Методика проведення позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму

Критико-аналітичний структурний елемент стає панівним на заняттях, присвячених аналізу творів мистецтва, історичних документів, фактів, дослідних робіт, а також критичній оцінці творчо-практичної діяльності самих учнів. Наприклад, на факультативі сучасної поезії проводиться спеціальне заняття з критичного розбору віршів. Учні пишуть самостійні рецензії, присвячені творчості поета, і на занятті піддають їх критико-аналітичного обговорення. На факультативах з кіно і театру критико-аналітичний розбір тільки що сприйнятого твору мистецтва є головною метою і засобом формування культури сприйняття, виховання справжнього художнього смаку.
Найважливішим елементом факультативної форми є творчо-практичні заняття. Вони служать засобом розвитку творчого потенціалу, трудових і професійних умінь і навичок. У структурі цих занять, що включають елементи теорії та аналізу, головне місце відводиться творчій діяльності дітей: вирішення завдань, обговорень, практичних робіт, малювання, писання, рецензії, імпровізації.
Предметні гуртки і наукові товариства. Зміст занять гуртків включає в себе: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів, ознайомлення з життям і творчою діяльністю видатних вчених, письменників та інших діячів науки і культури, з новітніми досягненнями науки і техніки, проведення вечорів, присвячених окремим ученим або науковим відкриттям; організацію технічного моделювання і опитніческой роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками і т. д.
Останнім часом набуло поширення створення наукових товариств школярів, які об'єднують і координують роботу гуртків, проводять масові заходи, присвячені науці і техніці, організують конкурси та олімпіади з різних галузей знань. На жаль, у багатьох школах втрачена давня традиція, коли кожен вчитель вважав для себе честю і обов'язком ведення гурткової та іншої позакласної роботи зі свого предмета. Багато вчителів тепер такої роботи не ведуть.
Предметні гуртки, секції, студії дозволяють поєднувати рішення навчальних і творчо розвиваючих завдань, об'єднання на заняттях учнів, як заповнюють прогалини, що поглиблюють свої позиції, так і творчо удосконалюються, розвиваючих спеціальні здібності. Особливе значення гуртки, студії, секції мають для дітей, удосконалюються в галузі мистецтва та фізкультури. У навчальному плані цих предметів приділено дуже скромне місце: приблизно 5% навчального часу. Між тим, за своїм значенням, для всебічного розвитку особистості вони заслуговують тривалого систематичного освоєння дітьми протягом усіх років навчання. Тому факультативно-гурткова робота з мистецтва та фізкультури стає обов'язковим продовженням визначених занять. Структура форм щодо освоєння дітьми мистецтва та фізкультури орієнтована головним чином на практичні роботи. Основна частина часу відводиться на гімнастичні вправи, малювання, спів, оволодіння усною і письмовою мовою, удосконалювання технічних прийомів у спортивних іграх. Провідні форми позакласної творчої діяльності сприяють вирішенню завдань поглибленого, диференційованого, профільного навчання школярів.
Супутніми формами навчання творчості є різноманітні читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, виставки, масові свята, екскурсії. Конференції по книзі, творчості письменника, кінофільму, театральної чи телевізійній постановці, радіоспектаклі ставлять у центр уваги учнів актуальний твір мистецтва, активізують їх самостійність у оцінці, судженнях, думці. У процесі підготовки школярі уважно знайомляться з художнім твором і продумують виступу. У вступному слові вчитель намічає коло основних проблем, які обговорюються в доповідях і виступах. Підводячи підсумки, педагог зосереджується на найважливіших висновках та узагальненнях.
Виставки присвячуються результатами дитячої творчості в галузі праці, образотворчої діяльності, краєзнавчих і туристичних походів. Велике освітньо-виховне значення має підготовча робота, до якої залучаються всі школярі. В якості екскурсоводів на таких виставках виступають самі діти: вони дають пояснення, відповідають на питання, організовують на місці обмін досвідом творчої діяльності.
Масові свята як форма навчально-виховної роботи організовуються у вигляді днів, тижнів, місячників підвищеної уваги до музики, образотворчого мистецтва, кіно, театру чи творчості видатного письменника, поета. Серед них тижня дитячої книги, театру, музики, дні поезії Пушкіна, Лермонтова, Маяковського, Єсеніна. Під час таких свят діти дізнаються про нових творах мистецтва, зустрічаються з письменниками, художниками, композиторами, знайомляться з їх творчими планами.
Екскурсії - форма організації навчання, яка дозволяє проводити спостереження, а також вивчення різних предметів, явищ і процесів у природних умовах.
Екскурсія в дидактичному плані може бути використана на будь-якому етапі: і з метою введення в тему, і як спосіб отримання нової інформації, і для закріплення та поглиблення вже наявних знань. На екскурсії застосовуються всі методи навчання.
Екскурсії можуть проводитися з учнями всіх класів майже з усіх предметів. У молодших класах вони мають велике значення для пояснювального читання і, перш за все при вивченні природознавства і знайомство з навколишнім світом. У середніх і старших класах - при вивченні наук про природу і таких предметів, як географія та історія, сприяють розширенню кругозору та підвищення рівня моральності учнів.
У початковій школі ця форма є найбільш дієвою, оскільки учні молодших класів засвоюють краще всього знання тоді, коли їм безпосередньо показують речі та явища. Екскурсії в будь-якій віковій групі викликають зацікавленість і позитивне ставлення учасників. У освітньо-розвиваючому плані вони сприяють накопиченню школярами наукових, життєвих фактів, збагачують зоровими образами зміст навчального процесу, навчають вмінню помічати, бачити окремий факт, подробиця, деталь, їх місце в загальній системі взаємодіючих явищ, розвивають спостережливість, емпіричне мислення, пам'ять. Екскурсії виховують допитливість, уважність, візуальну культуру, морально-естетичне ставлення до дійсності.
Олімпіади, конкурси, об'єднання дітей за інтересами. Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів і розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також в технічному моделюванні в школах, районах, областях і республіках проводяться олімпіади, конкурси, організовуються виставки дитячої технічної творчості. Ці форми позакласної роботи заздалегідь плануються, для участі в них відбираються кращі школярі, що дає великий імпульс для розвитку їх здібностей і задатків у різних галузях знань. У той же час вони дозволяють судити про творчий характер роботи вчителів, їх вмінні шукати і розвивати таланти.
Наприклад, в 825-й школі м. Москви проводилися тематичні місяці-комплекси пізнавальних творчих справ з будь-якого ювілею (Даніель Дефо, Ломоносов). «Робінзонада-86» 4-7 кл. Клас відправляється в заочну експедицію в малонаселений район Землі з завданням «прожити» там місяць і розповісти про це в школі. Для підготовки та проведення експедиції учасники вивчають матеріал про даному районі, збирають документи, копії предметів побуту, природи, ведуть щоденник. За «повернення» експедиції проводять прес-конференцію.
Тематичний вечір до ювілею Ломоносова - це екскурсії для молодших класів; «Що? Де? Коли? »- Для середніх класів. Старшокласники провели експедицію «Москва-Архангельськ-Холмогори-Москва», в результаті якої - виставки, звіти, і науково-пізнавальна конференція. У рамках місяця і окремо проводиться дидактичний театр: створення та постановка п'єси, зміст якої - знання учнів в якій-небудь галузі науки.
Конкурси дитячого малюнка, трудових виробів, технічних конструкцій, олімпіади з математики, фізики, хімії - дієва форма розвитку талантів, виявлення творчих можливостей дітей і їх обдарувань. Підведення результатів таких конкурсів, оголошення імен переможців відбувається публічно в урочистій обстановці.
Великий матеріал для навчального процесу дають спеціальні пізнавальні експедиції. Вони присвячуються збору фольклорного, пісенного матеріалу, історичних відомостей про революційні, військові події в районі, області, а також розвідки екологічної обстановки, питань розвитку продуктивних сил.
Зустріч із співробітниками ГИБДД. Зустріч з представниками ДАІ може здійснюватися, на ділянках роботи це робота регулювальника, огляд транспортних засобів, оформлення документів, складання іспитів і видача документів.
Позаурочні форми організації навчання дають можливість школярам за допомогою вільно обраної духовно-творчої, фізкультурно-спортивної, розважальної діяльності глибоко і різнобічно пізнавати життя, розвивати свої творчі сили. З їх допомогою діти набувають багату додаткову інформацію, життєві вміння та навички, закріплюють їх вправами і творчим застосуванням на практиці, виховують у собі здатність і прагнення до творчості, ділові риси характеру.
До позаурочних форм навчання пред'являється ряд науково обгрунтованих вимог:
- Вони повинні бути глибоко науково змістовними, ідейно-морально насиченими, що сприяють духовному збагаченню, творчості і фізичному розвитку дитячої особистості;
- В їх використанні необхідно поєднання обов'язковості, самодіяльності і добровільності, в якому захопливість є вихідним моментом і умовою поступового включення дітей у діяльність як необхідність;
- Введення гри, романтики, незалежно від віку школярів, буквально в усі творчі, фізкультурно-спортивні та розважально-пізнавальні заняття, забезпечення здорового духу товариського змагання, порівняння та взаємодопомоги;
- Здійснення розвитку творчих здібностей та обдарувань, сприяння становленню творчої особистості дитини та індивідуальності;
- Забезпечення морального виховання, що оберігає дітей від переоцінки своїх можливостей, розвитку хворобливого самолюбства, егоїзму, зневаги колективом і нормами поведінки, заздрості як наслідку надмірних вихвалянь, досягнутих ними успіхів у спорті, в технічному, драматичному, хореографічному, літературному, музичній творчості.
1.3 Методика організації та проведення позакласних заходів
Для того щоб названі вище вимоги могли бути реалізовані на практиці, існує певна послідовність організації позакласної роботи. Вона може використовуватися як при індивідуальній, так і при масовій роботі. В позакласній роботі багато простору для творчості вчителя у виборі змісту, форм і методів занять. Проте в методиці їх здійснення повинні бути деякі загальні моменти: перш за все необхідно, щоб простежувалися основні етапи реалізації виховного заходу. Це вивчення і постановка виховних завдань, підготовка та моделювання майбутнього позакласного заходу, практична реалізація моделі та аналіз проведеної роботи.
1. Вивчення та постановка виховних завдань. Даний етап спрямований на вивчення особливостей кожного учня та колективу класу в цілому і визначення найбільш актуальних завдань для здійснення ефективного виховного впливу. Мета етапу - об'єктивна оцінка педагогічної реальності, яка полягає у визначенні її позитивних аспектів (краще в дитині, колективі), і того, що потребує коригування, формуванні та виборі найбільш важливих завдань.
Вивчення здійснюється за допомогою відомих методів педагогічного дослідження, провідним серед яких на даному етапі є спостереження. За допомогою спостереження педагог збирає інформацію про учнів та колективі. Інформативним методом є бесіда, причому не тільки з учнями, але і з батьками, вчителями, що працюють в класі.
В індивідуальній роботі велике значення має вивчення продуктів діяльності дитини: малюнків, виробів, віршів, оповідань і т.д. У вивченні колективу інформативним є метод соціометрії, за допомогою якого педагог дізнається про найбільш популярних і непопулярних учнів, наявності малих груп, характер взаємин між ними.
2. Підготовка та моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає в побудові педагогом моделі певної форми діяльності. Навіть в талановитого педагога успіх позакласних занять залежить багато в чому від попередньої підготовки до них. Тому кожен захід слід, перш за все, методично розробити, змоделювати його проведення.
План складає вчитель із залученням учнів. У старших класах цю роботу вони можуть виконувати і самі під керівництвом вчителя. Уміння планувати виховний захід є одним з елементів наукової організації праці вчителя та учнів в області позакласної діяльності.
Результати моделювання відображаються в плані позакласного заняття, який має наступну структуру:
1. Назва.
2. Мета, завдання.
3. Матеріали та обладнання.
4. Форма проведення.
5. Місце проведення.
6. План проведення.
У назві відображається тема позакласного заняття. Він має не тільки точно відображати зміст, а й бути лаконічним, привабливим за формою.
Підготовку доцільно почати з визначення виховних та освітніх цілей і завдань заходу, підбору відповідають їм форм і методів проведення, а також призначення і місця в системі роботи з даним колективом. У цьому, перш за все, виявляється комплексний підхід до виховання. Тому важливо заздалегідь якомога повніше виявити виховні можливості наміченого справи, встановити зв'язок між даним заходом і іншими, складовими в сукупності систему навчально-виховної роботи. При підготовці заходу корисно врахувати попередню виховну діяльність у цьому колективі учнів та її результати.
Мета позакласного заняття повинна відображати розвиваючу, коригуючу, формуючу, виховну функції, при цьому навчальна функція може виступати в якості однієї з задач. Очевидно, що тільки повідомлення нових знань не може бути метою позакласного заняття. Завдання мають бути дуже конкретними і відображати дане зміст. Вони не повинні носити універсального характеру. Чим конкретніше і діагностично будуть сформульовані мета і завдання позакласного заняття, тим чіткіше будуть уявлення педагога про бажані результати.
У відповідності з метою, завданнями, пріоритетними функціями позакласної роботи і результатами вивчення уточнюється зміст, підбираються конкретні форми, методи, засоби.
До обладнання позакласного заняття відносяться різні засоби: посібники, іграшки, відеофільми, діапозитиви, програмні засоби, література, інформаційні ресурси, музичне оформлення тощо Важливо вчасно приготувати столи і стільці для журі та команд; ватман, папір, олівці і ручки; дошки для виконання завдань, дрібні і ганчірки і т.д.
Центральне місце в підготовці виховного заходу займає відбір матеріалу. У залежності від характеру роботи для цього необхідно різний час. Так, багато часу потрібно, щоб підібрати матеріал для диспуту, вечори, огляду: воно використовується педагогом і учнями для читання літератури, виконання учнями різних завдань і проектів, збору фактів, підготовки доповідей, виступів і т.п. Ця попередня робота з учнями часом виявляється найбільш значущою в виховному і освітньому відношенні. Але навіть якщо для підбору матеріалу тривалого часу не потрібно (екскурсія на обчислювальний центр або похід в кіно), педагогу необхідно заздалегідь ознайомитися з об'єктом відвідування.
Формою проведення позакласного заняття може бути екскурсія, вікторина, конкурс, олімпіада і т.п. У такому випадку в плані форму проведення заняття об'єднують з назвою, наприклад: «Вікторина з правил дорожнього руху», «Турнір юних інспекторів дорожнього руху», «Екскурсія до автошколи», «Гра по ПДД».
Місце проведення визначається кількістю учасників, формою заходи, вимогами до матеріальної бази і т.п. (Кабінет інформатики, актовий зал, спортзал і т.п.).
План проведення заняття включає в себе опис змісту, методів виховання і може являти собою як докладний, послідовне виклад сценарію, так і тезовий план. При моделюванні ходу заняття потрібно враховувати його тривалість і структуру. Позакласне заняття може бути від 15-20 хв для молодших класів до 1-2 год для учнів середнього та старшого віку.
Слід відзначити і такий важливий елемент підготовки заходу, як організаційна робота. Викладач керує нею, залучаючи учнів. Він стежить за розподілом доручень, допомагає їх виконати, контролює. Відповідальні завдання можуть бути дані класам, групам учнів. Для організації великих заходів доцільно створювати оргкомітети, проводити змагання на кращу підготовку. Спираючись при цьому на ініціативу учнів, вчитель сприяють формуванню у них організаторських навичок і вмінь, привчає до самостійності і відповідальності.
Повинні бути підготовлені і вчасно вивішені оголошення про проведення заходу, а за день до його проведення - плакати з нагадуваннями: «А ти прийдеш на КВН?», «КВК у ... годин», «Всі на КВН». В умовах ринкової економіки важливо знайти спонсорів і приготувати призи переможцям.
3. Практична реалізація моделі спрямована на здійснення задуманої виховної роботи в реальному педагогічному процесі.
Щоб зберегти інтерес і увагу учнів, захід має проходити організовано, динамічно, без пауз. Багато що залежить від ведучого, його підготовленості, ерудиції, здатності бути гарним організатором, проявляти винахідливість і гнучкість в несподіваних ситуаціях, розташувати до себе слухачів, встановити з ними контакт. У нескладний колективах, незалежно від віку школярів, вчителі зазвичай самі ведуть виховні заняття. У процесі зміцнення колективу керівництво діяльністю учнів набуває все більш опосередкований характер (вплив через актив, опора на самодіяльність). У міру набуття досвіду вчитель може доручити їм самим вести деякі форми позакласних занять, зберігаючи при цьому контроль над ситуацією.
При проведенні позакласних заходів вчитель повинен подбати й про те, щоб всі учасники вчасно були на місцях, щоб не підвели технічні засоби, щоб намічений план роботи витримувався в часі, інакше й добре задумане, ретельно сплановане заняття може виявитися малоефективним.
Особлива увага повинна бути приділена проведенню складних заходів (тривалої гри, огляду комп'ютерної творчості, тижня інформатики, місячника фізматнаук). Вони повинні представляти собою цикл пов'язаних єдиним задумом і метою ланок.
З метою ефективної практичної реалізації у різних за змістом і методами загальнокласних заняттях слід дотримуватися чотирьох основних етапів заняття.
1. Організаційний момент (0,5-3 хв).
Педагогічна мета: переключити учнів на позакласну діяльність, викликати інтерес до неї, позитивні емоції.
Типові помилки: дублювання початку уроку, затягнутість.
Рекомендації: ефективному переключенню учнів на внеучебную діяльність сприяє нетрадиційний, цікавий матеріал в організаційному моменті: використання загадки, проблемного питання, ігрового моменту, звукозапису, перехід учнів в інше приміщення і т.д.
2. Вступна частина (від 1 / 5 до 1 / 3 часу всього заняття).
Педагогічна мета: активізувати учнів, розташувати їх до виховного впливу. Педагог визначає, наскільки його педагогічний прогноз збігається з реальністю щодо можливостей учнів, їх особистісних якостей, рівня поінформованості з даної теми, емоційного настрою, рівня активності, інтересу і т.д. На цьому етапі педагогові потрібно не тільки захопити учнів, а й визначити, чи потрібно внести корективи в хід заняття і якого характеру вони повинні бути.
Типова помилка - ігнорування цього етапу через острах педагога несподіваної реакції учнів, що вони можуть сказати або зробити не те, що очікує педагог. Вступну частину педагог будує не на дитячому активності, а на власній, виключаючи зворотний зв'язок, відводячи учням роль пасивних слухачів, не надаючи значення емоційного настрою учнів.
Рекомендації: вступна частина залежно від змісту може представляти собою вступну бесіду (пізнавальні, естетичні) або розминку (вікторини, конкурси, КВК).
У першому випадку питання, у другому - завдання повинні бути не тільки цікаві, але й побудовані таким чином, щоб давали інформацію для педагога про готовність до сприйняття підготовленого матеріалу. У вступній частині повинні бути сформовані первинні уявлення учнів про майбутній захід, організована їхня діяльність (знайомство з системою оцінки, планом заходи, розподіл на команди). Повинні бути дані чіткі критерії оцінки, пояснені необхідні правила.
3. Основна частина за часом повинна стати найтривалішою (трохи більше 1 / 3 усього часу заняття).
Педагогічна мета: реалізація основної ідеї заходи.
Типові помилки: активність педагога при часткової або повної пасивності учнів, відсутність наочності та загальна бідність використання засобів і методів, переважання методів формування свідомості над методами формування поведінки, створення навчальної атмосфери уроку, повчальність, моралізаторство.
Рекомендації: виховний ефект в реалізації функцій позакласної роботи вище, якщо учні максимально активні. В активізації учнів на позакласному занятті першорядне значення має створення особливої ​​емоційної атмосфери, відмінною від уроку.
Ефективність основної частини зростає, якщо педагог задіє по можливості максимальну кількість методів формування поведінки: вправу, гру, доручення; включає різні види діяльності: трудову, творчу, ігрову та ін Об'єднуючи учнів у команди при організації різних видів діяльності, педагог повинен розмістити учнів так , щоб вони могли вільно спілкуватися один з одним, розподілити обов'язки так, щоб кожен відчував себе частиною колективу, а не виступав тільки за себе. Даючи час на виконання завдання, слід виділяти кілька хвилин на обговорення команді і питати представника команди, якого виберуть учні. Тільки в цьому випадку в учнів є загальна мета діяльності, різні функції і мотиви для співпраці.
Методи формування свідомості мають сприяти формуванню в учнів переконань, дієвих етичних понять. У цих цілях ефективно метод розповіді видозмінити повідомлення, доповідь учня, частіше використовувати дискусію. Під позакласних масових формах виховної роботи слід навчати учнів правилам ведення дискусії.
4. Заключна частина (від 1 / 4 до менше 1 / 5 часом).
Педагогічна мета: налаштувати учнів на практичне застосування набутого досвіду в їх позашкільного життя і визначити, наскільки вдалося реалізувати ідею заняття. Таким чином, заключна частина дає педагогові можливість реалізувати виховний вплив на дитину в іншому середовищі.
Типові помилки: ця частина ігнорується взагалі або зводиться до питань типу: «Чи сподобалося?», «Що дізналися нового?»
Рекомендації: конкретні завдання тестового характеру у привабливій для учнів формі: кросворд, міні-вікторина, бліц, ігрова ситуація і ін для визначення первинних результатів. Різноманітні рекомендації учням щодо застосування набутого досвіду в житті. Це може бути показ книг з даної проблеми, обговорення ситуацій, в яких учні можуть застосувати отримані під час занять вміння, інформацію. Поради учням щодо застосування отриманого досвіду: що вони можуть розповісти своїм близьким, про що запитати по даній темі; куди можна сходити, на що потрібно звернути увагу, на що можна пограти, що можна зробити самостійно і т.д. У заключній частині можна з'ясувати, чи потребує тема заняття в подальшому розкритті і яким чином можна це зробити? Заключну частину педагог може використовувати для розвитку ініціативи учнів у проведенні подальших заходів.
4. Аналіз проведеної роботи спрямований на порівняння сформованої моделі з реальним втіленням, виявлення вдалих і проблемних моментів, їх причин та наслідків. Дуже важливий елемент постановки задачі для подальшої виховної роботи. Даний етап дуже важливий для коригування виховних завдань, змісту, форм і планування подальшої позакласної роботи.
Підведення підсумків проведеного виховного заходу - важливий момент, який нерідко недооцінюється. Тут особливо відповідальна роль вчителя та методиста, які повинні зробити кваліфікований висновок, оцінити достоїнства і недоліки виконаної роботи.
Аналіз підсумків заходи слід проводити систематично, тому що тільки спираючись на досягнуте можна успішно рухатися вперед, закріплювати краще, позбавлятися від недоліків. Такий аналіз підсумків має дві основні функції - організуючу і виховує. Регулярний аналіз сприяє кращій організації роботи, спонукає більш серйозно ставитися до дорученої справи, оскільки його підсумки і результат не залишаються непоміченими, а піддаються оцінці. Аналіз - також і хороша школа виховання спостережливості, самокритичності, вимогливості, формування громадської думки, правильного ставлення до критики, підвищення педагогічної майстерності.
Аналізуючи виховний захід, слід перш за все фіксувати позитивні результати, вказувати ті прийоми, умови, методи, які привели до успіху, вишукувати причини невдач. Кваліфіковане підведення підсумків створює умови для обгрунтованого планування та поліпшення якості всієї виховної роботи в подальшому. Педагогічний аналіз кожного проведеного заходу може проводитися у відповідності з наступними основними критеріями:
1) наявність мети;
2) актуальність та сучасність теми;
3) його спрямованість;
4) глибина і науковість змісту, відповідність віковим особливостям учнів;
5) підготовленість вчителя та учнів до роботи, організованість і чіткість її проведення.
Судити про якість виховного заходу можна і по реакції учнів. Їх увагу, емоційний настрій, інтерес до подій, активність або, навпаки, байдужість говорять відразу багато про що. Більш віддалені в часі спостереження за поведінкою школярів, бесіди з ними, анкетування дозволяють глибше оцінити ефективність виконаної роботи.
Стан і результати позакласної та позашкільної роботи необхідно систематично обговорювати на педагогічних радах і методичних об'єднаннях. До оцінки проведених виховних заходів слід залучати і школярів, використовувати в цих цілях шкільне радіо, стінні газети, виставки. Результати таких форм роботи, як змагання, огляди, конкурси, місячники тощо, вимагають широкого обговорення в колективі.

2. Методична розробка позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму
2.1 Напрямки роботи школи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму
Досягнення позитивних і довгострокових ефектів в організації профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму можливо тільки на основі комплексного підходу у вирішенні питань дитячої безпеки на дорогах та профілактики травматизму. Такий підхід включає в себе навчальну і позаурочну діяльність, роботу з батьками, інформаційне та матеріально-технічне забезпечення і контроль з боку адміністрації.
1. Навчальний процес:
- Проведення занять і бесід з учнями в рамках програми з ОБЖ;
- Вивчення Правил дорожнього руху за іншими програмами, узгодженими та затвердженими педагогічними та (або) методичними радами;
- Проведення навчальних екскурсій;
- Показ навчальних відеофільмів, кинофрагментов, використання навчальних комп'ютерних програм;
2. Позаурочна діяльність
- Проведення тематичних класних годин;
- Бесіди інспекторів ДІБДР з учнями (вихованцями);
- Участь у заходах з Правил дорожнього руху, що проводяться на муніципальному та обласному рівні;
- Участь у заходах з безпеки дорожнього руху, що проводяться в рамках Всеукраїнської операції "Увага - діти!"
- Обговорення з учнями конкретних прикладів дорожньо-транспортних пригод за участю неповнолітніх сталися на території міста / району чи області;
- Проведення бесід з учнями-порушниками Правил дорожнього руху;
- Ведення журналу проведення інструктажів перед виходами в громадські місця;
- Створення і робота загону юних інспекторів руху.
3. Інформаційне та матеріально-технічне забезпечення
- Програми, довідкова та методична література: Бібліотека у кожного вчителя (вихователя), викладача ОБЖ, відповідального за організацію роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в освітній установі;
- Оформлення та розміщення стенду з безпеки дорожнього руху, план-схеми безпечного підходу до освітньої установи, куточків з безпеки дорожнього руху в початковій школі;
- Наявність індивідуальних схем в учнів початкової школи;
- Інструктаж вихователів, педагогів, класних керівників на методичних об'єднаннях, нарадах класних керівників (вихователів), педагогічних радах;
- Створення кабінету з безпеки дорожнього руху, обладнаного відповідно до вимог, що пред'являються до їх оснащення.
4. Робота з батьками
- Обговорення питань безпеки дорожнього руху на батьківських зборах;
- Обговорення питань з профілактики та попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму на засіданнях батьківського комітету;
- Проведення бесід з батьками за повідомленнями про дорожньо-транспортних пригодах за участю дітей і підлітків і порушень правил дорожнього руху неповнолітніми.
5. Контроль з боку адміністрації
- Перевірка правильності та систематичності заповнення журналів;
- Обговорення питань з профілактики та попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму на нарадах при директорі, педагогічних радах тощо;
- Відвідування навчальних занять і позакласних заходів адміністрацією навчального закладу, відповідальним за організацію роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.
Для забезпечення ефективної роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму У освітнього закладу має БУТИ В НАЯВНОСТІ:
1. Нормативно-правова документація, що регламентує діяльність освітнього закладу з попередження дитячого дорожньо-транспортного травматизму (накази вищестоящих органів, накази по освітньому установі про призначення відповідального за організацію та проведення роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму, інші накази і положення, які відображають відповідну діяльність) .
2. Затверджений план роботи щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму на навчальний рік.
3. Документи, що відображають діяльність загону юних інспекторів руху (наказ про призначення керівника загону ЮІР, список членів загону, затверджений план роботи загону на навчальний рік, журнал обліку проведених заходів, паспорт загону та інші додаткові матеріали).
4. Навчально-матеріальна база для навчання дітей і підлітків Правилам дорожнього руху:
4.1. Плакати з безпеки дорожнього руху, розплоджені у вестибюлі освітньої установи.
4.2. Стенд освітнього закладу з безпеки дорожнього руху.
4.3. Стенд (куточок), що відображає діяльність загону юних інспекторів руху (ЮІР).
4.4. План-схема і макет мікрорайону освітнього закладу із зазначенням вулиць, їх перетинів, засобів організації дорожнього руху, ділянок, які становлять найбільшу небезпеку і рекомендованих пішохідних маршрутів.
4.5. Автоплощадка - модель перехрестя з нанесеною розміткою, що імітує ділянку перетину проїжджих частин, пішохідного переходу (переходів).
4.6. Обладнаний і забезпечений наочними посібниками кабінет з безпеки дорожнього руху.
4.7. Куточки безпеки дорожнього руху в кожному навчальному кабінеті початкової школи і в кожній групі дошкільних освітніх установ.
4.8. Інформація для батьків з безпеки дорожнього руху в кожній групі дошкільних освітніх установ.
4.9. Наявність у бібліотеці освітнього закладу методичної, дидактичної та художньої літератури для педагогів і учнів з питань безпеки дорожнього руху, навчальних посібників з Правил дорожнього руху, а також наявність самих Правил дорожнього руху.
4.10. Наявність методичних рекомендацій та розробок, спрямованих на формування знань, умінь і навичок з безпеки дорожнього руху для педагогічних працівників (сценарії заходів, ігри, інструктажі, пам'ятки, листівки).
5. Постійно оновлювані списки учнів, що мають вело-і мототехніку. Проведення з ними додаткових занять з Правил дорожнього руху.
6. Журнал обліку стану дитячого дорожньо-транспортного травматизму в освітньому закладі та вжитих заходів за фактами дорожньо-транспортних пригод за участю дітей.
2.2 План позакласних заходів щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму

№ пп	ЗАХОДИ	ТЕРМІН	ВІДПОВІДАЛЬНІ
1.	Проведення уроків вивчення Правил дорожнього руху згідно з програмою	Щомісяця	Класний керівник
2.	Проведення бесід на батьківських зборах з БДР	1 раз на півріччя	Класний керівник
3.	Проведення заходів з ПДР: "Знай правила дорожнього руху як таблицю множення", "Присвята першокласників у пішоходи", "Червоний, жовтий, зелений", "Абетка безпеки", "Горять вогні на перехрестях", "Дорога і я", "Дорожня грамота "	Протягом року за затвердженим планом	Класний керівник, заступник директора з ВР
4.	Організація конкурсів на кращий малюнок, розповідь, виконання вірші з безпеки руху	Протягом року	Класні керівники, заступник директора по ВР, заступник директора з безпеки
5.	Проведення бесід - "хвилинок" з профілактики нещасних випадків з дітьми на дорозі (у початкових класах щодня на останньому уроці)	Протягом року	Класний керівник
6.	Участь у проведенні "Тижня безпеки" (за планом школи)	Вересень, травень	Класний керівник, заступник директора з ВР, соціальний педагог
7.	Засідання методичного об'єднання класних керівників	1 раз на місяць	Заступник директора з ВР
8.	Підведення підсумків роботи, затвердження плану роботи на наступний рік	Травень	Заступник директора з ВР, заступник директора з безпеки

2.3 Плани-конспекти
План-конспект заходи № 1
Тема: Правила дорожнього руху.
Клас: 7
Мета: вивчити основні поняття і терміни правил дорожнього руху.
Завдання:
1. Навчальна: поглибити в дітей знання того, що правил дорожнього руху - це закон для всіх учасників руху.
2. Розвиваюча: розвивати уважність, зорову пам'ять.
3. Виховує: Виховання правової культури
Тип заняття: класна година.
Забезпечення заходу:
1. МТО: комп'ютер, мультимедійний проектор
2. ДО: слайди дорожніх знаків, електронний підручник з правил дорожнього руху.
3. МО: план-конспект, збірник з правил дорожнього руху, брошури «Правила дорожнього руху».
Структура заходи:
1. Організаційний момент (3-5 хвилин)
2. Вступна частина (3-5хвилин)
3. Основна частина (20-25 хвилин)
3.1 Виклад теоретичного матеріалу
3.2 Гра з учасниками по знаках дорожнього руху
4.Заключітельная частина (3-5хвилин)
Хід заходу:
1.Організаціонний момент.
Привітання учасників заходу. Повідомлення теми та мети заходу.
2.Вводная частина (бесіда).
Давайте згадаємо що таке правила дорожнього руху?
Правило - умова, яку обов'язково має виконуватися всіма учасниками конкретної дії (наприклад, ігри, правопису, судового процесу, організації, установи).
Отже правила дорожнього руху (скорочено: ПДР) - звід правил, що регулюють обов'язки водіїв транспортних засобів і пішоходів, а також технічні вимоги, що пред'являються до транспортних засобів для забезпечення безпеки дорожнього руху.
3.Основні частина
3.1Ізложеніе теоретичного матеріалу (розповідь, демонстрація слайдів, пояснення).
Високе зростання автомобільного транспорту, збільшення інтенсивності руху на вулицях і дорогах вимагають суворого виконання Правил дорожнього руху. А адже щодня кожен з нас виявляється учасником руху в якості пасажирів, пішоходів, а в літній час і в якості водіїв велосипедів. Від дисципліни усіх учасників руху залежить спокій і порядок на вулицях, а також робота транспорту в цілому. Недисципліновану поведінку дітей і підлітків, особливо в містах з інтенсивним рухом, є основною причиною дорожньо-транспортних пригод з тяжкими наслідками. Знати і дотримуватися дисципліни, Правила дорожнього руху повинні не тільки водії всіх автомототранспортних засобів, але й пішоходи, і пасажири. Правила руху - закон вулиць і доріг для всіх. І цей закон треба суворо виконувати.
Правила є єдиними для всієї території Російської Федерації і допомагають встановити порядок руху по вулицях, площах і іншим проїздів у містах і населених пунктах, а також по дорогах. Дія Правил поширюється і на двори, і на внутрішньоквартальні проїзди житлових масивів, проїзди, що знаходяться на територіях промислових підприємств, кар'єрів, складів, ділянок лісосік. Дотримання Правил є обов'язковим для всіх громадян і організацій.
Особи, які порушили Правила, несуть відповідальність згідно з чинним законодавством (п. 1.6. ПДР).
Ці Правила введені в дію 1 липня 1994 року і включають в себе 24 розділу, ось деякі з них (знайти в брошурі ПДР).
Загальні положення (1).
Загальні обов'язки водіїв (2).
Обов'язки пішоходів (4).
Обов'язки пасажирів (5).
Сигнали світлофора і регулювальника (6).
Додаткові вимоги до руху велосипедів, мопедів, гужових возів, а також погона тварин (24).
Більш докладно зупиняюся на розділі 1. «Загальні положення» (проводжу у вигляді аукціону (питання-відповідь)).
Особливу увагу приділяю наступних термінів:
Учасник дорожнього руху »- особа, яка бере безпосередню участь у процесі руху в якості водія, пішохода, пасажира транспортного засобу.
«Водій» - особа, яка керує будь-яким транспортним засобом, погонич, ведучий по дорозі в'ючних, верхових тварин або стадо. До водія прирівнюється навчальний водінню.
«Пішохід» - особа, що перебуває поза транспортного засобу на дорозі і не виробляє на ній роботу. До пішоходів прирівнюються також особи, які пересуваються в інвалідних колясках без двигуна, ведуть велосипед, мопед, мотоцикл, везуть санки, візок, дитячу чи інвалідну коляски.
«Пішохідний перехід» - ділянка проїзної частини, позначений знаками 5.16.1, 5.16.2 і (або) розміткою 1.14.1-1.14.3 і виділений для руху пішоходів через дорогу. При відсутності розмітки ширина пішохідного переходу визначається відстанню між знаками 5.16.1 та 5.16.2 (навчити учнів орієнтуватися в цифровому позначенні).
Повторимо термін «Дорога», на даному занятті вони повинні засвоїти різницю між проїзною частиною, смугою руху і розділовою смугою.
Дорога включає в себе одну або декілька проїзних частин. «Розділова смуга» - конструктивно виділений елемент дороги, що розділяє суміжні проїзні частини, і не призначений для руху або зупинки безрейковими транспортних засобів і пішоходів. Розділовою смугою може бути бетонний бордюр з газоном, огорожу ... «Смуга руху» - будь-яка з поздовжніх смуг проїзної частини, позначена або не позначена розміткою і має ширину, достатню для руху автомобілів в один ряд. Проїжджа частина поділена на смуги руху, а між собою вони відокремлені розділовою смугою.
Роз'яснюю терміни «Стоянка» і «Зупинка», виділяю принципові відмінності і знаходжу відповідні їм знаки.
До Правил дорожнього руху є додатку № 1 «Дорожні знаки» і № 2 «Дорожня розмітка та її характеристики».
Більш докладно необхідно зупинитися на дорожніх знаках. Згадати, на які групи вони поділяються.
3.2 Гра з учасниками по знаках дорожнього руху
Показ дорожній знак, учень пояснює, до якої групи знаків він відноситься і що означає. Можна користуватися брошурою ПДР, щоб краще в ній орієнтуватися і розвивати зорову пам'ять на дорожні знаки. Дане завдання перетворюю на гру. Тому, хто дав правильну відповідь, нараховується очко. Виграє, що набрав найбільшу кількість правильних відповідей. За результатами гри лунають призи. Якщо учні добре орієнтуються в брошурі, і в дорожніх знаках, то на наступному етапі пропоную гру «Знавець дорожніх знаків».
На столі всі знаки перемішані. Команда з декількох учнів вибирає знаки певної групи (групу знаків можна визначити за жеребкуванням) і закріплює їх на стенді. Виграє команда, що виконала завдання.
4.Заключітельная частина
Робляться висновки з утримання заходу, його проведенню.
План-конспект заходи № 2
Тема: Безпека дорожнього руху.
Клас: 7
Мета: Вивчити основи безпеки дорожнього руху.
Завдання:
1. Навчальна: Розширити у дітей знання про БДД.
2. Розвиваюча: розвивати логічне мислення, мова.
3. Виховує: Виховання правової культури.
Тип заняття: Класний годину.
Забезпечення заходу:
1.МТО: комп'ютер, мультимедійний проектор
2.До: електронний підручник з правил дорожнього руху.
3.МО: план-конспект, збірник з ПДР.
Структура заходи:
1.Організаціонний момент (3-5хвилин)
2.Вводная частина (3-5хвилин)
3.Основні частина (20-25 хвилин)
3.1 Виклад теоретичного матеріалу вчителем
3.2 Дискусія з БДР
4.Закрепленіе матеріалу (3-5хвилин)
Хід заходу:
1.Організаціонний момент.
Привітання учасників заходу. Повідомлення теми та мети заходу.
2.Вводная частина (бесіда).
Давайте згадаємо що таке БДР?
Безпека дорожнього руху - комплекс заходів, спрямованих на забезпечення безпеки всіх учасників дорожнього руху.
3.Основні частина
3.1 Виклад теоретичного матеріалу вчителем (розповідь, пояснення)
За російським законодавством безпеку дорожнього руху - це стан даного процесу, що відбиває ступінь захищеності його учасників від дорожньо-транспортних пригод та їх наслідків.
Дорожньо-транспортна пригода (ДТП) - подія, що виникло в процесі руху по дорозі транспортного засобу (кажуть також про безрейковому транспорті), в результаті якої було завдано шкоди. Тобто виключаються наприклад, дорожні пригоди за участю лише пішоходів (упав на дорозі, збитий натовпом і т. п.) і з його участю, під час якого загинули або поранені люди, пошкоджені транспортні засоби, споруди, вантажі або заподіяно інший матеріальний збиток. (Електронний підручник з правил дорожнього руху)
Дорожні пригоди є найнебезпечнішою загрозою здоров'ю людей у ​​всьому світі. Збиток від дорожньо-транспортних пригод перевищує збиток від всіх інших транспортних пригод (літаків, кораблів, поїздів, і т. п.) разом узятих. Дорожньо-транспортні пригоди є однією з найважливіших світових загроз здоров'ю та життю людей. Проблема ускладнюється і тим, що постраждалі в аваріях - як правило, молоді і здорові (до аварії) люди. За даними ВООЗ, у світі щорічно в дорожніх аваріях гинуть 1,2 млн людей і близько 50 млн. отримують травми. Більше 35000 гине на російських дорогах, і більше 40000 на дорогах США. За оцінками статистиків, з початку XX століття на дорогах США загинули в ДТП більше 3 мільйонів чоловік, що перевищує всі втрати США (650 000) у всіх військових конфліктах (з 1775 року).
При вивченні дорожньої безпеки, виявляють фактори, що впливають на частоту і тяжкість ДТП. Не кожне ДТП є «неминучою випадковістю» - так, наприклад, за статистикою, близько 5% летальних ДТП є виявленими самогубствами, а певне (менше) кількість ДТП є вбивствами. Також, виявлено безліч інших факторів, що впливають на ймовірність ДТП, відповідальність за які несуть учасники дорожнього руху, тому в даний час практично не використовується поширена раніше формулювання «нещасний випадок на дорозі», «знімає» відповідальність з учасників ДТП.
Штраф і тюремне ув'язнення є з юридичної точки зору найбільш суворими видами покарання проти винуватців ДТП при дорожньому русі. Мета всього цього - зниження частоти тих порушень, проти яких вони застосовуються і тим самим в зниженні кількості ДТП, які безпосередньо пов'язані з цими порушеннями. Але все ж таки на даний момент як би не підвищували розміри штрафів, більшість водіїв так само не пристібаються ременями безпеки, проїжджають на червоний сигнал світлофора, перевищують обмеження швидкості. Але ж це самі прості методи збереження життя як самим водієві та пасажирам, так і безпосередньо іншим учасникам дорожнього руху. (Електронний підручник: розділи адміністративна відповідальність та штрафи).
Таким чином, кожен водій, кожен пасажир повинні дотримуватися правил дорожнього руху, бути пристебнуті обладнаними в автомобілі ременями безпеки, стежити за показанням стрілки спідометра і розуміти, що роблять все це вони не для співробітників дорожньо-патрульної служби, не для уряду РФ, вводившее штрафи , а для збереження власного ж здоров'я, за збереження спокою своїх рідних і близьких, які перебували не з вами!
3.2 Дискусія з БДР.
1. Які види ДТП ви знаєте?
2.Що таке нещасний випадок?
3.Какие міри покарання застосовуються до винуватців ДТП?
4. Чи є падіння людини на слизькій дорозі випадком ДТП?
5.Как ви думаєте, чому деякі водії не пристібаються ременями безпеки?
5.Подведеніе підсумків
Робляться висновки з утримання заходу, його проведенню.
План-конспект заходи № 3
Тема: Пасивна безпека ТЗ.
Клас: 7
Мета: Вивчення пасивної безпеки ТЗ.
Завдання:
1. Навчальна: Сформувати у дітей знання про пасивної безпеки ТЗ.
2.Развівающая: Розвивати вміння аналізувати, робити висновки.
3.Воспітивающая: Виховання правової культури.
Тип заходу: Класний годину
Забезпечення заходу:
1.МТО: комп'ютер, мультимедійний проектор
2.До: презентація «пасивна безпека ТС», відеофільм «відв'язати»
3.МО: план-конспект.
Структура заходи:
1.Організаціонний момент (3-5хвилин)
2.Вводная частина (3-5хвилин)
3.Основні частина (20-25 хвилин)
3.1 Виклад теоретичного матеріалу вчителем
3.2 Дебати учасників заходу
4. Заключна частина (5-10хвилин)
Хід заходу:
1.Організаціонний момент.
Привітання учасників заходу. Повідомлення теми та мети заходу.
2.Вводная частина (бесіда).
Чи знаєте ви що таке безпека ТЗ?
Автомобільна безпека умовно ділиться на два види - активну і пасивну. Активна безпека - це системи і пристрої машини, які дозволяють їй уникнути зіткнення. А пасивна - це можливості автомобіля зберегти життя та здоров'я пасажирів, якщо нештатна ситуація все-таки відбулася. В арсеналі будь-якого сучасного авто є цілий ряд засобів для пом'якшення наслідків аварії: ремені, подушки, деформуються зони.
3. Основна частина
3.1 Виклад теоретичного матеріалу вчителем (розповідь, демонстрація презентації, відеофільму, пояснення).
Що трапляється з автомобілем і його пасажирами при лобовому ударі? Автомобіль мнеться і зупиняється, а пасажири за інерцією продовжують «летіти» вперед, назустріч керма, торпеді і лобового скла. Здавалося б, місця в салоні машини трохи, сильно розігнатися (і, значить, стукнутися) не вийде. Якщо б. Адже прискорення досягає десятків g, і такий удар може бути рівносильний стрибка з багатоповерхівки.
Щоб живі залишилися в живих і не покалічилися під час серйозної аварії, їх швидкість при зіткненні потрібно погасити якомога плавніше (недарма, стрибаючим з висоти підстеляють багатоярусні мати). Причому швидкість гасити потрібно так, щоб усередині автомобіля залишалося достатньо життєвого простору. А ось це вже завдання, яка пред'являє до силовій структурі автомобіля взаємовиключні вимоги.