Контрольна робота
Методика образотворчої діяльності та роль орігамі
План:
1. Види образотворчої діяльності та їх значення у вихованні.
2. Роль орігамі у розвитку творчої уяви.
Список літератури
1. Види образотворчої діяльності та їх значення у вихованні
У формуванні особистості дитини неоціненне значення мають різноманітні види художньо-творчої діяльності: малювання, ліплення, вирізання з паперу фігурок і наклеювання їх, створення різних конструкцій з природних матеріалів і т.д.
Такі заняття дарують дітям радість пізнання, творчості. Зазнавши це почуття одного разу, малюк буде прагнути в своїх малюнках, аплікаціях, виробах розповісти про те, що дізнався, побачив, пережив.
Образотворча діяльність дитини, якій він лише починає опановувати, потребує кваліфікаційному керівництві з боку дорослого.
Але щоб розвинути у кожного вихованця творчі здібності, закладені природою, педагог повинен сам розбиратися в образотворчому мистецтві, в дитячій творчості, володіти необхідними способами художньої діяльності.
Образотворча діяльність дошкільників як вид художньої діяльності повинна носити емоційний, творчий характер. Педагог повинен створювати для цього всі умови: він перш за все повинен забезпечити емоційне, образне сприйняття дійсності, формувати естетичні почуття і уявлення, розвивати образне мислення і уява, вчити дітей способам створення зображень, засобів їх виразного виконання.
Процес навчання має бути спрямований на розвиток дитячого образотворчого творчості, на творче відображення вражень від навколишнього світу, творів літератури та мистецтва.
Малювання, ліплення, аплікація - види образотворчої діяльності, основне призначення якої - образне відображення дійсності.
Образотворча діяльність - одна з найцікавіших для дітей дошкільного віку.
Образотворча діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності. Як всяка пізнавальна діяльність має велике значення для розумового виховання дітей.
Оволодіння вмінням зображувати неможливе без цілеспрямованого зорового сприйняття - спостереження. Для того щоб намалювати, виліпити який-небудь предмет, треба попередньо добре з ним ознайомитися, запам'ятати його форму, величину, колір, конструкцію розташування частин.
Для розумового розвитку дітей має велике значення поступове розширення запасу знань на основі уявлень про різноманітність форм просторового розташування предметів навколишнього світу, різних величинах, різноманітті відтінків кольорів.
При організації сприйняття при організації сприйняття предметів і явищ важливо звертати увагу дітей на мінливість форм, величин (дитина і дорослий), квітів (рослини в різні пори року), різне просторове розташування предметів і частин (птах сидить, літає, клює зерна, рибка плаває в різних напрямках і т.д.); деталі конструкцій також можуть бути розташовані по-різному.
Займаючись малюванням, ліпленням, аплікацією діти знайомляться з матеріалами (папір, фарби, глина, крейда тощо), з їх властивостями, виразними можливостями, набувають навички роботи.
Навчання образотворчої діяльності без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез, узагальнення.
На основі подібності предметів за формою виникає спільність способів зображення в малюнку, ліпленні. Наприклад, щоб зліпити ягоду, горішок, неваляшку, яблуко або курчати (предмети мають круглу форму або частини круглої форми), необхідно розкатати шматочки пластиліну або глини колоподібними рухами.
Здатність аналізу розвивається від більш загального і грубого розрізнення до більш тонкого. Пізнання предметів і їх властивостей, що набуває дієвим шляхом, закріплюється у свідомості.
На заняттях з образотворчої діяльності розвивається мова дітей: засвоєння і назва форм, кольорів та їх відтінків, просторових позначень сприяє збагаченню словника; висловлювання в процесі спостережень за предметами, при обстеженні предметів, будівель, а також при розгляданні ілюстрацій, репродукцій з картин художників позитивно впливають на розширення словникового запасу і формування зв'язного мовлення.
Як зазначають психологи, для здійснення різних видів діяльності, розумового розвитку дітей велике значення мають ті якості, навички, вміння, які вони здобувають у процесі малювання, аплікації і конструювання.
Образотворча діяльність тісно пов'язана з сенсорним вихованням.
Формування уявлень про предмети вимагає засвоєння знань про їх властивості і якості, формі, кольорі, величиною, положення в просторі.
Діти визначають і називають ці властивості, порівнюють предмети, знаходять схожість і відмінності, тобто роблять розумові дії.
Таким чином, образотворча діяльність сприяє сенсорному вихованню та розвитку наочно-образного мислення. Дитяче образотворче мистецтво має суспільну спрямованість. Дитина малює, ліпить, конструює не тільки для себе, а й для оточуючих. Йому хочеться, щоб його малюнок щось сказав, щоб зображене їм дізналися.
Громадська спрямованість дитячого образотворчого творчості проявляється і в тому, що у своїй роботі діти передають явища суспільного життя.
Значення занять образотворчої діяльністю для морального виховання полягає також у тому, що в процесі цих занять у дітей виховуються морально-вольові якості: потреба і вміння доводити почате до кінця, зосереджено й цілеспрямовано займатися, допомагати товаришеві, долати труднощі і т.п.
Образотворча діяльність повинна бути використана для виховання у дітей доброти, справедливості, для поглиблення тих благородних почуттів, які виникають у них.
У процесі образотворчої діяльності поєднується розумова і фізична активність. Для створення малюнка, ліплення, аплікації необхідно докласти зусилля, здійснити трудові дії, оволодіти певними вміннями. Образотворча діяльність дошкільників вчить їх долати труднощі, виявляти трудові зусилля, опановувати трудовими навичками.
Спочатку у дітей виникає інтерес до руху олівця або пензля, до слідів залишають ними на папері; поступово з'являються нові мотиви творчості - бажання отримати результат, створити певне зображення.
Дошкільнята опановують багатьма практичними навичками, які пізніше будуть потрібні для виконання найрізноманітніших робіт, набувають ручну вмілість, яка дозволить їм почувати себе самостійними.
Освоєння трудових умінь і навичок пов'язане з розвитком таких вольових якостей особистості, як увага, завзятість, витримка. У дітей виховуються вміння працювати, домагатися бажаного результату. Формуванню працьовитості, навичок самообслуговування сприяє участь хлопців у підготовці до занять та прибирання робочих місць.
Основне значення образотворчої діяльності полягає в тому, що вона є засобом естетичного виховання.
У процесі образотворчої діяльності створюються сприятливі умови для розвитку естетичного сприйняття та емоцій, які поступово переходять в естетичні почуття, що сприяють формуванню естетичного відношення до дійсності.
Безпосереднє естетичне почуття, яке виникає при сприйнятті гарного предмета, включає різні складові елементи: відчуття кольору, відчуття пропорції, відчуття форми, почуття ритму.
Для естетичного виховання дітей і для розвитку їх образотворчих здібностей велике значення має знайомство з творами образотворчого мистецтва. Яскравість, виразність образів у картинках, скульптурі, архітектурі та творах прикладного мистецтва викликають естетичні переживання, допомагають глибше і повніше сприймати явища життя і знаходити образні висловлювання своїх вражень у малюнку, ліпленні, аплікації. Поступово у дітей розвивається художній смак. . У малюнках, ліпленні, аплікації діти передають свої враження про навколишній і висловлюють своє ставлення до нього. Навчання повинно бути спрямоване на те, щоб навчити дітей художньої діяльності, виразному зображенню предметів і явищ, а не просто передачу предметів і явищ. Общегрупповие заняття образотворчої діяльністю сприяють вихованню товариськості і дружніх взаємин (зазвичай дві дитини користуються одним набором фарб, однією банкою з водою і т.д.).
Колективні перегляди робіт привчають дітей бути уважними до малюнка, ліплення товаришів, справедливо і доброзичливо їх оцінювати, радіти не тільки своєю, а й загальної удачі.
Вихователь пропонує дітям такий зміст для малюнка, ліплення, аплікації, яке викликало б необхідність згадувати, придумувати, уявляти. Дуже важливо, щоб воно було цікаво для дитини, хвилювало його, щоб йому хотілося висловити це зміст як можна краще: наприклад, так запропонувати намалювати будинок, щоб у дітей виникло бажання пофантазувати і придумати "свій" будинок, з притаманними тільки йому виразними рисами. Це може бути дача для дитячого саду або будівля нової школи, будинок для зайчика або для Снігуроньки і т. д. Будинок отримує характеристику, свій індивідуальний вигляд.
Характерна риса образотворчого художньої творчості полягає в створенні виразних зображень. Проте дитина не може створити образу, не опанувавши хоча б у якійсь мірі здатністю передавати в малюнку, ліпленні й аплікації притаманні предметам властивості: форму, будову, колір. Краса і виразність малюнка залежать і від того, як діти опанували формоутворювальними рухами і вміють передавати в малюнку, ліпленні, аплікації форму предметів. Чітко зображена форма викликає у дитини задоволення, позитивні емоції. Естетичні емоції викликає і вдала композиція роботи. Якщо малюнок, аплікація добре розташовані на аркуші з урахуванням форми і пропорцій предмета, зображеного не дуже крупно (щоб частини зображення не упиралися в краю аркуша) і не занадто дрібно (немає невиправдано порожніх місць, зображення не зміщується в бік), це також тішить дитини .
Зображення предметів і явищ дійсності дітьми є разом з тим і відображенням їх відносин до цих предметів: діти відзначають, ніж вони красиві, що в них цікавого, чим хороші, корисні, чим викликають до себе симпатію, радість чи осуд і т. д. Всі ці сторони можуть бути тісно переплетені між собою, але може по перевазі виступати і будь-яка одна з них - суто пізнавальна, естетична, моральна.
Характеристика естетичних властивостей предметів, створених людиною, близькою їх ідейно-моральної оцінці. За речами коштує праця людей, їх взаємини. Те, що робиться на благо людей, для їхнього щастя, сприймається як прекрасне. Для дітей зрозуміліше це поєднання естетичного і морального в тих випадках, коли зовнішня краса збігається з благородним призначенням предмета.
Не тільки інтерес до змісту малюнка, ліплення, аплікації спонукає дітей виконувати їх краще, прагнути до досягнення виразності образу - велике значення має виховання у них прагнення зробити роботу зрозумілою та цікавою для інших. Вже на четвертому році життя діти прагнуть одержати оцінку своїх малюнків та інших робіт, вони відчувають задоволення від того, що їх ліплення, малюнок сподобалися, що діти висловили своє схвалення, відзначили їх роботи. Позитивна оцінка роботи повинна даватися по заслугах, тобто за дійсно досягнуте гарна якість, виразність, красу. Звичайно, це висока якість буде відповідати можливостям дітей даного віку.
Виховання прагнення виконати роботу краще, зробити її гарніше, щоб на неї пораділи інші, - завдання художнього і морального виховання, розвитку у дітей суспільної спрямованості діяльності.
Педагог повинен керувати всіма процесами, пов'язаними зі створенням виразного образу: з естетичним сприйняттям самого предмета, формуванням уявлення про властивості і загальному вигляді предмета, вихованням здатності уявляти на основі наявних уявлень, оволодінням виразними властивостями фарб, ліній, форм, втіленням дітьми свого задуму в малюнку , ліплення, аплікації тощо
Таким чином, у процесі образотворчої діяльності здійснюються різні сторони виховання: сенсорне, розумове, естетичне, моральне і трудове. Основне значення ця діяльність має для естетичного виховання; важлива вона і для підготовки дітей до школи.
Слід підкреслити, що забезпечити всебічний розвиток особистості дитини-дошкільника можна лише в тому випадку, якщо увагу педагога буде спрямовано на вирішення цього завдання, якщо буде виконуватися програма навчання образотворчої діяльності, використовуватися правильна і різноманітна методика.
2. Роль орігамі у розвитку творчої уяви
Сьогодні багато педагоги вже усвідомлюють, що справжня мета навчання - це не тільки оволодіння певними знаннями і навичками, а й розвитку уяви, спостережливості, кмітливості і виховання творчої особистості в цілому. Як правило, відсутність творчого початку часто стає непереборною перешкодою в старших класах, де потрібно рішення нестандартних завдань. Основні ж проблеми початкової школи фокусуються більше на пізнавальних процесах, хоча саме у молодшого школяра в набагато більшій мірі зберігаються риси для розвитку уяви та творчих здібностей. Творча діяльність повинна виступати таким же об'єктом засвоєння, як знання, вміння, навички, тому в школі, особливо початкової, потрібно вчити творчості. Творчі здібності слід починати розвивати якомога раніше, і процес цей має бути безупинним.
При розвитку потреб та інтересів у творчості наші педагоги використовують різні форми навчальної та позаурочної роботи, прагнучи вчити дитину цілеспрямовано, цілеспрямовано, багаторазово закріплювати отримані знання та навички. При цьому їх уроки відрізняються різноманітністю діяльності, досліджуваного матеріалу, способів роботи. Це спонукає дітей до творчої активності. Одним із засобів активізації творчого потенціалу особистості в початковій школі є орігамі - японське мистецтво складання з паперу фігурок людей, тварин, геометричних тіл, що сприяє формуванню стійкого інтересу до навчальної діяльності, що забезпечує спадкоємність між навчанням і грою. Стимулом до творчості в цьому виді діяльності служить бажання дитини створити фігурку з паперу, а процес перетворення аркуша паперу в іграшку сприяє створенню дидактичної проблеми, для рішення якої учням необхідно активізувати розумові процеси: самостійно зрозуміти і сформулювати її суть, знайти шляхи вирішення, оцінити отриманий результат .
Провідними мотивами цього виду діяльності для молодшого школяра є прагнення до творчої самореалізації, бажання створити нове, оригінальне. Разом з тим, фігурки орігамі мають яскраво виражене, утилітарне значення: це іграшки, подарунки близьким, побутові речі, макети геометричних фігур, які створюються дітьми для того, щоб використовуватися на уроках математики, природознавства, читання, іноземної мови.
Орігамі - це мистецтво паперової пластики, що народилося в Японії. Незважаючи на те, що сама папір з'явився в Китаї, саме в Японії навчилися складати з неї дивовижні за своєю красою фігурки. Можливо, свою роль тут зіграло і те, що по-японськи слова "папір" і "бог" дуже схожі.
Багато повинен знати і вміти дитина, вступаючи в незнайому, але таку привабливу життя. Підготувати дитину до цього важливого моменту життя допоможе орігамі - мистецтво близьке йому і доступне. Доступність папери як матеріалу, простота її обробки залучають дітей. Вони легко опановують різними прийомами і способами дії з папером, таким як згинання, багаторазове складання, надрізання, склеювання. Орігамі розвивають у дітей здатність працювати руками під контролем свідомості. Перш за все, він вчиться спілкуватися з папером, вгадувати її якості, розвивається дрібна моторика пальців. Психологи вважають, що це дуже важливо для нормального формування мови. Фахівці рекомендують малюкам, які лише вчаться говорити, а також дошкільнятам, як можна частіше виконувати завдання, пов'язані з роботою пальцями - майструвати, шити, грати на музичних інструментах. Орігамі дає для цього величезний простір - дрібних рухів не тільки багато, вони ще й різноманітні. Дуже важливо і те, що при складанні фігурок одночасно працюють обидві руки. Адже більшість з нас "однорукі": ми майже все робимо правою рукою. І це призводить до непропорційного розвитку лівої півкулі мозку, яка керує правою рукою. А заняття орігамі гармонізує роботу півкуль мозку, тому що ми все робимо двома руками. І це допомагає розвитку творчих задатків у дитини. Орігамі має величезне значення в розвиток конструктивного мислення дітей, їх творчої уяви, художнього смаку. Орігамі знайомить дітей з основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник і. Т. д), відбувається розвиток окоміру, одночасно відбувається збагачення словника спеціальними термінами. Орігамі активізує розумові процеси. У процесі конструювання у дитини виникає необхідність з'єднання наочних символів (показ прийомів складання) зі словесними (пояснення прийомів складання) і переведення їх значень у практичну діяльність, тобто самостійне виконання дій. І, звичайно, розвиває звичку зосереджено, наполегливо працювати. Орігамі сприяє концентрації уваги, тому що змушує зосередиться на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.
Виготовлення різних виробів з кольорового паперу - захоплююче заняття для дітей дошкільного віку, що має велике значення у розвитку їх художнього смаку, творчої уяви, конструктивного мислення і т.д.
Можна поєднати заняття орігамі з грою. Склавши з паперу вироби тварин, діти можуть розповідати з їх допомогою знайомі казки, самі стають казковими героями, здійснюють подорожі у світ квітів і т. д. І це ще далеко не всі переваги, які містить в собі чарівне мистецтво орігамі. Як показує досвід, починати заняття можна навіть зовсім дорослій людині. А найменші учні були спочатку приблизно шести років. Потім знизили планку до п'яти. Потім стало ясно, що деякі завдання прекрасно можуть виконати і малюк трьох-чотирьох років. Звичайно, для таких маленьких доводиться придумувати особливі підходи. Акуратно скласти по кресленнях багатогранник вони, звичайно, не зможуть. Можна, наприклад, придумати гру з калюжею: берете в руки листок блакитного паперу і починаєте швидко загинати куточки різною, абсолютно довільної величини, так що виходить нерівний овал. Таку калюжу може зробити кожний малюк, і в кожного вийде своя калюжа. Потім зробити з ними пуголовків - це теж нескладна постать. Пуголовок підріс, став жабеням і пішов до школи - це зовсім простий варіант. З жабеняти потім виросла фігурка складніше - жаба. І вона стрибнула в калюжу. Все повернулося на круги своя. Подивіться, який цікавий шлях пройшли діти: спочатку просте, потім трохи складніше, потім знову відступили на крок назад.
Малюкам подобатися займатися орігамі ще й тому, що на кожному занятті обов'язково виходить якась фігурка, доклав зусилля, на перших порах не така вже й велика - а з паперового листа завжди виходить щось - гірше, краще, не важливо, зате своє . Спочатку можна зробити дуже прості композиції: загнути куточки, щоб вийшли кружечки різнокольорового паперу - це будуть яблука, огірки, помідори - і наклеїти їх на аркуш паперу, щоб вийшов город. Або "законсервувати" у банку, зробленої з великого аркуша паперу. На Різдво можна зробити ялинкову лампу з зеленого паперу і на ній дзвіночок - вийде подарунок мамі. Мами зберігають це подарунки, а хлопці їм нагадують: а пам'ятаєш те свято, коли я подарував тобі ялинку, кораблик, лисеняти? Виходить, що орігамі ще непомітно виховує малюків, вчить їх бути уважними до своїх близьких, вміти робити подарунки, зберігати в пам'яті спільні спогади.
А хлопці вже старша (середня група дитячого саду) легко засвоюють такі поняття, як діагональ, поділ кута навпіл, базова форма або модуль - зазвичай це називають заготівлею. Важливо і те, що маленька дитина зазвичай переобтяжений враженнями, а орігамі дає йому можливість вийти в якийсь інший світ, де він може творити, і розвивати творчу уяву.
Список літератури:
1. Вигонів В.В Практикум За трудового навчання: навчальний посібник для студентів вищих і середніх педагогічних навчальних закладів. -М.: "Академія", 1999 - 256 с.
2. Косминська В.Б., Васильєва Є.І., Халезова Н.Б. Теорія і методика образотворчої діяльності в дитячому саду. Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. М., "Просвіта", 1977