведіть опитування батьків та знайомих і дізнайтеся в них, які жаргонізми прийнято використовувати в їх професії.

Завдання, подібні до цього, можна дати і в якості домашнього завдання до уроку російської мови. Обговорення його органічно впишеться в урок.

Приклад № 4

До уроку історії російської орфографії в 9-му класі (в рамках більш широкої теми «Принципи російської орфографії») було дано домашнє завдання: «Поспостерігайте, чи є навколо нас слова, написані не за сучасними орфографічним правилам; запишіть знайдені приклади, подумайте, ніж пояснюється подібне написання. До обговорення цього завдання буде доцільно звернутися в кінці уроку, при розмові про сучасної орфографії та графіці. Наведу приклади, які привернули увагу учнів.

анец» (газета); « Vr емя, впе r е d !»; «сматывай удо4ки» (название фильма); Сотрудничест ВО! Величі (назва селища); Банк '«Столичний»; Кристал - градь; «Тверд'» (фінансова група); «Пересвет'» (назва кафе); «Комерсант», «Inostr анец» (газета); «Vr емя, впе r е d! »;« змотує удо4кі »(назва фільму); Сотруднічест ВО! ать! (Реклама); Пора Про LAD ать! (Реклама); реаліті-шоу (а може бути, реаліті шоу?); Компакт-диск (компакт диск?) І багато іншого.

Дев'ятикласники пояснили деякі написання бажанням привернути увагу споживачів за допомогою графічної ігри (з порушенням орфографічних норм); створити респектабельний вигляд, використовуючи елементи дореформеної орфографії, та іншими причинами. На матеріал, зібраний самостійно, можна буде спиратися і при виконанні наступного домашнього завдання: написати невеликий твір на тему «Чим мені цікава російська орфографія».

Звернемо увагу на те, що дослідження обмежено розробленими завданнями. Таким чином, пізнавальні завдання, урок-дослідження, самодостатні лінгвістичні завдання і творчі завдання можна вважати самостійними дослідженнями дуже умовно. Дещо більшу ступінь свободи передбачають завдання дослідницького характеру (приклади 3 та 4): проблема, цілі, завдання роботи ставляться вчителем, а підібрати і осмислити матеріал повинні учні самостійно. Тим не менш, подібні завдання можна використовувати на уроках російської мови або на попередньому етапі занять навчально-дослідницьких навичок. Вони допоможуть учневі відчути смак до дослідження, а вчителеві - виявити учнів, готових до такої роботи.

Найближчою попередницею сучасної навчально-дослідної роботи можна вважати факультативну роботу, наприклад, з лінгвістичного краєзнавства (діалектології, фольклористиці, ономастики, топоніміки). Цей досвід не був широко відомий, думається, в силу того, що не були затребувані дослідницькі навички випускників шкіл.

Дослідницька робота і особистісно-діяльнісний підхід

Чим, крім вже розглянутих соціальних умов, викликаний інтерес до цього виду роботи? Психологи і педагоги бачать у ньому величезний потенціал для особистісного розвитку учнів: дослідницька діяльність сприяє формуванню творчого потенціалу, розвитку пізнавальної активності, самопізнання.

Процес навчально-дослідницької роботи повинен бути особливим чином організований, щоб у центрі уваги була особистість учня: його мотиви, цілі, потреби, неповторний внутрішній світ, індивідуальний досвід і психологічний склад. Такий підхід прийнято називати особистісним. Однак потрібно брати до уваги, що сучасна психологічна наука пов'язує розвиток особистості насамперед з діяльністю. Це передбачає, що з об'єкта учень стає повноправним учасником освіти (простіше кажучи, не «його вчать», а «він навчається»). Очевидно, що змінюється і роль вчителя в навчанні: він більшою мірою стає не передавачем знань, а партнером у навчанні. Діяльнісний підхід також передбачає свободу вибору учнями шляху, підручника, методів і викладача.

Як в організації дослідницької роботи заломлюється особистісно-діяльнісний підхід.

По-перше, учень сам вирішує зайнятися такою роботою, оскільки це йому потрібно і цікаво, сам вибирає тему дослідження у відповідності зі своїми схильностями та уподобаннями. По-друге, процес роботи над дослідженням будується на основі знань та умінь, якими володіє учень. По-третє, тісна співпраця між учнем і вчителем (науковим керівником) має на увазі довірчі відносини. По-четверте, вирішуючи дослідницьку задачу, учень активно здобуває знання і зацікавлений в результаті роботи.

Багато що залежить від віку дитини. Школярам-підліткам (7-9-ті класи) цікаво не тільки те, що зовні цікаво; їм подобається самостійно обмірковувати, узагальнювати, шукати спільні принципи і закономірності. У цьому віці, відзначають психологи, школярів залучають самостійні форми організації занять на уроці, важкий навчальний матеріал, можливість самому будувати свою пізнавальну діяльність на уроці і за межами школи - те, що робить підлітків більш дорослими і самостійними у власних очах та думці товаришів.

Помилки і застереження у мові спортивних коментаторів

Ні для кого не секрет, що під час спортивних репортажів у мові коментаторів зустрічаються різного роду застереження, деякі з них потім стають крилатими фразами. Та й сам стиль коментування здатний створити у людини певне уявлення про особистості коментатора і певне ставлення до нього. У даній роботі розглядаються різні помилки в мові коментаторів, даються класифікація та аналіз стилю коментаря відомого спортивного коментатора.

Класифікація

Коментаторів можна розділити на 3 групи.

1. Цього коментатора характеризує професійний стиль: дуже холодний тон, в роботі використовує багато статистичних даних за попередні роки. Сам коментатор найчастіше ні за кого не вболіває, змагання оцінює за красу і спортивні якості гравців. Ніколи не дає нікому жодних порад по ходу гри. (Наприклад, Георгій Черданцев, НТВ.)

2. Схожий на попередній тип, але вболіває за наших спортсменів, відповідно, і основна статистична інформація дається здебільшого по нашим атлетам, помилки бачить тільки в іноземців, у російських спортсменів помічає тільки хороше. Якщо наші спортсмени виграли, дуже бурхливо висловлює емоції, але при їх поразці не особливо переймається. Зазвичай знавець спортивного світу, іноді спортсмен або тренер, який не зумів взяти участь у змаганні. (Наприклад, Дмитро губернії, ОРТ; Василь Уткін, НТВ +; Володимир Топільська, ОРТ).

3. Дуже емоційні люди. Мова надзвичайно сумбурна, коментатор практично не звертається до статистики або, навпаки, повністю відволікаючись від ходу змагання, перераховує статистичні дані. Коментатор у відкриту вболіває за російських спортсменів. Постійно підказує спортсменам і тренерам, що їм треба робити. Часто в мовленні коментатора від надмірного хвилювання зустрічаються помилки, і він ніколи їх не виправляє. Іноді використовує як прийом відверті ляпи, викликані бажанням сильніше впливати на глядача. У кожного з них - свій особливий стиль коментаря. (Наприклад, Віктор Гусєв, ОРТ; Володимир Маслаченко, НТВ).

Зустрічаються помилки і застереження наступних типів:

1. Застереження, властиві будь-якій людині. У таких випадках зазвичай, плутають прізвища, цифри, місце подій;

2. Помилки, зумовлені занадто швидкою зміною коментованих подій або сильним хвилюванням коментатора;

3. Помилки і застереження, пов'язані з індивідуальним, «фірмовим» стилем коментатора. Сюди відносяться також поради граючим, улюблені фрази і жарти («хохми») коментаторів, часто не відповідають нормам літературної мови.

Аналіз помилок і застережень

Розглянемо деякі помилки і застереження у мові спортивних коментаторів:

1. Зверніть увагу цього довготелесого хлопця: він і головою грає добре, і думає головою.

Очевидно, коментатор хотів сказати мало того, що він добре грає головою, але ще й думає на полі, але фраза була стиснута із-за відсутності часу, отже, застереження можна віднести до 2-ої групи.

2. Роберто Карлос гладить м'яч шлунком.

По-перше, м'яч під час гри не боляче-то погладиш J, по-друге, шлунок - внутрішній орган, і їм м'яч гладити не можна. Це 3-ий тип застережень.

3. Воротар пішов на перехоплення м'яча ногами вперед.

Невдале використання обороту ногами вперед. Очевидна помилка 2-го типу. Коментатор не встиг подумати про значення фразеологічного звороту ногами вперед (пор. виносити ногами вперед = виносити покійного).

4. Захисники часто підключаються до воріт.

Помилкове вживання словосполучення підключаються до воріт. Ворота - не електророзетка, до них не можна підключиться. Коментатор хотів сказати захисники часто підключалися до атаки або захисники часто виходили до воріт суперника. Через брак часу фраза була неправомірно скорочена. Також другий тип.

Мовна характеристика

Одна з найбільш яскравих особистостей в сьогоднішньому коментаторської світі - Володимир Маслаченко. Його присутність у коментаторській кабіні змушує людей або слухати коментар з подвоєною увагою, або негайно перемикати канал. Стиль коментування не зрівняти ні з чиїм, різних помилок 3-го типу в одному коментарі налічується до двохсот.

Тон коментаря Маслаченко - батьківськи-тренерський. Сам колишній футболіст, він вважає за можливе давати гравцям постійні поради, як би дискутувати з ними:

Товариш Робсон, такий пас нам не потрібен.

А це ось недобре, може, навіть непристойно - давати такий пас - негарний і неточний.

Але ми - воротарі ... я себе маю на увазі, ви зрозуміли мене?

(Звертається до чилійцеві Івану Саморано): Іван, Іва-а-а-а-а-ан! Товариш Грозний, ви не праві!

Такий коментар Маслаченко веселить аудиторію, але страшенно дратує гравців, тренерів - адже він вважає, що краще знає, кому куди бігти і що робити. Але в той же час саме завдяки цим прийомам у деякої частини телеаудиторії створюється стійке відчуття, що Маслаченко у футболі професіонал, і люди охоче слухають його.

Мова Маслаченко багатий також влучними і часом парадоксальними порівняннями і визначеннями:

Прудиус, веселий Прудиус йде подавати кутовий.

Філімонов стоїть у воротах, як циркуль.

Цимбаларь вийшов грати на зубах.

Роберто Карлос ... Йому холодно, а нам спекотно.

Парфьонов ... бразилець переодягнений ти наш ...

У авосьці Реала побував лише один м'яч.

Все це знову ж викликає однозначну реакцію у глядачів - або вони вважають коментатора своїм хлопцем, який, як і всі, може ляпнути якусь нісенітницю, продовжують слухати його і сміятися, або вважають, що у людини просто не вистачає професіоналізму для даної роботи, і перемикають канал. Для створення враження «свого хлопця» і підтримання «батьківського» стилю коментаря Маслаченко часто використовує зменшувальні суфікси в описах футболістів і їх одягу, а також звертається до них, як до дітей:

Палюлька грає в майчонке з коротким рукавом. Прямо навіть непристойно. У наш час це було неможливо.

Наш чудовий бразильський хлопець утеплив свої ушонкі.

Робсон позбувся своєї полукопченкі.

Маслаченко у своїй коментаторської мови вживає дуже багато різноманітних і виразних дієслів, що характеризують дії футболістів, але при цьому він не піклується про те, щоб передати точний зміст цих дій.

Мамінов, використовуючи ногу Сергія Гашкіна, вибив м'яч за бокову.

Погладив мозочок італійському футболістові.

Баранов наступив на м'яч, але полотерскій номер не пройшов.

Дістається Робсону від цього Уеста - той масажує його всю гру.

Робсон пішов кудись на город.

Робсон ... натягнув суперника.

Боротьба і ... Робсон пролетів.

Цимбаларь опанував м'ячем, лівої гладить його.

Робсон ногою буцнув м'яч.

А адже саме від вибору дієслів залежить точність коментаря спортивної гри.

Найбільш характерною для стилю Маслаченко є фраза:

Футбол можете не дивитися - можете мені на слово вірити.

Висновок.

Помилки в усному мовленні професіоналів - спортивних коментаторів, яких чують мільйони, по-різному впливають на слухачів і глядачів: одні починають говорити з помилками, а інші після чергового футбольного матчу поповнюють свій словниковий запас парочкою «крилатих» висловів.

Створення тексту навчально-дослідної роботи та її подання

У гуманітарних дослідженнях кінцевим продуктом є текст. Це може бути текст різних жанрів: усна доповідь, навчально-дослідницька робота, письмовий текст доповіді, стаття, текст комп'ютерної презентації.

Як і будь-який науковий текст, текст навчально-дослідницької роботи повинен відповідати вимогам логічності, точності, об'єктивності.

Логічність забезпечується, по-перше, несуперечність, аргументованістю суджень, по-друге, композиційної стрункістю тексту, який повинен включати: 1) постановку мети і завдань дослідження; 2) основну дослідну частину; 3) висновки.

Приклад

З постановки мети і завдань починається дослідна робота шестикласниці Олександри Л. «Мова чаювання»: «Метою нашого дослідження є аналіз невербальних способів спілкування в етикеті проведення чайних церемоній і супутніх їм мовних контактів у Росії, Англії і Японії.

Завдання дослідження:

• Проаналізувати етикет чайних церемоній Росії, Англії і Японії;

• Виділити головні, «знакові» відмінні риси;

• Порівняти «знаки» чайних церемоній зазначених країн;

• Зробити висновки про національні особливості мови чайної церемонії ».

Зверніть увагу, що завдання розкриваються як етапи досягнення мети. Кожен етап - це, по суті справи, спланований крок до досягнення поставленої в роботі мети. Продумані завдання служать і планом дій, і планом («змістом») створюваного тексту. Тому ми рекомендуємо починати і роботу над дослідженням, і сам текст дослідної роботи з формулювання цілей і завдань дослідження.

• Точність в тексті наукового стилю пов'язана з використанням термінів і понять. Як показують учительський досвід і спеціальні дослідження, школярі (особливо це стосується учнів 6-9-х класів) недостатньо володіють навичками наукової мови:

• нечітко формулюють визначення;

• не виправдано розширюють обсяг визначеного поняття;

• не володіють навичками аргументації;

• порушують логічну послідовність при викладі матеріалу;

• не вміють узагальнювати і робити висновки;

• часто не знають термінів і не вміють їх вживати.

У наукових роботах об'єктивність викладеного матеріалу досягається системою доказів і мовними засобами. Науковий стиль мови припускає безособовість в синтаксичних конструкціях, переважне використання «ми» замість обнаруживающего особистість дослідника, його смаки й уподобання «я», відсутність експресивних мовних засобів. Вільне володіння цим функціональним стилем нарівні з іншими функціональними стилями, уміння переключати стилістичний регістр в залежності від ситуації спілкування - ознака високої («елітарної» за визначенням О. Б. Сиротининой) мовної культури.

Подивимося на прикладах, як співвідносяться практика з ідеалом. На скільки в строго в навчально-дослідницькій роботі потрібно йти за канонами?

Приклад

1. фрагмент введення з роботи Ірини Х. «жаргонізми у мові масової комунікації»:

«Об'єктом нашого дослідження є жаргонізми. Предмет дослідження - причини їх появи в публіцистиці.

Ми не ставимо перед собою завдання міркувати про чистоту російської мови виходячи з вимог загальної мовної культури мовця. Ми намагаємося визначити, чому засоби масової інформації звертаються до жаргонізмів, якого ефекту вони при цьому досягають і який результат.

Працюючи над цією проблемою, ми зверталися до самого різному матеріалу: це і газетні заголовки, і листівки, оголошення протипожежної служби і, звичайно ж, реклама. Ми аналізували мова ведучих різних передач по радіо і телебаченню, зміст статей, заміток ».

У прикладі досить педантично відтворюються риси наукового стилю: авторське «ми», використання характерною для наукового стилю лексики (предмет, об'єкт, дослідження, аналізувати та інше), лінгвістичних термінів і понять (жаргонізми, публіцистичний стиль, розмовна мова та інше).

Науковому керівнику слід звертати найпильнішу увагу на стилістику тексту УІР, проте з нашої точки зору окреме відступу від канонів наукового стилю допустимі.

Неодмінна вимога до основної частини дослідної роботи - наявність аргументів, їх об'єктивність і доказовість. Висунуті в роботі тези (затвердження) повинні бути підтверджені мовним матеріалом, обробленим адекватними науковими лінгвістичними методами. Розглянемо, чи відповідає цим вимогам фрагмент дослідної роботи Ірини Х. «Жаргонізми в мові масової комунікації».

Приклад

«Не тільки молодіжні журнали, а й усім відомі, існуючі десятиліттями друковані органи використовують жаргонізми у заголовках. Мета - зробити заголовок яскравим, таким, що запам'ятовується («Наші діти на голці, влади в частці»). Автори статей використовують жаргонізми як експресивні засоби, як засоби виразності.

Особливий інтерес викликає використання жаргонізмів у рекламі. Реклама вдається до маніпуляції (у різному ступені).

Сенс цих прийомів - показати, що у слухача, глядача, читача спільні інтереси з тими, чий голос чути або кого ми бачимо в рекламі. Як у казці Кіплінга: «Ми з тобою однієї крові».

Очевидно, що в наведеному фрагменті фактичного матеріалу недостатньо, щоб зробити висновки (всього один приклад без вказівки джерела), а тим часом вони робляться. Такий хід неприпустимий не тільки в науковому, але й у навчальному дослідженні.

Приклади мовних явищ і виявлені на їх основі закономірності повинні бути представлені безпосередньо в тексті навчально-дослідної роботи або у вигляді діаграм, циклограм, таблиць, супроводжуваних коментарями.

Приклад рекламного оголошення

З «Русского слова»	Сучасний варіант
Щоденний заробіток для бажаючих займатися зручною домашньою роботою на скоровязальних машинах. Роботу кожен без попередніх знань зараз же засвоює. Товар продається нами. Безкоштовні відомості охоче висилає Російське товариство в'язальних машин для домашнього виробництва. Матеріал даємо наш та за роботу платимо готівкою. Відстань не заважає.	Швидкий заробіток на дому (в'язальні машини). Легке навчання! З питаннями звертатися в Російське товариство в'язальних машин для домашнього виробництва. Матеріали наші, оплата готівкою.

Фрагмент роботи «Мова, яку ми втратили (На прикладі приватних оголошень у газеті« Русское слово »за 1907 рік)».

Отже, якщо в оголошенні Русского слова 45 слів, то в сучасному - удвічі менше (21). Насправді ж у реальному оголошення їх було б ще менше, тому що замість «звертатися в Російське товариство в'язальних машин для домашнього виробництва» - в сьогоднішньому оголошенні стояв би просто номер телефону. Ну, нехай буде співвідношення 45:21. Які ж слова зникли в газетному оголошенні наших днів? Ця більшість прикметників, дієприкметників, дієслова й мова. Тут співвідношення таке: іменники - 13:10; прикметники і причастя - 9:5; дієслова - 9:1; прислівники - 1:0.

Економія мовних засобів, що з'явилася нині в газетних оголошеннях, відбувалася на шляхах спрощення мови. Разом з прикметниками, дієприкметниками, дієсловами і прислівниками з оголошень пішли такі обороти, як охоче висилає, роботу кожен без попередніх знань зараз же засвоює, відстань не заважає, тобто все те, що надавало старим оголошеннях одухотвореність, доброзичливість, поважність.

Що ж об'єднує різні вікові групи у використанні в мовленні ПФ (прецедентних феноменів)?

На діаграмі № 1 показано, які категорії ПФ за джерелом походження найбільш популярні у різних вікових груп (чим ближче до периферії, тим більше популярна категорія ПФ).

З діаграми випливає, що всі покоління об'єднує любов до ПФ з мультфільмів. Покоління «дітей» і «батьків» дуже близькі в репертуарі ПФ, тільки в двох випадках спостерігаються розбіжності. У репертуарі ПФ «батьків» і «бабусь-дідусів» теж є схожість, хоча воно дещо менше, ніж у «дітей» і «батьків». На цій підставі можна говорити про більшу близькість молодшого та старшого поколінь. А «дітей» і «бабусь-дідусів», крім мультфільмів, ніякі інші тексти не об'єднують. Напевно, це може свідчити про значний розрив між цими поколіннями ».

Основні частини правильно оформленої роботи

1. Титульний аркуш, на якому вказується вгорі назва конференції, посередині - назва роботи, трохи нижче - прізвище, ім'я, по батькові дослідника та наукового керівника, назва навчального закладу, на базі якого було виконано дослідження, і на самій нижній рядку - місце і рік написання роботи.

2. Введення, в якому обов'язково ставляться цілі і завдання дослідження. Іноді висуваються додаткові вимоги: сформулювати гіпотезу, предмет і об'єкт дослідження, актуальність роботи.

3. Дослідницька частина, яка включає в себе опис методу дослідження власне аналіз мовного матеріалу, оброблені і представлені у вигляді тексту, таблиць, графіків, діаграм та інші результати дослідження.

4. Висновки.

5. Список літератури.

века, фотографии говорящих при исследовании невербального поведения в различных ситуациях и другие материалы, непосредственно относящиеся к проведению исследования. 6. Додаток, який може містити зібрані в ході дослідження мовної матеріал, організований як список або словничок; рідкісні ілюстрації, наприклад, з підручників російської мови XVIII століття, фотографії говорять при дослідженні невербальної поведінки в різних ситуаціях та інші матеріали, безпосередньо пов'язані з проведення дослідження . Зверніть увагу: широко доступні художні тексти немає необхідності включати в додаток, в той час як ніколи не публікувалися архівні тексти, спеціально для роботи розшифровані записи живої розмовної мови можуть бути включені до тексту дослідної роботи.

Радимо уточнити, які вимоги до оформлення письмової роботи висувають організатори тієї чи іншої конференції (конкурсу). Звичайно це можна дізнатися на офіційних сайтах або в інформаційних листках.

Додаткові вимоги до оформлення роботи можуть бути наступними: наявність вмісту (назва розділів і параграфів і відповідних номерів сторінок); обсяг роботи; оформлення бібліографії; розмір і тип шрифту, величина міжрядкового інтервалу, відступи від краю сторінки; додаток електронної версії роботи (особливо якщо передбачається подальша публікація). У будь-якому випадку науковому керівнику потрібно володіти цією інформацією заздалегідь.

Слід знати, які ще умови участі в конкурсі або конференції висуваються: чи потрібно відразу представити повний варіант роботи або тільки анотацію або тезовий план, чи буде робота прийнята на конкурс беззастережно або належить попередній відбір. До якого типу подання роботи слід спеціально готуватися після відбіркового туру: просто чи письмова робота буде прийнята на конкурс або належить зробити усну доповідь на секції конференції. Не слід випускати з уваги, що організатори вказують терміни представлення тих чи інших матеріалів, і нехтувати цими умовами не можна.

Краще всього, закінчивши (або майже закінчивши) роботу над текстом, підготувати «згорнутий» варіант: тези або ще більш короткий текст - анотацію. Її головна мета - дати коротку характеристику роботи. Анотація потрібна організаторам конференції, щоб розподілити виступаючих за тематичними секціями.

Приклад

1. Анотація до дослідницької роботи Світлани П. (11 клас) «Особливості функціонування кримінального жаргону (на прикладі художнього фільму« Джентльмени удачі »)».

«У даній роботі розглядаються виникнення і функціонування кримінального жаргону, його роль у кримінальному способі життя. На прикладі комедії «Джентльмени удачі» продемонстрована зв'язок кримінального жаргону та мислення, ціннісних орієнтирів, способу життя його носія. У роботі показано, що з мовою пов'язана проблема перевиховання «джентльменів удачі», їх поступове повернення до нормального життя, і важливу роль в цьому грає їх зустріч з вихователем дитячого садка Трошкін в образі злочинця «Доцента», який бачить у них людей, змушує їх змінити образ думок, відмовитися від використання кличок і кримінального жаргону ».

2. Анотація до роботи Катерини Р. «Репертуар прецедентних феноменів у мові різних соціальних груп».

«Робота присвячена вивченню прецедентних феноменів та факторів, що впливають на їх використання в мові людей різних соціальних груп. У роботі досліджувався:

• Співвідношення використовуваних прецедентних феноменів за їх походженням (кінофільми, книги, пісні, реклама, мультфільми та висловлювання знаменитих людей);

• Відмінності в наборі прецедентних феноменів у людей різних поколінь, різної статі і різного освіти;

• Співвідношення використовуються у мові прецедентних феноменів з джерелом у поданні говорить ».

У тезах - більш повному представлення роботи, ніж анотація, проте «згорнутому» у порівнянні з оригіналом (повної дослідною роботою) тексті - вказуються, як правило, цілі роботи, її актуальність, методи дослідження, основні результати.

Форми подання дослідних робіт є досить різноманітні: усна доповідь, співбесіду, стендова доповідь, відеопрезентація, комп'ютерна презентація. Ми зупинимо увагу на двох з них: доповіді - традиційної та найбільш часто трапляється формі та найсучаснішою, актуальною і універсальною - комп'ютерної презентації. І та і інша форма вимагає спеціальної підготовки, на яку науковий керівник повинен звернути серйозну увагу. Для школярів, особливо учнів середньої школи, розгорнуте усне монологічне виступ на лінгвістичну тему пов'язане зі значними труднощами, тому доцільно поговорити на заняттях про особливості сприйняття усного мовлення, спеціальних риторичних прийомах утримання уваги і, звичайно, провести репетицію виступу.

На усна доповідь зазвичай відводиться не більше 10 хвилин. Тому слід зупинитися на самому головному: обгрунтуванні вибору теми, короткому огляді літератури, власне дослідної частини та висновках. Має сенс підготувати спеціальний варіант тексту «для проголошення»: він повинен легко сприйматися на слух, тому слід видалити великовагові синтаксичні конструкції, замінивши їх більш короткими, використовувати риторичні питання, чітко вибудувати композицію виступу. Значно скорочена, робота не повинна при цьому втратити аргументованість. Раціонально використовувати ілюстративний матеріал: схеми, таблиці, приклади слів або фрагменти тексту, які демонструють дослідницьку методику і результати. Ілюстративний матеріал може бути пред'явлений всієї аудиторії на великих аркушах паперу або слайдах або у вигляді роздаткового матеріалу - на аркушах, які роздаються безпосередньо перед доповіддю всім членам журі та слухачам.

Висновки

Комп'ютерні презентації наочні і інформативні. Їх зручно створювати за допомогою Mikrosoft Power . Point. Вона дозволяє демонструвати текст, графіки, малюнки, відеофрагменти в заданій або проізврльной послідовності, зі звуком або без нього.

• «Титульний аркуш», на якому зазначаються назва роботи, автори, керівники, назва навчального закладу;

• Мета і завдання роботи;

• Опис методу дослідження;

• Основні результати та їх пояснення;

• Висновки;

• Перспективи подальшої роботи з цієї теми;

• Список літератури (ширше - джерел);

Можна також вказати в презентації актуальність роботи, вихідну гіпотезу, можливе практичне застосування результатів, додати подяки.

Як і вміння робити усне повідомлення з теми дослідження, вміння створити і представити комп'ютерну презентацію - універсальний навик, необхідний у всіх освітніх областях.

Деякі конференції заздалегідь публікують збірники тез, на які зручно орієнтуватися під час роботи конференції. В інших випадках передбачається публікація матеріалів уже минулій конференції - як правило, повних робіт. Як ми вже згадували вище, потрібно заздалегідь знати про терміни і форми представлення матеріалів для публікації.

Публікація дитячих дослідних робіт у періодичних науково-методичних виданнях може бути ініціативою наукового керівника чи організаторів конференції, відзначили кращі роботи. Перед публікацією роботу читають рецензенти і в деяких виданнях, наприклад, в журналі «Дослідницька робота школярів», текст дослідницької роботи школярів супроводжується їх зауваженнями. Такі публікації цінні з точки зору вивчення досвіду керівництва УІР.

Для учнів публікації такі важливі: по-перше, це - визнання їхнього успіху науковим співтовариством, по-друге, це значимо для обліку особистих навчальних досягнень як в рамках шкільної атестації, так і при вступі до вузу.

Література:

Бонч-Осмоловський Ф. Помилки і застереження у мові спортивних коментаторів / / Газета «Російська мова», 2003, № 7.

Бредіс Є. Про сучасну віршованій рекламі та російської поезії / / Газета «Російська мова», 2003, № 7

Робота з науковою літературою

Вивчення літератури з теми дослідження - наступний після вибору теми етап роботи; його основна мета - отримання інформації. У науковому дослідженні на цьому етапі з'ясовується, яке розуміння об'єкта вивчення склалося в науці і яка його сторона залишається недостатньо дослідженою. Це важливо і для навчально-дослідницької роботи. Однак не менш важливі й інші, навчальні завдання:

• навчити пошуку наукової літератури з теми дослідження;

• сформувати навички роботи з такою літературою, тобто навчити читати її, конспектувати, робити посилання і грамотно цитувати.

Ці навички важливі для будь-якого сучасного людини, фахівця в будь-якій області.

Знайти наукову науково-популярну літературу по темі можна і за допомогою пошукових систем в Інтернеті.

Зупинимося на проблемі відбору літератури для навчально-дослідницької роботи. Знайомство з основними ознаками наукового стилю мовлення (а це логічність, точність, використання термінів, об'єктивність, відсутність особистого початку, мовні засоби, обумовлені цими особливостями, основні жанри наукового стилю) закладено в програму з російської мови для старших класів.

Література

1. Норман Б. Ю. Лінгвістика кожного дня. М., 2004.

2. Крейдлін Г. Є., Кронгауз М. А. Семіотика, або Абетка спілкування: навчальний посібник. М., 2004 \

3. Крисін Л. П. Мова в сучасному суспільстві. М., 1977.

4. Панов М. В. І все-таки вона хороша! М., 1964.

5. Плунгян В. А. Чому мови такі різні? М., 2001.

Звертатися до цілісної роботі - невеликий науковій статті або щодо закінченому фрагменту (голові або параграфу монографії) - в ході УІР або на уроці російської мови в старших класах доцільно. На одному занятті статтю можна прочитати цілком і обговорити з учнями зміст, а на наступному корисно повернутися до неї вже не для отримання інформації, а для того, щоб відзначити особливості організації тексту наукового стилю мовлення: струнку композицію, логіку розгортання тексту, звернути увагу на доказовість висунутих тез, об'єктивність висновків. Велика монографічна робота не підходить для такого аналізу, невелика - прекрасний зразок для майбутнього дослідження, яке всього до жанру наукової статті.

При роботі з науковою літературою необхідні навички конспектування, створення вторинного тексту, в якому зафіксована перероблена інформація. Конспект позбавляє від необхідності знову звертатися до джерела; це особливо цінно, коли джерела численні або являють собою монографії великого обсягу.

Конспектувати можна по різному. Якщо зберігати найбільш важливі теоретичні положення та посилання на ілюструють їх приклади, а також смислові зв'язку при переході від однієї думки до іншої, вийде конспект повний («інтегральний»). Найчастіше вдаються до більш економічним видами конспектування - складання тезово плану або вибіркового конспектування. Складання тезово плану передбачено в курсі російської мови в старших класах, проте навчати цьому виді роботи можна і раніше, на позакласних заняттях. Корисно при цьому поставити перед учнями практичну задачу, наприклад, зробити в бібліотеці конспект важкодоступного тексту, яким могли б скористатися товариші. Працюючи за отриманим вторинному тексту, легше буде оцінити його достоїнства і недоліки. Інше завдання - зробити коротку доповідь за матеріалами сучасної наукової або науково-популярної статті - можна запропонувати й на уроці російської мови, і в ході дослідницької роботи.

Зверніть увагу на оформлення посилань у тексті: це один з трьох прийнятих способів. Можливо:

• вказівку джерела в дужках безпосередньо після цитати;

• присвоєння кожній цитаті порядкового номера і приміщення посилання внизу сторінки;

• присвоєння кожній цитаті порядкового номера і приміщення посилання наприкінці тексту.

Тепер звернемося до складання та оформлення списку літератури, який обов'язково повинен бути включений у навчально-дослідну роботу.

Нагадаємо, що він не повинен бути більшим. Його «ядром» мають стати:

1. наукові роботи з проблеми дослідження, по можливості написані авторитетними в цій галузі лінгвістами;

2. довідкові видання: енциклопедії і словники;

3. джерела мовного матеріалу: збірки текстів (наприклад, живої розмовної мови), посилання на інтернет ресурси, художня чи публіцистична література, якщо тексти з неї використовувалися в роботі того чи іншого мовного явища. (Проте ця література не може замінити наукову літературу, також як апеляція до філософських, психологічних, публіцистичним робіт не може бути єдиним аргументом на лінгвістичному дослідженні.)

І в бібліографія, і в списках літератури роботи прийнято розміщувати за алфавітом, вказуючи вихідні дані: рік і місце видання. При публікації роботи, можливо, буде потрібно вказати видавництво, у якому вийшла книга, і кількість сторінок в ній, тому фіксуйте вихідні дані книги відразу і ретельно, щоб не доводилося уточнювати їх знову.